库仑力习题课
高二物理库仑力习题课
一、平衡问题：
（一）共线平衡问题
1、真空中，在光滑的水平面上，有两个点电荷A和B,电荷量分别为QA=1×10-12C QB=-9×10-12C，他们之间距离为3米。在何处放一个什么样的点电荷C可使三者都能保持平衡？
2、如图所示，q1、q2、q3分别表示在一条直线上的三个点电荷，已知q1与q2之间的距离为l1，q2与q3之间的距离为l2，且每个电荷都处于平衡状态．
(1) 如果q2为正电荷，则q1为
电荷，q3都是电荷。
(2) q1、q2、q3三者电荷量大小之比
是
（二）非共线力平衡问题
3、如图所示，把质量为0.2g的带电小球A用丝线吊起，若将带电量为
4×10-8C的小球B靠近它，当两小球在同一高度相距3cm时，丝线与竖
直夹角为45°，此时小球B受到的库仑力F=______，小球A带的电量
q=______．（k=9×109Nm2/Kg2）
4、如图所示，A、B是两个带等量同种电荷的小球，A固定在竖直放置的长为10cm的绝缘杆上，B静止于光滑绝缘的倾角为30°的斜面上且恰好与A等高，若B的质量为30 g
，则B的电荷量为多少？（k=9.0×109N．m2/C2，g=10m/s2）
二、库仑力作用下的非平衡问题
（一）直线运动
5、如图所示，光滑绝缘水平面上固定着A、B、C三个带电小球，它们的质量均为m，间距均为r，A、B带正电荷，电荷量均为q。现对C施一水平向右的力F的同时放开三个小球，欲使三小
球在运动过程中保持间距r不变，（三个小球均为点电荷）求：
(1)C球的电性和电荷量；
(2)水平力F的大小。
6、质量均为m的三个小球A、B、C放置在光滑的绝缘水平面的同一直线上,彼此相隔L.A球带电量QA=10q,QB=q,在小球C上外加一个水平向右的恒力F,如图所示,要在运动过程中始终保持三球间距离L不变,则C球的带电量有多大?外力F应为多大?
（二）圆周运动
7、竖直平面内有一圆形绝缘细管，细管截面半径远小于半径R，在中心处固定一带电荷量为+Q 的点电荷．质量为m、带电荷量为+q的带电小球在圆形绝缘细管中做圆周运动，当小球运动到最高点时恰好对管无作用力，求当小球运动到最低点时对管壁的作用力．
三、库仑力作用下动态平衡
8、如图所示，由粗糙的水平杆AO与光滑的竖直杆BO组成的绝缘直角支架，在AO杆、BO杆上套有带正电的小球P、Q，两个小球在某一位置平衡。现将P缓慢地向左移动一小段距离，两球再次达到平衡。若小球所带电量不变，与移动前相比（）
A、杆BO对Q的弹力减小
B、杆AO对P的弹力减小
C、杆AO对P的摩擦力增大
D、P、Q之间的距离增大
9、（多选）如图所示，竖直墙面与水平地面均光滑且绝缘。两个带
带有同种电荷的小球A、B分别处于竖直墙面和水平地面，且处于同一竖直平面内，若用图示方向的水平推力F作用于小球B，则两球静止于图示位置。如果将小球B向
左推动少许，并待两球重新达到平衡时，跟原来相比（）
A．推力F将增大
B．竖直墙面对小球A的弹力减小
C．地面对小球B的弹力一定不变
D．两小球间距离将增大
高二物理电荷、电荷守恒、库仑定律练习题
1、（多选）关于电现象,下列说法中正确的是( )
A 感应起电是利用静电感应,使电荷从物体的一部分转移到物体的另一部分的过程
B 带电现象的本质是电子转移,中性物体得到多余电子就一定带负电,失去电子就一定带正电
C 摩擦起电是普遍存在的现象,相互摩擦的两个物体总是同时带等量异种电荷
D 当一种电荷出现时,必然有等量异种电荷出现,当一种电荷消失时,必然有等量异种电荷同时消失
2、（多选）如图所示，有一带正电的验电器，当一金属球A靠近验电器的小球B(不接触)时，验电器的金箔张角减小，则（）
A.金属球可能不带电
B.金属球可能带负电
C.金属球可能带正电
D.金属球一定带负电
3、A导体带正电荷,B导体带负电荷,将它们连在一起,以下说法一定正确
的是
(A)两导体的正负电荷完全消失了
(B)A导体上的负电荷完全跑到B导体上,而B导体上的正电荷则全部跑到
A导体上去了
(C)A导体上的一部分负电荷跑到B导体上去了,而B导体上的一部分正电荷跑到A导体上,刚好中和
(D)以上说法都不正确
4、（多选）对于点电荷的理解，正确的是
A点电荷的带电量可能是2.56×10-20C
B、点电荷可以是带电量很大的带电体
C、只要是均匀的球形带电体，不管球的大小，都能看成点电荷
D、当两个带电体的形状对他们的相互作用力的影响可忽略时，这两个带电体才能视为点电荷
5、关于元电荷，下述正确的是
A、物体所带的电荷量可以是任意实数
B、元电荷就是质子
C、元电荷就是自由电荷的简称
D、元电荷表示跟电子所带电荷量数值相等的电荷量
6、有三个完全相同的金属小球A、B、C，A所带电荷量为+7Q，B所带电荷量为-Q，C不带电将
A、B固定，然后让C先后与A、B接触一次，最后移走C球．问A、B间的相互作用力变为原来的( )倍
A、1/7
B、2/7
C、4/7
D、5/7
7、如图，如图所示，两个点电荷，电量分别为q1=4×10-9C和q2=-9×10-9C，两者固定于相
距r=20cm的a、b两点上．有一个点电荷q3
放放（不计重力）在ab连线上并保持静止，
该点电荷所处位置是（）
A．距a点内侧8cm处 B．距a点外侧40cm处 C．距b点外侧20cm处 D．无法判断
8、（多选）如图10所示，在光滑绝缘的水平桌面上有四个小球，带电量分别为－q、Q、－q、Q。
四个小球构成一个菱形，－q、－q的连线与－q、Q的连线之间的夹角为α。若
此系统处于平衡状态，则正确的关系式可能是( )
A．Cos3α＝B．cos3α＝C．sin3α＝ D．sin3α＝
9、（多选）如图所示，把一个带电小球A固定在光滑的水平绝缘桌面上，在桌面
的另一处放置带电小球B．现给B一个沿垂直于AB方向的速度，B球将
( )
A.若A、B为异种电荷，B球一定做圆周运动
B.若A、B为异种电荷，B球可能做加速度、速度均变小的曲线运动
C.若A、B同种种电荷，B球一定做远离A的变加速曲线运动
D.若A、B同种种电荷，B球的动能一定会减小
10、（多选）如图所示，在光滑绝缘水平面上有三个孤立的点电荷、Q、，Q恰好静止不动，
、围绕Q做匀速圆周运动，在运动过程中三个点电荷始终共
线。已知、分别与Q相距r1、r2，不计点电荷间的万有引力，
下列说法正确的是( )
A. 、的电荷量之比为
B. 、的电荷量之比为
C. 、的质量之比为
D. 、的质量之比为
11、（多选）所示，可视为点电荷的小物块A、B分别带负电和正电，B固定，其正下方的A静止在绝缘斜面上，则A受力个数可能为（）
A. A可能受到2个力作用
B. A可能受到3个力作用
C. A可能受到4个力作用
D. A可能受到5个力作用
12.真空中两个同种点电荷Q1和Q2，它们相距较近，使它们保持静止状态今释放Q2，且Q2只在Q1的库仑力作用下运动，则在Q2运动过程中速度和加速度的变化情况是（）
A.速度不断变大，加速度不断变大
B.速度不断变大，加速度不断变小
C.速度不断变小，加速度不断变大
D.速度不断变小，加速度不断变小
13、一根放在水平面内的光滑玻璃管绝缘性很好，内部有两个完全相同的弹性金属小球A和B，带电量分别为9Q和-Q，两球从如图所示的位置由静止释放，那么两球再次经过图中的原静止位
置时，A球的瞬时加速度为释放时的（）
A、16/9倍
B、9/16倍
C、1倍
D、3/20倍
14、如图，如图所示，A、B是系在绝缘细线两端，带有等量同种电荷的小球（可视为质点），同种电荷间的排斥力沿两球心连线向相反方向，其中mA=0.3kg，现将绝缘细线通过O点的光滑定滑轮，将两球悬挂起来，两球平衡时，OA的线长等于OB的线长，A球紧靠在光滑绝缘竖墙上，B球悬线OB偏离竖直方向60°角，g=10m/s2，求：（1）B球的质量和细绳中的拉力大小．
15、两个带电小球A和B，质量分别为m1、m2，带有同种电荷，带电量分别为q1、q2． A、B 两球均放在光滑绝缘的水平板上，A球固定，B球被质量为m3的绝缘挡板P挡住静止，A、B两球相距为d，如图所示．某时刻起挡板P在向右的水平力F作用下开始向右做匀加速直线运动，加速度大小为a，经过一段时间带电小球B与挡板P分离，在此过程中力F对挡板做功W．求：（1）力F的最大值和最小值？
（2）带电小球B与挡板分离时的速度？
（3）从开始运动到带电小球与挡板P分离的过程中，电场力对带电小球B做的功？
：（1）开始运动时力F最小，以B球和挡板为研究对象，由牛顿第二定律
F1+k
q1q2
d2
=（m3+m2）a
解得最小力为：F1=（m3+m2）a-k
q1q2
d2
B球与挡板分离后力F最大，以挡板为研究对象，由牛顿第二定律解得最大力为： F2=m3a
（2）B球与挡板分离时，以B球为研究对象，由牛顿第二定律得：
k
q1q2
r2
=m2a …①
B球匀加速直线运动的位移为：
S=r-d …②
又由运动学公式得：
v2=2aS …③
由①②③联立解得，带电小球B与挡板分离时的速度为：v=
2a(
kq1q2
m2a
?d)
（3）设B球对挡板做功W1，挡板对B球做功W2，电场力对B球做功W3，在B球与挡板共同运动的过程中，对挡板应用动能定理得：
W+W1=
1
2
m3v2 …④
挡板对B球做的功W2=-W1 …⑤
对B球应用动能定理得：
W3+W2=
1
2
m2v2 …⑥
由④⑤⑥联立解得电场力对B球做功为：
W3=（m2+m3）a（
m2a
kq1q2
?d）-W
答：
（1）力F的最大值为m3a，最小值为（m3+m2）a-k
q1q2
d2
．
（2）带电小球B与挡板分离时的速度为
2a(
kq1q2
m2a
?d)
．
（3）从开始运动到带电小球与挡板P分离的过程中，电场力对带电小球B做的功为（m2+m3）a （
m2a
kq1q2
?d）-W．
如图所示，两个大小相同的小球带有同种电荷，质量分别为m1，和m2，带电量分别为q1和q2．用细绝缘线悬挂后，因静电力而使两悬线张开，它们与竖直线所成的角度均为α，且两球同处一
()
水平线上，则下述结论中正确的是
A.q1一定等于q2．
B.一定满足=
C.m1一定等于m2．
D.必须同时满足q1=q2，m1=m2．
高中物理《磁场》典型题(经典推荐含答案)
高中物理《磁场》典型题(经典推荐) 一、单项选择题 1．下列说法中正确的是（ ） A ．在静电场中电场强度为零的位置，电势也一定为零 B ．放在静电场中某点的检验电荷所带的电荷量q 发生变化时，该检验电荷所受电场力F 与其电荷量q 的比值保持不变 C ．在空间某位置放入一小段检验电流元，若这一小段检验电流元不受磁场力作用，则该位置的磁感应强度大小一定为零 D ．磁场中某点磁感应强度的方向，由放在该点的一小段检验电流元所受磁场力方向决定 2．物理关系式不仅反映了物理量之间的关系，也确定了单位间的关系。如关系式U=IR ，既反映了电压、电流和电阻之间的关系，也确定了V （伏）与A （安）和Ω（欧）的乘积等效。现有物理量单位：m （米）、s （秒）、N （牛）、J （焦）、W （瓦）、C （库）、F （法）、A （安）、Ω（欧）和T （特） ，由他们组合成的单位都与电压单位V （伏）等效的是( ) A ．J/C 和N/C B ．C/F 和/s m T 2? C ．W/A 和m/s T C ?? D ．ΩW ?和m A T ?? 3．如图所示，重力均为G 的两条形磁铁分别用细线A 和B 悬挂在水平的天 花板上，静止时，A 线的张力为F 1，B 线的张力为F 2，则（ ） A ．F 1 =2G ，F 2=G B ．F 1 =2G ，F 2>G C ．F 1<2G ，F 2 >G D ．F 1 >2G ，F 2 >G 4．一矩形线框置于匀强磁场中，线框平面与磁场方向垂直，先保持线框的面积不变，将磁感应强度在1s 时间内均匀地增大到原来的两倍，接着保持增大后的磁感应强度不变，在1s 时间内，再将线框的面积均匀地减小到原来的一半，先后两个过程中，线框中感应电动势的比值为（ ） A ．1/2 B ．1 C ．2 D ．4 5．如图所示，矩形MNPQ 区域内有方向垂直于纸面的匀强磁场，有5个带电粒子从图中箭头所示位置垂直于磁场边界进入磁场，在纸面内做匀速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧，这些粒子的质量，电荷量以及速度大小如下表所示，由以上信息可知，从图中a 、b 、c 处进入
《摩擦力》》 word版 公开课一等奖教案
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第三节摩擦力 教学目标： 1．知识与技能： （1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。 （2）知道决定摩擦力大小的因素。 （3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 2．过程与方法 （1）观察有关摩擦现象。 （2）经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 （3）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。 （4）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3．情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 教学过程 一．引入新课 日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。 二．新课教学 （一）摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。 （二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势
提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？ 日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大。猜想：影响摩擦力大小的因素可能有： （1）接触面所受的压力 （2）接触面的粗糙程度。 （3）接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。 方法：控制变量法。 原理：二力平衡条件：f＝F（转换法）， 表格设计： 实验次 数压力大小（N）接触面的粗糙程度 摩擦力f（N）（弹簧测力计 示数） 1 2 3 （三）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 （四）摩擦的利与弊： 利的方面：例如，鞋（车轮）与地面间的摩擦。 弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。 （五）增大摩擦的方法： 1．增大压力 2．增加接触面的粗糙程度 （六）、减小摩擦的方法： 1．减小压力。2．加润滑油。3．安装滚动轴承（滚代替动）。4．压缩空气或电磁场使接触面分离（气垫船、磁悬浮列车）。 三．小结。 四．练习：一课一练的练习A 五．作业：课本P63 1、2。 六．教学后记：
(完整版)洛伦兹力经典例题
洛仑兹力典型例题 〔例1〕一个带电粒子，沿垂直于磁场的 方向射入一匀强磁场．粒子的一段径迹如图 所示，径迹上的每一小段都可近似看成圆 弧．由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子 的能量逐渐减小（带电量不变）．从图中情 况可以确定[ ] A．粒子从a到b，带正电 B．粒子从b到a，带正电 C．粒子从a到b，带负电 D．粒子从b到a，带负电 R=mv ／qB，由于q不变，粒子的轨道半径逐渐减小，由此断定粒子从b到a运动．再利用左手定则确定粒子带正电． 〔答〕B． 〔例2〕在图中虚线所围的区域内，存在电场强度为E的匀强电场和磁感应强 度为B的匀强磁场．已知从左方水平射入的电子，穿过这区域时未发生偏转，设重力可忽略不计，则在这区域中的E和B的方向可能是[ ] A．E和B都沿水平方向，并与电子运动的方向相同 B．E和B都沿水平方向，并与电子运动的方向相反 C．E竖直向上，B垂直纸面向外 D．E竖直向上，B垂直纸面向里
〔分析〕不计重力时，电子进入该区域后仅受电场力F E和洛仑兹力F B作用．要求电子穿过该区域时不发生偏转电场力和洛仑兹力的合力应等于零或合力方向与电子速度方向在同一条直线上． 当E和B都沿水平方向，并与电子运动的方向相同时，洛仑兹力F B等于零，电子仅受与其运动方向相反的电场力F E作用，将作匀减速直线运动通过该区域． 当E和B都沿水平方向，并与电子运动的方向相反时，F B=0，电子仅受与其运动方向相同的电场力作用，将作匀加速直线运动通过该区域． 当E竖直向上，B垂直纸面向外时，电场力F E竖直向下，洛仑兹力F B 动通过该区域． 当E竖直向上，B垂直纸面向里时，F E和F B都竖直向下，电子不可能在该区域中作直线运动． 〔答〕A、B、C． 〔例3〕如图1所示，被U=1000V的电压加速的电子从电子枪中发射出来， 沿直线a方向运动，要求击中在α=π／3方向，距枪口d=5cm的目标M，已知磁场垂直于由直线a和M所决定的平面，求磁感强度． 〔分析〕电子离开枪口后受洛仑兹力作用做匀速圆周运动，要求击中目标M，必须加上垂直纸面向内的磁场，如图2所示．通过几何方法确定圆心后就可迎刃而解了．
教科版五年级上《运动与摩擦力》优秀教学设计
五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 一、教学目标： 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。 情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 二、教学重点： 用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。 三、教学难点： 根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。 四、教学准备： 实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件 五、教学过程： （一）创设问题情境，认识摩擦力 1、同学们，请看大屏幕，今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋，如果你要去参加拔河比赛并且想取胜，你会选哪双鞋？为什么？（预设：学生说新鞋，漂亮，爱美之心人皆有之，可以。摩擦大） 2、其实啊，我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的，同学们想知道这位同学选的对不对吗？（生：想），嗯，那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。 3、你听说过摩擦吗？谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象？
4、通过刚才同学们的例子，我们发现要想产生摩擦需要几个物体？（两个），现在我们的手和桌面是两个物体，伸出你的手放在空中，感觉到摩擦吗？（没有）那怎样才行？（接触）。也就是说得与物体接触，现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗？（没有）那得怎么办？（动）得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体（两个），而且物体必须要（接触）？还得（运动）？这个过程中摩擦在哪产生的？（接触面）。接下来，我们的手在桌面上用力向前推，再在空气中向前推，对比，哪个用力大？这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力，这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的？这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。 5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念，哪位同学来给大家读一读？出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。 5、提问：现在知道了摩擦力，那么关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小 （二）测量摩擦力的大小 1、我们知道，可以用什么来测量力的大小呢？使用测力计时应注意哪些问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，不要超过测力计的最大量程。）摩擦力可以用它来测量吗？ 2、我这里有个盒子，那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢？（说的很好）我们一起来看一看。（课件出示测量摩擦力的方法。）测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体，同时注意测力计一定要与被测物体相平。） 3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。 3、小组汇报。
洛伦兹力习题及答案
1word 版本可编辑.欢迎下载支持. 磁场、洛伦兹力 1.制药厂的污水处理站的管道中安装了如图所示的流量计，该装置由绝缘材料制成，长、宽、高分别为a 、b 、c ，左右两端开口，在垂直于上下底面方向加磁感应强度为B 的匀强磁场，在前后两个面的内侧固定有金属板作为电极，当含有大量正负离子（其重力不计）的污水充满管口从左向右流经该装置时，利用电压表所显示的两个电极间的电压U ，就可测出污水流量Q （单位时间内流出的污水体积）．则下列说法正确的是 （ ） A ．后表面的电势一定高于前表面的电势，与正负哪种离子多少无关 B ．若污水中正负离子数相同，则前后表面的电势差为零 C ．流量Q 越大，两个电极间的电压U 越大 D ．污水中离子数越多，两个电极间的电压U 越大 2.长为L 的水平板间，有垂直纸面向内的匀强磁场，如图所示，磁感应强度为B ，板间距离也为L ，板不带电，现有质量为m ，电量为q 的带正电粒子（不计重力），从左边极板间中点处垂直磁感线以速度v 水平射入磁场，欲使粒子不打在极板上， 可采用的办法是（ ） A.使粒子的速度v < m BqL 4 B.使粒子的速度v >m BqL 45 C.使粒子的速度v >m BqL D.使粒子的速度m BqL 4 第三节摩擦力 一、教材分析 摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件静摩擦力的大小和方向。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念静摩擦力大小和方向上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合。 二、学生情况简单分析 我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。 【教学重点和难点】 重点： 1．正确区别静摩擦力与滑动摩擦力，会判定静摩擦力方向。 2．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 难点： 1．静摩擦力有无的判断。 2．静摩擦力方向的判断。 【教学课时】2课时 【教学方法】（1）探究式教学法，实验教学法，点拨、类比、分析归纳等方法。【教具和媒体】 多媒体计算机、弹簧测力计、木块、钩码，学生身边的物品等。 四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法 五、教学手段：多媒体教学课件、弹簧秤、毛刷、交叉的书等。 教学过程 《摩擦力》教学设计 三、提出问题→猜想与假设→设计实验 →设计数据表格→分析实验数据→得出 结论 四、1、增大有益摩擦的方法： 2、减小有害摩擦的方法： 附：学案 8.3 摩擦力 【学习目 标】 1、能根据生活体验认识摩擦力。 2、能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体 ， 所受的滑动摩擦力。 3、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 4、认识摩擦力在生产生活中的利用与防止。 【自主学习】 通过课前预习，完成下列问题： 一、定义：两个相互接触的物体，当它们相对 时，在接触面上产生一种 相对运动的力，叫做滑动摩擦力。 二、摩擦力的种类：1、 2、 3、 三、你知道身边有哪些现象中和摩擦力有关吗？它它们分别属于哪类摩擦力？ 【合作探究】 活动一：感受摩擦力 你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 活动二：测量水平运动物体的滑动摩擦力 用弹簧测力计水平拉动木块 使它沿木板做匀速直线运动。 F 摩 = N 活动三：探究滑动摩擦力的影响因素 提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ 猜想与假设：①在探究“阻力对物体运动的影响”的实验中，小车从 斜面上滑下后，在水平面上运动的过程中，水平面越粗糙，小车运动的距离越，说明小车受到的摩擦力越。②当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力。说明摩擦力与有关。 影响摩擦力的因素可能有：①②③ 设计实验： 要研究摩擦力跟几个因素的关系，应该采用什么方法进行研究？ 摩擦力的大小怎样测量？ 设计数据表格： 结论：接触面粗糙程度一定时，越大,摩擦力越大；压力一定时，摩擦力越大。 活动四：摩擦的利用与防止 1、增大有益摩擦的方法： 洛伦兹力测试 出题人范志刚 1、一个电子以一定初速度进入一匀强场区（只有电场或只有磁场不计其他作用）并 保持匀速率运动，下列说法正确的是（） A．电子速率不变，说明不受场力作用 B．电子速率不变，不可能是进入电场 C．电子可能是进入电场，且在等势面上运动 D．电子一定是进入磁场，且做的圆周运动 2、如图—10所示，正交的电磁场区域中，有 两个质量相同、带同种电荷的带电粒子，电量分别为 q a、q b.它们沿水平方向以相同的速率相对着匀速直线 穿过电磁场区，则（） A．它们带负电，且q a＞q b. B．它们带负带电，q a＜q b C．它们带正电，且q a＞q b. D．它们带正电，且q a＜q b. . 图-10 3、如图—9所示，带正电的小球穿在绝缘粗糙直杆上， 杆倾角为θ，整个空间存在着竖直向上的匀强电场和垂直于杆斜向上的匀强磁场， 小球沿杆向下运动，在a点时动能 为100J，到C点动能为零，而b点恰为a、c的中点， 在此运动过程中（） A．小球经b点时动能为50J 图—9 B．小球电势能增加量可能大于其重力势能减少量 C．小球在ab段克服摩擦所做的功与在bc段克服摩擦所做的功相等 D．小球到C点后可能沿杆向上运动。 4、如图所示，竖直向下的匀强磁场穿过光滑的绝缘水平面，平面上一个钉子O固定一根 细线，细线的另一端系一带电小球，小球在光滑水平面内绕O做匀速圆周运动.在某时刻细 线断开，小球仍然在匀强磁场中做匀速圆周运动，下列说法一定错误的是（） A.速率变小，半径变小，周期不变 B.速率不变，半径不变，周期不变 C.速率不变，半径变大，周期变大 D.速率不变，半径变小，周期变小 5、如图所示，x轴上方有垂直纸面向里的匀强磁场.有两个质量相同，电荷量也相同的带正、负电的离子（不计重力），以相同速度从O点射入磁场中，射入方向与x轴均夹θ角.则正、负离子在磁场中（） A.运动时间相同 B.运动轨道半径相同 C.重新回到x轴时速度大小和方向均相同 D.重新回到x轴时距O点的距离相同 6、质量为0.1kg、带电量为×10—8C的质点，置于水平的匀强磁场中，磁感强度的方向为南指向北，大小为.为保持此质量不下落，必须使它沿水平面运动，它的速度方向为_____________，大小为______________。 7、如图—20所示，水平放置的平行金属板A带正电，B带负电，A、B间距离为d.匀强磁场的磁感强度为B，方向垂直纸面向里.今有一带电粒子在A、B间竖直平面内做半径为R的匀速圆周运动.则带电粒子转动方向为_________时针方向，速率υ=_________. 《摩擦力》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.能根据生活体验认识摩擦力； 2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； 4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 （二）过程与方法 1.( 2.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大 小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 3.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生 乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 （三）情感、态度与价值观 1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考 问题的辩证观点； 2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。 二、教学重难点 本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可 以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到 巩固和深化的作用。 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运 动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的 实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的 好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大， 、 有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。 三、教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。 要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。 摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。 < 1、一个带电粒子在磁场力的作用下做匀速圆周运动，要想确定带电粒子的电荷量与质量之比，则只需要知道( B ) A．运动速度v和磁感应强度B B．磁感应强度B和运动周期T C．轨道半径R和运动速度v D．轨道半径R和磁感应强度B 2、“月球勘探号”空间探测器运用高科技手段对月球近距离勘探，在月球重力分布、磁场分布及元素测定方面取得了新成果．月球上的磁场极其微弱，通过探测器拍摄电子在月球磁场中的运动轨迹，可分析月球磁场强弱的分布情况．如图所示，是探测器通过月球表面的A、B、C、D、四个位置时拍摄到的电子的运动轨迹的照片．设电子的速率相同，且与磁场的方向垂直，则可知磁场最强的位置应在( A ) 由r＝mv qB 可知B较大的地方，r较小． 3、如图5所示，用绝缘细线悬吊着的带正电小球在匀匀强磁场中做简谐运 动，则下列说法正确的是（ A ） A、当小球每次通过平衡位置时，动能相同 B、￥ C、当小球每次通过平衡位置时，速度相同 D、当小球每次通过平衡位置时，丝线拉力相同 E、撤消磁场后，小球摆动周期变化 4、如图所示，在加有匀强磁场的区域中，一垂直于磁场方向射入的带电 粒子轨迹如图所示，由于带电粒子与沿途的气体分子发生碰撞，带电粒子 的能量逐渐减小，从图中可以看出：（ B ） A、带电粒子带正电，是从B点射入的 B、带电粒子带负电，是从B点射入的 C、带电粒子带负电，是从A点射入的 D、@ E、带电粒子带正电，是从A点射入的 5、质子（p）和α粒子以相同的速率在同一匀强磁场中作匀速圆周运动，轨道半径分别为 Rp 和 R ，周期分别为 Tp和 T ，则下列选项正确的是（ A ） A．R ：Rp＝2 ：1 ；T ：Tp＝2 ：1 B．R ：Rp＝1：1 ；T ：Tp＝1 ：1 C．R ：Rp＝1 ：1 ；T ：Tp＝2 ：1 D．R ：Rp＝2：1 ；T ：Tp＝1 ：1 摩擦力-优质课使用 “摩擦力”教学设计 【教材分析】 高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要力图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。 同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。这体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去 分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。 【教学目标】 一、知识与技能 ·知道摩擦力的定义。 ·知道静摩擦力的大小范围和方向判断。 ·会计算滑动摩擦力的大小，能够判断滑动摩擦力的方向。 ·会根据物体的平衡条件简单地计算摩擦力的大小。 二、过程与方法 ·培养学生的实验探究能力，学会利用控制变量法进行实验探究； ·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 三、情感、态度与价值观 ·利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神和对科学的求知欲。 《8.3 摩擦力》教学设计 【设计理念】 摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自 然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了游戏教学。通过小游 戏，学生体验日常生活、生产中物体受摩擦力，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提 出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。 增大、减小摩擦力的方法 设计亮点：微视频的使用 【教材分析】 【教学过程】 师：小游戏？拉不开的两本书。 二、引入新课 师：小游戏？拉不开的两本书。 不要用胶水，将两本书放在一起，学生拉不开，这是什么力呢？ 师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。 板书：第三节摩擦力 三、进行新课 初步了解摩擦力，观看微视频摩擦力产生的原因感 知摩擦力：三个小活动 师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生： 讨论举例 师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？ 生：讨论回答 师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止） （说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。） 师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义 生：讨论、回答，补充 师：板书定义 （说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析 --- 得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。） 师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题） 进一步体验摩擦力：小活动 生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论 洛伦兹力的基础应用试题 一. 洛伦兹力在平面上的应用 例1．如图所示，是磁流体发电机的示意图，两极板间的匀强磁场的磁感应强度B ＝0.5 T ，极板间距d ＝20 cm ，如果要求该发电机的输出电压U ＝20 V ，则离子的速率为多大？ 解析： q U d ＝q v B ，得v ＝U Bd ，代入数据得v ＝200 m/s 。 例2．如图甲所示为一个质量为m 、带电荷量为＋q 的圆环，可在水平放置的足够长的 粗糙细杆上滑动，细杆处于磁感应强度为B 的匀强磁场中．现给圆环向右的初速度v 0，在 以后的运动过程中，圆环运动的速度—时间图象可能是图乙中的( ) [解析] 由左手定则可判断洛伦兹力方向向上，圆环受到竖直向下的重力、垂直细杆 的弹力及向左的摩擦力，当洛伦兹力初始时刻小于重力时，弹力方向竖直向上，圆环向右 减速运动，随着速度减小，洛伦兹力减小，弹力越来越大，摩擦力越来越大，故做加速度 增大的减速运动，直到速度为零而处于静止状态，选项中没有对应图象；当洛伦兹力初始 时刻等于重力时，弹力为零，摩擦力为零，故圆环做匀速直线运动，A 正确；当洛伦兹力初 始时刻大于重力时，弹力方向竖直向下，圆环做减速运动，速度减小，洛伦兹力减小，弹 力减小，当弹力减小到零的过程中，摩擦力逐渐减小到零，做加速度逐渐减小的减速运动， 摩擦力为零时，开始做匀速直线运动，D 正确．[答案] AD 二. 洛伦兹力在竖直面上的应用 例 3.如图所示，空间存在相互垂直的匀强电场和匀强磁场，电场的方向竖直向下，磁 场方向水平(图中垂直纸面向里)，一带电油滴P 恰好处于静止状态，则下列说法正确的是 ( ) A ．若仅撤去电场，P 可能做匀加速直线运动 B ．若仅撤去磁场，P 可能做匀加速直线运动 C ．若给P 一初速度，P 不可能做匀速直线运动 D ．若给P 一初速度，P 可能做匀速圆周运动 [解析] 因为带电油滴原来处于静止状态，故应考虑带电油滴所受的重力．当仅撤去电 场时，带电油滴在重力作用下开始加速，但由于受变化的磁场力作用，带电油滴不可能做 匀加速直线运动，A 错；若仅撤去磁场，带电油滴仍处于静止，B 错；若给P 的初速度方 向平行于磁感线，因所受的磁场力为零，所以P 可以做匀速直线运动，C 错；当P 的初速 度方向平行于纸面时，带电油滴在磁场力作用下可能做顺时针方向的匀速圆周运动．[答案] D 小学科学老师教学随笔一堂摩擦力 的公开课 教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。我希望自己表现好。我上的是摩擦力，所以内容比较多。任务重。 这节课需要小组实验。我要准备好很多的实验器材。去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。 在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。 在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他 们小组活动2分钟。充分让他们活动起来。活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。学生举手回答是1与2中感受到力。我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。我请学生看书，知道他们的定义。在在屏幕上展示分类。学生很认真的看书。并且根据之前的实验总结定义。我请学生起来回答。学生有积极回答的。第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。我怕冷场啊。 之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。在讨论3分钟之后，我让他们回答。学生回答：相互挤压，有相对运动。我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。在回答静摩擦的时候，就比较简单了。但是我提醒道，他们的运动状态的不同。静摩擦想想动而没有动。与滑动摩擦不同。 第五章 力法三、填充题 1、下列结构的超静定次数分别为（1），（2），（3）， （4），（5），（6），（7）。 （1）、 （2）、 (a ) (b ) （3）、 （4）、 （5）、 （6）、 （7）、 (a)(b) 2、力法方程等号左侧各项代表 ， 右侧代表 。 3、图示结构，EI =常数，在给定荷载作用下，Q AB =_____________。 l l l 4、图a 结构中支座转动θ，力法基本结构如图b ，力法方程中?1c = 。 l A (a) X 2 (b) θ 5、图a 所示结构，取图b 为力法基本体系，其力法方程为 =?+δP X 1111 。 (a)(b) X 1 6、试绘出图示结构用力法计算时，未知量最少的基本结构。 l l 1 1 2 l 四、计算题 1、对于图示结构选取用力法求解时的两个基本结构，并画出基本未知量。 2、图示力法基本体系，求力法方程中的系数和自由项。EI 是常数。 /2 l /2 l l q 3、图示力法基本体系，求力法方程中的系数δ11和自由项?1P 。EI 是常数。 l /4 /2 /4 l l 4、图示为力法基本体系，求力法方程中的系数δ11和自由项?1P 。各杆EI 相同。 l l /2l /2 5、图示为力法基本体系，EI 为常数。已知δ111 4 438==-l EI ql EI P /(),/() ?。试作原结 构M 图。 l l l 6、图示力法基本体系，X 1为基本末知量，各杆EI 相同，已知 δ1113256==-l EI ql EI P /,/() ?。试作原结构M 图。 l /2 /2 洛伦兹力练习题1 1．下列说法正确的是 A ．运动电荷在磁感应强度不为零的地方，一定受到洛伦兹力的作用 B ．运动电荷在某处不受洛伦兹力的作用，则该处的磁感应强度一定为零 C ．洛伦兹力既不能改变带电粒子的动能，也不能改变带电粒子的速度 D ．洛伦兹力对带电粒子不做功 2.关于安培力和洛伦兹力，下列说法中正确的是 A.带电粒子一定会受到洛伦兹力作用 B.洛伦兹力F 方向一定既垂直与磁场B 的方向，又垂直与带电粒子的运动速度V 方向 C.通电导线一定会受到安培力作用 D.洛伦兹力对运动电荷一定不做功，安培力对通电导线也一定不做功 3．如图所示，表面粗糙的斜面固定于地面上，并处于方向垂直纸面向外、磁感应强度为B 的匀强磁场中，质量为m 、带电量为＋Q 的小滑块从斜面顶端由静止下滑。在滑块下滑的过程中，下列判断正确的是 A ．滑块受到的摩擦力不变 B ．滑块到地面时的动能与B 的大小无关 C ．滑块受到的洛伦兹力方向垂直斜面指向斜面 D ．不管B 多大，滑块可能静止于斜面上 4.如图所示，质量为m ，带电荷量为－q 的微粒 以速度v 与水平方向成45°角进入匀强电场和匀强磁场，磁场方向垂直纸面向里。如果微粒做匀速直线运动，则下列说法正确的是 A ．微粒受电场力、洛伦兹力、重力三个力作用 B ．微粒受电场力、洛伦兹力两个力作用 C ．匀强电场的电场强度E ＝ D ．匀强磁场的磁感应强度B ＝ 5．如图3-12所示，质量m=1.0×10-4 kg 的小球放在绝 缘的水平面上，小球带电荷量q=2.0×10-4 C ，小球与 水平面间的动摩擦因数μ=0.2，外加水平向右的匀强电 场E=5 V ／m ，垂直纸面向外的匀强磁场B=2 T ，小 球从静止开始运动.问： (1)小球具有最大加速度的值为多少？ (2)小球的最大速度为多少?(g 取10 m ／s2) 第三节摩擦力 一、教学目标 知识与技能： 1.通过实验认识静摩擦力，知道静摩擦力产生的条件和方向，认识静摩擦力的 规律，知道最大静摩擦力； 2.知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向； 3.通过实验知道滑动摩擦力的大小与什么有关。 过程与方法： 1.通过演示实验培养学生的观察概括能力； 2.进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生综合分析能力。 情感态度与价值观： 1.培养学生实事求是的科学态度和科学精神； 2.利用实验和生活具体事例激发学生的学习兴趣。 二、学情分析 学习者是高中一年级学生，在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质，对摩擦力有了初步的认识，所以在讲述新课的时候，根据学生由浅入深的认知规律，只需在此基础上进行深化和拓展即可。 三、重点、难点 重点： （1）静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 （2）滑动摩擦力产生的条件及规律，公式F =μF N 的应用。 难点： （1）最大静摩擦力的概念。 （2）相对运动和相对运动趋势的理解。 四、教学方法 分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固 五、教学仪器 实验器材：木块、木板、弹簧秤、砝码若干、毛巾、铁架台 六、教学过程 知识回顾：弹力的产生：两个物体接触、挤压，发生形变，恢复形变时产生了弹力。 活动1 新课导入 小游戏：伸出手掌下压桌面，下压，保持压力不变，前推手掌，会明显感觉到很困难，为什么？思考原因，从而引出摩擦力概念。 活动2 新课教学： 摩擦力在生活中无处不在，与生活息息相关，让同学们列举身边哪些现象跟摩擦力有关。（走路、写字、骑自行车、擦黑板、传送带、刹车，推门等等） 回顾初中学过的摩擦力定义。 初中对摩擦力的定义： 两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。 思考： 洛伦兹力巩固练习 1、阴极射线管中电子流有左向右，其上方放置一根通有如图所示电流的直导线，导线与阴 极射线管平行，则阴极射线将（ B ） A.向上偏转 B.向下偏转 C.向纸里偏转 D.向纸外偏转 2、如图，带负电的粒子以速度v 从粒子源P 处射出，图中匀强磁场 的范围无限大，方向垂直纸面，则带电粒子的可能轨迹是（ BD ） A.a B.b C.c D.d 3、如图，质量为m 电荷量为q 的带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，磁场的磁感应强度为B ，粒子经过a 点时，速度与直线ab 成60°角，ab 与磁场垂直，ab 间的距离为d ，若粒子能从b 点经过，则粒子从a 到b 所用的最短时间为（ C ） A. Bq m π2 B. Bq m π C. Bq m 32π D.Bq m 3π 4、如图所示，在x 轴上方存在着垂直于纸面向里、磁感应强度为B 的匀强磁场，一个不计重力的带电粒子从坐标原点O 处以速度v 进入磁场，粒子进入磁场时的速度方向垂直于磁场且与x 轴正方向成120°角，若粒子穿过y 轴 正半轴后在磁场中到x 轴的最大距离为a ，则该粒子 的比荷和所带电荷的正负是（ C ） A. ,23aB v ，正电荷 B. aB v 2，正电荷 C.aB v 23 ，负电荷 D. aB v 2，负电荷 5、一带电粒子，沿垂直于磁场方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每小段都可以看成圆弧，由于带电粒子使沿途空气电离，粒子的能量逐渐减小（带电荷量不变）， 从图中情况可以确定（ C ） A. 粒子从a 到b ，带正电 B. 粒子从a 到b ，带负电 C. 粒子从b 到a ，带正电 D. 粒子从b 到a ，带负电 力法 作业 01 （0601-0610 为课后练习，答案已给出） 0601 图示结构，若取梁 B 截面弯矩为力法的基本未知量 1X ，当 2I 增大时，则 1X 绝对值： A ．增大； B ．减小； C ．不变； D ．增大或减小，取决于21/I I 比值 。（ C ） q 0602 图示桁架取杆 AC 轴力(拉为正)为力法的基本未知量1X ，则有： A ．X 10=； B ．X 10>； C ．X 10<； D ．1X 不定 ，取决于12A A 值及α值 。（ A ） a D 0603 图 b 示图a 结构的力法基本体系，则力法方程中的系数和自由项为： A ．?11200P ><,; δ B ．?11200P <<,;δ C ． ?112 00P >> , ;δ D ．?11200P <>,δ 。 （ B ） X X 0604 图 a 结构取力法基本体系如图 b ，1X 是基本未知量，其力法方程可写为11111c X δ+?=?，其中： A ．??1100c >=,； B ．??1100c <=,； C ．??1100c =>,； D ．??1100c =<, 。 （ A ） (a) (b) X 1 0605 图 a 结构的最后弯矩图为 ： A ．图 b ； B ．图 c ； C ．图 d ； D ．都不 对 。 （ A ） l 3M /4 M /4 (a) (b) M /4 3M /4 M /8M /4 3M /4 M /2 (c) (d) 0606 图示结构 f (柔 度) 从小到大时，固定端弯矩 m 为： A ．从小到大； B ．从大到小； C ．不变化; D ． m 反向 。 （ B ） 0607 图示对称结构，其半结构计算简图为图： B.原 图 （ A ） 0608 图示结构( f 为柔度)： A ． M M A C >; B ．M M A C =; C ．M M A C <; D ．M M A C =- 。（ C ） “摩擦力”教学设计 【教材分析】 高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要力图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。 同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。这体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。 【教学目标】 一、知识与技能 ·知道摩擦力的定义。 ·知道静摩擦力的大小范围和方向判断。 ·会计算滑动摩擦力的大小，能够判断滑动摩擦力的方向。 ·会根据物体的平衡条件简单地计算摩擦力的大小。 二、过程与方法 ·培养学生的实验探究能力，学会利用控制变量法进行实验探究； ·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 三、情感、态度与价值观 ·利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神和对科学的求知欲。 ·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，提高观察能力。 【教学重点和难点】 重点： - 1 -(完整版)摩擦力公开课教案
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