灰椋鸟教案

薛城区临山小学2014-2015学年度第二学期教研课教案

26、灰椋鸟

临山小学：张甜

【教学目标】：

1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象；背诵四、五自然段。

2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。

【教学重、难点】：

1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，读中想象画面，感受灰椋鸟归林时的壮观景象。

2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。

【教学准备】：课件

【教学课时】：2课时

【教学过程】

（一）揭示目标，明确学习目标。

投影出示《教学目标》，师指读。

（二）品读第4自然段。

1、自读要求：用“﹏”划出表现灰椋鸟归林壮观的句子。圈出重点词，并把感受批注在旁。

2、反馈交流

师：你圈的重点词是什么？并说明理由。

（1）“大部队”为什么用双引号？在这里指什么？让你想象到什么？

（2）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。

（1）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。

（2）数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——（排空而至）

（3）这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？预设：排山倒海、浊浪排空

现在你知道“排”是什么意思了吗？（推开）。那么“排空而至”是什么意思？

（4）作者的细致描写我们仿佛身临其境，哪位同学能读出你所看到的壮观景象呢？

看，这就是有着高大树冠的刺槐林，它是鸟儿的家，回家的鸟儿在舒适的港湾里干什么呢？

（1）你圈的重点词是什么？并说明理由

（2）假如你就是一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，会怎样呼唤未归的同伴和儿女？（3）你们的倾诉，后到的鸟儿听懂了吗？（听懂了，从“应和”这个词可以看出。）

（4）有问有答，有呼有应，这就叫——（应和）

（5）谁能把自己的体会读出来。指名生读。

（6）请大家仔细观察一下，本段是按照什么顺序写的？从哪里读出来的？（时间顺序）（三）品读第5自然段，把文字变成画面。

过渡：白驹过隙，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时的林中又是怎样一派景象呢？请同学们利用刚才的学法自学第五自然段。

1、自学提示：用“﹏”划出作者看到的，用“—”划出作者听到的，用“==”划出想到的。

2、反馈交流:

(1)“金红色”、“盛装的少女”

①作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴，就像童话中的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的公主，仅仅是因为晚霞的映照吗？

（不，这是因为作者一开始不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，所以说它有什么好看的呢？现在作者已经喜欢上灰椋鸟了，她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比，像公主一样。）

①你能把你的喜爱用朗读表现出来吗？指名读

①如若让你为眼前的画面取个名字，你会起——

②这哪里是树林，这分明是（俱乐部）这哪里是刺槐林和竹林，这分明是（灰椋鸟的乐园）让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。

④生齐读第5自然段。

（4）作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——

①把这句话换种说法，意思不变。

②我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，你会欢呼什么？

（5）师教给方法，指导背诵。

师：让我们闭上眼睛，在脑海里回想画面，试着背诵下来。

生自由背诵课文。

师带生齐背第五自然段。

（四）品读第六自然段，体会对林场工人的赞美。

（1）这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！

（2）目睹此情此景，作者也不由得发出——

（3）生齐读

（4）鸟儿值得我们赞美，美丽的刺槐林让我们神往，但我们更应该赞美——林场工人；正是有了林场工人的辛勤劳动，才有了——这大片片的竹林和刺槐林，

才有了——鸟儿归林的壮观景象。

（5）齐读

（五）音乐起《一个真实的故事》

师：这篇文章出自养徐秀娟的日记，在她身上发生过一个真实的故事，让我们用心去聆听。（六）当堂达标

1、根据课件提示，试着背诵四、五自然段。

2、随堂小练笔。

（七）拓展阅读

①阅读《徐秀娟日记》

②巴金《鸟的天堂》和《灰椋鸟》进行对比阅读，加深对场面描写的体会。

五年级语文：《灰椋鸟》评课意见(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文：《灰椋鸟》评课意见(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《灰椋鸟》评课意见(教学实 录) 《灰椋鸟》评课意见 《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。 当时就“先阅读文本，还是先入情境？”这个问题上我们听课

的老师产生了一定的分歧。不过最终我们还是觉得应该先指导孩子去阅读课文，通过对文本的阅读来理解文章内容，抓住关键语段来指导，“大部队”“排空而至”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”等等。在指导完学生阅读之后，教师再播放了课件，此时学生的思维处于高度集中的状态，教师播放课件既是给学生以放松，同时也是通过更加形象的内容让学生加深对文本知识的理解。 最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。 结尾，教师声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。 XXX图文设计 本文档文字均可以自由修改

教学设计 鄂教版四下灰椋鸟教案最终版.doc

鄂教版四下灰椋鸟教案 灰椋鸟是雀形目椋鸟科的物种，体型较北椋鸟稍大，头顶至后颈黑色，额和头顶杂有白色，颊和耳覆羽白色微杂有黑色纵纹。接下来我为你整理了，一起来看看吧。 《灰椋鸟》教案 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点：

读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。 设计理念： 本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维，健全学生个性，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 教学流程： 一、谈话引导，质疑激趣。 1、同学们，鸟是人类的朋友，它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平时，在 生活中我们都见过哪些鸟儿? 2、同学们见过“灰椋鸟”吗?生答：没有。相机板书课题，重点指导：椋

liáng 3、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢?生质疑 设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。 二、初读课文，理清层次。 1、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么? 2、交流汇报，理清层次。 1、学生说灰椋鸟的外形。尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。出示灰椋鸟的投影片 师：这样的外形，在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样?生答：根本就不好看。 师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们一齐来读读这句话。

灰椋鸟 教案

18、灰椋鸟（第二课时） 一、文本简析： 凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。 二、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 三、教学重难点： 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 一、导入： 1、今天这节课我们继续学习———灰椋鸟（学生齐读课题）。 2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象？为什么？ 3、可是，作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。 灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢？为何如此吸引作者？想去看看么？ 4、今天这节课就让我们走进课文，通过语言文字和作者一起去看看吧！ 二、学习第四小节： 1、打开书，自己读读第四小节，看看灰椋鸟是怎样归林的。板书：归林。 指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。 2、过渡：原来灰椋鸟就是这样归林的。 （1）、出示文字：“一开始还是一小群一小群的飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”指名读。 （2）、投入在这里的意思是？生：飞入。

换成飞入可以么？哪个更好？自己读读看。指名说说为什么。 （投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……） （3）、有感情朗读。 3、过渡：一开始是这样归林的，后来呢？ （1）、出示文字：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，他们大都是整群整群的列队飞行......从头顶飞过。”指名读。 （2）、给你什么感受？从哪感受到的？师圈画相关字词。 （3）、想去看看么？闭上眼睛，听老师读，用心去感受一番。 睁开眼，说说你都看到了什么？ 灰椋鸟可真多呀，你想到了什么词？生：不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛…… 是呀，灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了，这就是———排空而至！ 出示：看到这样的场景，我不禁惊叹道：——— 指名说一说。板书：壮观。 （4）、有感情朗读。 4、过渡：这是我们通过语言文字，通过读加以想象看到的归林场景，我们还听到了什么呢？指名说。 （1）、出示文字：“先回来的鸟......与熟悉的伙伴会合。”指名读。 （2）、这是作者———（生回答）想象的。 想象他们在干什么呢？指名说，是相机圈画字词。 （3）、想一想，他们会倾诉哪些见闻和收获？又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢？选择一个方面动笔写一写。 指名说一说。（他们会这样倾诉、呼唤、应合：......） （学生回答应合时，老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。）（4）、他们就是这样边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所与熟悉的同伴汇合。

灰椋鸟教案

灰椋鸟教案(第二课时) 青州市邵庄镇月山小学顾连红 一、教学目标： 1、体会灰椋鸟归林时的壮观场面及作者对灰椋鸟的喜爱之情。 2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点： 重点：体会灰椋鸟归林时的壮观场面及灰椋鸟在树林中的快乐生活。 难点：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： （一、）导入： 1、谈话：这节课，我们继续学习第18课，一起读课题——《灰椋鸟》 通过上节课的学习，我们知道，是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看灰椋鸟。 过渡：有同学见过灰椋鸟归林的场面吗？这节课，我们就随着作者的语言文字一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。 （二、）学习第4自然段 1、请同学们轻声读第4自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面。 2、交流句子 ①一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 A、“一小群一小群、” 师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？ 引出整群整群、一批一批 你能用一个词概括它们归林时的特点吗？

师：继续交流，你还找出了哪些关键词？ B、a “排空而至”是什么意思？ b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？ c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？（板书：壮观） d谁来试着读读这个词，把这种壮观的场面、浩大的气势读出来、生读词。 师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？ C、“数百米长的长队”有多长呢？ D、“浩浩荡荡”也让人感觉气势很大 E、“整群整群地列队飞行” ②师：我们能不能把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。先自己练一练。 ③让我们一起来读好这段文字，争取把我们通过语言文字看到的画面再通过朗读表现出来。老师请第一、第二大组同学先读第一句，第二句时，三、四两大组加入进去一起读完。 过渡：同学们读得真投入。这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵组成的队伍啊！ 这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？一起来看——） 3、师引读句子：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。” （1）师：在作者的耳中，灰椋鸟的叫声意思可丰富着呢。它们在倾诉、在呼唤、在互相应和，你一言，我一语，可热闹啦。 （2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。 （3）全班交流

《灰椋鸟》教案

《灰椋鸟》教案 《灰椋鸟》教案 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第 4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。 教学重点： 引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。 教学准备： 1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。 2、课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。。

2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟。 二、齐读课题，认识灰椋鸟。 1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。 2、你们认识灰椋鸟吗？你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识” 3、：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。 不管怎么说，灰椋鸟好看吗？ 读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。 三、检查预习情况。 1、： 水杉绒地毯栖息扑棱棱深涧 翘首应和盛大 指名读，提醒注意多音字的.读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？ 排空而至整群整群浩浩荡荡 百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的

灰椋鸟教学设计 《灰椋鸟》作业设计2

灰椋鸟教学设计《灰椋鸟》作业设计２一、看拼音写词语 Tuǒ yuán qī xī xuān nào shèng zhuāng ( ) ( ) ( ) ( ) Qīng sù ǒu rán huì hé gān rǎn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给带点字注音

软绵绵翘首翘尾巴规模模样棱角扑棱棱情不自禁应和飞瀑深涧灰椋鸟郁郁葱葱三、近义词。 华贵( ) 等候( ) 遥望( ) 栖息( ) 喧闹( ) 普遍( ) 寂静( ) 倾注( ) 四、从文中找适当的词语填在入括号内。( )的对比( )地飞过

( )的机会( )地飞起 ( )的联欢( )地飞行 ( )的绒地毯( )地欢呼 五、阅读片段回答问提。 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到他们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。 1、用～～～画出描写灰椋鸟排空而至时的句子。

2、用画出实实在在的描写，用～～～画出作者的联想。 3、读了这段话，你想到了哪些词来形容灰椋鸟归林时的壮观场面? 4、判断。正确的打√错误的×。 (1)这段话写了灰椋鸟归林时的情景。( ) (2)朗读这段话时速度宜慢，以表现我看得认真。( ) (3)先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女，这是个打比方的句子。( ) 六、填空

灰椋鸟教案

25 灰椋鸟 第七单元 预习提示 认真读读课文，划出生字和不理解的词语，动手查查词典，标注在相应的地方。再读全文，理清文章脉络。想象作者是怎样记事写鸟的？先写什么，后写什么，最后写什么？查阅资料，了解灰椋鸟。 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。 3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。 4、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。 教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、出示课题：25、灰椋鸟 2、介绍灰椋鸟。灰椋鸟，鸟夫人一种，嘴尖尖的，背灰灰的，远远望去黑乎 乎的；喜欢群飞，食种子和昆虫。 二、预习检查 1、在预习的基础上，让学生试读课文，教师正音。 要求： （1）读准字音，认清字形，“涧”是三拼音，要读准确。“和、翘”是多音字，“和”在“应和中”读“hè”,“翘”在“翘首”中读“qiáo ”。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）标出不理解的词语或句子。 2、小组自查 （1）读生字，组词。

（2）读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。 三、整体感知，理清文章脉络 1、精读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。 2、指名读这些句子所在的段落。 3、给课文分段，概括课文段意。 一（1自然段）：写“我”决定去林场看一看灰椋鸟。 二（2~5自然段）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。 三（6自然段）：写“我”归来时的感想，点明文章中心。 四、了解课文的主要内容。 五、学习1—2自然段。 1、自由朗读这两段，说说你从中读懂了什么？ 六、指导书写，布置练习 1、指导书写，完成文后习题2。 2、抄写习题3中的词语。 第二课时 一、导入（开门见山，揭示课题） 护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。 二、入情入境 同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏） 第一部分 一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。（师范读） 第二部分

灰椋鸟教案

薛城区临山小学2014-2015学年度第二学期教研课教案 26、灰椋鸟 临山小学：张甜 【教学目标】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象；背诵四、五自然段。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学重、难点】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，读中想象画面，感受灰椋鸟归林时的壮观景象。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学准备】：课件 【教学课时】：2课时 【教学过程】 （一）揭示目标，明确学习目标。 投影出示《教学目标》，师指读。 （二）品读第4自然段。 1、自读要求：用“﹏”划出表现灰椋鸟归林壮观的句子。圈出重点词，并把感受批注在旁。 2、反馈交流 师：你圈的重点词是什么？并说明理由。 （1）“大部队”为什么用双引号？在这里指什么？让你想象到什么？ （2）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。 （1）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。 （2）数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——（排空而至） （3）这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？预设：排山倒海、浊浪排空 现在你知道“排”是什么意思了吗？（推开）。那么“排空而至”是什么意思？ （4）作者的细致描写我们仿佛身临其境，哪位同学能读出你所看到的壮观景象呢？ 看，这就是有着高大树冠的刺槐林，它是鸟儿的家，回家的鸟儿在舒适的港湾里干什么呢？ （1）你圈的重点词是什么？并说明理由 （2）假如你就是一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，会怎样呼唤未归的同伴和儿女？（3）你们的倾诉，后到的鸟儿听懂了吗？（听懂了，从“应和”这个词可以看出。） （4）有问有答，有呼有应，这就叫——（应和） （5）谁能把自己的体会读出来。指名生读。 （6）请大家仔细观察一下，本段是按照什么顺序写的？从哪里读出来的？（时间顺序）（三）品读第5自然段，把文字变成画面。 过渡：白驹过隙，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时的林中又是怎样一派景象呢？请同学们利用刚才的学法自学第五自然段。 1、自学提示：用“﹏”划出作者看到的，用“—”划出作者听到的，用“==”划出想到的。 2、反馈交流:

灰椋鸟教案

《灰椋鸟》教案 一、教学目标： 1、整体感知全文，学会本课生字，理解词语。 2、指导学生品读感悟课文第4自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 3、凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点： 1、指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。 2、凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情。 三、教学流程： 一）、导入 1、谈话：四年级上册，乖巧的珍珠鸟让我感悟到人与动物的和谐之美，鸟儿是我们的朋友，现实生活中，我们经常会见到各种各样的鸟，你最喜欢什么鸟呢？ 2、今天，作者徐秀娟给大家介绍一位新朋友，这种鸟有一个有趣的名字，板书：灰椋鸟，这个“椋”字与“凉爽”的“凉”是相同的读音，让我们记住它的名字——读题。 3、你们见过灰椋鸟吗？ 4、出示图片，你会用什么词来形容这种它？好看吗？我们的作者和你们的看法一样，也觉得它不好看！ 5、出示：“我想，灰椋鸟尖尖的嘴——有什么好看的呢？”请你们带着作者的情感读这句话。请换种说法，意思不变。（板书：不好看） 6、引读：可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看这平凡、不好看的鸟儿。

7、究竟是什么样的电视录像让作者决定亲自去看看灰椋鸟，想不想看一看？ 8、观看视频。 9、看完了这段录像，谈谈你的感受！ 10、你们觉得这样的灰椋鸟好看吗？（板书：好看） 11、昨天都预习了课文，把课文读了几遍？读了那么多遍,我来检查检查你们的预习情况。 二）、检查预习情况 1、检查字词读音： ①扑棱棱翘首相望、互相应和 指名读——细心的同学一定发现了这里面都有一个多音字 ②水杉地毯（指名读、齐读） 见过水杉吗？简介水杉 看看作者眼中的水杉是怎样的？ 出示图片、句子，读句子。 ③竹林刺槐林（指名读、齐读）简介刺槐林 看看这是怎样的竹林和刺槐林？ 出示图片、句子，读句子。 2、这就是徐秀娟赏鸟的林场，你想到什么词语形容它？ 3、题目告诉我们文章写的鸟，为什么又要写林场呢？——树林是鸟儿的乐园。 4、请同学们回到课文中，快速读课文，思考：课文主要讲了什么事？ 5、引出“归林”并板书，快速浏览课文，看看哪些句子具体写了鸟儿归林的场面？ 三）、学习第四自然段

郭学萍教学案例

郭学萍教学案例 季节在行进着，四季在瞬间转换。当新课程走进你我生活的时候，平凡的日子便被抹上奇异的色彩。咀嚼新课程，犹如咀嚼一枚青橄榄，淡淡的苦涩，却有更多的余味在心头。语文教学该如何浸润人文的色彩？如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？在课堂教学实践中，我尝试着给出一个诗意的回答，那就是——当我们用心灵去撞击心灵的时候，语文教学原来可以如此美丽！ ——郭学萍 江苏省苏教版小学语文教材第八届青年教师课堂教学观摩活动 《灰椋鸟》（第1课时）教学设计 【教材内容】 苏教版小学语文第11册 【教学目标】 学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹。体会作者对鸟类的热爱。赏读课文，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。 【教学预案】 （课间：多媒体播放《一个真实的故事》，上课铃声响，画面定格。） 一、谈话导入，揭示新课 1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟 （多媒体：出示徐秀娟的照片，照片旁有三个字：徐秀娟） 徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——（板书）灰椋鸟 二、板书课题，学习生字 1、注意，这里的“椋”是一个生字，不仅要注意它的读音（板书：liáng），还要注意它的书写。谁来读一读。

《灰椋鸟》第二课时教学设计

26《灰椋鸟》第二课时教案教学目标: 1.指导学生品读感悟灰椋鸟归林时、归林后情景的优美 句段，展开丰富的想象力，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 2.体会作者爱鸟的感情，激发学生对鸟类，对大自然的 热爱；理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。 3.借助文中语言，体会分号的用法。 教学重点： 指导学生品读感悟灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 教学难点： 引导学生展开丰富的想象，感受灰椋鸟百鸟齐飞、百鸟争鸣的壮观场面。 教学过程： 一、复习导入新课 1.今天，我们继续学习26课《灰椋鸟》，通过上一节 课的学习，你知道了什么？ 2.看来，灰椋鸟归林的场面有看头，得好好欣赏。下面 我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林和入林后这两个场面。 二、精读入境，感受“壮观” ㈠精读第四自然段，感受归林场面的壮观。 1.默读第4自然段，思考：灰椋鸟是怎样归林的？画出 鸟儿归林的句子，写上你的感受。 2.学生默读，师巡视指导。 3.交流读后感受，体会灰椋鸟归林时的壮观场面。 句子一： “一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它

们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” ⑴你仿佛看到了什么画面，有什么感受？从哪些词句感受到的？ ⑵指导理解“排空而至”。 ⑶指导有感情地朗读。 句子二： 先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。 ⑴齐读句子一次。想想你有什么感受。 ⑵如果你是先回来的鸟，你会怎样呼唤未归的同伴和儿女？ ⑶如果你是后到的鸟，你又会怎样应和？ ⑷同桌相互练习。 ⑸仔细观察这句话，你有什么发现？这个标点符号有什么特别?你知道它在什么情况下使用？ ⑹有感情地朗读 4.这么壮观的场面，让我们再次好好欣赏，齐读第4自然段。 ㈡精读第五自然段，感受归林后的热闹。 ⑴自由读第5自然段，思考：你看到了什么，听到了什么？写出自己的感受。 ⑵边读边想象画面。 ⑶四人小组合作交流。 ⑷交流汇报。 ①你看到了一幅什么样的画面？ 天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠.看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起.它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇! 你感受到了什么?那你喜欢这个句子吗？说说你的理由。

灰椋鸟教案

灰椋鸟教案(第二课时) 一、教学目标： 1、凭借课文具体的语言材料，体会灰椋鸟归林时的壮观场面及作者对灰椋鸟的喜爱之情。 2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点： 重点：体会灰椋鸟归林时的壮观场面及灰椋鸟在树林中的快乐生活。 难点：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： 一、导入： 1、这节课，我们继续学习第26课，一起读课题——《灰椋鸟》 二、学习第1自然段 2、（出示灰椋鸟图片）看，这就是灰椋鸟，它什么样儿？（出示文中语句）是啊，灰椋鸟确实其貌不扬，难怪作者说（出示：有什么好看的呢？） 3、那又是什么原因，作者再也忍不住了，决定亲自去看一看？这可能是一部怎样的录像呢？ 4、浏览课文，看看哪部分写了灰椋鸟归林的场景？（板书：归林）哪部分写了入林后的景象？（板书：入林） 三、学习第4自然段 1、轻声读第4自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？ 2、指名回答。 （1）出示相关句段 （2）灰椋鸟归林给你怎样的感受？圈出关键词，在旁边写写自己的体会，边读边想象画面。 A、结合“一小群一小群”、“整群整群”、“一批一批”感受灰椋鸟归林时的特点。（灰椋鸟不是单独行动，而是成群结队归林的。） B、结合“排空而至”、“大部队”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“浩浩荡荡”感受归林场面的壮观（板书：壮观）

（3）带着这种感受读好这段文字。 3、这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？(出示相关句段) （1）你从灰椋鸟的叫声中听出了什么？在作者的耳中，灰椋鸟的叫声意思可丰富着呢。它们在倾诉、在呼唤、在互相应和，（点击变换颜色）你一言，我一语，可热闹啦。 （2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？和小小组的同伴们演演当时的场景。 交流 （3）多么温馨和睦的大家庭啊，作者从这活泼欢快的叫声中能听出如此丰富的情感，可见她对灰椋鸟的态度正悄然发生着变化，她已经渐渐喜欢上了灰椋鸟。一起读。 四、学习第五自然段 1、自由朗读课文第五自然段，划出喜欢的语句，并想想为什么喜欢？ 2、交流 （1）它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！ A、你为什么喜欢这句呢？ B、原来，灰椋鸟在作者的印象中是黑乎乎的，没什么好看的，为什么现在觉得灰椋鸟如此美丽呢？ C、指名有感情地读 （2）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。 A、读着这句，你看到了怎样的情景？理解“百鸟争鸣”感受热闹。（板书：热闹） B、“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实是指什么？ C、齐读，读出这种热闹的气氛。 3、听着如此欢快的鸟叫声，作者情不自禁地这样想到（出示句子）齐读。在作者眼里，灰椋鸟是在举行联欢会，在庆祝节日呢。你觉得灰椋鸟在树林中生活得怎么样？

灰椋鸟

《灰椋鸟》说课稿 天王中心小学周聪 一、说教材 这篇教材是苏教版小学五年级下册里的一篇记事写景散文。作者通过写自己和同伴去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。 二、说阅读感受 下面，我来说说初读这篇课文带给我的几点思考和感受。我认为一篇教材老师读懂了什么，他才能教给孩子什么。 初读这篇课文，我划分了三段。第一自然段是一段，讲了作者决定去林场看灰椋鸟。读这一段，抓住一句反问句“有什么好看的呢？”说明作者原来认为灰椋鸟“尖嘴、灰背、远远望去黑乎乎的”不好看，也不值得看。那么为什么后来“忍不住”，要亲自去看看”呢？原来他看了关于灰椋鸟的电视录像，至于作者从电视录像中究竟看到了什么，没有写出来，可以让学生发挥想象。以此来丰富学生的想象力。 第二到第五自然段是一段，讲了作者在林场观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面，这部分是文章的重点。第四自然段对鸟儿归林的描写很有特点，作者从三个方面来描写，先从数量上描写：“一小群一小群地飞来”到“大部队”排空而至，数量逐渐增多；然后再从队列队形上来描写：“有的是数百米长的长队”，有的是围成一个巨大的椭圆形”形状各异；最后描写鸟儿的灵性：鸟儿的和鸣跟作者的想象交织，用拟人的手法写出鸟儿们的和谐，灵性。就是这样有纪律有灵性的鸟儿才引起了作者极大的兴趣。第五自然段主要写鸟儿归林后喧闹的场面，通过“扑棱棱、翩翩起舞、叽叽啾啾、呼朋引伴”等词语烘托这里成了灰椋鸟的“天然俱乐部”，它们在举行“盛大的联欢会”。渲染了这样一个和谐欢乐的鸟的世界。 第六段是一段，讲了作者在回来路上的感想，点名文章的中心：鸟儿是人类的朋友，人们应该保护树林并大规模地植树造林，为鸟儿

灰椋鸟教案

一、歌曲导入，引出作者 （课前多媒体播放《一个真实的故事》，铃声响，画面定格歌词） 师：同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己年仅23岁的生命。今天这节课，我们继续来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，生齐读课题：灰椋鸟 二、出示图片，认识灰椋鸟（多媒体出示灰椋鸟的图片）师：看，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——（生：尖尖的） 师：它的背——（生：灰灰的） 师：远远望去——（生：黑乎乎的） 师：有什么好看的呢？然而，就是这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，富有活力。尤其是在什么时候？（灰椋鸟归林的时候） 三、初读课文，整体感知 师：请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情景。 生：默读课文。 师：谁来说一说？ 生：课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。 师：请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。 生：自由、轻声地读课文。 师：如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词？请把你想到的词写在黑板上。 生：陆续上黑板板书—— 壮观浩浩荡荡气贯长虹排山倒海气势磅礴 排空而至 百鸟争鸣遮天蔽日铺天盖地热烈热闹

非凡喧闹…… 师:同学们的感受还真不少呢？ 四、渗透学习方法，品读第4自然段 师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。 （多媒体出示学习方法） 自学提示 读：默读课文的第4自然段。 画：画出你喜欢的描写鸟的句子。 思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。 生：根据要求自学。 师:谁愿意交流一下。 1、句一：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。 生：我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。 师：“投入”可以换成什么词？你能用“投入”说一句话吗？是呀！在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。 生：个别读。 师：请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”？ 生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。 生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。 生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。 师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子！谁接着来聊一聊，还有哪些句子打动了你。 2、句二：“没有几分钟，…大部队?便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，

段层划分教案1

领航教育中心教案 学生:__ 授课时间：_ 课时年级：教师：_ 课题篇章阅读——段层划分 ---教案架构： 一、知识回顾二、知识新授三、小结与预习 教学内容： 一、知识回顾 本次内容掌握情况总结教务老师签字 学生签字 二、知识新授 为了理清文章的结构，更好地体会和掌握文章的内容，给文章划分层次或段落便是最好的方法。下面谈谈划分层次和段落的方法。 怎样划分段落层次 [技法传授] 一、划分层次 简介几种常见的结构形式：（1）总分关系。或“总—分”、或“分—总”、或“总—分—总”。（2）并列关系。（3）递进关系。（4）因果关系。（5）转折关系。（6）承接关系。（7）说明关系。（8）时间推移。（9）空间方位变换。

[例题剖析] 小兴安岭的春天是美丽的。树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，哗哗地流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。河里涨满了春水。一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。 （1）、把本段分为两层。 （2）、本段的段意是。 （3）、按写作顺序写出作者描写的景物名称。 。 （4）、用“—”划出一个比喻句。 （5）、用“…”划出一个拟人句。 （一）梳理方法，实例示范。 分层也是有方法可循的。我们需要弄清是从几个方面来围绕中心意思写的。常用的方法： 1.总分关系，按“总——分”分两层； 范例1：除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边作事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守岁。 范例2：和田维吾尔崇拜土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见，亲口品尝，谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是从土馕坑里烤制而成的，谁又能想到维吾尔人一年四季的大众食品——馕，无一不是从古堡似的土馕坑烧制而出的。大漠深处的维吾尔牧人还特别喜食沙土灰里烧出的“库乃其”。他们先在沙土里挖个坑，捡来一些干胡杨树枝在沙坑里燃起一堆火，待大火灭了之后，就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟即食。吃了这种“库乃其”，据说一天不吃饭也浑身有劲。 2.按“总——分——总”划分成三层。 3.因果关系，按“因——果”或“果——因”划分成两层； 范例1：莫泊桑是１９世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。 范例2：骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧下车把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意。 4.转折关系，在转折处划开分成两层。 全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。 范例1：早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。 （注解：这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。） 范例2：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。

【教学设计】《灰椋鸟》(苏教)

《灰椋鸟》 凤阳县燃灯中心小学魏杰 《灰椋鸟》是苏教版语文下册第七单元“人与自然”中的一篇散文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇日记。这篇文章描绘了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。文章共6个自然段可以分成三部分，分别讲了灰椋鸟开始归林、归林之时的景象以及归林之后作者的感想。纵观全文，语言生动传情，字里行间洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情， 【知识与能力目标】 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

【过程与方法目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。 【情感态度价值观目标】 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学重点】 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学难点】 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 第一课时 一、揭示课题： 1、板书课题：灰椋鸟 2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。 3、简介主人公：徐秀娟 二、自读课文：

1、自由轻声地朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）标出不理解的词语或句子。 2、检查自学情况 （1）指名读生字，组词。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。 三、整体感知，理清文章脉络： 1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。 2、指名读这些句子所在的段落。 3、给课文分段，概括课文段意。 一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。 二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。 三（6）：写“我”归来时的感想。 四、指导书写，布置练习：

五年级下册语文教案《灰椋鸟》第二课时苏教版

《灰椋鸟》教学设计 一、背景分析 （一）设计理念 《小学语文课程标准》明确指出加强社会主义核心价值体系的教育，不能采用说教的方式，而是应该精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式，予以学生正确的引导和能力强化，做到语言的积累和熟练运用。强调了阅读对于小学儿童的重要性，要充分发挥其主体性，教师要做的是结合课标要求和教学目的以及教学经验并且让其通过小组讨论，加强学生之间合作学习的能力。 本课教学设计中，我针对教材特点和学生特点，结合现代课标倡导的充分发挥学生主体性和积极性的教学理念，让学生通过阅读、感悟、讨论、合作、想象等走进文本，走进情景，感受作者的内心世界，达到思想和情感的融合。（二）教材分析 《灰椋鸟》是小学语文苏教版五年级第十册第七单元的一篇课文,它是一篇文艺性散文,并非一般的常识性文章。该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。 本文紧扣“人与自然”的单元主题，通过作者之笔将自然与人类之间和谐的美表现得淋漓尽致。并且文章在语言积累，阅读理解方面都能围绕着五年级学生的语文学习情况编写，对学生的语文学习和情感的发展很有帮助。 （三）学生分析

本篇课文的教学对象是小学五年级学生，其理解能力已经达到相应水平。学生可以通过反复朗读具体的语言文字，借助想象初步感受灰椋鸟归林的壮观场面。但对于未亲眼目睹切身感受群鸟归林的学生来说，单单是课文中表达感受的词句还是缺乏感染力，再加上部分学生对于非趣味故事性文章的阅读理解力不足，无法真切的唤起内心深处爱鸟护鸟的情结，体会作者真实的心灵感受。因此，我借助多媒体结合教学给学生提供图文，渲染意境，再现情景，让孩子们置身于美的情境之中，挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，让学生体味人类与自然的和谐之美，自觉爱护一切生灵。 (四)条件分析 首先，我所施教的学校重视小学生的课堂教学效果，各项教学设施较为完善；其次，学生在条件相对优越的课堂上初步形成了愉快学习、自主探究的良好学习习惯；最后基于我对本篇课文对学生情感、认知各方面能力的训练设计了较符合条件及要求的教学设计。 （五）小结 基于以上对教材、学生及条件等各方面的分析，我做出了较为精细的，紧扣语文学习的教学设计，其中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。 这节课我打算采用“引导入境自我感知”的导入模式，立足文本，着重于自主学习。紧扣重点段落，通过生动活泼的图片、适时的问题引导等，创设出可感可触的情境，有效引导学生阅读感悟，吟读品味，达到语言的积累和心灵的熏陶。

《灰椋鸟》优质课教学设计

《灰椋鸟》优质课教学设计【第一课时】 教学目标: 1、学习本课的生词,掌握三个多音字的发音。 2、读通课文,了解文中鸟、林、人之间的关系,理清课文的叙述顺序、 3、走进作者,初步感知课文大意,感知文章情感。 教学重点: 找出文中写鸟、林的语句,读通读顺,读出自己的理解。 教学难点: 理清文章叙述顺序。 课前聊天: 1、老师来会宁一段时间,尽管会宁的春天没有五彩缤纷的鲜花,但苍翠的树,青青的草依然带给人们无限的生机,您们生活在会宁,能告诉老师,您们见过哪些鸟？您喜爱什么鸟？讲讲您喜爱的理由。 2:今天,老师给大伙儿带来一首歌、与一个人一只鸟有关系、播放歌曲《一个真实的故事》 教学过程: 一、介绍作者、导入课题 １、同学们,我们刚才欣赏的是一首经典的老歌,题目叫《一个真实的故事》。故事里的女孩叫徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”,她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈

士。1９8７年9月15日,江苏盐城海滩丹顶鹤越冬地自然保护区,徐秀娟为了寻找两只大天鹅,献身在复堆河中……她牺牲的时候年仅23岁。 年轻的她走了,她留下几句平凡无奇的话、 (出示句子: 春天最容易丢鹤。 鹤舍要打扫得干干净净。 我爱鸟,爱大自然,一走进荒野,一切不愉快的事儿都不记得了、 我愿在茫茫荒原上寻找,寻找理想,寻找友谊,寻找生活的答案、 2、欣赏了歌曲,阅读了文字,能与大伙儿交流一下您的感受不?(适当追问:是谁与谁的友谊,仙鹤姑娘的理想是什么？) 设计意图:让学生从走进作者开始,产生一种阅读期待:一个甘愿为鸟奉献自己一切的女孩,她笔下的鸟儿会是如何的一种风姿? 教学反思:或许是学生的缘故,个人认为这一问题回答难度应该不大,可事实上学生的回答比较单一,比较机械,没有走进作者,与我设想的有相当的差距、或许,是学生还没有习惯于如此开放性的问题,假如问题设计得更具有针对性,我的会宁学生估计更易于回答。