中小学信息技术教师的地位和生存现状
中小学信息技术教师的地位和生存现状苗逢春
中小学信息技术教师的地位和生存现状：
我们赋予了中小学信息技术教育重大的历史价值，但却忽视了承担这一使命的脆弱的弱势人群——中小学信息技术教师。
任何一级领导都赋予了中小学信息技术重大的历史使命，从邓小平同志提出计算机教育要从娃娃抓起开始，每届政府都非常重视基础教育信息化和中小学信息技术教育。世界各国的普遍共识是：
中小学信息技术教育对于一个国家和民族的意义在于他是培养信息时代国家、民族发展所需竞争人才的关键，是蕴蓄国家核心竞争力的基础；而对于每个受教育个体的价值在于信息技术教育可帮助每个个体做好应对技术迅猛发展的信息时代的准备。
而承载这一重大历史的中国中小学信息技术教师的地位和生存现状却令人担忧。中国中小学信息技术教师是一个弱势群体这一说法或许刺耳，但却绝不是耸人听闻，如果国家和各地政府对中小学信息技术教师的发展再不采取具体的措施，即便课程标准设计的日臻完善，也将由于缺乏合格的师资而难以实施，我国的中小学信息技术教育事业也将因人力资源的匮乏而无以为继，以下只是中小学信息技术教师面临的诸多问题中的“冰山一角”：
人为划定的非主流学科：
尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师。
专业发展不畅：
中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权。
学习压力巨大：
由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。信息技术与其他学科相比发展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，导致这信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。
沦为学校的电化保姆——承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算：
由于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。
工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴：
计算机和网络设备的辐射强，会长期工作在计算机房的教师的健康可能造成一些不良影响。
更多……
这些问题或许不是中小学信息技术教育的主流话题，更不可能是各地主管部门政绩的组成部分。但这些被遗忘的问题没有遗忘我们，并已经在侵害着中小学信息技术教育事业的顺利进展。我们呼吁各级中小学信息技术教育主管部门和主管领导能认真反思并采取切实的行动，逐步解决上述问题，唯此才可能真正推动中国中小学信息技术教育事业的健康、持续发展。信息技术教师生存现状透视
教育信息化已经成为教育改革的热点之一，人们忙着搞“校校通”、“资源库”，以及各种各样的信息化建设，越来越多地方也在探讨网络教学、课程整合。
在强调发挥人的因素的同时，或许有一群人还没有得到足够的认识和重视，这就是——信息技术教师。在如火如荼的信息化建设中，这些信息化教育建设的主力军有何等表现，他们的生存状况又是怎样的呢？
（一）名不正言不顺
当初学校开设了计算机课，教这课的老师就叫计算机老师（或电脑老师）。如今计算机课又改成了信息技术课，电脑老师随即又变成了信息技术老师。这名字的变化，就像风一样去得疾来得快，却让人百思而不得其解！
从人事部门得知，在国家单位正式人员编制中信息技术教师是没有正式指标的，自然就要占其他指标。在许多地方信息技术教师的职称评定或是计算机，或只能挂靠物理、数学或者电教、实验员等之列，工作量计算大多是学校随意而为（其他如语文、数学等每周多少节课满工作量，都有文件明文规定）。可以说，信息技术教师在学校里还有待为己“正名立身”！
在学校，信息技术教师来自各个学科专业，有物理、数学、电教，也有少数计算机，甚至还有语文、英语、生物等学科转行过来的。最近某地为了在高中阶段开设信息技术课，老师缺口量很大，尤其边远地区，于是鼓励非计算机专业教师参加培训拿证书，美其名曰：
“又为教师们创造多了一个就业机会”！可以说，信息技术教师队伍纷乱繁杂，综合程度之高无一学科能与之相比，但良莠并存，如何提升信息技术教师的专业素养，或许也是当务之急、重中之重了！
在大力推进教育信息化过程中，很多政策和措施都在提倡要努力提高计算机学科（信息技术）教师的地位，但实际上信息技术教师的身份也相当的尴尬。传统的升学制度仍然以主科、副科、其他作为分水岭，主科（如语文、数学、英语、物理、化学、政治）领导潮流，副科（如地理、生物、历史、体育）稍逊风骚，其他（如音乐、美术、信息技术、劳技等）声色暗淡，这在一定程度上挫伤了许多信息技术教师的积极性和上进心。而在传统教育体制中，信息化教育仍然处于举步维艰的局面，信息技术教师仍然无法成为一支具有重要意义的群体，在许多人看来真正的力量仍然寄托在其他学科教师的身上。
目前许多地方或政策意欲抬高信息技术教师的地位，但囿于形势所迫又不得不放低，信息技术教师在信息化教育进程中仍然难以发挥其真正作用！
（二）且说待遇如何？
一位中学信息技术教师总是埋怨说：
太忙了，以至都没有了思考的时间。平时坐在电脑旁弄网页、做课件，时间到了抓起课本就往外冲，要去给学生上课。
要不一个电话过来，那个部门的电脑出了问题，急用待修。如此紧张兮兮的日子！在学校，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是实验室管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活，工作繁杂而职责难明，工作量往往也只是参照其他主科退其次而裁定。信息技术教师做得多，但据说贡献得少，自然报酬就低，这未免不引起广大信息技术教师的埋怨和不满！
在学校期末总结例会上，领导从这个科组表扬到那个科组，语文、数学、英语……满以为到了体育组、艺术组，就会到了咱们的信息技术组！可谁知，“……本学期艺术组搞了几个特色的活动，很不错！总的来说，……”就嘎然而止了！静待的心也就慢慢没有了热情，人家早把我们给忘记了！小到领资料、拿备课本，连那些阿姨们都把我们给忘了，每次都很不好意思地跟人家说：
“我就是这间学校的老师啊！”最滑稽的是去参加什么集会、教师培训之类，欲对号入座，遍觅无处，答曰“信息技术无，已入其他”！惨！早已被人很习惯地忘却了的一群人！
听说化生实验员每月都有健康津贴费，每位上课的化生老师也能每月多拿几十元补贴，我们曾经也向学校提出给信息技术教师增加健康补贴费。但学校领导说：
“你拿出相关法规文件来啊，人家化生实验可有明文规定的！”呵，好个法律文件！我们为此搜罗了好长时间，也托人专门去找，结果一无所获，是不是国家那些立法的老爷们都没有坐在电脑前用过机上过网呢！？此事始终就这样被搁浅了下来。
别的学科老师说，我们一上课就要从头讲到尾，口水都比你们信息技术教师流得多，况且你们一无考试二无升学的压力，你们凭什么跟我们争。这似乎也是实情实理！只是这算不算是体制上的一种歧视？对于学生而言，或许他们觉得学好信息技术比其他一些学科更加管用，或者他们对信息技术更加感兴趣，只不过目前的升学制度让大家无从选择，这又能怪得了谁！？但就此而裁定信息技术教师应得的待遇，也未免太过狭隘了！
说实在话，教育信息化叫得满山价响，但信息技术教师始终没有得到应有的待遇，这似乎又有些让人觉得不可思议！
（三）你们能做什么？
也许有人会毫不客气地质问：
你们信息技术教师总是在吵嚷着要地位、要待遇，但在学校里你们究竟能够做些什么？是啊，信息技术教师究竟可以做些什么呢？这些工作又具有什么样的作用？
从社会发展的角度来看，信息网络、信息技术以及由此而产生的信息经济和信息文化已经对人类社会产生了重要的影响，也将对人类社会的发展进程起到根本性的作用。1993年9月美国颁布了“国家信息基础设施”（NII）行动计划，之后又提出了建设“全球信息基础设施”（GII）的倡议。到1994年，美国已完成了从后工业社会向信息、知识社会的历史性跨越。这次跨越给美国经济乃至世界经济带来了好处，但这只是刚刚开始。
与此同时，90年代初美国副总统戈尔提出了信息高速公路的概念和实施方案，要求高速宽带网络要进入每所学校。之后克林顿总统提出了美国12岁少年都会上网的目标。其目的是要确保美国在21世纪的科技、教育等方面仍然占据领先优势。英国、法国、日本等发达国家和发展中国家也都把信息产业和信息科技教育作为重要的发展战略。由此我们认识到，信息网络已经成为一个国家的基础建设，信息产业已经是主导当今世界经济发展的基础产业，信息化教育正是每个国家为了应对社会发展所作出的根本战略措施。2000年6月我国颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，《决定》提出“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，计划用5-10年时间实现因特网在中小学的“校校通
工程”，开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中的应用，开展信息技术教育。显然，我国已经把信息技术教育作为基础教育改革的突破口，改革传统的教学模式和学习方式。信息技术教师在学校直接参与了信息化教育改革的建设工作，具有相当深刻的历史意义和现实意义。
其次，信息技术教师从事的是对学校建设和发展具有支撑作用的基础工作。
目前校园信息网络、现代教学设备都已经和房舍建筑等一样成为学校的基础建设，是现代学校办学和教育教学活动的必需条件。在许多学校信息技术教师在这些项目建设中担当着举足轻重的角色，他们担任项目策划、工程建设、进程实施、效益评估等具有全局意义的工作，其工作质量的高低对学校发展起到了十分重要的作用。当然这些工作在部分学校可能由其他学科教师担当，但这些学科老师一般都具有一定的技术背景或相关的工作经历，并拥有学科教学的资历，往往可以从教学需求的角度而非纯技术路线去看待信息化建设，在这点上或许比信息技术教师具有一定优势。
信息技术教师要想在技术服务以及教育教学改革等诸多方面产生重要影响，除了管理体制等因素的限制之外，应该主动提高自己对教育教学行为的深刻认识和理解，把技术发展与教育需求恰当地结合起来，充分发挥自己的特长优势，也许会在学校的各项教育教学改革中发挥作用。另外，学校的信息网络以及设备良好的运行使用往往也依赖于信息技术教师的有效管理以及具体工作；虽然信息化教学（包括多媒体辅助教学、网络教学等等）有赖于成千上万学科教师的热情参与和亲身实践，但绝大部分学科教师的技术应用水平的提高和持续发展，也在一定程度上需要依靠信息技术教师所组织的校本培训来完成。信息技术教师从事的服务性工作，已经直接对学校的基础实力以及长期发展起到了相当关键的作用。
其三，信息技术课程旷日持久的开展，将促使学科教学走上信息化教育的道路，也将促进学生整体素质的有效提高。信息技术课程是学生学习信息技术、掌握技能和培养信息能力的有效途径，是学生系统提高技能水平、信息素养以及更新观念意识的基础教育工程。因此，信息技术教师要从事的既是技术
教育，也是面向学生的科学知识普及工作，同时要确保学生在开展网络学习、数字化生活及一生的发展等方面拥有必要的技术基础和知识能力。
此外，许多信息技术教师越来越强调并引导学生投入到富有创造性的电脑作品设计、探究性学习以及各种专题学习活动，在系统的信息技术课程学习中学生要学会如何利用技术手段恰当地表达自己的观点，从而培养自己对技能和知识的新型表达能力，这将拓展人类在信息时代的表达方式——多元信息表征方式。今后人们或许在现实生活中将更多地采用多样化、非线性的、数字化的信息组织和描述方法，使人类在交流、沟通以及表达意愿等方面更加生动有趣、简洁有效。
由此，信息技术教师的工作既有助于学生个体素质的提高，又将使得未来社会公民素质普遍提高，培养了众多信息人才（尤其是国际适用的），对社会发展起到积极的作用。
其四，信息技术教师在信息文化的生态环境构建当中担负着开拓者、参与者、实践者和传播者的角色，发挥着越来越重要的作用。由于信息技术的不断发展和广泛而深刻的应用，计算机、多媒体、信息网络以及通讯技术已经渗透到人类生活的方方面面，信息文化成为了当今社会的重要特征之
总而言之，信息技术教师所从事的是基础性和开拓创新的教育工作，学校以及社会有关方面是否都应该重新审视信息技术教师的角色定位，以及他们本该得到而至今仍没有得到的应有尊重以及其他一切呢？
（四）心有千千结
在信息产业主导经济潮流的今天，相对闭塞的教育行业里信息技术教师又是一种什么样的生存心态呢？他们的心情又是怎样的千头万绪理还乱？
在一次会议上，有人列举了这样一组数字：3000多名信息技术教师有4/5都是非计算机专业或相关专业的。
一位长期在学校从事信息技术教学、软件开发和网络管理的信息技术教师，在一间大公司高薪丰厚待遇的轰炸下，终于还是忍痛离开了已经呆得习惯
了的学校。但如今广大信息技术教师的心是否已经平静了许多？在学校总有一些信息技术老师愤愤不平地说：
“我们是有技术的主儿，谁怕谁？我们的待遇凭什么这么低？凭什么如此没有地位？我编一个程序一无加班费二无版权费，人家公司的软件一卖就是几千上万，凭什么我们的劳动就如此不值钱！”于是有的信息技术教师外出兼职捞外块，有的索性自己开个公司挣钱，有的一心想找个机会到外面下下海，有的干脆利用天时地利跟学生、家长做起生意，有的把校外的事当成是正业而学校里的为副业……真所谓“身在曹营，心在汉”！相当部分信息技术老师也说：
我就这么点本事，到外面去也不就是这个样！在学校教书也不见得比外面差，好处还不少（至少寒暑两个长假），再说也用不着天天奔波颠扑（公司出差跑来跑去），做老师这也算是好事一桩！况且在学校可以和这么多学生一起玩，教他们做做做网页、搞搞活动，要不就学学编程，也算是快事一件！学校里其他老师也不见得就比我们强！他们可以在学校里安心做事，我为什么就不行呢？在学校，我上对得起国家、学校，下对得起学生、家长，也算是一名合格的人民教师了吧……此所谓“秋月无边，心如止水”！
不过，越来越多信息技术教师也在思考：
什么样的教育信息化才是最有效的？信息技术教育的本质是什么？应该给予学生什么样的教育最合适而又最有价值呢？……他们在认真思考的同时，也在实践着富有开拓性的工作，他们不但关注信息技术课程的有效实施，而且在引导着学生如何把信息技术渗透到自己的生活、学习和研究的方方面面，这些老师始终坚信信息化教育能缔造出一个全新的有益于社会发展的现代教育模式。为此，他们把全部心力都倾注在自己钟爱的教育事业。……这也是“心有定力，其志愈坚”！
可有一类信息技术教师则就显得相当的沉着：
有这么一位老师，在未成为教师之前与朋友合伙开了间公司，由于经营有方公司规模由小变大，利润日渐见得丰厚。正当一切都如此顺顺当当的时候，当初合伙的几位朋友却发生了严重的观念分歧，一位朋友一气之下撤了股资，不久公司经营日见式微。自己只好独力撑出了一个新的公司，谁知世道不爽，
连老本也赔了，顿时间一身彷徨！幸巧当初的一个客户学校看中他的技术了得而收留了他，于是便成了一名信息技术教师。用这位老师的话来说：
如此大起大落，人情世故我已熟习，教师也就平常得很了……这才叫“曾经沧水难为水”！
信息技术教师的心路历程万般景象，但如何收拢其心，凝聚其力，专注于信息化教育建设大业，则一个合乎发展、健康存在的环境亟待缔造！
（五）细说荣耀几许？
在一次信息技术教育研讨座谈会上，一位女老师动情地向与会的领导、同行说道：
“我们信息技术老师算个啥？语文老师抛出了一个课件脚本，我就得没天没夜的做。市里的课上完了要到省里去，我又得重来一次昏头黑夜。奖是拿回来了，但奖状上我的名字连影子都没有。在全校大会上，校长激动万分地表扬了那位语文老师如何表现了得，过关斩将方得殊荣。随后语文老师在全校老师面前鞠躬领奖，大大地露了回脸。自此至终我都在忍受着那种难言的落寞。后来不要说奖金有否，连做课件的加班费也被说成是份内事算不上加班。大家说，他们这样待我为了什么？难道我们这些老师就只能是‘为人做嫁衣裳’？他们凭的是什么？……”坐在远处的我明显地看到她的眼角里满含泪花。话一说完，这位女老师当着场上大大小小的“官”、老师的面悲声而泣，令在场的所有人都为之动容。一位主要领导当场拍板：
以后所发奖状，不论贡献大小，一律列出姓名，以示尊重。平心而论，这也算得上是治标吧，但算不上是治本！
同等相比，也多有屈杀信息技术教师功劳之处。如同是奥林匹克竞赛，数、理、化仍然独领风骚，成为许多学校追金逐银的强势项目，更成为众多媒体争相报道的重大热点。而信息学奥赛则显得相对冷清，参赛人数自然无法与上述诸项相提并论，而在奖项认定方面也在公众面前自然沉落不少。其他如学生电脑作品竞赛，境况也大多如此，算不得什么惊奇了！信息技术教师要想在这些方面取得成绩，如果不多付出一些努力，那恐怕就要“一江春水向东流”了！
还有一点更重要的是，升学考试仍在主导着教育发展的方向，学科老师都可以高考、中考及诸多大大小小的考试当中建功立业，唯独信息技术教师难得其美。
某些地方也在搞信息技术会考、统考等，但这些非严格意义上的标准化考试是很难吸引公众视线的，在一些地方信息技术课也顶多发挥一回考试指挥棒的作用，但难以触动传统教育实质性的变化。目前所谓的“高考状元现象”也使得应试教育愈演愈烈，而信息技术等诸多学科再受冷落当在必然！有许多老师把希望寄托在信息技术进入高考科目，但一旦列为高考科目之后对学生来说是否就有如此教育价值了呢？那又将意味着什么？
再有就是校园里的“教育科研热”也席卷着整个教育系统，信息化教育也成为了教育科研的重要阵地。各地学校多半都有上至国家，下至地方但独独欠缺实实在在的校本科研项目，姑且不论其科研真伪，单就课题数量及范围而言则无所不有。“科研兴校”的口号也一度走红了大江南北的中小学校，其中造就了多少的名校与名师，实在数不胜数！但真正因为教育科研而脱胎换骨、具有强大竞争力的学校能有几间？而往往在这些课题实验中，信息技术教师或许都参与其中，但真正有所影响的项目或个人也不在多数，信息技术教师在这些方面仍然处于弱势。人们感兴趣的科研项目大多是“如何利用信息技术”而非“如何学好（或用好）信息技术”，这仍然偏重于传统教育观念的延续而非改革，信息技术教师即使感到义愤填膺，但难以改变现实！
在传统教育体制与信息化教育模式的碰撞交汇之时，信息技术教师要经受起无情的煎熬，一阵阵的剧痛会随时袭来，它时刻提醒着广大信息技术教师：
把荣耀更多地拴牢在心里，与自己同在！
（六）发展是硬道理
每位信息技术教师的成长历程也许都是一段感人至深的故事，所经受的锻炼和磨难也可能曲折离奇。
但就目前情形而言，信息技术教师在学校里的优势先天不足。
其一学科性质未定，优势明显弱于各学科。信息技术课目前只是综合实践课，与研究性学习、社会实践等同类，并无单独设科之背景，这在很大程度上决定了信息技术教师的客观地位。
其二目今教育体制偏重于考试选拔之类的评估机制，这对毫无大考背景的信息技术课而言恐怕为一大“硬伤”。如此两点，于信息技术教师明显不利，但如何使得信息技术教师专业化地发展，一方面信息技术教师需要不断提高自己的专业素养，另一方面有关方面也要积极创设一种与之相配套的教育新体系。
信息技术教师在专业素养方面应当养成专业知识结构适时调整的意识和能力，以适应时代发展的需要。没有深厚的专业知识基础以及创新精神和能力，是很难推动一项技术改造、教学改革或者促进学生获得知识的有效进行。其次，教师职业的专业化发展问题应当受到关注。信息技术教师需要有所发展，必要的教学技艺和与人沟通的能力是教师从教的根本所在。教师职业的专业化发展，也要求信息技术教师要对自己作出相应的改造，信息技术教师不能唯技术而技术，信息技术课不仅仅是学生学习技术的过程，更应该是如何融合其他学科知识来进行合科教育的重要阵地。
另外，如果没有合理的教育体制的配套实施，任何教育改革也将是一纸空话，信息技术教师的状况改善也自然无从谈起。当初全国各地都在大力推进“3+X”的高考改革，有人断言英语、计算机同等重要，建议把“3+X”改成“4+X”，如果这样信息技术教师的地位可能刹那间就会提高不少，这算不算是一种机遇呢？但我总觉得，仅仅靠把信息技术课加入高考科目阵营来提高信息技术教师的待遇及地位，恐怕这也将是一个很大的误区，或者说是一场灾难。
信息技术课的学、教、考、评等等都与其他学科有着很大程度上的不同，我们不应该再套用传统教育方式束缚信息技术教师的认识与理解，信息技术课应该具有更加科学合理、鲜活有效的教、学、考、评方式。如今的“题库+训练+考试”的教育模式，会不会使得现在前途扑朔迷离的信息技术课程更加如履薄冰？原来尚有无限生命力的信息技术课程恐怕就此夭折。看来，由信息技术课而衍生出来的“4+X”大概是不大可能出现的了！但有人也指望把信息技术课加入“X”科目中去。其实我觉得每一门课程对于学生而言都是平等的，不同的只是学
生的自主选择，而仅仅靠考试或升学来决定课程的重要与否，未免不是一种极其“近视”的教育行为！
目前许多地方条件差，无法进行常规性的信息技术课程教学，但有些信息技术教师却表现得相当突出。一位老师所在学校的经费困难，学校连个象样的电脑机房都没有，他到处搜集资料、图片，然后制作成一个个专题知识材料，就这样他慢慢地开设了电脑知识普及班，推行了一种“无机教学法”，深受乡村学生的青睐。这些知难而上、讲究教学策略方法和效率，以及懂得如何把资源创造性地运用的信息技术教师是值得敬重的。那些条件较好的信息技术教师也应审视度势，发挥特长，走上自我发展的道路。
总而言之，就信息技术教师的生存和成长考虑，“发展才是硬道理”！
后记
随着一系列政策的制定和落实，以及教育体制的改革，当信息技术教师能充分认识自我和追求进步，并真正成为推动信息化教育建设以及教学改革的主力军的时候，各种各样有价值和有益的教育改革实践必将对教育的本质产生重要的影响，从而使得教育信息化早日实现，那时信息技术教师个人的生命价值也就能实现，其前途也必将一片光明。（陈炯然发表于2006-12-20 11:19:00）
【摘要】在中小学信息技术教育改革和发展的过程中，中小学信息技术教师边缘化的现象越来越严重。文章从探究中小学信息技术教师边缘化的原因出发，提出了一系列解决中小学信息技术教师边缘化的对策。
【关键词】信息技术教育；信息技术教师；边缘化自2000年10月全国中小学信息技术工作会议提出加快在中小学普及信息技术教育以来，全国各地教育部门以及各级学校都非常重视信息技术教育，投入了大量的资金，中小学信息技术教育得到蓬勃发展。但是，在信息技术教育硬件设施建设后，却忽视了信息技术教育软件的开发和管理。中小学信息技术教师的边缘化就是其中一个很普遍而又很值得重视的问题。
一、中小学信息技术教师边缘化现状
(一)中小学信息技术教师不受重视，常被视为非教学人员。管理机房、维护全校的计算机反而成了其日常最主要的工作，教学在其工作中所占的比重相当低。信息技术教师在工作岗位上得不到与其他教师同等的对待，又实现不了自己的社会价值。
(二)工作量大，且兼管学校的多种事物。在学校，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是实验室管理员、机器维修员和网络管理员，甚至有些老师还兼管学校的其他日常工作。
(三)信息技术教师不仅工作量大，而且待遇偏低。因为信息技术被认为是副课，信息技术教师的工资待遇普遍要比主课教师的待遇低。在评定职称时，还要求必须任课才够资格参评。
中小学信息技术教师队伍边缘化导致人才严重流失，中小学信息技术教育人才缺乏。这个问题如果不解决好将会严重影响中小学信息技术教育的发展。
二、中小学信息技术教师边缘化现象探析
(一)学校和学生对信息技术课的性质认识不明确，导致信息技术教师地位偏低。按照认知、技能与情感课程的分类，中小学信息技术课程属于技能课程。
它以培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问题的能力为课程的核心目标。在信息技术课中能够很好地培养学生获取信息、分析和处理信息的能力、探究能力、创新能力和团结合作能力，这些技能的培养不仅能为其他课程的学习提供很大的帮助，也可以为学生以后步入社会打下很好的基础。
从理论课程与实践课程的角度来看，信息技术课程属于一门实践性课程。它将现实生活中的很多问题引入课堂，以信息技术为工具，通过处理这些现实问题，最后应用于社会实践。
从学习的角度来看，信息技术课程是一门基础性课程。信息技术通常以其他课程的内容为依托，而其他课程当中的很多重点和难点也可以利用信息技术课程中所学的多媒体制作知识转化为动画、图示等，以较好地解决教学难题。
而现实教学中，由于很多学校对于信息技术课程开设的性质和意义认识不够，仅仅是当作完成上级要求的教学计划而开设的一门劳动技术课，而学生更
认为开设信息技术课程是为了让其在学习其他课程的繁重压力中得到一些放松，完全将其当成了一门休闲的课程。学校和学生都不能将信息技术课摆正位置，都认为是一门可开可不开的劳技课，因此对于信息技术课教师也不重视，使得他们在学校的地位明显偏低。
(二)信息技术教师对自身职责的定位过于狭窄。在学校，信息技术教师往往身兼数职，工作繁杂而职责难明。这也是导致信息技术教师边缘化的一个主要原因。信息技术教师应该建立一个新的职业定位。教师不仅仅要搞好教学工作，而且应在教育信息处理、远程教育、课件制作等方面发挥自己的特长。中小学信息技术教育基础性的特点，要求中小学信息技术教育在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。所以，信息技术教师要逐步对本校教师进行教学方面的培训，使其他教师都掌握计算机辅助教学的知识和技能。这有利于各学科教师能够独立完成信息技术与其他课程整合的备课工作，既能减轻信息技术教师繁杂的教辅工作，让自己有更多的时间用于研究信息技术教育的应用，又能使各学科与信息技术的整合成为一种日常备课工作。
(三)教育观念陈旧，升学压力导致中小学信息技术教师边缘化。现在决定教育导向的还是“升学”，因此学生、家长、学校和教师都在围绕着能否“升学”这个中心在转动。传统的保守观念认为升学是当前教学的头等大事，至于能力则留待升学之后再来提高，且认为能力也会随之自动提升，不需要刻意地去特别培养，于是能力培养的事情就由小学留给了中学，由中学留给了大学。至于应当提倡的教育观念，能力的培养甚于分数，伴随着学习能力及其他能力的提高，学业成绩也会随之上升。而信息技术教育是否在培养孩子能力方面有所作为呢?在学生的观察能力、分析和解决问题的能力、仂、作能力、动手能力和创新能力上，信息技术课具有较其他课程更加明显的优势。
目前这种传统的升学后再培养能力的观念，使得能够很好培养学生多方面能力的信息技术课程在不被纳入升学考试范畴的时期，只能在学校课程中靠边站，于是相应地信息技术课程教师也只好靠边站，并且在很多的中小学，信息技术教师仍然被归为教辅人员。在这种状况下，信息技术教师觉得不能实现自我社会价值，加之工资等待遇也普遍比其他科任教师低很多，严重地挫伤了他
们教学的积极性。这种教师的边缘化造成了许多高素质的信息技术教师跳出教育行业，造成了大量优秀人才的严重流失，而人才的严重流失又直接导致教学质量的下滑，这又反过来加深有关领导对于信息技术课程及教师的不正确的认识。
(四)部分学生沉溺于网络游戏、聊天，使得学校、家长对信息技术教育的开展有所顾忌。在计算机网络迅猛发展的今天，信息技术教育当然离不开网络的使用。而网上无所不有的鱼龙混杂的现象，使得天真好奇的中小学生一头扎进去就辨别不清方向，部分自制力比较差的中小学生学会上网后，就沉迷于网络游戏、聊天等虚拟世界中，不仅没有将网络作为获取信息的工具，反而因此影响了身体健康，荒废了学业，这在社会上也引起了广泛的注意。而学生家长一心只想让孩子学习，望子成龙心切，于是采用一切可能的方式进行打压，这种缺少正确引导的方法只会使孩子的逆反心理更加增强，于是越禁越烈。这样就使得家长对于开设信息技术课有很大的意见，学校只好将信息技术课低调处理，并压缩课时，课程被低调处理后信息技术教师随之被边缘化了。
三、中小学信息技术教师边缘化现象的对策
在中小学信息技术教师边缘化越来越严重的今天，要解决中小学信息技术教师边缘化的问题，就要把它放在社会和教育体系这个大环境中。这不仅需要信息技术教师自身的提高和调整，同时也需要社会、教育部门和学校的相关支持、重视。
(一)信息技术教师要在课程整合的策略中找到自己的位置。从前面的分析我们了解到信息技术课程作为一门能够很好地培养学生多方面能力的基础性课程，又是培养学生能力的好途径。它的增设必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法与艺术等一系列的思考与探索。其中，信息技术与其他课程整合就是在探索与思考中的一条可行之路。其他科任教师在平时的教学中遇到较难理解的重点和难点可以与信息技术教师进行通力合作，利用信息技术这一工具制作多媒体动画等课件，以使解决问题的过程更加清楚，理解更加容易，减轻了其他科任教师的教学难度，起到提高教学效果的作用，同时也能使学生原有的对信息技术课程的错误观念发生改变，增强对信息技术课程的兴趣。在具体实践信息技术与其他课程整合时，教师创新和制作C厶，教学软
件，呈现给学生的教学信息丰富而不繁琐，以任务驱动式的教学过程让学生开阔视野，激发学习兴趣，培养他们的创新能力。
(二)中小学信息技术教师要增强工作职责，不断学习。中小学信息技术老师不仅要上好信息技术课，与其他老师协作共同搞好教学，而且还可以在教育信息处理、远程教育、课件制作等方面发挥自己的特长。例如，利用教育信息处理的知识帮助其他课程的教师分析考试测验中的试题难度、学生对知识的掌握程度，也可以将其他课程的教学信息进行分析并且对相应的老师提出教学建议。
在教学之余还可以对其他教师进行计算机辅助教学的培训，让所有的老师都掌握多媒体使用、课件制作的基本知识。这样可以减少信息技术教师的负担，使信息技术教师有更多的时间考虑如何提高学生对信息技术的应用，做好计算机应用系统规划、实施、人员培训和新技术传播，为校长提出人力资源开发的建议方案。为学生和全体教育工作者提供更丰富的教学资源和更优化的教学环境，以促进教育教学质量的全面提高。
在全面定位自己的工作职责以后，中小学信息技术教师必然少不了要让自己不断“充电”。在一些比较发达的地区，可能存在学生比教师更熟悉信息技术的现象，许多中小学信息技术教师可能面临着计算机水平不如学生的尴尬境地。
现代教育技术不仅向教师提出了终身学习的要求，而且提供了便利条件。信息技术教师要有全新的教育理念，要具备学习、创新、创业与服务的精神和能力，把握信息技术发展的前沿和不断更新的社会需求等等。
(三)学校和家长要转变观念，重视信息技术教育并加大投入。由于信息技术课程不直接参与高考，不能直接决定升学，学校领导不能因此认为信息技术课程不重要，无论是家长、学生，还是教师都应该变“升学目标”为“能力目标”，树立能力主导升学的观念，能力应是教学工作的重中之重，能力比升学更为重要，学校和家长都应该看到信息技术课程能够很好地培养学生思维能力、动手能力、创新能力等多方面的能力。从具体的课堂教学来看，信息技术的运用有利于激发学生的学习兴趣，调动其内在的学习动力，有利于因材施教，有利于提高课堂教学的教学效率、减轻师生负担，有利于提高教师个体教学的质量，
有利于及时进行教学反馈，有利于促进学生的智力发展，帮助学生树立正确的学习观。我们要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为个人综合素养的重要组成部分。迅速地获取和筛选信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息，这是所有社会成员应具备的终身有用的基本能力之
一。"学校还要加大投入力度，确保师资力量，还要加大信息技术课程教师的重视力度，给他们提供一个良好地层现其自身社会价值的平台，教育部门和学校也要积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件。另外，还要让信息技术教师在工作中能够得到再学习或者再培训的机会。
(四)教师和家长加强情感教育，游戏入门，让学生喜欢信息技术教育课。
情感教育在各个学科中是不可缺少的，在信息技术教育中也不例外。如果只是单纯的计算机操作，时间一久，学生就会将其当作一种机械运动，从中得不到乐趣，且学生面对的是没有感情的机器，加之与家长的情感交流不多，容易导致学生心理上的孤独。所以，在中小学的信息技术教育中，教师和家长应该多与孩子沟通。让其在现实生活中不觉得孤单，有感情的直接交流和依托，而不会把情感寄托于虚拟世界，也不用通过网络聊天来弥合心理的孤寂。在对待沉迷于网络游戏、聊天的中小学生，教师和家长不要采取硬性的压抑，要通过情感的交流，采用疏通的方式，积极引导学生走出网络游戏的虚拟世界。
除了加强情感教育以外，还要根据中小学生的心理和生理特点进行教育。中小学生年龄不大，既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们的学习兴趣。把计算机新课的学习寓于游戏之中，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
四、结束语
信息技术教育的改革和发展是一个系统的工程，中小学信息技术教师边缘化反映出来的问题不仅与教师和学校有直接关系，还与教育观念、教育系统、社会问题等有关系。在信息技术教育发展的过程中，要真正让信息技术教师走出边缘化的窘境，还需要解决好相关的一系列问题。（引自“博客中国”）信息技术教师该如何实现专业化发展
——读《新世纪教师专业素养初探》一文有感
朱鹏
叶谰教授在《新世纪教师专业素养初探》一文中提出：
要建设一支能胜任21世纪中国基础教育重任的新型教师队伍，必须加快教师职业专业化的进程，深入研究对未来教师专业素养的要求，而提高教师的专业意识与水平，应是未来教师培养的核心任务。
按照教师专业结构分为教育理念、知识结构、能力结构三部分进行了阐明。
结合自己的专业特点，信息技术教师该如何实现专业化发展呢？
教师专业发展面临的最大问题是如何将理论性知识向实践性知识转化，在教师专业发展过程中应全方位地渗透“实践为重”的思想。信息技术教师专业发展地途径应该与教学实践相结合，要以应用型、实践型为主，避免空泛的理论指导或单纯的技术培训。
一、反思与对话
反思是中小学教师获得专业发展的有效途径，是使其成为研究型教师、专家型教师的必由之路。教学活动不是简单的重复，教师应该对教学过程、教学现象、教学问题等进行“审视、慎思、明辨”，不断提高和完善教学质量。反思要包括教学中的“亮点”、“盲点”、教学机制、学生创新、所受启迪、改进计划等。网络日志和教育叙事是当前很好的教学反思的形式和载体。
教师行业现状及发展趋势
一、教育行业发展现状分析 1、教育投资及在线教育情况分析 2018年上半年一级市场总体表现为教育投资逐渐回暖，行业大趋势向好。截至2018年4月共录得教育一级市场投资1943起；其中2018年前4个月合计录得128起并购，同比增长80%，反映出一级市场教育投资持续回暖的态势。具体来看，资金往中后期项目聚集，复投率提升。从细分赛道来看，在线教育在经过最近几年商业模式试错和市场验证后，领跑企业迎来快速发展期，备受资本青睐，大额融资不断。 从融资数量看，2018年前4月数据同比增80%，呈现逐步回暖趋势。分年度来看，教育行业一级市场投资在2014至2017年保持高热度。2015年达到顶峰523起，随后两年市场逐渐降温，教育投资市场趋于冷静。2017年以来，教育投资大体呈现逐季度上升态势，教育投资逐渐回暖，2018年数据显示出进一步上升趋势，前4个月同比增长80%。
2010-2018年中国教育投资走势分析 资料来源：公开资料整理 相关报告：智研咨询网发布的《2019-2025年中国教育与培训行业市场监测及未来前景预测报告》
2017年以来教育投资逐季度回暖 资料来源：公开资料整理 从融资轮次看，前期投资占主导，后期投资占比逐步提升。教育行业投融资中，总体上前期投资占比最高，达到79%。除此之外，在后期投资中，投资者在新三板（3%）、战略投资（3%）等轮次中也会选择投资进入。2017年以来前期投资占比降到70%以下，2018年持续下滑，前期投资占比降到69%。与之对应的2018年后期投资占比为17%，与2017年持平，为近5年最高。教育市场投资进入分化期，存量标的融资能力有所强化，市场更加关注成熟标的。
中小学教师的基本生存状况调查_中小学教师职业认同感的调查
中小学教师的基本生存状况调查_中小学教师职业认同感的 调查 教师生存，是一个值得关注的话题。广大教师尤其是中小学教师和农村地区教师，他们的生存状态如何，是否受到了应有的关注，全社会尤其是教育行政部门和学校该为教师生存做么，教师本人又当如何正确看待、理智分析自身的生存状态之朝理想的方向迈进? 一、教师的工资 1、教师工资拖欠和克扣情况 保障教师工资及时、足额的发放是关系教师的基本生存和教育事业稳定发展的重大问题。当前公立学校教师工资已完全由县、区级财政统一发放(学校另聘的代课教师除外)，基本上不存在拖欠教师工资的现象。因为我们的调查包括到代课教师和民办学校的教师，因而从调查问卷的数据统计来看：有2005人选择所在地区不存在拖欠教师工资的现象，占76.7％；但也有608人选择了所在地区存在拖欠教师工资的现象，占23.3％。 由此看来，从整体上说，目前，拖欠教师工资的现象已得到改善，绝大部分地区的教师工资能够得到保障，但也有个别地区存在着教师工资拖欠的现象。 在关于拖欠期限的调查中，回答三个月以下、三个月到一年、一年到三年、三年以上的分别占9.8％、6.1％、1.8％和2.7％。在关于拖欠教师工资的最大的责任者的调查中，10.3％
的教师认为是中央政府，19.4％的教师认为是省级政府，有65.7％的教师认为最大的责任者是县级政府，19.3％教师认为是乡镇政府，27.1％认为是学校管理者。由此看来，目前，县级财政的实力以及县级政府执行教师工资发放制度的力度和新旧工资发放机制之间的过渡和衔接成为能否保障教师工资的重要制约因素。 尽管教师工资的发放已经制度化，然而工资克扣的现象却是时有发生，甚至在个别地区还较为普遍，而且越是基层的学校这种现象就越严重。有的地区、学校甚至将这一行为逐渐向教师的基本工资引申，数量上大抵接近普通一个月的工资。究其根由，在于一些行政部门对教师进行的行政性摊派渐有日趋严重之势，如强制性要求教师学习某项新颁布的法律法规，目的在于向教师卖书、收取培训费。特别是人事部门挟其掌有教师职称评、聘之权，培训活动很多，收费纠纷不绝如缕，以至在个别地区出现打到教师工资卡的基本工资就并不完整的奇怪现象。 2、教师群体内部差距大，收入不均衡 从我们调查问卷所反映的数据来看，月收入400元以下的占1.3％，401-800元的占20.4％，801-1500元的占51.6％，1501-3000元的占25.1％，3001元以上的占1.6％，可以看出，大多数的教师(占78.3％)的工资是在801-3000这个层次。但是教师同工不同酬、同城不同酬的现象颇为明显，有的同等学历、级别、教龄的教师待遇相差甚至过千。目前正在进行的教师人事制度改革及分配制度改革，也尚未解决悬殊的差距。据我们在某省的调查发现，即便在同一个区内，校与校间的差别同样惊人，除去因教龄、职称、职务等个人因素所带来的差别，教师中比较公认的说法是，省教育厅直属、市教育局直属和区属学校之间，各有平均每人每月1000元的差距。其他几个省市也反映了相同的现象和情况。 3、教师工资与公务员工资的差距 有人把教师工资的提升看成了一场追赶公务员收入的赛跑。1994年1月1日起施行的
教师的生存状态调查报告
教师的生存状态调查报告 网上有言: 老师的形象：起得比鸡还早，睡得比猫头鹰还晚，责任比主席还大，吃得比猪还差，催作业比黄世仁还狠，态度比孙子还好，名声比汉奸还差，赚得比民工还少！ 又有人形容教师的现状,很是贴切啊! 满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。 急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。 学生告状回回都对，工资不高还要交税。 从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。 一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。 迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。 晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。 回到家中还要惧内，囊中羞涩见人惭愧。 百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。 仰望青天欲哭无泪，唉！当教师真累！ 校长贵族化，领导多员化， 教师奴隶化，学生祖宗化， 人际复杂化，加班日夜化， 上班无偿化，检查严厉化， 待遇民工化，翻身是神话。 一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。 二等教师管后勤，轻轻松松维持人。 三等教师体音美，上班还能喝茶水。 四等教师史地生，周末还能去踏青。
五等教师语数外，比比看谁死的快 一、教师的社会地位 古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号——人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保留挨骂的权利，被骂：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师！ 老师的水平，素质，能力甚至生计都由考试决定，而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂！天晓得！用老师辛勤的汗水浇灌出来的高分生，却成了低能的代名词！有良好品质的学生大家不会提，一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任！难道老师的谆谆教诲没有任何作用？好的素质只是他们自身的自发表现？ 教师作为一种人，他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师，身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人——时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上，他们一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方才称得上是师德典范。救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！ 其次是家长。社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而，大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈——这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，
农村教师现状分析与对策
农村教师现状分析与解决对策 众所周知，我国是一个农业大国,农村人口占８0％以上,要提高全民族的素质,必须从农村基层教育抓起。 在倍受关注的农村弱势群体中，教师是一个容易被忽视的群体。在多数人看来,教师是一个令人感到幸福、满足的职业:“工作稳定，环境单纯，假期多”。然而,在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体,他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展,关系到广大农村孩子的受教育状况。关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。 一、农村教师现状 整体素质不高。在农村教师中普遍存在结构不优,整体素质不高的问题，骨干教师缺乏。 工作负担重。只要有炊烟升起的地方，就有教师的身影”，是山区教师工作环境艰苦的写照。目前在农村教师课时数普遍为16-20节／周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课,边远教学点实行包班上课,有的要负责两个班。此外,还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在1０小时以上。师资配备严重不足,多余的教学工作量自然分摊到其他教师身上。 专业化发展不足。在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代,农村小学教师不管有没有“一桶水”,一用数十年。历史
原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低,继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后,有些中老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差,教学、科研等业务素质低,课堂教学方式单一、手段落后,效率不高。究其因：一是培训目标被歪曲。尽管教师有自我提高发展的愿望,职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”,成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。为不影响晋职加薪,教师参训率达到了100%。但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担）,教师的反应是“费时费力还费银子”,“权力部门的变相创收”,挫伤农村教师继续学习的积极性。二是职能部门难作为。进修学校和教研室,承担教师日常培训任务,但职能严重弱化，力量不足,深居简出，下基层开展培训活动要由学校或教师承担活动经费，农村教师认为这种培训机会少,有也是坐而论道的多，敢于“下水”示范的少,指导性不强。三是学习渠道单一。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议,一般教师难于企及，平时学习渠道以自学、同行交流为主。节省费用、工学矛盾相对缓解的学历提高于是成为一枝独秀。在调查中，３0岁以下教师参加自考或函授的占100%，有的还同时兼顾等级考试，但普遍存在学非所教，都为职称、文凭而学。 人才流失现象严重。受内部流动体制（如城乡)不畅以及外地、其他行业优越的物质生活和丰富的精神文化生活的吸引，大多数农村中青年骨干教师都有“跳槽”的想法,流失教师基本上是中青年骨干教师，这对农村骨干教师的成长和学校可持续发展造成相当大的影
信息技术教师的年度工作总结
信息技术教师的年度工作总结 一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。 1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，收到较好的效果。 2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。 3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第二课堂里，学生学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会qq聊天，有的学生学会了阅读电子图书，用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。 二、加强教学教研，努力提高业务水平。 教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。
在本学期，我们信息技术老师认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。 三、配合学校工作，做好校园信息化建设工作 本学期，我利用闲暇时间学习新的电脑知识，以提高自身的电脑知识水平和技术理论水平。同时，维护好校园信息网络，保证畅通。 四、充分发挥的优势，提高学校办学的信息化发展的水平。 作为信息技术教师，应走在学校信息技术发展的前沿，除了搞好信息技术教育教学外，我们还担负着许多其它的任务。其它教师信息技术的培训。另外，学校机房、各室的计算机的维护和维修等。 信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。
中国乡村教师生存状况调研报告标准范本
报告编号：LX-FS-A36892 中国乡村教师生存状况调研报告标 准范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
中国乡村教师生存状况调研报告标 准范本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 本次调研主要围绕乡村教师的“工资待遇、职业发展”问题展开，除了对《乡村教师支持计划(XX—2020年)》(以下简称“计划”)涉及到的“城乡师资水平差异”、“职称评聘”、“城镇教师向乡村流动”、“乡村教师培训”等话题进行了访谈，还对计划中未明确提出的“工资结构”、“职称弊端”、“教师代表大会”等问题进行了采访和分析。 调研中发现的问题 一、乡村教师工资待遇低成为突出问题 XX年以来，黑龙江、河南、湖北、湖南、江
西、安徽、广东等地频发教师抗议“工资过低”、要求“涨工资”的群体性事件。教师工资待遇低已成为制约乡村教育发展的突出问题。 XX年时任国家总理xx在北京市教师代表座谈会上发出掷地有声的承诺：“保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平”，成为各地教师要求涨工资的“尚方宝剑”。事实上，这一规定要追溯到1993年《中华人民共和国教师法》，其中明确写到“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”XX年至XX 年，国家出台《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于加强教师队伍建设的意见》等均强调“涨工资”。然而我们调研中发现，教师的工资水平依然较低，并且存在工资结构不合理的问题。
农村小学教师现状分析与对策
农村小学教师现状分析与建议 下港镇教育办公室李永平小学教育是整个教育的初始阶段，是教育的奠基工程，只有基础牢固了，楼房才会建得高大、雄伟。那么，我们的农村小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，对我镇农村小学教师师资队伍的现状进行了调查。 在倍受关注的农村弱势群体中，小学教师是一个容易被忽视的群体。在多数人看来，教师是一个令人感到幸福、满足的职业：“工作稳定，环境单纯，假期多”。然而，在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体，他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。 一、农村小学教师现状 整体素质不高。在农村小学教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，下港镇骨干教师缺乏：市级骨干教师仅占教师总数4.6%；年龄结构老化：46岁以上教师占48.3%，31-45岁教师占23.3%，30岁以下教师占28.4%；学历层次不高：大专以上教师(多数为自考、函授等成人教育学历)占30.9%，中专学历占66.7%，其中近半数为民师毕业，高中及以下学历占2.4%；学科、专业单一：语文、数学专任教师占
绝大多数，其他学科专任教师几乎没有。全
镇教师中仅有3人是体育专业毕业。音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。 工作负担重。目前在定点小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，较远教学点实行包班上课，有的要负责两个班。此外，还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。 专业化发展不足。在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代，农村小学教师不管有没有“一桶水”，一用数十年。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。究其因：一是培训目标被歪曲。尽管教师有自我提高发展的愿望，职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”，成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。为不影响晋职加薪，教师参训率达到了100%。但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担），教师的反应是“费时费力还费银子”，“权力部门的变相创收”，挫伤农村教师继续学习的积极性。。二是学习渠道单一。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议，一般
信息技术教师个人工作总结
信息技术教师个人工作总结 下面给大家带来2篇文章——信息技术教师个人工作总结。 信息技术教师个人工作总结第一篇 转眼一个学期的工作结束了,回顾本学期的工作,有辛勤过后的快乐,也有耕耘过后的收获,现在做以下总结: 一、思想方面 工作以来我在思想上积极要求进步,服从领导的分配,遵守学校各种规章制度,团结同志,热心帮助同志,钻研业务,勤奋刻苦;为人师表,牢固树立既教书又育人的教育思想。 二、教学工作 作为一个青年教师,工作几年来,我一直严格要求自己,努力钻研业务,争取上好每一节课。在备课方面,认真钻研教材,采用了由上海师大教授设计、省电教馆推广的信息技术学科情境问题探究教学模式,主要从培养学生的创感、设计感、故事感、意义感四个方面设计备课、上课。 学校有讲课活动积极参加,生怕漏听了任何一节课。我代表综合组上了两堂公开课,上完每一节课后,都认真反思自己的每一节课,做好反思,再进行二次备课。 通过我的努力,学生上微机课,不再是只想着玩游戏了,而是能够主动的学习知识,有的甚至还能在所学的基础上有所创新,涌现出了好多优秀的flash作品。 三、微机室管理工作 (1)每周对电脑教室和会议室进行卫生大扫除,保持所有的主机、显示器、地板、空调的卫生。每月对全校50多台电脑进行维护和管理,包括瑞星升级、打补丁、杀毒、清除系统垃圾等 (2)针对老师和学生在上机过程中出现的问题,及时查看,一对一辅导。 4、博客和网络的管理 这学期对我们网站和博客进行了全面的改版,包括各种资料的上传、整个版式的大变动、相片的上传,另外还增设了校长专题和政教工作两个栏目,目前贾得一中博客点击量已突破1万2两千多次。 通过这一学期的努力有了一些收获,8月我作为电教馆的培训员,对全区中小学电教管理员进行了网站的建设与管理的培训。10月对全校老师进行了信息技术培训,全校高级考试37人,31人通过考试,初级考试全过。12月中旬在临汾市农远应用推进会上,作为教师代表进行了典型发言,并获得了临汾市农远应用先进个人的称号,12月下旬在太原召开的携手助学交流会上,省电教馆郭主任对我校博客给予了高度评价,并向全省项目校重点介绍了我校。1月在全区信息技术抽测中,我校名列全区第五。 四、努力的方向 反思本学年来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足,以下是关于不足要努力的方向 1、对于信息技术的教学经验少,还要多向其他有经验的老师请教。 2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。 3、继续加大对老师们的博客培训,包括加圈子、推送日志等等 4、加大对老师们的信息技术考核力度,实现上机做题,量化考核。 以上是我本学期的工作总结,希望在以后的工作中发扬优点,弥补不足,有更大的进步。 信息技术教师个人工作总结第二篇 本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热
教师生存状况调查报告
黄陂区教师职业生存和发展状况调研报告 没有有活力的教师队伍，何谈有生机的下一代，教师职业生存和发展调研是势在必行，很有必要。现就我校教师现状分析如下： 一、教师结构图： 附表. 教师结构图 附表. 岗位分布图 二、教师现状分析 调查结果表明，我校只有23%的老师在尽他们最大的努力工作，多数处于工作倦怠，表现为：工作缺乏激情，消极敷衍，丧失职业理
想，无成功追求，安于现状，不思进取，得过且过；情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责等等。 作为学校一名教务工作者，长期与教师接触中，我深深感受到教师职业倦怠在许多教师身上都有所表现。如：总有少数教师无视学校的规章制度，迟到早退；部分教师对待问题学生缺乏应有的耐心，简单粗暴；对学校安排的公开课、竞赛任务，认为是给自己找麻烦，不愿意接受；要求撰写读书笔记，找学生抄写甚至下载敷衍；对待绩效考核，毫不在乎 教师职业倦怠带来的影响肯定是负面的，需要我们从多方面寻找原因，以便寻求解决这一问题的办法，我认为造成这些现象的原因至少有以下几方面。 1.工作压力太大，原因是职校生文化基础较差，学习习惯较差；难管理，打架闹事时有发生，有的班级甚至不敢管理，现在社会氛围对教师极为不利，老师社会地位低，一出事都是老师的错，加之学生和家长维权意识增强，动不动就起诉老师。 职校生源谈不上质量，是其他高中录取剩下的差生，有的还是两科生，甚至还有往届生。所以职校教师不仅要教学生知识，还要教他们做人，时刻关注学生的心理健康，很难出成绩，无成就感，导致部分教师对工作不满意。
2. 教师多重角色，身心疲惫，原因是三口之家，夫妻都要上班，孩子无人看管，老人多病无人照料，加之国家政策好二孩放开，很多年轻女教师怀上二孩或者正准备生二孩，家庭压力导致部分教师工作疲于应付。 3、教师职业收入过低。 一谈到职业倦怠，几乎所有的教师都会这样讲：“一个月就那么点工资，强勉养家糊口，还要求你做这做那，老师们不烦才怪呢！能敷衍去完成就不错了。”这话说的一点都不过分。自古以来，教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，并被定下了“乐守清贫、甘于奉献”的行为准则。在世人眼中，教师就应该是精神上的富有者，物质上的贫困者。然而，教师是人不是神，需要物质生活，有追求高品质生活的权力。 4、检查活动过于频繁，干扰正常教学 教书育人是教师的天职，从事教育教学研究也是教师份内的事。“备课、教学、批改作业、辅导差生、讲公开课”这些常规工作何尝不是教师们梦寐以求的事？然而如今教师们平日忙碌的事务并不是 那么单纯。许多行政部门都可以向教育安排工作，而这些工作都需要教师去办理。例如迎接各级各类检查。承担各级领导部门活动，可以说这类检查、活动每月有，每周有，这些工作都是教育教学之外的事务，有些工作是短期的，有些确是贯穿整个学期，加重了教师的工作负担。
初一信息技术教师个人工作总结
初一信息技术教师个人工作总结怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。一个学期已过去,新的学期即将来临，在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对上学期的工作作一总结,为新学期的工作确立新的目标。 一、思想认识。 在上一学期里，作为一个共产党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动，如学校的党员冬训活动。一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的共产党员。 二、教学工作。 在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重，担任初一共十三个班级的信息技术课，但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看电脑报、信息技术奥赛书籍等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老
师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 在教学中，由于这个学期学校正在改造，所以没有安排机房，这对于信息技术课程来说，主要是突出学生的动手能力，所以教和学都有了一定的困难，但是为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备，每堂课上之前我都查找各种资料和图片，或者找一些学校老的电脑配件给学生们看，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习台阶信息技术的兴趣。在整个教学过程中，由于是教室上课，所以我特地每节课都增加课本外的计算机基本知识，如像“计算机的发展史”，“DOS基本命令”等。还辅导家里有电脑的同学学习一些课外操作知识，也收到了很好的效果，发现学生中还有很多电脑小高手的，如辅导学生信息技术奥赛，辅导学生制作网页，还辅导学生用WORD制作小报，也取得了丰硕的成果，辅导学生的小报制作获得了××市初中组三等奖。辅导的过程也很艰辛，通过这些辅导，使自己的辅导经验增加了，学生也学到了东西，增强了他们学习的兴趣和学习的信心。 这学期我还一个人承担了校本课程《ASP网页制作》课题的开发和教材编写。从接到任务的开始，我就感到压力是非常重的。首先这是初中生学习ASP网页制作，是一种新的尝试性教学模式，在整个教材编写探索过程中我查阅了很多的书籍和资料；其次ASP是对有一定编程基础的学生学习的，一般是大学生学习的内
中小学信息技术教师的地位和生存现状
中小学信息技术教师的地位和生存现状苗逢春 中小学信息技术教师的地位和生存现状： 我们赋予了中小学信息技术教育重大的历史价值，但却忽视了承担这一使命的脆弱的弱势人群——中小学信息技术教师。 任何一级领导都赋予了中小学信息技术重大的历史使命，从邓小平同志提出计算机教育要从娃娃抓起开始，每届政府都非常重视基础教育信息化和中小学信息技术教育。世界各国的普遍共识是： 中小学信息技术教育对于一个国家和民族的意义在于他是培养信息时代国家、民族发展所需竞争人才的关键，是蕴蓄国家核心竞争力的基础；而对于每个受教育个体的价值在于信息技术教育可帮助每个个体做好应对技术迅猛发展的信息时代的准备。 而承载这一重大历史的中国中小学信息技术教师的地位和生存现状却令人担忧。中国中小学信息技术教师是一个弱势群体这一说法或许刺耳，但却绝不是耸人听闻，如果国家和各地政府对中小学信息技术教师的发展再不采取具体的措施，即便课程标准设计的日臻完善，也将由于缺乏合格的师资而难以实施，我国的中小学信息技术教育事业也将因人力资源的匮乏而无以为继，以下只是中小学信息技术教师面临的诸多问题中的“冰山一角”： 人为划定的非主流学科： 尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师。 专业发展不畅： 中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权。
学习压力巨大： 由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。信息技术与其他学科相比发展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，导致这信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。 沦为学校的电化保姆——承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算： 由于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。 工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴： 计算机和网络设备的辐射强，会长期工作在计算机房的教师的健康可能造成一些不良影响。 更多…… 这些问题或许不是中小学信息技术教育的主流话题，更不可能是各地主管部门政绩的组成部分。但这些被遗忘的问题没有遗忘我们，并已经在侵害着中小学信息技术教育事业的顺利进展。我们呼吁各级中小学信息技术教育主管部门和主管领导能认真反思并采取切实的行动，逐步解决上述问题，唯此才可能真正推动中国中小学信息技术教育事业的健康、持续发展。信息技术教师生存现状透视 教育信息化已经成为教育改革的热点之一，人们忙着搞“校校通”、“资源库”，以及各种各样的信息化建设，越来越多地方也在探讨网络教学、课程整合。
小学科学专职教师生存现状及成长对策分析
小学科学专职教师生存现状及成长对策分析 城区中心小学童红幸研究背景：我国基础教育改革推行已来，取得了许多可喜的成效，但在有些方面遇到了不少阻力对改革产生了消极影响，其中一大阻力就是：教师的非专业化发展。教师是基础教育发展的原动力，教师是学校生存和发展的关键，高素质的教师就能培养出高素质的学生。《标准》为小学科学课确定的性质是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程”。把培养每一位学生的科学素养作为科学课程目标是对科学课教学目的的一个重大突破。这对科学教师提出了更高的要求。因此，新课改能进一步顺利推行需要更多有为的科学专职教师参与其中。 一、科学专职教师相比于兼职教师的优势 （一）科学知识和科学素养方面 小学科学专职教师一般经过正规大学的理科学习，对科学知识和科学技能有一定的理论基础。并且这类他们自身深受小学科学课程改革新思潮的影响，对学生科学素养的培养有较深刻的体会。 （二）在钻研教材方面 小学科学专职教师没有担任主课教学，可以专心致志地投入科学教材的研究上，能更好的把科学探究、情感态度与价值观与科学知识三唯目标有机结合。 （三）年龄结构方面 小学科学专职教师一般是刚跨出大学校门不久的青年教师。自身大多精力充沛，思想先进，上进积极性强，成长空间教大。 但在如此紧迫的新形势下，我国目前的小学科学教师队伍情况却不容乐观。科学专职教师比例小，且没有得到应有的待遇和发挥。主要在以下几个方面存在问题： 二、科学专职教师生存现状分析 （一）专职教师队伍亟待扩充 目前我国小学科学教师队伍中专职教师比例很小，尤其是农村小学，紧
缺科学专职教师的现象更加严重。据某省的调查，该省小学科学教师比例只占14.8%。一般一所市属小学，专职的科学老师也就3个左右，如果是一所农村完小就基本上没有科学专职老师，全都由语数等主课老师兼任。于是，培养学生的科学素养的重任几乎就落到了小部分专职老师的肩上。面临这样的一个环境，即使是学校中的专职科学教师带着满腔热情而来，渐渐也会因为自身的势单力薄而力不从心，也会耳濡目染部分兼课老师的敷衍了事而丧失斗志。 （二）专职教师的工作量过大 部分学校请了专职的科学老师，认为一切与科学教学有关的任务应该全部都由专职教师负责。于是，很多科学专职教师的课表往往是被排得满的不能再满了，至少每周要比普通语数老师多出3-4个课时，再带个兴趣小组，还得充当实验员、仪器管理员和实验室保洁员的角色。许多专职教师每天要上4节左右科学课，已经疲惫不堪，还得把使用过的材料整理和清洗，又要备好下一节课的内容，准备好下一节的实验器材，自己还得先做一做实验是否能成功进行。工作量大得让专职教师每天只能忙于应付学校排定的事宜，很少有精力去花心思设计该如何让课堂教学质量再更上一个档次，也很难让自己有闲暇的时间去提升自己的个人素质。 （三）课务安排不合理 目前小学阶段把语、数、英三门列为考试对象，因此更加偏重这几门课的教学。在课表时间安排上总是把上午的时间安排为语文、数学和英语，而把下午的时间安排为一些小学科的教学。看似非常合理，但对于一个科学专职教师来说，这样的安排就显相当的不人性化。这意味着整个下午他就没有休息时间，课间短短的十分钟根本来不及更换实验器材。还有就是有的专职教师一个下午的课是两个不同年级段的，上完一节实验课材料还没收拾好，下一节课铃声已经响了，学生已经来了，可材料还没准备好。所以有时就会出现教师只准备自己的实验材料，在课堂上作一下演示实验的现象。在没有
乡村教师工作生活现状调查报告
乡村教师工作生活现状调查报告 我们是一所乡村级的初级中学，学校有77名教师，乡村教师作为基础教育的主力，在教育事业的发展中起着举足轻重的作用。为准确全面地了解乡村教师在工作和生活方面的情况，帮助乡村教师解决一些亟待解决的问题，进一步稳定乡村教师队伍，促进城乡教育的均衡化发展，现学校工会对部分教师进行专项问卷调查，对乡村教师的经济收入、工作环境、专业发展、身心健康、思想状况等方面作了深入调研，现将情况报告如下： 一、调查情况 （一）农村教育发展快，势头好，农村教师待遇逐步提高。一是各级政府坚持把教育放在优先发展的地位，对农村教育的投入进一步加大，农村教师的工作条件有了很大的改善；二是各级政府对教师的工资都能按时发放，保证到位。农村教师的生活水平有较大的提高；三是农村教师队伍建设得到进一步关注和重视。 （二）面临的困难和存在的问题 1、学校教师配备不足，直接加重了教师的工作负担，同时影响了教育教学质量的提高。 2、农村教师工作负担较重。初中教师为16节左右；在校工作时间平均达10 个小时以上，还不包括教师备课、批改作业、查阅资料、课外辅导、培训学习、家庭访问、兴趣
小组等所需时间。 3、农村教师日常生活存在诸多困难。 （1）住房方面。经对30位教师调查：学校建了教师周转房，解决了部分农村教师的住房问题，但仍有很大一部分教师没有住房，没有得到任何住房补贴，这也造成他们不安心工作。 （2）乡村教师心理压力过大。据对30位教师的调查，感到经常身心疲惫的有15 人(占50%)；感到心理压力较大，有时身心疲惫的9 人( 占30%)；很少感到身心疲惫的只有6人(占20%)。通过与教师座谈，他们的心理压力主要来自三个方面：一是来自工作。即工作负荷重，内容繁杂，工作时间长，问题学生难教，教学质量难以提高，教师付出了很多心血却得不到回报等；二是来自生活。收入低，物价高，家庭负担重，家庭照顾不上等；三是来自社会。教师的社会地位普遍不高，教师的付出和成绩得不到社会的认同等。 （3)农村教师的收入偏低。刚参加工作的年轻老师月工资2500 元左右，扣养老保险等项后，剩下的就2000 元左右，加上乡镇补贴也才2500 元，工作了十年的教师拿到手的也就3000 元左右，这点工资只够解决温饱。因此，一些教师对未来心灰意冷，一些教师寄希望于涨工资，可“物价总是比工资涨得快”仍是很多教师的无奈心声。 二、提出建议 （一）政府要加大投入。各级政府要把农村义务教育作为教育投入的重点，切实为乡村教师创设良好的工作学习和
信息技术教师年度个人工作总结
信息技术教师年度个人工作总结 这是一篇由网络搜集整理的关于信息技术教师年度个人工作总结的文档，希望对你能有帮助。 信息技术教师年度个人工作总结篇一： 不知不觉中一个学期就要结束了，回顾这个学期的工作，基本上是比较顺利的。我所享有的收获，我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我会认真思考，想办法解决。在这个学期中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。为了保持优良的工作姿态，以使下一学年能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人这学期的工作情况进行全面的总结，总结如下： 一、思想方面 在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己;从行动上学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。 二、工作方面 这学期主要的工作主要包括在三个方面：一是担任九年级共4个班的信息技术课的教学，二是学校远程教育资源的接收、整理、运用及设备的检修、维护
等工作，三是学校相关文件资料的打印及各项数据的录入、核算等。 为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长，具体分工，连带促进，使各班每个组在上课时都能相互配合，共同遵守微机室的规章制度，按老师要求进行正确操作，养成良好的学习习惯和卫生习惯。 在远程教育管理方面，除及时认真地做收远程教育资源的接收、整理、刻录外，配合教务处为教师运用资源做好配套服务，如多媒体教室设备的调试、接收设备的`维护、资源的浏览和整理等，同时认真做好各项记载。 在设备维护方面，本学期本人对学校的微机进行了检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。 三、业务方面 作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习更多、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。 虽然工作量比较大，但为了提高教学水平和提高业务水平，本人在大量收集别人优秀设计、优秀架构，向有经验老师请教的基础上，利用本人有限的时间建成学校网站和个人教学博客，以利于同行间的交流和学习，方便学生与我的交流，也有利于及时掌握学生的动向、引导学生学习。在教学之余，我也注重积累和总结，本学期我被评为优秀教师。 四、考勤方面
浅谈当下教师的生存现状及对策
浅谈当下教师的生存现状及对策 古城区大研中学周瑜 一、当前教师群体的生存现状 根据中国人民大学公共管理学院人力资源研究所和新浪教育频道在2005年8月至9月所进行的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”2，被调查教师群体中超过80%的教师反映压力较大；近30%的教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；近40%的教师心理健康状况不佳；20%的教师生理健康状况不佳；超过60%的教师对工作不满意。 如果将人的“生存”看做是人的一种主动的生活方式，是一种人与环境的共同生成，是人的生命表达进一步丰富化的过程，是一个永无止境的实现历程。上述调查结果反映出当前中国教师群体的生存现状令人堪忧。现在我们结合上述的调查的结果尝试剖析这种生存现状背后的原因。 形成教师生存现状的原因主要有以下几个方面： 1、社会对教师的要求过高 2、社会上残酷的生存竞争，向学校和教师转移3、对新一轮课程改革的不适应 4、学校的制度和文化缺少对教师的人文关怀。 二、教师成长的可能路径和对策 不可否认，在教师群体中生存现状不太乐观的当下，这一群体中少部分，他们凭着对教育事业的执着，凭着对新事物的敏感性和超前的思考，凭着对自己所从事的专业的探索研究，使他们屹立于教育改革的潮头，在促进学生学会生存的同时，也极大地改善了自身的生存状况，同时也影响和提升了一批教师生存境遇。分析现阶段基础教育阶段教师群体生存环境，结合这些优秀教师成长的共性，我们可以初步获得改善教师生存现状促进教师专业成长的可能路径和对策有：改善外部环境、调整心态、自我学习。 （一）改善外部环境 1、大力增加国家对教育的投入，从而在整体上解决教育（特别是基础教育）的公平性问题，也使广大教师摆脱“为稻粮谋”的职业心态，改善教师生存的硬件环境。 2、建设民主的体系，走出“杰出人才论”的社会文化氛围。“教育是附属于社会的一个体系，它必然反映着那个社会的主要特征。在一个不公平的社会里，希望有合理的、人道的教育，这将是徒劳的”。 当我们的社会对一个即使依据自己的体力、依靠自己的诚实劳动的社会成员，能给予足够的生成空间，能给予足够的社会尊重，我们的教育才能真正地摆脱功利化、市俗化的束缚，而达到一个“心胸”畅亮的境界。只有这样，应试教育才会销声匿迹，科学的人道主义才能回归到教育的现实中，社会对成功的界定才能走出“杰出人才论”的文化氛围。 3、创造一个让教师自由发展的空间。事实上，在一个以应试为主要目的教育体系中，在一个只需要服从和执行的工作环境中，一个教师很难有自由发展的空间，很难发挥其自身的创造潜力。而这种自由发展空间的缺失必然伴随着自主
2019年信息技术教师年度个人总结
2019年信息技术教师年度个人总结 不知不觉中一个学期就要结束了，回顾这个学期的工作，基本上是比较顺利的。我所享有的收获，我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我会认真思考，想办法解决。在这个学期中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。为了保持优良的工作姿态，以使下一学年能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人这学期的工作情况进行全面的总结，总结 一、思想方面 在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。 二、工作方面 这学期主要的工作主要包括在三个方面：一是担任九年级共4个班的信息技术课的教学，二是学校远程教育资源的接收、整理、运用及设备的检修、维护等工作，三是学校相关文件资料的打印及各项数据的录入、核算等。 为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长，具体分工，连带促进，使各班每个组在上课时都能相互配合，共同遵守微机室的规章制度，按老师要求进行正确操作，养成良好的学习习惯和卫生习惯。 在远程教育管理方面，除及时认真地做收远程教育资源的接收、整理、刻录外，配合教务处为教师运用资源做好配套服务，如多媒体教室设备的调试、接收设备的维护、资源的浏览和整理等，同时认真做好各项记载。 在设备维护方面，本学期本人对学校的微机进行了检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。 三、业务方面 作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。