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色彩的协调、对比

本节内容简介

本节介绍了色彩的协调及色彩的对比，常见色彩协调与对比的类型及特点，正确处理好对比调和的关系等，通过上述内容的学习，加强学生对画面色彩的整合能力。

1.色彩的协调

2.色彩的对比

学习目标要求

知识目标：

1. 运用色彩对比理论对色彩之间存在的矛盾进行整合。

2. 掌握常见色彩对比类型及特点。

3. 理解调和的方法，正确处理好对比与调和的关系。

技能目标：

培养学生的创造性，提高对色彩的认识力及对美的感知能力。

本节重点难点简介

教学重点：

色彩强对比的调和方法及色相对比、明度对比、纯度对比。

教学难点：

对色彩之间存在的矛盾进行整合；各种色彩对比类型。

色彩的协调

学习要求：

1. 运用色彩对比理论对色彩之间存在的矛盾进行整合。

2. 理解调和的方法，正确处理好对比调和的关系。

3. 培养学生的创造性，提高对美的感知能力，对色彩的认识力。

知识点主要内容：

协调和对比是绘画中常常运用的处理色彩的手法。协调会给人以和谐统一的心理感受；对比则给人以强烈刺激的心理感受。协调和对比之间的关系既对立又统一，在一幅画中有时强调协调，有时强调对比，强调对比时需注意协调，强调协调时需注意对比。

一、色彩的协调

1. 色彩的协调指的是色与色之间所产生的统一协调关系，指两种或两种以上的颜色的色彩互相分配，而达到一种有序、统一、和谐的、具有美感的视觉色感。

欣赏画面：一幅对比强烈，刺激感强（图1）

一幅对比、调和适中（图2）

（图1）（图2）

以上画面效果由学生分析比较，得出结论：

画面即要有对比的刺激，又要有适当的调和来抑制过份的对比。

2. 衡量色彩是否调和的因素：

（1）色彩本身的搭配。

（2）视觉的舒适感。

（3）文化层次、审美的不同。

3. 不和谐组合的情况：

（1）几种色相无内在联系而组合在一起。

（2）色彩饱和度差，色相不明确。

（3）色相过多无主次。

二、调和的方法：

1. 混入同一色调和

混入同一色，就是将两种或者多种没有联系的色彩混入另一种色，达到调和的目的如黄、紫两色同时加入红色，得到橙黄、红橙（调色现场演示）。

（图3）（图4）

2. 纯色加入黑、白、灰调和

都加入黑、白、灰，或一部分用纯色一部分加入黑、白、灰。

（图5）

3. 秩序调和构成

同一要素有规律的反复，或两种要素有规律地交替出现，采用色相、明度、纯度级差递增、递减的形成。

秩序是色彩美构成的最基本的也是较重要的形式，而渐变构成又是秩序中最典型的形式。

4. 主色调调和构成

在多构成中掌握各色的倾向性，按照明确的主色调进行构成。

主色调指色彩形成的气氛和总的倾向性，具体有淡色调、浓色调、蓝色调、红色调、黄色调、绿色调、灰色调等等。如图（图6）以褐色、黄色为主调，并在蓝色和绿色中加入褐色，这样在多色构成中混入了同一色素，相互间都削弱了个性，增加了共性，各色彩具有了内在的联系。

（图6）（图7）

5. 比例调和构成

面积（比例）调和构成是通过面积比例关系的调节从而达到调和的方法。（图7）通过对画面的分割，比例的大小，面积的大小对比，协调色彩的主从关系达到色彩的和谐。

6. 隔离调和构成

各对比色插入无彩的黑、白、灰或金、银或作底色或用作勾勒外形轮廓。（图8）

（图8）

色彩的对比

学习要求：

1. 掌握常见色彩对比类型及特点。

2. 正确处理好对比调和的关系。

3. 培养学生的创造性，提高对美的感知能力，对色彩的认识力。

主要内容：

色彩的对比：是两种或两种以上的色彩放在一起，相互作用而显示的各自属性的色彩对比。色彩的对比，就是色彩之间存在的矛盾。各种色彩在构图中的面积、形状、位置和色相、纯度、明度以及心理刺激的差别构成了色彩对比。色彩对比作用在色彩构图中是客观存在的，只不过在表现形式上有强弱之分而已。

一、色相对比

色相对比：利用各色相的差别而形成的对比，即由两个或两个以上并列的不同色相的差异性所形成的对比效果。

色相对比的强弱取决于色相环上的距离和角度，以24色相环为例，任选一色作为基色，可以把色相对比分为邻近色、类似色、中差色、对比色、互补色等。并分成调和对比和强对比两大类。

（图9）

调和对比：

1. 邻近色对比：色相环上15°左右，色相差很小，对比非常弱。

2. 类似色对比：色相环上45°左右，属于色相较弱对比。

3. 中差色相对比：色相环上90°左右，如黄与绿，红与黄，红与青紫，属于色相中对比。特点：明快、活泼、饱和。

强烈对比：

1. 对比色相对比：色相环上间隔120°左右的三色对比，如黄绿-蓝紫-橙红橙-绿-青紫

对比特点：鲜明、强烈、饱和、华丽、活跃。

2. 互补色对比：色相环上180°左右的色组对比，是最强的色相对比。

按学生举例：如红与蓝绿、黄与蓝紫、绿与红紫、蓝与橙黄，并展示范画，小组讨论补色对比特点。

特点：强烈、鲜明、充实，但也易产生不协调，过分刺激、生硬等缺点。

教师补充：互补色相配，能使色彩达到最大的鲜艳程度，强烈刺激感官。在运用同类色、邻近色或类似色配色时如果色调平淡无味，缺乏生气，那么恰当运用补色将得到改善（参看附图）。

红与绿明度对比接近

黄与紫明度对比最强

橙与蓝冷暖对比最强（图10）

阳光下金黄色麦垛的阴影呈蓝紫色

同一灰色在红、绿、橙、紫、蓝、黄上的色彩变化

（图11）

结论：无彩色（黑、白、灰）在有彩色中全呈现出补色色光的残留。在色彩应用中，补色关系处理得当与否会影响到形象的外观效果。

二、明度对比

明度对比：两种以上色彩组合后，由于明度不同而形成的色彩对比效果。

图A只明度对比微弱

图B在图B基础上适当改变明度差

图A：图案轮廓不清晰图B：图案轮廓清晰、分明

明度对比在色彩构成中起主导作用，是决定色彩感觉明快、清晰、沉闷、强烈、朦胧与否的关键。

以上图A、图B以图例来说明，然后改变明度的效果。每一种颜色都有自己的明度特征，将它们放在一起对比时，除去分辨它们色相的不同，还会明显地感觉到它们之间明暗的差异。如黄与紫，淡绿与深蓝根据明度色标，如果将明度分为十级，一度为最低，十度为最高。明度在一至三度的色彩称为低调色，四至六度的色彩称为中调色，七至十度的色彩称为高调色。（电脑动态演示）

（图12）

色彩间明度差别的大小，决定明度对比的强弱。

三度差以内的对比——短调对比（明度弱对比）

三至五度差的对比——中调对比（明度中对比）

五度差以上的对比——长调对比（明度强对比）

在明度对比中，如果其中面积大，作用也大的色彩或色组属于高调色，另外的色彩对比属于长调对比，那么整组的对比就称为高长调。用这种方法可以明度对比大致划分为以下九种，其视觉作用和情感效果也各不相同。

（图13）

三、纯度对比

纯度：色彩的鲜浊程度，如一个蓝色与一个含灰的蓝色比较，能比较它们的纯度差别。

学生举例一对有纯度差的色彩：如大红与土红

降低一个饱和色相纯度的方法

?混入无彩色——黑、白、灰，如蓝+黑

?混入该色的补色，如黄+紫

纯度对比：指因纯度差别而形成的色彩对比。纯度对比是决定色调感觉华丽、高雅、古朴、粗俗、含蓄与否的关键。对比强弱程度取决于色彩在纯度等差色标上的距离，距离长对比强。

纯度对比的基本类型

纯度对比同样可采用分级方法加以分类。将纯色加以同明度的灰色，按比例混合成九级色标。

1—3的色彩称为低纯度基调：含灰感强而色相感朦胧、平淡、乏力

4—6的色彩称为中纯度基调：柔软、静谧、温和

7—9的色彩称为高纯度基调：鲜明、活泼、外向

（图14）

高彩对比：占主体的色和其他色均属高纯度色，强烈、华丽、鲜明、易疲劳。

中彩对比：画面占主体的色和其他色均属中纯度色，为中彩对比，温和、柔软、典雅、含蓄、有亲和力、调和、温稳、浑厚。

低彩对比：画面占主体的色和其他色均属低纯度色，整个调子含蓄、朦胧而暖味，或淡雅，或忧郁，具有神秘感。

艳灰对比：画面占主体的色是最艳的高纯度色，其他色组由接近黑白灰的无彩色组成，灰色与艳色相互衬托，生动活泼。

（图15）

（在讲解的同时展示以上四幅不同效果的画面，先由学生分析组成画面的主色并比较不同的画面效果，教师补充，详图见后）

纯度对比过强会出现生硬、杂乱、刺激、眩目之感，此时，若用低纯度灰色调和则相得益彰；纯度对比不足易造成含混、单调、肮脏、贫弱之感，此时，若增加少量鲜明色块则相

映生辉在色彩应用中，单纯的纯度对比很少出现，大多是以纯度对比为主，其中包含着明对比和色相对比。

不同纯度对比的画面：

（图16）

四、冷暖对比

暖色系：红、橙、黄有阳光感、干燥感、刺激感前进感

冷色系：蓝、绿、紫阴影感、空气感、透明感后退感

冷暖对比：由于冷暖色调差别而形成的色彩对比

从色光照物角度去认识，当物体的受光部为暖色光，一般情况下背光部分为冷色光。冷暖的感受是相对而言的心理判断。

改变一个暖色的纯度，其暖的程度会减弱，改变一个冷色的纯度，其冷的程度会减弱。

如①红＋白变冷

②蓝＋白变暖

色彩的冷暖程度是相对而言的，如同为暖色系的黄橙与红橙相比，红橙比黄橙更暖些。淡蓝与深蓝相比，深蓝更冷些。

冷色与暖色一起配合时，最好使其中一色面积较大，另一色作为点缀，点缀色的纯度可降低为弱色。在孟塞尔色环中，把最暖色橙色定为暖极，把最冷色蓝色定为冷极。

（图17）（图18）

本节总结

展示不同效果的画面，归纳各调和方法；色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比

色彩的对比与和谐教学设计

色彩的艺术《色彩的对比与和谐》教学设计[课题（学科和年级）]：四年级美术《色彩的对比与和谐》 [教材简解]：本课的教学设计旨在通过色彩对比色与和谐色的相关知识的了解，引导学生感受色彩与情感的联系，以及体验美术与生活的紧密联系。所以在设计中，针对学习专业性色彩知识的活动特点，在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受，摄取知识外，还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。 [目标预设]： 1、引导学生学习并掌握色彩的对比与和谐的基本知识。 2、学生了解掌握同类色、邻近色、对比色的特点及色彩表现效果，并将其运用到绘画中。 3、感受色彩给我们带来的美感，学生从而产生对色彩的兴趣。 [重点、难点]：教学重点了解掌握同类色、邻近色、对比色的特点及表现效果教学难点：如何将同类色、邻近色、对比色运用到图色之中。 [设计理念]：在实际教学过程中，针对不同课程类型本身，不同学龄阶段的学生，究竟是绘画创作课让学生感兴趣，还是动手实践课更能激起学生的参与热情？是对美术专业性知识探究的欲望强烈，还是更热衷于艺术的欣赏？如果说单纯地教授学生色彩的对比与和谐是一个枯燥而乏味的概念，那么怎样才能让学生感兴趣地去学习运用这些概念知识呢？我就让学生不断地运用自己的色彩感觉来进行拼贴，进行感受。只有主动地学习，兴趣高昂地投入到学习中，学生才能更好地理解平时难以理解学习的概念，才能更好地运用学习中的知识。因此本课的教学就是要让学生在课堂上通过老师与学生的互动了解色彩的对比与和谐，以及这种对比与和谐在生活中的运用。 [设计思路]：

本课中我让学生从简单的橙色的朋友来让学生拼贴出整幅画面的色彩后，感受并了解色彩的和谐。学习什么是同类色。并通过已得的知识—和谐，来欣赏画家的色彩和谐的作品。再让学生从和谐的和谐到与原来色彩的对比，就可以让学生找到色彩的对比，从而学习色彩的对比，并从更多的作品中了解到色彩的对比色的运用。另外，我还运用色彩填色游戏，让学生来感受各种色彩在画面中对比色的运用，对比色在画面中的多少直接影响到画面的感受。让学生学会色彩的对比与和谐的运用后，欣赏画家的作品，欣赏生活中的色彩，都让学生很好地理解和体会色彩运用的真正奥秘。 [教学过程] 一、看一看认一认： 1、请学生从老师帮你准备的小袋子中拿出色彩卡片。你手中拿的是什么颜色？（学生各自说说自己拿到的是什么颜色的卡片。指：色相） 2、谁来把自己手中的色彩卡片贴到黑板上来？（学生把色彩卡片贴到黑板上的圆形中，形成色环。）学生贴色环时，教师有意识地让学生先把红黄蓝三原色贴到相应位置。后让学生贴出间色。并进行调整，形成色环。二、学习色彩的和谐： 1、教师拿出色卡中的一个（橙色），一起说说是什么颜色的？谁手中的颜色会被老师这个颜色吸引过来呢？请学生把觉得能被老师的颜色吸引的颜色拿到黑板前，贴到黑板上。（黄色）你为什么觉得这个颜色会被老师的颜色所吸引呢？

色彩的对比与和谐

沧州婚纱摄影https://www.sodocs.net/doc/3b2617555.html, 沧州婚纱摄影https://www.sodocs.net/doc/3b2617555.html, 色彩的对比与和谐当不同的色彩互相配置在一起时，有些色彩之间具有强烈的对比效果.有些色彩之间则有和谐的视觉感受。凡是在色轮上处千相对位置的两种色彩，如红和青、黄和蓝、绿和品，它们之间的视觉对比效果是鲜明的，能给我们的眼睛一种强烈的色彩眺动感。这是因为我们的视觉在观看这两种波长明显不同的色光时，要迅速从这种波长调整到那一种波长，由此给我们一种色彩间的跳跃感和强烈的对比感受。互补的色彩也具有这种特点，它们之间的对比效果也最强烈。冷色和暖色由于在色轮上也处于相对的位置，也有对比特征。在色抡上比较靠近的一些色彩却不然，它们反射出的色光波长比较接近，不致明显引起视觉上的跳动。所以，它们相互配置在一起并没有强烈的视觉对比效果，而显得和谐与协调。使我们看上去感到平缓与舒展。如红、橙_橙黄，红、品、红紫，蓝、青、蓝绿.绿、黄绿、黄等等色彩的相互配合。便具有和谐的特性。此外，互相对比的色彩，只有当他们的饱和度最A时，对比效果才最明显人的视觉与客观物体之间的中介。如果色彩饱和度降低。对比效果便减弱.而趋于色彩的轻重与进退。日常生活经验告诉我们，重量轻的物体看起来多是浅色的如白云、烟雾、大气:而沉重的物体多半是深色的，如钢铁、岩石等。因此我们容易以这种生活经验来看待色彩的轻重感。浅的颜色往往看上去重量较轻，深的颜色看上去往往感到较重。这种对色彩的主观感受，哈尔滨摄影便是色彩的轻重。在彩色摄影中，我们可以利用色彩的轻重来表现被摄体的力度与变化中的均衡.也可用轻重色的对比去突出主要的被摄体。比如，在大面积的空间中用小块的重色去求得视觉效果的均衡，用重色去衬托轻色，或用轻色衬托重色，以求主体的突出。沧州婚纱摄影工作室https://www.sodocs.net/doc/3b2617555.html,/

论色彩和谐的表现

论色彩和谐的表现李春雷摘要：和谐是人们对色彩的一种感性体验，而一切感性事物都是具体的、独特的，又是活生生的。在具体的和谐形式中，对比不会是单一的、单向的，自然的各种对立趋向总是从不同角度同时显示出来，我们所看到的和谐总是包括冷暖、明度、面积等在内的各种对比因素以某种形式的综合。也就是说，和谐并不单单是由能够混合成黑灰色的互补色所产生的。其他各种对比因素与互补色对比因素一样，对和谐的产生起着积极的、不可缺少的作用。关键词：色彩和谐互补对比关系冷暖明度面积正文和谐问题是色彩学中的一个非常重要、非常复杂的问题。早在古希腊就有所谓“美就是和谐” [1]之说。这种把和谐与美等同起来的说法是否恰当姑且不论，至少由此可得知人们对和谐的关注与研究早已是由来已久的了。我们不能断言和谐就是美，但却可以肯定，我们所要研究的和谐是色彩的一种很有普遍性的审美形式。从审美主体角度讲，它与自然及艺术的其它许多审美形式一样，是一种能引起快感的感性体验。虽然这种感性体验可以用“和谐”这样的名词来概括，但形式本身的构成及其给人的具体感觉却往往是很复杂多样的，尤其难以用理性的语言来表达清楚。这是美的各种形式的共同特点，也是我们说它是个复杂问题的主要原因。

那么是不是说和谐以及艺术的其他形式都是主观随意的，或者说是神秘莫测的东西呢?不是的，任何感性事物的产生都要直接或间接地依赖于客观世界和人类生活，因而它们的产生、发展和变化都应当有其客观的因果联系，只是由于它们也像客观世界一样丰富多彩、千变万化，才至使人们只能抓住它们一些相对的规律，而不能指望哪一天早上醒来会突然发现有关整个和谐问题的绝对真理。一十八世纪英国物理学家朗福德提出如果两种或几种色彩混合后呈白色的话，这些色彩就是和谐的。他指的是色光色彩，根据这个定论，互补色之间就必然产生和谐。至于为什么，约翰内斯·伊顿解释说：因为人们的眼睛总是“倾向于为自己重建一种平衡状态”。[2]歌德也说过:“当眼睛看到一种色彩时，便会立即行动起来，它的本性就是必然地和无意识地立即产生另一种色彩，这种色彩同原来看到的那样色彩一起完成色轮的总和”[3] 歌德在这里提出了一种生理现象，即同时对比现象，与此类似的还有连续对比现象[4]。显然，这些现象本身已经道出了和谐产生的客观原因，这就是说人类的眼睛需要这样一种互补关系，“只有在互补关系建立时，才会满足或处于平衡。” 所以，建立互补关系的原则是色彩和谐的一条基本原则。这与黑格尔的辩证观点也是相符合的，事实上也只有互补色或有着互补关系的颜色才能形成本质上的整体。如果我们把黄橙色类颜色与蓝紫色类颜色以某种形式组合在一起肯定会产生和谐。二艺术大师们在创造色彩和谐时大都是很注重互补色对比的，古典画家们多

色彩和谐的形态表现

色彩和谐的形态表现寂舞弦摘要：我们生活在一个色彩缤纷的世界里，色彩的组合搭配与我们的生活密切相关。大到家居配置，小到零食包装，无一不渗透着色彩搭配的精髓。人们只要借助感觉捕捉住色彩及其他造型要素，就能诱导出同审美主体相对接的美感反应。色彩不会说话，却通过其特有的语言向人们传达出不同的感觉，通过色彩的联想，我们看到色彩时也会常常想起与该色相联系的事物。我们要做的，就是利用色彩的“特殊语言”将它们通过各式各样的搭配，给人类营造一个和谐的氛围。关键词：色彩和谐互补对比调和正文：自中共十六大报告第一次将“社会更加和谐”作为重要目标提出后，“和谐”就成了一个热词。不过在色彩艺术的范畴内，“和谐”作为创造色彩美的最高法则，比“和谐社会”这个词热的时间就长很多了。早在古罗马时代的书籍《古希腊罗马哲学》中就有记载：“美在和谐，而和谐源自对比与调和。”古希腊的著名哲学家赫拉克利特也说过：“美在和谐，看不见的和谐比看得见的和谐更美。”在色彩美的创造过程中，尽管令视觉感到愉悦的色彩构成的表现形式丰富多彩，如平衡、比例、节奏、重复等等，然而他们最终都会凸现出以和谐为特征的两种共通的画面结构表达向度,即对比与调和。对比与调和作为互相依存的辩证统一关系，割舍任何一方都无法形成美学意义上的色彩之美。可以说，若想充分认知构成色彩美的基本形式原理，使色彩和谐地表现出来，就必须弄清楚什么是色彩的对比与调和。一、色彩对比色彩对比指性质相反的颜色并置在一起时所呈现的一种色彩差别现象，把几种色彩放在一起进行比较，其差别就为对比，差别大的叫做强烈对比，差别小为调和对比。除此以外，色彩对比的形式多种多样，但不是自由无度，而是在一定范畴、性质和环境内展开的。艺术创作实践表明，任何一种色彩对比效果都会给人各富情调的审美体验。下面就来详细介绍。明度对比指因色彩三属性中的明暗差别关系而形成的匹配效果，简单来说就是色彩明与暗、深与浅的对比。明度对比最大的是黑与白，它们中的由浅到深的“灰”组成了无数色阶。由于人类长期生活在昼夜交替的自然环境中，对明暗变化的生理适应和心理反应都极其明锐细致，所以明度对比在塑造色彩形象的空间、层次、光感、体积等方面都具有优越性。色相对比是色彩三属性中因色相差异关系而呈现的色彩对比组合效果。清代名家方蕙山曾说“设色不以深浅为难，难以色彩相和”就是在告诫我们色相搭配比明度的构成更难。如果以24色或12色相环作对比参照，然后任取一色作为基础色，还可以把色相对比分解成原色对比、间色对比、同类色对比、邻近色对比、冷暖对比、补色对比等多种色彩基调。使用色环色相做对比还能够获得最为鲜亮的色彩对比关系。在这之中，补色对比和冷暖对比的作用尤其突出。基本的互补色有黄和紫，

《色彩的对比与和谐》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《色彩的对比与和谐》教案教学目标： 1、认知目标：引导学生学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。 2、技能目标：指导学生运用对比色和和谐色进行绘画创作。 3、情感目标：让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。教学重难点： 1、重点：认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的组织原理进行造型活动，激发想象力和创造力。 2、难点：对色彩对比与和谐组织原理的理解、把握；创作时恰当运用组织分配方法，表现生动与统一。教学准备：师：幻灯片、范图、音乐生：彩色铅笔，水彩。教学过程一、感知与体验 1、欣赏（1）师：同学们,春天来了,万物复苏,大地又换上了新装,让我们一起欣赏一组春天的图片.请在欣赏时找找大自然有哪些色彩？（2）播放课件自然图片师：你在大自然里找到了哪些颜色？（红、橙、黄…）大自然被美丽的色彩装扮着，它简直就是一个色彩王国啊。板书：色彩的对比与和谐 2、了解导入新课 ?师：看看刚才找的六种颜色，放在一起，带给你什么样的感觉呢？生：鲜艳、对比强烈、刺激 ?师：同学们说的很好，色彩的搭配反差很大给人强烈刺激、形成一组鲜明对比的色彩就是对比色。

?出示板书：对比师：那么如果我们分别看这三组色呢？生：和谐，柔和师：对，这就是和谐，色彩的对比与协调就是我们这节课要学习的重要内容。这节课我们的重要目的是学会色彩的对比与和谐的基本知识及运用它进行绘画创作。 ?课件：红花和绿叶的图片。我们来看，绿叶和红花的对比多强烈啊，绿和红就是一组对比色。师：生活中，还有一些物品色彩的搭配也形成了最强烈的对比。请你找找看。 ?图片欣赏师：你找了哪组对比色？蓝和橙；黄和紫教师出示色图想一想：大红和湖蓝，大红和柠檬黄看起来对比也很强烈啊，为什么不是对比色呢？出示色相图，解释。原来一组对比色两个颜色之间没有“血缘”关系。色彩的对比色彩对比是指色彩的搭配反差很大给人强烈刺激、形成鲜明对比的一组色彩 1、明度对比即色彩的明与暗、深与浅的对比. 黑白是明度对比的两个极端，在它们中间是由浅到深的“灰”组成的无数色阶 2、补色对比是指间色和三原色之间互为补色关系。 3、冷暖对比即色彩的色性对比。 4、纯度对比是指纯色与浊色、弱色之间的对比效果。给人以强烈刺激的心理感受 2、色彩的协调（1）、师：对比色能给人鲜明、有力、刺激的感觉，那么，色彩还有其他形式的搭配吗？欣赏一组和谐色的图片，说感受生：色彩接近，柔和、统一师：色彩的搭配很接近，给人一种和谐、愉悦、统一的感觉就是和谐色。出示色图。色彩的协调是指近似色的组合或明度相似色彩间不同形式的组合 1、色调的协调是指以画面占主导地位的色彩为基础，其他色彩处于次要的从属地位。播放课件

色彩的和谐

《色彩的和谐》教学设计摘自：人民教育出版社一、教学目标知识与能力：学生通过欣赏、思考、观察、讨论等活动，了解色彩和谐的基本知识，以及它的组合原理，并尝试运用和谐的色彩作画，同时也是为下阶段色彩知识的学习打下基础。过程与方法：培养学生用线条、色彩、表情、语言等表达自己对形与色的感受，从而发展学生的想象力、观察力。情感态度与价值观：让学生感受色彩给我们带来的美感，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一。提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。二、教学重难点教学重点：学习邻近色的知识,掌握运用邻近色表现画面的方法,感受邻近色的色彩美。教学难点：能正确的将邻近色运用到涂色之中。在作品创作中能恰当运用组织分配方法，表现生动与统一。三、教学策略贴近孩子们生活的事物才是孩子们最容易接受的。让孩子们在自然中、在身边寻找色彩的对比与和谐，很容易引起他们对色彩的兴趣。这堂课我采取了小组合作的形式，共同探讨、共同设计，给学生提供了一个自主探讨的学习氛围。同学们在小组学习中，互相切磋、共同探讨。学生的收获不只是完成的作品，更主要的是他们从此会用审美的眼光感知身边的色彩，并有意运用色彩美化生活。本课的学习强调观察与体验，通过观察捕捉自然界和生活中见到的邻近色，探讨它们各自的特征，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高学生对色彩的认识及对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。据此，本课时主要设计了如下教学环节：感知与体验——观察与探究——创作与表现——评价与展示——拓展与升华。四、教学过程

教学程序教学活动（含过程与方法）设计目的和说明感知与体验 1．复习旧知识。师：老师今天考考同学们，请你从彩色卡纸里找出三原色举起来，再把三间色也找出来。说一说，他们的区别。 2.听音乐找色彩，请学生按音乐感觉把这6种颜色分成两份。 3．我们把颜色搭配起来还能表达不同的情绪，现在老师给大家两段音乐，请你根据音乐的旋律重新组合，把这6种颜色分为2份。 4．排列颜色并出示色轮，从中总结归纳对比色和和谐色：对比色：红和绿、黄和紫、蓝和橙协调色：蓝和绿、红和橙、紫和红、橙和黄 5．这两组颜色一组表现了热闹，一组表现了悲凉，你能在色轮中找一找它们的位置，其中有什么规律吗？ 6．我们把离得较远的称为对比色，挨得较近的，色相较近的颜色称为和谐色，我们今天就来了解色彩的和谐。出示课题好的导入是成功的一半。引入自然界的景色在学生感受色彩的同时,将学生带入一个美的意境,较好的渲染了课堂气氛,为下面的学习奠定心理、情感基础。观察与探究提示：出示色环，在色环上60°范围内的就属于邻近色。

《色彩的对比与和谐》教案

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同学们,春天来了,万物复苏,大地又换上了新装,让我们一起欣赏一组春天的图片.请在欣赏时找找大自然有哪些色彩？（2）播放课件自然图片师：你在大自然里找到了哪些颜色？（红、橙、黄）大自然被美丽的色彩装扮着，它简直就是一个色彩王国啊。板书：色彩的对比与和谐 2、了解导入新课师：看看刚才找的六种颜色，放在一起，带给你什么样的感觉呢？生：鲜艳、对比强烈、刺激师：同学们说的很好，色彩的搭配反差很大给人强烈刺激、形成一组鲜明对比的色彩就是对比色。出示板书：对比师：那么如果我们分别看这三组色呢？生：和谐，柔和师：对，这就是和谐，色彩的对比与协调就是我们这节课要学习的重要内容。这节课我们的重要目的是学会色彩的对比与和谐的基本知识及运用它进行绘画创作。课件：红花和绿叶的图片。我们来看，绿叶和红花的对比多强烈啊，绿和红就是一组对比色。

色彩和谐的形态表现

色彩和谐的形态表现长沙理工大学经济与管理学院金融0801班王雪梅200841070118 摘要：色彩作为艺术，设计领域的一个重要组成因素，是一个古老的话题。色彩具有其他文学和语言无法代替的作用。所谓写实色彩的和谐是指表现特定光色条件下物象色调的色彩形式。因为摄影作品大多数都具有视觉真实的特性，所以有必要认真对待写实色彩的和谐问题。关键词：色彩，和谐，显示，表现正文景物的固有色是千变万化的，但在特定的光源色和环境色以及大气透视的作用下，它们都统一在一定的关系中相互依存。在不同的光线条件下，景物的受光面与阴影部分依据补色规律形成体积感，表现出不同的冷暖对比、色度对比和明度对比。在不同的色彩衔接处，有时会表现出尖锐明显的对比，有时则形成丰富柔和的过渡层次。处于不同距离物体的色调，又依据色彩透视的规律表现出丰富多样的变化。自然界中色彩的和谐，包涵了可以满足色彩平衡的属性，表现出丰富多彩的变化，看起来彼此隔离的色彩在光线和大气的作用下统一起来，形成了完美的色彩和谐。写实色彩的和谐要求表现在特定条件下对色彩变化相应关系的协调。凡是对这种协调的破坏都不能取得画面色彩的和谐。而拍摄也不能依靠对客观色彩的消极摹写取得画面色彩的和谐，必须通过艺术创作把自然中的色彩和谐地转化为艺术中的和谐，从客观色彩的表现提取并强化到艺术作品中去，使之表现更加鲜明突出。在摄影创作的时候，要把握住对象的色调特征和色彩意境，要注意那些能体现这些意图的色彩在结构中的对比和关系，在作品中准确地体现出局部色调在形成整体色调的和谐中的相互关系。色彩的和谐意味着在作品中能体现色彩自身审美价值的色彩搭配的美。必须记住，艺术作品中的色彩是总体造型的有机的组成部分，无论是作品色调的形成，还是色彩和谐美的体现，都应当在揭示作品的主题与内容的过程中表现出来。我们在根据作品的主题及内容进行构思和确定画面色调气氛，运用色彩表达情感与意义的同时，也就包含了对色彩和谐的追求。色彩科学是社会和谐、心的和谐的重要因素色彩科研成果显示，在人类视觉感受形成的印象中，色彩作用占其65%，这一数据早已被全世界采用。梁勇认为，一个人最重要的感受应该是视觉感受，然后是物的形状、材质等等，这是国际上通用的。色彩科学研究发现，不同波长的色彩具有不同的功能和效果。比如进到一个红色装饰的房间里，可能心跳会加快，精神会紧张，因为处在兴奋的状态。进到蓝色的房间里，可能给你一种镇静、放松的感觉。医院为什么会选择绿色？因为绿色有自然镇定的效果。所以，从很多方面的研究成果来说，不同色彩对不同的功能的效果是不一样。现在国外色彩健康已经成为色彩心理学研究的目标和方向。 “从色彩科学和心理的角度来看，创造社会和谐、创造‘心的和谐’，色彩都是一个不可或缺的重要因素，在起着积极的作用。”在“心的和谐”心理健康科

色彩的对比与和谐

（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题色彩的对比与和谐作者类型造型·表现课时1课时教学背景分析教学内容：本课为“造型·表现”领域。当不同色彩互相搭配在一起的时候，色彩之间具有强烈的对比效果或者和谐的视觉感受。本节课的教学内容正是需要学生掌握关于色彩对比与和谐的关系原理，以此运用这种关系装饰绘制画面。贴近自然，联系生活，通过对比、欣赏、讨论的方式让学生有直观感受。并以此指导实际色彩的操作，使学生在绘画过程中有意识地调整绘制画面，让画面中的色彩能更加突出主题。学生情况：四年级的学生已经有了三原色的色彩理论基础，而对比与和谐也正是在此基础上的教学内容。他们对色彩的运用较为大胆，喜欢鲜明的颜色。但同时对色彩的运用普遍千篇一律，缺乏理论指导，缺乏有意识地装饰绘制画面的思维，而对于生活自然中的对比与和谐虽有过体验却无经验总结。但四年级学生思维活跃，探知欲强，其对色彩的敏锐性、模仿能力也很强。教学过程中应通过观察比较，自主探究，讨论交流等活动环节，丰富学生对色彩的感受和理解，提升他们审美水平。教学方式、手段：本节课将美术、音乐等多种艺术相互结合，通过观看自然生活的图片，让学生在欣赏、体验中感受理解色彩对比与和谐的美丽。通过色彩对比色与和谐色知识的了解，让学生感受色彩与情感的关系、与生活的联系。在学生运用色彩的过程中，要加强学生自身对色彩知识的理解与指导，要针对学习专业性色彩知识的活动特点，充分交流讨论，强化学生理论运用能力，强化学生的语言、文字表达能力和表述主观情感的能力。教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。教学目标知识与技能目标：学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。过程与方法目标：学会运用对比色和和谐色进行绘画创作。

1 色彩的对比与和谐

一色彩的对比与和谐教材分析：本课教学是在上节课的基础上给学生进一步讲述生活中的色彩知识。重点在于对同类色，邻近色，对比色的了解以及体验它给人们带来的感受。知识点：色彩知识教学重点：对同类色，邻近色，对比色的了解。教学难点：色彩的搭配与造型设计。教学目标：1、巩固上节课知识。 2、学习同类色，邻近色，对比色。了解色彩的对比与和谐的基本原理。 3、体验色彩造型活动的乐趣，养成关注生活的好习惯。教学要求：用所带材料设计制作一个“小包”，配上自己喜欢的花纹，并要求讲出花纹颜色与“包”体颜色的搭配。教学方法：传统（启发式，示范式），现代（图片展示，课件演示）教学准备：各种颜色的卡纸，剪刀，胶水（或双面胶），纸盒，老师范作。教学媒体：教科书，教师范作，多媒体，音乐。教学时间：一课时教学过程：一、师生问候（渗透中华文明几千年的礼仪教育）二、导入——教师范作导入（以此来激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为情感态度，让这种情感态度转化为认知过程） 1、出示范作A——同类色师：同学们（举起范作A），这是老师用卡纸做的作品，好看吗？——（好看）师：老师做的是什么？（。。。）外形象什么？（。。。）师：同学们看看这个“包”身上花纹各是什么颜色？（切入教学目标——同类色） 2、出示范作B——邻近色师：这个呢（举起范作B）？好看吗？——（好看）师：外形象什么？（。。。）师：这个“包”身上的花纹又是什么颜色？（切入教学目标——邻近色） 3、出示范作C——对比色师：这个呢（举起范作C）？好看吗？——（好看）师：外形又象什么？（。。。）师：这个“包”身上的花纹颜色又是怎样的？（切入教学目标——对比色）三、授新课 1、传授知识（版书：色彩的和谐与对比） A：复习前面所学知识师：请同学们先看到20面右上角的这些色块，这是我们以前学过的三原色和三间色，一种原色和一种间色对比。 B：进入新课

苏教版四年级下册美术色彩的对比与和谐教案

色彩的对比与和谐教材分析:这是本册教材中惟一涉及色彩知识的内容,是在上一册学习《三原色，和三间色》的基础上进行的一次色彩练习课，本课涉及了“造型与表现”和“设计与应用”两学学习领域，学生通过欣赏、思考、观察、讨论等活动，了解色彩对比与和谐的基本知识，以及它们的组合原理，并尝试运用对比与和谐的色彩作画，从而对色彩的对比与和谐具有一定的了解，同时也是为了下阶段色彩知识的学习打下基础。本课由认识色彩的对比与和谐及用对比色与和谐色作画两课共同组成。前一课让学生初步感知对比色和和谐色，并且完成简单的作业包的设计！本节课的学习强调观察与体验，通过观察和体验捕捉自然界和生活中见到的对比色与和谐色，探讨它们各自的特征，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高学生对色彩的认识及对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望！一、教学目标：认知目标：引导学生学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。技能目标：指导学生运用对比色与和谐色进行调色练习及绘画创作。情感目标：感受色彩给我们带来的美感，学生从而产生对色彩的兴趣。了解艺术形式美感及其下设计功能的统一，提高对生活物品和

自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。二、教学重点和教学难点：教学重点：认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并动用对比与和谐的组织原理进行造型活动，激发想像力和创造力。教学难点：对比色和和谐色的运用，能较好的运用三组强烈的对比色来设计作品。三、教学过程：一：教学导入 1，回顾师：“说说三原色和三间色：” 师生共同小结：三原色是大红、柠檬黄、普蓝，三间色是绿、橙、紫，并且，三间色随着比例的不同出来的色彩的相貌也不同！三原色和三间色只是我们在认识色彩过程中的一小部分，生活中的色彩蕴含着很深的奥妙 2，介绍莫奈师：认识他吗？介绍莫奈的简单情况欣赏两幅莫奈的画！“法国卢昂大教堂” 师：“你看到了什么？有什么不同？” 师小结：这两幅作品是一天中不同的时间段表现的大教堂，物体在光照的情况下产生不同的色彩感觉！ 3，色彩的产生师：你知道色彩是怎么产生的吗？

南京市苏少版四年级美术下册《01 色彩的对比与和谐(第一课时)》集体备课教案

南京市苏少版四年级美术下册《01 色彩的对比与和谐（第一课时）》集体备课教案日类型造型表现课时1课时授课人总第1课时教学背景分析教学内容：本课为“造型表现”领域。当不同色彩互相搭配在一起的时候，色彩之间具有强烈的对比效果或者和谐的视觉感受。本节课的教学内容正是需要学生掌握关于色彩对比与和谐的关系原理，以此运用这种关系装饰绘制画面。贴近自然，联系生活，通过对比、欣赏、讨论的方式让学生有直观感受。并以此指导实际色彩的操作，使学生在绘画过程中有意识地调整绘制画面，让画面中的色彩能更加突出主题。学生情况：四年级的学生已经有了三原色的色彩理论基础，而对比与和谐也正是在此基础上的教学内容。他们对色彩的运用较为大胆，喜欢鲜明的颜色。但同时对色彩的运用普遍千篇一律，缺乏理论指导，缺乏有意识地装饰绘制画面的思维，而对于生活自然中的对比与和谐虽有过体验却无经验总结。但四年级学生思维活跃，探知欲强，其对色彩的敏锐性、模仿能力也很强。教学过程中应通过观察比较，自主探究，讨论交流等活动环节，丰富学生对色彩的感受和理解，提升他们审美水平。教学方式、手段：本节课将美术、音乐等多种艺术相互结合，通过观看自然生活的图片，让学生在欣赏、体验中感受理解色彩对比与和谐的美

丽。通过色彩对比色与和谐色知识的了解，让学生感受色彩与情感的关系、与生活的联系。在学生运用色彩的过程中，要加强学生自身对色彩知识的理解与指导，要针对学习专业性色彩知识的活动特点，充分交流讨论，强化学生理论运用能力，强化学生的语言、文字表达能力和表述主观情感的能力。教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。教学目标知识与技能目标：学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。过程与方法目标：学会运用对比色和和谐色进行绘画创作。情感态度与价值观目标：了解色彩的美感，提高对周围色彩环境的审美评价能力，激发美化生活的情感。教学重难点教学重点：认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的原理进行装饰美化。教学难点：运用色彩的对比与和谐进行调配与把握，使色彩表现时生动而统一。教学设计教学改进一、复习三原色导入 1、屏幕：三原色。师：我们曾经学过不少关于色彩的知识，那你们还记得我们曾经学过的三原色吗？生：记得。师：是哪三种颜色呢？生答，师点击出三原色的色块。 2、三原色的调色。

色彩和谐的形态表现

色彩和谐的形态表现摘要：色彩作为艺术，是一门很古老地话题，不论何时人们都在追求色彩的和谐美。但对于色彩的研究确实一门新兴的学科，通过人们对色彩的整体认识入手，对色彩的色调、色相、名度进行分类说明，色彩的基本理论有人长足的进步。色彩具有其他文学和语言无法替代的作用。不同的色彩间的和谐与对比，突出色彩艺术美感，塑造一个有个性的形象，创造性则指能突破以往色彩使用的惯例却又不失去色彩的神髓，从而创造出与众不同的视觉效果。关键词：色彩色调色相色彩和谐色彩对比

1色彩和谐色彩的和谐指整幅画面上色彩配合的统一，协调，悦目。人们由於民族，风俗，宗教，文化等差异，对色彩和谐的判断也会存在差异。要实现色彩的和谐，色调的控制是关键。这是由色彩的基本性质所决定的，色彩性质是由色相、纯度、明度三方面构成的，最突出的是明暗的对比和色相的对比关系。因此，色相、纯度、明度的对比关系，是构成色调统一与调和的基本因素。（1）色彩调和色彩调和根据色相的性质分为类比色与对比色。类比色是相近的色相，它们之间色相与明度区别小，属同色系，因而组成的色调是调和的。对比色是色相两端长色距的颜色，色相反差大，视觉上产生矛盾，极不稳定。两种对比色接触的边缘对比最为强烈。色彩调和是调色美地一种形态，能使人产生愉快、舒适、耐人寻味的特点。同种色地组合如深红、浅红二色（如图1.1和图1.2所示），或深蓝、中蓝、浅蓝三色以上地配合，使人会有统一调和的感觉。同种色配合由于色彩浓淡太近起同化作用或浓淡太远起隔离作用，要注意深浅浓淡间隔在视觉上分色清楚，才能取得理想地效果，可构成丰富、优美、统一、和谐地色彩关系。图1.1深红

《色彩的对比与和谐》教案

《色彩的和谐》教学设计与反思

《色彩的和谐》教学设计与反思自然界的颜色千变万化，五彩缤纷，这些绚烂多彩的颜色把我们的世界装扮的美丽迷人。把学生融入在这色彩斑斓的世界当中,就会增加他们的色感,对色彩的认识就会大大提高。一. 教材分析《色彩的和谐》是小学美术五年级上册第二课.本课集合了中外小朋友熟悉喜爱的卧室与别墅作为范画，运用暖色和冷色的的两中对比，让学生感受和谐色给人的舒适魅力。本课是色彩基础课，课程结构内容包括：邻近色的概念，在色相环上，相邻近的颜色称为相近色，如黄、黄绿、绿或红紫、紫、蓝紫等。邻近色的配合，会使人产生舒适、和谐的美感；色彩冷暖的概念，冷暧对比是色彩对比的一种，补色对比是最鲜明和强烈的冷暖对比，在同一幅画里，必须有一个主色调，主色调对画面的和谐产生决定性的作用。二．教学目标 1．通过学生自制色相环，了解一种颜色加黑或加白，就会产生色彩渐变的效果，即和谐色，以及由此产生的美。 2。试用一种颜色，加黑或加白的效果。3．也可选择邻近色进行色彩的渐变练习。三．教学重难点1．体验丰富的色彩带给自己的魅力,认识邻近的运用带给自己的乐趣。2．让学生充分挖掘运用色彩的奥秘和对色彩的感受。 3．让学生通过色彩的渐变练习加深自己对邻近色的认识，进而让学生很好的理解柔和对比和强烈对比是两个不同形式的概念。四．设计理念本课以激发学生的学习兴趣为前提，通过学生接触和谐色，认识和谐色，，运用和谐色激发学生运用色彩的欲望，以此来提升学生对美术的兴趣，在浓厚兴趣的基础上，培养学生用线条、色彩、表情、语言等表达自己对形与色的感受，以及对真、善、美的认识。从而发展学生的想象力、观察力以及和谐色与他们所学习析色彩线条的联系，更加热爱美术课。五．教学过程 1．课前准备（1）。教师收集有关色彩渐变的色相环或图片。准备示范用的绘画工具及多媒体影相资料。（2）。学生准备水彩或水粉颜料及相关绘画工具。 2．教学活动（1）。引导阶段：创设情境，激发兴趣 1．可先欣赏教材上的以及所收集到的图片、资料（注意和谐色的渐变效果） 2．也可以让学生看看教材上的“知识窗” ，了解和谐色的渐变知识。3．播放动画片《狮子王》片断，学生体验并试着用语言表达自己对片中形与色的感受，以及对真、善、美的认识。

色彩和谐的形态表现

色彩和谐的形态表现汽车与机械工程学院 XXXXXXXXXX XXX 摘要：在自然界中，丰富多彩，千变万化，各种各样的色彩均通过视觉反映到人的大脑中，并产生各种色感。自古至今，颜色就一直伴随着人们的日常生活，人们享受着色彩变化带来的欢乐，悲伤等各种感情，人们在自己的生活环境中用色彩来表达自己对美的感受。美是人们日常生活中不可缺少的一部分，色彩美始终左右着人们的情绪，使人产生审美愉悦。一件设计作品的美，是综合了形态、色彩和材质感的美产生的。然而，当看到作品的瞬间，首先诉诸眼睛的是色彩的各种组合效果，也就是色彩和谐美的形式。关键字：视觉色彩色彩的感情合理的选择色彩色彩和谐正文艺术家们通常有着各自不同的人生经历 ,对事物有自己独特的看法, 色彩被艺术家使用并赋予主观感情，色彩这种绘画语言符号便带上了主观的情感，所以说色彩是主观感情的情感符号。在绘画艺术作品中 ,色彩的情感特性虽然重要，但不是唯一重要的 ,还有另外一重要因素——色彩的和谐。和谐问题是色彩学中的一个非常重要、非常复杂的问题。早在古希腊就有所谓“美就是和谐”

之说[1]。色彩的和谐是指一幅好的作品要有与之相适应的色彩结构组织的规则。对于和谐的追求 ,理论无法达到更高。那些绘画大师以充分的创造性和灵敏性对待这些规则。如果让我们能够按照他们写的文章和谈话记录中很少关于这一重要题目的谈论的情况来判断 ,他们取得这样的成就好象基本上是依靠直觉而不是依靠理性阐述的法则。理论家与艺术家不同 ,理论家向来关心的所谓的色彩和谐主要是指他们通过科学手段试图确定哪些类别的颜色搭配能使各种色调变化在其中 ,易于融洽地互相结合在一起。十八世纪英国物理学家朗福德提出:如果两种或几种色彩混合后呈白色的话，这些色彩就是和谐的。他指的是色光色彩，根据这个定论，互补色之间就必然产生和谐。至于为什么，约翰内斯·伊顿解释说：因为人们的眼睛总是“倾向于为自己重建一种平衡状态”。[2]歌德也说过:“当眼睛看到一种色彩时，便会立即行动起来，它的本性就是必然地和无意识地立即产生另一种色彩，这种色彩同原来看到的那样色彩一起完成色轮的总和”。[3] 几乎每个人都有偏爱色彩的心理。有人认为黄色是成典型的地球色 ,是最通俗的色彩 ,没有任何深刻意义；绿色是夏天的色彩，象征着自我满足和平静；蓝色是天空色，是高雅的色彩。而有人则认为黄色欢乐，柔和可爱；蓝色毫不可爱，它空虚、阴冷，所表达的是一种兴奋和安定的矛盾感觉。色彩确实可以反映个人主观情感。有研究发现那些抑制自己的感情的人们偏爱蓝色和绿色而回避红色，属于这一类的人大都表现在他们的服装和房间装饰上。色彩反映个人主观情感 ,与艺术家自身也是相联系的。在保罗·高更的画上占优势的红色和梵高的作品中对黄色的偏爱令人想到的是不同的人，而在毕加索的发展过程中 ,从“蓝色时期”到“粉红色时期”的变化 ,不难看出是和他的题材的情感变化相适应。[4]

色彩的协调、对比

色彩的对比与和谐教学设计

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