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雷雨教案

雷雨教案
雷雨教案

教学目标:

1、学会本课12个生字及词语,认识4个字,并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵你喜欢的部分。

3、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。

教学重点:

1、习生字、新词。

2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征,有感情地朗读课文。

教学难点:抓住重点,理解课文,感悟课文,培养学生的想象力。

教学时数:2课时

第一课时

教学目标:

1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚,天气的闷,风的大。

3、有留心观察天气的兴趣。

教学重点:会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

教学难点:能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚,天气的闷,风的大。

教学过程:

一、从生活经验导入新课

同学们,你们注意过雷雨天气吗?

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?

今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题)

二、看图,了解课文内容

1、出示两幅图,指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?

2、比较两幅图:哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的?

两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。

三、自读课文,学习生字

(一)自读课文要求

1、大声读课文,圈出不认识的字并用自己的方法解决它;

2、难读的句子多读几遍,将课文读正确、流利。

3、不要忘了读完一节在前面标上节号。

(二)学习生字:压、乱、垂、虹

过渡:老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上,你还认识他们吗?

1、加拼音指名读生字

2、不加拼音读(边读边贴)指导“虹”:怎么记住虹字板书“红”对比

3、快速读

4、看表演猜字“乱”“垂”“压”

乱:反义词“齐”

垂:垂头、垂手、写字:(1)观察横多,注意长短、

压:压字要注意什么?与“庄”作比。

找朋友:压下来

四、朗读感悟雷雨前的画面

(一)天“闷”

过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云(板画)

从哪句话中知道的?

a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”

1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?

从哪个词语中感受到的?

黑沉沉:黑、多、厚、沉满天:多

指导词语朗读后再放入句子。

2、这么多的云都“压”下来(板书)

知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、沉、透不过气来

现在压着你的不是老师,而是这——读句子

引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”

过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。

1、读句子

2、蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了

爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)

齐读

(二)、风“乱”

过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)

出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

1、指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字

从哪个字中感受到的——乱

抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。

(1)自由读(2)指名读(3)齐读

2、引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?

3、句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

大风吹得

小结:用一个字说说此时场面:乱

(三)电闪雷鸣

闪电越来越亮,雷声越来越响。

过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。

闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:电闪雷鸣

小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。但是现在来了没?那我们就说这是雷雨前的景象。(板书前)

齐读

雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢?咱们下节课再来学习

板书设计:

雷雨

前:乌云压狂风刮电闪雷鸣(简笔画)

闷乱响

一、揭题

(一)认识“雨”,积累好词语

1、(师写“雨”)小朋友们,这个字是?(生:雨)

2、你能用上这个字来说几个好词吗?――能说四个字的就更棒了

(随学生的回答贴词:倾盆大雨、风雨交加、雨过天晴、春雨绵绵、风吹雨打、狂风暴雨、蒙蒙细雨。)

(生说一个,出示词语卡片领读一个,没有准备的词语,直接写在黑板上)

3、(词语贴完后)让我们再来一起读一读吧!(读读所有的词语)

(二)揭题,布置自学任务

1、说下雨,就下雨(看图)――这是一场(生:雷雨)――师板书课题《雷雨》――一起来读课题

2、布置自学要求:请大声读课文,读准字音,难读的句子划下来,一遍读完的站起来。接着读第二遍。开始吧。

――要求明确,操作性强!

二、初读课文,解决生字“压、摆、垂”,用口诀学写“垂”

1、读句子:

师:大多数同学觉得这三句挺难的,谁能读?

(出示句子:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

生读句子

2、读词语――读句子:

领读词语“压下来、乱摆、垂下来”(生字放于田字格中)――齐读句子

3、正确区别三个动词

师:多调皮的生字宝宝,他从句子中逃走了,你能把它正确的放到句子中吗?

(生字带序号)

师:哪三个调皮的生字宝宝?(认读生字“压、摆、垂”)

师:几号生字在这里?(选字填空)

师:(三句选词完毕)再读读这三句话。

4、学写“垂”

(1)小朋友们,大家觉得那个字最难写?(垂)

(2)看电脑老师写一遍(师和学生举起小手,书空说笔画)

(3)看老师也来写一遍,(师写进田字格,边写边说笔顺口诀)

(4)生再写一个(师巡视,说写字姿势,纠正不良姿势。)

三、分清文章结构:

1、给课文标上自然段序号

2、给文章分段:

(1)指名分段读课文(1~3,4~6,7~8),及时正音

(2)猜猜,老师为什么要安排同学们这样读课文,请同学们默读课文想一想。

(3)指名回答:按照雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序学的

(师板书:前、中、后)

――引导学生深入文本,研读文本。且符合二年级年段特点。

四、学习“雷雨前”

师:今天,我们就要来学习雷雨前和雷雨后的句子,把他们读好了,读懂了。

――确立本课目标

师:请自由地读读雷雨前,说说你从哪里看出就要下雨了。

(生自由读课文)

a乱摆:

生:从“乱摆”这个词语中看出就要下雨了。

师:贴“乱摆”――-有感情地读读

b垂下来:

(1)贴图:蜘蛛网和吊着一根线的蜘蛛

(2)演示:垂下来(我这样是“垂下来”吗?)

――正确区别“垂下来”、“爬下来”和“掉下来”

(3)师:原来,是蜘蛛后头一根丝线,吊着它安全地着陆,这就是“垂下来”,让我们一起来读一读吧!

(4)齐读整句话――指名读,

教师个性化评价:多沉着的蜘蛛啊!

这是一只慌张的蜘蛛

这是一只灵活的蜘蛛

你似乎太沉着了一些,能再“慌张”一些吗?

――评价个性化,能针对学生不同的状况评价,恰如其分

c、越越

(1)读句子(配音效)

(2)读,有感情。

(3)拓展:“乌云越越、空气越越”填词

―――字词运用,也补充了雷雨前的景物

(4)再读,上一个层次

d、压下来

(1)读读

(2)谁能把小手借给我,让我压压,你可要顶住哦!

师:我压,我压,―――――说说你的感受(让学生尽情地说)

(3)你刚才的感觉,就是――“压下来”――出示生字卡片,生齐读

(4)读读整句话

e、满天、黑沉沉

(1)比较文章中的句子和“乌云压下来”哪一句写的好

(2)总结:写出了云的厚和天的黑

(3)再读读这句话吧

f、叶子、蝉

(1)读读,教师评价:好闷啊!

(2)再读读

g一起再来读读课文1~3自然段,有没有信心,读得比刚才更好?――齐读

四、学习“雷雨后”

1、这场雷雨,来得快,去得也快(配合插图),

让我们打开窗户,深深吸一口气――(师和学生一起深吸一口气)

2、读读:天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

(齐读――指名――齐读)

3、师:打开窗户,清新的空气扑面而来,打开窗户,美丽的景色迎面扑来,你看到了什么?――学生自由说

4、多美丽的景色,老师也写了一首诗。(配乐,师朗诵)

雨停了

太阳出来了

一条彩虹挂在天空,

蝉叫了

蜘蛛又坐在网上

池塘里水满了

青蛙也叫起来了(自己读读――指名读,配乐始终)

――对文本的改编,源于对文本的深究,通过教师的反复读,发现都是主谓结构,简单,无需讲解,就通过诗化的朗读,来体验文本富含的节奏感。把文本内容诗化了。

5、诗中又好多小动物,让我们一起来认一认:蜘蛛、青蛙、蝉现在,你就是这些小动物,你想说些什么呢?(就课文内容说说)

(如蜘蛛:1、你是谁?

2、你在干什么?

3、蜘蛛蜘蛛,雷雨前你慌慌张张地逃走了,雷雨后,你为什么又坐在网中间了呢?)

6、课外拓展:还有哪些小动物呢?他们在干什么呢?

(用句式:你是谁,你在干什么?)

7、再来读读这首诗吧!(配乐始终)

五、再来读读雷雨前、雷雨后吧,有没有信心一次比一次读得好?――让我们一起捧起书本来读读。

六、巩固词语,学习生字

1、今天,我们学习了雷雨前、雷雨后的景色,还学了这么多词语呢,一起来读读吧(读读贴于黑板上的所有的词语)

2、再来学习字吧--出示:蝉、蜘、蛛,说说你发现了什么?(都是虫字旁)

为什么是“虫字旁”呢?

3、“虹”也是“虫字旁”,这是为什么呢?听老师来讲讲故事吧

(讲述“虹饮于河”的故事,出示“虹”字的演变,――中国文字真有意思)

――精彩源于深入的研读教材,激发学生对语言文字的热爱

4、写字:观察,哪个字的结构和别的字不一样?――写“蜘”

板书:板书区域书写区域词语拓展区前:乱摆垂下来压下来垂蜘(均在田字格中)

18、雷雨中贴图区域

后:蜘蛛青蛙蝉(蜘蛛网和大蜘蛛)

课文:人教版第四册18课《雷雨》

满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

哗,哗,哗,雨下起来了。

雨越下越大,往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了,青蛙也叫起来了。

雷雨优秀教案

《雷雨》教案设计一 学习目标 1.会认4个生字,会写12个字。 2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 教学流程 一、导入 小朋友们,你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音,雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢? 二、识字 1.初读生字。 自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2.识记生字。

出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记"压"、"垂";用联想法记"乱"。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字;用换偏傍识字法记"虹"。 3.巩固识字。 (1)联系文中的词语、句子巩固识字。如: 压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。 乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。 (2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导。 (1)"我的发现"。 ①读音:"垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音,"彩"是平舌音。 ②同偏旁:"虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁,"蜘"的虫字旁最瘦。

③"压、逃、越"都是半包围结构的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。 ④"垂"字中间宽,上下两头窄。 (2)"我能写好"。 请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。 (3)示范讲解 "彩"字右边的"三撇"是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄;"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

雷雨教学设计及意图

篇一:雷雨教学设计 《雷雨》 荡湾小学:凌月圆 设计意图: 语文课需要体现工具性和人文性的结合,作为低年级的阅读教学,努力抓住具体的语言文字,激活学生的生活体验,引导学生多元感悟、合理想象,同时关注语言形式,实现语言潜移默化地同化、顺应,把语文课上得扎实、灵动。 教学目标: 1、整体感知课文,认识“垂”等4个生字,会写生字“垂”。 2、学习雷雨前一部分,通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象 和特点,品味用词的准确与生动,激活生活体验,想象说话。 3、能流利有感情地朗读课文。 教学过程: 一、揭示课题,初读课文 1、猜谜导入:今天,老师给大家带来了一个谜语,你能猜出来吗? 出示谜语:“千条线,万条线,落入水中都不见。”——雨 你知道有哪些雨。 2、这就是我们今天要学习的课文,让我们一起把课题读一下。 《18、雷雨》 雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象,在夏季的时候经常出现雷雨天气,现在,让我们走进课文,看看小作者是怎样描写雷雨的。 3、出示自读要求,让学生按要求自读课文。 (1) (2)读准字音,读通课文,特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。 二、学习字词,理清脉络 1、学习字词。 师:让老师来考考你,刚才读得是否仔细。 出示词语,指名读——小老师带读——开小火车读 出示生字卡片:这是我们今天要学的生字,谁来叫叫它。 你觉得读的时候要注意什么。 2、理清全文脉络 师:小鹿斑比真淘气,它把课文的顺序打乱了,想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗? (1) (2) (3) (4)指名排队。尝试让学生说说为什么这样排。红色的三个自然段是写什么时候。蓝色的呢?黑色的呢。师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后 小结:原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。 三、学习第1~3自然段 1、师:接下来,我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。 2、出示前三个自然段,思考:雨前的景象是怎样的?从哪能些词句中感受到的。 3、出示句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的蝉一叫” (1) (2) (3)

曹禺《雷雨》教案

雷雨 教学目的:? 1?理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用? 2?了解戏剧作品的特点:尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言? 3?深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶,认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。? 重点和难点:? 1、?认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言? 2、?了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶? 教学方法:? 1、?预习前指导学生掌握戏剧文学的特点:戏剧冲突的尖锐性;人物、事件、活动场所的集中性;戏剧语言的个性化。? 2、?课前布置学生预习课文,要求学生了解课文的情节结构,试分析人物的性格特征? 3、?最后指导学生分角色朗读课文? 一、课题导言? 一个十七岁的年轻人,带着梦幻,带着热情,带着爱恨无奈,在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎,最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……?这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。? 《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位,同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。? 有人说,《雷雨》是“一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧。”?有人说,“说到《雷雨》,我应当告白,亏了它,我才相信中国确乎有了近代剧。”?当然也有人说,《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。?也许,正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜,有深刻而丰富的内涵,才构筑了作品不可抗拒的魅力。? 这是一个青年的激情之作,让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师,走近《雷雨》,用激情去解读,用心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧!让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊,看看那是一个怎样的时代!十七岁的年轻人和他所爱所恨的人,生活在一个怎样残酷的世界!? 作者简介:? 曹禺,原名万家宝,1?9?1?0?年生,湖北潜江人。他从小爱好戏剧,1?9?2?9?年进南开大学,后来又转清华大学外语系,毕业后进清华研究院,专攻欧美戏剧文学,并从文学中汲取营养。1?9?3?3?年,在即将结束大学生活时,完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐,这个剧本在1?9?3?4?年出版的《文学季刊》上发表。?继《雷雨》之后,又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。在这两个剧本中,作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1?9?4?2?年,曹禺把巴金的《家》改编成话剧,解放后,写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。? 二、《雷雨》的标题和情节? 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者,其妻繁漪不堪他的专横,与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒,繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱,而后又被遗弃的侍女,她是周萍的生身母亲,而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工,做为罢工工人的代表,他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化,终于在一个“天气更阴沉、更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁”的下午趋向高潮,又经过一番复杂的矛

部编版二年级语文下册《雷雨》优秀教案

部编版二年级语文下册《雷雨》优秀教案 教学目标 【知识技能】 1. 学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。理解词语的意思. 2.能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感态度与价值观】 激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字,理解词语的意思。 2.体会本文的写作顺序朗读感悟。 【教学难点】 有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 第一课时 (一)创设情境,揭示课题 1.谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题) (二)识字解词 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示) léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 ?各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。 ?指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示) 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨 ?开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 (1)借助拼音把课文读通顺。 (2)(课件出示) 说说课文主要按照什么顺序讲的? 随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后 读一读,小组讨论交流,说一说。 (三)识记生字,指导书写 (课件出示) 出示生字田字格课件:雷黑乌压枝垂户迎扑 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“?”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。 (2)换一换:“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 (3)减一减:“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 (4)猜谜语:“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字: (1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:(板书:扁

《雷雨》教学设计(苏教版高一必修一)

《雷雨》教学设计(苏教版高一必修一) 教学时间二课时 学情分析 学生们在初中时没有接触过话剧,所以在学习时应该先给学生们介绍话剧知识,但这节课重点是引导学生们理清故事情节、分析人物形象、感悟主旨。 指导思想与理论依据 结合文学作品联系我们实际情况,将加强师德修养的重任落实在教学中的每时每刻,德育尤其是师德,我们要以身作则。抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络,让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中,调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨,从而揭示作品的主题。 教材分析 通过学生的预习,可以理清故事情节,学生们可以围绕以下四个议题,采用导读讨论式教学: 1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形; 2、鲁侍萍被周家赶出家门; 3、分手后彼此心中情感依恋; 4、重逢时两人关系状况。 教学目标 知识目标1.明确戏剧单元学习的要求。2.作者曹禺及有

关《雷雨》简介。能力目标1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中,是剧本的基本特征。2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。3.反复朗读,进入角色,揣摩人物语言的个性化、动作性特征。德育目标通过分析剧本的矛盾冲突,认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽,揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 教学重点和难点 教学重点1.分角色朗读课文,表演剧情。2.学习起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。教学难点1.鉴赏剧中人物个性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 教学方法 1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情,让学生体会人物的语言行为,感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2.分析点拨法。对重、难点问题,教师做适当的点拨,以帮助学生理解。 3.论辩法。设论辩题,通过开展辩论会,加深学生的理解。 教具准备 1、多媒体 2、《雷雨》电影VCD光盘。 教学过程:一、导语设计文学史上,有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》

《雷雨》优秀教案

《雷雨》教学设计 吴丽明 教学目标: 知识与能力: 了解戏剧基本常识 了解故事情节,理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 过程与方法: 品读戏剧语言,揣摩人物心理,学会理性分析复杂人物形象的多重性格 情感态度与价值观: 认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质 教学重点、难点:把握周朴园的性格特征,体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动 教学方法: 情境感悟法 分角色演读法 提问点拨法 讨论探究法 教学课时:两课时 教学媒体:多媒体、自制课件 课前准备: 1、布置预习,要求学生认真阅读课文,结合课本注释①,了解故事梗概,把握故事情节。 2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作,安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”,要求:抓住重点,简明扼要。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 播放约5秒钟的“雷声”音频,将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。 提问:听到这声沉闷的雷响,大家心里有什么样的感觉?大家可不可以找几个词

形容一下。 (预设:恐怖、压抑、烦躁、不安,让人预感到有不好的事情要发生。) 就我们的生活经验而言,雷声之后到来的一般是暴风雨。那么,暴风雨有什么特性呢? (破坏性) 1933年,年仅23岁的曹禺,以一支笔,成就了一出雷雨之中的悲剧,震惊了整个文坛,多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在?这场雷雨中毁灭的是什么?今天,我们一起走近《雷雨》,一起去探个究竟。 (板书《雷雨》) 二、走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。 2、教师进行口头总结,并进行补充,同时展示课件: 曹禺,被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝,祖籍湖北潜江市,1910年生于天津一个官僚家庭,自幼随继母看戏,培养了最初的戏剧情结。 1922年入南开中学,参加“南开新剧团”,1925年开始演戏。 1928年升入南开大学政治系,第二年转入清华大学西洋文学系,开始广泛涉猎西方戏剧名作。 1933年(23岁)完成处女作《雷雨》,震惊文坛。 四大经典名作: 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三、了解结构、情节,理清人物关系 说明:《雷雨》共四幕,本课节选自《雷雨》第二幕,共两场。 快速浏览课文,解决以下几个问题: ①第一场和第二场的分界在哪里? ②两场戏中矛盾双方分别是谁?他们之间是什么关系? ③两场戏的主要情节分别是什么? 附板书: 鲁侍萍客厅重逢(相认) 周朴园 鲁大海父子会面(相斗)

《雷雨》教案

《雷雨》 执教:唐宏伟 教学目标: 1、了解戏剧的基本知识和主要特征。 2、了解作者及《雷雨》的内容梗概。 3、学会分析概括戏剧冲突,并能认识其美学价值。 4、通过对戏剧台词个性化、动作性、潜台词的品读体味,概括人物性格特征、 体验人物复杂心理和情感变化。 教学重难点: 1、分析概括戏剧冲突,并在尖锐激烈的戏剧冲突中把握人物性格,这是教学重点。 2、了解戏剧语言的特殊性,品味体验人物复杂心理和情感变化,这是教学的难点。 教学方法: 1、教法:启发引导,点拨、示范,重点突破,以点带面。 2、学法:自主阅读,自我质疑、释疑。 3、采用多媒体辅助教学,组织学生观看话剧《雷雨》录象(片段)。 教学时数:3课时

第一课时 教学要点:明确学习目标 板书教学目标1、~4、 教学过程: 一、戏剧的基本知识和主要特征 1、戏剧的基本知识: 戏剧是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段,通过舞台表演来反映社会生活的一种综合性艺术。 我们阅读欣赏的,是指供舞台表演使用的剧本(戏剧文学),它是与散文、诗歌、小说并列的一种文学体裁。 2、戏剧的主要特征: ①鲜明、尖锐的戏剧冲突。戏剧冲突是构成剧本的根本因素,是反映社会生 活的基本手段。它是作者根据创作意图的需要,在人物的性格之中体现出来的,往往通过一系列的情节发展,逐步得到展现。所以戏剧冲突有一个完整的发展过程,一般包括开端、发展、高潮、结局。 ②通过个性化戏剧语言刻画人物性格特征,达到展开戏剧情节,发展戏剧冲突 的目的。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。 人物语言也叫台词,包括对话、独白、旁白等,是人物心理、动作的外现。人物戏剧语言包括个性化语言、动作性语言和人物的潜台词。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突,塑造人物形象,揭示戏剧主题,表达自己对生活的认识。 舞台说明是一种叙述语言,用来说明人物的动作、心理、场景布置等,是戏剧语言不可缺少的组成部分,但同人物语言相比,它只是一种辅助手段。

雷雨优秀教案完整版

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雷雨(节选)第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确识记戏剧的基本文学常识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中,是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突,认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽,揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文,表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学步骤 ★第一课时 [教学要点] 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 [教学过程] 一、导语设计 《龙须沟》给我们留下了深刻的印象,《茶馆》让我们默默难忘,今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》,因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷,即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 二、解题 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国,戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称,也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上,由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、

雷雨优秀教案完整版 3

雷雨(节选) ●教学目标 知识目标:1.明确识记戏剧的基本文学常识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中,是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标:通过分析剧本的矛盾冲突,认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽,揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文,表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学步骤第一课时 [教学要点]:1.简介戏剧的有关知识。2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 [教学过程] 一、导语设计 《龙须沟》给我们留下了深刻的印象,《茶馆》让我们默默难忘,今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》,因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷,即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。二、解题1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国,戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称,也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上,由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧;按语言表现形式可分为话剧、歌剧;按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 2.作者介绍 曹禺(1910~1996),原名万家宝,湖北潜江人,我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭,从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻,这对他以后创作《雷雨》及其他剧作,有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书,学生时代,就喜欢戏剧,受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思,几易其稿,于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后,又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本,这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前,曹禺

部编版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案

16 雷雨 教材分析: 本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。 教学目标: 1、会认5个生字,会写8个字。 2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 教学重难点: 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。 课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认5个生字,会写8个字。 2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化

顺序。 教学过程: 一、联系生活,揭示课题 夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗? 老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文,识字学词 1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 ⑴压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。 ⑵乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 ⑶垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 ⑷虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。 三、朗读感悟,理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。

高中语文《雷雨》教案设计

高中语文《雷雨》教案设计 教学目标: 学会揣摩戏剧语言,初步了解人物复杂个性。 教学重点: 指导学生从文本语言情境进入人物内心世界,感受周朴园形象。 教学难点: 如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读? 教学方法: 朗读、设问、点拨、讨论。 教学媒体: powerpoint课件 教学准备: 课前发下阅读补充资料 教学时数: 一课时 教学过程: 一、课题导言 1、播放视频资料《雷雨》结局片断(1分30秒)来激发情感,创设氛围。 2、上世纪三十年代,年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局:

一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的,它就是剧中的主角周朴园。 3、出示周朴园有关图片选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象(生1答:残酷、狡猾。生2答:虚伪、阴险。生3答:有文化、挺传统的,旧式知识分子。生4答:感情不专一。)以此检查学生的预习情况,了解学生的认知水平。 4、同学们眼中的周朴园显然都不同,其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物,今天,我将和大家一起来探究:周朴园究竟是怎样一个人?(投影) 二、教学过程 1、提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言 在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。黑格尔《美学》(投影) 黑格尔显然要告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。 2、进入具体语言情境 情境一 朴:沉思无锡?嗯,无锡忽而你在无锡是什么时候?

人教部编版《雷雨》优秀教案4

二年级下册语文教案-16.雷雨人教部编版 《雷雨》教学设计 教材简析: 本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。 教学目标: 1、会认“压,蝉”等5个生字,会写“垂”等字。 2、正确、流利地朗读课文,能通过声音展现雷雨前后的不同景象。 3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化,能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。 4、感受大自然的奇妙,激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 教学重点难点: 1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、体会文中关键词句的准确与生动。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入。 1.猜一猜这是什么字? 出示(甲骨文“贝、水、雨”) 2.你们真棒,这就是之前咱们认识的甲骨文,再看这个--(雨) 古人根据雨的样子造的这个字。后来,经历了一系列的变化,最后才变成现在我们学的“雨”字。 3.在生活中你见过什么样的雨? 4.生活中,有淅淅沥沥的小雨,有突如其来的阵雨,有滂沱的大雨。今天,这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨,准备好了吗? 上课 (板书课题)齐读课题 二、初读课文,整体感知 1.请同学们翻开课本74页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,在不理解的地方可以画一个小问号。 2.认读字词 A 蝉 指名读(翘舌音) 你们知道什么是蝉吗?生交流 师介绍。再读 B 窗户 指名读(注意轻声) 男生读,女生读 C 压下来垂下来 指名读,(轻声)齐读 D 迎面扑来

课文中()迎面扑来?读 那生活中,还有什么迎面扑来? 3.字词我们都认识了,把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解,再读课文,并思考:这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的? 4、老师这里有三幅图片,你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗? 同意吗?你为什么这么摆? 是的,你很会读书,会总结归纳文字的主要内容,课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的,下面我们看雷雨前的景象。 5、默读课文1-3自然段,用 深刻? 生交流 预设:A、满天的乌云,黑沉沉的压下来。 指名读 理解“压”,师配合生做动作,生做动作感受 出示图片(乌云):感受(雷雨前,抬头,看到厚厚的乌云重重的压下来,读这句) B、树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫(指名读)你有什么感受? (天气闷热,寂静) 谁还对这一句感受深刻?带感受读。 C、师接读:忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。你听出哪里不一样了吗? 生谈怎么不一样,从这里你感受到了什么?(风大、风急、狂风大作) D、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 指名读,“垂”你是怎么理解的?把这里换成“掉”,你认为怎么样? 生谈,师出演示图。(小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来),师出示实物现场演示:小草害羞的(垂下头),兔子耳朵(垂下来),皮球(掉下来),树叶(掉下来)。 真棒,看来你们已经理解了“垂”的意思,通过对比,我们发现“垂和掉”都有向下的意思,如果一头向下另一头还连着,我们就用“垂”,如果另外一头完全分开了,我们就用“落”,你看,作者用词多么的准确啊。这个字不仅要求我们理解,还要求会写,你认为再写这个字的时候要注意什么? 生观察,说要点,第三笔是竖,第四笔长横是主笔,要写在横中线上,师范写,生描红,练写。同桌互评 让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。 E、课件出示:指名读:“闪电越来越来亮,雷声越来越响”。 出示带声动态图:现在相信你的理解会更加深刻,指名读: 6、(课件出示描写雷雨前的句子,)看,作者在写雷雨前的景象时,就抓住了乌云密布,狂风大作和电闪雷鸣,展现了雷雨前的变化,你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗?分组指名读。(女生,男生、齐) 7、“哗、哗、哗,雨下起来了”,雷雨中的景象又有哪些变化呢?大声读课文“4-6”自然段。 出示:“哗,雨下起来了。” “哗、哗、哗,雨下起来了”。 对比,你认为哪一句好,为什么?

雷雨教学设计 (1)

《雷雨》教学设计 兴十四镇小学刘明杰 教材分析 《雷雨》一课是教科版四年级上册第二单元的第二篇精读课。本单元的是以自然现象“风雨雷电”为主题。让学生学习对比、比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法和动词、象声词的运用,使景物描写生动传神。同时培养学生细致观察的好习惯,让学生感受大自然的神奇,从而热爱大自然。 教学目标 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2、学习对比、比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法和动词、象声词的运用,使景物描写生动传神。 3、通过学文,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣,从而热爱大自然。 教学重难点 学习对比的写作手法和比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法及象声词的运用,使景物描写生动传神。 教具准备 电脑课件 教学课时 第一课时 教学过程 一、创生情境设定目标 1、课件播放《雷雨》视频 说说你听到了什么?你看到了什么?感受到了什么? 2、板书课题

老师:同样的《雷雨》在我们同学的描述下给人以不同的感受,那么作家峻青对雷雨的描绘又会给大家带来怎样的感受呢?这节课 让我们共同来认识峻青,走进他笔下的《雷雨》。 3、介绍峻青(课件出示) 峻青:原名孙峻青,中国当代著名作家。作品:短篇小说集《黎明的河边》《海燕》等;长篇小说《海啸》;散文集《秋色赋》《欧行书简》。 4、出示学习目标(课件) (1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. (2)学习对比的写作手法和比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法及象声词的运用,使景物描写生动传神。 二、自主学习小组交流 (一)检查预习 1、我会读 隆隆挣扎似的簌簌昌潍遮天盖地嗡嗡鞭打耀眼滂沱 嘈音 2、分自然段读文 3、我会归纳 本文是按照()()()的()顺序来描述雷雨的。(板书:雨来前、风来了、雨来了) (二)小组合作 1、文中写了雨来前的哪些自然景物?(板书:天、地、雷、云、闪电、蝉……) 2、风来了后写了哪些景物?(板书:枯叶、高粱、枯枝、沉雷……) 3、雨来时是什么景象?(用词语概括)(板书:雷声震耳、大雨滂沱)

2018新人教部编本二年级下册《雷雨》公开课一等奖教学设计

雷雨 一、创设情境,导入新课。 1、同学们,在上要之前,今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。 乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去 2、读完词语,老师有许多的图想给同学们看看,出示两副图,请同学们认真看图,说说两副图的情景,你能用上刚才的词来形容两副图吗? 3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书:18雷雨)大家齐读课题。 二、复习课文、理清脉络 1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说? 2、师、是啊!作者通过三个非常清晰的段落,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧! 三、读雷雨前、学习课文: 1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)把课文读通,把字音读准。边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧? 1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈)

(1)闪电越来越亮,雷声越来越响。” 越来越(更高了)越来越……表示程度加深。 这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧! (2)满天的乌云,黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话? (3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗?文中作者用了那些字?显示风的害怕? (4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了? 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 蝉害怕得?生怕 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?老师换了一个词,你看看那个更好?为什么? 那还有谁害怕了?一只青蛙 一只小鸟 同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧! 2、雷雨中。 同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会

《雷雨》教案

《雷雨》教案 《雷雨》教案(一) 教学目的: 1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用 2了解戏剧作品的特点:尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶,认识中华民族自古就有 勇于斗争、追求光明的光荣传统。 重点和难点: 1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社 会上的罪恶 教学方法: 1、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点:戏剧冲突的尖锐性;人物、事件、活动场所的集中性;戏剧语言的个性化。 2、课前布置学生预习课文,要求学生了解课文的情节结构,试 分析人物的性格特征 3、最后指导学生分角色朗读课文 布置预习: 1、结合注释(1)中与课文有关的情节,通读全文,了解故事情节。请将这一幕话剧分成两"场",并概括其内容。 2、了解戏剧中的人物之间的关系 3、试分析戏剧的矛盾冲突和人物性格以及戏剧的语言的个性 4、查字典给生字生词注音释义

作者简介: 曹禺,现代剧作家,原名万家宝,湖北潜江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建国后,又创作了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编巴金的《家》等着名剧本。 第一课时 一、导入新课 同学们,《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢?(明确:作者以象征的手法告诉 人们,在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里,一场革命的大雷雨 即将来临,此时中国的社会酝酿着一场大变动。) 二、《雷雨》的标题和情节 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者,其妻繁漪不堪他的专横,与周朴园的大儿子周萍 发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒,繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前 被周朴园引诱,而后又被遗弃的侍女,她是周萍的生身母亲,而被 她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工,做为罢工工人的代表,他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化,终于在一个"天气更阴沉、更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁"的下午 趋向高潮,又经过一番复杂的矛盾冲突,周萍鲁四凤终于知道他们 原来是同母兄弟。于是一场悲剧发生了,鲁四凤触电而死,繁漪的 儿子周冲为救鲁四凤不幸送命,周萍也开枪自杀……这个罪恶的大 家庭终于崩溃了。 三、检查预习 1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间 是什么样的关系? 明确:夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

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雷雨》教学设计 教学目标: 1.认识4个生字,会写12个生字。正确读写词语表中的词语。 2.正确流利地朗读课文,初步掌握课文主要内容。 教学重点: 正确书写生字词。 教学难点: 概括课文大意。 教学过程: 一、谈话入题 1.孩子们今天下雨了吗?雨有很多种,你知道有哪些雨?((学生自由说) 2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。齐读课题小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后) 3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧!那么现在课堂就还给同学们。有请我们的助教。4.不认识的生字词做上记号了吗?那么现在课堂就还给同学们。有请我们班的有谁能试读课文? 二、助教见面 大家好!我是这节课的助教,由我带领大家学习,希望同学们能认真听讲,积极举手回答问题,大家都能有所收获。昨天同学们已经预习的课文生字词的,现在我们来自由读一遍课文,注意:不多字,不少字,不唱读,不会的字请作上记号,向同桌请教。好,开始。 接下来先有请字音小班闪耀登场。 三、自主学习生字词 字音小班上场 齐:大家好!我们是“xx”小班。通过学习希望大家都能读准生字的字音 1号:。我是1号同学,下面由我来范读词语,请大家认真听,眼睛(到)请看大屏。接下来请大家自由读一读这些词语,让我们再一起来读一遍这些词语。下面有请2号同学带领我们继续学习。 2号:我来提醒大家易读错的字音:请同学们看大屏,我来提醒易错的字音:“垂、沉、阵蝉、蜘、蛛”是翘舌音的字,不要读成平舌音了。 你们还有要提醒大家的吗?我们一起来把刚才提醒的字音读一读。同学们读得真认真,我就带领大家学习到这里,下面有请3号同学带领我们学习。 3号:现在请同桌检查读,听听同桌是否读准字音。下面请同桌赛读这些词语,看谁读得又快又准。好,接下来我们来开火车读一读这些去掉伙伴的生字(火车火车哪里开?)大家读得都不错,我们小班就带领大家学习到这里, 4号:现在我们来玩抓“特务”的游戏,游戏规则是:一个小组的小组长到指定的小组找一个同学读,没有读正确的被视为特务,好,游戏开始。 助教:接下来有请字形小班带领我们学习。字形小班上场 齐:大家好!我们是“xx”小班。通过学习,希望每位同学都能牢记并正确、工整地书写本课的生字。 1号:请看大屏,先请大家一起读一读这些词语。(出示词语)下面有请2号同学带领我们继续学习。 2号:我们来说说这些字的识字方法:我用换一换的方法记住了“虹”,用长江的江把三点

部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计.docx

部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计 篇一 一、教材剖析 《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言,为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨 后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三局部,尽管篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图柔美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在重复诵读中理解内容,品位美感。 二、剖析学情 二年级的学生尽管年龄较小,但雷雨是夏天很常见的一种自然现象,细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点,为了使学生整体感知全文,让学生观赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然 景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生设身处地的感觉,详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目的: 1.会认“压”等 4 个生字,会写“垂”等 12 个字。 2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗诵课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 课前准备: ⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 一、联络生活,提醒课习题。 夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗? (教师肯定学生的体验后,提醒课习题,看课文是怎样写雷雨的) 二、初读课文,识字学词。 1.默读课文,要求读准字音,读通课文。教师巡视,有重点地对读书有艰难 的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆;突然一阵大风,吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。 4.同桌互相听读课文,一人读一段,在读中稳固识字,学习新词。 三、朗诵心得,理清文脉。 1.指名分段朗诵课文。

雷雨教案_1

雷雨教案 目的要求 一、了解戏剧文学作品的特点。 二、分析剧中个性化的人物语言,理解剧中人物的性格特点。 三、认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质,了解正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。 要点难点 一、《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本,是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突,揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性,鞭挞了黑暗的社会。 课文节选的是全剧的第二幕。主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍,他们本有夫妻、父子、兄弟等亲眷关系,但剧本所展示的却是30年后相遇时他们之间复杂的矛盾冲突。节选的这部分一共是两场戏。前一场写周朴园与侍萍的矛盾冲突,先写他们不期而遇,通过叙谈交代了故事的原委;后写他们各自的处境,并进行了激烈的思想交锋。后一场戏主要写周朴园与鲁大海的矛盾冲突,揭露了周朴园作为资本家对罢工工人的血腥镇压及其罪恶的发家史。 这篇课文,通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析,认识作品所

反映的社会生活现实和社会矛盾,理解作者对社会生活、社会矛盾的见解和态度;通过对富于个性化的人物语言的分析,理解人物丰富复杂的内心活动和思想感情,把握人物的性格特征,从而深刻地理解作品的社会意义。 二、在这一幕出场的四个主要人物中,周朴园和鲁侍萍性格比较复杂,不易把握,这是学习中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点,又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物,同时又不能只是着眼于其阶级属性,而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性;特别是他对侍萍的感情是复杂的,他确曾“爱”过侍萍,侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的,不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理,当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到,周朴园思想行为的变化,正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。 鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留,对自己的身份始隐终露,在周萍面前两度“失言”,几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处,把握其性格中的悖谬机理,从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。 写作背景 曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实,产生了强烈的反抗情绪,经过几年酝酿、构思,1933年在清华大学四年级时,完成了他的处女

《雷雨》优秀教案

《雷雨》优秀教案 《雷雨》优秀教案范文 1、初步了解戏剧人物的鉴赏方法; 2、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。 在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中,通过周朴园的语言品读,把握周朴园的性格、心理。 一、导入新课 1933年,一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑,奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。一年后,当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它,并感动得为它掉下了激动的眼泪。在巴金的热忱帮助下,这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了,它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动,从1935年4月在日本东京第一次演出以来,我国许多重要剧团都竞相排演,并拍成电影,甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧,这部经久不衰的剧本就是我国现代着名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天,我们终于有机会走近它了。(板书课题及作者) 二、简介剧情及课文 1、声、字、画(剪截于话剧表演中场景)多媒体课件活动展示,渲染课堂气氛。 (下底四行滚动字幕)

这是一个令人心碎的悲情故事。 三十年前,一个风雪交加的大年夜,替周家少爷周朴园生下第二个孩子(这就是后来的鲁大海)才三天的鲁侍萍,竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(这就是后来的周萍),抱起奄奄一息的初生儿去投河…… 三十年后,在畸性情爱中挣扎的周萍,自知罪孽深重,为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠,狠命地引诱了使女四凤,而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火,爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好,鲁大海又正在周朴园的矿上做工,并作为罢工工人的代表,与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后,一场罪恶的悲剧不可避免地发生了:四凤羞愧难当,雷雨之夜仓惶出奔,不幸触电身亡,单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤,也遭不测,周萍开枪自杀,善良的侍痴呆了…… 2、点击课文 我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。 三、提示戏剧人物鉴赏方法 我们刚刚学过小说,都知道鉴赏小说中人物可以从人物的外部特征,人物的经历际遇以及人物内在的精神状态等方面的描写中去分析,去品评。而受时空限制的戏剧,特别是像我们课文这样作为剧本的话剧,则只能从人物的语言、舞台说明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。

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