How many do you want
《How many do you want? 》说课稿
今天我说课的内容是科普版小学英语第五册《How many do you want？》。本课主要围绕购物这一话题培养学生如何用英语购物和消费能力。下面，我将主要从说教材、说教法与学法、说教学目标、说教学过程等几个方面来谈谈自己的对这部分课程的认识、看法和设计。
一、结合课标说教材：
本课是在四年级已初步学习How many的基础上进一步巩固和加深。学习How many和How much是学生上初中学习名词可数，不可数变化的重要基础，在语法知识中占有重要的地位，对学生进一步学习起着很大的作用。
从儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以学生的互动，师生的互动为出发点的，本课是功能型的交际课。教材根据小学生的心理特征，我借助“任务型”教学，采取活动课的教学模式，力求营造轻松活泼的课堂气氛.，安排了许多“活动”内容，让学生在活动中轻松愉快地学会英语，并通过参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣。本学目标：二、结合教材说目标：
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我们将本课的目标确定如下：
（１）学生能听懂，会说对话中的新词汇。
（2）学生能正确朗读对话，能用How many do you want ？和How much do you want ？进行问答。
（3）学生通过本课的学习，形成初步用英语购物的表达能力，在合作交流中发展自主学习的能力。
（4）通过多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生意识到交流对于学习英语的重要意义。
三、结合实情说教学重、难点：
结合教学目标和学生认知结构的特点，我们把本课的重难点设置为：
重点是词汇：anything ,meat ,pound ,money 及句型How many/much …do you want？及其回答。
难点是：理解、区分How many 和How much的用法。
四、结合学生认知结构说教法、学法：
我们将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，以鼓励性评价为主，使学生积极投身于英语学习之中，从而达到最佳的学习效果，因而本课主要采用任务型教学法、情境教
学法、游戏活动法，同时恰当运用多种手段辅助教学。在学生的学习上，我们主要引导学生采用合作学习与互动交流法，让学生在“听、说、做、等味活动中学习并运用语言。
五、结合教学实际说流程：
在整个教学程序中我们采用了听、说、读等一系列教学活动，具体设计为课前热身―――新知呈现―――趣味操练―――等等。
Step 1: 课前热身Warming-up
1、师生问候与游戏
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you!Ss:…
T: Do you like playing games? Let’s play a game, Ok? Ss: Ok.
T: Play the game-“数数”
这样通过师生之间的问候与游戏活动，活跃了课堂气氛，调动学生的学习兴趣，同时复习了“How many ?”和数词。
2、温故而知新
在这一环节我们原来没有特别强调名词可数和不可数这一语法知识，因为这一知识点在小学不要求掌握，而我们在试课时发现学生把这一
知识运用的有些混乱，对今后的学习非常不利，课后在我们同组评课研究后，决定把这一知识点也加入教学环节中，因此我们在复习过渡时就加强了这一知识点的训练。
师拿出装有单词卡片的小纸袋子：Do you know what`s in it ? Please guess, OK?
学生猜一猜袋里的物品，如：banana、apple等，并教学新单词：anything 、meat 、pound 、money，并初步渗透可数和不可数名词这一语法知识点。让学生把食物放盒子里，课件展示各种物品如：banana、apple、orange等，及两个盒子(how many 和how much),让学生根据可数和不可数名词的规则将物品放进相对应的盒子里。这样帮助学生复习了已学的旧知的同时，借助课件图片辅助教学集图象、文字于一体，让学生帮物品找自己的家，使教学更生动、形象，吸引了学生的注意力，让学生能容易理解和区分how many 和how much的用法。激活了学生的思维，营造了学习英语的氛围，又为新课的教学做了铺垫。
Step 2:新知呈现Presentation
1、整体感知和理解
( 1 ) 教师在让学生听第一遍对话之前布置如下任务：
T: Let`s listen and do 。
教师把题纸分发给学生，学生在听、看对话前先看一遍问题。
T：What does Lulu like？How many …How much …
( 2 ) 视听第二遍学生检查答案, 视听之后，回答问题并核对答案
通过课件挂图和听录音呈现课文的情景与内容，帮助学生初步理解和感知课文，从而使学生在完成理解题的过程中把握对话的主要信息。
2、加强理解和记忆
T: Now listen and repeat and find out the sentence
with“How many…?.How much…? ”学生跟读对话，在读中提出学生不理解的词。这样通过让学生跟读，模仿正确的语音语调，训练学生的正确发音，培养其良好的英语语感, 并让学生在一定的语境中学习单词, 做到词不离句,句不离境, 提高了学习效率。从而体现了本课的教学目标，也突出了本课的重点，同时也为突破难点做了渗透。在学生交流中，培养了合作意识，提高了口语表达能力。
3、灵活运用和实践
( 1 ) 让学生找出“How many…?”的句子，教师将重点句板书在黑板上,并带读,第一遍稍慢,第二遍连贯一些.
( 2 ) 用句卡呈现重点句型：How many …do you want？让学生应用图片所展示的物品如: apple、pear…进行练习,并拓展如：How many pencils do you want？等等，练习此句型。
再次突出了本课的教学重点，学生可以根据生动形象的图片来操练重点句，降低了学习难度，激发了学习兴趣，让学生有“我会说”“我想说”的感觉，品尝了成功的喜悦，增强自信，并在这巩固和运用中突破了本课的难点。
Step ３: Practice趣味操练
1．师生互动、操练句型
首先，师生操练句型：How many（books \ pencils \rulers…）do you want? How much ……?（教师手拿实物问学生）
学生同桌对话练习，最后让学生展示对话。强化本课教学重点，让所有学生参与到语言交际中来，为情境训练做好准备。适时的活动，不仅巩固了新知识,再次操练了本课的重点句型,而且使学生始终保持
强烈的兴趣和信心积极参与到语言实践中来,更重要的是, 这个活动学生参与面广,几乎人人都有开口说英语的机会,在活动中还培养了
学生的团队合作精神
2．创设情境，购物表演:
T: Can I help you?
S: I want som e…
T: How many…do you want?
How much…do you want ?
在教师示范向学生购物，小组合作学习互相购物，学生上台表演的情境让课堂达到一个高潮，让学生身临其境在运用所学知识进行实际的购物，给学生提供了平等说英语的机会，这样既创造了轻松，愉快，自然，和谐的课堂氛围，又促进了交际活动的展开，将生活引入课堂，培养学生语言交际能力，大大激发学生的学习积极性。
板书设计：
H ow many do you want?
H ow much do you want?
设计意图:本节课的知识点清晰简洁，重难点突出。Homework.
1. 制作一张精美的购物单，并能熟练的运用所学知识进行购物。
设计意图：让学生把学到的知识运用于生活中，让知识得到延伸，真正做到了“学以致用”。
再反思：
本课根据儿童的特点，利用形象的图片挂图实物辅助教学，以游戏、活动等为教学手段，自然地引起了学生的无意识注意，并进一步转化为有意识注意，发挥了学生的主体地位，在语言知识的传授中，创设情景，让学生大量参与，使学生体会到合作学习的快乐与轻松，同时也提高了语言交际的能力。
但在操练活动中，对于How many / How much 句型的区分运用不够清晰，有部分学生在情急之中，都会用How many 来对话，体现了学生语言的误区，在我们同组听课评课之后，我加强了这两个句型的训练，重点又强调了名词的可数性和不可数性，使学生的思路清晰起来，会为学生今后的学习打下坚实的基础。