搜档网
当前位置:搜档网 › 初中语文预习作业设置的有效性

初中语文预习作业设置的有效性

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/3e15407195.html,

初中语文预习作业设置的有效性

作者:农天森

来源:《新教育时代·教师版》2016年第21期

摘要:叶圣陶先生曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习作业设计的主要目的是引导学生复习和巩固相关的旧知识,初步感知新教材,发现新教材的疑点和难点,为学习新知识扫清障碍做好准备。它有利于调到和发挥学生的主体作用,保证课堂教学的实效,还有利于培养学生的阅读能力、思维能力、自学能力及自学习惯。让学生做预习作业,正是检验他们的预习情况,能实现课堂教学的有效性、教学过程的最优化。因而教师在预习作业的设计上就显得格外重要,绝不可随心所欲,马虎了事。

关键词:初中语文预习有效性

一、难易适度,分层布置预习作业,具有启发性,坚持循序渐进的原则。

学生学习基础不一样,学习需求也就不一样,这就要求我们在布置预习作业时,要充分考虑到学生的这种差异性,要对“优中差”三种不同水平的学生有区别地对待,要让每个学生都能从不同层次进人对文本的阅读角色之中,因此可以设计有梯度的预习思考题。如果太难,可能使学生失去信心,也浪费时间;如果太简单,也不能培养学生思考和解决问题的能力,达不到预期的目的。对基础较差的学生要降低要求,教师让他们把课文读熟,标出生字和不理解的词句久行了;对学习较好的学生,教师应要求他们搜集有关资料,根据课文内容提出问题,看看自己能解决哪些问题。我们在设计习题时,应以全体学生的求知欲望为出发点,多呈现一些不同层次的练习题。针对学困生,我们可以出一些选择、判断或填空的题型,并且这些题能在文章中直接找到答案。学生在作答时就有了较强的欲望,同时也让他们体会到了成功的喜悦,增强了他们的信心。对于优等生来说,除了做以上的简单习题外,我们还可以设计一些需要新旧知识结合才能找出答案的题型。采取分层布置预习作业的方法,可以充分调动学生的学习积极性,取得较好的预习效果。预习内容要循序渐进,由浅人深,以解决下堂课的重难点为主,坚持不懈,总能授之以渔,为他终生学习奠定良好的基础。

二、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”,而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。

所谓“具体化”,不是指翻书式的预习,而是指预习内容要有可操作性,教师要给学生具体的预习提示,充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”,是指课前预习的过程中,学生不是为了预习而预习,而是要学会思考,学会质疑,让大脑充分运转,使学生养成边读书边思考的习惯。预习时,可把自己的想法、怀疑一一提出来,多问几个为什么。听课时,通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合,心中便有了成功的快感,这种快感就激发了学生的求知欲望,引起思维兴趣;当发现自己的理解与讨论结果不符合时,在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力,这有利于培养学生解决问题的能力。

相关主题