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7的乘法口诀课堂实录

教学目标：

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行表内乘法计算解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

一、情景创设，孕育口诀

师：同学们，你们玩过“七巧板”吗？

生：没有。

师：七巧板是我国勤劳智慧的古代人民发明的，到现在已经2500多岁了。（课件出示七巧板）今天，老师请大家欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。看看今天的同学们能否从七巧板中有什么新的发现。（课件出示七副七巧板拼图）

师：数一数：共有几个图案？

师生一起数1、2、3、4、5、6、7

师：每个图案由几块板拼成？生：七块。

师：2个图案共有多少块？生：14块。

师：你是怎样想的？生：7+7=14

师：几个7相加是14？生：2个7相加是14。

师：3个图案有多少块？生：是21.

师：你是怎样想的？生：3个7相加是21.

师：同学们，我们观察这三个数发现了什么规律？生：一个比一个多7.

师：接着往下填，填哪些数？生：28.

师：你是怎样想的？生：4个7相加是28. 生：35.

师：你是怎样想的？生：5个7相加是35. 生：42.

师：你是怎样想的？生：6个7相加是42. 生：49. 生：师：你是怎样想的？生：7个7相加是49.

师：让我们一起把这一列数读一读。生齐读。

师：这些数都跟几有关系呢？生：都和7有关.

师板书7

师：对，都和7有关.从这一列数中，我们能看出：1个7是……生：7。

师：2个7呢？生：14。

师：21里面有几个7？生：3个。

师：几个7相加得28？生：4个7是28……

师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习……生：7的乘法口诀。师板书：7的乘法口诀

二、探究新知

师：大家能编7的乘法口诀吗？生：能。

师：先猜一猜7的乘法口诀有几句？生：有7句。

师：相信大家！我们每位同学先想一想，然后动笔写一写，能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数再编口诀。

生：独立编口决。

师：下面请同学们在小组里交流一下，写少、写错的同学自己修改一下。组长把大家编的7的口诀写出来。

小组讨论交流。

师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。生：7句。

师：请一组汇报，师出示口诀卡片，其余学生辨析。

师：小朋友真不简单，首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己，下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。生:齐读口诀。

师：观察口诀，发现一些规律了吗？生：一句比一句多7.结果也依次多7.

师：从下往上看有什么规律呢? 生：一句比一句少7.结果也依次少7.

师：怎么样？如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？生：愿意。

师：我们大家自由地读读记记。生自由记口诀。

师：我们一起来背一背，有没有信心？生齐背口诀。

师：在背的时候，感受“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？生：一七得七

生：二七十四生：三七二十一生：七七四十九

师：我们小朋友对《西游记》一定不陌生，（课件出示文字图片）这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？生：三七二十一七七四十九（口诀闪烁变成红色）学生齐读

师：看来难记的乘法口诀只有三句：四七二十八、五七三十五、六七四十二。

师：你想用什么方法记住它呢？

生：我知道三七二十一加七就是二十八。

生：因为七七四十九，减一个七就是四十二。

生：五六三十，多一个五就是五七三十五……

师：如果记得差不多了，就把口诀填在书上。生填书。

师：对照黑板上的口诀，如果你全对了，就对我笑一笑。

三、练习反馈

1、送算式“回家”

师：我们做一个游戏——送算式“回家”。

学生贴算式。

师：根据一句口诀可以列出两个乘法算式。你发现有一句特殊的口诀了吗？生：七七四十九生：只能列一个算式。师：为什么呢? 生：7个7是49.交换位置还是7×7=49

2、师：接下来我们一起再做一个挑战自我的游戏——转转盘。

学生抢答。

3、师：7是个奇特的数，我国古代与7结下难解之缘，（出示古诗：山亭夏日）你能用哪一句口诀算出这首诗共有多少字吗？生：四七二十八、

师：加题目共有多少字呢？生：五七三十五

4、师：老师了解到7与女性的年龄有关，下面我们一起分享。

课件显示：我国医学年龄分期。

学生边读边填口诀。

师：我的宝宝三岁了，属于婴幼儿期。你多大了？生：8岁。

师：你知道你到什么期吗？

生：儿童期。

师：老师今年27岁了，属于什么期? 生：青年期。

师：你妈妈多大了？属于什么期生：32岁，属于中年期。

师：你知道奶奶的年纪吗？生：60岁，属于更年期。

5、实际生活中的问题

师：从古至今，人们生活在数的世界中，在实际生活中，在我们周围还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？生：一排种7棵树，5排几棵树? 五七三十五

生：一个星期有七天，三个星期多少天？三七二十一……

课件出示相关习题：（1）医生建议：一天喝六杯水，一周喝多少水?

生：六七四十二6×7=42

（2）一只七星瓢虫身上有七个黑点，两只七星瓢虫身上有多少个黑点？

生：二七十四7×2=14四只七星瓢虫身上有多少个黑点？生：四七二十八4×7=28

六只七星瓢虫身上有多少个黑点？生：六七四十二6×7=42

6、编儿歌

师：七星瓢虫是益虫，所以小朋友们把它编成了儿歌。屏幕出示图片文字，并配有相关儿歌。同学们，大家能接着编下去吗？我们下课后试试看.

7的乘法口诀课堂实录

一、创设情境，引入新课

师：（播放公主和小矮人的课件）同学们，你们听过白雪公主和7个小矮人的故事吗？白雪公主为了报答7个小矮人的救命之恩，约他们2个星期到王国去做客，可是，7个不矮人碰到难题了，他们不知道2个星期有几天？你们愿意帮忙吗？

（创设真实的情境，激发学生的好奇心和探索热情，激发学生自觉参与学习活动）

生：愿意。生1：一个星期有7天，2个星期就是14天。

师：真会思考，你是怎样算出来。生1：2×7=14（天）

师：真棒，会用乘法去解决生活中的问题，真会学以致用。你能很快算出7个星期有几天，9个星期有几天吗？你有什么好办法吗？（同桌讨论）

师：让表格来帮助我们，你能完成下面这个表格吗？

几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9

天数

师：生;我们可以编7的乘法口诀。

师：了不起，前面我们学过2---6的乘法口诀，猜一猜7的乘法口诀有几句。会有什么特点？

（在学生已有的生活经验基础上引入7的乘法口诀，帮助学生更好的掌握所学知识）

一个星期有7天，1个7，1个7是7，2个星期是14天，2个7是14，3个7是21……

师：仔细观察，表格有什么规律？生：加7、减7

师：你想到了什么？生：7的乘法口诀，7的倍数。

师：这几个数（7、14、21、……）都跟7有关，今天我们就来编7的乘法口诀。

二、试一试，独立编制口诀

师：你会编吗，动手试试看。

生独立尝试编制7的口诀。

交流反馈，并板书如下：

7的乘法口诀

1×7= 一七得

2×7= 二七

3×7= 三七

4×7= 四七

5×7= 五七

……

同桌合作，汇报交流，

师：刚才同学们用自己的智慧独立编制出了7的乘法口诀。真了不起，接下来我们还要把这些口诀记下来，还要能熟练地应用。

（通过学生自我探索、发现规律来更好的帮助记忆这些口诀。）

三、找规律，记口诀

师：认真观察这些口诀有什么规律，边读边想，说一说。小组讨论。互相启发。

生1：每次多1，每次得数多7。生2：得数除了7以外，都是两位数。

师：哪几句学过了？生：前面6句。

师：怎样记口诀？你有什么方法？生：重点记后面三句。

师：7的乘法口诀你觉得哪一句最容易记，哪一句最难记。如果乘法口诀不熟的话会碰到什么困难吗？当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。

师：对口令，看哪个小组最精神。对口令背，开火车背。

师：还可以用故事帮助我们记，比如齐天大圣孙悟空在炼丹炉里待了七七四十九天，炼就了一双火眼金睛。孙悟空他不管“三七二十一”，举起金箍棒就朝白骨精打下去！！！

如：56的人形“七八五十六”

四、练一练，生活中延伸

1、对口令练习。

7×4 4×8 8×7 2×7 2×5 7×7 6+7 7×5 6×7 3×7 9×2

4×9

2、师：7是个神奇的数，生活中很多问题都与7有关。

（1）师出示：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

师：这是首7言诗。你能很快知道有多少个字吗？你是怎么算的？

生：有28个字。4×7=28（个）

师：4表示什么？生：4表示有4行。

（2）8只七星瓢虫有几个点？

（3）医生说：一个人平均一天要喝6杯水，，一星期要喝几杯的水？

（4）挑战大锷鱼：

6×7+7= 5×7-7= 7×7-14=

（5）7是个神奇又可爱的数字，你知道生活中与7有关的生活事例吗？

生1：7个小矮人。

生2：七夕节，一个与牛郎织女有关的传说故事

生3：天上有北斗七星

生4：地球有七大洲（亚洲-非洲-欧洲-大洋洲-南美洲-北美洲-南极洲）

生5：彩虹有七种颜色（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）

。。。。。。。（课后和家长一起收集与7有关的信息，再向老师汇报你的发现。）

（形式多样的练习，让枯燥的口诀变得富有挑战性，成为自我表现的舞台。让口诀变得更有趣，同时培养孩子的竞争、合作意识。）

五、小结：

说说这节课给你的感受是什么？

“7的乘法口诀”说课稿

7的乘法口诀”是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。由一块七巧板拼出各种美丽图形入手，

走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的：

生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。

生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。

生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。

生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。

……

是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。

有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。“学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。”教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。而且效果也一定不会很差。但是很多教师又有这样的经历：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。片段一中的教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，以此展开教学。

短短的四十分钟转瞬即逝，学生们还沉浸在学习的气氛中，久久回味着。我的教学任务也圆满完成，我那忐忑不安的心情终于平静下来，师生间的默契，学生们一次一次地自主探索，乐于研究的精神给了听课老师留下了较深的印象。为了更深入了解学生的学习状态，我对本班学生的学习情况也进行了访谈：你在这节课的学习中，有收获吗？学生们回答：

生1：我很高兴，因为我能熟练地背诵7的乘法口诀，我还会计算乘法题。

生2：我能清楚的知道每一句口诀所表示的意思。

生3：我觉得自己能编口诀，并且能用画图来表示，我觉得自己很能干。

生4：我的收获很大，我会编口诀，我还发现每一句口诀上下之间的关系。

生5：我知道了在我们生活中，也有许多乘法问题。比如：一个星期有7天，日历上都是按7天排的。古代的七言律诗，每一句都有7句。

……

的确，要上好一堂课，首先要了解学生的学习起点。大教育家奥苏伯尔在他的《教育心理学》一书中曾明确指出：“假如必须把一切教育心理学还原为一条原理，我就要说，影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。并且指出，要‘根据学生原有知识进行教学。’”就是说只有正确认识学生的起点，学生的数学学习才是适合他们的。所以，把准教学起点意义深远。

从两个教学片段的实践来看，反映了教师对学生起点的认识不同。实践一低估了学生的起点，忽视了学生原有对“乘法口诀”认知的事实，尽管教师精心创设了情境——七巧板来引入7的乘法口诀，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态都熟视无睹，甚至有些学生已经会把口诀全说出来，教师都置之不理，假装没听到。学生这样的被动学习，所经历的思维是低层次的。

实践二的教学是教师先做过预测，已经了解到大部分学生已经能熟练地背诵口诀，因此一开始教学，教师就开门见山，直接让孩子“编出7的乘法口诀”，在此基础上教师引导，全班学生完整的板书7句口诀，然后让学生选择其中连续的两句进行探究，从口诀中引出口诀所表示的意义。为了突出重点、突破难点教师还引导学生用画图的方式表示口诀所表示的意义。（如图1）这种从“编制口诀——>探究意义——>运用口诀”这三部曲来完成教学的，真正体现了“教师的教”为“学生的学”服务。这样的教学是在了解学生起点的基础上进行的，找到学生的“最近发展区”，使教学设计更具有针对性和生成的意义。此外教师对学生先期知识进行预测，教师能在课堂上能根据预测做出选择与调整，以实现“以学定教”。以此设计弹性的教学目标。正是这些弹性的目标、空间和时间，才使课堂教学更关注和贴近每个学生的实际状态，使教师灵活地捕捉课堂动态资源，让学生思绪飞扬，经历了有效的数学思考，使学生的学习活动更为有效。

《7的乘法口诀》教学反思

在学习了2-6的乘法口诀的基础上，再去编制7的乘法口诀，对于学生来说，并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。

1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。

在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。

3、让学生互相交流，取长补短。

在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。

4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。

为了巩固所学，我设计了让学生去寻找生活中的数学问题，并用所学知识去解答它的教学环节。如，我出示一首七言诗，让学生去发现其中蕴含的数学信息，并提出一个数学问题，并顺利地解决它，学生们觉得很有趣，使他们感受到：古诗里面也有数学，生活中处处有数学。

不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关

系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性。

浅谈提高低年级学生的口算能力

培养学生的计算能力，历来是小学数学教学的重要任务之一。从现状来看，低年级学生中普遍存在口算速度不快，出错率较高，这不仅直接影响学生做口算的能力，对于看图列式这些简单的解决问题学生要是口算能力差，出错率较高，也会影响整体。数学是一门系统性很强的学科，学生只有学好前面的知识，才能进一步研究探求后面的新知识。就计算而言，基本口算，尤其是10以内、20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，只有掌握了20以内数的加减计算，才能进一步学习整数、小数、分数等计算。而低年级的口算速度更是直接影响中、高年级的计算能力。对整体都有影响。

在课堂口算练习中我注意观察、分析，发现学生口算能力差的主要原因是由于算理不熟练、看错题、不良计算习惯与书写速度慢这四方面导致的。

1、不良的计算习惯。口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等，这些都直接导致计算慢。

2、书写速度较慢。由于一年级的孩子手指的小肌肉发育还不完全，导致书写慢。如一（1）班有个学生宋永杰口算并不慢，但每次计时做的时候，总是达不到要求。经我的观察发现，原来这位学生的主要问题在于他的书写速度非常地慢。

3、算理不熟练。明确与熟练算理是计算的前提与基础。有的学生对于2——10的分与合、凑十法不是太熟练，导致20以内数的加减法计算能力差。

4、粗心看错题。我们班很多学生其他方面都没问题，但是由于粗心，总是看错数字或加减号，特别是连加连减、加减混合的题目。针对我班的学生在口算中出现的这些问题，在口算教学上，本人做了一些尝试，取得了较好的效果。

引导学生形成正确的概念。掌握正确的计算方法，是准确计算的前提。学生出现的很多错误是可以避免的，要减少学生计算中的错误，首先要提高课堂教学的质量。按照儿童形成概念的认知过程，通过直观教学，学生动手操作，引导学生形成正确的概念，掌握正确的计算方法。例如，我在教9加几时，先提出9+4=？这一问题，让学生动手摆小木棒，找出几种不同的方法，有的逐一相加得出13，有的把4分成1和3，用9加1再加3，还有的把9分成6和3，用6加4再加3。在学生摆弄实物的基础上，教师引导学生讨论哪种方法好，然后再带着学生一起重新摆小木棒进行凑十，在学生具有丰富的表象基础上，再由学生叙述思考过程，引导学生摸读书上“凑十”的图式。在此基础上，进一步引导学生用“凑十”法摆弄学具，做9+6、9+8等计算。

采取多样化的口算训练形式.。口算技能的形成非一日之功，因此口算训练要经常化，教学实践证明，仅仅是“多练”还是不够的，还需要“善练”。题海战术对于一年级的学生来说比较枯燥乏味，单纯的练习效果到会适得其反。在口算练习中我想方设法地使练习方式多样化：如那些老是得不到成功体验的同学，我们就采用了合理的竞争，即把速度差不多的两名学生编为一组，进行比赛，三局两胜制，这样避免了口算慢的学生许多消极因素，他们的积极性也明显增强，效果较好。我们还对每次有进步或达到全对的学生进行适当的奖励我还利用口算卡片、口算表进行视算；采用“对

口令”、“开火车”等方式进行听算；有时用口算训练学生的逆向思维。如□=2+1，□=4-2=□+□等等，训练手段上利用幻灯、投影仪等电化教学手段进行直观形象教学，以调动学生口算的兴趣。

培养良好的口算的好习惯。分析学生计算中的错误，不论学习成绩好的，还是学习成绩差的，大量的错误是由于不良的学习习惯造成的。严谨的学风，一丝不苟的学习态度，会促进学生智力的发展，否则它会使一些学生失去学习的兴趣和要求，因此，我们每个教师必须重视良好的学习习惯的培养。对学生要严格要求，从写字姿势，到执笔、装板、换板，每一个环节都应有明确的要求。

（1）准备阶段：放好6支铅笔（不易断），在书写完姓名，正式开始前的准备阶段，要求每位学生心里默算出前两题的答案，开始后立刻书写。

（2）计算阶段：书写时，要求学生有顺序地做，不要跳着做；答案尽量写小一些，杜绝东张西望、抓耳挠腮等小动作以节省时间

（3）完成后，要求学生逐题仔细、认真地检查。特别是对个别的后进生除了课上多“关照”，课下还要予以个别指导，调动他们的学习积极性，使他们计算的正确率得到提高。

一年级的口算教学是以后学习数学的基础，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一年级的小学生年龄小，口算能力参差不齐，如何在口算教学中实施新课标理念，引导学生学会学习，还有待大家的研究和提高。

乘除法口算能力的提高

一年多来，我校以“自主学习、合作探究“为主的教学模式，收到了良好的效果，虽然时间不长，但是，这种教学教学尝试已经在我们景莲小学数学教学教研中形成浓重的氛围，并取得了积极效果，作为课题的开始，我们稳步前进，先从”预习作业课“和“口算”做起。今天我就来谈谈我的课堂口算活动的一点心得体会：小学数学对学生的口算能力提出了很高的要求。因此，我们必须切实加强这方面的训练，提高小学生的口算心算能力。这里所说的口算包括口算、心算、和听算甚至估算。

一、从“娃娃”抓起，由易到难。小学数学中的口算题，从一年级到六年级都占了相当大的比重，我们必须从一开始就抓，由浅入深，由易到难。一年级主要加强100以内的加减法的口算训练，二年级要侧重100以内乘除法及两位数加减法和整百数的加减法的口算心算训练，三年级要进行乘法、除法以及几百几十的加减法的口算和心算训练；小学中高年级要进行两步以上算式和简便算法及应用题的口算心算训练。

二、要加强口算算理的教学。在教学中，我发现，学生的口算心算方法各不相同，快慢、准确率和答案书写（表现在心手不一、手口不一、笔误等）都曾出现过问题，为此在口算教学时，除了重视口算方法外，还不能忽视了口算算理的教学，我们应当注意运用直观教具，进行演示，使学生理解算理，这样学习起来更容易，也更容易记住算理。比如：利用口诀口算，学生初步理解了这一口算原理与方法，就可以用口诀直接口算了。方法是先进行见算式→说口诀→写得数的训练，如3×5，先出声说口诀：三五十五，然后写出得数15；再进行见算式→想口诀→得结果的训练；同理，由乘法推除法：15÷5=3的口算，最后是“一诀四式”的训练。

三、利用口算训练学生思维的敏捷性。在教学中，我发现小部分五六年级的学生的口算能力非常糟糕，还不如三年级学生（分析原因：过去老师没有特别注重这块对每个学生思维训练的重要性，学生呢，眼高手低，很容易的不屑去做，难题又做不好）。我们四年级在进行口算时，我除了让学生进行各种形式的口算比赛外，有时还采用先指名后出题，即兴回答形式进行口算；或听题口算（每题只报一遍）。通常是课前1分钟、90秒口算；根据难易出10—18小题不等，然后这算成100分，在规定的时间内完成，表扬速度最快的前10名同学，自己批改，比一比，谁能最快最准确。通过这个口算，还能起到意想不到的效果，比如，一开始上课，学生能马上安静下来，进行口算竞赛准备中，转入学习状态中，为接下来的新课教学营造氛围。就连最调皮的孩子，也能静下

来用心算一算，因为这些题对他们也是简单的。他们也想做全对，得到表扬。这样，我的班级每一位同学的口算能力都能得到锻炼和提高。同时培养了学生思维的敏捷性。

通过一年多的口算训练，学生的口算速度得到了提高，口算能力得到了发展，作业的速度也大大的提高，思维更加敏捷。这就是我的课前1分钟的收获分大家分享。

小学数学教学叙事

—格子不够了，怎么办？

记得在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。学完后调查本班学生喜欢的体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢游泳的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，小机灵冯凡得意地说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”这时，班长吕昊蓝提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。”张柯站起来说。有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示4个。”冯凡急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀？太麻烦了。”这时，王亚松同学站起来了，他慢条斯理的说：“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5；喜欢跳绳的有10人，是2个5；喜欢游泳的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。

“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”

“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”

“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”

“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”

“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和小伙伴一起来设计一个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。

孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇

到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

小学数学教学叙事

记得在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。在分组调查本组学生喜欢吃的水果时，并要求孩子们完成书上的统计图。但在调查过程中，没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢吃西瓜的人太多（有8人），而书上的统计图只给5个格子，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，爱动脑筋的田霖说：“那还不容易，再往上加1个格子，就可以了。”这时，有同学提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索……“我知道了，可以用一个格子表示2个单位，有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示2个。”袁靓靓急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢吃梨的有3个人怎么涂呀？” 小聪明田家昂说：“用一个格子表示2个，半个格子不就是一个吗”？这时，课堂气氛一下子进入了新的高潮。孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后问他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。

生1：“我觉得跟统计的个数有关”，生2：“我想要先观察统计的个数的特点”，生“3我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”

“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？我趁机布置了下一个环节学习的内容。孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。想办法给学生激疑，在实际教学中，我们要根据教材的特点，使激疑中有操作，操作中有激疑。要精心设计激疑和操作的内容和程序，使课堂教学中难点突破，课堂气氛活跃。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

如果我是老师

在教完“认图形”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。

课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。

首当其冲的当然是郭嘉奇，因为他的小手快举到你脸上来了，他学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形，五边形，六边形。”

他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的数学问题，对于孩子来说，这是多么宝贵啊！我马上表示非常赞同这个想法，他的脸上立刻露出了得意的微笑。

数学课代表张心怡也不甘示弱，急切地想说出自己的想法。她拔高了嗓音说：“我希望我们的作业是回家当一回魔术师，变魔术给爸爸妈妈看。”我连忙赞同这个提议，这可是孩子们最感兴趣的啊！课上，我把三角形变成四边形，又把四边形变成五边形……他们听得可入神了，他们希望把这些游戏也带到家中，边玩边学数学，这可真是个好主意。

一向内向的王艺冰这回也举起了手，虽然手举得并不高，但我发现了，连忙请她上来。她胆怯地说：“老师，我想每个小朋友可以剪一些图形，然后考考爸爸妈妈，要求他们说出是什么图形。”这不正符合孩子们强烈的表现欲望吗？多好的作业啊！它不仅培养了学生动手操作能力，又让学生在考爸爸妈妈的同时，加深了对图形的认识，同时，也体验到了成功的愉悦。

下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给我。手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感，让我明白了他们真正需要的是什么。

7的乘法口诀教学设计

苏教版：二年级上册《7的乘法口诀》教学设计一、创设情境，学习新课。 1.复习背诵1--6的口诀。我们已经学过那些乘法口诀？请大家背一遍。 2.电脑出现七巧板拼成的小船图。师：小朋友们，请看屏幕。（电脑配音：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。）师：小朋友们，你看，这么多帆船把大海点缀得多美呀！像这样的一艘帆船还可以用几个三角形拼成了。二、合作探索，总结规律。 1、合作探索，试编口诀。（1）师：摆一只小船要用几个三角形？如果摆2只、3只、4只、5只、6只、7只小船呢？请你填在书上第70页的表格里。小船的只数 1 2 3 4 5 6 7 三角形的个数（2）指名汇报，板书。（3）学生回答时老师谈话：2只船要几个三角形？生：14个。师：14是怎么算出的？生：7加7等于14。师：7加7是几个7相加？生：2个7相加。（板书：2个7相加）........ 从上面的表格中，你能看出：1个7是多少？2个7是多少?21里面有几个7？几个7相加得28？.......7个7是（）?

(4)算三角形的个数时，你想到了什么？（7的乘法口诀）怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。板书课题。 (5) A、1只船是7个三角形拼成，所以只需要1组7块三角板就拼好了，（板书：1个7）用乘法算式怎么表示？（板书：1×7=7） C、3只小船要几个三角形？21是如何算出的？根据学生回答板书：3个7相加。如何用乘法算式表示（板书：3×7=21） ………… 交流完后全部校对表格，看看哪些同学全部做对。（4）师：你能根据这几个7的乘法算式，编出口诀吗？请前后四人为一组，合作编出7的乘法口诀，要求：每组组长安排每位同学要编哪几句口诀，编完后用黑水笔记录在小纸条上，一张小纸条上只写一句口诀。（5）完成后，请一组同学上台展示自己所编的口诀。交流时提问：你是根据哪一个算式编写的那一句口诀。展示完后若顺序不正确的，继续提问：这些口诀正确吗？有什么不足的地方？让全班排列顺序。师：下面的同学你们编对了吗？请大家在桌面上从小到大排一排这些口诀！并齐读自己编写的口诀！ 2、师生交流、生生交流。师：为了迅速计算乘法，我们编出了口诀。老师也编好了，老师的第一条是什么？随意出示一句口诀（不公布），让学生猜一猜，若学生猜错了，就用“大一点”，“小一点”，“大多了”，“小多了”等形容词引导学生发现老师手中的口诀！第二条呢？………（让学生自主地巩固和熟悉7的乘法口诀），教师根据学生的回答板书。我们一起来读一遍。你发现“7的乘法口诀”有什么特点呢？有7句，前一个乘数是1、2、3……后一个乘数都是7，每相邻两句之间都相差7。师：如果我忘记三七二十一这句口诀，那怎么办？如果忘记五七三十五呢？师：你认为７的乘法口诀中哪几句容易记？哪几句难记？请你谈一谈。（师生互相交流。）师：那三七二十一这句话谁有好办法能记住呢？（生答）

7的乘法口诀公开课教案20

《七的乘法口诀》教学目标：知识目标：使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。能力目标：在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。情感目标：学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。教学重点、难点： 1、对7的乘法口诀方法的探究。 2、计算和应用。教学过程：一、复习引入 1、同学们，谁会背诵学过的乘法口诀？ 2、你能根据口诀说出乘法算式吗？二三得六 ( ) 三六十八 ( ） 3、看到下面的算式，说出你用的哪句口诀？ 4×5 4×3 6×2 二、引入课题师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀）三、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识师：同学们，你们认识这是什么吗？

生：这是七巧板。师：对了，这就是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。师：同学们的想象力非常的丰富，在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧 2、自主探索，合作交流 ①观察图案，独立完成填表教师引导学生说一说师：一个图案有7块，那两块图案呢生:2个图案有14块师追问：你是怎么得来的呢？生：7＋7=14或2×7=14 师：说得很好。师：3个图案呢？生：21块。生：3个图案有21块。师：你能把话说完整，值得大家学习。师再追问：你是怎么得来的呢？生：7+7+7=21 师：还可以怎么算？ …… ②探索7的乘法口诀 (1)写出乘法算式

7的乘法口诀教学设计 (1)

7的乘法口诀教学设计钦州市灵山县平南镇大洋小学韦思梅教学目标 1、让学生经历编写7的乘法口诀过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，掌握口诀的特征。 2、熟记7的乘法口诀，会运用口诀进行简单的计算；采用多种形式的练习，帮助学生巩固口诀，熟练地运用口诀解决相关的问题。 3、能主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神、动手能力和合作交流的意识。培养数学情感和态度。教学重点、难点教学重点：理解乘法口诀的意义，学会如何编7的口诀，熟记7的乘法口诀。教学难点：用乘法口诀进行简单的计算，并能运用口诀解决相关的问题。课前准备多媒体课件、口诀卡片。教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢玩七巧板吗？这可是个神奇的玩具，谁来给大家介绍介绍？听了这位同学的介绍，老师也想把我知道的讲给大家听。（出示幻灯片）听了老师的介绍相信同学对七巧板更有兴趣了，古时候的玩具现在流传到同学们的手中了，那你们想不想也玩一玩呢？那就开始吧，看看哪位同学拼出的图案最多。二、探究规律，孕育口诀 1、聪明的孩子们摆出了这么多的图案，真了不起呀，老师也用这个七巧板摆出许多美丽的图案，你们想看吗？（课件出示）看看七巧板都摆出了些什么图形？ 2、数一数，共有几个图案？每个图案由几块板拼成的？ 3、一个图案用了7块，填7，表示几个几呢？表示1个7（板书） 4、2个图案共用了几块？（14块） 5、你是怎么算出来的？（2个7相加） 6、师：3个图案有多少块？你是怎么想的？三、观察实践，探究新知 1、观察数的特点，揭示课题

（1）同学们，我们观察这三个数发现了什么规律？如果用乘法算式来表示，该怎么列呢？（3）生独立填后师问，填多少?你是怎么想的？（4）从这一列数中，我们能看出：1个7是7，列式为1×7=7， 2个7是14，列式为2×7=14，后边该怎么列式呢？（5）这些算式都和7有关系，那么我们今天就一起来学习7的乘法口诀（板书） 2、尝试编写口诀（1）你们能根据这些乘法算式，编出7的乘法口诀吗？先想一想，然后把你编的口诀写在纸上。（2）学生开展编口诀的数学活动，编好的同学可以和同桌相互交流一下。（3）交流编好的口诀。你编了几句口诀？谁愿意把你编的口诀读给大家听一听？小朋友编的口诀跟他一样吗？我们一起读出来。（师出示口诀） 3、探究口诀记忆的方法（1）读了这7句口诀你发现了什么规律？（2）7的口诀有这么多的规律，你能用这些规律来试着记记这7句口诀吗？请大家自由的读读记记。（3）我们一起来背一背，有没有信心？（齐背、指名背）（4）在背的时候你觉得哪几句容易记住一些？哪几句难记一些？（5）看来难记的口诀只有三句，你想用什么方法记住它呢？（6）其实三七二十一这句口诀在我们的生活中也经常用到。同学们看过《西游记》吗？上面也用到过7的乘法口诀，请看大屏幕（出示课件：孙悟空西天取经）老师先把这句话读一遍。请同学们仔细观察，这里面用到了哪两句7的乘法口诀？ 4、游戏巩固口诀我们已经记住了7的乘法口诀，那下面我们来做个对口令游戏吧：（师生对、生生对）。四、分层练习，拓展延伸现在老师想考考你们是不是真的记住了这些口诀，愿意吗? 1、巩固练习（出示课件）（1）口算，并说出口诀。（2）看指针说口诀和算式。（3）帮小动物们找到自己的家。

7的乘法口诀公开课教案

《七的乘法口诀》教学设计【学习目标】： 1、在拼摆七巧板的情境中，引导学生经历对7的乘法口诀的验证过程，培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推加深学生对口诀的记忆和理解。 2、通过小组和同桌互相帮助的学习方法，填写7的表格，引导学生自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。 3、通过师生对口令，生生对口令和形式多样的练习，提高学习兴趣，会用7的口诀解决简单的实际问题，体验生活中处处有数学。二、【教学重点、难点】：重点：探究7的乘法口诀的形成过程。难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 # 教具：课件学具：七巧板一幅一张表格教学过程：（课前互动）在上课前老师给大家分四个队，有四个好听的名字，分别是桃子、葡萄香梨、桔子队，，回答声音响亮，发言积极，小组讨论积极等都可以得分，每次得5分。下课后看哪队得分高，评出优胜队。一、复习引入

1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀开火车：（哪列火车愿意开） ] 三六一二得二三得二四得三四三五四五四六 2、根据口诀说出算式三五十五 ( 3× 5=15 5× 3=15) 四五二十 (4× 5=20 5× 4=20) 二五一十 ( 2× 5=10 5× 2=10) 五五二十五 (5× 5=25) 3、根据算式说出你用的哪句口诀） 4×5 5×3 5×2（ 4、教师追问：“我们使用的口诀，都是大乘数在前还是小乘数在前满十要说一十，如果不到十就说得几，超过十就直接说出积。） 5、师：刚才同学们表现得都很好，老师想奖励给小朋友们一个故事你们想听吗二、故事引入课题孩子们，你们喜欢听故事吗喜欢听

人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教研课反思.doc

抓住数学教学的本质，凸显学生的学习能力 —一人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教研课反思课前思考：这次的教研课上《7的乘法口诀》，它是在学习了 2-6的乘法口诀的基础上, 编制7的乘法曰诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法曰诀的方法。这节课的重点应该是记7的乘法口诀。难点如何有效编制乘法口诀。如何在一堂课中教给学生更多的知识和方法呢？如何让学生的学习最优化呢？这是我拿到《7的乘法口诀》第-一时间内跳出来的问题。于是我就想到了转化的思想，另外一个是思维的多样性。如何渗透转化思想呢？我想到了 6个7可以看做4个7 和2个7相加，或看做1个7和5个7等，列出算式，为四年级学生学习乘法分配律做提前铺设。这里面就包含了转化的思想。如何落实思维的多样化，一题多解。可以放在解决问题时落实。怎样提高全班的参与度，小组讨论，题目中多采用同桌互说过程，这样就能最大限度让学生参与数学学习。第二个年头就是找亮点得方法学迁移。有了以上的思考，第一次教案设计如下：见附件1. 第一次试教在二（02）,这班的孩子实在聪明，我提出的问题学生都能给你想给的答案。为此我加快了学习的脚步，在编写《7的乘法口诀》时我让全体学生都写7句口诀。学生找出规律后，我并没有花过多的时间让学生记7的口诀，因为我发现他们班的7的乘法口诀背的滚管烂熟，于是脑子一热，我加快脚步挑战难题，把木质的东西给忘了。第一次试教后的问题和措施：一、编口诀时花时间太多，汇报时可以让一个小组的学生每人编一条，这样会更节省时间，能取得教学最优化。编口诀环节设计可以改为--七得七这句口诀可以有老师自己编，自己出示，导学单改为：（1）1号位求拼7个图案要几块？其余的你的座位号就是拼的案图的个数，有几块？列式并编口诀。（2）填完小组交流。二、记口诀是要花点时间，毕竟我们要面对的是每一位学生，要考虑到班级中的学困生，而不是一见那班学生的底子特别好而忘了教学的本质。读口诀，同桌互相抽口诀，教师和学生互对口诀，时间要花长一点。

苏教版二年级《7的乘法口诀___》教学设计

《7的乘法口诀》教学设计 [教学内容] 二年级数学上册第六单元《7的乘法口诀》 [教材分析] 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，理解、记忆乘法口诀，并能学以致用。让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 [教学目标] 1、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 2、使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。 3、培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。 [教学重难点] 重点：掌握7的乘法口诀难点：熟练的用一句口诀计算两道乘法，解决生活中的实际问题。 [教学具准备]课件、小棒 [教学过程] 一、创设情境，导入新课。 1、师：我们已经学习了1-6的乘法口诀，那么在开始上课前，我们首先来复习，（出示复习题）那个小朋友愿意来帮助老师回答这些问题？选两句，用口诀。

2. 师：同学们的回答都非常棒，今天7的王国的国王邀请我们去他的城堡里面玩，同学们想不想去7的王国里？在这里，我们会遇到一些老朋友，它们都是谁呢？七星瓢虫、白雪公主和7个小矮人、七巧板、彩虹。那今天我们就来学习7的乘法口诀。（板书课题）二、合作交流，探究阶段 1.师：城堡里有个调皮的小精灵，她用三角形摆了一些小船，一只小船用几个三角形？我们一起来数一数：7个 2、提问：如果小精灵想摆2只这样的小船，它需要准备几个三角形呢？（14个）追问：你是怎么算出来的？（指名）师：很好，你预习了7的乘法口诀，那我们还可以怎样算呢？师：同意吗？可以算7+7=14，也就是要求2个7相加，对吗？这种方法真不错！提问：如果3只、4只、5只、6只、7只这样的小船呢？你会算一算吗？填在书本上，比比谁又对又快！ 3、指名交流提问：三只这样的小船需要用多少个三角形呢，你是怎样算出来的？师：已经知道了2个7相加等于14，所以这一格，3个7相加只要用14再加7就是21了。那4只小船要用多少个三角形呢？21加7等于28。 5只小船呢？28加7等于35。那么6只呢？42。那7只小船要用多少个三角形呢？49。师：小精灵夸奖大家回答的非常好，它还问大家，你能从这张表格中，看出3个7是多少吗？5个7呢？现在难度变大了，看谁反应更快。21里面有几个7？42里面有几个7？几个7相加得28?（指名说）（回答的真好）三、编写口诀，探索规律

7的乘法口诀优质课教案

7的乘法口诀优质课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

7 的乘法口诀教学设计竹沟小学祝廷香教材分析： 7的乘法口诀是本单元的第一课时，是在学习了2～6的乘法口诀基础上学习的。例1选择了学生已经熟悉，非常喜欢的“用七巧板拼图”，设计了拼图活动，给出了七个拼好的图案，用表格的方式要求填出1个图案、2个图案、3个图案、4个、5个……7个图案，各用了多少拼块。接下来，教材给出总结乘法口诀要完成的内容。左边从上往下给出了1×7、2×7、3×7……7×7等算式，中间是要总结的口诀，右边是用口诀可以写出另一组乘法算式。做一做，安排了用7的口诀计算的练习题。学情分析： 1.学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。 2.二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标 1、让学生经历7的连加过程，编出和掌握7的乘法口诀。 2、熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力 3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：记忆、巩固运用7的乘法口诀。教学难点：运用口诀计算乘法算式，并能运用口诀解决相关问题教具准备七巧板图片、多媒体课件教学过程一、闯关游戏。（设计意图：复习旧知，导入新学）二、自主探索，总结规律 1.引入师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。师:用几块呢？同学们一起数一数。生：7块师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板是几个7（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗（书72页） 2.观察表格，说发现师：师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？

《7的乘法口诀》评课稿

《7的乘法口诀》评课稿《7的乘法口诀》评课稿两周前，我们听了赵老师上的一节数学教研课《7的乘法口诀》。在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，赵巧老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2 —6的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制，在初步经历"观察、尝试、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题，让他们在学习活动中获得成功的体验。归纳起来本节课具有以下几个特点： 1、创设直观生动的情境，激发学生的学习兴趣。教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设直观生动的活动情境。课的一开始，通过用三角形拼小船”的情境，很直观的帮助学生展现了1只小船需要7个三角形，2只小船需要2个7的三角形这样的方式，让学生在加法的基础上初步感知了7的乘法口诀所有得数，并让学生根据表格说出1个乙2个7是14,21是几个7相加的和，28里面有几个7等等，帮助学生建立乘法算式来源，也是编乘法口诀的基础，为后面学生编写乘法口诀作了很实在的准备。 2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历 7 的乘法口诀》评课稿知识形成的过程。在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据表格填写

的结果和以前编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7 的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7 的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。 3、重视练习的趣味性和学生的情感体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。在知识处理方面，能够用“摘苹果” ，观察古诗词，以及找出《西游记》歌词的数字中隐藏的乘法口诀，算七星瓢虫的星星等趣味方式，让学生在生活中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地《 7 的乘法口诀》评课稿认识到数学的价值。整节课，赵老师创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。最后一点小小的建议：第一、找规律背口诀时，我觉得还是看算式找规律更清楚些，便于学生比

7的乘法口诀优质课教案

7 的乘法口诀教学设计竹沟小学祝廷香教材分析： 7的乘法口诀是本单元的第一课时，是在学习了2~6的乘法口诀基础上学习的。例1选择了学生已经熟悉，非常喜欢的“用七巧板拼图”,设计了拼图活动,给出了七个拼好的图案，用表格的方式要求填出1个图案、２个图案、3个图案、4个、5个……7个图案，各用了多少拼块。接下来，教材给出总结乘法口诀要完成的内容。左边从上往下给出了１×７、2×７、3×７……7×7等算式,中间是要总结的口诀，右边是用口诀可以写出另一组乘法算式。做一做,安排了用７的口诀计算的练习题。学情分析: 1.学生已经学习了2～６乘法口诀,并知道了乘法口诀是怎样来的,掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。 2.二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标 1、让学生经历7的连加过程,编出和掌握7的乘法口诀。 2、熟记口诀,并逐步提高灵活运用口诀的能力３、通过多角度的练习，体会数学就在身边,激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：记忆、巩固运用７的乘法口诀。教学难点：运用口诀计算乘法算式,并能运用口诀解决相关问题教具准备?七巧板图片、多媒体课件? 教学过程一、闯关游戏。（设计意图:复习旧知，导入新学）二、自主探索,总结规律 1.引入师:刚才同学们表现非常棒,作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看,看大屏幕,这是什么?（海底各种各样的鱼类）,这些鱼美丽吗?我们用七巧板也可以拼组成。师：用几块呢?同学们一起数一数。生:7块师:如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢?今天我们就来学习7的乘法口诀。师:请大家仔细观察并数一数,拼1条鱼要用几块拼板?是几个7（生说师填)．拼2条鱼要用几块拼板?是几个7？（生说师填）．你能像这样自己填完这个表格吗?(书72页) ２．观察表格,说发现师:师生一起完成表格,引导学生说出１个7是７,2个7是１4，3个7是２1，4个7是2８,５个7是35,6个７是４2，7个7是4９,你们填对了吗？３.合作探究,编制口诀:

7的乘法口诀教学实录

7的乘法口诀教学实录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

7的乘法口诀教学实录师：同学们，下面大家安安静静的听。看能想起什么2分钟生：西游记、孙悟空、唐僧、猪八戒...... 师：对这是动画片《西游记》的主题曲，小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊那你最喜欢谁呢为什么生：孙悟空！他很正义，打妖怪！师：是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！我们一起来读一读红颜色的字：齐读：七七四十九、三七二十一。师：其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗生：7的乘法口诀。师：这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）师：（出示幻灯片七巧板）认识它吗生：认识，七巧板！师：对，这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗生：七块！师：我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀老师也摆了一些，想看吗（幻灯演示）师：老师摆的怎么样生：很漂亮。师：那么我一共摆了几个图案呢我们一起来数一数好吗（出示编号）生：...... 师：刚才老师摆一个图案用了几块七巧板生：7 师：（出示：7）师：摆2个图案呢

生：14块师：（用了14块七巧板）你是怎么得到的生：2×7=14，师：2×7=14表示什么意思哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。师：那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）生：（出示）谁来说说你是怎么填的（指名一生答） 2个图案用了14块七巧板…… 师：刚才我们在算的时候，每次都是加几生：（7）师：我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（1 4）。3个7相加呢那28是几个7相加35是几个7相加42里面有几个749里面有几个7我们一起看着大屏幕来说一说：师生齐读：1个7是7，2个7是14……（齐说）师：根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗生：能！师：都会呀！请大家试着编出7的口诀。（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀生：（板书：一七一七得七得七）一起说。师：“一七”表示什么意思“得七”呢师：那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗生：（板书：二七十四）一起说。师：“二七十四”是什么意思生：就是2个7相加是十四。师：接下去从三七开始你能自己编吗请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗

7的乘法口诀课堂实录

7的乘法口诀课堂实录教学目标： 1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行表内乘法计算解决一些简单的问题。 2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。一、情景创设，孕育口诀师：同学们，你们玩过“七巧板”吗？生：没有。师：七巧板是我国勤劳智慧的古代人民发明的，到现在已经2500多岁了。（课件出示七巧板）今天，老师请大家欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。看看今天的同学们能否从七巧板中有什么新的发现。（课件出示七副七巧板拼图）师：数一数：共有几个图案？师生一起数1、2、3、4、5、6、7 师：每个图案由几块板拼成？生：七块。师：2个图案共有多少块？生：14块。师：你是怎样想的？生：7+7=14 师：几个7相加是14？生：2个7相加是14。师：3个图案有多少块？生：是21. 师：你是怎样想的？生：3个7相加是21. 师：同学们，我们观察这三个数发现了什么规律？生：一个比一个多7. 师：接着往下填，填哪些数？生：28. 师：你是怎样想的？生：4个7相加是28. 生：35. 师：你是怎样想的？生：5个7相加是35. 生：42. 师：你是怎样想的？生：6个7相加是42. 生：49. 生：师：你是怎样想的？生：7个7相加是49. 师：让我们一起把这一列数读一读。生齐读。师：这些数都跟几有关系呢？生：都和7有关. 师板书7 师：对，都和7有关.从这一列数中，我们能看出：1个7是……生：7。师：2个7呢？生：14。师：21里面有几个7？生：3个。师：几个7相加得28？生：4个7是28…… 师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习……生：7的乘法口诀。师板书：7的乘法口诀二、探究新知师：大家能编7的乘法口诀吗？生：能。师：先猜一猜7的乘法口诀有几句？生：有7句。师：相信大家！我们每位同学先想一想，然后动笔写一写，能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数再编口诀。生：独立编口决。师：下面请同学们在小组里交流一下，写少、写错的同学自己修改一下。组长把大家编的7的口诀写出来。小组讨论交流。师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。生：7句。师：请一组汇报，师出示口诀卡片，其余学生辨析。师：小朋友真不简单，首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己，下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。生:齐读口诀。师：观察口诀，发现一些规律了吗？生：一句比一句多7.结果也依次多7. 师：从下往上看有什么规律呢? 生：一句比一句少7.结果也依次少7.

《7的乘法口诀》教学设计

7的乘法口诀 ——合肥市锦城小学罗文君【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第70-71页例1和“想想做做” 1、3、5、7题。【教材分析】教材通过用三角形摆成的小船图案，让学生依次计算摆2-7只小船各要用几个三角形，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。“想一想”让学生应用自主编出的口诀计算相关的乘法算式题，教材在安排这些内容时，注意为学生提供足够的自主学习空间，以促进学生主动探索。【教法建议】本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学的有亲切感。在交流总结时，采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还要注意两点：一是发扬教学明主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。【学情分析】由于学生已经具有学习2-6的乘法口诀的基础，基本上已经掌握乘法口诀的格式与编写方法，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，提高学生学习的独立性。【学法建议】让学生自主参与编写乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。【教学目标】

1、使学生能联系实际问题并借助加法计算的和，编出7的乘法口诀，记忆 7的乘法口诀，学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。 2、使学生经历编7的乘法口诀的过程，比较熟练的掌握编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。 3、使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用，初步体会数学的应用价值。【教学重点】编制并记忆7的乘法口诀。【教学难点】掌握一定的方法帮助记忆7的乘法口诀。【教学准备】 Smart 课件【教学过程】一、创设情境，引入课题 1．情境导入假日里，有7位小伙伴相约去大海对面的小岛上游玩，他们怎么去到对面呢？（小船）今天这艘小船很特殊，我们一起来看看。（显示七彩小船）它是由什么搭成的？我们一起来数一数有几个三角形？（小船用标记） 2．出示表格搭1 只小船用7个三角形，2只呢？（14个）你是怎么想的？用我们以前学习过的知识是怎么算的呢？那如果有3只船、4只船、5……呢？你们会算吗？请打开数学书到第70页，完成例1的表格。 3．交流表格数据

《7的乘法口诀》公开课教案

《七的乘法口诀》教学设计赵红云教学目标： 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。 2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。教学重点、难点： 1、对7的乘法口诀方法的探究。 2、计算和应用。教学过程：一、复习引入 1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀开火车：三六一二得二三得二四得三四三五四五四六 2、根据口诀说出算式三五十五 ( 3× 5=15 5× 3=15) 四五二十 (4× 5=20 5× 4=20) 二五一十 ( 2× 5=10 5× 2=10) 五五二十五 (5× 5=25)

3、根据算式说出你用的哪句口诀 4×5 5×3 5×2 二、引入课题师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀）猜一猜７的乘法口诀有几句生：７句。师：你是怎么猜的三、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧 2、自主探索，合作交流 ①观察图案，独立完成填表教师引导学生说一说师：一个图案有7块，那两块图案呢生:2个图案有14块师追问：你是怎么得来的呢生：7＋7=14或2×7=14（真了不起，已经会用乘法算式了）

7的乘法口诀公开课教案

7的乘法口诀公开课教案的乘法口诀教学内容教科书第62-63页教学目标使学生理解7的乘法口决的和意义，熟记7的乘法口决。能正确地运用7的乘法口决求积。教学重点难点教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。教学准备挂图卡片教学过程一、旧知回顾出示：○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○ 用乘法算：口决是：四五二十是什么意思？还可以计算哪道乘法？出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。提问：你摆一只小船用了几个

指名汇报，同时把表格板书完整。提问：“21”你是怎么算出来的？二、自主探索，总结规律提问：摆1只小船用7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？摆3只呢……摆7只呢？照样子摆一摆你能编出7的乘法口决吗？说说你是怎样想的？一只船是1个7乘法算式是：7×1=7 谁能编成一句乘法口决？板书：个77×1=7一七得七二只船：▲的个数是几个几？乘法算式：编出句口决板书：个7相加7×2=14二七十四三只、四只……▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？学生在书上填写交流并板书：个7相加7×3=21三七二十一个7相加7×4=28四七二十八个7相加7×5=35五七三十五

个7相加7×6=42六七四十二个7相加7×7=49七七四十九齐读口决说说每一句口决有什么变化？熟记口决三、巩固深化，应用拓展完成‘想一想“ 完成“想想做做“习题四：总结引导学生自己总结。板书设计的乘法口诀个71×7=7七得七个72×7=14二七个73×7=21 个74×7=28 个75×7=35 个76×7=42 个77×7=49

“7的乘法口诀”,教学设计

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“7的乘法口诀”,教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册p72 教学目标： 1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。 2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。 3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。教学重点：理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。教学难点：用类推法编制7的乘法口诀。教具准备：贴板、多媒体课件、七巧板一副。学具准备：每小组准备七巧板一副。

教学资源：2——6的乘法口诀的编制；两位数的加减。教学方式：引导探究式。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣：师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）二、引导探究，掌握新知： 1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么?用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上） 2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格）图案个数 1 2 7 块数 7 14

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7的乘法口诀教学设计

7的乘法口诀公开课教案20

7的乘法口诀教学设计 (1)

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人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教研课反思.doc

苏教版二年级《7的乘法口诀___》教学设计

7的乘法口诀优质课教案

《7的乘法口诀》评课稿

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