逻辑狗基本知识问答全
“逻辑狗”常用知识问答
关于产品——
1、么是思维，思维和智力的关系是什么？
人类的能力分为智力和非智力两种，而思维是智力的核心。那么，什么是智力呢？智力就是指成功的解决每一个问题，表现出良好适应性的个性心理特征；
智力由如下几个方面构成：思维、感知（观察）、记忆、想象、言语，言语就是叫个体的语言。这就是各种智力的成分模式，中间有个灰色的圆，实体的圆就是中心圆——思维，还有其它成分：一个是入门的窗户——感知觉；一个是储存的仓库——记忆；还有想象力，这是很重要的，想象力是翅膀，它让我们的思维飞起来。应该从幼儿开始就要发展它的想象力，因为爱因斯坦说在创造的过程中，想象要比知识更为重要，所以在创造人才的培养过程中应该越来越重视想象力的培养；语言是思维的工具。人的思维、人的智能是一种语言的思维，语言的智能，个体的语言，刚才我们说了叫言语，还有指操作技能，我们强调操作能力，但是所有这些都围绕思维来进行，各种智能的起步。
思维是智力的核心。思维主要是指概括的、间接的一种认知过程，是对事物本质联系或事物规律性联系的一种认识过程。思维的三个阶段：0—3岁直观行动思维；3—6岁具体形象思维；6岁以上抽象逻辑思维。
2、什么是“逻辑狗”，为什么叫“逻辑狗”？
“逻辑狗”——原名LOGICO，是一套来自德国的儿童思维升级训练系统。在德国已经有50多年的推广使用历史。“逻辑狗”思维训练系统是德国众多教育专家以福禄贝尔、蒙台梭利等的先进教育理念为指导，开发出的一种生动有趣的手脑互动式学习产品。逻辑狗通过动手操作的智力魔板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式，让儿童在“玩中学”和“学中玩”，从而达到提升思维品质、养成良好思维习惯的目的。
“LOGOCO”在德文中的意思叫“逻辑”，因此，这套学具的训练目的就是指向儿童的逻辑思维能力的发展与培养。我们根据译音，再加上孩子们喜欢的、可爱的卡通狗形象就成了“逻辑狗”。很多家长和孩子都叫它聪明狗、智慧狗、机灵狗、游戏狗。
3、“逻辑狗”的使用对象是谁？
该系列产品的读者对象为3~12岁的孩子。细分为适合3-7岁幼儿阶段与7—12岁小学阶段思维训练的系列产品。
4、“逻辑狗”有什么样的国际荣誉？
“逻辑狗”以其体系的完整性、科学性、权威性和操作形态的生动有趣等诸多特点，在1994年、2002年两次荣获欧洲教育基金大奖；2000年荣获荷兰游戏学具大奖；2005年荣获美国教育出版协会杰出成就奖；2006年荣获美国《学习》杂志教师推荐奖；2006年荣获波兰智能游戏大奖；2007年荣获中国玩具协会教育玩具金奖等等。
5、目前的使用情况如何？
“逻辑狗”在德国学前教育和小学教育中占有非常重要的位置。五十多年来，已有80%到90%的德国幼儿家庭和近20，000所小学普遍使用这种内容丰富、生动有趣的思维训练和学习辅助系统。目前全世界已有近50个国家和地区正在广泛推广和使用这套权威科学的思维训练学具,并被众多国家评为“最成功的学习辅助工具”。
这套学具从2003年引进中国以后，目前已经在全国各个地区幼儿园和家庭开始了广泛的使用。在家庭是很好的亲子游戏，在幼儿园既是区角主题活动的良好材料又是思维训练的系统教材。据不完全统计，全国已有数万名幼儿在“逻辑狗”的游戏活动得到思维的锻炼。
6、这套学具和别的图书、玩具有什么差别？
（1）、系统性强：一般的图书中虽然也有类似的训练内容，但内容不系统，形式单一，制作形式简单，同时，孩子也没办法自主学习，在游戏中学习。而这套学具包括3~12岁各年龄段孩子需要掌握的知识学习内容，并且以孩子的生活经验与常识作为出发点，又以能力的培养作为重点，是一般图书很难作到的；
（2）、激发兴趣：这是一套非常个性化的学具，每个孩子都面对自己的问题进行思考、观察，寻找答案，各种丰富多彩的问题情景能极大激发儿童的学习兴趣，挑战他们的智慧潜能，并且能得到及时的结果验证，孩子们非常喜欢玩。这是一套“玩中学”、“学中玩”的智能学具；
（3）、开发潜能：这套学具内容非常丰富，涉及到多元智能培养的各个方面。通过动手动脑的训练，在不断的探索挑战中能全面提升幼儿的多元化智能发展；
（4）、重点突出：这套学具既帮助孩子全面训练各种智慧能力，同时又重点突出，以儿童的思维能力发展作为训练重点，在大量的问题情景设计中充分调动幼儿的大脑，通过手眼脑互动的多维学习方式，激发幼儿的思维潜能，有利于养成他们良好的思考习惯和提升思维品质，比一般图书、玩具具有更显著的益智功效与智慧含量;
（5）、权威性高：它荣获多项国际大奖，是全世界最好的思维训练系统；引进中国后又得到我国众多教育学家和幼教
专家的坚定与肯定，同时，通过近三年多来的国家课题、教育部课题的实验研究证明，它的训练效果非常显著，是值得充分信赖的好学具。
7、这套学具的特点是什么？
（1）、设计科学：全套学具依据儿童的生理发展和心理发展水平设计，充分尊重儿童统游戏中学习与思维发展的阶段性特点。设计了大量丰富的思维训练图卡，卡片上有图有文，小年龄的以图为主文字为辅，大年龄的增加文字分量，内容非常丰富、全面，既涉及到知识领域的方方面面(学前的和小学的），又指向智力的各种要素。画面形象生动，采用情景化设计，既写实又适度夸张，与儿童喜欢卡通的心理吻合，让儿童一看就喜爱。
（2）、系统性强：学具的内容既全面又系统，家庭版全套共分5个思维升级阶段，32个主题系列，设计儿童在3—7岁阶段各方面能力的训练。幼儿园版共分六个阶段26个主题训练系列。每个系列都有16张学习卡片（按序号排列），是循序推进的，卡片的题量由少到多增加，内容的难度由浅入深渐进，操作者要按卡片的序号使用，实现程序式的学习。
（3）、内容丰富：幼儿阶段家庭版全套升级训练系统内容丰富多彩，共有1024个思维训练游戏；幼儿园版教材共有688个训练游戏。每张卡片既有正面的训练又有背后的迁移、强化练习，训练题量从6个到10个不断增加，幼儿阶段全套涉及知识点共有近8000个，既有日常生活常识的内容，也有语言学习、数学概念掌握、记忆训练、联想能力训练的内容。每个游戏都是对智慧的挑战：观察、分析、综合、连接、判断、推理------既紧张又刺激，让儿童乐此不疲。（4）、操作有趣：全套学习卡片与“智力魔板”配合使用（彩色塑胶框式板），这是一种非常新颖、有趣的操作。卡片上的问题启动幼儿的思考，通过移动色彩圆钮的方式做游戏题并确定答案，既动眼、动脑又动手，将静态的智力活动与动态的操作有机结合，非常符合儿童“玩中学，学中玩”的心理特点。
（5）、自主学习：学具的特点是个性化操作，儿童可以依据自己的知识水平和智力发展情况自定进度，自我检测。每张卡片的背后都有答案（相应的彩色圆点标记），是与魔板的彩色圆钮对应的。卡片正面的游戏题操作完了，就翻转卡片寻找答案，进行自我检测，实现独立自主的学习和探索，获得成就感。
（6）、图画精美：“逻辑狗”的32个产品，共有上千幅图画，绝大部分都是手绘图画，内容有幼儿常见的生活用品和生活场景、交通工具、杂技表演、童话故事、蔬菜瓜果、植物动物。可以说32个“逻辑狗”产品就是32本精品画册，它让孩子在开发智能的同时，还接受艺术熏陶，增进艺术修养。
（7）、方便安全：“逻辑狗”学具在家中、学校、旅途、车上都能自由操作；学习卡片纸质优良，不易撕坏。智力魔板由德国监制，以优质的塑胶制作，圆角工艺精细，保护儿童小手，安全、耐用、易清洗。
8、“逻辑狗”有什么样的训练功用？
观察能力的提升——培养并提升孩子观察的目的性、顺序性、精确性和完整性；
比较能力的提升——发现事物间的相同和差异之处，培养孩子准确的比较能力；
排序能力的提升——根据事物某种量的差异或一定的规则，将其按顺序排列起来的能力；
分类能力的提升——学习依据事物属性把实物、图形、概念等分门别类的能力；
判断能力的提升——引导孩子对某些事物及其特征作出肯定或否定的结论；
推理能力的提升——引导孩子发现事物所表现出的某种规律，并据此推出新的结论；
联想能力的提升——发展孩子接近联想、类似联想、对比联想的能力；
手眼协调能力的提升——将静态的智力活动与动态的操作有机结合；
分辨能力的提升——培养孩子对事物细微特征进行准确判断的能力；
培养专注的心理品质——在孩子有目的地搜索、操作、检测活动中，培养其注意力和意志品质。
9、家庭装版与教材版之间的内容有什么区别吗？
答：家庭版一共是32个主题按年龄阶段分为五个阶段；幼儿园教材版一共26个主题，按班级分配，分为小班、中班、大班，每个班级分为上下学期，共六个思维训练阶段。
教材版的构成从家庭版产品中精选了19个最有代表性的主题，又从德国引进了7个全新的主题，这些主题更加典型，更适用于幼儿园的有组织的教学。
10、家庭版产品为什么要装订成册子？教材版为什么是卡片
答：“逻辑狗”的家庭装采用套环式的册式制作，出发点在于考虑家庭中孩子没有老师专门的指导和教学常规建立方面的要求，孩子容易将智力游戏图卡遗失，所以按照学习程序，编码装订成册，这样就不容易丢失；幼儿园版产品以卡片方式呈现，一是老师可以按照课程设置灵活安排进度，控制训练题量；二是可以针对不同的能力训练从不同主题
中挑选卡片组合使用，方便教学目标的实现；三是可以训练幼儿按照常规操作整理卡片，帮助幼儿养成整理物品的良好习惯。
11、有人反映“逻辑狗”的内容和操作形式过于简单，是这样吗？
（1）、首先，我们要看内容的设计是否适合孩子的年龄特点，不能以成人的心理来判断，从世界各国使用的反馈和我们的课题实践来看，“逻辑狗”的游戏从内容和操作方法上是适合孩子的思维发展特点的。内容由浅入深，有些题的难度对成人都具有很大的挑战性。上千种的游戏题量，近万个知识点的内容，当然不简单。
（2）、从实验园所的教学分析看，即使一张卡片孩子很轻松的做完，看似“简单”，但思维的过程是不断在量的积累中产生变化的，也是在难与易的交替中进行的，如果不深入了解，是不能了解这套系统训练的深浅度的；
（3）、智力模板的操作形式看似简单，其实特具匠心。首先六钮模板与十钮模板的设计，在圆钮的大小，色彩上的变化都考虑到了孩子的年龄特点。3-6岁的幼儿手指运动力量不强，需要利用手掌和手指的整体力量才能移动圆钮，因此六钮的较大，适合孩子操作；6岁以上的强化训练，针对很快要进入小学的孩子，手指的运动能力已经发展得较好，因此十钮的圆钮较小，孩子单独利用手指就能进行很好的操作。“智慧在手指尖上”，手指的锻炼直接刺激着儿童大脑神经突触的不断链接，刺激着信息的快速传输与知识的储存。“逻辑狗”的操作真正实现了手眼脑的协同发展。正是每一次都运用色彩圆钮这样别具匠心的手指操作形式与观察、思考等的结合，才充分发展了孩子的智力，又锻炼着孩子的精细动作能力，为孩子未来的学习书写、劳动等更高级的活动打下了基础。真理有时候是非常简单的。
12、“逻辑狗”与小学的接轨是否紧密，对孩子的长远发展是否有益？
“逻辑狗”思维训练系统融合了八大智能、五大领域的内容，教会孩子的是一种学习和解决问题的方法，他不只是对小学内容有很好的融汇贯通，甚至能影响孩子的一生；就具体的来说，“逻辑狗”思维训练系统中涉及到了小学低年级的部分数学的内容，比如100以内的加减，数字的排列、分解组合等；“逻辑狗”思维升级训练系统中涉及到的语言内容，主要是字词游戏以及语言能力的表达，为小学的作文奠定基础；“逻辑狗”思维训练系统中涉及到的空间方位类的内容，可以迁移到未来小学、初中的几何学习方面。
总之，“逻辑狗”思维训练系统是一套提高孩子思维智力方面的学具，主要是教会孩子学习和解决问题的能力。知识方面的内容大部分是针对3——7岁孩子的年龄特点来设置的。
13、如何才能知道自己买的是不是盗版的呢？
这是一个重要的问题。首先，我们的产品有正式的国家出版号与版权页标示，还有玩具3C认证标识；同时，我们的产品销售都通过地区独家代理授权的方式进行，凡是无授权的单位销售该产品，或以打折的方式购买的产品，都存在非正版的风险。另，我们的产品质量优良，盗版产品或仿冒品为降低成本必然质量低劣。如果有其他的发现，可以直接电话向我们咨询。
14、购买了“逻辑狗”家庭有些什么售后服务？
如果您购买了“逻辑狗”家庭装产品，我们在产品中配套有专门供家长参考的思维训练指导光盘与“家长指导手册”；我们用“中国儿童思维训练网”与论坛专门提供给家长作为交流平台；我们在各地区不断举行大型家教讲座传播思维训练方面的专门知识；在新浪亲子博客上与《学前教育》等专业媒体上有相关的文章帮助人们对加深对幼儿思维训练价值的认识；编辑《智慧之星》电子刊物提供思维教育科普服务，不断举办全国性思维挑战赛为孩子提供检验自己思维能力的机会等等。。。。
“逻辑狗”家庭训练的指导原则——
一、使用原则：
好的东西必须用好才能发挥应有的功用。依据“逻辑狗”思维训练系统在设计上的基本理念与内涵，在专家的共同研究指导和课题实验观察的基础上，我们总结出来一套“逻辑狗”在使用中的基本原则和使用方法，作为家长使用“逻辑狗”时要遵循的基本原则与指导要点。
1、主体性原则
儿童是独立的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价值，自主性才能获得更好的发展。因此，在“逻辑狗”游戏活动中家长必须坚持让孩子自行解题，从小培养孩子独立面对问题的自主意识。家长的辅导是必不可少的，但过分的辅导就会影响孩子的自主性。
2、探究性原则
家长将每页学习卡片上的指导语让孩子理解后，就让孩子自己针对本页提出的问题去探究和发现。“逻辑狗”中的几个问题是同时呈现的，需要孩子细心观察、比较、分辨与判断，游戏设计充满了挑战性，有助于孩子开动大脑思考。因此，解题过程是不应该进行传授的和灌输的。
3、递进性原则
循序使用学具，效果才能显现。“逻辑狗”思维训练系统依据孩子的年龄共划分为五个阶段，设计了丰富的训练内容。孩子在学习时应该从第一到第五阶段依次进行。每个阶段中，不同主题可以同时展开，先生活化主题再数学主题的原则进行。每个主题的游戏中，按照卡片序号从1－16依次进行。
4、自我测控原则
学习卡片的背后设计了用于检查对错的答案，目的是为了针对问题及时反馈确认。家长要让孩子自己检测学习结果。给孩子一个规定：必须本页题目都做完了才可以翻过来进行检测，不能做完一题就翻过来检测一个圆钮。自我检测有助于孩子从小养成检查学习、工作成效的良好习惯。
5、反复尝试原则
不要片面追求速度和正确率，孩子对世界的认识与经验的积累是在反复的尝试与探索中获得的。应该允许孩子反复尝试，包括尝试错误。让孩子反复尝试、反复探究，这个过程是非常宝贵的，有利于孩子在比较、观察、分析、联想、推理与判断中找到正确的方法与结果。“逻辑狗”的学习卡片每尝试一次都会有新的发现与训练效果，因此，要鼓励孩子多次操作与学习。
二、家长的作用
1、引发：
通过游戏的方式吸引孩子对学具的兴趣。一开始家长可以和孩子一起玩“开小汽车”的游戏引起孩子的好奇心，并使孩子知道解题的要求与做法。可以将色彩圆点想象成“小汽车”、“小魔豆”“思考帽”等等。在具体游戏中，家长要把每页指导语适当具体化或故事化，讲清要求。根据孩子年龄情况，家长可以逐渐减少讲解与辅导。
在完成卡片正面的游戏后，家长可以把卡片游戏立体化。可以在家中和孩子一起做生活小游戏，借助画面所设计的教育内涵做一些拓展与延伸训练。比如让孩子自己整理衣柜、鞋架、文具等等；和孩子做一些体操游戏与手工游戏；一起认识空间方位、对色彩形状的想象、寻找生活中的数学等等。
2、质疑：
家长在孩子完成一个页面的游戏后，可以由家长自问（自言自语）引发孩子的疑问，也可以直接向孩子发问。正向问：“这是什么？”“为什么选这个？”“有什么关联？”等，反向问：“为什么选这个而不是别的”等。孩子回答问题的过程也是梳理思路和锻炼语言表达能力的过程，非常有必要每个页面完成后提问，时间紧张的情况下可以每页挑选一两个有代表性的问题提问。
3、追问：
家长的指导时间把握很重要，应该在孩子的操作完成一个阶段后，不要随意打断孩子的思考探索过程。在孩子基本确定答案后，在检测前，家长可以进行追问：“为什么是这个答案？”“怎么看出来的？”，目的是了解孩子的解题想法，促使孩子对解题思路再思考。对孩子的说法可以引导，但不直接给以肯定和否定。尤其是可以发现孩子思考的盲区在哪里，以便有针对性的引导。
4、记录：
通过观察记录帮助家长了解孩子当前水平，也为经过一段时间训练后了解孩子的思维发展变化提供依据。家长可以记录孩子的解题结果（正确率）也可以记录解题状况（解题时的表现、解题速度等），可以从孩子对待问题的态度、专注性、主动思考的习惯养成与否，是否能自主检测对错，能否积极提问等方面来进行观察记录。前者可用表格、符号记录，后者可用文字记录（简约）。
5、激励：
在幼儿思维训练刚进入的阶段，家长的适时的鼓励和帮助是很必要的，但此方法不可长期使用。在游戏学习中作对的成就感是对孩子最好的激励。在进入阶段，语言激励是一个有效手段。不管作对几个，首先肯定孩子作对的题目，
不用强调做错的题目，因为孩子自然会注意到错误的部分。还可以用拥抱、给予赞许的目光等等方式表示激励。在对孩子做评价时要采用“纵向评价法”，和孩子的过去作比较，看到孩子的进步，禁用“横向评价法”。
6、共同学习：
在“逻辑狗”训练中，有不少知识是需要孩子掌握的，如果没有相关的知识基础，孩子就不能正确解题。因此家长帮助孩子学习这些新的知识。有的知识是家长也是需要学习的，这样就可以亲子共同学习，一起通过查找资料来解决问题，既增长知识，又增强亲子情感。
三、实施要点：
1、建立常规：
家长在开始训练幼儿时可以建立一些基本常规，让孩子掌握。这样有利于孩子良好生活学习习惯的培养。将“逻辑狗”学具放到一个比较固定的地方，开始游戏前要求幼儿自己取来学具。让幼儿将学具魔版放好后，取出学习卡片，按照编号的顺序开始学习与游戏。插入学习册时要细心、不要急躁与马虎，注意别损坏游戏册；取出学习册时也要慢慢的取放，不要乱扔乱放。
2、游戏导入：
三岁左右的孩子对色彩的认识还不全面，一般可以认识3~4种颜色，因此家长可以和孩子一起玩“开汽车”的游戏，一方面学习认识六种颜色圆钮（这样才能进行问题的解答，这个过程一般需要两三周的时间），同时引导幼儿熟悉智力魔板的操作方法，在游戏中建立规则：小汽车要一辆一辆开，不可停在“路”中，也不要堆在一起，这样会造成交通拥堵。下面可以想象为彩色“小汽车”的停车场，右边的答案处可以想象为找到每辆“小汽车“自己的车库。
家长也可以和孩子一起玩“给颜色宝宝找家”的游戏，制作彩色圆点竖条卡(彩色圆点和智力魔板上彩色圆钮颜色一致)，帮助幼儿（尤其4岁以下小年龄的幼儿）理解卡片上彩色圆点和智力魔板上彩色圆钮的对应关系。家长可以设计一些让孩子动手操作、自编故事或给圆钮起名字等游戏，以增添游戏趣味。比如：智力魔板也可以叫“智慧板”或者“聪明板”等孩子喜欢的名字。
3、指导语的作用：
幼儿认识的字很少，一般在学前很难自己阅读。家长要把每张游戏的指导语转化为幼儿易懂的话讲给他。讲解可以根据孩子的接受水平来使用不同的语言表达方式和引导策略，忌用让孩子排斥或反感的字眼儿。语言力求童趣化，帮助孩子产生兴趣并保持新鲜感。家长也可以利用指导语教孩子认读，长期坚持下能训练孩子的语言能力和认识不少文字。
指导语是解题的关键。问题启动思考。因此家长自己一定要在认真阅读后理解，并让孩子明白需要解答的是什么问题。理解题意或审题对孩子是解决问题的前提，对孩子将来的学习习惯养成有很重要的作用，家长要帮助孩子建立这一良好的习惯。
4、过程控制：
合理掌控。一旦孩子掌握基本游戏方法与认识卡片上的色彩圆点（或箭头）与色彩圆钮的对应关系后，游戏的过程就要以孩子自主操作为主。家长进行观察即可，不要中途打断幼儿操作，尤其出现错误时，不要急于指导。等一张卡片的问题全部做完后再适度点拨，很难的题目可以暂时搁置，过几天再拿出来作。这种情况下家长可以与幼儿一起探讨解决，如果确实不能解决，要考虑是否选择了孩子的年龄尚未达到此一水平，可以从较易的同类游戏开始。
背面游戏。背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，内容非常丰富，家长不可忽略。背面练习亲子互动效果很好，家长可以和孩子一起涂画、剪贴作手工，一起唱歌，念歌谣等。背面游戏必须作，否则思维训练的价值就丢失了一半。背面游戏在锻炼幼儿思维的创造性方面发挥着独特的作用。有许多背面游戏需要家长和孩子一起用实物作游戏，这是培养孩子动手能力的良机，有的孩子会不愿意作，家长要帮助孩子一起来完成，这样既能增进亲子情感又使家庭教育有了可操作的具体内容。
复习。就像精美的故事不是一次就能够满足孩子的渴望一样，“逻辑狗”思维训练在孩子感兴趣时可以反复操作。阶段性复习保持每周一次，根据第一遍的完成情况，有选择的至少重作一遍，复习时应适当提高要求，如操作速度、口头表述等方面。复习过程中，家长可以准备点儿小奖品加以鼓励，但仍应以精神鼓励（小红花、小红星等）为主。
5、时间安排：
“逻辑狗”思维训练是游戏中的学习，不受时间、地点的限制。但是，为了能使孩子养成长期有效、有序的学习习惯，建议每晚七、八点钟或临睡前为进行游戏最佳；双休日可在白天进行，一经开始，尽量不要停顿。某日状态不佳，可以顺延，但要努力使这种思维训练成为孩子的生活内容之一，这对培养孩子的坚持性很有好处；而且唯其如此，方可预期进步。
6、使用频率（卡片应与孩子年龄吻合）：
1、3－4岁幼儿：每天1－2张，背面的训练要求必须做；
2、4－5岁幼儿：每天2张，背面的训练要求必须做；
3、5－6岁幼儿：每天2－3张，背面的训练要求必须做；
4、6－7岁幼儿：每天2－3张，背面的训练要求必须做；
5、6岁以上的强化训练（小学一、二年级的孩子也可以）：每天3张或4张。
“逻辑狗”使用常规问题答疑——
1、为什么幼儿阶段的思维训练最好从第一阶段起使用？
思维训练最好从第一阶段循序使用（尤其5岁以前的幼儿），理由有：
（1）、、儿童阶段的智力发展与思维水平提升与他们的整体认知水平发展同步，是由低级向高级，不断积累与发展的，因此，从初阶开始的思维训练帮助孩子打好思维训练基础，以利于稳步提高。即便对于思维水平已经发展到较高水平的幼儿，也可以起到整合知识，强化能力、养成良好习惯的作用；
（2）幼儿的学习是在不断的反复尝试中进行的，在第一阶段的训练中幼儿可以不断提高正确率，培养充分的自信心。（3）、不错过“逻辑狗”所有优秀的主题。逻辑狗丰富的主题促进幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维积极发展。
2、孩子颜色认不全怎么办？
“逻辑狗”学具中的“红、橙、黄、绿、蓝、紫”6种颜色不仅体现于圆纽，它同卡片的很多内容有关，所以必须先帮助他认全相关的颜色才能顺利开展思维训练。以下两个办法可帮助孩子认好颜色：
（1）、准备同色的水彩笔，引导孩子在白纸上自己动手反复记认颜色（可设计成绘图或画画的小游戏），通过“闪卡”的方式（将画好不同颜色的卡片，藏在背后出示一张让孩子猜与记住）让孩子记忆。幼儿的机械记忆能力是超强的；（2）、利用生活中同色的物品、服装、用具等来不断强化、巩固孩子对颜色的认识。如果孩子还没有识别全部颜色，就不要进行内容方面的操作。
3、为什么要按照序号循序使用？
“逻辑狗”的设计理念之一就是斯金纳的“程序学习法”，强调小步子、螺旋式上升的学习原则进行。在日常的环境中，孩子一般都会选择自己喜欢的游戏内容答题，这样违背本系统内在的程序学习的编排结构。不利于孩子循序渐进的操作与难易交替的进行，会造成孩子跳着解题，趋易避难的行为，不合乎原结构设计中“跳一跳，够得到”的科学安排，不利于幼儿学习水平的提升和良好思维习惯的养成。因此，家长要在亲子游戏或指导中注意此原则，按原来序号渐进学习。
4、要不要每一题都讲给孩子？
一开始操作学具，面对页面上同时并列的六个游戏题家长讲解一题就可以了。如果孩子已经掌握操作方法，家长在告诉孩子指导语后要让孩子自主操作、独立探索，不要轻易打断孩子的操作过程。让孩子自己尝试解决问题，哪怕是尝试错误。在一个完整的解题、检测过程结束后，家长才能介入。可以探讨、可以提问引导、可以一起尝试，同伴式共同解题。但不可包办代替，或一味赞扬。
5、孩子出错怎么办？
出错不是坏事，是培养、建立思维能力的必由之路，应当充分利用。先找出哪几题错了，对的还原，错的重做（或全部重做），尽量让孩子自己去找出错误、修正错误。如果第二遍又出错，有可能是家长引导不当，可缓做此张游戏卡或致电当地推广中心或通过“中国国儿童思维训练网”在线咨询。经验告诉我们：有很多张卡片孩子是很难一下子就顺利完成的，受阻时家长切莫心急，多报以鼓励和微笑，经常是一两周后再做就“OK”了。
6、孩子一会儿爱做，一会儿不爱做，怎么回事？
很正常。这符合学龄前儿童的心理与认知发展规律，可以顺其自然，但应避免爱做时贪多激进，不爱做时停滞荒废，只要用心，引导孩子的好办法都在爸妈手中。
7、背面游戏不作可以吗？
背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，必须作，否则思维训练的价值就丢失了一半。尤其背面游戏在开发幼儿的多元智能及训练幼儿思维的创造性方面发挥着独特的作用。家长可以和孩子一起涂画、连线、剪贴、进行数字游戏，一起唱歌，作手指操、拼图游戏、语言游戏、推理游戏等等。在愉快的亲子游戏中，孩子的多元化智能得到发展，思维能力得到极大的提升。
8、孩子总爱一气做好多张卡片怎么办？
适度限制有利于孩子训练时始终保持高涨的热情，思维处于活跃的状态，训练更有效。一般来说正反面的游戏一天各超过4张就不合适了。思维训练必须循序渐进，同时对孩子而言，无论卡片难易，养成有计划做事的习惯，这将大大有助于培养他做事的有序性、计划性、条理性。
9、孩子一段时间后失去兴趣怎么办？
原因不是很明确，需要针对具体情况分析。但大多与引导失当有关，也会涉及孩子的个性特点和家庭教育的方向、方式等原因。比如面对一些较难的问题孩子有畏难情绪，比如孩子觉得太容易失去操作的兴趣，比如家长过分介入孩子无法感受成功的乐趣等。建议先停做（5－7天），然后内部找原因，或直接联系当地推广中心，请专业人士帮助解决。
10、孩子思维训练时注意力分散怎么办？
这是在家中训练常见的不足之处。建议家长加多耐心，减少家庭环境中干扰孩子注意力的事物、闲杂人等。或者有过多的物品直接影响孩子的注意力等。另外可能孩子以前就存在观察力较弱、注意力不集中的问题，正好可以通过“逻辑狗”的问题来吸引孩子操作，逐渐强化孩子的注意力。有条件的地方可以送到当地的逻辑狗幼儿思维训练专业机构在老师指导下进行训练。部分孩子还存在好动、感统失调的问题，可以通过感统协调训练解决问题。
11、孩子做得很吃力，老不如别的孩子，怎么办？
做得慢，会与孩子的基本思维能力有关，也会与家长引导不当或孩子参与此类活动太少有关，不必心焦，请多练、反复练、耐心引导，相信孩子的可塑性，只要坚持训练，一定会得到良好成效的。同时，应对孩子的训练作纵向比较，不宜与其他孩子作横向比较，因为孩子的智能发展倾向是多元化的，在智能的表现上各有强弱，要多看到孩子的强项，以强带弱，整体发展。
12、孩子不能独立操作咋办？
(1)、在幼儿阶段，孩子认识的字少，需要家长的帮助才能理解题意，这样的情况是在正常的。指导语需要家长告诉孩子，这样的亲子互动有利于培养孩子的自信、建立良好亲子关系与安全感，应该满足孩子的需求；
(2)、孩子做题时家长不能包办代替，要鼓励孩子自己操作，在孩子作完后，再通过提问的方式来引导其进一步思考，这样就能逐渐养成主动思考的习惯。对于孩子不懂得的知识，家长要教给他。
（3）、幼儿阶段的训练要一点点积累，不要着急，孩子的独立性也需要逐渐培训。多鼓励，善引导，让孩子多体验独立完成任务的成功感觉，这样独立性就会发展起来。
13、韵语识字有什么好处？
韵语识字内容体现在第五阶段《联想、推理与字词游戏》主题中。根据汉字的构字规律，在指导孩子认字时可以利用拆字法。（1）、根据语音拆解词，培养幼儿的逆向联想能力和语言表达能力，引导幼儿把一个词拆分成为两个组成部分。让幼儿认识这些物品，知道这些物品的名称，如“这是什么？雪人”，引导幼儿讲出雪人是由雪和人组成的，这是一种形象思维的训练方法，让幼儿自己操作并用完整的语言表述出来。（2 ）、根据语音和图意联想新词，培养幼儿的联想能力和语言能力。例如，通过联想组词的方式，“羽毛”和“球”组成了“羽毛球”。这样就让学生在音、形、义方面达到认知的目的。这种识字法，既简单明了充满想象又联系实际，认读起来能达到事半功倍之效。
14、“逻辑狗”各阶段训练是一本本完成好还是各主题平行展开好？
各阶段训练主题的进行应该同时展开。首先我们要考虑到每个主题的内容设计都是遵照程序学习法的原则安排，问题的难易程度由浅入深，螺旋式上升；主题设计多元化，照顾到幼儿成长过程的方方面面，因此，训练的时候也应该同时运用不同的主题展开，这样比较符合幼儿认知发展的循序渐进的规律，也符合多元化智能训练的系统安排。如果单个主题独立进行，针对认知水平发展不平衡的现象，就会造成部分幼儿觉得太容易，部分幼儿觉得太难，影响思维训练的效果。
15、一次孩子做几个游戏为宜？
如果孩子作第一、二阶段的游戏，一般每次作两个游戏就可以了。到三、四阶段可以适当增加到三、四个，但是背面的动手内容也一定要做。家长还可以问问孩子为什么会那样解答，启发孩子整理思维，了解他的理解是否正确。至于什么时候做完主要看孩子是否完全的能解决整个阶段的游戏问题，建议不要太快，游戏可以在这个年龄段反复做，以便真正形成内在的理解与思考能力。谢谢咨询！
16、孩子入学前教她认字，合不合适？
对学前幼儿进行语言训练，是发展其思维能力的重要途径，也是为未来学习能力发展的基础。因此，需要对孩子进行良好的语言训练。一般来说，幼儿的语言学习包括语言表达、朗诵诗词、讲述故事，字词学习、简单文章的阅读与记忆。“逻辑狗”中的字词游戏需要幼儿掌握一定的词汇，同时对生活中的一些物品有基本的知识才能良好进行，因此，妈妈要陪伴宝宝学习才能很好促进孩子的语言能力发展。学前期的幼儿，处于语言发展的关键期，爸爸妈妈需要多和孩子在一起做一些语言方面的游戏，也可以运用“逻辑狗”的指导语、背面的儿歌、童谣等、字词游戏训练等来进行语言训练，这对孩子将来进入小学学习是有帮助的。
17、幼儿园已经开设了＂逻辑狗＂课程，孩子有必要在家里学习家庭版吗？
幼儿园版的教材应对家庭版训练系统增加了不少新的主题，有老师精心的课程安排与指导，相信孩子的思维能得到良好发展。但一般园所安排的训练时间会有限。另外，有些主题的训练只在家庭版中才有，因此孩子在幼儿园学习后在家庭中进行补偿练习，在反复的探索中学习理解，这样对孩子的好处会更多。当然是否选择同时在家庭中训练权利在家长手里。
18、请介绍几种3-4岁幼儿认识颜色的游戏。
由于3-4岁幼儿小肌肉目前发展弱，手指手腕控制力较弱，用笔涂鸦很困难，所以建议您带孩子玩这些颜色游戏：首先，绘画方面，纸团印画、滚珠画、手印画、吹画、手指点画等。例如，纸团画：用纸团分别沾上各种颜色，在白
纸或彩纸上印上图案。为了有更好的效果，家长还可以设计不同的主题，如;"花布”、“放烟花”、“草地上的花”等来吸引孩子，还可以画出或剪出各种物体的轮廓，如：衣服、花瓶、蝴蝶等，来让孩子进行装饰。其次，还可以带孩子进行有关颜色的科学小实验。如“配色游戏”，让孩子亲自来调配颜色，如，哪个水果的或哪件衣服的颜色等，孩子自己尝试，就能逐步分清与记忆住不同的颜色差异了。
19、我给女儿买了“逻辑狗”的第一段,可刚练习到《色彩与形状》第3页、第7页,就做不下去了.孩子根本不会看球抛出去的线路,怎么办?不知道可不可以跳过这一页，做其他的内容？
这类游戏是培养宝宝视觉注意力和跟踪能力的，交错单一的黑线，的确容易导致宝宝视觉跟踪指向错误方向，由此导致孩子失去对卡片的兴趣。这个需要通过一些别的方式来解决。比如先教孩子在这类游戏中用手指划线，让他明白交叉线的走向；或者，画一些不交叉的虚线让孩子连成实线，或者用有颜色的彩笔连线等进行迁移训练。当然，也可以先作别的游戏，等过一段时间再来练该页的内容，这样孩子的能力在其他的游戏中获得成功后有信心再来操作这个游戏。同时，孩子是在反复尝试，反复探究中不断积累经验的，“逻辑狗”的卡片每尝试一次都会有新的发现与训练效果，因此鼓励孩子多次操作与学习。相信经过一段时间练习孩子就可以成功完成了。
20、二周岁半开始训练会不会太早?
宝宝现在是二周岁半了,我给他买了第一阶段的"逻辑狗",孩子只会乱推模板上的圆钮，而不按要求去做。是不是因为年龄太小了,还是教育不得法?
您所反映的情况很客观,“逻辑狗”主要针对3岁以上的孩子进行思维训练。2岁多的孩子的思维发展正处于“直觉行动思维”向“具体形象思维”的转折阶段，宝宝喜欢动手操作来感知，体验活动的乐趣，获得满足。您家宝宝目前对推动模钮感兴趣，其实，在这个过程中孩子的手眼协调能力，分辨颜色能力，排序比较等能力都在进步着，但最重要的是家长要因势利导。在操作中，您可以通过游戏的引导，如“开小汽车”游戏，停车排队有秩序，辨别颜色，“颜色找家”等；同时，对卡片内容进行故事性讲解，吸引幼儿，为操作卡片做好铺垫。您的宝宝年龄相对较小，我们也要尊重宝宝思维发展的年龄特点，不能急于求成，相信“逻辑狗”会使您家宝宝越来越聪明！
21、孩子现在3岁8个月,适用哪一阶段教材?孩子在幼儿园上的是实验班,使用的是多元智能教材,有跟踪测评报告,此套教材有跟踪测评吗?
您好!感谢您对“逻辑狗”的关注!您家宝宝现在3岁8个月,正适合训练小班（上、下）学期的课程。同时我们的“逻辑狗”教材已经为"十一五"中国教育学会重点课题《“逻辑狗”促进儿童思维能力发展的研究》实验教材.此套教材有很完善的教材体系:配套教材、学具、前后测评、师训、教学示范光盘、观察记录、升级证书等丰富内容.得到众多专家和知名园长的好评.详细了解请登陆网站"逻辑狗系统"专栏. https://www.sodocs.net/doc/3e5471548.html,/logico/谢谢咨询!
22、在幼儿园学习与家庭训练有什么差异？
首先，幼儿园的思维训练课程有很好的体系安排与时间保证，孩子们是在有序的的思维训练中发展的。同时，幼儿园中孩子们在老师的指导下一起学习，有共同探讨的气氛更容易坚持训练；再者，幼儿园中老师们大都经过专业培训，容易把握儿童心理与思维训练的策略方法，在教学中有很标准的流程与各种教学预展、迁移训练、体验强化等等手段的运用，这样教学效果自然会更好。
如果您选择在家庭中自己与孩子一起来游戏，只要注意一些基本原则也是可以的：首先要确定思维训练需要不断坚持，循序渐进的原则，目的就能达成；孩子的兴趣的保持需要激发他内在的热情才行。比如每天只作两页，正反面都做，完成后需要鼓励，问问他的所想，表扬他的每一点进步；坚持自主性原则，在孩子能独立完成的情况下，让他独立探索，妈妈作支持者的角色，让他感受独立完成任务的成功；如果孩子暂时不喜欢玩，可以过一两天再玩，但是不可长期荒疏，要给孩子一些刺激，激励他坚持下来。这样也是养成良好行为习惯的基础；也可以和孩子比赛着做游戏，激发孩子的兴趣等等。
体育课上课流程及要求 (2)
射洪县金华镇中心小学校 室外课、体育课上课流程及要求 为更好地推动我校体育课的正常教学，规范室外课、体育课上课流程及要求，避免不安全现象发生，本着健康第一的理念，特制定我校体育课上课流程及要求。 一、课前准备 1、教师要根据本节上课内容提前准备好相关器械并要规划、设计好场地布置。 2、1---2年级上课时，教师要提前2分钟到达教室，指挥引导好学生两路纵队到教学楼集合站队。3---6年级上课时，教师要提前2分钟到达操场静候学生。 3、教师必须规范着装，做到仪态大方，精神抖擞，不得在上课时穿皮鞋，更不准穿拖鞋、凉鞋。 二、上课要求 课堂环节（一） 1、体育委员整队、师生问好、清点人数；教师宣布本课的内容和任务。 2、准备活动：学生跑步时，体育教师必须随学生一起跑，严禁站在旁边看，学生必须呼口号，做到校园优生气，有气势。 3、队列队形练习。（建议：低年级进行立正、稍息、集合、解散、左右转、看齐、报数等；高年级进行队形变换、原地踏步---立定、齐步走---立定、跑步走----立定、左（右）转弯走等队）。
课堂环节（二） 每节课要向学生有计划地训练适合各年龄段立定跳远、仰卧起坐、50米等体质健康测试的项目， 课堂环节（三） 1、结合本期运动会的内容进行专项训练。上半年训练排球，一、二年级拍球，3—6年级训练打球。下半年训练田径项目。（起跑、抢道等） 2、有针对性的进行授课，3—5年级要进行抽考项目的训练。必须全员参与，有组织有安排。 三、课的基本部分 1、教师首先讲明技能学习和活动过程中应注意的安全问题。 2、教师示范讲解动作要领，完整示范技术动作。学生模仿练习。教师讲解保护、帮助和安全事项。 3、学生分组合作练习。（建议：低年级学生可整体进行，不必分组）教师巡回指导发现问题及时纠正，个别问题个别指导，集体问题集体纠正。 4、学生自主活动。 四、结束部分 1、教师清点人数，领做放松活动。（建议：以游戏和放松操为主） 2、教师总结并布置课外活动内容或下节课上课内容和任务。 3、安排学生整理回收器械，整理操场环境，把果皮、纸屑、塑料袋捡干净，确保校园整洁。 4、学生两路纵队按指定路线有序由体育委员带领回到教室前整队后解散。（说明：低年级学生由任课教师陪同到达本班教室。）如果是最后一
教师讲课技巧
怎么当好老师，该注意什么 讲课四要素; 讲解书写讲义互动 1.讲解 一、什么是讲解 讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。为了提高讲解的效率，不同的教学环节，应该运用不同的技能与技巧。 二、讲解的要求 要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件，学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要： ⑴充分准备，启发思维：要明确教学目标，分析教学容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。 ⑵提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当， ..
并要明确依据与结论之间的关系。 ⑶突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学容的特点来确定；难点由教学容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。突出重点、突破难点的方法：重复；停顿；提问；提高语音语调或降低语音语调；板书强调等。 ⑷组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。 ⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动 ⑹反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。 三、讲解的类型 ⑴说明:包括对教学对象、活动方式、活动目的、简单事实、知识和技能、术语的说明。 ..
室外课、体育课上课流程及要求
室外课、体育课上课流程及要求 为更好地推动我校体育运动的开展，规范室外课、体育课上课流程及要求，避免不安全现象发生，本着健康第一的理念，特制定城关小学体育课上课流程及要求。 一、课前准备 要求教师: 1、教师要根据本节上课内容提前准备好相关器械并要规划、设计好场地布置。 2、1---2年级上课时，教师要提前3分钟到达教室，指挥引导好学生两路纵队到教学楼集合站队。3---6年级上课时，教师应对学生提出要求，学生需在打预备铃之前在操场上站好队，等待体育教师来上课。如打了预备铃学生没下来，教师必须到班级去带领学生。 3、教师要在课前将学生清点好人数后在进行教学。 4、教师必须穿好运动服装，做到仪态大方，精神抖擞，不得在上课时穿皮鞋，更不准穿拖鞋、凉鞋。 要求学生: 、学生首先要检查自己的着装是否符合体育上课的要求。 1 2、不得将可能引发不安全现象的物品带入体育课堂。 3、3---6年级体育委员需在上节课下课后第一时间去联系老师上课。 4、上课过程中任何学生未经老师允许不得擅自离开场地。 二、上课要求 课堂环节(一) 1、体育委员整队、师生问好、报告人数;教师宣布本课的内容和任务。 2、队列队形练习。(建议:低年级进行立正、稍息、集合、解散、左右转法、看齐、报数
等;高年级进行队形变换、原地踏步---立定、齐步走---立定、跑步走----立定、左(右)转弯走、走成圆形、三角行、蛇形等队)。课堂环节(二) 每节课要向学生有计划地训练适合各年龄段立定跳远、仰卧起坐等体质健康测试的项目， 课堂环节(三) 1、师生活动性游戏。(建议:教师可根据本节新授课内容自主选编游戏项目和活动内容) 2、课堂上的游戏要大众化。(可分组游戏、也可大家一起做游戏，可以使球类，也可以是其他类，但必须全员参与，有组织有安排) 三、课的基本部分 1、教师首先讲明技能学习和活动过程中应注意的安全问题。 2、教师示范讲解动作要领，完整示范技术动作。学生模仿练习。教师指出优缺点，讲解保护、帮助和安全事项。 3、学生分组合作练习。(建议:低年级学生可整体进行，不必分组)教师巡回指导发现问题及时纠正，个别问题个别指导，集体问题集体纠正。 4、师生交流，说出动作的重点和难点。 5、教师组织小型教学比赛，学生个人技能展示。 6、学生自主活动。(说明:低年级学生老师可根据场地、器械和授课内容让学生自由愉悦活动;高年级学生可根据本节课任务完成质量安排学生一定时间的自主活动;学生也可以根据学校体育的活动内容自由选择，有序进行) 四、结束部分 1、教师领做放松活动。(建议:以游戏和放松操为主) 2、体育委员和各小组长总结本节课上课纪律及目标完成情况。 3、教师总结并布置课外活动内容或下节课上课内容和任务。 4、安排学生整理回收器械。
最新教师如何备课、上课、听课和评课
（一）备课 备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑： 一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重 帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解
为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课语言积累（生难字音形义、词语解释、名家名言）、文化积累（作家作品及文化常识）和用语文的方法（朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。三是考虑学生积极主动学习（如每天写一张教学案、每天记录对生活的观察和思考、预习课文）、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。
小学生常规体育课教学基本步骤及每个环节的时间安排
小学生常规体育课教学基本步骤及每个环 节的时间安排 小学生体育课常规 为抓好全乡小学体育课堂常规，规范体育课保证正常的体育教学秩序，严密课堂的组织结构，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯和组织纪律性。因此，教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行引导、教育和训练，按照国家体育课堂常规上好每一节课，让学生在课前、课中、课后都养成良好的习惯。通过体育课，促进学生身心健康和全面发展。 一、学生体育课“十不准”: 1.不准旷课、迟到或早退。 2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、拖鞋. 3.不准戴帽子、头巾和手套。 4.不准携带小刀或其他危险物品。 5.不准擅自离开课堂。 6.不准横穿跑道或投掷区。 7.不准擅自动用体育器材。 8.不准做危险动作。
9. 不准嘻戏打闹和做过于激烈的运动。 10. 不准做与练习无关的事。 二、教师常规 课前： 1.根据课程标准安排好教学计划。 2.按课时计划布置和检查好场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。 3.做好自身的准备活动。 4.穿整洁的运动服和运动鞋，带好口哨，保持仪表端装，提前3分钟到达上课地点。 5.对生病或身体不适的学生进行了解后，根据情况安排在旁边见习或休息。 课堂： 1.认真检查学生的出勤，着装情况，明确宣布本节课的内容、任务和要求，安排体育委员集合整队，做好准备活动。 2.通过教学给学生进行思想品德教育，培养良好的体育道德风尚和耐劳毅力的锻炼。 3.讲解语言清晰简洁，示范动作力求规范，教师可以培养学生做示范，合理组织课堂练习。 4.各种类型的体育课都要有适宜的运动量和密度，加强安全教育，采取有利的安全防护措施。
精细课上课流程
精细班（手工班，美术班） 星儿精细课的方法：要由易到难、由简到繁，课前准备很重要。 第一阶段（初级班） 一、教学目标：提高星儿的手眼协调能力、注意力及小肌肉群的发展，为星儿的握笔能力打基础。 二、课程时间：每节课30分钟 简易精细课程： ①撕②拆③捏、倒、拾、捡、抓④搓、揉、点⑤摸、滚动⑥套、盖⑦搭、摆⑧乱涂乱画⑨打开与合上、翻书⑩插?串珠子。 三、上课阶段流程： 1.先撕纸（方法）： ①先撕软纸； ②撕比软纸稍硬的A4纸； ③撕包装纸，由易到难； 2.拆拼装玩具（方法）：把雪花片插拼好，让学生去拆并要求独立完成任务（所有的拼图玩 具都可以）。 3.分类放置小玩具（或“捡”“拾”地上或桌上的玩具）方法： ①把玩具洒落大方盒内要求星儿把玩具无论用手抓还是用食指把洒落的小零散玩具放置小盒内要求达至独立完成任务 ②如能力好的星儿则要求按颜色分类或形状分类放置小盒内 ③让星儿把装好的玩具或豆豆再倒出来 揉搓橡皮泥方法： ①用手掌在桌面搓揉 ②用手指搓橡皮泥点坑不同手指 ③双手把橡皮泥拽一段的如能力好的，用手指和拇指去拽 袋内摸玩具流动圆柱体： 准备N个黑色收口的大袋子，里面装着各种形状的杂玩具，要求星儿到里面触摸，并要求摸到时放到另一个空袋内，及时进行互动激励表扬。
准备圆柱体设计用手滚动游戏。 淘淘盒或盖盒子方法： ①配盖将用过的盒子，瓶子，杯子当玩具，老师先示范打开一个瓶盖再盖上，然后让星儿模仿，星儿打开一个在盖上，老师在给他另一个不同的，他又打开再盖上，练得熟练后再练习给不同大小形状的瓶子配盖。 ②打开套杯盖，拿一只带盖的塑料茶杯，放在星儿面前，向他示范打开盖，在盖上，盖的动作，然后练习只用大拇指与食指将杯盖掀起，再盖上，反复练习做对了称赞他，用塑料套杯或套碗，让星儿模仿老师一个一个套促进星儿空间知觉发展。 ③用废的彩色笔，把笔盒先让星儿拔掉，再让星儿按颜色一样的再盖上，盖对及时表扬并奖励搭积木，摆积木方法： ①搭高楼，搭积木训练星儿的空间知觉和手眼脑协调水平的重要标志，开始搭时总搭不上，放歪或掉下来，老师在旁稍微辅助一下，放一个，要拍手给以表扬，以增强星儿搭高楼的兴趣和成功的满足。 ②摆积木接龙游戏，用积木接龙老师先示范，然后星儿自己接，同样也可以接火车，接长龙接好后，给予鼓励和表扬。 ③摆积木：先用3~4块积木锻炼搭高楼或排5-6块“接火车”老师不辅助情况下能自己独立做1-2分钟。 乱涂乱画方法：随意给画一个动物或一个大苹果给星儿笔，彩色蜡笔或彩笔，让星儿随意胡乱涂画，画完之后表扬星儿“作画” 打开与合上，翻书方法： ①按几本书废弃的涂画书锻炼星儿把书打开再合上 ②熟练①后再锻炼儿童翻书会翻书，一直打到独立全会为止 插方法： 插蘑菇，插雪花片，插各种插拼玩具，让星儿能自己独立完成，先从简单插的开始然后在难度一点点增加 穿珠子方法： ①让星儿先穿大眼儿珠子 ②穿熟练之后，在穿小珠子 ③能力达到一定程度再穿漂亮的项链、手链 第二阶段（中级班）每课时30’
体育课规范流程及要求
实验小学体育课规范流程及要求 一、带学生到操场（2分钟） 根据学校的要求，体育课上课老师要在预备铃声响时，到教室组织并带领学生安静有序的进入活动场地上课。 二、开始部分（1—3分钟） 开始部分从学生到操场排好队后开始，包括：整队（立正—向右[向左]看齐—向前看—稍息—立正）、各排报数、体育委员报告人数（也就是检查学生出勤人数）、教师讲述课的主要内容、对学生进行安全教育、安排见习生、领取体育器材等。 二、准备部分（3—5分钟） 准备部分一般是进行队列的练习，比如原地踏步走、三面转向练习。小学阶段，学生身体还没有长成，用标准的站、走去要求他们，对他们正确身体姿态的形成有好处，也是体育教学五个领域目标中身体健康目标的体现。此外还可以选择绕操场走或者慢跑1—2圈，进行徒手操和素质练习。徒手操也可以用广播操代替。素质练习可以选择一些简单的，比如：俯卧撑、纵跳、柔韧性的拉伸，劈叉之类，如果是篮球、排球，可以进行一些球性练习，如篮球运球，原地运球、行进间运球，拨球。 三、基本部分（10—15分钟）
一般由两个小部分组成，一部分是本课主要内容的教学，然后可以组织一个小游戏。可以进行的教学大概有：各种体操（包括广播体操、自编徒手操等）、各类短跑、立定跳远、篮球、跳绳、投掷等；亦可根据本年度国家体质健康测试项目来开展针对性的教学和训练。游戏则五花八门，可以是教学主要内容的延伸、拓展，也可是是教学主要内容的补充。如：教学内容是“投掷沙包”，游戏可以是“沙包投准”，那么这样就是属于内容的延伸；如果教学内容是“广播体操”，游戏设计是“接力赛”，那么就是属于内容的互补。 四、结束部分（3—5分钟） 这个部分主要是集队、检查人数，进行一些简单的小结，把本次课学习练习的内容提一提，将学生的表现小结一下，把学生的心收一收，点收体育器材并归还。形成队列，不能奔跑，不要大声讲话、喧哗，在老师的组织带领下，安静有序地走回教室，进教室休息1——2分钟。不得在操场直接组织放学。 五、活动场地安排： 根据学校人数众多、场地狭小的实际情况，体育课一般要求同班学生在指定的范围内活动，体育教师一定要身在课堂并时刻关注学生活动情况，及时处理突发事件，以确保体育课中学生的安全。
新岗教师备课、上课的技巧与方法指导
新岗教师备课、上课的技巧与方法指导 如何备课 教师最大的舞台是课堂，如何在有限的时间内展示的精彩到位取决与前期的备课质量的高低. 1、什么是备课？（备课的实质） 就是上课前所做的各项准备工作。这种解释固然不错，但失之表面和肤浅。我们认为应该从课程论的角度去揭示备课的实质，那就是：对课程目标和实施标准的领会和理解。 对此，美国学者古行莱德曾作了很好的说明。他认为存在着五种不同的课程状态：(1)理想的课程，即由课程专家或研究机构提出的应该开设的课程，但其影响取决于是否被官方采纳。(2)正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，是列入课表中的课程。(3)领悟的课程，即指任课教师所领会的课程。由于不同教师对正式课程会有各种理解和解释的方式，因此教师对课程实际上是什么或应该是什么的领会，与正式课程之间必有一定距离从而削弱正式课程的某些预期的影响。(4)运作的课程，即指在课堂实施的课程。观察和研究表明，教师领会的课程与他们的实际实施的课程也存在着一定的差距，因为教师根据学生反应随时进行调整。(5)经验的课程，指学生实际体验到的东西。因为每个学生对事物都有自己特定的理解，两个学生听同一门课，会有不同的体验和收获。 可见，课程从规划、设计到实施，从课程决策者、编制者到教师和学生，经历了好几次转换。其中，由正式课程转化为教师所领会的课程是一次关键性转化，因为它将进一步影响到下两次转化。 因此我们说，备课的实质是，教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材，开发教程资源和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性的设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。 所以，备课的根本要求是：明确具体的课程目标并使之转化为课时教学目标。 2、备课以什么为依据？（备课的依据） （1）理论依据 既然备课的实质是课程理解，而课程目标、内容及实施要求等又以《课程标准》的形式体现出来，那么理所当然《课程标准》应成为备课的理论依据和政策依据。（必须有课标意识）以《课程标准》为理论依据指导备课的主要含义是： (1)以《课标》所规定为的一门课程的性质、特点、功能和任务为总的指导思想，确保备课的基本方向和走向不偏离 (2)以《课标》规定的学科目标体系为参照，确定具体教学时心的教学目标 (3)以《课标》规定的学科内容体系为标准，选择和组织一定时空范围的教学内容。 (4)以《课标》规定的教学方法体系为原则，指导对具体教学方法的选择和使用。 （2）现实依据 备课的现实依据是学情——学生及其学习的现状。美国教育家杜威-教学必须从学习者已
体育课规范流程及要求
体育课规范流程及要求-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
实验小学体育课规范流程及要求 一、带学生到操场（2分钟） 根据学校的要求，体育课上课老师要在预备铃声响时，到教室组织并带领学生安静有序的进入活动场地上课。 二、开始部分（1—3分钟） 开始部分从学生到操场排好队后开始，包括：整队（立正—向右[向左]看齐—向前看—稍息—立正）、各排报数、体育委员报告人数（也就是检查学生出勤人数）、教师讲述课的主要内容、对学生进行安全教育、安排见习生、领取体育器材等。 二、准备部分（3—5分钟） 准备部分一般是进行队列的练习，比如原地踏步走、三面转向练习。小学阶段，学生身体还没有长成，用标准的站、走去要求他们，对他们正确身体姿态的形成有好处，也是体育教学五个领域目标中身体健康目标的体现。此外还可以选择绕操场走或者慢跑1—2圈，进行徒手操和素质练习。徒手操也可以用广播操代替。素质练习可以选择一些简单的，比如：俯卧撑、纵跳、柔韧性的拉伸，劈叉之类，如果是篮球、排球，可以进行一些球性练习，如篮球运球，原地运球、行进间运球，拨球。 三、基本部分（10—15分钟）
一般由两个小部分组成，一部分是本课主要内容的教学，然后可以组织一个小游戏。可以进行的教学大概有：各种体操（包括广播体操、自编徒手操等）、各类短跑、立定跳远、篮球、跳绳、投掷等；亦可根据本年度国家体质健康测试项目来开展针对性的教学和训练。游戏则五花八门，可以是教学主要内容的延伸、拓展，也可是是教学主要内容的补充。如：教学内容是“投掷沙包”，游戏可以是“沙包投准”，那么这样就是属于内容的延伸；如果教学内容是“广播体操”，游戏设计是“接力赛”，那么就是属于内容的互补。 四、结束部分（3—5分钟） 这个部分主要是集队、检查人数，进行一些简单的小结，把本次课学习练习的内容提一提，将学生的表现小结一下，把学生的心收一收，点收体育器材并归还。形成队列，不能奔跑，不要大声讲话、喧哗，在老师的组织带领下，安静有序地走回教室，进教室休息1——2分钟。不得在操场直接组织放学。 五、活动场地安排： 根据学校人数众多、场地狭小的实际情况，体育课一般要求同班学生在指定的范围内活动，体育教师一定要身在课堂并时刻关注学生活动情况，及时处理突发事件，以确保体育课中学生的安全。
模拟上课技巧资料
模拟上课技巧
模拟上课技巧 一、什么是模拟上课？ 它是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。 二、模拟上课有以下的特点： 1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。 2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。 3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。 4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。
5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。 三、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别 是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果；它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。 四、模拟上课与说课的区别。 说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。而模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15——20分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。 五、模拟上课的作用与功能。 1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。 从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。但是也有个别，包括我自己在内，可能更多地只是在关注该怎样教，很少会去想为什么要这样教，在教
体育课堂中常用五类教学方法
体育课堂中常用五类教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法 是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。 （1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 （2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。 （3）侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。 （4）镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒
教师备课基本功备课的方法与技巧
作为一名教师，我们太熟悉备课了，谈论备课似乎令人兴味索然，但是哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它认识越浅，备课对于教师来说，未尝不是如此。备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。“工欲善其事，必先利其器”。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，所以，教师要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。 一、教师备课备什么 新的课程理念给课堂教学带来了新的生机，在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢? (一)备学生的心智水平 备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。 (二)备教具的使用策略 教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，待使用时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有的教师教具演示时间过 短，学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去了不少学习时间等。总之，教具应用得好，可以帮助学生更好地理解、掌握教材，激发学习兴趣，反之，则影响学习效果。在备课时，要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的，应考虑教具要解决
体育课常规要求教学内容
体育课常规要求
体育课常规要求 1、上课前5分钟，实施选项教学的年级学生自选到相应的上课地点（乒乓球和健美操在体育馆）。 2、学生上课迟到需报告，经老师同意后方可入列。因病、事假等原因未能来上课的学生，一律写请假条并经班主任签字，由体育委员把假条带给体育老师，并记入考勤，不允许口头带信请假。如果没有班主任签字同意，擅自不来上课，将以旷课论处，按学校有关规定处理。 3、如果因长期患病或身体原因不宜进行体育活动，应有县级以上医院证明，到年级部、体育教研组和班主任处登记，方可免上体育课。 4、体育教师作好考勤记录，每周汇总后向有关年级部汇报各班出勤、课堂表现情况，作为年级部量化管理内容之一。对屡教不改的学生进行必要的处理。 5、为了防止伤害事故发生，准备活动时学生必须按照老师要求认真练习，着运动服装、运动鞋，不得穿皮鞋或凉鞋，学习态度端正，刻苦锻炼，掌握运动技能，增强体质。课堂中途不得随意离开练习场地到其它地方（如图书馆、教室、超市等处）。上体育课不要带手机、钥匙等 6、活动时要保持环境卫生，不随意丢弃废纸、杂物、饮料瓶等，养成良好的卫生习惯。如发现有违反者，责令其清洁操场一周。 7、下课时听到老师哨音后，立即集中，不得出现早退现象。解散后各班同学在本班组长带领下有秩序地回教室。 8、在任何时候都要对学校体育器材进行爱护。 9、如碰到下雨天，同学不能上室外课，留在教室等待通知，各班体委和组长及时与有关老师联系，安排好上课地点，防止出现混乱现象。 7、下课时听到老师哨音后，立即集中，不得出现早退现象。解散后各班同学在本班体育班长带领下有 秩序地回教室。 2、学期体育课教学任务和教学内容安排。（考虑各年级的具体情况） 学校和上级体育活动内容及安排
体育课上课流程及要求
体育课上课流程及要求 This manuscript was revised on November 28, 2020
射洪县金华镇中心小学校 室外课、体育课上课流程及要求 为更好地推动我校体育课的正常教学，规范室外课、体育课上课流程及要求，避免不安全现象发生，本着健康第一的理念，特制定我校体育课上课流程及要求。 一、课前准备 1、教师要根据本节上课内容提前准备好相关器械并要规划、设计好场地布置。 2、1---2年级上课时，教师要提前2分钟到达教室，指挥引导好学生两路纵队到教学楼集合站队。3---6年级上课时，教师要提前2分钟到达操场静候学生。 3、教师必须规范着装，做到仪态大方，精神抖擞，不得在上课时穿皮鞋，更不准穿拖鞋、凉鞋。 二、上课要求 课堂环节（一） 1、体育委员整队、师生问好、清点人数；教师宣布本课的内容和任务。 2、准备活动：学生跑步时，体育教师必须随学生一起跑，严禁站在旁边看，学生必须呼口号，做到校园优生气，有气势。 3、队列队形练习。（建议：低年级进行立正、稍息、集合、解散、左右转、看齐、报数等；高年级进行队形变换、原地踏步---立定、齐步走---立定、跑步走----立定、左（右）转弯走等队）。
课堂环节（二） 每节课要向学生有计划地训练适合各年龄段立定跳远、仰卧起坐、50米等体质健康测试的项目， 课堂环节（三） 1、结合本期运动会的内容进行专项训练。上半年训练排球，一、二年级拍球，3—6年级训练打球。下半年训练田径项目。（起跑、抢道等） 2、有针对性的进行授课，3—5年级要进行抽考项目的训练。必须全员参与，有组织有安排。 三、课的基本部分 1、教师首先讲明技能学习和活动过程中应注意的安全问题。 2、教师示范讲解动作要领，完整示范技术动作。学生模仿练习。教师讲解保护、帮助和安全事项。 3、学生分组合作练习。（建议：低年级学生可整体进行，不必分组）教师巡回指导发现问题及时纠正，个别问题个别指导，集体问题集体纠正。 4、学生自主活动。 四、结束部分 1、教师清点人数，领做放松活动。（建议：以游戏和放松操为主） 2、教师总结并布置课外活动内容或下节课上课内容和任务。 3、安排学生整理回收器械，整理操场环境，把果皮、纸屑、塑料袋捡干净，确保校园整洁。
小学体育课上课流程及要求
小学体育课上课流程及要求 一、课前准备 教师： 1、教师要根据本节上课内容提前准备好相关器械并要规划、设计好场地布置。 2、教师要提前2分钟到达操场，静候学生。 3、教师必须穿好运动服装，做到仪态大放，精神抖擞。 学生： 1、学生首先要检查自己的着装是否符合体育上课的要求。 2、不得将可能引发不安全现象的物品带入课堂。 3、3---6年级体育委员需在上节课下课后第一时间去联系老师上课。 4、上课过程中任何学生未经老师允许不得擅自离开场地。 二、课的开始部分 1、体育委员整队、师生鞠躬问好、报告人数，安排见习生。 2、教师宣布本课的内容和任务。 3、队列队形练习。（建议：低年级进行立正、稍息、集合、解散、左右转法、看齐、报数等；高年级进行队形变换、原地踏步---立定、齐步走---立定、跑步走----立定、左（右）转弯走、走成圆形、三角行、蛇形等队）。 4、师生活动性游戏。（建议：教师可根据本节新授课内容自主选编游戏项目和活动内容） 5、徒手操。 6、专项准备活动。（高年级学生可根据新授内容自主选项专项准备活动内容） 三、课的基本部分 1、教师首先讲明技能学习和活动过程中应注意的安全问题。 2、教师示范讲解动作要领，完整示范技术动作。学生模仿练习。教师指出优缺点，讲解保护、帮助和安全事项。 3、学生分组合作练习。（建议：低年级学生可整体进行，不必分组）教师巡回指导发现问题及时纠正，个别问题个别指导，集体问题集体纠正。 4、师生交流，说出动作的重点和难点。 5、教师组织教师小型教学比赛，学生个人技能展示。 6、学生自主活动。（说明：低年级学生老师可根据场地、器械和授课内容让学生自由愉悦活动；高年级学生可根据本节课任务完成质量安排学生一定时间的自主活动；学生也可以根据学校阳光体育五个一的活动内容自由选择，有序进行） 7、教师评价，小组内互评，并将评价结果记入学生量化。 四、结束部分 1、教师领做放松活动。（建议：以游戏和放松操为主） 2、体育委员和各小组长总结本节课上课纪律及目标完成情况。 3、教师总结并布置课外活动内容或下节课上课内容和任务。 4、安排学生整理回收器械。 5、学生两路纵队按指定路线有序由体育委员带领回到教室并在本班教室前整队后解散。
教师上课技巧
教师授课技巧 课堂语言对一节课的成败也有很大的关系，那么，课堂语言的技巧有哪些呢？ 一、教师的授课语言要“甜” 有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。 第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。
第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。 记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。现在想起仍觉得很后悔。我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。 第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些儿来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。
小学体育课上课流程及要求
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教师上课流程
教师教学流程相关规定授课时段事项 课前1、按规定提前5-10分钟到达教室（只要有学生进入教室，老师就要对学生的安全负责），协助布置教学环境，将桌椅排放整齐，维持秩序，确保学员安全 2、衣着得体大方，干净整洁 3、精神面貌佳主动与学生及家长打招呼 4、提前备课，熟悉当次课学生学习内容 5、课前有放英语学习内容的碟片或影像 6、收集作业单及作业 7. 做好前期教学准备：检查教室常用设备是否能正常使用、多媒体设备、空调、 电灯、白板及白板擦、马克笔) 课中1、学生出勤点名，将学生的出勤情况记录在考勤表，及时向行政人员反馈未到学员，了解学员请假及迟到原因，连续请假的学生上报教学总监； 2、教学活动及方式多样化，须有课堂竞争机制及教学游戏，提升学员学习兴趣 3、课堂纪律管理：及时加分或减分，激励学生不断地跟着老师的思路来学习 4、跟学生有目光的交流，当学生有好的表现或积极的回答问题时，要不断地加分， 对不好的行为要及时制止（吃东西、做其它与学习无关的事情。） 5、在课堂上有方位变化，根据学生需要及时在旁帮助辅导 6、帮助弱势生进行课堂互动，辅导弱势生完成课堂练习 7、批改书写作业和家长签字，并在班级情况表上作记录（如不能当堂完成，要在下次课完成） 8、对于学校的相关各项通知，必须按照要求及时准确地传递给学生，并将其打印 在作业单背面，用微信等电话形式进行通知，同时做好相关准确记录 9、课上根据学生课堂表现，表扬班级2/3的学生，树立榜样学生，让其它学生知 道模仿的对象和好学生的标准 10、教师始终保持微笑、有亲和力，不在课堂上对学生发脾气，或者对学生使用 语言暴力。积极有效的解决课堂教学状况或问题 11.要能观察出孩子的异样，如在状态或行为上有异常，要及时和学生沟通，反馈 给家长，避免被动，造成不必要的误会 课后1、布置作业（注重差异化和个性化） 2、根据课堂实际情况进行学员点评，印章及发放QB 3、下课组织学生有序离开教室到一楼进行课后教学展示 7、课后主动跟家长打招呼和沟通，向家长反馈学生学习情况 5、发现学生学习问题及时解决，给个别学生进行课后或课前辅导 6、切断电源（关灯，关CD机，关空调）、摆放桌椅、关好门窗、整理好相关教具，擦黑板，方可离开。 7、课后反思及总结 8.及时给学生群发语音，包括今天所学内容和作业，让孩子便于复习 9.非上课时间要及时回复学生所提出的疑问，及时解惑。