高等职业教育创新发展行动计划

日前，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（以下简称《行动计划》）。教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题回答了记者提问。

1.《行动计划》出台的背景和意义是什么？

答：近年来，高等职业教育蓬勃发展，截至2014年底，全国高等职业院校1327所，在校生1006.6万人，为服务国家经济转型升级培养了大量高层次技术技能人才。高等职业教育已经成为中国高等教育的半壁江山，为实现高等教育大众化发挥了基础性和决定性作用，成为加快推进现代职业教育体系建设的中坚。

新形势下，高等职业教育的发展和管理面临新的挑战：一是“中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”“精准扶贫”“一带一路”等重大国家战略为高等职业教育培育技术技能人才提出了新要求；二是“简政放权、放管结合、优化服务”的政府职能转变要求，需要教育部进一步改进对高等职业教育的管理方式，切实加强省级教育统筹；三是根据国家深化财税体制改革总体部署，中央财政逐步加大一般性转移支付，减少专项转移支付，主要以“综合奖补”的形式支持省级政府推进高职教育改革发展。四是部分高等职业院校依然存在着办学定位不清晰、培养模式不符合技术技能人才培养规律、教师队伍素质不能适应科学技术变革创新步伐、实训实训条件不足等问题。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（简称《决定》）强调要“创新发展高等职业教育”；教育部等六部委发布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（简称《规划》）指出要“优化高等职业教育结构”；全国人大常委会职业教育法执法检查对加快发展现代职业教育提出新要求。为应对发展挑战、顺应国家要求，我们研究制定了《行动计划》，使地方和高职战线固化改革成果、面向“十三五”布局改革发展有章可循。《行动计划》坚持问题导向，直面发展难题，总结各地实践经验，规划设计了一系列政策制度和任务项目，将进一步优化高职教育培养结构，加快完善高职发展机制，保证提升发展质量，实际提高高职服务国家发展战略能力。

2.据我们了解，《行动计划》于2014年10月即已对外征求意见，到今年10月份发文，历时一年多。能否介绍一下起草过程与征求意见情况。

答：《行动计划》是教育部党组确定的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的配套文件，几乎与全国职教会同步酝酿，在广泛听取战线和专家意见的基础上确定工作思路和举措，2014年8月开始起草，2014年10月第一次公开向国务院相关部委、省级教育行政部门和行业职业教育指导委员会征求意见，补充修改后于今年2月经部党组会议讨论后重新调整结构并再次进行了修改。 2015年9月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见。2014年10月至2015年10月间，先后进行了10余次较大的修改，最终形成目前的文本。

3.《行动计划》整体框架和主要内容是什么？

答：《行动计划》以提升高等职业教育发展质量为主线，按照综合改革的要求谋篇布局，全文包括三部分内容：

第一部分“总体要求”，主要明确指导思想、基本原则和主要目标。第二部分“主要任务与举措”，围

绕高职改革梳理了“扩大优质教育资源”“增强院校办学活力”“加强技术技能积累”“完善质量保障机制”“提升思想政治教育质量”等5个方面32条内容。第三部分“保障措施”，明确了落实《行动计划》的组织领导、绩效管理和环境营造。

《行动计划》最后附“任务、项目一览表”，总结梳理了65项任务和22个项目，便于各任务和项目的确认、执行、管理与考核。

4.《行动计划》有哪些主要特点？

答：一是统筹高职教育改革。《行动计划》将现代职业教育体系理念贯穿始终，以指导推动专科层次高等职业教育创新发展作为主要任务，兼顾应用技术类型本科和专业学位研究生教育改革；涵盖了高等职业院校培养技术技能人才、服务企业技术研发和产品升级、服务社区教育和终身学习三大功能；囊括了高职的教育教学改革、办学模式改革和院校治理能力提升。《行动计划》全面综合了教育部对高等职业教育发展的各方面要求。

二是强调地方统筹作用。《行动计划》的实施方式是我部顺应政府职能转变和国家财税体制改革要求改革高职教育管理办法的新尝试，旨在加快形成“教育部规划管理、省级统筹保障、院校自主实施”的高等职业教育管理新模式。我部主要是通过制定《行动计划》，明确改革发展任务、加强事中事后监管、引导地方经费用向；省级政府是实施《行动计划》责任主体，充分发挥统筹和保障作用，所列87个任务和项目中，由省级政府牵头落实或参与落实的有71项，占到81.6%。

三是重在落细落小落实。“一份部署，九分落实”。《行动计划》重在推进《决定》等文件要求的落地，而非政策创新。《行动计划》所附“任务、项目一览表”，明确了每项任务的落实部门单位和时间进度。我们将建立信息化的任务项目管理系统，加强监管考核，确保各项任务和项目落到实处。

5.我们注意到，《行动计划》专门分解出65项任务、22个项目。为何这样设计？任务和项目有何区别？

答：“图难于其易，为大于其细”，为了便于《行动计划》落实，《行动计划》设计了“任务、项目一览表”，将主要内容细化分解出65项任务和22个项目，将难以量化执行的归类为任务，将可以量化执行的细化为项目。目的在于方便各地结合实际情况自主提出承担愿望，也保证《行动计划》实施的绩效。我们将以“有预算支持的优先、实施方案可操作性强的优先、预期成果量化程度高的优先”为原则，在各地自主上报的基础上，于总体规模内择优安排。

6.《行动计划》将如何贯彻落实？

答：“天下大事必作于细”。《行动计划》的一个突出特点，就是将65项任务和22个项目分解到部门、地方、行业协会、行指委和高职院校，明确各方的职责和时限要求。为落实《行动计划》提出的各项任务，我们将重点抓好三方面工作：

一是加大宣传力度。充分运用各种途径宣传文件内容，组织专家解读，引导各地、各高职院校结合自身需要，正确认识、积极承担相关任务、参与相关项目。

二是加强沟通协调。加强与各地方和各部门之间的沟通协调，尽快部署启动各地和行指委的任务项目确

认工作，研制相关实施方案，安排相应支持经费。

三是加强督导检查。启动任务项目管理系统，利用信息技术做好事中监督管理、事后检查验收；将落实方案执行情况列入省政府督查范围，将目标责任完成情况作为督查对象业绩考核的重要内容；将各地实际任务及项目的完成情况作为中央财政改革绩效奖补、国家职业教育改革发展试验区和“国家教育体制改革试点”布局和验收的重要依据。

7.《行动计划》的主题是“创新发展”，“创新”的主要体现有哪些？

答：近年来，伴随中国经济在世界上的独树一帜，我国的高等职业教育业走出了一条独具中国特色的“产教融合、校企合作”发展路子，积累了大量创新发展的经验和能力。《行动计划》指出了高职创新发展的6个方面：

一是发展动力：由政府主导向院校自主转变。《行动计划》贯彻落实国家教育体制综合改革要求，出台诸多政策举措保障院校自主权。各个项目任务均为指导性，由地方和学校根据自身实际自愿承担。引导高职院校主动适应形势变化，发挥改革创新的主体作用，实现发展动力由政府主导向院校自主的转变。

二是发展模式：从注重扩张向内涵建设转变。《行动计划》的目标之一就是提升发展质量。质量是其中各项任务和各个项目围绕的核心。这就是要向战线传达这样一个信息，高职院校应深刻把握发展模式的变化，在稳定规模的基础上，以人才培养为中心，以提高质量为核心，更多的把资源配置和工作重心转移到教育教学和技术技能人才培养上来，向内挖潜，整合资源，优化结构，夯实基础，练好内功，实现发展模式从规模扩张向内涵建设转变。

三是办学状态：从相对封闭向全面开放转变。《行动计划》要求高职教育继续坚持开放办学的理念，面向社会构建开放的办学体系，面向行业企业建立开放合作的机制，面向多元化生源实行开放性的教学，面向终身学习需求建立开放性的学分积累与转换机制，通过开放办学及时应对区域产业发展需求，增强服务地方经济发展能力，实现可持续发展。

四是评价体系：从硬件指标为主向内涵指标为主转变。《行动计划》进一步健全了高职教育评价主体、评价内容和评价方法，要求实行分类指导、分类评价，从关注硬指标的显性增长转向关注软实力的内在提升，引导高职院校办出特色、办出水平。高职院校要健全内部质量评价保证机制，实施对教学基本状态的常态监测，实现自我及时诊断，自主随时改进。

五是教师队伍：从注重高学历高职称向注重双师结构转变。《行动计划》提出了加强高职双师队伍建设的系列措施，支持高职院校聘用实践经验丰富的企业工程技术人员、高技能人才担任专兼职教师，推进校企共建“双师型”教师培养培训基地，鼓励高职教师到企业实践锻炼，提升双师素质，优化专兼职教师结构。

六是社会服务：从由教学培训为主向教学培训与应用研发并重转变。《行动计划》在推进现代学徒制、共建生产性实训基地、以市场导向多方共建应用技术协同中心等方面强调了发挥企业作为人才培养主体的作用，使合作企业成为学生教学和训练的主要场所、教师双师素质锻造和科研的平台、校企合作和生产服务的基地，成为教师在应用研发方面进行社会服务的重要窗口。

高职学生职业素养的培养途径有哪些.doc

高职学生职业素养的培养途径有哪些 职业素养作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的关注，面对严峻的就业形势，对大学生的职业素养提出了更高的要求。下面是我给大家搜集整理的高职学生职业素养的培养途径。 高职学生职业素养的培养途径 (一)引导大学生树立良好的就业态度 高职院校学生首先要调整好自身的就业心态，避免在就业区域、就业单位选择上脱离实际。高职院校要加强就业指导，开设就业指导课、知识竞赛和就业咨询等活动，帮助学生树立正确的就业观，及时调整就业期望值，引导高职学生树立普通劳动者的思想，以教育大众化的观念和思维寻找工作机遇。目前基层单位人才匮乏，蕴藏着大量的就业机会，已经成为高职学生强劲的"就业增长点"，高职学生在基层的就业前景极其广阔。高职院校要对学生进行就业形势与就业政策教育，让学生了解相关的就业现状和趋势，引导学生树立从小事、基层做起的思想。 (二)引导大学生确立正确的择业价值取向 大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，是大学生对职业的基本评价和基本看法，是大学生价值观在就业问题上的投影，对大学生的择业行为产生着重要影响。就业价值观教育可以帮助大学生树立正确的就业价值观，科学地规划自己的就业目

标和职业追求，保证高职学生将专业知识的学习、自身素质的发展和综合能力的提高，与未来的就业方向保持高度一致。大学生还要结合自身的综合条件和专业特点，制定一个适合自己的就业目标。高职院校要充分发挥思想道德教育的引导功能，将职业价值观教育融入德育的重要内容，大力开展职业精神教育、就业价值观教育等主题教育活动，在就业意向、就业标准、就业目标、就业报价、就业信誉、敬业精神等方面进行培养。激励大学生树立端正的职业苦乐观，培养他们吃苦耐劳和乐于奉献的品质。 (三)加强大学生的职业道德教育 职业道德指"职业人"在一定的社会职业活动中必须遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范，是职业活动中表现出来的、符合职业特点所要求的道德准则和道德品质的总和，在从业者的思想和行为中，表现出来的是相对稳定的特征和倾向。高职教育具有市场明确、面向行业、对口上岗的特点，决定了高职院校必须坚持职业道德教育的重要性。加强高职院校学生的职业道德教育，使职业日常行为规范与实习、实验、实训相结合;将职业道德与"乐业、勤业、敬业"相结合;职业道德与社会公德、家庭美德、个人品德相结合。高职院校应加强校园文化建设，通过网络、报纸、广播等形式，营造良好职业道德教育的舆论氛围。通过组织形式多样的校内外活动，让大学生在模拟的职业环境中，感受爱岗敬业、诚实守信、团队意识等职业行为，逐渐把职业道德规范内化为自身的职业道德素养。 高职学生职业素养的培养方法

中国高等职业教育发展历程

高等职业教育发展篇 北京教育科学研究院吴岩孙毅颖 （摘自中国高等教育学会组编《改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究》） 从20世纪70年代后期至今的三十年，中国的经济发展取得了令世界惊奇和赞叹的巨大成就。在这三十年里，中国高等职业教育经历了曲曲折折、起起伏伏的不平凡的发展历程。从高等教育的辅助和配角地位，逐渐成为高等教育的重要组成部分，成为实现中国高等教育大众化的生力军，成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军，成为中国高等教育发展不可替代的半壁江山，在中国高等教育和经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。 高等职业教育发展历程（1977年―2007年） 中国高等职业教育的发展经历了五个阶段: 一、全面恢复阶段（1977年―1984年） (一)专科教育恢复 1977年，中国恢复高等教育招生考试，这标志着中国高等教育进入全面恢复时期。这期间，高等专科教育恢复招生、职业大学诞生。 1976年十年“文革”结束，1977 年，中国高考制度恢复，专科教育随之恢复。1978 年全国恢复和新建专科学校98 所，招收专科生12.37万人，在校专科生37.96万人，占本专科总数的45.3% 。1979 年，专科招生人数减少，在校生人数为34.85万人，占本专科总数的34.2% 。专科教育在满足当时人才需求方面发挥了重要作用，但在教学上模仿本科教育，以学科为基础的人才培养模式使所培养的人才不能很快地适应生产第一线的岗位需求。 (二)职业大学诞生 十一届三中全会确立了以经济工作为中心，把全党工作重点转移的经济建设上来的方针，我国经济建设进入快速发展时期。随着改革开发和社会经济的深入发展，为适应改革开放后地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求，缓解经济快速发展与人才紧缺的矛盾，我国经济发达地区提出创办职业大学的设想，一种新型高等院校——职业大学诞生。1978 年，天津、无锡等中心城市开始试办为地方服务的高等职业技术学校。 这一时期，我国恢复了高等专科教育，发展了以职业大学为代表的新型高等职业教育。高等职业教育发展以招生、分配制度改革为突破口，用较少的资源、较小的投入方式，提供了更多的上学机会，解决了社会人才紧缺问题，高等职业教育成为中国高等教育改革的先锋。 二、探索与调整阶段（1985年―1994年） (一)积极发展高等职业技术院校，完善职业教育体系

湖南高等职业教育创新发展行动计划

HNPR-2016-03003 湘教发〔2016〕7号 关于印发《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》的通知各市州教育局，各高职院校、成人高校： 为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）要求，推动我省高等职业教育创新发展，我们研究制定了《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》。现印发给你们，请你们结合本地、本校实际认真贯彻实施。 湖南省教育厅 2016年2月2日 - 1 -

湖南高等职业教育创新发展行动计划 （2016－2018年）实施方案 为贯彻落实《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）〉的通知》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》，创新发展高等职业教育，制定本行动计划。 一、总体要求 （一）指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以深化改革为动力，强化学校、企业及用人单位共同责任，优化高职教育结构布局，创新高职教育人才培养模式，激发高职院校办学活力，提高高职教育人才培养质量，增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度，强化职业教育的吸引力、竞争力，为我省深入实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构、促升级、惠民生提供高素质技术技能人才支撑。 （二）主要目标 通过三年建设，高等职业教育整体实力显著增强，院校发展格局更加合理，专业设置更加适应需求，人才培养结构更加合理、质量持续提高，服务“中国制造2025”的能力和服务湖南经济社- 2 -

普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法

普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理 办法 第一章总则 第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，根据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本办法。 第二条独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本办法。 第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。 第四条教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导。

受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导。 第五条省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理。 高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。 第六条各地和高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。 第二章专业目录 第七条教育部负责制定、修订和发布高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）。 专业目录是高校设置与调整高职专业、实施人才培养、组织招生、指导就业的基本依据，是教育行政部门规划高职专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读高职专业、社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。 第八条专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。部分专业可设置专业方向。 第九条涉及医学、教育、公安和司法等与国家安全、公共安全、特殊行业密切相关的专业为国家控制的高职专业，应

谈高职学生职业道德教育的现状及问题

谈高职学生职业道德教育的现状及问题 ［摘要］高职生职业道德素质教育是高职院校学生德育工作的核心。文章具体分析了高职院校学生职业道德素质的现状，探讨了高职院校学生职业道德教育中存在的主要问题，以增强高职生职业道德教育的针对性和实效性。 ［关键词］职业道德教育现状问题 为了掌握新形势下高职院校学生职业道德素质状况，笔者通过调查问卷、座谈会、访谈、文献检索等方式对郑州铁路职业技术学院学生职业道德素质状况进行了全面调查分析。首先编制了《高职院校学生职业道德素质调查问卷》，调查问卷是依据《公民道德建设实施纲要》和《职业道德》培训教程设计的。问卷主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会、文明礼貌、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新和职业道德教学等十一个方面的问题。被调查者是学院管理系、英语系、计算机系、艺术系等的学生，由任课教师以班级为单位，采取不记名的方式在教室现场发放并当场回收调查问卷。发放问卷1571份，收回问卷1571份，有效率100%。其中一年级619人，占学生总数的39.4%；二年级608人，占学生总数的38.7%；三年级344人，占学生总数的21.9%；男生629人，占学生总数的40%；女生942人，占学生总数的60%。 一、新形势下高职大学生的职业道德素质的现状与特点分析 调查、座谈、访谈等结果显示，新形势下高职大学生的职业道德主流是积极、健康、向上的。当前高职大学生职业道德的现状主要表现在以下几个方面： 1.爱岗敬业方面，学生能够认识到爱岗敬业是从业人员最基本的职业道德规范。据调查，89%的学生认为爱岗敬业是最基本的职业道德规范。82%的学生认为当前某些职业领域出现的“跳槽热”是有利有弊。64%的学生认为大部分人参加工作的目的是为社会和他人服务。98%的学生认为凡是社会所需要的职业都有职业责任。78%的学生认为职业技能形成的重要途径是职业教育。 2.诚实守信方面，学生能够认识到市场经济是信用经济。89%的学生认为市场经济是信用经济、诚实守信是市场经济的法则。72%的学生认为现在的员工能够做到诚实劳动。53%的学生认为从业人员能够做到维护企业信誉。87%的学生认为作为所属企业的职工都有义务和责任保守企业秘密。

普通高等学校高等职业教育专业设置管理办法

普通高等学校高等职业教育 （专科）专业设置管理办法 第一章总则 第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，根据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本办法。 第二条独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本办法。 第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。 第四条教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导。 受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行

业领域相关高职专业设置进行指导。 第五条省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理。 高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。 第六条各地和高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。 第二章专业目录 第七条教育部负责制定、修订和发布高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）。 专业目录是高校设置与调整高职专业、实施人才培养、组织招生、指导就业的基本依据，是教育行政部门规划高职专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读高职专业、社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。 第八条专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。部分专业可设置专业方向。 第九条涉及医学、教育、公安和司法等与国家安全、公共安全、特殊行业密切相关的专业为国家控制的高职专业，应在专业目录中单独标注。

加强和改进高职学生职业道德教育

加强和改进高职学生职业道德教育 发表时间：2009-12-07T14:42:27.530Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年11月上旬刊供稿作者：吴鸣 [导读] 职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一 吴鸣（湖北黄冈职业技术学院） 摘要：本文作者在对加强和改进高职学生职业道德教育的重要性和必要性的认识基础上，针对高职学生职业道德状况及成因，提出了加强和改进高职学生职业道德教育的途径和方法。 关键词：加强改进高职学生职业道德教育 0 引言 职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。职业道德是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范必备的道德品质。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。 1 加强和改进高职职业道德教育的重要性和必要性 高职院校以为社会和经济建设第一线培养高级应用型技术人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的较高综合素质和职业能力培养为根本目的。职业道德作为高职教育的重要组成部分，不仅是高职院校教育的重要内容，也是高职院校实践党中央关于提高高职教育重要思想的根本体现。 高职教育具有职业性的特征，专业设置与社会工作岗位相对应，高职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和充分发挥作用，既取决于其专业知识与技能的掌握程度，更取决于其对待工作的态度和责任心。当前企业对高职毕业生有许多不满意的地方，主要反映在两方面：职业道德修养欠缺和实践能力弱。尤其让企业感到不满意的是，学生缺乏应有的职业道德，缺乏爱岗敬业和忠诚的精神，特别是一些学生缺乏诚信的品质，不能与企业同生存、共兴亡。在“利”的驱动下，部分毕业生强化个人利益，不讲奉献，只求索取，淡化国家和集体利益，呈现功利主义价值取向。学生的毁约行为、到岗率不足、频繁跳槽，甚至窃取商业机密，使企业非常反感。随着形势的发展，用人单位不再一味追求学历，更为看重学生在职业道德和职业操守等方面的“软”素质。 因此，高职院校加强和改进职业道德教育，培养学生具有良好的职业道德，使学生树立爱岗敬业，勤业精业思想，促使其形成敢于负责、忠于职守、尽心尽力，努力成为现代化建设所需要的高技能高素质人才。这是高职院校当前教育工作中重要而迫切的任务。 2 高职学生职业道德问题成因 对高职毕业生的种种职业道德问题进行探究，不难发现，有其社会和个人方面的成因： 2.1 市场经济的冲击所产生的负面影响。随着市场经济建设的推进，客观上刺激了人们对金钱的追逐和崇拜，也刺激和诱发了大学生中出现唯利是图、损人利已，只求索取、不讲奉献的思想。 2.2 教育产业化趋势带来的负面影响。尽管教育行政主管部门坚决反对教育产业化，但事实上存在的大部分地方、学校都把多招学生、扩大办学规模，看着是学校发展的主要目标，其实质是以赢利为办学的重要目的。教育产业化的危害极大，学校重视经济利益，轻视教育质量，无形之中冲淡了职业道德教育。 2.3 教师素质的有待提高，制约了高职院校职业道德的教育效果。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师其实是一本活教材。而大部分高职院校是由原中专中职合并而成的，原有师资的素质和水平并没有完全相应地提高，教学观念和能力不能适应新的要求，难以取得教育实效。 2.4 学生自身对职业道德意义的认识和理解不足。据调查，高职学生有半数以上的人，对职业道德对于自身发展的意义缺乏认识，有相当部分的学生，对职业道德的基本观念理解不全面、不深入、不透彻，这就给他们日后步入社会，在职业岗位上的种种道德缺失行为留下了隐患。 上述成因，交相作用，造成高职毕业生职业道德问题，致使企业对高职学生职业道德评价偏低，有些用人单位甚至呼吁：“学生找工作时需要上的第一课就是职业道德课。” 针对高职学生职业道德问题现状及成因，有必要加强和改进高职学生职业道德教育工作。 3 加强和改进高职学生职业道德教育的途径和方法 3.1 完善职业道德教育教学体系，使职业道德教育贯穿、渗透于高职教育各方面。高职院校各相关部门、相关组织、相关人员都应分工协作，形成较完善的职业道德教育教学体系。高职院校院党委、院团委、院学工处、院就业处、院教务处、思政课教师、心理学教师、专业课教师（包括实习、实训指导教师）、辅导员等都应参与进来，由院领导部门统筹安排、分工协作、相互配合，对在校学生进行多方位、多渠道、多环节、多场合、多方式的职业道德教育和熏陶。 3.2 改进职业道德修养课程教学，加强师德师风建设高职院校思政课要实现职业道德教育目标，就必须要改进职业道德修养课的教学，增加对教学师资和设施的投入，强化教师队伍建设，多提供教师参加学习、培训的机会；教师自身也应与时俱进地改变教学观念，灵活采取多种教学模式进行教学，改进教学考核方式，完成职业道德教育目标。同时还要求强化教师尤其是青年教师的职业道德教育意识，树立献身教育、爱岗敬业的观念，给学生作出恪守职业道德的表率。 3.3 加强对学生的职业道德教育和引导，帮助学生学会自我教育、自我约束和管理。高职学生整体素质不高。相当一部分学生自主性不够，自律性较差，学习态度不端正，做事不认真，缺少良好的行为习惯。因此，在高等职业院校中加强职业道德教育，必须从抓加强规范教育入手。建立和健全学校的各项规章制度，形成比较完备的管理制度体系，严格按照制度执行，并针对学生中存在的主要问题开展常规管理和专项整治活动，培养学生形成努力学习、知荣辱、守纪律的良好行为习惯。同时，学校要引导学生自我教育、自我约束和管理，把一定的道德要求内化为自身的需要，变成自己的行动，提高职业道德教育的实效。 3.4 改善社会大环境，营造职业道德教育良好氛围，帮助学生健康成才。学校是社会相对纯净的组成部分，社会观念对学校有很强的渗透性和影响力，为了培养德才兼备的建设者，国家应加大力度，从多方面、多渠道改善社会大环境，最大限度地抑制市场经济的负面影响，营造职业道德教育的良好氛围，并通过传媒多多报道和宣传各行业、各领域职业道德方面的典范人物及其动人事迹，使学生多受熏陶，多受感染，形成牢固的职业道德观念，为就业后形成职业道德操守，夯实基础。 总之，加强和改进高职学生的职业道德教育，是适应我国社会就业岗位状况的需要，是提高高职院校学生素质，实现高职教育培养目

工程测量技术专业创新发展行动计划

“创新发展行动计划”项目建设实施计划 （2017年度） 项目名称工程测量技术专业建设 所属系部建筑建材系 编制日期 2017年5月26日

一、项目建设整体目标 根据我院工程测量技术专业建设现状，进一步深化人才培养模式改革，加大以任务为驱动的课程体系，开发基于实际工作过程系统化的课程，以真实工作任务为载体提高教学的针对性和实效性；建成一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理、专兼职结合的“双师结构”的专业师资队伍；建设具有“模拟生产场景”特色的实习实训基地，优化办学条件，形成专业优势和特色，培养企业广泛认可的高素质高技能人才。项目建设完成后，使本专业在全国高职同类院校中达到领先水平，能带动我区资源开发与测绘行业职业教育发展，发挥示范和引领作用，建立具有较高知名度的特色专业。 （一）人才培养模式改革 按照当代职业教育的要求，建立以就业为导向的教学人才培养模式，提高学生的培养质量和就业水平。前4个学期，进行素质教育和必需的专业基本知识教育，接着根据行业发展和企业要求进行1个学期的专业技能训练和岗前培训，最后1个学期进行顶岗实习。完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，技能训练和培训内容实行动态调整。 （二）课程体系改革 1.课程体系构建。通过行业调研、走访兄弟院校，集思广益，与部分企业合作，结合测绘行业及工作岗位的要求，确定测绘岗位的工作任务，根据工作任务的复杂程度整合成综合的测绘工程项目，制定核心课程标准，按测绘工程项目设计教学内容，建设理论实践一体化教材，使学生能够真正获得满足测绘工程项目中岗位能力要求的知识和技能，实现培养测绘行业高素质技能型人才的目标。 2.课程内容改革与教材建设。针对各门课程的特点，以职业分析和职业标准确定课程的职业能力，通过任务驱动法来组织课程内容和完成教学过程；以职业能力为目标，进行课程各环节的评价和调控，注重开放式教学和实践性课程教材的开发，建设实现“任务驱动、情景教学”的特色教材和多媒体配套课件建设，充分利用现代化的教学手段，进一步加强网络精品课程建设，提高教学效果。 （三）师资队伍建设 针对测绘工作实践性强的特点，加强对学科带头人、骨干教师和“双师”教师的素质培养，丰富行业企业实践经验，不断增强教师的生产实践能力；优化师资队伍结构，提高师资队伍素质。鼓励教师多参加科研项目、编写出版教材、发表论文，提高科研能力和理论水平。

高职院校学生的职业道德教育培养-精品

高职院校学生的职业道德教育培养-精品 2020-12-12 【关键字】意见、方法、条件、文件、质量、模式、传统、认识、问题、团结协作、有效、自主、充分、现代、健康、合作、发展、提出、掌握、了解、关键、热点、思想、根本、精神、要素、素质、环境、重点、能力、需求、制度、方式、特色、作用、标准、水平、关系、进取、增强、分析、借鉴、调控、规划、管理、引导、指导、强化、发挥、教育、解决、保障、加强、创新、改革、提高、转变、协调、不断加强、改进、规范、出发点、新方法、核心、积极性 【摘要】以学生职业道德教育培养为目标，探讨职业道德教育培养新方法，包括：改革已有职业教育课程的教学内容和方法、对入学新生进行专业职业道德教育讲座、与往届优秀毕业生进行经验交流会、请行业企业人员进行专业职业道德教育讲座、将职业道德教育贯穿于专业课程教学中等。分析认为：职业道德教育是职业教育的核心，是职业能力教育的保障，应以各种方法和手段不断加强对学生的职业道德教育。 【关键词】职业道德教育高等职业教育教学方法 1前言职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质。无论什么行业在招贤纳才时都讲究德才兼备、以德为先。国家机关公务员年度考核标准——”德、能、勤、绩、廉”,就是以”德”为先。企事业单位更强调诚信敬业、团队合作和创新进取等要素，而这些都是职业道德的重要范畴。高等职业教育的目标是培养高素质技能型专门人才，其中技能型专门人才就指的是针对不同专业、掌握不同技能、在生产第一线或施工现场工作的技术人员。既然是在生产第一线和施工现场工作，就注定大部分高职毕业生面临工作强度大、工作环境差、工作危险大、工资水平低等问题，再加上当今

我国高等职业教育与高等专科教育的比较

我国高等职业教育与高等专科教育的比较各类各级教育之间的区别，实质在于培养目标的差异，其他因素大都由此而派生。因而，本文着重进行有关教育的培养目标的探讨，然后进行相关因素的研究。 当前，我国社会的经济发展与科技进步的水平，已达到一定程度。我国社会的人才结构与世界发达国家已基本相同。我国教育类型和层次的构成也不可能离开世界教育发展的总趋势。所以进行国际比较研究也是廓清本题的一个重要方面。 (一)1991年国家教委颁布的《关于加强普通高等专科教育工作的意见》中指出：普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才”。 国家教委高教司颁布的教学文件《普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生基本要求(试行)》中提出：“学生毕业后主要去工业、工程第一线，从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术和管理工作和一般设计工作”。 《普通高等医药专科教育专业教学计划的原则和基本要求》等文件中提出：学生“毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层

医药卫生工作，或医药院校，医学科研及医疗卫生机构的技术辅助工作”。“毕业生主要担任卫生医师、临床医师、检验师、护理师、技师、中医师等职”。 《全国高等农林专科教育座谈会纪要》等文件提出：农林专科教育的培养目标为：“德、智、体全面发展的，又红又专的高级农林技术应用人才和管理人才”。在业务方面“获得助理农艺师或高级技术员的基本训练”。 财经类专科教育有关文件提出：“普通高校财经专科教育培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，从事财经管理工作的应用性高级专门人才”。“学生毕业分配主要面向基层，在各级财经管理部门和企事业单位从事实际工作”。 上述国家教委颁布的文件以及国家教委高教司颁布的各类高专教育的教学文件所提及的高专培养目标内容是迄今为止，对高专培养目标最明确具体的阐述。 1987年国务院批转《国家教委委员会关于改革和发展成人教育的决定》中指出：“职工大学、职工业余大学、管理干部学院应当利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结合需要，举办高等职业技术教育，为企业事业单位培养生产、经营管理方面的专业技术

高职学生职业道德培养的途径和方法

高职学生职业道德培养的途径和方法 ［摘要］高职院校以为社会和经济建设第一线培养高级技术应用型人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的能力培养为本位。加强大学生职业道德教育是高校思想政治理论教育的重要内容，加强“素质教育，强化职业道德”对于培养合格的高等职业技术人才具有十分重要的意义。针对高职院校职业道德教育中存在的问题，有必要深入探索高职学生职业道德培养的途径和方法。 ［关键词］高职职业道德教育途径和方法 职业道德是指同人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范。社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求也越高。党和国家非常重视职业道德教育和培养，为贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》，2006年教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”高等职业院校要想坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，就必须高度重视职业道德教育，不断探索职业道德教育的途径和方法，提高职业道德教育的针对性和实效性。 一、高职院校职业道德教育存在的问题 目前，许多高职院校在思想政治理论课程教学中都融入了职业道德教育，有些学校单独开设“职业道德”课程，对职业道德教育的内容、途径和方法进行了积极的探索，对培养学生良好的敬业精神和吃苦耐劳的精神，使学生树立正确的择业观念和严格的纪律观念，收到了较好的效果。但是，应该看到，高职院校职业道德教育还存在不少问题，主要表现在以下几个方面： （一）教学理念缺乏前瞻性 高职院校实施职业道德教育，其目的在于帮助学生树立职业精神、养成职业道德规范以及培养创新能力、实践能力，为学生成才和成功走向社会提供服务。但学校在实施职业道德教育时，如何做到以学生发展为本、职业道德教育与学生未来就业需求相结合，如何帮助学生提高就业竞争能力和社会适应能力方面，缺乏思考和探索。近年来，我国经济、科技、文化乃至人们的日常规范有了很大的

关于高职院校学生职业道德教育的探讨

关于高职院校学生职业道德教育的探讨 ［摘要］随着我国市场经济的发展，用人单位越来越看重大学毕业生的职业道德素质。然而，目前我国高校大学生的职业道德还存在很多问题，不太适应社会发展的需要。文章以高职院校为调查研究范围，通过论述高职院校大学生职业道德的现状与问题，分析其中存在问题的原因，指出在就业指导课中加强高职生职业道德教育是必要的。 ［关键词］高职院校职业道德教育就业指导课 一、高职院校学生职业道德的现状与问题 经济全球化、知识化、信息化使得市场竞争日趋激烈，社会对从业人员的素质要求越来越高：不仅对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求尤其是职业道德素质的要求也越来越高。“大量事实表明，一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感，遵守规章制度，遵循操作规程，不怕吃苦，有敬业精神和奉献精神，只有这样才能把工作做好”，①但目前，我国高校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需要，情况令人担忧。 根据华南师范大学“高校毕业生就业问题对策研究”课题组对550个用人单位的调查显示，有55.8%的单位认为大学生更缺乏“实干精神”，47.9%的单位认为大学生缺乏“综合素质”，而在大学生中，选择缺乏“实干精神”和“综合素质”的只有12.5%和20.7%；20.9%的单位认为大学生缺乏职业道德。②由此可见，用人单位呼吁高校重视大学生的职业道德，而大学生自身几乎没有认识到这一点，高职生同样如此，这能不让人担忧吗？虽然不可否认的是，有些高职院校的学生在职业道德方面做得很好，但大多数高职院校的学生的确存在很多问题，如：在择业观上，很多学生在未踏入职场之前，其择业观就已带有浓厚的功利色彩，他们往往对所提供岗位的工资待遇、工作地点极为关注，大城市、薪水丰厚的工作几乎是大多数大学生的共同愿望。在敬业精神方面，奉献意识明显弱化，他们十分强调奉献与索取成正比，并将二者置于同等位置，带有明显的功利主义倾向。他们有成就事业的愿望，但缺乏脚踏实地的精神。一些刚毕业参加工作一两年的大学生往往把目前所在的工作单位看成“跳板”，待遇不好就另谋高就，或是有比这家单位更好的工作就立刻跳槽，大学毕业生普遍存在这种“骑驴找马”“这山望着那山高”的心理，缺乏敬业素养。我们曾对江西外语外贸职业学院某专业9个就业失败的典型案例进行了分析。毕业生离职的原因，有3个人是对工资、待遇不满意，3个人觉得工作条件过于艰苦，2个人拒绝公司去外地工作的要求，1个人因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退，而因能力和业务水平问题离职的却

XX学校高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)建设方案【模板】

**学校 高等职业教育创新发展行动计划（2015- 2018年） 建设方案 2016年10月

根据陕西省教育厅“关于做好高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）任务（项目）申报工作的通知”（陕教高办〔2016〕41号）文件要求，按照教育部“高等职业教育创新发展行动计划2015-2018”(教职成[2015]9号)文件精神，结合学校实际情况，特制定《**学校高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》建设方案。 一、工作基础 **学校的前身是西安电力学校，创建于1953年。1980年经国家教育部确立为全国重点中等专业学校。1994年3月升格为**学校。2007年在教育部高职高专人才培养工作水平评估中获得“优秀”。2014年成为省级示范性高等职业院校。学校隶属于国家电网公司陕西省电力公司。学校作为西北地区唯一一所电力类高等职业院校，承担着为社会输送德才兼备电力类高素质技能型专门人才的责任和义务。五十多年来，学校坚持“重德育人、精严细实、产学结合、服务电力”的教育理念和“重德敬业、勤学强能”的校训，为国家电力事业培养了数以万计的高素质技能型专门人才和企业管理人才，享有“西北电力黄埔”的美誉。 学校一校四址办学，现有本部、南校区、灞桥校区和咸阳校区四个校区。学校设有6个教学系部，在校全日制大专学生2061名，教师281人，校区面积404.4亩。是一

所集大专学历教育、成人本科教育、职工培训、技能鉴定为一体从事高等职业教育的公办全日制高等学校，主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技术技能人才。 学校坚持“依托电网、面向社会、服务企业”的理念，按照服务电力发展、服务区域经济、发挥优势、突出特色、创建精品的思路，创新并形成了“三体现，五结合”的“工学结合”的人才培养模式，建成了发电、供电、继电、输电、热动、集控等带有鲜明电力行业特色的品牌专业。各专业创新人才培养模式，构建新型课程体系，开发优质专业核心课程，完善实践教学设施，培养专兼结合的师资队伍，进一步完善校企交融共育人的运行机制，彰显电力职业教育的鲜明特色，全面提高人才培养质量，形成“根植电力，校企交融共育人”的办学特色。 五年来，学校发挥企业办学的优势，通过建立校企合作长效机制，创新“工学结合”的人才培养模式，推进“项目导向、任务驱动”的课程建设，人才培养工作质量稳步提高。8个专业被评为省级重点专业，6门课程被评为省级精品课程，3名教师被评为陕西普通高等学校教学名师，承担了4项陕西省高职高专教育教学改革与建设研究项目，学生多次在全国大学生数学建模竞赛、电子设计大赛、中澳合作办学技能竞赛等大赛中获得优异成绩。三年来学校招生第一志愿报考上线率平均超过238%，录取最低

2017面普通高等职业教育分类考试试题

绝密★启用前 陕西电子科技职业学院 (本卷共五大题,满分100分,考试时间150分钟) 一.单项选择题（本大题共25小题, 每小题2分，共50分）在每小题所给的四个备选答案只有一项是正确的，将正确答案的代码写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分。 1.下列字形和注音完全正确的一组是（ ） A.吞噬（sh ì） 迷惘（w ǎng ） 粗犷(gu ǎng ) 黑黝黝（x ūn ） B.绮（q ǐ）望 袅娜（n à） 彳亍（ch ì ch ù） 恬(ti án)然 C.镌(ju ān)刻 荫庇（bi ） 颓圮（tui pi ） 踟蹰(chi chu) D.斑驳(P ó） 摇曳(ye) 深邃(su ì) 繁衍(y ǎn ) 2.下列成语解释错误的是（ ） A.千沟万壑:①形容沟壑极多。②比喻道路坎坷不平。 B.广袤无垠:比喻广阔得望不到边际,形容辽阔无边；无边无际。 C.肆无忌惮:指非常顾忌,害怕 。 D.铤而走险:指在无路可走的时候采取冒险行动。 3.下列词语书写有误的一项是 （ ） A. 堪坷 家谱 B.款待 织锦 C. 匮乏 恬然 D.衣袂 敷衍 4.《将进酒》的作者是 （ ） A. 李白 B.杜甫 C.白居易 D.李商隐 5.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是( ) ① 这正是经验丰富的主教练在战术安排上的______之处：下半场比赛 中想方设法消耗对方主力队员的体力，终于扭转劣势，赢得比赛。 ② 经过几天的_______，又和病人家属作了充分沟通，吴医生最终否定了治疗小组提出的保守治疗方案，决定尽快为病人进行肺部手术. ③ 早在上个世纪末，当地决策者就_____，提出了从单一的小农业向大农业转移的战略措施，于是一个个生态经济园区应运而生. A.老谋深算 深谋远虑 深思熟虑 B.深思熟虑 老谋深算 深谋远虑 C.老谋深算 深思熟虑 深谋远虑 D.深谋远虑 深思熟虑 老谋深算 6.对下列各句使用的修辞格判断正确的一项是（ ） ①音乐是一枚永不生锈的钥匙，打开了原以为早已封闭的门。 ②气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ③这里的水要说多也不算多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量， 踊跃着喧嚣的生命。 ④流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 A.比喻 夸张 拟人 对偶 B.比喻 比喻 夸张 拟人 C.夸张 比喻 拟人 对偶 D.拟人 比喻 比喻 夸张 7.下列各句中，没有语病的一句是（ ） A.为纪念抗曰战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，从现在起到年底，国家大剧院宣布将承办31场精心策划的演出。 B.根据国家统计局发布的数据，4月份我国居民消费价格指数出现自去年12月以 来的最大涨幅，但仍低于相关机构的预测。 C.这部小说中的“边缘人”是一个玩世不恭、富有破坏性却真实坦白的群体，人们面对这类形象时会引起深深的思索。 D.为进一步保障百姓餐桌安全，国家对施行已超过5年的《食品安全法》作了修订，因加大了惩处力度而被冠以“史上最严”的称号。 8.“朝有青丝暮成雪”表达作者（ ） A.借酒消愁，及时行乐的心情 B.比喻时光易逝，感慨人生苦短 C.反映诗人淡漠名利，潇洒人生的态度 D.表达诗人华发早生，惆怅，悲凉的心境

关于加强高职学生职业道德教育的思考

关于加强高职学生职业道德教育的思考 [摘要]当前高职职业道德教育存在重专业教育，轻职业道德教育；重理论，轻实践；重体系，轻实际等问题。弘扬劳模精神有助于进一步明确高职职业道德教育的方向性、彰显高职职业道德教育的职业性、提升高职职业道德教育的情感性。通过开展劳模访谈、劳模进校园、建立劳模育人基地和开通劳模育人微博等形式可以改善当前高职职业道德教育的现状。 [关键词]劳模精神职业道德教育高职学生 高职院校的毕业生是我国新增劳动力的重要来源，其职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。但是目前高职职业道德教育存在缺失，这只数量庞大的从业大军，其职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风都有待提升。劳模作为社会道德的先进典型，具有社会肯定性和主导性，他们的思想行为和感人事迹承载着社会所倡导的人生观和道德观。在高职职业道德教育中弘扬劳模精神，有助于提升高职学生职业道德教育的质量。 一、高职院校职业道德教育存在的问题 1.重专业教育，轻职业道德教育。高等职业教育作为高等教育的一种类型，肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职毕业生作为社会新增劳动力的主体之一，其职业道德素质的水平直接影响着整个社会的安定和文明，这得到了大众的一致认同。但是在操作层面上，一些高职院校没有全面、准确地理解和把握职业道德教育的重要性，过于强调高职教育以岗位能力体系为主的培养定位，存在重技能轻素质的倾向。比如在一些学校的专业建设规划中，没有职业道德教育的教学计划、大纲，没有具体的实施计划、考核标准等。 2.重理论，轻实践。当前职业道德教育与社会职业需求相脱节，职业道德教育存在着学科化和去职业化的问题，职业道德教育与职业实际、职业教育相脱节。在课程安排上，以思想道德修养与法律基础必修课为主；在教学方法上简单移植一般的德育理论体系，强调“道德性”，缺少对“职业性”的深入思考和研究；在教学主体上，以没有行业、职业背景的政治理论教师为主，难以把职业、行业中的道德原则与规范有效地传递给学生。 二、劳模精神在高职职业道德教育中的作用 1.劳模精神明确高职职业道德教育的方向性。劳动模范的产生是人类劳动活动和工作实践的结晶，是工人阶级和劳动群众的优秀代表。作为以党和国家为主体评选出来的劳模，其形象和思想形态很大程度上受到国家层面的同构，其变迁的动力在于国家意识形态的演变。由此相对应的是在每个劳模背后都承载着符合主流意识形态和现实政治需要的革命新伦理观念。因此，在高职学生职业道德教

我国高等职业教育与高等专科教育的比较

网址：https://www.sodocs.net/doc/3214157393.html,/research/system/policy/1358.shtml 搜索时间：2009年7月11日星期六 我国高等职业教育与高等专科教育的比较 吕鑫祥 各类各级教育之间的区别，实质在于培养目标的差异，其他因素大都由此而派生。因而，本文着重进行有关教育的培养目标的探讨，然后进行相关因素的研究。 当前，我国社会的经济发展与科技进步的水平，已达到一定程度。我国社会的人才结构与世界发达国家已基本相同。我国教育类型和层次的构成也不可能离开世界教育发展的总趋势。所以进行国际比较研究也是廓清本题的一个重要方面。 (一)1991年国家教委颁布的《关于加强普通高等专科教育工作的意见》中指出：普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才”。 国家教委高教司颁布的教学文件《普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生基本要求(试行)》中提出：“学生毕业后主要去工业、工程第一线，从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术和管理工作和一般设计工作”。 《普通高等医药专科教育专业教学计划的原则和基本要求》等文件中提出：学生“毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层医药卫生工作，或医药院校，医学科研及医疗卫生机构的技术辅助工作”。“毕业生主要担任卫生医师、临床医师、检验师、护理师、技师、中医师等职”。 《全国高等农林专科教育座谈会纪要》等文件提出：农林专科教育的培养目标为：“德、智、体全面发展的，又红又专的高级农林技术应用人才和管理人才”。在业务方面“获得助理农艺师或高级技术员的基本训练”。 财经类专科教育有关文件提出：“普通高校财经专科教育培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，从事财经管理工作的应用性高级专门人才”。“学生毕业分配主要面向基层，在各级财经管理部门和企事业单位从事实际工作”。 上述国家教委颁布的文件以及国家教委高教司颁布的各类高专教育的教学文件所提及的高专培养目标内容是迄今为止，对高专培养目标最明确具体的阐述。 1987年国务院批转《国家教委委员会关于改革和发展成人教育的决定》中指出：“职工大学、职工业余大学、管理干部学院应当利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结合需要，举办高等职业技术教育，为企业事业单位培养生产、经营管理方面的专业技术人才”。

2014-2016年新型显示产业创新发展行动计划

附件 2014-2016年新型显示产业创新发展行动计划 新型显示是信息产业重要的战略性和基础性产业。加快新型显示产业发展对促进产业结构优化调整，实施创新驱动发展战略，推动经济提质增效升级具有重要意义。近年来，通过《2010-2012年平板显示产业发展规划》实施，我国显示产业实现跨越式发展，成为全球显示产业的重要力量。未来几年，全球显示产业格局和竞争态势将发生深刻变化。一方面，随着我国面板产能逐步释放，全球显示产业竞争日趋激烈；另一方面，新型显示技术发展日新月异，孕育重大突破和变革。我国新型显示产业已进入发展的攻坚期和深水区，需着力解决投资主体相对分散与产业资源集聚、依靠成熟技术满足当前需求与前瞻性技术布局、产业规模迅速扩张与质量效益提升之间的不协调、不平衡问题。 根据《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》、《国务院关于促进信息消费扩大内需的若干意见》，为引导产业健康有序发展，特编制《2014-2016年新型显示产业创新发展行动计划》。 一、总体要求 （一）发展思路 紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府宏

观调控作用，把握新型显示产业发展机遇，强化产业有序布局，加快关键共性和前瞻性技术突破，完善产业配套体系，促进优势资源集聚，提升发展质量和效益，推动新型显示成为新一代信息技术产业创新发展的重要支撑。 突出市场作用。营造良好政策环境，规范市场秩序，强化监督管理，提升资源配置水平和效率，避免重复投资和无序竞争。 引导集聚融合。依托已有产业基础，加强科学规划，完善现有产业集聚区布局和配套产业链建设，推动垂直整合和横向合作，打造具备国际竞争力的产业集群。 加强技术创新。完善企业为主体、产学研相结合的技术创新体系，突破关键技术瓶颈，布局前沿显示技术，加强知识产权保护和人才培养，形成核心竞争力。 提升开放水平。深化双边、多边、区域合作机制，实施更加积极主动的开放战略，鼓励企业“走出去”，充分利用国际国内两种资源、两个市场，提高国际合作质量与水平。 （二）发展目标 到2016年，产能利用率保持合理水平，产品结构不断优化，行业资源环境效率显著提高，按面积计算出货量达到世界第二，全球市场占有率超过20%，产业总体规模超过3000亿元。 ——显著增强创新能力。全面掌握低温多晶硅（LTPS）/氧化物（Oxide）液晶显示器（LCD）和有源矩阵有机发光二极管（AMOLED）技术，导入量产后年产能分别达到500万平方米、