教学设计火红的枫叶

教学设计模板

章节名称第一单元计划课时2课时本节内容火红的枫叶第 1 ，2 课时

学习目标1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

重、难点

[教学重、难点]：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

过程反思

学习过程1.自学过程：

学会......怎样学........达到什么程度......

（1）通过自学认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

（2）通过自学理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感

2.导学过程：

学生交流解决的问题

（1）同桌互读，检查生字读音。（2）学生将自己读懂的内容在全班进行交流(3)讨论：我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

教师的引导方法

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这

一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然

后送给你们的老师吧！

3.检测总结：

A课堂上需要完成的测试题

配套练习册1.2.3.4.题

B课后作业

1.做贺卡。

2.有感情地朗读课文。

3.一类生字5遍2词

C总结

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很

快乐的。

[板书设计]：

我找火红的枫叶做贺卡

爱老师

反思

评价

温馨提示：表格内所填内容字体用小四号，选用1.5倍行距。

二年级语文上《火红的枫叶》教学设计

二年级语文上《火红的枫叶》教学设计 [教材简介] 这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。 [教学要求] 1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。 2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。 3、练习有感情地朗读课文。 [教学重、难点] 1、认识14个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 [教学准备] 1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。 2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。 [教学课时] 两课时 [教学过程] 第一课时 一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。 2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么? 二、初读课文，读准字音。 1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。 2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。 3、反馈。同桌互读，检查生字读音。 4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。 三、再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。 3、质疑：你有哪些不懂的问题? 如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶? 4、小组讨论，组长汇报。 5、练习有感情地朗读课文。 四、发散思维。 1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么?

光的折射教学反思

光的折射教学反思Revised on November 25, 2020

光的折射教学反思 这次我们参加全县特岗物理教师优质课的比赛，本次参赛的是人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。可以说，这节课的设计参考了很多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们新课程标准下提倡的有效教学，高效课堂的理念。 对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了两段很有趣的视频海市蜃楼和硬币重新（同时适当地加入文字和声音），在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了一组真是而又罕见的的图片三日同辉，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：这些现象是怎么形成的带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象筷子变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和 创新能力 一．课堂亮点 1：本节课以的海市蜃楼短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折后让学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最后进入探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事青蛙坐井观天收篇。整个流程处处衔接很自然有乐趣，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 2：本节课安排了学生实验，用激光摄入玻璃时让学生自己观察什么是光的折射，由于条件的时间的关系，学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践， 善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要知识点，折射现象和折射规律都 有配有例题，很好的巩固了知识点 4：概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了 5：重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。 二：不足之处：我本人不满意的地方主要有以下几点 1：在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，由于是演示实验让学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度的准确读数并且三次，显得有点啰嗦又耽搁了一两分钟的时 间。

光的折射教学反思

教学反思（光的折射） 汪清县汪清第一中学 李广富 2013年10月24日

八年级物理上《光的折射》教学反思汪清县汪清第一中学物理组李广富“光的折射”一节的教学，要体现以物理实验为基础的思想理念。让学生在实验中发现问题，引发思考激发兴趣，通过实验探究光的折射规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。培养学生初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。 本节课通过对“光的折射”知识的学习，让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时 机。 因为初中学生具有好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，我设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢怎么样下手才能捉到呢这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到把学生引到看 光路图（光）和捉（手臂）的对比上来。经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

在教学中，让学生提出问题，常常会遇到学生提出多个问题的情况。这说明学生在动脑筋，在参与课堂教学，教师应该给于语言上的肯定和鼓励。对于学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很容易伤害到学生。我们要不失时机的对学生提出的问题进行评价，优先出最有科学探究意义的问题，并巧妙的运用语言淡化其他问题。逐步培养出学生的科学素质。 猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习物理的重要方法。在课堂教学中，我常积极鼓励学生进行猜想。但当放手让学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着老师。为了避免这两种情况的发生，我在教学中反复思考、归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想。比如在光的折射教学中，我先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化此时猜想无非两种结果：会，不会。接着我用激光笔演示光从空气斜射入水中时的情况，让学生观察，他们便很直观的知道了光会发生偏折。 此时如果再接着问“光为什么会发生偏折”、“光怎样偏折”等问题，便会给学生造成较大的猜想困难，使猜想陷入尴尬境地，也不利用学生猜想能力的培养。针对这个问题，我没有急于求成，而是让

二年级语文下：火红的枫叶·教案

二年级语文下：火红的枫叶·教案1．细读课文，结合自身感受，体会作者情感。 2．进行说说练习。 3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。 教学准备：课件演示。 学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。 教学过程： 一、课件导入： 师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶） 板书：贴图：（红枫叶） 师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？ （火红）板书：火红的。 师：齐读课题 读完题目，你有什么想法？

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。 二、初读课文： 师：读课文（自由读） 1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。 2、师范读课文： 师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？ 师：谁愿意评评老师的朗读？ 三、细读课文：（小声自由读） ①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？ ②课文有几个自然段？ 1、学习第一段：（指读） 思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红） ①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。 ③用火红的（）进行词语搭配。 师：火红的还可以来说什么呢？ 师：小作者找到她想要的枫叶了吗？ 2．学习第二段（自由读） 思：①读后你知道了什么？ ②理解然而一词的意思。 ③读出小作者在不停地找的感情。（练读-指名）3．学习第三段（师读） 思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴） ②学生自由读。 ③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比（）还红，比（）还红。 四、进行说话练习：

补充A、比（）还红。比（）还红。 B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。 师：小作者找到枫叶干什么呢？ 五、学习第四、五段（自由读） 师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？ 可以在九月十日说给老师听一听。 六、动手画： 师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？ 师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶） 七、齐读全文（激情饱满的读课文） 八、动手拼一拼 用小组采集的树叶进行拼图并参观。 九、小结：

《光的折射》教学反思

《光的折射》教学反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《光的折射》教学反思 摘要：《光的折射》是初中光的反射与折射承上启下的一节，教学内容量大难度高，要求学生有较高的抽象思维能力、分析能力和作图能力。为了讲透讲全知识点，发挥教材的作用，有必要对教材进行适当的延伸和拓展，根据教学过程中学生反馈的信息和作业中出现的情况，对本节内容的引入、实验、作图、现象分析与比较做出思考，重点关注光的折射规律的形成过程及在生活中的应用，解决学生遇到的疑点和难点，提高学生学习热情，以优化教学过程，提高课堂教学效益。 关键词：光的折射规律；光路图 《光的折射》是初中物理光学部分重要的一节，从内容上看有着承上启下的作用，学生刚学完光的反射，基本能掌握入射角、反射角、法线等概念，知道光在同种介质中发生反射时，要遵守光的反射定律，对光的反射定律有了一定的理解。而光的折射研究的是光在两种介质中发生偏折时的现象和遵守的规律，内容上要比光的反射难度有所增加，抽象思维的能力要求更高，分析问题的思路和方法要比反射复杂，解决问题的能力要求更高，知识的广度和深度都明显的增加。 根据学生的认知特点和思维能力，本节课要做好演示实验，给学生直观的光的折射光路图。通过探究实验培养学生的观察能力，分析和归纳能力，通过比较和分析总结出光的折射规律，体现学生为主的教学理念。所以在光的折射教学中，我着重安排了这样的教学过程，学生整体反应比较理想，学生基本掌握了教学内容，取得了较好的教学效果。 第一，要做好新课的引入，以现象引入新课可以让学生明确学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生在头脑中有清晰的表象。从现象到理论，从理论到实践，符合学生的认知特点。我选用了两个事例引入的：第一，分组演示，用八只一次性塑料杯装满水，将长铅笔（筷子）斜放入其中，从侧面观察，同学们发现了什么从水面上方观察，你又会有什么发现生活中有类似的现象吗调动学习的思维，迅速进入学习状态。第二，生活中的事例引入，农村里的孩子，许多人都喜欢在夏季用鱼钗去捣鱼，看到鱼却捣不着鱼，瞄得越准越是捣不到鱼。这是为什么呢向有经验的渔民打听才知道，看到的“鱼”是虚假的鱼，而真实的鱼在看到“鱼”的下方些，这是为什么呢过渡到光的折射知识的讲解。

光的折射教学反思

光的折射教学反思 新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。 一、力求教学过程充满趣味性 教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 二、力求落实学生科学地自主探究 诚如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一项问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有”。教师须充分发挥学生的主体性，本节课以

学生为主体，以学生实验活动和自主探究为主要内容，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 三、力求以教学创新实现减负增效 党的十七大报告中指出，要培养“创新型人才”，“建设创新型国家”。一个国家需要创新，一项事业需要创新，一节课也需要创新，这样才能提高教学效果、效率，减轻学生负担。光的折射中光路的可逆性理解难，探究更难，教学设计中采用两点定线法，简化设计难度，又充分利用学生玩乐中已有的激光枪瞄准的经验，方便实验操作，很好的攻克了这一难点。对于光的折射规律的归纳，如果老师引导不够，学生的结论就会纷乱细杂，淹没主题，如果引导过度，又会限制学生思维，甚至会自觉不自觉暗示结论，失去探究的意义。实践证明，本课用类比法引导，恰倒好处，收到事半功倍的效果。 光的折射学习分析 【任务分析】 在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。我充分领会这一教

4.4光的折射教学反思

4.4光的折射教学反 思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教学反思（光的折射） 汪清县汪清第一中学李广富 2013年10月24日

八年级物理上《光的折射》教学反思汪清县汪清第一中学物理组李广富 “光的折射”一节的教学，要体现以物理实验为基础的思想理念。让学生在实验中发现问题，引发思考激发兴趣，通过实验探究光的折射规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。培养学生初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。 本节课通过对“光的折射”知识的学习，让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。 因为初中学生具有好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，我设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢怎么样下手才能捉到呢这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到把学生引到看 光路图（光）和捉（手臂）的对比上来。经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

在教学中，让学生提出问题，常常会遇到学生提出多个问题的情况。这说明学生在动脑筋，在参与课堂教学，教师应该给于语言上的肯定和鼓励。对于学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很容易伤害到学生。我们要不失时机的对学生提出的问题进行评价，优先出最有科学探究意义的问题，并巧妙的运用语言淡化其他问题。逐步培养出学生的科学素质。 猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习物理的重要方法。在课堂教学中，我常积极鼓励学生进行猜想。但当放手让学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着老师。为了避免这两种情况的发生，我在教学中反复思考、归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想。比如在光的折射教学中，我先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。接着我用激光笔演示光从空气斜射入水中时的情况，让学生观察，他们便很直观的知道了光会发生偏折。 此时如果再接着问“光为什么会发生偏折？”、“光怎样偏折？”等问题，便会给学生造成较大的猜想困难，使猜想陷入尴尬境地，也

2016秋二年级语文上册第2课《火红的枫叶》教案北师大版

火红的枫叶 教学目标： 1、细读课文，结合自身感受，体会作者情感。 2、进行说说练习。 3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。 教学重难点： 1、细读课文，结合自身感受，体会作者情感。 2、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。 教学准备：课件演示。 学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。 教学过程： 一、课件导入： 师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶） 板书：贴图：（红枫叶） 师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？ （火红）板书：火红的。 师：齐读课题 读完题目，你有什么想法？ 师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。 二、初读课文： 师：读课文（自由读） 1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。 2、师范读课文： 师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？ 师：谁愿意评评老师的朗读？ 三、细读课文：（小声自由读） ①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？ ②课文有几个自然段？1、学习第一段：（指读） 思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红） ①用动作大字，什么叫寻找。 ②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。 ③用火红的（）进行词语搭配。 师：火红的还可以来说什么呢？ 师：小作者找到她想要的枫叶了吗？ 2．学习第二段（自由读） 思：①读后你知道了什么？ ②理解“然而”一词的意思。 ③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名） 3．学习第三段（师读） 思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴） ②学生自由读。

③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子） 板书：比（）还红，比（）还红。 四、进行说话练习： 补充A、比（）还红。比（）还红。 B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。 师：小作者找到枫叶干什么呢？ 五、学习第四、五段（自由读） 师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？ 可以在九月十日说给老师听一听。 六、动手画： 师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？ 师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶） 七、齐读全文（激情饱满的读课文） 八、动手拼一拼用小组采集的树叶进行拼图并参观。 九、小结： 师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！ 板书： 火红的比（）还红比（）还红。对 老 师 送给老师。的 爱

《光的折射》教学反思

《光的折射》教学反思 江宁区横溪中学王吉中 一、设计思路： 本节课的内容在初中物理光学中具有承上启下的作用，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，所以本节应采用实验探究、观察分析、启发对比、总结归纳的教学方法。 在教学设计中，课堂上通过教师的引导，学生进行分组实验，探究实验规律，让学生在实验中培养合作精神，体会探究的过程。 教师在教学中注意学生学法的指导，引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。 最后引导学生应用折射规律解释生活中的一些自然现象，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。 二、实践过程 一、创设问题情境，引入新课 在杯中盛满水，把铅笔斜插到杯的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的铅笔看上去好像向上弯折了。 二、新课教学 （一）光的折射 （二）有关折射的几个专用名词 （三）光的折射规律 （四）用光的折射规律解释一些简单的现 1、水中叉鱼 2、.池水变浅 三、知识小结 四、布置作业 三、收获与体会 本节课，学生能够在老师的引导下，自主地探究光的折射现象，并在与小组成员交流协作的基础上概括总结出光的折射规律，并应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。成功之处大约有如下几点：

1、以光的折射规律为主线，通过引导学生探究光从空气斜射入水中等环节，让学生在动手实验中探究出光的折射规律，培养了学生的观察、分析、归纳能力。 2、以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。 3、以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。 4、以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。 四、存在的问题 在本节课教学中，也发现一些问题： 1、学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。 2、在进行光的折射现象中光路是可逆的这一知识点的教学时，没有通过实验让学生自己总结，而是直接给出结论，不符合学生的认知规律，可利用两枝激光笔同时进行演示实验得出。 3、本节课是以光的折射现象和光的折射规律为主线展开教学的，教学中还应加强光的折射的作图教学和练习，培养学生规范作图的能力。 4、时间的控制不是很好，最后的课堂反馈没及时完成。

小学二年级语文《火红的枫叶》教材教案

小学二年级语文《火红的枫叶》教材教案 《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天，本课 不仅赞美了秋天的美丽，更是赞美了孩子对老师的热爱之情。下面就是小编给大家带来的 小学二年级语文《火红的枫叶》教材教案，希望能帮助到大家! 一、教材简介： 这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。 二、教学要求： 1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。 2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然， 热爱老师的美好情感。 3、练习有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 1、认识14个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学准备： 1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。 2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。 五、教学过程： 第一课时 (一)谈话导入： 1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无 私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋 友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红 的枫叶》。 2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?

(二)初读课文，读准字音 1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。 2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。 3、反馈。同桌互读，检查生字读音。 4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。 (三)再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。 3、质疑：你有哪些不懂的问题? 如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶? 4、小组讨论，组长汇报。 5、练习有感情地朗读课文。 (四)发散思维 1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么? 2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧! 小结： 一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。 第二课时 (一)复习回顾 1、教师出示生字卡片进行检测。 2、有感情地朗读课文。 (二)学习课文中的生字新词

火红的枫叶教学设计讲课用

火红的枫叶教学设计 一、激趣导入，明确目标 1、秋天是一个美丽的季节，许多树叶变红了，这是一片红色的枫叶，你们喜欢吗？今天一起来学习火红的枫叶。 2、学习目标： 1、认识本课8个生字，会写8个生字，并能用自身喜欢的方法独立识字。 2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱。 3、练习有感情地朗读课文。 二、初读课文，随文读识： 1、自己默读课文，标出段号，圈出不认识的字词。 2、把绿色通道里的字读给同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最准确、响亮，学得最认真。 提示：用学过的识字方法解决识字困难。 三、精读课文，合作探究 1、朗读第一自然段，想一想这一段讲了些什么。 这一段讲了小姑娘在树林里走来走去寻找枫叶，也就是给我们介绍了事情发生的时间、地点，以及是谁在干什么。小姑娘走来走去的，想干什么呢?

你能模仿这个句子说一句话吗？ 仿写：我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。 我在树林里走来走去，想-----------------。 我在------------------ ，想----------------------。 要是把“走来走去”读得稍重一些，慢一些，就更能表现小姑娘的专注的神情和急切的心情了。 2、自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？（枫叶很红，一片比一片红）作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重上加以指导） 3、作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？“终于”什么意思？对“终于”就是费了很大的劲儿，好不容易才取得的结果。文中指小姑娘在树林里走来走去，不怕累，不怕苦，费了好长时间找到了她最喜欢的枫叶。“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这是感叹句，感叹句一般表达比较强烈的情感。我们感受到文中小姑娘好不容易才找到一片最红最红的枫叶，她是多么激动和兴奋啊！来先自己试着读一读。 书中是怎样写出枫叶的红的？把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。你们见过“朝霞”呢？同学们请看朝霞就是早晨天边出现的红云。它孕育着生机代表着希望。红红的朝霞多美呀！温馨，浪漫的玫瑰花，多么令人陶醉！

《光的折射》教学反思

《光的折射》教学反思 摘要：《光的折射》是初中光的反射与折射承上启下的一节，教学内容量大难度高，要求学生有较高的抽象思维能力、分析能力和作图能力。为了讲透讲全知识点，发挥教材的作用，有必要对教材进行适当的延伸和拓展，根据教学过程中学生反馈的信息和作业中出现的情况，对本节内容的引入、实验、作图、现象分析与比较做出思考，重点关注光的折射规律的形成过程及在生活中的应用，解决学生遇到的疑点和难点，提高学生学习热情，以优化教学过程，提高课堂教学效益。 关键词：光的折射规律；光路图 《光的折射》是初中物理光学部分重要的一节，从内容上看有着承上启下的作用，学生刚学完光的反射，基本能掌握入射角、反射角、法线等概念，知道光在同种介质中发生反射时，要遵守光的反射定律，对光的反射定律有了一定的理解。而光的折射研究的是光在两种介质中发生偏折时的现象和遵守的规律，内容上要比光的反射难度有所增加，抽象思维的能力要求更高，分析问题的思路和方法要比反射复杂，解决问题的能力要求更高，知识的广度和深度都明显的增加。 根据学生的认知特点和思维能力，本节课要做好演示实验，给学生直观的光的折射光路图。通过探究实验培养学生的观察能力，分析和归纳能力，通过比较和分析总结出光的折射规律，体现学生为主的教学理念。所以在光的折射教学中，我着重安排了这样的教学过程，学生整体反应比较理想，学生基本掌握了教学内容，取得了较好的教学效果。 第一，要做好新课的引入，以现象引入新课可以让学生明确学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生在头脑中有清晰的表象。从现象到理论，从理论到实践，符合学生的认知特点。我选用了两个事例引入的：第一，分组演示，用八只一次性塑料杯装满水，将长铅笔（筷子）斜放入其中，从侧面观察，同学们发现了什么？从水面上方观察，你又会有什么发现？生活中有类似的现象吗？调动学习的思维，迅速进入学习状态。第二，生活中的事例引入，农村里的孩子，许多人都喜欢在夏季用鱼钗去捣鱼，看到鱼却捣不着鱼，瞄得越准越是捣不到鱼。这是为什么呢？向有经验的渔民打听才知道，看到的“鱼”是虚假的鱼，而真实的鱼在看到“鱼”的下方些，这是为什么呢？过渡到光的折射知识的讲解。 在教师教学用书配套的光盘中，有一个光的折射的视频，可以一次性观察到一束激光射向水面后，同时发生光的反射和折射，开展多媒体教学对新课引入也非常帮助，可以直观的展示给学生光的折射光路图。

“光的折射”教学反思

“光的折射”教学反思 物理课程标准倡导，物理教学应以学生为主体，教师为主导，不是要学生学习，而是学生要学习；不是教师灌输知识给学生，而是教师和学生一起学习知识。在物理教学中，教师应该注意自己的教态，谨慎使用教学用语，巧用多媒体等设施，营造和谐的课堂氛围，创设质疑情境，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，鼓励学生勇于发言、勇于展现自己，使学生成为课堂的主人。 2015年6月，在参加教育局组织的“一师一优课，一课一名师”活动中，我拍摄了一节“光的折射”课堂实录后，对如何做到“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”有了一些自己的思考。 一、学生在探究过程中遇到的问题 在学习“光的折射”前，学生已经学过光的直线传播和光的反射等内容。因此，本节知识的学习难度已有所降低，为让学生自主探究光的折射定律铺平了道路。在探究光的折射定律时，教师可以让学生自主合作探究光通过玻璃砖时的折射特点。在探究过程中，学生遇到了一系列的问题：问题1：将一束光斜射入玻璃砖时，看不到光的传播路径，怎么办呢？师：在前面探究光的反射定律时，我们是如何显示光

的传播路径的？生：让光紧贴纸面照射。问题迎刃而解。问题2：看清楚了光的传播路径，怎么将光线画出来呢？师：什么叫作光线？生：我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫作光线。师：要确定一条光线至少要确定几个点呢？生：两个。师：为什么？生：因为两点确定一条直线。师：那么，要确定射入玻璃砖的光线，要找到哪两点呢？生：（观察思考）入射点和出射点。师：光在玻璃砖中是如何传播的，为什么？生：直线传播。因为光在同种均匀介质中是沿直线传播的。师：从玻璃砖射出的光线呢？生：出射点和在出射光线上的一个点。（两点可以确定一条直线） 二、如何得出光的折射特点 在探究光通过玻璃砖时的实验后，如何得出光的折射特点呢？问题3：光从一种介质斜射入另一种介质时，三条线（折射光线、入射光线和法线）的位置关系？师：仔细观察光通过玻璃砖时的图像。结合光的反射定律，交流讨论三条线的位置关系。生：得出光的折射特点1： 当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。问题4：改变入射角的大小，折射角如何变化？师：根据同学们的探究，增大（或减小）入射角的大小，作出入射角和反射角，你发现了什么？生：入射角增大（或减小）

光的折射教学反思

光的折射教学反思 花城中学李碧玉 这堂课是在听完小榄镇初二物理教学比赛的4节课后，我才上的，可以说，这节课的设计参考了很多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们校长提倡的有效教学，高效课堂的理念，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力求在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力，力求以教学创新实现减负增效 一、课堂亮点 1：本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 2：落实学生科学地自主探究 本节课安排了学生实验，用专用仪器要学生自主探究折射规律，体验光路可逆，体验眼睛受骗，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要知识点，折射现象，和折射规律都有配有例题，很好的巩固了知识点 4：概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了 4：注意要学生例举生活中的反射实例，位下节平面镜成像做准备 5：课堂教学干净利落，实现减负增效：这节课由于知识点不多，我们从预习到课后作业都是在课堂上完成的，体现堂堂清，检测的结果显示，他们对这部分知识也把握得很不错 二：不足之处：我本人不满意的地方主要有以下几点 1：眼睛受骗举例太多，好像同学们都不是很理解，这部分的教学自己感觉没有把握好一个度，不敢拓展开，也不敢深入下去，不知道这会不会给今后的中考带来麻烦 2：折射光路图的画法强调得不够，应该演示一下，也给一个题给他们做做，巩固一下，但是课后习题中没有这部分内容， 3：很多学生的实验效果不好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。

2017二年级语文上火红的枫叶教案作业题及答案

2017二年级语文上火红的枫叶教案作业题及答案 课题2 火红的枫叶 【教学目标】 读准“寻、拾、总、朝、霞、贴、诗、贺”八个生字，正确书写“然、而、比、就、洁、美、送”七个生字。 2了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。 3激发学生对大自然和老师的热爱之情。 4有感情地朗读课文。 【教学重点】分析理解课文 【教学难点】懂得用合适的方式向老湿表达热爱之情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。 学习自主阅读课文。 【教具准备】 多媒体教学 【教学过程】 一、欣赏枫叶，导入新课 出示实物：一片枫叶。

问学生：你们知道这是什么树的叶子吗？ 老师把这片枫叶贴在黑板上，提问：这是什么颜色的枫叶? 板书课题：火红的枫叶 二、初读课文，整体感知 师：这火红的枫叶是哪儿来的呢，怎么得到的，要送给谁呢?让我们带着这些疑问，一起来学习课文，寻找答案。 ．自由读课文，一边读一边用自己喜欢的符号把生字画出来。要求读准字音，读通顺句子。 2．纠正读音。你认为哪些字的读音应引起注意，给大家提个醒。（出示1） “玫瑰”的“瑰”本应读一声，与“玫”组成词语后，要读轻声，不要再读一声。 “朝”是多音字，在“朝霞”一词中读“zhā”，在“朝代”一词中读“há”。 3．标出自然段序号。 4．老师介绍作者。（出示2） 金波：1935年生于北京。中国作家协会儿童文学委员会委员，著有诗集《在我和你之间》《林中月夜》，童话集《小树叶童话》《眼睛树》。1992年获国际安徒生奖提名。 5想想你读懂了什么，把你不明白的词句画出来。 三、再读课文，理解内容 ．学习第1至第3自然段。

火红的枫叶教案

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火红的枫叶·教案 教学目标： 1．细读课文，结合自身感受，体会作者情感。 2．进行说说练习。 3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。 教学准备：课件演示。 学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。 教学过程： 一、课件导入： 师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗（ 课件演示出示一张红枫叶） 板书：贴图：（红枫叶） 师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？ （火红）板书：火红的。 师：齐读课题 读完题目，你有什么想法？ 师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。 二、初读课文： 师：读课文（自由读） 1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。 2、师范读课文： 师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？ 师：谁愿意评评老师的朗读？ 三、细读课文：（小声自由读） ①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？ ②课文有几个自然段？ 1、学习第一段：（指读） 思：你最喜欢哪些词语（ 寻找、走来走去、火红） ①用动作大字，什么叫寻找。 ②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。 ③用火红的（）进行词语搭配。 师：火红的还可以来说什么呢？ 师：小作者找到她想要的枫叶了吗？ 2．学习第二段（自由读） 思：①读后你知道了什么？ ②理解“然而”一词的意思。 ③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名） 3．学习第三段（师读） 思：①你从老师的读中体会到了什么（ 高兴） ②学生自由读。

光的折射的教学反思 2

《光的折射》教学反思 课上完了，似乎少了份负担，但却多了份回忆，回忆中开始了思索，思索中发现了遗憾。这份遗憾令自己感叹，也激起了新的奋战！当决定上《光的折射》时，自己就开始研读教科书、教参、课标、其他的课外资料、上网查阅各种相关资料。在翻阅查找中思索，寻找教学的思路，感悟着物理教学的理念。教学的主体是学生，教师在备课的过程中就要恰到好处的把握住学生的思维从而进行行之有效的引导。而这需要教师对学生有所了解，了解来源于课堂。让我深刻的认识到面对不同班级的学生要采取不同的教学方式，灵活机动的调控课堂。总而言之，传授的知识是固定不变的，但传授的方式却是多变的。老师在课堂上充当的是一个“导”的角色，“导”的结果取决于你对学生了解的多少，你对本课难易程度的把握。直到最后讲完课，我才发现我对课所追求的完美不可能实现，因为每讲完一课，无论怎样都会留下一些思考，这些思考才是真正折磨人的东西，因为它会让你彻夜难眠、时时处处的用心用脑。折磨的结果就是领悟了一些教学的真谛，这是别人教不会的、请教不来的。于是带着留下的遗憾回顾弥补遗憾的足迹最后谈谈对本课《光的折射》的看法。首先谈谈自认为较好的方面：1、在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。2、学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。3、学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。4、实验和媒体相结合，在学校器材不齐的情况下自制教具可折叠的光屏，加深了学生对折射规律的印象。其次是很多不足和需要改进的地方：第一：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间不够。应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。第二：对本次课的准备不够充分，有些实验现象来不及调整实物展台的效果。“光的折射现象”演示实验有待改进。第三：本课难在：“探究”因为学生初学物理，，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。第四：在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的实间压缩的不够紧导致重点不突出，比如：从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成，天上星星的实际高度．．．都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。第五：为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光的折射规律更好的去解释生活中的一些现象。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈。总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。

火红的枫叶教案

火红的枫叶 教学要求 1．理解本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。 2．理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。 3．练习有感情地朗读课文。 教学重、难点 1．理解14个生字，会写7个生字。 2．准确、流利、有感情地朗读课文。 教学课时：两课时 第一课时 一、谈话导入： 1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过很多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。 2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？ 二、初读课文，读准字音 1．自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。 2．正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3反馈。同桌互读，检查生字读音。 4．检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。 三、再读课文，感悟课文的含义。 1．自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题能够在书上标注出来。 2．交流。学生将自己读懂的内容在全班实行交流。教师根据学生情况，随时实行点拨、指导。 3．质疑：你有哪些不懂的问题？ 如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？ 4．练习有感情地朗读课文。 四、发散思维 1．你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这个天里，你想跟 2．你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？ 板书设计 火红的枫叶 寻找红枫叶——走来走去总以为终于 颜色：比……还……，比……还…… 找到红枫叶——形状：……像…… 做枫叶贺卡——送给老师