反思：绘本：要是你给老鼠吃饼干

教学活动评析表

亲亲宝贝幼儿园

《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文范文10篇_小学作文

《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文 范文10篇 《要是你给老鼠吃饼干》读后感范文一 今天晚上我和妈妈阅读了《要是你给老鼠吃饼干》，里面讲的内容是：一只小老鼠无穷无尽的索求，不断变换花样要求别人做一些事情。看似每个都很“合理”的要求就这么下去，小男孩都被累死了，所以我们都不能跟小老鼠学习。 《要是你给老鼠吃饼干》读后感范文二 《要是你给老鼠吃饼干》这本书是一套故事系列中的一本的书，这本书的主人公是一只又淘气又可爱的小老鼠。这只小老鼠有很多的要求，比如说这只小老鼠要了一块饼干吃，它又会要杯牛奶，接着他还要一根麦管，吃完了、喝完了，它会要张餐巾……，没完没了的要求，小老鼠真是淘气啊! 小老鼠有时也很可爱，它会用扫帚把地打扫干净。小老鼠一动手可就来劲啦，把整座房子一个个房间都扫一遍，不但扫还会用水把地板大洗大刷!这只小小的老鼠它的能力太强了，居然能做清洁，我看到了这就大吃一惊了。 小小的老鼠像一个孩子一样，除了非常勤劳以外，这只小老鼠还有自己美好的愿望。我们应该像小老鼠学习，学习它惹人喜欢、勤劳的性格;学习它良好的生活习惯;学习它多才多艺的本领。 1 / 8

我非常喜欢这本书，小男孩像家长一样的照顾小老鼠，我们的爸爸妈妈不都是这样吗?每次我们要玩的要吃的，还要爸爸妈妈为我们做很多事情。我要像小老鼠一样，努力去实现自己最美好的愿望，还要把自己能完成的事情做完，养成一个良好的习惯。 《要是你给老鼠吃饼干》读后感范文三 今天在班上听了《要是你给老鼠吃饼干》这个故事，太有趣了! 一个小男孩坐在院子里,一边吃饼干,一边看书。这时，有一只小老鼠，穿着牛仔裤要饼干吃。结果，老鼠真是不停的要：从一块饼干开始，他就要一杯牛奶;你给他一杯牛奶，他就要一根吸管;接着餐巾纸擦嘴。然后还要减发、扫地、睡觉……到最后，家里乱其八糟，小男孩也累得睡着了，而老鼠却又精神头十足地吃起了饼干。兜了一个大圈子，老鼠还在吃饼干。 小男孩睡醒了，小老鼠说：“天气这么好，咱们出去游泳吧!”“真是个不错的主意!”小男孩说。“可是你得先帮我找个游泳衣和游泳圈，因为我不会游泳;然后还要防晒霜。”“还有，还要准备吹风机，游完泳我要吹干头发，不要感冒。”他们开心的游来游去，过了一会，小老鼠说“我饿了，有没有饼干吃?” 这个小老鼠总是向别人不停的要，没想想自己可以为别人做些什么。爸爸妈妈你们很辛苦，我以后不乱买玩具啦。 《要是你给老鼠吃饼干》读后感范文四 小老鼠瞌睡了，它悄悄问小男孩要了床被子，又问小男孩要了个2 / 8

幼儿园大班语言教案：皮皮鼠吃跳跳糖

幼儿园大班语言教案：皮皮鼠吃跳跳糖活动目标 1.使幼儿初步了解一些关于图书的简单知识，产生对阅读图书和文字的兴趣。 2.引导幼儿按页码翻阅图书，理解图书中的主要人物及形象，尝试用语言讲述画面的主要内容。 3.启发幼儿主动地认知汉字“上面、下面、里面和外面”，理解这两对相对关系的概念。 活动准备 1.幼儿用书画面“皮皮鼠吃跳跳糖”。 2.背景音乐磁带、录音机。 3.汉字卡片：上面、下面、里面、外面。 活动过程 1.向幼儿介绍有关图书的简单常识。

教师用语参考：小朋友，今天老师带来了一本很好看的图书，你们想看吗?你们知道古代的书是怎样的吗?现在老师来告诉你们，在最早的时候，人们把字刻在乌龟壳上，人们称它为“甲骨文”，接着人们把字刻在竹片上，人们称它为“简牍”，后来人们把字写在丝绸上，人们称它为“帛”，最后人们发明了活字印刷术，把字写在纸上就成了现在的书。 教师出示图书，告诉幼儿书的名称，并带领幼儿用一一对应的方法，认读故事封面上的汉字：皮-皮-鼠-吃-跳-跳-糖。 2.幼儿自己阅读。 幼儿人手一本幼儿用书，让幼儿自己阅读故事。阅读前，教师可提出以下要求： (1)阅读时没有声音。 (2)阅读时一页一页地翻看，学习按顺序自己阅读。 (3)看书时要像小学生一样身体坐正，眼睛注视图书使幼儿初步了解故事的内容。 3.带领幼儿一起按故事发展的顺序进行阅读活动。 指导幼儿逐页观察画面，并提出相应的问题。建议提下列问题：故事的名字叫什么?故事里有谁?皮皮鼠喜欢吃什么?后来发生了什么事情?使幼儿初步理解故事的内容，感知故事中重点的语言。 4.围绕阅读重点开展前识字的讨论活动。

如何进行合理想象(十三)

如何进行合理想象 一、技法 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”人类从幻想像鸟一样在天上飞而制造了飞机，从幻想拥有神话中的顺风耳而发明了电话，从幻想太阳永不落而发明了点灯，想象“嫦娥奔月”有了“嫦娥一号”。 想象作文想象作文，是同“纪实作文”相对而言，通常是指学生运用想象的思维形式写出的文章，它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体，通篇运用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文。想象作文的种类想象作文，按照取材和样式的不同，大致可以分为四种类型： 一是理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想，如“假如我会飞”、“假如我是老师”。 二是幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如“未来的住宅”、“太空旅行记”。 课间游戏： “非常1+1”：镜片+镜框＝眼镜；分两组，学生自由上黑板写；师点评。 三是童话寓言型想象作文，通过拟人化的动物或植物故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞，如“小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”。 “随堂练习”第一题：续写《要是你给老鼠吃饼干》 要是你给老鼠吃饼干 美国劳拉 一只穿着背带牛仔裤、背着绿色小书包的小老鼠，走近一个坐在院子里吃饼干、看图画书的小男孩。这时如果他给了小老鼠一块饼干，会发生什么事呢？ 如果你请老鼠吃饼干，他就会跟你要一杯牛奶。 你给他牛奶，他一定会跟你要吸管。喝完牛奶，他就会要手巾。 抹过了嘴，他就要照镜子，看看嘴上有没有留下牛奶胡子。 一照镜子，他就会说头发也该剪了。 他一定会跟你要一把剪指甲的小剪子。 他给自己剪过头发，就会开口要扫帚扫地。 他会认真地扫起地来，会越扫越起劲，把所有的房间都扫过，还会卖力地拖地板。 干完了，他一定会想睡个觉。 你就得替他弄个小盒子当小床，还得有枕头，有小被子。他会爬上他的床，看看怎么躺才舒服，还会一遍又一遍地拍松他的小枕头。 他一定会叫你念个故事给听。你依他的意思，给他念你的一本图画书，他就会叫你让他看里面的插图。 他一看插图，高兴起来，就会说自己也想画一幅。 他会跟你要纸、要蜡笔。他会认真地画一幅图画。 画完了，他要签名，就会跟你要一支钢笔。签完名，他就会说想把他的图画挂在你的冰箱上。他的意思是叫你帮他找透明胶带。 他贴好了图画，就会退后几步，站着欣赏。 他看着冰箱，就会想起——他有点口渴。 当然啦，他会跟你要一杯牛奶。

绘本作文《要是你给老鼠吃饼干》

绘本作文《要是你给老鼠吃饼干》 怀德教育集团武晓飞 教学目标： 1. 教师一边讲述绘本，一边引导学生仔细看图，鼓励孩子猜一猜、说一说内容，培养孩子仔细观察、大胆想象的读图能力。 2.通过续编故事，分角色讲故事，引导孩子走进老鼠的内心，体会老鼠的“好玩”，男孩的善良、包容和对老鼠的喜爱。 3.通过句式模仿、联系生活，引导孩子合理地续编故事，努力说清楚每句话，并尝试着写通顺。 教学过程： 一、绘本阅读，启发想象（15分钟） 1.介绍绘本： （1）点小朋友，这是谁？（贴卡片：小老鼠）（生：老鼠） （2）你常会用哪些词来形容这个小家伙？（生说） （3）点今天武老师给大家带来一本关于小老鼠的绘本，名字是（贴板书课题）《要是你给老鼠吃饼干》，（指名读题目）读着书的题目，你能猜出故事写的是什么吗？（指名说） （4）看屏幕：瞧，这只小老鼠正吃着饼干呢！吃得多开心！ （5）写这本书的作者是一位美国作家，她叫劳拉。给这本书画插图的也是美国人，叫邦德。把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家，叫任溶溶。这本书是由少年儿童出版社出版的。点在这本书的正扉页上面劳拉写了这么一段话：献给…… （6）读着这句话，你的脑海中有没有问题呢？点（学生质疑） （7）小结：这本书写的是小老鼠，作者却献给他的爸爸妈妈，为什么呢？ 2.引出男孩：那就让我们来仔细看，慢慢读，想想这究竟是个怎样的故事？ 顺着正扉页的这块绿油油的草坪，你会看到，石头上坐着……，（贴卡片：小男孩）他左手握着一盒饼干，右手正拿着饼干往嘴里塞呢！一边吃饼干一边看着漫画，还真投入呢！看着看着，一只小老鼠渐渐地走到他旁边，想要干什么？（贴饼干）小男孩是怎样做的？指名说。原来是小男孩给老鼠吃饼干啊！ 3.饼干——牛奶——吸管——餐巾纸——照镜子——剪刀——打扫——睡觉： （1）牛奶：小老鼠举着饼干跟在小男孩的后面往屋里走去，点两下他还会要杯牛奶。（贴要牛奶）仔细看图，小老鼠是怎么喝牛奶的？（指名说）小男孩呢？（指名说） （2）吸管：点他还会向男孩要跟吸管。仔细看看，为了给小老鼠找吸管，小男孩是怎么做的？（指名说） 小结：看来小男孩找得很辛苦！ （3）餐巾纸：点吃完了，喝完了！点小老鼠心满意足地坐在地上。可他又提要求了，点（指名读：吃完了，喝完了，要块餐巾）贴要餐纸 仔细看看小老鼠的表情和动作，他会怎么样说？（指名说） 把这份感情带到句子中读一读。（指名有感情地读） 师引读：“吃完了，喝完了，他会要块餐巾……”贴照镜子 小结：你觉得这只怎么样的小老鼠？板书：烦 如果是你遇到这只小老鼠，你会怎样做？（指名说）小男孩呢？ （4）照镜子：小男孩托着小老鼠到厕所照镜子去，这是个怎样的小男孩？（生说）板书：不厌其烦 这一照可不要紧，小老鼠看着镜子里的自己又有了新的发现。（指名读）仔细看看小老鼠的表情，他会怎样说呢？贴借剪刀（学生自由说） （5）剪刀：男孩又是怎么做的？看图学生说

要是你给小老鼠吃饼干学习资料

《要是你给小老鼠吃饼干》教学设计 教学目标：学会看绘本；会说故事情节；对故事感到有兴趣；体会父母对儿女无私的奉献。教学重、难点：学会看绘本，会说故事情节。 教学过程： 一、导入（1min） 小朋友们，今天有很多老师都来听小朋友们上课，有一位特殊的客人也来到我们课堂上了，瞧，他是谁——小老鼠。今天为了和大家交朋友，小老鼠还把他的故事带来了，故事就藏在小朋友们平时都爱读的——绘本里。 二、初读故事，指导阅读(13min) 1. 我们知道绘本里的故事是由一幅幅的图画组成的，小朋友们看过哪些绘本？生：…… 2．先读封面 你们看的书真不少，张老师喜欢爱看书的孩子，拿到这个绘本，我们应该看它的什么？(生：我们要先看封面。)从这本书的封面上能知道什么？（把书名贴在黑板上）封面上其实还介绍了这本书的作者和画家，这本书是外国人写的，要想看懂这本书，还离不开能把外文变成中文的翻译。所以一本书是要经过很多人的工作才能被创造出来，小朋友们看书的时候一定要珍惜爱护哟。 3．读绘本的第一个本领“猜”故事1 看完了封面，小朋友是不是很期待读一读这个故事？先别急着翻书，让我们看书名来猜一猜（贴“猜”字卡在黑板上）：要是你给小老鼠吃饼干会发生什么故事？ 4．初读全文 是不是你们猜的这样呢？请小朋友们轻轻翻开书，安安静静地开始从第一面的图画看起（讲“看”的字卡贴在黑板上）。（表扬坐姿端庄看书认真的孩子） 5．学会读绘本的第二个本领“看”图 3 看了一遍故事后，小朋友们知道了什么？生自由回答。你们看了一遍，就知道这么多的内容，故事是从小男孩给小老鼠吃饼干开始的，小老鼠接着会要——牛奶。 等到你给了他牛奶，他会要吸管。 等到你给了他吸管，他会要餐巾。 等到你给了他餐巾，他会要剪刀。 等到你给了他剪刀，他会要扫帚、擦地板。 等他干完活儿，他一定会想睡个小觉。 等到你给了他小床、枕头和毛毯，他会要你念个故事。 等到你念故事给他听，他会想要看书上的画。 等到他一看画，他会跟你要纸和蜡笔。 等到你给了他纸和蜡笔，他会要签上大名。 等到他签完名，他会跟你要透明胶带。 等他贴好了画，他会问你要牛奶，八九不离十，一定会问你再要饼干。 不过我看到某某小朋友皱着眉头，似乎有不懂的地方是吗？谁来帮他？你是怎么知道的呢？你真会读书，通过看前后的图片和文字，就能知道这儿的故事内容。、小朋友们刚刚读了一遍就能说清这本书的故事情节，不过一本书只看一遍够不够呢，我们看书要养成多看几遍的好习惯，因为一本好书里面藏了很多有趣的地方。

绘本作文《要是你给老鼠吃饼干》教学提纲

绘本作文《要是你给老鼠吃饼干》

绘本作文《要是你给老鼠吃饼干》 怀德教育集团武晓飞 教学目标： 1. 教师一边讲述绘本，一边引导学生仔细看图，鼓励孩子猜一猜、说一说内容，培养孩子仔细观察、大胆想象的读图能力。 2.通过续编故事，分角色讲故事，引导孩子走进老鼠的内心，体会老鼠的“好玩”，男孩的善良、包容和对老鼠的喜爱。 3.通过句式模仿、联系生活，引导孩子合理地续编故事，努力说清楚每句话，并尝试着写通顺。 教学过程： 一、绘本阅读，启发想象（15分钟） 1.介绍绘本： （1）点小朋友，这是谁？（贴卡片：小老鼠）（生：老鼠） （2）你常会用哪些词来形容这个小家伙？（生说） （3）点今天武老师给大家带来一本关于小老鼠的绘本，名字是（贴板书课题）《要是你给老鼠吃饼干》，（指名读题目）读着书的题目，你能猜出故事写的是什么吗？（指名说）（4）看屏幕：瞧，这只小老鼠正吃着饼干呢！吃得多开心！ （5）写这本书的作者是一位美国作家，她叫劳拉。给这本书画插图的也是美国人，叫邦德。把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家，叫任溶溶。这本书是由少年儿童出版社出版的。点在这本书的正扉页上面劳拉写了这么一段话：献给…… （6）读着这句话，你的脑海中有没有问题呢？点（学生质疑） （7）小结：这本书写的是小老鼠，作者却献给他的爸爸妈妈，为什么呢？ 2.引出男孩：那就让我们来仔细看，慢慢读，想想这究竟是个怎样的故事？

顺着正扉页的这块绿油油的草坪，你会看到，石头上坐着……，（贴卡片：小男孩）他左手握着一盒饼干，右手正拿着饼干往嘴里塞呢！一边吃饼干一边看着漫画，还真投入呢！看着看着，一只小老鼠渐渐地走到他旁边，想要干什么？（贴饼干）小男孩是怎样做的？指名说。原来是小男孩给老鼠吃饼干啊！ 3.饼干——牛奶——吸管——餐巾纸——照镜子——剪刀——打扫——睡觉： （1）牛奶：小老鼠举着饼干跟在小男孩的后面往屋里走去，点两下他还会要杯牛奶。（贴要牛奶）仔细看图，小老鼠是怎么喝牛奶的？（指名说）小男孩呢？（指名说） （2）吸管：点他还会向男孩要跟吸管。仔细看看，为了给小老鼠找吸管，小男孩是怎么做的？（指名说） 小结：看来小男孩找得很辛苦！ （3）餐巾纸：点吃完了，喝完了！点小老鼠心满意足地坐在地上。可他又提要求了，点（指名读：吃完了，喝完了，要块餐巾）贴要餐纸 仔细看看小老鼠的表情和动作，他会怎么样说？（指名说） 把这份感情带到句子中读一读。（指名有感情地读） 师引读：“吃完了，喝完了，他会要块餐巾……”贴照镜子 小结：你觉得这只怎么样的小老鼠？板书：烦 如果是你遇到这只小老鼠，你会怎样做？（指名说）小男孩呢？ （4）照镜子：小男孩托着小老鼠到厕所照镜子去，这是个怎样的小男孩？（生说）板书：不厌其烦 这一照可不要紧，小老鼠看着镜子里的自己又有了新的发现。（指名读）仔细看看小老鼠的表情，他会怎样说呢？贴借剪刀（学生自由说） （5）剪刀：男孩又是怎么做的？看图学生说

幼儿园大班谈话活动教案 动画片里的人物(四篇)

教学资料参考范本 幼儿园大班谈话活动教案动画片里的人物(四篇)目录： 幼儿园大班谈话活动教案动画片里的人物一 幼儿园大班阅读活动教案皮皮鼠吃跳跳糖二 幼儿园大班阅读活动教案聪明的小鸡三 幼儿园大班音乐活动教案对好朋友四

幼儿园大班谈话活动教案动画片里的人物一 活动目标： 1．引导幼儿理解儿童动画片中的人物，学习归纳不同人物形象的特点。 2．按儿童动画片的名称、主要情节、主题倾向引导幼儿一步步围绕话题进行交谈。 3．要求幼儿围绕话题轮流进行谈话，运用他们已掌握的基本谈话规则进行交流。 活动准备： 1．教师平时注意了解幼儿观看动画片的情况。 2．教师对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解。 活动过程： 1．以“你最近看过哪些动画片”引出谈话话题。 以提问的方式，引发幼儿谈论动画片的兴趣。教师可以这样提问：你喜欢看动画片吗？你看过哪些动画片？可让幼儿畅所欲言，尽量让每个幼儿都能说出自己所看动画片的名字，如《小头和爸爸大头儿子》、《宝莲灯》、《花木兰》、《狮子王》等等。 2．引导幼儿就动画片的主要情节进行自由交谈。 让幼儿自己寻找同伴进行交流。幼儿可以两两交谈，也可以三五成群地交谈。教师在活动中可引导幼儿从动画片的名称入手，引出动画片中大段的情节来。如《宝莲灯》讲的是一盏灯的故事吧？这是一盏怎样的灯？等等。 3．引导幼儿就动画片中的主题倾向拓展谈话范围。

（1）集体谈论动画片。请几名在自由交谈中讲得比较好的幼儿在集体面前谈论。幼儿谈论时，教师可用插话的方式帮助幼儿补充、整理谈话内容，引出对动画片中大段情节的表述。 （2）通过提问逐步拓展谈话范围。提问：在你们看过的动画片中，哪些人物是善良、聪明的？哪些人物是凶恶。狡猾的？还有哪 些人物是滑稽、有趣的？为什么？ 4．在拓展谈话范围的同时，引导幼儿用“轮流”等已掌握的谈话规则进行集体交谈。 5．教师小结幼儿谈话的情况，引导幼儿体验谈论动画片的快乐。

要是你给老鼠吃饼干教案 (1)

《要是你给老鼠吃饼干》绘本教案一只穿着背带牛仔裤、背着绿色小书包的小老鼠，走近一个坐在院 子里吃饼干、看图画书的小男孩。 这时如果他给了小老鼠一块饼干，会发生什么事呢？ 如果你请老鼠吃饼干，他就会跟你要一杯牛奶。 你给他牛奶，他一定会跟你要吸管。 喝完牛奶，他就会要手巾。抹过了嘴，他就要照镜子，看看嘴上有没有留下牛奶胡子。一照镜子，他就会说头发也该剪了。他一定会跟你要一把剪指甲的小剪子。 他给自己剪过头发，就会开口要扫帚扫地。他会认真地扫起地来，会越扫越起劲，把所有的房间都扫过，还会卖力地拖地板。干完了，他一定会想睡个觉。你就得替他弄个小盒子当小床，还得有枕头，有小被子。他会爬上他的床，看看怎么躺才舒服，还会一遍又一遍地拍松他的小枕头。他一定会叫你念个故事给听。你依他的意思，给他念你的一本图画书，他就会叫你让他看里面的插图。他一看插图，高兴起来，就会说自己也想画一幅。他会跟你要纸、要蜡笔。他会认真地画一幅图画。画完了，他要签名，就会跟你要一支钢笔。 签完名，他就会说想把他的图画挂在你的冰箱上。他的意思是叫你帮他找透明胶带。他贴好了图画，就会退后几步，站着欣赏。他看着冰箱，就会想起——他有点口渴。当然啦，他会跟你要一杯牛奶。他一开口要牛奶，八九不离十，一定还会要一块饼干，好让他就着牛奶一起吃。阅读目标： 1、认识并了解绘本，指导学生能够根据故事的情境展开丰富的想象，练习说话。 2、在教师的指导下，能够对故事进行适当的创编。 3、让孩子们在愉快的阅读中感受到作品的经典。通过阅读后的交流，感受到童话的美感。 4、提升阅读品质，丰富精神世界。在阅读中品味成长，学会感恩。 读前准备： 《要是你给老鼠吃饼干》课件。 教学时间： 一课时。

大班观察记录簿要求措施

观察记录 观察对象：陈志嘉 性别：男 年龄：6岁 观察时间：2012年11月10日 观察地点：本班教室 观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有进步。 观察记录： 今天，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。 观察分析： 陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。 教育措施： 首先，我对陈志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。 大班观察记录分析措施【二】：大班活动观察记录 大班区域活动观察记录 观察记录：

今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。 教师分析： 折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施： 以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。 观察记录： 今天的娃娃医院跟往常一样的热闹。aa今天的当值医生。他做好了准备工作，认真地开始了工作。首先，他用诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到 大班观察记录分析措施【三】：大班观察记录3 观察记录 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：2011年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：

心愿作文之《心愿》作文教学设计

《心愿》作文教学设计 【篇一：15心愿教案】 【篇二：三年级作文教学设计】 三年级作文教学设计 2009-06-14 08:40 小学假如我会变--- 2009-01-08 22:23 教学目标 知识与技能： 1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己 的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 过程与方法： 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写 的兴趣，明确写作要求以及思路。 情感态度价值观： 通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。 教学过程（教学思路、教学策略、板书设计） 一、激发学生习作兴趣 1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。 2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习 困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎 绝症病人?? 3、同桌说说自己的心愿。 4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙 悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧! 二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。 1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯??为了实现我们心中的美好愿望， 你变成了什么？

2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？ 教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工)、童话里 的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外 星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、 自然灾害等等。 3、想想：我 变成了以后，干了什么事情。 请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以 给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？ 3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和 大家分享分享呀？ 4、其他同学倾听──生生评价、师生评价 教师注意点评：学生思维的广度及深度。 4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。 五、写作 同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我 们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己 加个小题目。 六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。 板书：（教师根据学生的述说，随机板书） 我想变 想象丰富 美好心愿 变成谁 做了什么 《假如我会变》作文讲评课教案 教学目标 知识与技能： 1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作 的快乐。

幼儿园大班语言教案：皮皮鼠吃跳跳糖

大班早期阅读教案皮皮鼠吃跳跳糖 活动目标： 1、学习按页码有序地翻阅图书,大胆尝试用故事中的语言讲述画面. 2、感知故事中皮皮鼠的淘气、率真，并从由此而造成的伤害中理解睡觉的常规. 3、对故事的情节感兴趣，乐意阅读图文故事. 活动准备： 大图书一本，幼儿用书每人一本 活动过程： 一、谈话引起幼儿的兴趣. 小朋友你们有没有吃过跳跳糖？吃了以后会有什么样的感觉？ 有四只皮皮鼠也吃了跳跳糖，你觉得它们会发生什么事情呢？（幼儿猜测故事内容，引出主题） 到底是不是这样呢？老师给大家带来了一本大图书，一起来看看这本书的名字叫《皮皮鼠吃跳跳糖》. 二、师幼共同阅读1—4副图，鼓励幼儿大胆讲述. 第一幅图： 1、把书翻到第一页，看看图上有谁？什么时候了？它们在干什么？ 2、这是谁啊？（妈妈）你是从哪里看出来的呢？妈妈会说些什么？ 3、我们一起来讲一讲第一页的故事.它们有没有睡着呢？我们接着来看第二页的故事. 第二幅图： 1、它们有没有睡着呀？它们在干什么？发生了一件什么事？谁来说一说？ 2、哦，它们在床上跳！它们在哪里跳？（强调让孩子记住） 3、我们一起来学皮皮鼠跳的样子，哟，这只皮皮鼠乒嘭乒嘭的乱蹦乱跳呢？（问：它们是怎么跳的，让孩子自己说出是乒嘭乒嘭的乱蹦乱跳） 4、一只皮皮鼠是怎么样滚下来的呀？（看图示）原来是咕噜咕噜滚下来的.

5、它“咕噜咕噜”滚下来跌到了地板上会发生什么危险呢？让我来看一看，哟，原来它“折断了手臂，摔破了头”，它怎么样了？（个别，集体说一说，强调便于记住） 6、它们为什么要在床上乒嘭乒嘭地乱蹦乱跳呢？（引导幼儿说出吃了跳跳糖） 7、谁来把四只皮皮鼠吃了跳跳糖的故事来讲一讲？（鼓励幼儿大胆讲述并作适当的表扬评价） 第三幅图： 1、还剩下几只皮皮鼠了呀？（三只） 2、剩下的三只皮皮鼠会不会安静地睡觉呢？我们来看第三页 3、谁来了？妈妈会说什么呢？（幼儿猜测） 4、它们有没有听妈妈的话呀？你是从哪里看出来的？ 5、它们这次又在衣橱上跳了，它们在哪里跳？（认识衣橱） 6、它们怎么跳的？用我们刚才学到的词来说一说. 7、谁来讲一讲第三页的故事？ 第四幅图： 1、三只皮皮鼠跳呀跳会发生什么事情呢？结果又会怎么样呢？请和旁边的小朋友说一说.（自主讨论） 2、好，谁来讲一讲？ 三、幼儿阅读5—8副图，鼓励幼儿大胆讲述. 第五幅图： 1、还剩下几只皮皮鼠了呀？两只皮皮鼠以后的故事你们想不想知道呀？老师为大家准备了每人一本小书，故事就藏在小图书里，请你从书袋中拿出来放在小桌子上，从第五页开始一页一页地往后看，仔细的看，轻轻的讲一讲，有不懂的可以来问我，开始吧.（幼儿自主阅读，教师巡回指导） 2、请把书送回到小椅子下面，谁来讲一讲后面的故事，从第五页开始.其他小朋友听好，他讲的和你的是不是一样的. 第九幅图： 1、四只皮皮鼠都被送到了医院，后来怎么样了呢？你们想不想知道呀？（讲完最后的故事）

2019年云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷

2019年云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷 一、单选题 1、发展适宜性原则有两个方面的含义，即年龄适宜性和（）。 A.群体适宜性 B.小组适宜性 C.个体适宜性 D.社区适宜性 2、儿童的年龄特点和个别差异性决定了学前教育教师劳动的（）。 A.全面性 B.创造性 C.示范性 D.综合性 3、教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列人教育过程的教育家是（）。 A.福禄贝尔 B.夸美纽斯 C.蒙台梭利 D.维果斯基 4、教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句。这是由于（）。 A.按规定不能用 B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C.说否定句有损教师形象 D.容易造成幼儿的逆反心理 5、在罗马贫民区创办了第一所幼儿学校“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（）。 A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.德克乐利 D.夸美纽斯 6、由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（）。 A.长跑 B.投掷 C.跳绳 D.拍球 7、幼儿出现中暑现象，下列处理方法中错误的是（）。 A.立即将其送至阴凉通风处休息 B.服用十滴水等祛暑药品 C.令其大量饮用冰水，以迅速降低体温 D.症状严重者立即送医 8、与上皮细胞的正常形成有关的是（）。 A.维生素A B.维生素B C.维生素C D.维生素D 9、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的汉字了，所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法（）。 A.有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展 B.违背“发展适宜性原则”，不应该这么做 C.在条件好的城市幼儿园可行 D.可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心 10、幼儿园的幼小衔接工作应做到（）。 A.将小学内容下放到幼儿园 B.大班幼儿不再玩游戏

小班阅读教案 要是你给老鼠吃饼干

小班阅读教案要是你给老鼠吃饼干 活动目标： 1.阅读图书的内容、情节，丰富相应的词汇和句式。 2.通过讲述、讨论及观察画面，表达自己对图书的理解。 3.能大胆表达自己对故事情节及词语的理解 活动准备： 1.图书《要是你给老鼠吃饼干》 2.PPT：《要是你给老鼠吃饼干》 3.黑色水彩笔一支。 4.大的范样纸一张。 5.食物：饼干一袋。 活动过程： 一、假设吃饼干，感受诙谐、体验句式：要是你给…… 1.教师拿出实物饼干，“假设着”请幼儿品尝。 教师：要是我给你吃饼干，你会…… 2.教师引导幼儿用自己的声音、动作表达“诙谐” 3.教师：要是我给老鼠吃饼干呢？他就会怎样呢—— 二、阅读图书，感受故事“连环、轮回”的快乐。 1.教师与幼儿边观察PPT图画进行阅读：要是我给老鼠吃饼干，老鼠会——。 （1）出示课件，引导幼儿观察。 师：你看到了什么？（老鼠要喝牛奶，还要用餐巾擦嘴巴。）师：为什么它要用餐巾纸呢？ 师：这只小老鼠很爱干净，吃完东西还不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想检查自己擦干净没有，于是来到哪里呢？ （2）出示课件（二），引导幼儿观察。

师：老鼠来到哪里了？老鼠照着镜子，会怎么想？ （它想用剪刀剪剪长毛；它觉得自己该理发了……）师：这只小老鼠除了爱干净，还特别爱漂亮。他一照镜子，觉得自己的头发不整齐。瞧，它拿起剪刀，对着镜子理起发来。 （3）出示课件（三），引导幼儿观察。 师：等到头发剪好了，又发生什么事情了？（弄脏了房间）房间弄脏了，怎么办呢？（打扫） 2.想象故事后半部分情节。 师：老鼠照了镜子，剪了头发，还打扫了房间。它做的事儿真不少！你们猜猜，接下来老鼠会干些什么呢？（幼儿说，老师顺着幼儿的回答连环追问。） 3.理解故事后半段，并欣赏完整情节。 （1）老鼠究竟做了什么呢？我们来看一看故事。 （出示课件<五>，引导幼儿观察。）师：刚才你们看到了什么？ （老鼠看书，画画，站在冰箱前看画，想喝牛奶）随着情节的推进（2）小老鼠看到冰箱，觉得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它会想要一块饼干来一起吃。（又要吃饼干了！故事又要重新开始了）小老鼠吃饼干喝牛奶后，发生了一连串有趣的事，转了一个圈，最后又要吃牛奶和饼干了，有回到故事的开头了，有趣吗？ 4.我们看着这图把故事讲一遍，好吗？（集体讲述故事）在阅读到结束时，让幼儿进行故事的“轮回”——再读到故事的开头。（周而复始一遍）。 三、用故事中的语言复述故事，感受回味的快乐。 1.教师出示“范样纸一张”，大家边跟着教师视屏、阅读，边请幼儿轮流上来在范画纸上画出故事中的“老鼠要的东西——饼干、牛奶、吸管、餐巾纸、镜子、拖把、盒子、被子、枕头……书、纸、图画、笔、冰箱” 2.引导座位幼儿轮流循环。

大班观察记录措施

调查记载 调查方针：陈志嘉 性别：男 年纪：6岁 调查时刻：2012年11月10日 调查地址：本班教室 调查意图：调查陈志嘉在往来方面是否有前进。 调查记载： 今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹教师，你怎样…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我不由得笑了。“教师今日上晚班，我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点欠好意思，用手捂住脸。 调查剖析： 陈志嘉是个生动的男孩子，十分愿意表达自己的主意， 可是由于短少必定的训练，有时显得有些害臊，究竟他仍是一个6岁的孩子。得到教师的必定他十分高兴，在往来方面，他又有了前进。 教育办法：

首要，我对陈志嘉表明晰感谢，尽管他有时表达得还不是很清楚。可是我为他在往来上的前进而感到高兴，我想这是一个好的开端。在他表述的进程中，我没有打断他的言语，而是在他表述之后赏识地鼓舞他，信任在今后的日子中，他会愈加的生动心爱，言语表达才干会更强。 大班调查记载剖析办法【二】：大班活动调查记载 大班区域活动调查记载 调查记载： 今日正午饭后，我又让小朋友先折纸，依照规则折完的小朋友就能够挑选自己喜爱的书看。小朋友如同很愿意这样去做，他们纷繁拿了正方形的纸之后，就坐在方位上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里聚精会神地折着，有些小朋友不会折，就跑到他人的座位边，去求他人协助教一教。 教师剖析： 折纸活动进行了一段时刻，最近小朋友如同对折纸愈加感爱好了。可是假如他们一贯局限于一些本来的折纸内容，不求前进，或许他们的折纸爱好会渐渐衰退 教育办法：

今后，关于孩子的体现，我仍是要多调查，再调查。要 以脚结壮地的办法来下定义，要做到眼见为实，才干对孩子更担任，对自己更担任，对教育更担任，也才干对自己的教学作业更有促进作用。 调查记载： 今日的娃娃医院跟平常相同的热烈。aa今日的当值医师。他做好了预备作业，认真地开端了作业。首要，他用诊器，在小患者的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专心地给小患者量血压。比及 大班调查记载剖析办法【三】：大班调查记载3 调查记载 调查方针：张志恒 性别：男 年纪：5岁 调查时刻：2011年10月10日 调查地址：本班教室 调查意图：培育幼儿独立处理问题和宽恕的品质，削减 告状行为的产生。调查记载：

皮皮鼠吃跳跳糖

大班：皮皮鼠吃跳跳糖 推荐大班：皮皮鼠吃跳跳糖：语言） 活动目标： 1．能有序地阅读故事，理解故事中的人物形象，尝试用故事中的语言讲述画面。 2．正确认识方位词，初步认读书中的汉字“上面”、“下面”、“里面”、“外面”。 3．喜欢看书，愿意和教师一起边演国讲述皮皮鼠的故事。 活动准备： 1．图片：皮皮鼠图片4张，床、柜子、桌子、衣橱、抽水马桶图片5张，字卡“上面”、 “下面”、“里面”、“外面”4张。 2．幼儿用书人手1册。 3．故事磁带、录音机，投影仪。 活动过程： （一）教师带领幼儿一起阅读故事《皮皮鼠吃跳跳糖》。 1．阅读前，教师提醒幼儿看书时，要一页一页地翻书，要像小学生一样身体坐正看书。 教师用投影仪放大幼儿用书画面，并播放故事磁带，带领幼儿随着故事录音边跟述边表演相应的动作。 （评析：给幼儿提供自己阅读的机会，很有必要。它可以让幼儿自主地去认读画面内容，在活动中获得有关的信息。阅读前提出适当的阅读要求，这一环节很重要，这样可以保证幼儿在一个安静地环境中阅读图书，还可以逐渐帮助幼儿掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。） （二）师幼围绕阅重点开展前识字活动。 1．教师：四只皮皮鼠吃了跳跳糖以后，在什么地方跳？一只皮皮鼠咕噜咕噜滚下来，跌到了什么地方？

2．教师根据幼儿的讲述演示图片。例如：四只皮皮鼠在床上跳，一只皮皮鼠跌到床下，然后出示汉字“上面”、“下面”，引导幼儿感知认读汉字，理解相对关系的概念。 教师：三只皮皮鼠在哪里跳？两只皮皮鼠（一只皮皮鼠）在哪里跳？ 3．请个别幼儿上来摆放相应的图片，教师出示字卡，引导幼儿进一步感知认读方位“上 面”、“里面”、“外面”。 （评析：此环节组织幼儿讨论了“四只皮皮鼠为什么会跌伤”、“他们都在哪里摔断了手臂，跌踊了头”。带领幼儿学说故事中的语言，并重点指导幼儿观察画面中最大的汉字：上面、下面、里面、外面。接着教师出示汉字：上面、下面、里面、外面，并配上相应的图片，帮助幼儿初步理解相对关系的概念。） （三）游戏活动“在哪里”。 1．教师介绍游戏玩法：在我们周围的环境中，还有许多东西可以用“上面”、“下面”、 “里面”、“外面”这些方位词来表示它们的位置。下面老师指字卡，请小朋友用这个方位词说一句话。（对回答正确的幼儿，教师可在黑板上奖励其一颗五角星） 2．教师在黑板上分别写出“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”，表示班上的6个小组，带领幼儿读一读，再分别出示方位词卡片“上面”、“下面”、“里面”、“外面”，鼓励幼儿先读一读汉字，再用这个词组说一句话。在说得好的小组的数字标记下方，教师可添画一颗五角星。 3．教师带领幼儿一起数一数黑板上的五角星，感受阅读带来的快乐。 （四）师幼完整地看图阅读《皮皮鼠吃跳跳糖》。 （五）幼儿操作活动：“皮皮鼠在哪里？” 教师引导幼儿阅读幼儿用书，启发幼儿观察画面。先说说皮皮鼠在家里玩捉迷藏游戏，它们藏在什么地方？再用笔圈出画面中隐藏的皮皮鼠。 课后反思： 通过本次活动，我对阅读活动的重点加以了总结，并带领幼儿边看图书边完整地讲述“皮皮鼠吃跳跳糖”的故事。最后，教师请幼儿把书翻到最后一页，请幼儿看图说一说：哪些东西在上面？哪些东西在下面？哪里东西在里面？哪些东西在外面？巩固对四对方位词的认识和理解。并通过在前面几个层次活动的基础上，教师对阅读内容进行总结，带领幼儿完整地阅读图书，讲述"皮皮鼠吃跳跳糖"的故事一遍，并运用方位词讲述图中的物品所在的位置，从而帮助幼儿巩固本次阅读活动的内容

假如你给老鼠吃饼干作文续写说课稿

《要是你给老鼠吃饼干》续编习作说课稿 一、说选题 接受任务后，我便开始思考如何在有限的时间内让学生既能积累素材又有话可写，于是，我便想到了绘本。绘本读写结合就是通过绘本阅读，激发学生阅读兴趣，从而提升学生的阅读、想象、写作等方面的能力。教师在备课时必须挖掘绘本故事中的读写结合点，从而为学生的写作提供素材。 二、说教材 《要是你给老鼠吃饼干》是由美国作家劳拉写的一个绘本故事。故事主要讲述的是一只小老鼠在得到了小男孩的一块饼干之后便无休止的提出了各种各样的要求，而故事中的小男孩却毫无怨言的满足了老鼠的所有要求。故事中重复的结构，简单有趣的语言，都是孩子模仿的好媒介。因此，我将本故事推荐给三年级学生阅读，通过绘本阅读充分发挥了学生的想象能力，激发了学生的写作欲望。让学生在聆听故事的同时，积累语言，学习写话，为三年级孩子播下了创作的种子。 三、说教法 《要是你给老鼠吃饼干》是一本非常有意思的绘本，绘本的前半部分，我以讲故事的形式，边阅读绘本边启发学生的想象，学生尽情的享受表达的快乐。绘本的后半部分，我由扶到放，让学生展开想象的翅膀，续编故事。学生创造的火花被点燃，续编的故事丰富多采，颇有个性。学生在交流时，我给予恰如其分的评点，肯定优点，指出不足。在学生经过猜想，急于想读原作时，我这才引导学生阅读绘本的后半部分。阅读原作后，我让学生借鉴原作的长处，修改自己的创作，从而使读写结合得巧无痕迹。在读写训练后，再由绘本联系到自己的生活、学生的生活，深入浅出地引领学生感悟了绘本的内涵与主旨，既作文又育人，和风细雨，润物无声，达到课虽终而情未了的境界。 四、说教学过程 （一）导入 今天老师给大家带来了一位朋友，我们看看他是谁？ 要是他来你家做客，你会用什么来招待他？ 今天我们就来讲一个故事《要是你给老鼠吃饼干》，这本书的作者是美国的作家劳拉。 （二）朗读 1、阅读绘本，启发想象 要是你给老鼠吃饼干，会发生什么事呢？ 2、教师边讲故事，边引导学生想象猜测 3、同学们这么喜欢听小老鼠的故事，觉得他挺好玩的，那么，这只小老鼠的故事哪里让你觉得好玩？ 4、有意思的是，你们有没有注意到小男孩？当那只老鼠没完没了提要求的时候，小男孩是怎么表现的？他是怎么做的？ 5、没完没了提要求的小老鼠会睡着吗？大家有没有兴趣把故事编下去？看谁编得有趣？ （三）续编

幼儿园教案：要是你给老鼠吃饼干

中班语言：要是你给老鼠吃饼干 设计意图： 故事《要是你给老鼠吃饼干》轻松、幽默，活泼、有趣。对于幼儿来说，这样无厘头的故事非常符合他们的年龄特点，它没有明显的情节，没有特定的目标，没有特定的故事模式。从吃饼干开始，它接着要了牛奶、麦管、餐巾……甚至铺床睡觉、讲故事、画画，从头到尾都是一只老鼠在没完没了地向一个小男孩提出一连串的要求，可笑的是到最后它的要求又回到要吃一块饼干，就像推倒了多米诺骨牌，循环往复一发不可收拾，真令人哭笑不得。这个也是我自己非常喜欢的绘本内容，它不强调情节，不突出人物，而是营造一种轻松、温馨的氛围，让中班幼儿通过活动来感受作品的趣味。从而根据这个特性，我设计了这个语言活动《要是你给老鼠吃饼干》。 活动目标： 1．通过看和说，理解故事情节，感受作品循环往复的幽默风格。 2．与同伴合作创编故事，体验创编故事的快乐。 活动准备： 课件，老鼠图片，圆形展示板，“故事转转盒”和各种物品的图片(如梳子、衣服、书本等)若干。 活动过程： 一、情景导入 1．今天，我带来一位有趣的朋友，让我们来看看它是谁。 2．这只老鼠真可爱，这一天，小老鼠出门，要到小朋友家里去做客。要是它来到你家，你会怎么招待它呢?(幼儿自由表达想法。) 3．你们真会招待客人。不过，这只老鼠很特别，它在做客时发生了好多有趣的事儿，我们一起来看看吧。 二、阅读理解 1．看看说说故事前半部分。 (1)出示课件(一)，引导幼儿观察。 师：你看到了什么? 幼：老鼠要喝牛奶，还要用餐巾擦嘴巴。 (教师出示圆形展示板，根据幼儿的讲述，按照圆形路线依次贴上饼干、牛奶、麦管、餐巾的图片。) 师：这只小老鼠真是有趣!它很爱干净，吃完东西还不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想检查自己擦干净没有，于是来到镜子前。 (2)出示课件(二)，引导幼儿观察。 师：老鼠照着镜子，会怎么想? 幼：它觉得自己很帅，它很喜欢自己现在的样子；它看到自己嘴巴上有脏东西，还想擦擦；它可能想梳头；它想用剪刀剪剪长毛；它觉得自己该理发了……师：对了，这只小老鼠除了爱干净，还特别爱漂亮。瞧，它拿起剪刀，对着镜子理起发来。 (教师同时在圆形展示上顺着前面的线路贴上镜子和剪刀。) (3)出示课件(三)，引导幼儿观察。 师：你们瞧，发生什么事情了? 幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄脏了房间；小老鼠把家里弄得又脏又乱，现在需要打扫一下。 (4)出示课件(四)，引导幼儿观察。 师：小老鼠是怎么打扫房间的?我们一起来帮小老鼠打扫打扫房间吧!(集体用动作体验打扫房间的情形。)

经典绘本《要是你给老鼠吃饼干》讲课稿(完美版)

《要是你给老鼠吃饼干》讲课稿 开场语：亲爱的同学们和各位爸爸妈妈你们好！我是会讲故事的刘老师，很高兴见到大家，今天我们将要在一起读一本很有趣的书，也希望今天能是有收获的、美好的一天。 一、快乐对答，导入课题。 （一）图片开篇：多米诺骨牌（玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下）生活中的事情有时候是一连串发生的，开了一个头，后面就会有一连串的故事。导入课题：《要是你给老鼠吃饼干》。 （二）画面上的这个小老鼠，就是今天我们这个故事的主人公，大家都描述一下，这个小老鼠长什么样子吗？ 尖尖的耳朵，长长的胡子，笑眯眯的，穿着蓝色的背带裤，拿着一块大饼干，他给我们的第一印象是很可爱的。 （三）“要是”是“假如，如果”的意思，师生用“要是……就”口头创意对答 例子：要是明天不下雨，我们就去游乐场。 要是你没吃饱，就再喝一杯牛奶。 请学生用“要是……就”造句。 二、了解背景，认识作者。 下面我们来了解一下这本书的作者，一般的书只有一个作者，而这本书有三个作者，大家可以猜猜，这是为什么呢？首先，这是一本绘本，有写故事的作者，写故事的是一位美国作家，她叫劳拉。还有画故事的作者，画这只可爱小老鼠的也是美国人，叫邦德。其次，这是一本英文原著的书，把英文翻译成中文的是我国的两位学者杨玲玲、彭懿。听到这里大家都明白了，这是一本美国的儿童故事书，是中国的作者把它翻译介绍到中国来的。下面我们简单介绍一下写这个故事的人，劳拉??努梅罗夫，她出生在美国纽约布鲁克林区。当劳拉还是个9岁的小女孩的时候，她就开始写故事、画插图、做封面，为自己出版了第一本书了。她还想成为一个出色的时装设计师，可是后来她迷上了为孩子们创作图画书了，并且做得很成功。《要是你给老鼠吃饼干》是她的代表作，以后她又陆续创作了它的续篇《要是你给驼鹿吃松饼》《要是你给猪吃煎饼》等。劳拉曾经说这本书的灵感是来自于一次让她昏昏欲睡的长途汽车的旅行。她在路途上实在是太无聊了，就幻想动物们在吃她喜欢的食物，先是一只猩猩在吃皮萨，接着是一匹斑马在吃西瓜，然后是一只小老鼠啃吃巧克力饼干的画面!然后就有了《要是你给老鼠吃饼干》这