典型学生案例 特殊学生案例分析

特殊学生跟踪调查表

陈江川在我班的表现不尽人意。我接替五年一班班主任时，先是陆续有学生报告他爬单杠、跳乒乓球台，骂人。接下来就开始上课迟到，随便下座位。大家写作业时，他突然唱起歌来，喊同学的名字，做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评教育满不在乎。课间欺负同学，故意损坏别人的东西，喜欢嘲笑同学，但自己又做得不好。

（一）家庭背景

１、家庭成员

父：３４岁，工厂管理人员

母：３１岁，无固定职业者

２、个人成长史

陈江川出生时头部曾受到较严重挤压，幼儿时做过多次ＣＴ检测，未发现脑部异常。上过一年幼儿园，大部分时间由爷爷在家看管，但爷爷的过份溺爱，造成孩子性格执拗、行为偏差。

３、家庭教育情况

父：长期在厂里忙，每天很晚回家，基本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子出现的问题行为，态度粗暴，孩子惧怕父亲是怕挨打。

母：没有稳定工作，无工作时能每天接送孩子，是陈江川家庭教育的具体承担者和学校的联系者，认识到爷爷的宠爱对孩子习惯的形成造成了不良影响，曾经制止孩子去爷爷家。但有工作时，又无暇顾及孩子，仍由爷爷代管。

（二）学校背景

１、班级环境

虽然是低年级孩子，但对事物已经具有了初步的辨别是非的能力，对调皮、欺负同学的学生有排斥现象。

２、科任老师看陈江川

上课不听讲，总搞小动作，随意讲话、吃东西，干扰课堂教学，对老师的批评满不在乎。

３、同学看陈江川

上课影响他人学习，很讨厌。

欺负同学，故意破坏别人的东西。

不愿和陈江川玩，认为他的习惯不好。

（三）陈江川自述

喜欢父亲，因为休息时候会带我出去玩，但又怕父亲，发起火来，就得挨打。不怕母亲，她不会打我。也喜欢爷爷，每次要钱爷爷都会给，不高兴时可以向爷爷发火，爷爷也不生气。

关于在校表现：上课想认真听讲，但坐不住。不知道学习是为了什么，总想找人玩。但大部分同学不爱和我一起玩。

三、陈江川问题的分析

（一）基本需要满足的缺乏

1、亲情的需要

父母给陈江川提供了物质生活的保障，在生活上，母亲对孩子百般呵护，在学习上，绝不含糊，但因为陈江川上课不听讲，作业无法独立完成，又不听母亲的话，母亲见自已的付出得不到回报，虽然着急但也无可奈何，渐渐放松了原先的严格要求，放任自流。孩子在家常常听到的不是鼓励赞扬而是喝斥、批评，更加丧失了学习自觉性。

爷爷虽然宠爱孩子，但回家后不让陈江川与其他孩子玩，陈江川常期跟大人一起生活，形成了与其他孩子交往的障碍。

2、归属的需要

由于陈江川学习习惯不好，造成成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上老师对陈江川的批评教育，潜移默化地影响了其他同学对他疏远，造成陈江川归属需要的缺乏。

3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。他想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。

4、成就的需要

陈江川在学习上没有成功感，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到其他老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。

（二）不良后果

基本需要满足的缺失，使陈江川心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如违纪、不学习等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使陈江川丧失了学习的动力。

（三）诊断

根据目前的现状，陈江川基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失。

四、辅导过程

摸清了原因，掌握了症结，我有计划、有目的地对陈江川进行了心理辅导。

1、与家长沟通。

通过家访，端正其父母的教育观，劝说不要放弃对陈江川的教育。同时收集家庭教育书籍，借给陈江川的母亲参考。我专门为陈江川准备了一本“家校联系本”，每天根据陈江川的表现在小本上写几句话。一方面是彼此了解陈江川在校、家里的表现，更主要是记录下陈江川的点滴进步。

2、谈心。

这是我采用的基本策略。除了定期找陈江川谈心旬，还有意无意地相机谈上几句。让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点，知错就改的孩子；给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有一点点小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，并督促他做到持之以恒。

3、营造和谐、友爱的班级环境。

我要求每位学生每天为班级做一件好事，可以是帮助同学，可以是打扫清洁等，促使陈江川产生为班级争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心体谅他人。

4、全班同学每天说说他的一条优点，并记录下来。

刚开始同学们感到为难，我告诉他们每个人都有自己的长处，鼓励和表扬为他找到优点的同学。随着这项记录的进行，本上陈江川的优点越来越多，陈江川的表现也逐渐好转。

5、发挥特长，表现自我

陈江川爱画画，我就给他讲王冕画荷花、徐悲鸿画骏马、齐白石画虾的故事，帮他树立正确的人生观，激发他内在的学习动力。并把他画的画张贴在黑板上，供大家欣赏。

五、结果与思考

通过一个学年的跟踪辅导，第一，陈江川语数作业能按时完成，但成绩在班级中仍处于中下水平；第二，陈江川和同学关系有所改善，不再破坏他人物品；第三，对爷爷有礼貌了，不顺心时大吼大叫次数减少了；第四，对老师的口头提醒能即时改正，虽有反复，但有一定自我约束力了。第五，有了一定的上进心，通过不断举手回答问题，希望被评为“小老师”。但老师无法满足他所有需求时，他又显得有些泄气、多动了。

陈江川的现象让我感到对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。作为班主任，我要用我的爱心去拥抱每一个孩子，在其心灵上撒下自信的种子，我相信每一根琴弦，都能弹奏出动人的曲调。

特殊家庭学生心理个案分析

特殊家庭学生心理个案分析 特殊家庭学生心理个案分析 一、案例介绍 小龙（化名）是一位二年级的男同学，他长着一对大眼睛，头发有点发黄，个头矮小。成绩中上，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是站起来低头回答，声音很小，其他学生听不清。下课总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师让他去和同学玩，总是慢腾腾的走出教室，站在远远的地方默默地看别人玩，脸上毫无表情。 二、个案分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的存在，大多数同学通过自我调节、老师和家长的帮助，通过集体生活的锻炼都能得到克服。但也有个别学生因各种各样的原因，面对激烈的竞争，总觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心。 1.个人因素 通过观察，我发现他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦。 2.家庭因素

小龙其实非常聪明，不到三岁时，爸爸妈妈离婚，从此妈妈去了外地，又有了新的家庭，并有了孩子。爸爸长年在外打工，即使在家也很少跟小龙交流。他在家大部分时间是跟爷爷奶奶一起过，老人疼孙子，怕别人家的孩子欺负孙子，又怕被人瞧不起，不让他跟别人家的孩子玩，时间长了，小龙跟小伙伴在一起总是胆怯，做什么都各个不入，甚至从小爷爷奶奶就跟小龙说，他妈妈死了。这样便使他形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些学生了解不够，关注不多，就容易造成对这些学生的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深了小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 三、辅导过程 1、激励教育，唤起信心 特殊家庭学生心理个案分析

“特殊”学生教育案例

“特殊”学生教育案例 一、学生情况 性别：男 年龄：十一岁 年级: 三年级学生 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性和积极性。能完成作业，但没有钻研精神。 2、情绪不稳定，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理。 3、生活自理能力较差。有依赖心理，聪明但不爱动脑。 4、性格孤僻。与人相处办事，不计后果,无责任心。 三、有关资料的调查 李某同学今年十一岁了，本应该上四年级了，但由于频繁转学而降级两次。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长李，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，

表现出较强的虚荣心和反抗心理。 四、个案分析 针对李某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 五、采取的方法和实施过程 1. 根据李某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。 2. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，

小学生养成教育案例分析

小学生养成教育案例 教师：吴克兰是我们班一个活泼可爱的小女孩，我还清楚地记得刚开学的时候，她用那甜美的声音向我问好，非常有礼貌，所以一开始的时候我让她担任领操。可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的，对她进行批评也没什么大的作用。所以我让一个各方面表现都比较优秀的学生担任领操，换下了她。但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我决定帮帮她。 有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了小队长，她也非常开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把小队长标志收回来。这样的“威胁”对她很

有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地进步。这个学期的班干部换选中，她被学生们推荐为中队委员，我们大家都看到了她的进步。 这个事例让我觉得小学生习惯的培养是非常重要的。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视，是那些容易出现行为问题的方面。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。对于李娜这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对她进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和她敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦，倒是非常有用的。 现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得作为一名老师，我要做他们的“知心”。就如我对待李娜那样，当她做错事时，很真诚的和她谈心，让她感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让她感受到老师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 “一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此我们必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的

六年级数学特殊生案例分析

六年级数学特殊生转化案例 （2017―2018学年第二学期） 一、案例介绍 本班郭良旺同学，自控能力差，上课一贯不专心听讲，爱做小动作。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不按时完成。由于在学习上存在惰性，以至于学习成绩较差。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有代管家长看着，他才会做点作业，若是不看着，根本不会自觉地做作业。但是该生性格随和，乐于与同学交往，能听老师的话。 二、问题分析 1、自身因素 态度不够端正。平时比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很好，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。 基础不够扎实。拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。 2、家庭因素 家长不够关心。他的父母忙着做生意，他跟随爷爷奶奶生活在一起。虽然生活上都是爷爷奶奶照顾的，但是在学习上他的爷爷奶奶一窍不通，孩子回到家后放任自流。由于父母太忙，很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就养成了懒散、爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。 三、矫正情况 1、个别面谈。 常与该生作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。 2、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。 指导家庭对学生进行相应的学习辅导。如定期检查孩子的家庭作业；指导孩子进行预习、复习，了解孩子在学习在遇到的困难，帮助孩子解决学习上、生活上的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 3、对该生进行个别辅导，并提出辅导要求。

小学教育教学典型案例#优选.

教育教学典型案例 上传: 2011 更新时间：2011-10-20 阅读： 1596 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问

题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

特殊学生个案例分析

特殊学生个案例分析 2014 春机电苏奉火我做班主任的第一件事就是了解学生的基本情况。做这件事最简捷的途径有两种： 一是通过班干部会的了解，二是通过晚自习逐个同学了解学生的情况。我首先通过班干部会来研究每一个学生的情况，不放过任何一个细节，争取最大限度地了解他们。其中有一名同学给我留下了比较深的印象：他是班里为数不多的“特殊”学生之一，好吃懒惰、爱慕虚荣、集体荣誉感特差，迷恋网络，从不积极参加各项活动。经过家长、班主任和 政教处等多次教育，仍没有悔改的意思。作为专门做思想工作的班主任，我虽然没有学生工作的经验，但直觉告诉我对于这个特殊的学生，必须用特殊的方法，不宜早下结论，就算他真的有问题，也应该先观察，多了解，全面掌握他的情况，教育方法也一定要想 得周到、细致、科学，这样才能取得好的教育效果，才能给予他实实在在的帮助。在细 致观察了解的基础上，找准契机，以适当的谈话方式，以平等的态度与一位被认为是“问 题学生”的某某进行心灵的沟通，实现其心理和行为方式的转化。 【案例分析】 通过多次和他家长的谈话，才知道一直和我联系的人是他的爷爷，从他爷爷那里才知道这个孩子从小父母就不在他身边，爷爷奶奶在照顾他的时候特别的溺爱他，可以几乎所有的事情都帮他做，盛饭，叠被子如此的小事情，都是爷爷奶奶包办，所以养成了花钱流水，好吃懒惰的坏习惯。再加上初中在恒兴中学就读，和其他孩子比吃比穿比花钱，进一步加剧了坏的习惯的形成。 来到陈利后，在校生活，由于习惯不好，有懒，不打扫寝室卫生，个人卫生有糟糕，所以，班级的寝室的其他同学都很讨厌他，再加上他本来就不擅长沟通交流，同学冷落

他，于是他就经长玩手机，形成“独立王国” ，沉溺网络。 对于这样的学生，班主任一定要耐心的找他谈话，用平易近人的语气分析该生所存 在的问题，并分阶段的各个击破该生的不好习惯，同时鼓励其他同学不要有有色的眼光去 对待他，要给予该生帮助。通过多次的平等对话，该生也开始勤快了，上网少了，寝 室是有反映最近该生的表现良好。 【解决方案】 在他一次玩手机被科任老师收了手机之后。当我让班长找他来谈话时，他按时来到 了办公室，进门时怯怯的。为了消除他的恐惧，我开玩笑：“听说今天上课又加料啦，过头了”。他不好意思说：“上课很无聊，所以就，，”。我又说：“希望这是最后一次哦，能做到吗?”他不再说话。我心想：没必要吧，又没批评你。我就说“老师只是指出你的错误， 以后改过来就好了，并没有批评你，怎么了”，他说：“反正我犯错误太多，给大家留下了 不好的印象，所以就破罐子破摔了。”我知道他对游戏挺兴趣的，在接下来的谈话中，我 从他所爱好的网络游戏谈起，激励他可以学好计算机，将来开发自己的游戏。他说这是他一生中最重要的一次谈话，走时他又从门外探出头说要替他保守秘密。在以后的日子里，我们还经常交流，他认为我是仅有的能理解他的人，在真正关心他。经过将近一个 学期的不懈努力，他各方面都取得了很大的进步，也开始积极参加各项活动，与同学的交往也多了。 【经验与启示】 通过对他的教育，我感触颇深。作为一名教育工作者，具有爱心是一切的前提，还 必须具有较好的综合素质，必须具有多方面的能力，一名优秀的教育工作者应当是一名 理论型的、科研型的教育工作者。这也使我感觉到谈话法对做学生工作的重要性。做学

特殊家庭情况学生的心理辅导个案

特殊家庭情况学生的心理辅导个案莘庄镇小学邹烨彬在学校辅导班中, 大多数都是由于先天性的智力障碍而无法与智商正常的孩子一起学习的孩子学习的地方, 但是每次在我去辅读班活动区域护导的时候, 都会发现一个眼神灵活, 但是行为十分古怪甚至偏执的孩子, 经询问辅读班老师后, 得知这个孩子并不是因为智力障碍而在辅读班学习的。 智力正常的孩子为什么会在辅读班上课呢?这里有些其他什么原因么,让我们一起来分析下这个孩子的情况。一、基本情况 小徐,男, 9岁,辅导班学生。性格上,好动、略有些自闭。在人际交往方面的主要问题有:不合群,孤独,无法与他人正常交流,语言表达能力差,吐字发音不清,经观察发现即使在辅读班里,也经常受到排挤。学习能力不差,对一些游戏、玩具往往一学就会,但是对于学习却表现出极不耐烦的态度, 往往连老师布置的简单的写字作业都无法完成。家庭情况比较特殊,小徐从小就被父母遗弃,由一对老夫妻抚养长大,但是由于这对老夫妻年龄较大,文化程度不高,而且又都是聋哑人,所以小徐从小连说话都没有人教,过着“野孩子”一样的生活,随着老夫妻年龄的增大,已经无法承担抚养小徐的重担,于是由莘庄镇镇政府出面, 安排了一位在某养老院的工作人员作为小徐的养父及临时监护人,负责照顾小徐的衣食住行。 二、辅导过程 （一情况分析 小徐为什么会有现在这样的状况, 原因有很多。最重要的就是从小缺乏父母的关爱, 而且又是被聋哑人抚养长大, 缺乏幼年时期必需的家庭教育, 导致其人格、心理发育的不健全, 作为一个“人”的“社会性”下降,这也就直接导致之后一段很长时间内小徐表现出的“自闭症”症状,即活在自己的世界里,和他人完全无法沟通交流。孩子的第一个老师就是自己的父母,孩提时代的家庭教育过了这个年龄, 哪怕是亲生父

小学生综合素质评价典型案例分析

小学生综合素质评价典型案例分析 作者：杜华平发布时间：2014-11-28 伴随着新课程改革的全面开展，我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。那么，我们对于学生的评价，肯定也应该与时俱进有所改变。以现在的角度来看，传统的评价方式在新时代的教育理论面前，显得是那么的苍白和无力。传统的评价方式在新的教育形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了。 新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据我们这一年的亲身体会，现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下： 一、评价内容多样 传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数，这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以，我校从评价的内容上，要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习的最终结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。 如在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况，而且应关注学生的其它方面。如，学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人交流自己的成果，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。教师通过对课堂观察到的现象进行客观分析，把握学生的学习状态，记录学生的学习能力并加以判断，给学生以正确的评价。

特殊学生案例分析

特殊学生案例分析 镇安县三岔小学叶鑫[ 基本情况] 我班有名学生叫康先林，他是个特别调皮、贪玩的学生。作业总是不做即使做了也是拖拖拉拉、偷工减料。在学校上课或者是读书总要监督他他才做，自觉性极差。可是有一天我一直监督着他学习我发现那节课所上的语文知识他还是好多都懂得。读词语呀，课文意思呀他都知道。孩子这么聪明为什么就是不能自主的学习呢？通过家访我了解到：康先林的爸爸妈妈忙于生计，由爷爷、奶奶代为照顾。他们根本管不住孩子，所以不能很好的约束管教孩子，孩子养成了懒惰、贪玩、依赖的个性。 [ 案例分析] 小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，再加上隔代教育父母或爷爷奶奶怕孩子年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干，这样形成的惰性还会扩展到其他方面。依赖长辈的督促完成作业、任性贪玩、以至于畏难、依赖、自我约束能力差等。 [ 解决方法] 1、让学生认清惰性的危害。惰性不但给父母增加负担，给自己以后的前途带来弊端，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志最终落得平庸、失败的下场。 2、与家长沟通。教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生

动手做自己感兴趣的事情。 4、帮助孩子走出畏缩的困境。教师帮孩子把欠缺的知识补起来，并定时查看学生的听课学习情况。逐渐将成绩赶上来。基础知识扎实了，孩子有了解决问题的能力，那么就不会把作业当成负担，而把攻克难题作为一种乐趣了！ [ 信息反馈] 经过我、家长和孩子一段时间的努力，康先林的学习习惯还是有所进步上课积极发言，作业按时完成。他已经懂得应该通过自己的亮点赢得别人的赏识。我希望他能一直加油努力向前。 二0一六年一月六日

一年级小学生教育案例分析

一年级小学生教育案例分析 案例 记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。 个案处理 尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，

生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。 告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。 2、注意多表扬，不“语罚”。 赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到

对一个特殊学生教育的案例分析

对一个特殊学生教育的案例分析 通过教师专业化的学习,特别是新课程改革实验,让我认识到: 1、建立起一种新型的师生关系. 教师要学会尊重每一位学生做人的尊严和价值,学会赞赏每一位学生:赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学 生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意及对自己的超越. 学生是社会的人,“社会的人”是相对“生物的人”而言,其最重要的标志是有理想、有意识、有自主性和主观能动性.作为“社会的人”,每个学生都有自己的独立人格、尊严、个性和心理境界.有研 究表明,学生最大的精神需求是受到尊重,他们希望与别人、与成年人、与教师平等相处、相互尊重、彼此理解.虽然教师比学生的知识更广博、能力更强、经验更丰富,但二者在人格上是平等的.新的学 生观要求教师必须充分尊重学生的人格,坚信对学生的尊重、信任、理解、关心是教育好学生、这是塑造好学生心灵的前提.我在课上、课下加大了对王某的关注,多问他,看着他写作业.找同学和他玩,带 他上厕所.此外,我利用晨检、班会对学生进行教育,让孩子知道,我 们这个班,就像一个大家庭,家中的每个人要相互帮助,相互关心.王 某在咱们班里个子最小,有时做错了事,我们大家要原谅他,多让让他.写作业时,他和你说话,你不要搭理他,这样他就不会再找你聊天了, 或者你提醒他赶快写作业.课间,谁要是欺负他,我们大家要保护他, 要批评欺负王某的人.同学间要谦让,要宽容些,从小要学会关爱他人,长大后,才能爱我们身边的每一个人.（此外,与家长密切合作,从家庭、学校两方面统一思想,共同教育王某.） 2、学生是发展中的人 教师不能把学生看成是一成不变的人.教师要研究学生现实的认识水平、思想水平、经验水平,而不能简单地以自己的思想、感情、

小学素质教育典型案例分析

小学素质教育典型案例分析 近年来，由应试教育向素质教育转轨的改革势头日甚一日，这不仅得到教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。它表明了我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。具体我们通过一些典型的案例来进行分析。 一、案例基本情况： 莫某某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析： 首先是个人原因，通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的时候已经离异，父亲常年外出务工，很少回家，长期与奶奶两人相依为命。在学习上不能对其进行指导，在生活上没人关心，便使她形成了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 再次是教师原因，在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略： 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有学不好的学生，只有不会教的老师。为了去除莫某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，莫琳今天坐得真端正，听课非常

特殊学生教育案例_特殊教育案例.doc

特殊学生教育案例_特殊教育案例 学校思想道德教育中,对特殊学生和后进生的教育转化工作一直都是教育中的重点和难点。以下是我分享给大家的关于特殊学生教育案例，欢迎大家前来阅读! 特殊学生教育案例篇1： 顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是"顾左右而言他"，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。 2、家庭生活背景 父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习

惯等方面也很少关心，是那种典型的"自由生长"。 3、学校教育背景 (1)老师看顾某 初进校园，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。 (2)同学看顾某 上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。 二、问题分析 (一)基本需要满足的缺失 1、亲情的需要：父母让顾某在"小餐桌"生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。 2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。 3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来

小学生典型案例分析

小学生典型案例分析 广州市越秀区沙涌南小学沈杠云 2014学年第一学期 一、背景介绍 一天中午，学生们在教室里自由活动。突然，一个女孩跑到我面前告诉我，同位把她的精美橡皮偷走了。当我在全班同学面前质问该男生时，他却一口咬定橡皮是自己的，并且指出橡皮上有他做的记号。女孩伤心地哭了，学生们开始窃窃私语，都认为是该男生所为。 二、问题分析 这是接班以来第一次发生这类事件。尽管拿的东西不贵重，但其影响很大。说谎是用来掩饰不良行为的极简便的方法，是一种极坏的品质，它是许许多多恶德的根源和庇护者，因此要让犯错误的学生从根本上认识到说谎的严重后果。解决好这个问题的关键，在于教师如何正确对待犯错误的学生，如何引导他认识错误，更进一步的要引导其他学生正确对待犯错误的学生，不要歧视他们，要用关爱之心包容他们。 三、工作过程 我首先分析了情况：这个女生是位品学兼优的孩子，不可能诬陷别人。说谎的肯定是那位男生。因为在刚接班时，原班主任告诫我，他是全班年龄最大的、最难教育的学生，要严加管教。接班以来，他确实给我添了不少麻烦，我也下了不少功夫，表扬、批评、谈心……，但就是不见成效。这次他死不承认的原因，可能是怕在全班学生面前丢面子。如何让他认识到说谎这种行为的严重性呢我想到了开主题班队会。于是，在当天下午，我提出了“什么是诚实”这个主题，在班中讨论。首先请学生来理解“什么是诚实”。 学生说：“诚实就是不说谎。”“有错误承认改正了，就是诚实。”“拾金不昧就是诚实。”……

接下去，我又安排小组内说说有关诚实的故事。学生们开始滔滔不绝地讲起来，气氛异常活跃。在全班汇报中，学生们讲了古今中外许多关于诚实的小故事，其中那位男生还讲了列宁小时候砸碎花瓶承认错误的故事。我又问：“如果一个人不诚实，会有什么样的后果呢” 学生说：“会没有朋友。”“不被别人信任。”“会像《狼来了》故事中的小孩那样，得不到好下场。” 紧接着我又提出一个话题：“请大家想一想，你曾经说过谎吗，有过不诚实的时候吗如果有，你现在想怎么办”教师里一下子安静下来，学生你看我，我看你，有的想说却又不敢说，有的脸红了。我继续引导：“一个人有错不要紧，要敢于面对，大胆承认并改正，就是一个诚实正直的人。” 一个学生慢慢举起手，说：“我今天没带红领巾，检察员问我是几班的，我说是一班的。（我班是三年级四班）我想下课去找检察员承认。”我立刻大加表扬：“你是个敢于面对错误，敢于改正错误的孩子。你是个诚实的人。” 又一个学生大胆地站起来：“上次听写，我错了一个字，老师没有批出来，给我得了满分，我没说，请李老师原谅。”我真诚地说：“你已经知道错的是哪个字，同样可以得到满分。” “前天老师找我的饭钱，我没有给妈妈，谎说老师还没找，其实我买零食了，我要回家告诉妈妈。” ……一时间，学生们敞开心扉，把自己犯的错误讲出来，教育了自己，也教育了大家，同学们没有互相瞧不起，都为敢于认错而高兴。我不时地观察那位男孩，他也变得有些不好意思。随着铃声响起，班队会结束了。 四、实际效果 当学生走出教室后，该男生慢慢走到我跟前，低声告诉我，橡皮是他拿的，为了不丢脸，故意在上面做了记号。我很激动，告诉他，

特殊学校培智学生的个案分析

特殊学校培智学生的个案分析 一、自己不会坐车回家，自律能力低下，培养自己坐车回家. 1.金××的基本情况 姓名：金×× 性别：男 出生年月日：1999年1月15日 家庭状况：父母离异，由父亲来养育。父亲去韩国打工，由姑姑抚养。 健康状况：因血液里有毒，治疗无效总是脸上身上长出红疙瘩。 姑姑经常给他吃中药，吃得有些不耐烦。 2.主要问题行为描述及主要症状

2005年第一次担任培智班的时候，金××是我们班级里年纪最小的。金××的父母到教导处报到的时候，他就是一个很另类的孩子。一般情况下，到我们学校报到的孩子都是超过学龄来校的，金××是六岁来到学校的，比其它孩子还早一年到校。没有受过学前教育的金××，很淘气，没有自律意识，学校报到时，还爬到老师的桌子上。 班级6名学生当中，金××是最淘气最顽皮的。观察一周后发现，不但多动还有发音的问题，一系列的问题让我思考了一阵。什么都不知的情况下没上过幼儿园，自由惯了的他，要适应这个学校真是一件非常困难的事情。而这段时间有了很大的变化，现在在学校算是很优秀的，能自立的学生。不但能自己坐车回家，还知道算钱，乐于帮助人，尊重老师，跟同学们谈得来。

（1）语言障碍（因舌头缺陷手术失败更严重）自信心低，说话时眼神不正视对方。做什么事情都是犹豫不决，做对了也不敢面对。 （2）人际交往障碍 舌头的缺陷自信心低下。 （3）情绪与行为异常 本来没有好的环境让金××没能进行语言训练，舌头的手术失败更让他失去信心，没有自尊。没有了自信心做什么事儿很倔强，不听老师的话，自己想做的事情必须要做。3年级的时候，老师说他几句，自己企图走道回汪清百草沟的家。 （4）不良生活习惯 缺乏自信心，学习方面，生活方面都是犹豫不决，自己做对的也是不敢说出来。脾气很倔，发脾气时，连老师也不给面子，

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小学数学典型案例分析 近期学校安排了不少的摩，笔者也参加了很多次的听活。在一些成功的 堂教学中，笔者益匪浅，特了一些比典型的案例，与大家共享。 一、耐住寂寞，静听花开的声音 （案例：二年乘法意） ：（件演示）小明的是内蒙古草原上一名秀的牧民，加上今年 雨水丰富，牧草茂盛，牧迎来了大丰收：每只羊下 2 个羊羔， 100 只羊共能下多少只羊羔呢？用加法算式怎么算？ 老的音落，学生就开始笔疾，埋加起来。没多久，有几位同学似乎得 有点，停下了手中的笔，开始小声地和同桌商量起来，其他同学在真算着。 老什么也没有，只是笑着在教室里来去，不地看看学生的算情况， 种状况一直持了几分。 的学生越来越多了，他停止了算，有的几人在，有的起了小手。 ：（机成熟，明知故）怎么啦？有什么？生1：老， 100 个2 相加太麻了！要算到猴年月哦？生 2： 100 个 2 加起来，上写不下了！ 生 3：老有没有一点的法呢？ ?? 学生提出自己的疑，老才水推舟，自然而然地引入乘法教 学。 反思： 是一个的教学片断，但又是一个有启意的片断。

教师没有上来就简单地进行乘法教学，而是通过这样一个例子，给学生留足思考的时间，让学生在实践的基础上深刻体验到为什么要学习乘法，学习乘法有哪些现实的意义，让学生学会自己分析和解决问题。 我们很多教师在教学“乘法意义”的过程中，创设的情境也很多，但在教学时，绝大部分老师没有像这位老师那样耐得住寂寞，能够耐心等待学生自己发现问题，往往是一两个同学能够配合后就马上揭开课题。这样造成的结果是绝大部分的同学只能停下思考，跟随老师和个别同学的思路开始学习，听老师的灌输和倾听那一两个同学发表意见。这样的探究活动是不可取的，因为它只是个别同学的探究，忽视了大部分的需求，他们的思维活动还没有打开就被硬生生地打断了。 这样势必造成课堂是少数优秀学生和教师互动表演的舞台，而大部分的学生则被忽略了。 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是学生如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。孔子的意思很明确，就是要对学生施行启发式教学。 在这个过程中，我们要避免的一个误区就是不要把对少数人的启发当成是对所有学生的启发。学生在人格、个性、学习层次等方面都存在不同程度的差异，即使是对同一问题的思考所需的时间，也不可能同步。 因此，教师对课堂上的生成一定要给学生留足思考的时间，要允许一部分学习能力较差的学生经过一段时间的独立思考逐步达到教师预设的教学目标。这样做才有助于学生展示自己丰富独特的内心世界，才有助于教师根据学生的学习和认知水平有针对性地调整自己的教学内容和教学进程，从而达到最好的教学效果。 二、融入真实生活，使课堂因开放而更具活力 （案例：一年级“数数”） 师：我们今天的课，有点特别，要挪到操场上去学。

特殊学生德育案例

特殊学生德育经验 陕西省咸阳市乾县特殊教育学校屈金花 学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生如何做人、如何成材的地方,这是对每一所普通学校最基本的要求。而对于特殊教育学校来说，学生除了了解最基本的生活常识，掌握一定的生活能力，思想品德教育也尤为重要。因为孩子存在这样或那样的残疾，品德教育较普通孩子来说更是难上加难。下面我谈一下我们乾县特殊教育学校德育工作中的实例。案例背景： 我校的生源绝大多数属于中、重度智力障碍的学生，其中还包括一部分多重障碍学生。鉴于孩子的特殊性，在家里，有的家长溺爱他们，几乎一切生活琐事为他们代办，有的家长没有耐心，干脆代替孩子做了，有的家长认为孩子就这样了，也不指望他长大能干什么，于是在思想上和行动上放弃了孩子。当孩子来到学校，大多数不会文明用语，没有良好的生活习惯，更不会主动帮助他人。特别是我校的王少乐和李佳莹同学表现尤为突出，王少乐动不动就掀翻桌椅，毒骂老师，李佳莹是名眼睛长得很漂亮的女孩，但她总是不讲卫生，手、脸、衣服总是脏兮兮的，动不动就躺在地上打滚示威，有时可以哭闹到半夜十二点，谁也拿她没办法。特殊孩子们由于生理的原因，他们参与各类社会活动的机会不多，交往的对象一般尽局限在家人和老师。这一现状，严重

影响了学生思想认识、社会适应能力的发展。为了进一步落实我校“同在蓝天下，共享美好生活”的办学理念，逐步实现残疾儿童身体逐渐康复，思想得到教育，生活能力获得提高的教育目标，我校下大功夫彻底从零做起，安排部署了一系列制度和校内外实践活动，以此来教育感染他们。 案例主题：我校的办学理念是“同在蓝天下，共享美好生活”，如何让孩子们感受到美好的生活，不再受歧视和异样的目光，我校全体教职工为爱撑起了一片蓝天。 案例方法： 1、仔细观察，寻找解决问题的突破口。 通过多次仔细观察，发现11岁的男孩王少乐虽然撒泼行为恶劣，但是他胆小怕事，老师稍微大点声，他就赶紧爬起来跑掉，但内心不甘心，骂骂咧咧的，又忍不住地看老师的进一步行动。 10岁的李佳莹吃饭不擦嘴，爱流口水，着急了就用袖口擦一擦，头发乱蓬蓬的，早晨起床没有梳头的习惯，穿了一周的衣服，下周一来还是那身脏衣服。上课铃响了，同学们回到教室，她还坐在秋千上不下来，老师拽她，她就撒泼哭闹。 王少乐和李佳莹没有上过学，没有是非观念，更不懂尊敬老师，文明用语，也不知道养成良好的生活习惯，没有美丑的思想。

典型学生案例 特殊学生案例分析

特殊学生跟踪调查表 陈江川在我班的表现不尽人意。我接替五年一班班主任时，先是陆续有学生报告他爬单杠、跳乒乓球台，骂人。接下来就开始上课迟到，随便下座位。大家写作业时，他突然唱起歌来，喊同学的名字，做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评教育满不在乎。课间欺负同学，故意损坏别人的东西，喜欢嘲笑同学，但自己又做得不好。 （一）家庭背景 １、家庭成员 父：３４岁，工厂管理人员 母：３１岁，无固定职业者 ２、个人成长史 陈江川出生时头部曾受到较严重挤压，幼儿时做过多次ＣＴ检测，未发现脑部异常。上过一年幼儿园，大部分时间由爷爷在家看管，但爷爷的过份溺爱，造成孩子性格执拗、行为偏差。 ３、家庭教育情况 父：长期在厂里忙，每天很晚回家，基本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子出现的问题行为，态度粗暴，孩子惧怕父亲是怕挨打。 母：没有稳定工作，无工作时能每天接送孩子，是陈江川家庭教育的具体承担者和学校的联系者，认识到爷爷的宠爱对孩子习惯的形成造成了不良影响，曾经制止孩子去爷爷家。但有工作时，又无暇顾及孩子，仍由爷爷代管。 （二）学校背景 １、班级环境 虽然是低年级孩子，但对事物已经具有了初步的辨别是非的能力，对调皮、欺负同学的学生有排斥现象。 ２、科任老师看陈江川 上课不听讲，总搞小动作，随意讲话、吃东西，干扰课堂教学，对老师的批评满不在乎。 ３、同学看陈江川 上课影响他人学习，很讨厌。 欺负同学，故意破坏别人的东西。 不愿和陈江川玩，认为他的习惯不好。 （三）陈江川自述 喜欢父亲，因为休息时候会带我出去玩，但又怕父亲，发起火来，就得挨打。不怕母亲，她不会打我。也喜欢爷爷，每次要钱爷爷都会给，不高兴时可以向爷爷发火，爷爷也不生气。 关于在校表现：上课想认真听讲，但坐不住。不知道学习是为了什么，总想找人玩。但大部分同学不爱和我一起玩。 三、陈江川问题的分析 （一）基本需要满足的缺乏 1、亲情的需要 父母给陈江川提供了物质生活的保障，在生活上，母亲对孩子百般呵护，在学习上，绝不含糊，但因为陈江川上课不听讲，作业无法独立完成，又不听母亲的话，母亲见自已的付出得不到回报，虽然着急但也无可奈何，渐渐放松了原先的严格要求，放任自流。孩子在家常常听到的不是鼓励赞扬而是喝斥、批评，更加丧失了学习自觉性。 爷爷虽然宠爱孩子，但回家后不让陈江川与其他孩子玩，陈江川常期跟大人一起生活，形成了与其他孩子交往的障碍。 2、归属的需要