日记教学反思

日记，想说爱你不容易

——低年级日记指导心得

童年的世界是一个奇妙而梦幻的世界，是充满灵性的天地。

在儿童的眼里，世界每一天都是新的，样样事物都罩着神奇的色彩，山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月儿开口笑；在儿童眼里，小鸟鸣叫是在唱歌，花儿怒放是在冲着他笑，树枝摆动是在向他招手；在儿童眼里，小鱼可以做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……孩子好奇的目光把世界照耀得美妙无比。每每与孩子们相处，都有将他们的言行记录下来的冲动，奈何每日忙碌的工作节奏，无暇顾及这个美好的愿望，终有一日豁然开朗，让孩子们用自己的笔记录下他们成长的足迹，岂不是一个两全其美的好办法？于是经过酝酿，本期开始着手进行探索，现将点滴收获整理下来与大家共同探讨：

一、兴趣引路，我手写我想

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”开学后，我要求家长协助孩子们准备一个“小本本”，规定每周让孩子们最少写两三篇日记，并告诉孩子们写自己想说的话，每篇一两句、几句都行，也可以画画、贴图，再写上自己想说的一两句话，还可以把自己每天的经历或感兴趣的事说一说，不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。

万事开头难，第一次的日记写作课，上课铃响之后，我满面笑容走进教室，站在讲台上。开始上课了，我一言不发，转身在黑板上写了一段话：“今天上午的语文课上，教室很安静，全班同学都在聚精会神地听老师讲课，发言也十分积极精彩，纪律一直很好。我心里很高兴。”教室里安静极了，学生不明白老师要干什么，个个心里很纳闷儿，也充满好奇。我不动声色，接着在上方写上日期、星期几及天气，然后告诉大家这是我的心里话，也是我的一篇日记。然后我又写

了一段话：“今天中午，我走进教室，看到有的值日生在漫不经心地扫地，有的值日生还没来，还有的同学大声喧哗；我有些不高兴，请问同学们，这样做对吗？”写完后，我说：“这也是我的心里话，但这篇是日记吗？”学生七嘴八舌踊跃发言，指出了应该有日期、星期几及天气，不知不觉中加深了对日记格式的印象，让孩子们觉得日记并不难，只要写自己想说的话就行了！一开始让孩子们写日记虽带有明显的“作业”味道，但我们明白，孩子们不是不愿意敞开心灵，而是需要老师付出一些时间，付出真诚与耐心和他们交流。心与心的碰撞，点燃了孩子们心灵的火花，塑造着他们美好的灵魂。

二、学会积累，我手“富”我言

由于低年级学生识字不多，语言积累少，才会产生“怎么写”、“写什么”的困惑。因此，我们借助课外阅读，来帮助学生积累。鼓励他们背诵优美的词句、古诗词和文章。在读中摘抄一些好词好句，写进自己的“小本本”中；在学习了新课文之后，也鼓励学生试着写出自己的收获。

2012年2月3日晴

今天我看了《感动中国》电视节目，最让我感动的是无臂钢琴师刘伟哥哥，他受了那么多苦，我看到后流下了泪水，我也要向他学习，做一个坚强的孩子。

2012年2月20日晴

今天我们学习了《曹冲称象》一课，我觉得曹冲真聪明，如果让我来称象，我会把大象放到一个大跷跷板上，然后在一边放上石头，等它们平衡后再称称石头的重量，加起来就是大象的重量了！

这样日复一日，积少成多，在阅读中丰富了学生的语言，为学生写好日记，倾吐心声奠定了基础。

三、激发想象，我手写我思

低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独

特，奇思妙想经常涌现。我趁机激发他们的想象，让他们大胆、无拘无束地去想，利用学过的课文进行仿写拓展：如学习了《假如》一课后，让学生仿写《假如我有一只马良的神笔》，不断激发写话欲望，最终达到下笔成文。现摘录如下：

2012年2月29日晴

假如我有一只马良的神笔，

我要给世间的盲人，

画一双明亮的眼睛，

让他们看到五彩缤纷的世界。

假如我有一只马良的神笔，

我要给上不起学的孩子，

画许许多多的书本，

让他们快乐地遨游在知识的海洋。

假如我有一只马良的神笔，

我要给刘伟哥哥，

画一双健康的胳膊，

让他插上梦想的翅膀，

自由地飞翔在音乐的天堂。

假如我有一支马良的神笔……

四、积极实践，我手写我做

低年级学生写日记时经常“咬笔头”，主要原因是缺少生活实践。因此，根据低年级学生好动好玩的年龄特点，我开展了词语接龙、猜谜语、反口令练习、课本剧表演等活动，在活动中，指导学生观察、想象、体会，培养他们善于把自己的所见、所感装进自己的“小本本”

中。另外，请家长和学生一起饲养小动物（或植物），在望、闻、摸、听等过程中，了解动植物生活习性，把所见、所闻、所想写在“小本本”中。这样既培养了孩子的观察习惯，丰富了孩子的生活，又增添了写作素材。

多种形式的日记不仅是师生敞开心扉，心与心交流的阵地，而且是培养学生的创造性思维，锻炼学生的语言表达能力和写作能力的阵地。但是，在指导的过程中还有这样、那样的问题，如：评价不够及时、家长不够重视等，这项工作是一个长期、漫长的工程，需要教师的耐心、热情去呵护，更需要孩子们自身的坚持与热爱，所以，真的想说：日记，想说爱你不容易！

部编本语文三年级上册习作《写日记》优秀教学设计及教学反思

部编本语文三年级上册习作《写日记》优秀教学设计及教学反思 习作《写日记》 【教学要求】 1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、 内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、 通顺地记录下来。 2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。在观察中 能展开联想，并能表达喜爱的情感。 3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察 身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。 【教学重点】 1.读短文，初步了解日记的格式。 2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。 【教学难点】 1.抓特点仔细观察，具体描述。 2.能用通顺完整的语句写一篇日记。 【活动准备】 多媒体课件。 【教学课时】1课时 【教学过程】

一、阅读例文，激趣导入。 1.小朋友，你们捉过鱼吗？ 2.好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的？看一看他最后捉到鱼了吗？ 3.教师范读日记，学生看课件。 4.（课件出示2） 2017年7月25日星期一天气晴 今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。我哈哈大笑起来，这才放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。爸爸告诉我不要着急要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼。我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！” 时间过得真快呀，好像不一会儿爸爸和舅舅就把小水桶装满了鱼。我只好恋恋不舍地和爸爸回家了。 今天真是高兴的一天。 5.交流：小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？ 6.学生发言，教师评议并小结：是啊，今天我们一起享

一元一次方程教学反思日志

《一元一次方程》教学反思 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）的七年级数学上册的第五章《一元一次方程》，其主要学习目标为：1、经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型。2、了解解方程的基本目标，熟悉一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解法中蕴含的化归思想。3、能够“找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系”，体会建立数学模型的思想。 4、通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力。显而易见，以方程为工具分析问题、解决问题（即建立方程模型）是全章的重点和难点。 新课程标准教材不仅考虑数学自身的特点，还遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 本教科书是以一元一次方程的解法为主线，围绕合并、移项、去分母、去括号几大步骤依次展开的，并把解决各种实际问题也逐一分

散到这四大类型中，这样看起来，线索明朗，难点分散，有利于减轻学生的学习负担，其实不然，教学实践证明一元一次方程的解法，对学生来说并不很难，除了由于不细心造成符号错误，去分母漏项问题，教学中并没有遇到多大阻碍，而对于利用一元一次方程去解决实际问题则是学生最感头痛之处。如何理清问题中的基本数量，如何找出相等关系列方程，往往使学生们抓耳挠腮，束手无策。所以像本章的知识显得系统性不强，不利于师生的引生的引导和探索，难以让学生体会建立数学模型的思想，不利于提高分析问题、解决问题的能力。 我在教学中认识到这一点，就在七年级两个班中进行对比实验：（1）班按照新课程标准教材编排顺序进行教学，（2）班则打破编排顺序，先集中学习一元一次方程的解法，然后再讨论其应用。并把实际问题按照问题情景进行分类：和（差）倍问题、工程问题、行程问题、浓度问题、等积变形问题、销售中的盈亏问题、商品打折问题、利率问题、方案设计问题等，引导学生探索每类问题的本质，探究其内在联系，构建模型。 本章学习结束后，我分别对一元一次方程的解法和应用进行对比测试。测试结果表明：对一元一次方程的解法，两种教学方式的效果相关无几，而对利用一元一次方程解决实际问题，两种教学方式的效果则有较大差异，打破教材编排顺序进行教学的（2）班成绩明显高

《写日记》教学设计

《写日记》教学设计 教材分析： 本次习作的内容是学写日记。教材呈现出了一则日记，学生通过交流后，明确写日记的好处，知道日记里可以写些什么内容，掌握日记的格式。鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚，表达真情实感。只要学生留心生活，善于捕捉写作素材，通过课堂上的学习、交流，就能写好日记。 教学目标： 1.激发学生写日记的兴趣。 2.结合例文，了解日记的格式、内容及写日记的好处。（重点） 3.逐步培养学生学会观察自己身边的人、事、物，养成爱观察、善思考的好习惯，并逐步培养自己写日记的习惯。（重点） 课前准备： 教师准备：制作课件。 学生准备：提前一周，引导学生留心生活，每天择机简单交流；准备一个日记本。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、绘本导入，激发兴趣 1.同学们，今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。它还给我们带来了它的日记。我们一起来看一看吧。 2.课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》，指名读，欣赏图画。 3.说一说小蚯蚓的日记内容带给自己怎样的感受。 预设：（1）这些日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。 （2）这些日记有些内容很有趣。 4.过渡：今天，我们就一起来学习写日记。（板书课题） 设计意图：由生动有趣的绘本故事导入，激发学生写日记的积极性，同时也是对日记的内容、格式、记日记的好处等有所了解。激发学生写日记的兴趣和愿望，让学生易于动笔，乐于表达。

二、研读例文，学习方法 1.学生自由读例文，思考交流：这篇日记写了一件什么事？（写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并且收起来了。） 2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？ 3.学生汇报，教师点拨。 预设：（1）格式方面：日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气情况，然后再写正文。 （2）内容方面：写日记就是记一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。 （3）日记只要写得真实、明白、通顺就行。 4.过渡：写日记不等于写流水账，要挑重点写具体。这篇日记哪里写得特别细腻？（牙由更松了到被晃动掉的过程写得具体，还写出了自己的感受。） 5.讨论：写“我”掉牙的过程时，哪些地方写得具体？ 预设：先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼；然后又描写了作者的动作，如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”；最后写出了自己当时的感受，如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。读了这篇日记，让人印象深刻。 6.写日记有什么好处呢？同桌互相说一说，全班汇报。教师相机点拨。 预设：（1）可以记录生活中发生的点滴事情。 （2）能锻炼和提高自己的写作能力。 （3）可以将回忆记录下来，看到自己生活中的趣事，以后回忆起来会很美好。 设计意图：在教学中，充分发挥学生学习的积极性，依托例文，在自读自悟中了解日记的格式和写法。分析写的内容，让学生明白要将日记的重点写细腻，就要抓住人物的语言、动作、神态等。 三、谈话交流，练写日记 1.播放轻音乐，学生回忆一天的所见所闻。 同学们，生活就像异彩纷呈的万花筒，每一天都会变幻出精彩的画面。请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得

最新部编本人教版三年级语文上册写日记优秀教学设计

写日记 1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。 3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。 难点：注意表达真情实感。教师日记本。 1课时 一、激发兴趣，导入新课。 1．出示日记本四本：猜猜这是什么？ 2．知道它有什么作用吗？ 3．学生传看。 4．交流你看到了什么，有什么收获？ (第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。) 5．清楚日记的内容包括哪些。 (看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。) 6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？ (不，应该选择有意义的材料。) 7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。 二、阅读例文，感知写法。 1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意

义的，而且是能使自己动情的。 2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。 3．学生阅读思考。 (1)这则日记主要记叙了一件什么事？ (2)作者是按怎样的顺序写的？ (3)表达了作者怎样的心情呢？ 4．检查阅读思考情况。 5．巧作点拨后，师生共同小结。 三、分组讨论，明确写法。 1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。 2．四人小组讨论。 3．检查学生讨论情况。 4．明确写好日记的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以记录。 (2)真实细腻地表达自己的真情实感。 5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。 四、组织欣赏，引导选材。 1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。内容：写一篇日记。要求： (1)选择生活中一件使自己动情的事。 (2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。 2．展示教师的几篇教学日记。

语文教学反思日记

语文教学反思日记（一） 开篇的话：看着别人写得教育日记，甚是羡慕。然而总以各种理由推脱没有时间，其实时间是挤出来的。教育日记可以记录教学中的所得、所思，对教学是理性的提高。因此，教育日记越来越受到教师们的喜欢。近几年，我在教学中也积累了部分经验，有的撰写成文，且发表了，有的却没有能积极记载，使得宝贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在，我终于鼓足勇气，坐在电脑前，飞快地击打着键盘，为的是记录下教学中的点滴，为自己今后的教学提供有力的支持。但愿我能持之以恒。 2010.11.15 关于教师的观念转变 新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。 然而，当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生

对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。 新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一个教师，必须充分认识这一点，把握课程的基本实质。有人会说：“新课改的确好，但我们的课那么多，我们没有时间搞。”其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。我们学生的语文素养就提高了。 语文教学反思日记（二） 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准

学写日记教学设计

学写日记教学设计 【教学要求】 1、能读懂例文《日记一则》知道例文的主要内容和层次结构。 2、能借助《习作要点提示》，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。 3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。 【教学重、难点】 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。 难点：注意表达真情实感。 【课前准备】 教师日记本。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课。 1、出示日记本四本：猜猜这是什么？ 2、知道它有什么作用吗？ 3、学生传看。 4、交流中你看到了什么，有什么收获？ （第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。） 清楚日记的内容包括哪些？ （看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。） 是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？ （不，应该选择有意义的材料） 5、小结所写日记的格式、内容及选材要求。 6、今天，我们就来学写日记。 二、阅读例文，感知写法。 1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。 2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。 3、学生阅读思考。 ①这则日记主要记叙了一件什么事？ ②作者是按怎样的顺序写的？ ③表达了作者怎样的心情呢？ 4、检查阅读思考情况。 5、巧作点拔后，师生共同小结。 三、分组讨论，明确写法。 1、学生阅读《习作要点提示》，思考它告诉我们什么。 2、四人一小组讨论。 3、检查学生讨论情况。 4、明确写好日记的方法。 ①生活中大大小小的事情都可以记录。 ②真实细腻地表达自己的真情实感。 5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情

最新部编版三年级语文上册 习作：写日记 教学反思2(统编版教材)

《习作：写日记》教学反思 教材布置的习作任务是“准备一个日记本，开始写日记”。我的教学内容是指导学生用日记记录事。为此，我设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。 一．教学效果：教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的发现。在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等。然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写哪些内容，最后归纳总结。接下来，就是让孩子们动手写一写。这节课，要在课堂上完成一篇日记。这个过程，大概需要15分钟左右。之后，就是当堂点评。根据教学目标，设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式？鼓励孩子们坚持每天写日记。 二．成功之处：教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出……省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。至此,写什么的教学目标达成了。怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说。设计了分组比赛的形式,限制5分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太长太具体。在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点——怎么把日记写具体?于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理。 三．不足之处：课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。 四．改进措施：在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓励孩子们坚持每天写日记。（重复内容） 五．

如何写日记教学设计

如何写日记教学设计 [学习目标]： 1、通过掌握日记的格式，养成勤写日记的好习惯。 2、能知道日记的重要性及内容的广泛性。 3、通过掌握写日记的方法、口诀，运用学过的修辞手法及描写方法写日记。 4、能写一则简单的日记，把事情经过写清楚。 [学习重点、难点] 重点：记生活中一件有意思的事。 难点：能表达自己的真情实感。 [课前准备] 日记两篇 课前谈话 师生进行自我介绍，激发学生的学习积极性。 亲爱的同学们，你们好！首先让我们一起来玩个游戏，伸出你的左手，再伸出你的右手，两手合拢拍一拍，让我们以最热烈的掌声欢迎到校听课的老师们。 今天老师很高兴能认识在座的各位同学们，也很开心能和大家一起度过这有意义的一个小时，大家看（出示小礼物，激发学生学习积极性），如果谁上课认真、勤动手动脑、积极思考问题、举手发言，张老师就会奖给他一张小贴画，你们说好不好？现在，就让我们一起走进知识的殿堂，用手中的笔来描绘我们美好的生活吧！ 一、从学生的生活中、回忆中导入课题。 1、生活中，我们每个人每天都会经历很多令我们高兴的、难过的、伤心的、有趣的、快乐的事情，在你的记忆中，这两天印象最深的是什么事呢？（教师启发，同学们自由发言，并给发言的同学奖励一张小贴画） 2、同学们都说得很棒，可是有谁记得自己三四年级发生过的事呢？你们有没有想过，随着时间一天天过去，我们一天天长大，同学们你们刚才说的很多有趣的事，也会慢慢地被我们忘掉，那多么可惜啊！为了永远记住这些有趣的事，老师今天就教同学们一种好方法——写日记。（板书课题） 二、新授写日记的方法、要领。 1、什么是日记呢？ 学生自由回答，教师小结：日记就是天天记录自己生活中值得写下来的东西。 2、怎样写日记呢？ （1）书写要认真，格式要正确。（教师边讲边示范） a、在首行居中写上年、月、日、星期几、天气情况。 b、从第二行开始，先空两格，然后开始写日记的正文。 （2）日记是你自己记事，都是以第一人称“我”来写的。 教师举例，学生学说。（奖励小贴画） （3）日记一般以记当天发生的事为主要内容，它必须是真实的，不可以虚构，胡编乱造。 一天发生的事有很多，有哪些事是同学们每天都要做的呢？（睡觉、吃饭、做作业、上学、放学等等）如果我们每天都把这些事写一遍，你们觉得烦不烦啊？那我们要记些什么好呢？（学生自由发言，奖励小贴画） 教师小结：我们要有选择性地写，写自己觉得特别一点的事，每天记一件事就可以了。下面，就让我们一起来听听“王小明”写的日记吧！（出示手指玩偶，吸引学生注意力） 三、“王小明”范读日记一篇。自己日记一篇 引导学生写日记知道，写日记不在乎事情记得多，只要写清楚一件事就行了。

怎样写教学日记和教学反思

怎样写教学日记和教学反思 ] 如何写课后反思 教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师，也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研组中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，若能得到不见面老师的指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！ 1、记成功之举，将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、记“败笔”之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3、记教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、记学生见解,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 5、记再教设计,一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

【最新】部编版三年级语文上册《习作：写日记》教学反思(优质)

部编版三年级语文上册《习作：写日记》教学反思 一、教学效果 教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的发现。在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等。然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写哪些内容，最后归纳总结。接下来，就是让孩子们动手写一写。这节课，要在课堂上完成一篇日记。这个过程，大概需要15分钟左右。之后，就是当堂点评。根据教学目标，设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。 二、成功之处 教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出……省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理。 三、不足之处 课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。 四、改进措施

在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓励孩子们坚持每天写日记。

观察日记教学反思

《观察日记》教学反思 《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。我在今天的教学中把培养学生细节描写作为教学的重难点以及突破口，以学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和写作能力。 这节课我主要采用的是创设情景，结合学生学过的课文体会抓细节描写的重要性，再指导学生在自己的作文中进行细节描写的方法。 1、先说后写 口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地知道学生由说到写。 2、先看再写 低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸，问一问，来到大街上也是东瞧瞧，西看看。根据这个土点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。短短的十几分钟，学生已能下笔写出一篇生动的观察日记了。 3、先做后写 中年级孩子活泼好动，我带他们玩耍、品尝、触摸、观察，采取先做后写的办法，引导学生写日记。 4、作品欣赏 由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在差异。为了让学生取长补短，我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。 纵观一节课，也存在很多不足和需要改正的地方，主要有以下几点： 1教学板书没有平时美观。 2在指导学生细节描写的环节设计中，我设计了学生自由组合小组，设计表格填写，归纳各类事物的细节描写的方法和内容，在课中间结合写作要求，出示《爬山虎的脚》文中的抓动词进行细节描写的片段，指导学生要抓住重点词语，抓住事物特点进行细节描写的方法。这里的动作词语如果用彩色标识就更好了。而在评议学生的作文时候如果结合课文中的细节描写指导方法就更完美了。 3学生的听、说、评议他人的文章的能力仍要培养和加强训练。 兴趣是好的教育的开始，因此培养学生的写作提高是培养学生写作水平的一个重要前提，让我们从身边的事情去发现，去寻找写作的灵感，极大的激发学生写日记的兴趣，提高学生写作的能力吧。

日记教学反思

日记，想说爱你不容易 ——低年级日记指导心得 童年的世界是一个奇妙而梦幻的世界，是充满灵性的天地。 在儿童的眼里，世界每一天都是新的，样样事物都罩着神奇的色彩，山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月儿开口笑；在儿童眼里，小鸟鸣叫是在唱歌，花儿怒放是在冲着他笑，树枝摆动是在向他招手；在儿童眼里，小鱼可以做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……孩子好奇的目光把世界照耀得美妙无比。每每与孩子们相处，都有将他们的言行记录下来的冲动，奈何每日忙碌的工作节奏，无暇顾及这个美好的愿望，终有一日豁然开朗，让孩子们用自己的笔记录下他们成长的足迹，岂不是一个两全其美的好办法？于是经过酝酿，本期开始着手进行探索，现将点滴收获整理下来与大家共同探讨： 一、兴趣引路，我手写我想 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”开学后，我要求家长协助孩子们准备一个“小本本”，规定每周让孩子们最少写两三篇日记，并告诉孩子们写自己想说的话，每篇一两句、几句都行，也可以画画、贴图，再写上自己想说的一两句话，还可以把自己每天的经历或感兴趣的事说一说，不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。 万事开头难，第一次的日记写作课，上课铃响之后，我满面笑容走进教室，站在讲台上。开始上课了，我一言不发，转身在黑板上写了一段话：“今天上午的语文课上，教室很安静，全班同学都在聚精会神地听老师讲课，发言也十分积极精彩，纪律一直很好。我心里很高兴。”教室里安静极了，学生不明白老师要干什么，个个心里很纳闷儿，也充满好奇。我不动声色，接着在上方写上日期、星期几及天气，然后告诉大家这是我的心里话，也是我的一篇日记。然后我又写

教学反思日记小学语文

教学反思日记小学语文 近几年，我在教学中也积累了部分经验，但却没有能积极记载，使得宝贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在，我终于鼓足勇气，坐在电脑前，飞快地击打着键盘，为的是记录下教学中的点滴，为自己今后的教学提供有力的.支持。 新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。 然而，当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。 新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一个教师，必须充分认识这一点，把握课程的基本实质。其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的

语文教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。 注：查看本文相关详情请搜索进入安徽资料网然后站内搜索教学反思日记小学语文。 【教学反思日记小学语文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6.

小学数学教学反思日志

小学数学教学反思日志 上传: 王莎更新时间：2012-9-1 8:26:41 在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。 然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。 1.用心去保护学生学习数学的兴趣 胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。 2.以"境"培养学习数学的兴趣 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的

教学反思日记(一)

教学反思日记（一） 以小朋友们喜欢的＂生日快乐歌＂引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。＂要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？＂这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。 将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。 在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。 在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。 本课能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整

个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。

教学反思日记

教学反思日记 一年级语文组 随着气温逐渐升高，孩子们也变得有点疲惫、烦躁、懒散起来，上课的状态不是很好，爱溜号范困，看到孩子们这样的表现，我心里很着急，如何提高课堂效率，激发孩子们的兴趣，成为了我最头疼的事情。 闲下来的时候我进行了反思，识字课本来就枯燥无味，如果老师上课的情绪再不高，语调平稳，在这样的季节里，孩子们肯定要昏昏欲睡了，于是当务之急，我要先调整好自己的状态，将识字课变成竞赛场，激发孩子们学习的兴趣。 在讲识字六时，我将识字的几个基本步骤变成了闯过的形式，闯过成功的学生能够为自己组加上10分，首先进入第一关，拼读词语，我以每组当小老师领读为主，领读最好的加十分，其它组坐姿最好、跟读声音最洪亮、最认真的也可以加十分，当第一次1、2组加上十分时，完全激发了孩子们的斗志，个个精神抖擞，也要和其它组一决高下。第二关，去掉拼音你还认识它吗？一个词语读两遍。第三关，生字宝宝玩累了，他们的小伙伴回家了，你还能认识他吗？比赛前先和你的同桌准备一下，不会的字同桌互相帮助，说说你是用什么方法记住的。第四关、开火车读生字，看哪组开的速度最快，最好。第五关、谁来挑战我，我挑选每组学习有困难的学生进行pk，如果他们对字都能掌握住，那其它人就应该没问题了，而且当他们都读对了的时候，全班的学生都会不自主的为他们鼓起掌来，曾加了他们的自信心，看到他为自己组加上分数时那种自信骄傲的表情，所以人都很激动，整个课堂沸腾了，没有一个人溜号，而是完全沉浸在比赛当中，就这样，一节识字课轻松的度过了。 整节课老师富有激励性的语言尤为重要，要将一名老师转变成一名比赛的主持人，与他们一同惋惜，一同兴奋、一同快乐。只是我不是每节课的状态都会那么好，所以，上课前一定要调整好自己的状态，再想些新的东西来激发孩子们的兴趣。 本周最让我困惑的是感觉课堂效率低，节奏慢，课堂容量小，希望有这方面经验的老师能与我交流一些宝贵的经验。

《学写日记》教学设计

怎样写日记 执教年级：三年级 教学目标： 1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。 2.学习修改自己的日记。 3.感受写日记给自己带来的快乐。 教学重点： 指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。 教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。 教学课时：1课时 课前准备：PPT课件 教学预设： 一、创设情境，激发写日记的热情。 二、交流研讨，明白写日记的要求。 三、日记交流，体会怎样写好日记。 四、修改自己的日记，掌握方法。 教学过程： 一、创设情境，激发写日记的热情。 谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有那么难？应该怎样写日记呢？这节课我们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一些帮助，同意吗？ 二、创设情境，激发学习兴趣。 1.创设情境。师：同学们，你们知道吗？今天还有一位新朋友也来和 我们一块研讨了，看看他是谁呀？（播放猪八戒图片）是的，正是他。据说，猪八戒跟随师父从西天取经后就成仙了。他想，要为别人做更多的事情就要有知识。可是他没有上过学呀。于是，他就进学校开始上学了。可是，他玩惯了。一天，老师正在讲怎样写好日记的内容时，他却偷偷溜出去玩了。你们看他在干什么呢？（播放课件：猪八戒正在吃西瓜） 2.引出例文。就是因为猪八戒上课没有学习怎么写日记，结果老师留写 一篇日记的作业以后，猪八戒犯难了。结果，写出来一篇日记，你们想知道是怎么写的吗？ 出示猪八戒日记。 3.学生评议：猪八戒的日记写得怎么样？ 4.师小结：老师看了这篇日记也是直摇头，猪八戒也特别后悔。今天，他 听说我们来学习怎样写好日记，就一个跟头翻过来了，想跟我们一起来学习。 大家欢迎他吗？ 三、交流研讨，明白写日记的要求。 1.师：猪八戒为什么没有听课而是去玩儿呢？是他觉得写日记没意义，没必要写。那我们现在就根据你们写日记的体会来研讨，为什么要写日记呢？ 2.学生交流写日记的好处。 3.师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现，可有意思了。

学习写日记教案

人教版教材二年级上册学习写日记 一、教学目标 1．掌握日记书写的格式与简单要求。 2．初步培养学生的选材能力，树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。 二、教学重点、难点 1．指导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。 2．掌握日记格式，把日记的内容写清楚。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学时间：1课时 五、教学过程 （一）复习导入 小朋友，在学习第24课时，我们学习了一个小朋友的两则日记。记录的就是她在这两天里发生的事情。像这样把自己生活中发生的一些事情，还有自己看到的、听到的事情，写下来成为一篇文章，就是日记。这节课我们就来学写日记。（板书课题） （二）认识日记 1．复习日记的格式。日记与平时我们学的文章有哪些地方不一样呢？它有哪些特殊的格式呢？想得起来吗？请翻到课本140页，去看一看。（学生读） 2．日记的格式。指名汇报读书结果：不同的是日记要在第一行写清日期、星期、天气情况，相同的是都可以分段。

3．日记记什么。是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？那位小朋友能说说自己的理解？你也可以举例子说说。（指名说）日记就是把你在一天里看到的，听到的，做过的和想到的有选择地记下来。结合上课时刚刚发生的事，进行选材指导。 4．播放录像：班里一位小朋友一天的经历。 （1）指名提问：给你印象最深的是什么？为什么？ （2）小组合作交流：假如陈天豪小朋友要在晚上写日记，你觉得他应该在日记里写些什么？他要不要把一天中发生的每一件事都写下来？ （3）汇报交流结果。 （4）小结：通过交流，大家知道如何选择日记的内容吗？（板书：有选择地记）写日记的时候，除了选择好内容以外，我们还要掌握日记的写法和格式。 5．老师这里就有一篇日记，是一位小朋友写的，你们想看吗？（多媒体演示日记的范文） （1）请大家自由朗读这篇日记，边读边想：这篇日记在格式上符合要求吗？ （2）汇报：不同的是日记要写清日期、星期、天气情况，相同的是都可以分段。 （3）请同学们再读一遍日记，边读边想是不是在这一天中小作者只经历了这一件事？（生会答：不是）那么，他为什么就只写了这一件事呢？ 小结：当我们在写日记时，不但要按照日记的固定格式去写，而且要写一天中你认为对你最重要的、最有趣、最难过、最开心……的事。 （三）说说写写 1．现在请仔细回想一下这两天里发生的事，选择一件跟同桌小朋友之间交流交流，待会儿让大家来评一评。 2．你认为你们俩谁说得好，就推荐谁展示一下他的口头日记。 3．师生评议，渗透写日记的选材要点。 4．试着写一写。（生写作，师巡视指导，并注意搜集典型。）

习作 写日记(教案+反思)

写日记 ［教学目标］ 1.知道日记的基本格式,了解写日记的好处，尝试记录自己的所见、所闻、所感. 2.引导学生有条理地记录日记内容，写出自己的感受，并尝试自己修改.【语文要素】 3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐和收获. 4.培养学生通过写日记养成记录自己精彩生活的习惯. ［教学重难点］ 1.指导学生学会将自己身边发生的最有意义的事用日记的方式记录. 2.掌握日记的基本格式. 3.引导学生仔细观察身边事物. ［教学课时］1～2课时 一、谈话导入 师：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你就会变成一个细心的人.偶尔翻看日记不仅会给你带来无穷的乐趣，也会使你的习作内容变得有声有色.这节课我们就一同走进日记.（教师板书课题：写日记） 二、独具慧眼，发现日记的妙处 1.学生结合课题，思考并提出问题，教师对学生的问题进行梳理归纳： （1）日记的格式是怎样的？ （2）日记里可以写些什么？ （3）写日记有什么好处？ 2.看例文引路. （1）课件出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？ 师小结：格式不一样.日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文.日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身经历的事情，是把自己观察周围的人、事、景、物时的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来. （2）指导学生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般每段的开头空2格.

3.常写日记好处多. （1）教师范读自己日记中有趣的内容，引导学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感受记录生活点滴的必要性. （2）学生交流写日记的好处. （3）师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就是美好的回忆.老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像放电影一样在眼前闪现，可有意思了.正像同学们说的那样，写日记有那么多好处，我们就更应该坚持写下去. 三、摩拳擦掌，一展写作风采 1.拿出作文练习纸，按老师要求的格式，写好日记的开头. 2.提炼题材：回忆当天的生活场景，确定你觉得特别有趣或者有意思、值得写下来的事情. 3.将事情的过程用一段话写下来，表达清楚，语句通顺. 4.学生练写. 5.教师巡视学生写作，指导学生对自己的作品进行阅读修改. 6.教师择优展示学生日记，指名读. 7.全班交流，提出修改的建议. ［教学板书］ 习作：写日记 格式内容好处 ［教学反思］ 教学过程中，我特别注重读写相结合的训练和指导，运用“读书——说话——练笔”的形式让学生逐步掌握日记的特点和写作方法.利用日记范文，让学生在读写的过程中，认真写好日记，不仅可以培养他们对生活的热爱，对知识的探索，还可以让他们享受到生活中的乐趣.有部分学生的习作中存在格式不完整、记流水账的问题，在今后的日记书写训练中，我会加强指导，避免此类问题再次出现.