如何提高中职数控实训教学有效性

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如何提高中职数控实训教学有效性

作者：王果

来源：《东方教育》2014年第09期

【摘要】在时代经济多元化发展的今天，机械制造业蓬勃发展的同时对数控专业人才提出了更高的要求，不仅仅注重数控专业人才有着一定的理论知识，中职学校在实际的数控实训教学过程中，更要加强学生专业知识的教学，同时也要加强学生实训实践能力的培养，并提高对教师教学资质的重视度，进而满足社会人才市场人才的真正需求。本文则就如何提高中职数控教学有效性展开探讨。

【关键词】中职；数控实训；有效性

引言：21世纪的今天，时代经济多元化发展的同时，我国机械制造业逐渐引领当今时代

发展的潮流，对于数控技术人才的需求逐渐增多。基于社会经济市场对人才大量需求这一现象，现代化高校对于数控实训教学模式作了主要的探索，不仅仅加强学生理论知识掌握的力度，同时在某种程度上加强学生实践能力的培养，进而全面推动我国现代化经济的发展。因此本文对提升中职数控实训教学的途径进行探讨分析有一定的经济价值和现实意义。

一、中职数控实训教学现状

随着时代经济的飞速发展，现代化经济市场对人才提出了更高的要求，尤其是机械制造业的数控专业人才，不仅仅要求学生有着专业的理论知识，同时更加注重学生的实践操作能力。但是就目前而言，我国中职数控实训教学是不容乐观的，在实际的实训教学中难免存在各种各样的问题，主要有以下几点具体体现：

（一）中职数控实训教学模式较为单一

一般而言，现代化中职数控实训教学在某种程度上仍然沿袭传统单一模式的实训教学，其教学的中心往往是“教师”，而学生仅仅扮演着观众的角色，教师在实际的实训教学中，仅仅注重理论知识的教学，同时在数控实训教学中，教师往往让学生依据一些学习目标，进而对一些图纸进行构画，在实际的学习中同样缺乏一定的主动性。现有的数控实训教学中，学生有着相对较小的实训时间，同时中职学校的数控专业教师相对匮缺，以至于几个班级的实训教学都是由同一个实训教师独自担当，这就在某种程度上难以提升其实训教学的效果[1]。

（二）数控实训设备投入不足和双师型实训教师缺乏

面对社会对数控技术人才的大量需求，其中职学校对于数控技术人才不断处于大量扩招中，但是，学校大量扩招学生的同时，中职学校有着相对有限的设备以及较少的人均操作时间，在某种程度上难以这种的实施实训教学，其实训课程的有效开展受到了严重的制约。