年月日平年闰年

补充习题

（1）5月份有多少天？

（2）猜一猜，小丽制作的可能是哪个月的月历卡？

（3）明明制作的年历卡上2月份有多少天？

2．小明今年12岁，可他只过了3个生日，这是怎么回事？

3.刘明的爸爸于1973年7月6日出生，到今年7月6日，他多少岁？

参考答案：

1.（1）31天

（2）可能是4、6、9、11月。

（3）29天

2.他的生日是2月29日。

3.略。

2019年人教版数学三年级下册 认识平年和闰年

第2课时认识平年和闰年 1．填一填。 (1) 2018年的2月份有( )天，这一年是( )年，全年共有( )天；2024年的2月份有( )天，这一年是( )年，全年共有( )天。 (2) 2016年上半年有( )天，全年有( )个星期零( )天。 (3)小敏是2013年2月28日出生的，她出生的第二天是( )月( )日。 2．选一选。 (1)明明的生日是2月29日。他有可能是( )年出生的。 A. 2003 B．2004 C．2005 (2) 2018年2月1日是星期四，小明3月1日过生日，这一天是星期( )。 A. 三 B．四 C．五 3．填一填。(填序号) ①1949年②2100年③2016年④2800年⑤1975年 ⑥1937年⑦2020年⑧1400年⑨2026年⑩2548年 平年：________________________ 闰年：________________________ 4．小刚是2008年2月29日出生的，他12岁时过了多少个生日？他多少岁时才能过第6个生日？ 2020年2月份的月历表。 第2课时认识平年和闰年 1．(1) 28 平 365 29 闰 366 解析公历年份是4的倍数的年份通常是闰年，用4分别去除2018和2024，看是否有余数。2018÷4=504……2，2018年是平年，2月份有28天，全年有365天。2024÷4=506，2024年是闰年，2月份有29天，全年有366天。 (2)182 52 2 解析因为上半年有特殊月2月，所以要先判断2016年是不是闰年。2016÷4=504，2016

年是闰年，2月有29天，1月、3月、5月都有31天，4月、6月都有30天，把这些月份的天数相加就是上半年的总天数。2016年是闰年，有366天，366÷7=52（个）……2（天）。 (3)3 1 解析 2013是单数，除以4必定有余数，所以2013年是平年，2月只有28天，第二天是3月1日。 2．(1)B 解析只有闰年的2月才有29日，所以明明出生的年份必定是闰年。按照闰年的判断方法，只有B项2004能够被4整除。因此选B项。 (2)B 解析从2月1日到3月1日，实际就是整个2月，因此先要判断出2月有多少天。2018不能被4整除，因此是平年，2月有28天，正好是4个星期。据此可以判断出3月1日仍然是星期四。 3. 平年：①②⑤⑥⑧⑨ 闰年：③④⑦⑩ 解析公历年份是4的倍数的一般都是闰年，可以用各年份去除以4，如果得数有余数就是平年，没有余数就是闰年。公历年份是整百数的，必须是400的倍数，根据这一规律判断整百数的年份是不是闰年。注意：单数的年份不必计算，可直接判断是平年。 4. 12÷4=3（个）6×4=24(岁) 答：他1 2岁时过了3个生日，他24岁时才能过第6个生日。 解析小刚是2月29日出生的，这一年是闰年。每4年中有1个闰年，12里有几个4，就有几个闰年。他每4年过1个生日，过第6个生日时经过了6个4年，这时他是6×4=24（岁）。 解析 2020年是闰年，2月有29天，且2月29日是星期六，所以在最后一行的最后一个空格内写上29，然后依次往前写上28,27，26，…，1。这就是2月的月历表。

认识平年和闰年教学设计

认识平年和闰年教学设计 教学内容：教科书第47-48页的内容。 教学目标： 1、经历比较、归纳的过程，使学生认识平年和闰年，会计算平年 和闰年的天数。 2、发现并掌握平年、闰年的判断方法。 3、培养学生数学应用的意识和能力。 教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、复习：同学们，上节课我们学习了关于年、月、日的哪些知识？一年有几个月？几个大月？几个小月？分别是哪几个？还有一个比较特殊的月份是？（学生回答） 2、引入：前不久，老师碰到这样一个问题，小红是2012年出生的，再过几天就满岁了，我们大家都在为他准备礼物，可是我在2018年的日历上却怎么也找不到小红的生日？同学们，你们知道这是怎么回事吗？ （学生自由发言） 2、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 二、自主探究，学习新知 1、认识平年和闰年

（1）课件出示2005~2016年2月份的月历 引导：这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（学生说，教师填写） （2）引导学生观察表格：你发现了什么？（同桌交流） 2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。（3）揭示平年和闰年的含义： 2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书） 2、学习计算平年、闰年的天数 学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后汇报自己是怎么算出来的。 （1）31×7=217（7个大月） 30×4=120（4个小月）平年：217+120+28=365（天）闰年：217+120+29=366（天）（2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天) 闰年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）小结：平年365天，闰年366天。（板书） 3、探究判断平年和闰年的方法（1）游戏 学生说年份，老师立马判断出是平年和闰年。通过这种游戏的活动，来激发学生的求知欲。让学生感受到数学的奇妙，在恰到好处之时，告诉学生这里面是有窍门。 （2）探索闰年出现的规律 再次观察2005—2016年的2月的天数，看哪些是平年？哪些是闰年？你有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。

《认识平年和闰年》教学设计

《认识平年和闰年》教学设计 教学目标： 、使学生知道平年和闰年的知识，并能判断某一年是平年还是闰年。 2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。 3、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。 教学重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。 教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。 教学准备：多媒体，课前小研究。 教学过程： 一、复习引入 同学们，上节课我们学习了那些内容呢？（大小月）大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗？那老师来考考你们！请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。 二、观察年历，探究新知 教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？（因为二月是个特殊月） 是呀！二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的 年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。 这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。（揭示课题） 昨天老师布置你们研究了书P49页的月历，请拿出小研究，四人小组交流。（生汇报）

a、有的年二月是28天，有的年二月是29天； b、每隔3年就有一年是闰年； c、每4年里就有1个是闰年。 师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。所以前面我们观察1993年——XX年哪年是闰年？ 不错，1996年、XX年、XX年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？ 你们也许会问：为什么会有平年和闰年之分呢？我们到知识加油站加加油就明白了！请看大屏幕。（出示“闰年的由来”视频） 师：原来是这样啊，每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？ 教师出示计算结果：（） 993÷4＝498 (1) XX÷4＝500 (1) 994÷4＝498 (2) XX÷4＝500 (2) 995÷4＝498 (3) XX÷4＝500 (3) 996÷4＝499 XX÷4＝501 997÷4＝499 (1) 998÷4＝499 (2)

三年级下册《认识平年和闰年》教学设计讲课讲稿

三年级《认识平年和闰年》教学设计 【教学目标】 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。 3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。 教学难点： 经历让学生经历观察、比较2005--2016年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。 【教具准备】多媒体 【教学过程】 一、复习导入。 上一节课我们认识了年月日，下面我们一起来复习上节课所学习的内容。（多媒体出示课件） 1.一年有几个月？ 2.大月有几个分别是哪几个？（1、3、5、7、8、10、12）

3.小学有几个分别是哪几个？（4、6、9、11） 4.师：2月是大月还是小月？ 师：2月既不是大月也不是小月。 【设计意图】温故而知新，可以为师矣。新知的形成是建立在旧知的基础上，所以复习旧知是很有必要的。 二、主动建构 1、认识平年和闰年 a.（出示2008年和2007年2月份日历） 师：观察这两份日历，你有什么发现？ 生交流汇报，师总结：我们把2月有28天的年份称为平年；2月有29天的年份称为闰年。 【设计意图】通过比较发现可以根据2月的天数判断平年和闰年。b.（出示2005-2016年各年2月的月历）， 师：这是2005-2016年各年2月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？ 师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。 师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？ 指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年 我们将2月有28天的年份标上平年，2月有29天的年份标上闰年。【设计意图】通过观察比较，学生初步认识到有的年份2月有28天，有的年份2月有29天；初步根据2月的天数判断平年和闰年。

《认识平年闰年》教学反思范文

《认识平年闰年》教学反思范文 《认识平年闰年》教学反思范文 身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《认识平年闰年》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《认识平年闰年》教学反思1教学反思：本单元的教学重难点是使学生能够正确判断平年和闰年。而如何判断平、闰年无非就是两种方法：一种是最为原始的方法，那就是知道某年是闰年，进行顺数或倒数到第四年便可以确定该年是闰年；另一种是最科学准确的方法，平常年份除以4，能整除（也就是没有余数）就是闰年，逢百年的时候，要用年份除以400，同样也是能整除的就可以判断为闰年。由于涉及的数目较大，要很好地突破这个教学重难点的话，对于正常儿童都有一定的难度，何况我们以中度学生为主的教育对象，可以说，其突破难度要增加不少。 由于学生还没有学习四位数除以一位数的除法，就更加不用说多位数除四位数的知识了。因此，教材的安排是：让

学生选择较有特征，容易记住的闰年年份（多数学生会以2000年为准）顺数或者倒数到第四年，从而确定闰年。这是从学生已掌握的知识基础上进行的，虽然繁琐不够科学，但也无可非议，可能很多教师都会满足于学生能够明白这个道理，并且通过数年份进行准确判断就行了。庆幸的是因为上课前我就思考了这个问题：怎样把较大数目的除法变成简单的除法，教给学生简单实用而且准确的方法呢？突然想到学生不是已经学过“有余数的除法”吗？能否把多位数除以4变成两位数除以4呢？平常年份除以4时，能不能不看前面的数字，只用后面两位数除以4呢？比如：1638÷4看成38÷4，有了这个念头，我反复用计算器进行演算，且多次演算证明：四位数除以4和两位数除以4，看“能否整除”来判断平年闰年是一样的。 虽然这个算法没有什么权威性也没有通过科学的验证，但我可以解学生的“燃眉之急”于是当我满怀信心走到教室上课时，心里喜滋滋的。课堂上我引导学生通过观察发现，每四年当中会有一个闰年，归纳判断平年闰年的科学方法，并且简单说明闰年是如何人为地进行安排的科普知识。当我布置学生完成一道判断平年闰年的问题，他们正在“埋头苦干”数年份时，我适时引导学生探寻判断方法，本着“好生吃饱，差生吃好”的原则，我把教材没有交代的内容在恰当的时机，在学生急于知道的情况下，将我新“发明”的方法介绍给学生

认识平年、闰年

认识平年、闰年 ◆您现在正在阅读的认识平年、闰年文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!认识平年、闰年 教学内容：教科书第19～21页。 教学目标： 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的一时和能力。 3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部分对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。 教具准备：瑞博，课件。 教学过程： 一、1、2、二、1、2、（1）（2）（3）（4）、三、四、情境导入。蛋糕，生日快乐歌。（课件）师：今天是××同学的生日，让我们一起为他庆祝生日吧。师：悄悄告诉老师，今年你什么时候过生日，到时老师也可以给你个惊喜。师：咿？我们每年都能过生日，为什么你今年会没有生日呢？那去年你有没有过生日啊？这是为什么呢？让我们用身边所有的 材料一起来找一找原因。生：你对他们的解释满意吗？新课。师：那××同学的下次生日在哪一年呢？用年历表找一找。

师：××同学在哪些年里能过生日？电脑出示表格。年份二月天数 (20192019201920192019201920192019201920192) 019201929（红色）200920192019201920192019……教师根据学生的回答逐个点击出：（2019、2019、2019、2019、2019）（次序打乱） 揭示平年、闰年的概念。 师：我们把2月有29天的这一年，叫做闰年。（电脑点击表格中显示出闰年。以及2月有29天的这一年是闰年） 我们把2月只有28天的这一年，叫做平年。（电脑点击表格中显示出28，平年以及2月只有28天的这一年是平年）师：一起把这句话读一遍。 猜一猜，平年和闰年全年的总天数会怎样呢？ 追问：这一天是哪来的？ 师：平年和闰年全年的总天数究竟是多少天呢？大家一起来算一算。 师：你喜欢哪一种呢？为什么？ 师：观察这张表，你有什么发现？小朋友可以相互说一说。指名学生回答。 根据学生的回答，电脑演示四年中有一个闰年三个平年。（框：突出4） 师：我们发现连续的四年中，一般会有三个平年和一个闰年。

最新人教版新课标数学小学三年级下册《认识平年、闰年》公开课教学设计

认识平年、闰年 课题认识平年、闰年课型新课教学目标1、使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。 2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。 3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。教学重点发现并掌握闰年的判断方法。 教学难点发现并掌握闰年的判断方法。 教具准备1997—2008年的年历各一张。 教学过程 教学设计个性化设计及反思 一、学前准备 1、提问：一年中哪几个月是大月，那几个月是 小月？ 2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同 学举右手。 3、提问：为什么有的同学不举手？你的生日在 哪月哪日？ 二、探究新知 1、认识平年、闰年。 讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月 的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天 数，有时是8天，有时是29天。当二月是28 天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这 一年就是闰年。

2、计算全年天数。 （1）出示2011年和2012年的年历。 （2）计算2011年全年有多少天？看谁的算法简便。 方法一：根据原有知识，直接说出2011年有365天。 方法二：31×7+30×4+28=365（天） 方法三：30×12+7-2=365（天） （3）提问：想一想，2012年一年有多少天，为什么？ 板书：365+1=366（天） （4）小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。 3、判断平年、闰年。 （1）谈话。如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？ （2）学生考教师。 请学生在手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师是哪一年，老师很快就能说出它是平年还是闰年。 在学生觉得神奇而又意犹未尽时，教师向学生说明：这里，面有窍门儿，你们想知道吗？下面我们共同来看一下。

第二课时认识平年和闰年

第二课时认识平年和闰年 教学内容：教材第79页及相关习题。 教学目标： 1.使学生了解闰年和平年，知道闰年二月份有29天，全年有366 天；平年二月份有28天，全年有365天。知道判断闰年和平年的方法。 2.培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学重、难点：判断闰年和平年的方法。 教学过程： 一、情景导入 出示填空题： 1.一年有____个月；一年有_____天或_____天。 2.大月：____________________________ 小月：_____________________________ 二、新课讲授 1.师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？ 师：我们听听科学家是怎么说的。（课件：平年、闰年和2月） (1)学生探究2月的变化规律。 师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。

课件出示：2011年2月和2012年2月，这两个月的天数一样吗？学生观察后，出示填空题。 2月，有28天的是平年，有29天的是闰年。平年全年有（）天，闰年全年有（）天。 生1：平年2月有28天，闰年2月有29天。 生2：平年全年有365天，闰年全年有366天。 师：你是怎么计算的呢？ 生：因为一年中大月有7个，小月有4个，平年2月有28天，闰年2月有29天。30×4+31×7+28=365（天）。 生：30×4+31×7+29=366（天）。 2.认识并判断平年和闰年。 (1)出示教材第79页“做一做”。 思考：观察1997—2008年2月的天数，你发现了什么？ ①把上面日历中的闰年圈出来。 ②2008年是闰年，4年后，即（）年又是闰年。 ③今年是（）年，上一个闰年是（）年，下一个闰年是（）年。 (2)小组交流（四年一闰）。 生：1997年2月有28天；1998年2月有28天；1999年2月有28天；2000年2月有29天；2001年2月有28天；2002年2月有28天；2003年2月有28天；2004年2月有29天；2005年2月有

5.2 认识平年和闰年 教学设计教案三年级数学下(带板书设计 教学反思)

第2课时认识平年和闰年 教学目标： 1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。 2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。 3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。教学重点： 发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学难点： 掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话引入 1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？ 学生自由发言、交流，教师不做评价。 2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 二、交流共享 1.教学例2。 （1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。 引导：这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。 年份 2005 ……2014 2015 2016 （年） 2月的天 数（天） （2）组织交流。 ①反馈填写结果。（学生说，教师板书） 年份2005 ……2014 2015 2016

（年） 2月的天 28 ……28 28 29 数（天） ②引导观察：观察表格你发现了什么？ （2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天） ③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书） （3）探究判断平年和闰年的方法。 提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？ 指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。 通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。 （4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？ 学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。 2.数学文化。 谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。 指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。 教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。 要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。 如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。 三、反馈完善 1.完成教材第48页“想想做做”第1题。 让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。 2.完成教材第48页“想想做做”第3题。 提问：你知道什么是季度吗？ 根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。 师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？

认识平年闰年教案

认识平年、闰年 第五小学马佳 教学内容： 教科书第49页例2及做一做的内容。 教学目标： 1．经历比较、探索的过程，掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力，渗透爱国主义教育。 3．了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。 教学重点： 掌握判断某一年份是平年，还是闰年的方法。 教具、学具准备： 多媒体课件；1997～2008年年历。 教学过程 一、谈话导入 时间一天天过去，我们学到的本领一月月增加，同学们一年年快乐成长。年月日是伴随我们成长的好朋友，通过上一节课的学习，你知道了关于年、月、日的哪些知识？这一节课，就让我们一起继续来探索它的奥秘吧！

二、主动建构 1、探究1 观察2004和2005两个年份2月份月历。 问：你发现了有什么不同？ 小结：对，2004年2月的天数和2005年是不同的。 板书： 2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年。 谁来说一说2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？ 2．探究2 观察1997～2008年年历2月的天数，判定平年闰年。 ⑴先仔细观察，再和同组的同学说一说，哪些年份是平年？哪些年份 是闰年？ ⑵学生汇报观察结果。师随机课件展示。 （3）反馈：谁来汇报一下，你能发现平年闰年出现的规律吗？将你的发现和小组内的同学交流交流。 师归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。 （4）练习做一做（课件出示）判定下列年份是平年闰年渗透爱国主义教育。 3.出示1900年判定平年闰年。

三年级下册《认识平年和闰年》教学设计

三年级下册《认识平年和闰年》教学设计 [教学目标] 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。 3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。 [教学重难点] 教学重点； 掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。 教学难点； 经历让学生经历观察、比较2005--2016年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。 [教具准备]多媒体 [教学过程] 一、复习导入。 上一节课我们认识了年月日，下面我们一起来复习上节课所学习的内容。[多媒体出示课件] 1.一年有几个月？ 2.大月有几个分别是哪几个？[1、3、5、7、8、10、12] 3.小学有几个分别是哪几个？[4、6、9、11] 4.师；2月是大月还是小月？ 师；2月既不是大月也不是小月。 [设计意图]温故而知新，可以为师矣。新知的形成是建立在旧知的基础上，所以复习旧知是很有必要的。 二、主动建构 1、认识平年和闰年 a.[出示2008年和2007年2月份日历] 师；观察这两份日历，你有什么发现？ 生交流汇报，师总结；我们把2月有28天的年份称为平年；2月有29天的年份称为闰年。 [设计意图]通过比较发现可以根据2月的天数判断平年和闰年。 b.[出示2005-2016年各年2月的月历]，

师；这是2005-2016年各年2月的月历，提出要求；观察和比较它们天数，你 有什么发现？ 师；2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。师；哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？ 指出；像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年 我们将2月有28天的年份标上平年，2月有29天的年份标上闰年。 [设计意图]通过观察比较，学生初步认识到有的年份2月有28天，有的年份2 月有29天；初步根据2月的天数判断平年和闰年。 2、探索平年闰年排列规律 [1]师；上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？ 指名学生回答。师课件演示每一年是平年还是闰年。 师；观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流。 [设计意图]课件展示，让学生直观感受平年和闰年的一般排练规律。 [2]提问；你发现了什么？ 生；通常每4年中有3个平年，一个闰年。 [设计意图]通过观察，发现平年和闰年排列的一般过程。 [3]进一步引导；你还发现什么？ 预设1；生答出。师；你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份数是4的倍数吗？我们 一起来验证一下。 预设2；生答不出，[老师还发现每相邻两个闰年之间相差。。。。，下一个闰 年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份与4有什么样关系呢？[设计意图]教师作为课堂的引导者，引导学生自主探究，发挥学生的主观能动性。 [4]师进一步启发；请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么 共同特点？男生算2008除以4，女生算2012除以4，老师算2016除以4， 交流结果。 预设1:师；生答出。太棒了，你真有眼力，掌声送给他。 预设2:生答不出，你们看，它们都没有什么？ [设计意图]学生自主探究闰年年份能被4整除，初步建立探究一般规律的方法、思路。 [5]讨论；如果将平年的年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任 选一个平年，将其年份数除以4计算看看。 预设；生答出平年年份不能被4整除，师予以表扬。 [设计意图]之前已有讨论闰年年份能被4整除的经验，学生可以顺利总结出平 年年份不能被4整除的结论。 [6]交流结果。

最新认识平年闰年教案说课讲解

《认识平年和闰年》教学设计 三台县建平小学石秀梅 教材分析： “平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2004年和2005年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1993～2004年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。学情分析： 三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。 教学目标： 知识与技能 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰 年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的， 培养数学应用的意识和能力。 3、培养相互合作的意识与相互合作的能力。 4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发学生 对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。 过程与方法 经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、总结判断的方法。 情感、态度与价值观 在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。 教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学理念及教学方法：通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。 时间安排：1课时 教学过程： 一、复习导入 1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些 知识？ 2、你有哪些识记大月、小月的方法？ 3、教师根据学生发言进行归纳总结，并板书重要知识点： 一年有12个月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、

认识平年、闰年

认识平年、闰年 教学目的 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。 3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引导对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。 教学重难点： 1、掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。 2、季度和春夏秋冬的科学划分。 教学过程 一、复习引入 提问：昨天我们一起学习了有关年、月、日的知识，还记得吗？老师考考大家。一年有几个月？大月是哪几个月？小月呢？还有一个月很特殊是（）？因为二月（既不是大月也不是小月。）学生跟说。2013耐年2月有多少天？（板书：二月 28天）全年有多少天？ 二、设疑激趣，认识 谈话：瞧，这儿还有一张2012年2月的月历呢，【百度图片】 看看2012年2月有多少天？（板书：2012年二月 29天） 提问：咦？都是二月天数，相同吗？2013年2月有（）天，而2012年2月有（）天。 比2013年2月多了1天。 揭示：可见2月是非常特殊的月份。我们把2月只有28天的这一年叫做平年（板书：平年），有29天的这一年叫做闰年（板书：闰年）。所以2013年是（）年，2012年是（）年。（手指板书中的平年、闰年） 提问：谁能说说2012年全年多少天啊？（板书：366天）怎么算的？全班交流想法。 谈话：现在会判断平年、闰年了吗？一起来试试把。 以此出示1999年、2000年2月月历卡。 提问：1999年是什么年？你是怎样判断的？指名说2000年呢？（注意语言的完整性）请同学们快速判断下列年份是平年还是闰年。将你判断的结果写在年份旁边。（出示2001年~2010年2月月历卡。）全班交流汇报。 提问：仔细观察这几个月历卡，你发现平年和闰年在排列上有什么规律吗？同桌交流一下。 全班交流汇报自己的发现。 出示：2012年2月（空框）利用刚才的发现，谁能说说2012年是什么年？是吗？我们一起来看看2月月历卡。（空框中显现2012年2月月历，验证学生的

《认识平年、闰年》教案

第6单元年、月、日 第2课时认识平年、闰年 【教学目标】 1、使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。 2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。 3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。 【教学重难点】 重难点：发现并掌握平年、闰年的判断方法。 【教学准备】 1997—2008年的年历各一张。 【教学过程】 一、学前准备 1、提问：一年中哪几个月是大月，那几个月是小月？ 2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。 3、提问：为什么有的同学不举手？你的生日在哪月哪日？ 二、探究新知 1、教学例2，认识平年、闰年。 讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数，有时是28天，有时是29天。当二月是28天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这一年就是闰年。 2、计算全年天数。 （1）出示2011年和2012年的年历。 （2）计算2011年全年有多少天？看谁的算法简便。 方法一：根据原有知识，直接说出2011年有365天。 方法二：31×7+30×4+28=365（天） 方法三：30×12+7-2=365（天） （3）提问：想一想，2012年一年有多少天，为什么？ 板书：365+1=366（天） （4）小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。

3、判断平年、闰年。 （1）谈话。如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？ （2）学生考教师。 请学生在手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师是哪一年，老师很快就能说出它是平年还是闰年。 在学生觉得神奇而又意犹未尽时，教师向学生说明：这里面有窍门儿，你们想知道吗？下面我们共同来看一下。 （3）出示1997—2008年各年份2月的月历。 （4）观察。 （5）提问：你发现了什么？（每4年中有一个闰年）闰年年份与4有什么关系呢？ （6）分组计算。 （7）交流结果。 提问：一、二、三组的计算结果有余数吗？（没有） 这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。所以，要判断某一年是平年还是闰年，就看这一年的年份数是不是4的倍数。一般情况下，如果是4的倍数这一年就是闰年，不是4的倍数这一年就是平年。 （8）阅读教材第79页“你知道吗” （9）明确什么是公历年份。 （10）理解“一般”和“必须”。 提问：四、五组，1900÷4有余数吗？（没有）但它不是闰年，这是一种特殊情况，所以书上用了“一般”和“必须”这两个词，通常当公历年份是整百数的时候，年分数必须是400的倍数才是闰年。

《认识平年和闰年》教学反思

《认识平年和闰年》教学反思 《平年和闰年》这一课是在学生已经掌握了一些基本的有关年、月、日的知识之后，让学生了解平年、闰年有关的知识；掌握判断平年、闰年的方法，能正确判断某年是平年还是闰年。本节课的教学难点就是如何判断平年和闰年。为了突破这一难点，在学生初步理解平年、闰年后，我出示1997年到2012年2月份的天数，让学生观察，引导学生同桌合作，发现平年、闰年排列的一般规律。组织学生讨论交流。学生的发现还是挺多的：比如三个平年之后是一个闰年；每4年里有一个闰年等等，最让我惊喜的是竟然还有学生能说到发现是闰年的年份都是双数。于是我乘机抛出两个问题：一是既然闰年的年份都是双数，那么如果是单数的年份呢？二是所有的双数都一定是闰年吗？经过学生的热烈讨论，得出结论：年份是单数的一定是平年。这个结论对学生来说是非常有用的，只要看到年份是单数，就无需再用后面的除以4看有没有余数的方法来进行判断了，大大节省了判断的时间，也降低了难度。对于“所有的双数都一定是闰年吗”这一个问题学生能给予否定的判断，但说不清道理了，所以还是沿用了教材的方法，告知公历年份必须是4的倍数的才是闰年，并结合底注，揭示：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。此时发现学生有些糊涂了，于是，我对教材做了适当的补充，利用地球绕太阳转一周的实际时间365填48分46秒进行估算、计算，从而让学生初步理解“公历年份是4的倍数的一般是闰年”

这句话中“一般”的含义，除了这一般情况，还有特殊情况，那就是“公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年”。在数学教学中引入一些其他学科的知识，学生还是很喜欢的。 在判断平年和闰年过程中，学生对于四位数除以4的计算有困难，不能快速计算出结果有没有余数。在教学中还是利用前面学过的三位数除以一位数的方法进行迁移，学生掌握得还是不错的。对于整百数除以400，也有必要进行讲解，学生还没有学过这种计算方法。除了这些方法之外，我还教学生采用这样一种方法：只要记住其中一个闰年的年份，比如2012年是闰年，然后在这个年份上往前一直减4，往后加4，就可以计算出闰年了。如果是公历年份整百数的话，要加400才行，思维灵活的孩子还是能够掌握的。

《认识平年和闰年》教案

认识平年和闰年 教学目标： 1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。 2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。 3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？ 学生自由发言、交流，教师不做评价。 2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 二、交流共享 1.教学例2。 （1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。 引导：这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。 （2）组织交流。 ①反馈填写结果。（学生说，教师板书） ②引导观察：观察表格你发现了什么？ （2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天） ③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2

月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书） （3）探究判断平年和闰年的方法。 提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？ 指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。 通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。 （4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？ 学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。 2.数学文化。 谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。 指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。 教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。 要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。 如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。 三、反馈完善 1.完成教材第48页“想想做做”第1题。 让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。 2.完成教材第48页“想想做做”第3题。 提问：你知道什么是季度吗？ 根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。 师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？ 学生计算，并说说计算的方法。 追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答） 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

三年级《认识平年和闰年》教学设计

三年级《认识平年和闰年》教学设计 三年级《认识平年和闰年》教学设计 【教学目标】 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。 3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。 教学难点： 经历让学生经历观察、比较1997--2008年2月的天数的过程，发现这些年份2 月天数的排列规律。 【教具准备】年历卡 【教学过程】 上一节课我们认识了年月日，下面老师说出一个月份，你们回答是大月还 是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2 月 师：2月是大月还是小月？ 师：2月既不是大月也不是小月。 二、主动建构

1、认识平年和闰年 （出示2005-2016年各年2 月的月历）， 师：这是2005-2016年各年2 月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？ 师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。 师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？ 我们现在把2月有28天的年份涂上黄色，2月有29天的年份涂上粉色。 指出：像这种2 月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板贴）2、探索平年闰年排列规律 （1）师：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？ 指名学生回答。师课件演示每一年是平年还是闰年。 3、判断平年、闰年。 师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流。 （5）提问：你发现了什么？ 生：通常每4 年中有3 个平年，一个闰年。（师板贴） 进一步引导：你还发现什么？ 预设1：生答出。师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份数是4 的倍数吗？我们一起来验证一下。 师强调，（6） 预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差。。。。，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份与4 有什么样关系呢？ （6）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同

【教学设计】《认识平年和闰年》精品教案

第五单元年、月、日 课题：认识平年和闰年第 2 课时 教学目标： 1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。 2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。 3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。 教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？ 学生自由发言、交流，教师不做评价。 2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 二、交流共享 1.教学例2。 （1）课件分别出示20**~20**年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。 引导：这是20**~20**年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。 （2）组织交流。 ②引导观察：观察表格你发现了什么？ （20**、20**、20**年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书） （3）探究判断平年和闰年的方法。 提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？ 指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。 通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，20**年是闰年，而2100年是平年。 （4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？ 学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。 2.数学文化。 谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。 指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。 教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。 要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。 如20**年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。 三、反馈完善 1.完成教材第48页“想想做做”第1题。 让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。 2.完成教材第48页“想想做做”第3题。 提问：你知道什么是季度吗？ 根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。 师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？ 学生计算，并说说计算的方法。 追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答） 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？