于永正三年级写人的作文课堂实录

第一节

师：咱们是兴化市实验小学哪个班？

生：三（1）班。

师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？

生：您姓于。

师：知道我从哪儿来的吗？

生：徐州。

师：江苏徐州。你们到过徐州吗？

生：没有。

师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？

生：介绍过。

师：说我什么了？

生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑）

师：你信吗？

生：信。（众笑）

生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。

生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。

师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？

生：是。

生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。

师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？

生：真信。

师：有没有不信的？

生：没有。

师：有没有半信半疑的？

生：没有。

师：有一句古话叫：“耳听为—“

生：为虚。

师：眼见呢？

生：为实。

师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。

生：因为我相信是真实的。

生：我信得过潘老师。（众笑）

师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。—没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？

生：行。

师：现在上课。（师生问好）

[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。]

师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？

生：好。

师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？

生：行。

师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。——有叫王钟灵的吗？

生：有。

师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？

生：是。

师：还有一位同学叫吴立彤。—有吴立彤的吧？

生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”）

师：是不是口天吴？我写得对吗？

生：对。

师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？

生：画王钟灵。

师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？

生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。

师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？

生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。

师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎……（老师在寻找）还有什么特点？

生：眼睛蛮大的。

师：大眼睛。

生：他穿着一身红色的衣服。

师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？

生：不是。他穿着红上衣，黑裤子。

师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。

生：他胸前挂着一把钥匙。

生：他身上还挂着一个中队委。

师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。

生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。

师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道吗？那叫美人痣。男的长的，自然就叫“美男痣”了。（笑声）

[评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。]

（师照上面学生说过的特点寻找。）

生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）

师：眼睛向前看。不要给我使眼色，看我能不能猜着。

生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。

师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？

生：嘴边。

师：嘴边不是嘴巴。男生都笑笑，我看谁有酒窝。（学生笑，老师寻找）你还有补充？

生：王钟灵的耳朵小小的。（众笑）

师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”……（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！

生：（一齐大声说）对！

师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。老师拉着王钟灵的手走到黑板前）师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。

画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。

师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。

画画的学生：他胸前有把钥匙。

师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。

生：谢谢于老师的夸奖。（众笑）

师：看，多会说话。（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。我认识你非常高兴。

王：谢谢于老师。我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹—）

[评：在具体口语交际中，学生应对很得体。“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教

学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。] 师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？

王：不知道。

师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？

王：我们班上像我这样的还有好多呢。

师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。

王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。鼓掌。）

师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。

王：于老师您过奖了。（众笑，赞叹）

师：你还有话说吗？

王：没有了。

[评：上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生做口语交际的示范。]

师：你先站在一边，下面我认识一下吴立彤。（看画像，该生也画了王钟灵）很遗憾，我原想让你画吴立彤的，结果，你也画了王钟灵。吴立彤没人画，那就只好说吴立彤了。我的好朋友吴立彤长得什么模样？谁来描述描述，看我能不能猜着。

生：吴立彤穿着一身白色的衣裳。

师：她穿着一身白色的衣裳。男孩女孩？

生：女孩。

师：男孩就不看了，我专看女孩。穿一身白色衣服？（寻找）

生：她的眼睛大大的。

师：大眼睛……

生：她肩膀上别着中队委标志，头上还扎着羊角辫。

师：头上扎着一对羊角辫？

生：不，一个。

师：独角辫？（众笑）

一女生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫。

师：噢，男同学对辫子不熟悉，那不叫羊角辫，叫马尾辫，是吗？男同学没扎过辫子，说不准可以理解。

[评：于老师对学生的爱护是表现在各个方面的，虽然有时往往只是一句话。]

生：吴立彤个子矮矮的。

师：个子矮矮的，比你高还是比你矮？

生：比我矮。嘴角还有一个酒窝。

师：只有一个酒窝？哪一边有？哪一边没有（学生指左边）

左边有酒窝，右边没有酒窝，只有一个。有两个该多好哇！（生笑）

生：她的额头上有一个秀顶，表示聪明的意思。

师：额头上有什么？

生：秀顶。

师：什么叫秀顶？哪个地方？

生：这个地方（该生指自己的前额），尖尖的。

师：这个地方有斑点，是吧？

生：不是斑点，是这儿有头发，是尖的。（学生再指额头）

师：这儿有一点尖头发，叫秀顶，是吧？今天我又长了一个见识。不用说，潘长江额头上的尖尖的头发也叫秀顶了？（笑声）

生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕。

师：身材瘦小，身轻如燕。嘿，一定是非常苗条的女孩了。

生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。

师：那我要看一下每个同学的脚了。（老师看桌子下面学生们的脚。笑声）生：她的大门牙掉了一颗。

师：把大字去掉，大门牙多难听呀。（笑声）

生：她的门牙掉了一颗。

师：她的门牙也掉了一颗，像王钟灵一样，笑起来就可以看见了。女同学笑一笑我看看。（学生笑）

生：吴立彤瘦瘦的，跳起舞来轻轻的，很漂亮。

师：舞姿很美。

生：她头小小的。

师：小脑袋，小身子，显得非常的姣小，像小巧玲珑的百灵鸟，对不对？（于老师在寻找）她穿的是一身白衣服，裤子也是白的吗？

生：不是，裤子是黑的。

师：我看出来了，（学生要发言）还有，请你说。

生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的条形的衣服。

师：白裙子，里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服。

生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不拢嘴。

师：我看见了，她刚才又笑了，笑得这样子。（于老师做笑得肩抖动的样子）请你站起来，刚才你笑得肩膀都抖动起来了。你就是我要找的吴立彤，是不是？

吴：是。

师：就在老师眼皮底下，半天才看出来！（因个子小，该生坐在第一排）吴

立彤，认识你，我同样很高兴。

吴：于老师，您好。

师：我说老师认识你很高兴。

吴：我认识您也很高兴。（众笑）

师：我听说你能歌歌善舞，是吗？

吴：对。

师：这不是不谦虚，叫实事求是。（众笑）你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你愿意唱还是愿意跳？

吴：那我唱一首歌。

师：唱一首歌。刚才同学们说什么来着？秀眉？（生说：秀顶）秀顶。老师们，（指着吴立彤的额头）这就是秀顶！确实有点像潘长江。这秀顶很讨人喜欢，刚才同学说了，是聪明的标志。吴立彤，你唱哪一段？（手摸吴立彤的头）吴：我唱《吹起我的小柳笛》。

师：听好，《吹起我的小柳笛》。掌声鼓励一下。（带头鼓掌）

（吴立彤轻松地唱完一段）（师生鼓掌）

[评：课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际。于老师利用借班上课这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习，突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象的，二是有目的，是一种需要，不是为说而说，无的放矢。] 吴：我就唱一段好不好？

师：好的。歌声真优美呀！而且落落大方，你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相，今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。（于老师站在中间，蹲下和同学一般高，搂着两位同学。师生合影。）

[评：于老师把“蹲下来看学生”的感人形象永远留在了学生心中，留在了听课老师的心中，也把他尊重学生，以学生为本的教育思想生动地展现出来。这是对青年教师无言的教育。]

师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩而感到高兴？

生：是。

师：于老师想念他们时，除了看照片以外，还可怎么办呢？

生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。还有，请他们俩有时间到徐州去做客。

师：对，到我家里来。或者我到这儿来。我想请你们写一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了，哪儿长个美男痣，我一看就乐了。行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？

[评：创设表达的对象，明确表达的目的、意义，才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”。这样，就不是为写而写了，是“有为”而作了。在这里，写，也是为了交际。说和写都是为了交际，这就是“言语交际”的内涵。] 生：愿意。

师：愿意写我的好朋友王钟灵的举手。王钟灵，你看，不错吧，还有好多女同学愿意写你呢，你没想到吧！愿意写我好朋友吴立彤的举手。嘿，差不多，比写王钟灵的还多一些。（对吴立彤）也有男同学愿意写你呢，你真不简单呀。另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她，那好吧，我再介绍两个人好不好？你们俩请回到座位上去。（于老师板书：孙悟空）认识吗？

生：认识。

师：愿意写孙悟空的举手。嘿，王钟灵、吴立彤、孙悟空一出来，我们的地位就下降了。（生笑）如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位，此人姓猪。（学生说：猪八戒）（老师板书：猪九戒）叫猪什么戒？

生：猪九戒。

师：对，不是猪八戒，而是猪九戒。认识吗？

生：不认识。

师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难。为什么？因为大家都熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呀？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没有一个人提意见的。你想象中的猪九戒长的什么模样？是胖呀瘦呀，瘦得很厉害，像电线杆似的？那你就画呀。你愿意让他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪呀、导弹、巡航导弹，爱什么武器画什么武器，你愿让他穿什么衣服就画什么衣服，颜色你来涂，帽子你来设计。——愿意写猪九戒的举手！（举手的人较多）放下。如果你感到写吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难，你可打开书，翻开课文“习作2”，请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的同桌》。（学生读）

师：读得多棒！我的好朋友真了不起。听了后，再写我的好朋友，再写想象中的猪九戒，感到难不难？

[评：这时读“习作例文”对学生有借鉴作用。]

生：不难。

师：不难，很好写。听好，第一，写真人，讲真话，不要编，是怎么加事就怎么写，长得什么样子就写什么样子。写想象中的猪九戒呀，你想怎么写就怎么写，没有限制。第二，这次作文先画后写，或写好后再为自己的作文插图。

[评：先画后写，或写好后插图，很有创意。]

师：如果你的文章写得好，插图画得漂亮，我就可以用一个词来形容，叫做“图文并茂”。听说过这词吗？

生：没有。（于老师板书这个词语）

师：图文并茂，就是说文章写得好，插图画得好。这次看谁能做到图文并茂。愿意写的，先写后画；愿意先画的，画好后再写文章。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知现在有没有写王钟灵的？好。有没有愿意写我的？写于老师。（生举手）

有两个。就请这两位写我。总而言之，你愿意写谁就写谁。

[评：于老师为学生提供了一个很大的选择空间。少了些限制，就多了些自主；不了些要求，就多了些自由，完全符合课程标准的要求。]

师：写猪九戒的举手。我就知道你们喜欢写猪九戒。你怎么想就怎么画。请你到前面来，把你想象中的猪九戒画下来。（一个学生到黑板上画。于老师边看边说：猪九戒的舌头往外伸着，看样子很馋，身边还画了大西瓜……）师：同学们，画好了可以涂上颜色，然后把你画的写下来。（学生有的画，有的涂色，有的写作文，于教师巡视、指导，不时插话；他画猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长，他想象的猪九戒脸很大……）

[评：这些话听起来是不经意说的，实际上是为其他同学打开思路，当然对学生本人也是一种激励。]

师：休息一会儿，下课休息五分钟。

[评：于老师为学生提供了众多写作对象，揭示了虚、实两种表达方式。可以先写后画，亦可先画后写。真正做到“鼓励自由表达”。这样就消除了学生怕作文的心理，达到“乐于作文”的目的。为作文插图，不但符合儿童的心理特点，增加了趣味性，而且画也为写打下了基础。因为画的过程就是构思的过程。画和写都是表达客观事物的，只不过手段不同罢了。这一做法，是美术与作文互相渗透的成功的尝试。成人读的报刊上都有图有文，小孩子的作文当然更应该而且能够做到“图文并茂”了。]

第二节

（上课后，学生继续写、画，教师巡视指导；于老师对写作有困难的学生特别关注。）

师：绝大多数同学写好了。下面，我们请同学把写的文章、插图带来，把插图展示给同学们看一下，把文章读给大家听一听。先请写我的好朋友王钟灵的同学来。写好的，画好的都过来。

（带学生到实物展示台前，出示一同学画的王钟灵像，这幅画，画得头大身子小。学生大笑）

师：王钟灵，请站起来。你看了这幅画舒服吗？

王：画就画吧，没事。（学生大笑）

师：蛮大度的。（学生笑）好，读读你写的文章。（学生读所写文章）

生：（读）……王钟灵不仅是个爱学习的学生，而且还是个爱活动的同学。上课了，他常常和其他同学满头大汗地走进教室，因为，下课后全爱跳皮筋，所以上课时他总是满头大汗走进教室。

王：老师，其实我并不爱跳皮筋，他怎么写我喜欢跳皮筋呢？

师：刚才于老师说了，写真人讲真话。王钟灵喜欢跳皮筋吗？

王：没有跳过。

师：下课有时坐在教室看书，有时候没事不出动呼吸呼吸新鲜空气，有时和同学做游戏。

生：他跳过，但次数不多。

师：这样，把“爱跳皮筋”改为“有时候跳皮筋”；把“总是满头大汗”，改为“有时满头大汗”。行吗？好，接着往下读。

生：（继续念）王钟灵头（师：“王钟灵”改为“他”）他头长着一头乌黑发亮的头发……

师：他头上长着乌黑发亮的头发。

生：他的眼睛大大的，（师插话：“他的”可以划去）一笑起来，嘴边露出一个小酒窝，（师插话：是真话）他的一颗牙齿掉了，（师插话：加上“可惜”）胸前挂着一串钥匙，左臂上有一个中队长的标志，上身穿了一件红色的衣裳，下身穿着一条黑色的裤子。脚上穿着一双白色的运动鞋，非常神气。

师：这就是他笔下的王钟灵。王钟灵，你对他写的满意吗？

王：不是太满意，但有的地方写得还是蛮好。

师：好，画画还要再努力，90分；作文100分。（学生鼓掌。接着于老师又评讲了两位写王钟灵的作文，略。）

师：谁来读读写吴立彤的作文？把插图也带来。

（一学生上台，于老师先展示了她的画，学生赞叹。插图略）

生：（读）我们班有一位同学名叫吴立彤，今年九岁。个头小小的，忽闪着一双明亮的大眼睛。吴立彤有张能说会道的嘴巴，有一颗门牙掉了，一笑起来就露出一个小黑洞。她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。

师：好，就这后面一句话，应得10分。这一句话写得非常生动。请把这句话再读一遍，让大家听听。

[评：于老师总是忘不了找学生的亮点，及时表扬鼓励。]

生：（读）她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。（师插话：“好玩极了”可改成“好看极了”。你玩，她可能不愿意。[生笑。]当然，感觉着“好玩”是可以的。）她穿着一件白色的裙子，左臂上有一个中队委的标志，下身穿着一条咖啡色的裤子，脚上穿着一双黑色的皮鞋。吴立彤能唱歌，歌声十分动听。

师：你写得非常具体，得200分。画画得好不好？

生：好！

师：画100分。谢谢你给我们写了一篇好文章。再看看他（指另外一个学生）画得怎么样？（图略）师：马尾辫翘得更高。他画得多漂亮。请读一读作文。

生：（读）我有一位同学，她的身材瘦瘦的，头上扎着一个马尾辫（师插话：

一条马尾辫），她的眼睛大大的，非常神气，鼻子下面有一张樱桃小嘴，她胸前戴着一条鲜艳的红领巾。上身宣传科丰白色的裙子，左臂上还戴着一个中队委标志。吴立彤的裤子是咖啡色的，脚上穿着一双乌黑的皮鞋。吴立彤喜欢（师插话：可用“她“）她喜欢跳舞、唱歌和朗读课文，她跳舞的时候，小巧玲珑的身子一圈一圈地转着，非常美。

师：吴立彤，你满意吗？

吴：满意！

师：好，200分！画给100分。请回到座位上去。

生：谢谢老师！

师：不用客气，真有礼貌，有写我的吗？（一生举手）请你来。画是次要的，文章是主要的。请出示画。（同学鼓掌，众笑。图略）

师：像不像我呀？

生：有点像。

师：戴眼镜，表情也像我，皱纹画得很像，只是画少了，我的皱纹比这还多，我知道，画多了怕我难过。（笑声）看你怎么写的，读吧！

生：（读）于老师虽然六十多岁了，但是看上去非常年轻。

师：看上去年轻，实际不年轻。“看上去”这个词用得非常恰当，非常好。加10分。

生：（继续读）今天我兴高采烈地来到学校你知道我怎么这样高兴？原来今天我要和于老师交流，和我们谦逊地讲了许多话。上课了，老师要我们画画，我就把于老师画了下来。

师：于老师要你画，你就画了下来。你是美术高手呀！你不要紧张，于老师给你撑腰（该生读作文时声音有些发颤），读。

生：我写的时候，认真地看了于老师一遍。

师：认真地观察。

生：我发现于老师的鼻梁上架着一副眼镜。

师：你现在才发现，刚才没发现？（生笑）

生：于老师眼睛虽然不大，但很有神。

师：眼睛虽然不大，但是很有神。这样写，我听了就舒服了。你很会说话，谢谢你。

生：于老师的嘴巴也很大。（笑声）

师：说的是真话。

生：于老师和我们说话的时候，非常慈祥。我想，于老师如能天天给我们上课那多好呀！于老师上课既幽默又生动，我永远也忘不了那次（师：应改为“这次”）作文课。

师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺，写得很真实，小眼睛、大嘴巴。200分。画也画得好，200分。画也画得好，200分。加上刚才加的10分，一共410

分！（众笑）看我的模样（指学生的画），是一位多么慈祥的老人。（笑声）谢谢你。

生：谢谢于老师。

师：你（另一位学生）也写我的，不是小眼睛、大嘴巴吧！读一读看。

生：于老师是全国最有名的特级教师，（师插话：把“最”字划掉。没有最好，只有比较好。）于老师的头发有些白，（师插话：几乎全白了，没有关系，请说真话。）于老师的头发几乎全白了，鼻梁上架着一副眼镜，于老师讲课生动又有趣（师插话：生动有趣，可把“又”去掉），我想，要是星期四的作文课，他都能给我们上那多好呀！可惜他太忙了。我喜欢于老师。

师：是吗？我也喜欢你。你说真心话，于老师高兴，给你200分。这像画得太年轻了，是吧？（出示图，众笑）头发多黑呀，你是不是希望我把头发染黑，显得年轻一些？（众笑）画150分。（图略）

生：谢谢于老师的——

师：什么？

生：谢谢于老师的高分。

师：你真不得了呀，得了350分。你的呢？噢，你是写猪九戒的，读吧！

生：猪九戒要出门，临走时，写了一张纸条，上面写：我去春游了。又往前走，看见一个大西瓜和一个大西瓜和一个大馒头，他不知道先吃哪个好。正好，他哥猪八戒回来了。他看到弟弟准备独吞美食，就和他打了起来，（师插话：他们为西瓜打了起来。）这时一只狗走过去，把所有的食物衔走了。猪九戒气得以后再也不出去春游了。

师：两人打起来，食物被狗抢走了，这叫“鹬蚌相争，渔人得利”。你是个小作家，可以写童话。作文300分；画100分。怎么样？

生：其实于老师过奖了。

师：不过奖，于老师从心里喜欢你写的这篇童话，真是非常有趣的童话，于老师喜欢你。——请你过来（另一学生），你画的画呢？（图略）师：这幅画很有意思。你们看，他想象的猪九戒是个足球名星，看！身材长得多苗条。听听他怎么写的。

生：（读）你们听说过猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，是个世界超级球星。要是球迷们碰到他，就会请他签名、拍合影照。（师插话：球迷请他签名和他照相。）他戴着一顶黑帽子，一对大耳朵像两面三把大扇子，两只大眼睛总是爱东瞧瞧西望望。生笑）穿着一身白色球员服，上衣上印有“Ａ”字英文字母，脚穿一双蓝色球鞋，手上拿着一只足球，像是要出场比赛的样子。同学们要想看到他，就在比赛场上等着他。

师：球迷一看他要出场，都到比赛场上去了，精彩的比赛就要开始了。写得很好，再写续集，看看赛场上的猪九戒表现得怎么样。你的画得２００分，是最

高分，请回以座位上去。政治家愿意读的吗？你来吧！看看你的画。这位猪九戒手拿扫帚，扫地的工具。（边说边出示画，图略）

生：（读）小朋友，你们认识猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，他非常爱劳动，长得胖胖的，圆圆的脸上长着一双怪眼睛，鼻子像猪八戒的鼻子，他的嘴比猪八戒的嘴还大，耳朵尖尖的，它的帽子上写着“猪九戒”三个字，他有一个胖胖的身子和一双长长的手，还有一双短短的腿，（师插话：改为“短短的两条腿”。）这就是猪八戒的弟弟猪九戒。他不像哥那么贪吃，他非常爱扫地，一个操场三下两下就扫干净了，（师插话：好大的本事！）妈妈每天做家务，只要请他帮忙，他就来了。

师：你写的猪九戒多么勤劳。好，４００分！同学们，把你们的画给我（学生纷纷抢着把画给于老师），太棒了。（出示同学的画）文章是你写的，画也是你画的，这叫“图文并茂”。我把它们带回徐州去。什么时候想我的好朋友了，想三（１）班的同学了，就把你们的画和作文拿出来看看。谢谢大家！

［评：采用激励性评价，通过评价帮助学生认识自我，建立自信。通过评价促进学生发展可以说是现代教育评价的宗旨。在评价过程中，于老师强化学生写真人真事要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在于老师的教学中，做人与写文真正融为一体了。］

师：课上下来，你们对潘老师的话信不信？

生：信。果然名不虚传，您的课有趣极了。

师：有什么话对我说？

生：我想问一下于教师，您家的电话号码是多少？

师：我等会儿告诉你。

生：我非常敬佩您。

师：我也非常佩服你，佩服你能说会道。

生：欢迎于老师下次再光临我们实验小学，给我们上课。

师：谢谢，有机会我一定来。

（下课）

作文教学课堂实录一

作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候， 都见到过哪些主食？ 它就与常吃的主食有关。 你们看，这是什么？教师出示一袋生米。 对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常，你或许没有留意过它们。 同学们，你在
今天， 我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上 面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？ 它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形 状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻 尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢？ 时间，自己练习。 在观察中，有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟

指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢？ 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上 的缺口，已经看不清了。 米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色 的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起， 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的 大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也 可以写其它方面的特点。 回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，

祖父的园子于永正课堂实录

课前谈话师：请问你们是几班的？ 生：八班 师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班？ 生：八个班。 师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？ 生：不知道。 师：三年级几个班？ 生：六个班。 师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。 生：没有。 师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗？ 生：可以了。 师：好，上课。 生：老师您好！ 师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。 生：老师好。 师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。 一、导入新课 1.板书课题“我和祖父的园子” 师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。） 2.齐读课题，谈预习

师：预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？ 生：是。 师：课文读了几遍？ 生：五遍。 生：四遍 师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。 二、朗读——感知文章主要内容 1.引导朗读 师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。 生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。 2. 读书反馈，说说祖父园子里有什么 师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。 有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂 师：他记住了三种动物，很好。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶 师：多了蝴蝶，重复的不说。 生：小白菜、黄瓜…… 师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。 生：韭菜、谷子…… 师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？ 生：花、鸟 生：倭瓜

三年级语文作文动作描写教学设计

三年级语文作文动作描 写教学设计 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

老井小学三年级语文导学稿 陈利 教学目标： 1、弄清楚什么是动作描写。 2、学会运用动作描写修改作文和写作文片段。 教学重点： 目标2 教学过程： 一、导语：同学们都爱吃桌吗为什么对语文上来说，作文就是语 文学习中的“吃桌”，因为作文就是把我们平时在学习中、生活 中所学到的有价值的东西。那么，什么是动作描写呢 二、重难点导学 1、什么是动作描写 动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。 2、了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。 3、出示范例找动词

妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。——《我的妈妈》 4、如何进行进行动作描写 方法一: 把人物的动作细致入微地描摹出来 例《放学回家》 a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。 出示学生例文 合作交流并提出修改意见 方法二：选用准确的动词描写 例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 出示学生例文合作交流并让学生帮忙修改

(完整版)作文优质课教学实录

作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

于永正教学实录《我的伯父鲁迅先生》

于永正教学实录（一） 《我的伯父鲁迅先生》 一、（板书课题）[学生看老师板书同时书空]“迅”要注意笔顺。读一读。（生读课题） [在于老师的教学开始，我们总能看到这样的情景。在板书的时候，老师请学生注意观察，同时对容易写错的字重点提示学生书写中的注意事项。不要小瞧了这简单的一句话，课堂上老师的书写是很少的，抓住这极少的而又是必须去做的时机及时引导学生观察，规范学生的书写，体现了课堂上无处不在的教育契机，也体现了教师对写字的指导。反思自己的教学，识字是识字，写字是写字，好象不这样做就不实在，就会识不好写不准似的，结果占用大量的时间也未必能收到良好的效果。如果注意这一点点上滴滴的零散时间，并注意在教学中随时抓住机会点拨提示，可能既节省了时间，又达到了指导识写的目的。] 师：大家对鲁迅比较熟悉。好好预习了没有？ 师：读了这个课题，你们就知道了作者周烨是鲁迅先生的什么人？一读课题就知道作者周烨是鲁迅先生的什么人？ 生：作者周烨是鲁迅先生的侄女。 师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父，可见作者周烨就是鲁迅先生的侄女。我再问大家，周烨的父亲是鲁迅先生的什么人？ 生：是鲁迅先生的兄弟。 师：说具体点，是兄还是弟？ 生：是鲁迅先生的弟弟。[生活常识] 师：周烨喊鲁迅先生为伯父，可见周烨的父亲是鲁迅先生的弟弟。鲁迅有两个弟弟，一个叫周建人，周建人就是周烨的父亲，还有一个叫周作人。[文学常识] 师：请大家打开书，把课文仔仔细细读一遍，要把课文读得正确流利，特别注意生字的读音，把它读准，把它记住，同时还要求大家，边读边把不理解的词语和句子画下来。 （学生读书的同时，老师板书以下内容：追悼吊唁爱抚呻吟囫囵吞枣饱经风霜 “哈哈，还是我的记性好……”“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”） [注意这个环节。第一次接触课文，一定要有认真读书，完整地阅读课文的过程。这个时间要给充分。另外，老师在巡视的过程中发现问题书写到黑板上，这是一种教学方法，板书的基本是教材中的重点难点。有的是学生提出的，也可以是教师提出的，这也是一种教学机智。] 师：好，读完的举手。还有没读完的，一定要读完。继续读。 师：我根据同学们画的写了一部分，还有一些没有写，这些词的意思，还有这些话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解。下面拿起书来，我们一段一段读。谁能站起来把第一段读一读？好请你读。 [一段一段地读书，这是一篇比较长的课文，我们在平时教学的过程中总是大概让学

三年级活动作文教学实录

三年级活动作文教学实 录 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

三年级活动作文教学实录《架纸桥》教学过程 （老师发给每桌同学一张白纸） 老师：今天我们一起来做个小实验。（板书：架纸桥）用两个文具盒当桥墩，让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法快和同桌动手做做看。 （生七手八脚搭纸桥。）（第一轮实验结束。） 老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的 生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢 生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。 师：那么你和同桌是怎么架桥的成功了吗谁能用语言来描述一下 生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。后来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。 生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不行。后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功了！…… 师：刚才实验时，你还看到了什么听到了什么 生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。 生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。 师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形 容，就是八仙过海——（） 生：各显神通！ 师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。

（生写一段话，交流。） 生：听说要做实验，我们可开心了！老师一说“开始”，我和毛铭就忙开了。毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。嘿，真简单，成功了！正在我们得意的时候，老师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的重量呢。”啊我俩像泄气的皮球趴在桌边。眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。 师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让读者感觉更明白。 生：奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀告诉你吧，是我们正在做实验呢！老师说：“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通！我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：“我来！”说着将纸的两头夹进了文具盒里。我呆着没事干，拿来书本就往上放。太性急了，“嗵”，桥塌了！ 师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。（陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。喜欢活动，是每一个孩子的天性。老师让学生从动手实验，就像一个热身赛，充分调动了学生的积极性。“当老师提出架纸桥的要求时，你是怎么想的”“你还看到了什么，听到了什么”帮助学生轻松“摄取生活素材”。真可谓快乐地体验，轻松地写作。）师：祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅助物，只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗

郑桂华作文教学课堂实录

类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？ 生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。 师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？ 生：容易让读者有兴趣，不枯燥。 师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。 生：引发读者的共鸣。 师：不直接讲出来。含蓄。 生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师：更加直观 生：更加透彻，更具体。 师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命（节选文字） 之后屏幕上只有三个大字人生像？ 师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个 学生思考，写。 生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略） 生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。 师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。 师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？ 生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师：是不是很期待？ 生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考） 生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。 师：也就是有足够的联系相通（板书） 生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。 师：你一定很有感触。（板书最有感触） 生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书） 更能激发阅读期待（板书） 生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。 师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？ 生：遐想的空间更大。 生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。 生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。

于永正作文指导课《人物对话》课堂实录

于永正作文指导课《人物对话》课堂实录于永正作文指导课《人物对话》课堂实录 师：（板书——于永正。）请大家读一读。 生：（齐读） 师：对，我的名字叫于永正，家住在徐州，离这儿只有300多公里，坐高速，3小时就到了，所以我们离得很近，是吧？现在我们可以上课吗？ （师生互相问好） 师：请看这段文字。 （多媒体展示）—— 有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:”大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”. ”哪一点不像呢”伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的. ”爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.”我望了他们半天才说. ”你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,”我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.” ”那怎么—” ”可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.” ”碰壁”我说,”您怎么会碰壁呢是不是您走路不小

心” ”你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗” ”哦!”我恍然大悟,”墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.” 在座的人都哈哈大笑起来. （于老师有声有色地朗读，学生听得很认真） 师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。她的文章写得可好了。这个故事中写得最有特色的是什么？ 生：是对话。 师：正确。对话能很好地表现人物的特点。（板书课题——人物对话） 师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀——字不够，对话凑。这个秘诀可千万别告诉其他班的学生哦。这当然是个笑话。好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就——生：（接）占一个自然段。 师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是——分段。（板书：1.分段） 同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是——使文章条理更清晰。人物对话时，离不开提示语，什么叫提示语？

三年级想象作文教学设计教学提纲

三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.sodocs.net/doc/3f5939555.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。

记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好 （二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？

（2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形 式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。 五、课堂练习

作文讲解课堂教学片段实录

作文讲解课堂教学片段实录 师：同学们，我们知道了人物描写要抓住特点，我们能不能根据文字描写判断出主人公呢？我们一起来做个游戏：猜猜他是谁？ 出示描写文字 生：我认为这位应当是猪八戒，文中说了：阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。 生：我觉得“穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙”这一句最能表现猪八戒的特点。 师：游戏继续进行，你能根据下列文字选择与之相应的图片吗？ 生：第一幅图片应该与B，第二幅图片与C，第三幅图片与A。因为第一幅中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”只有B与之相符，生：第二幅中“一手拄着一支比她更长的竹竿”、第三幅中“一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”恰恰印证B与C。 师：文学大师总是擅长于用一支笔为人物“画”像，且生动传神，栩栩如生，文学作品中有些精彩的人物描写让我们难忘，试说说你读过的或是印象深刻的片段。 向日葵组秦林：我想给大家读一段话：我很喜欢笨女孩安琪儿，尽关她长得丑，满脸的麻点好像星星，两只眼睛也闹别扭似的分得很开，智商也不高??这里把人写得很丑。 师重复学生的话并说：记住以后写一个丑人就可以这么写，三言 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

两语丑态百出，多丑啊！（生笑） 穿越小组张都明：那人生得身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。请问他是谁？学生稍迟疑。（提示，三国人物）齐声：关羽 师：关羽长得如何？ 生：个子高，很勇猛，是个大英雄。师：长得好看吗？生：不算好，丹凤眼，不好看，我们一般讲人好看好用“浓眉大眼，双眼叠皮”这个词。 书海拾贝组刘妙棋：捧起《平凡的世界》，我给大家介绍一下孙少平吧！瞧吧，她那身衣服尽管式样裁剪的勉强还算好是学生装，但分明是自家织出的老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮肮脏脏的感觉，脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上还缀补着一块蓝补丁。裤子显然是两年前缝的，人长布短，现在已经短窄的吊在了半腿把上，幸亏袜腰高，否则就要露肉了。 师：看来，作者把孙少平写得够穷的。 萤火虫组冯书楠：有这么一个人，他不甚好读书，性宽和，寡言语，素有大志，专好结交天下豪杰。生得两耳垂肩，双手过膝，面如冠玉，唇若涂脂。请问他是谁？ （学生面面相觑） 师：暗示一下吧。 冯书楠：他姓刘，三国中的人物。

于永正三年级写人的作文课堂实录

第一节 师：咱们是兴化市实验小学哪个班？ 生：三（1）班。 师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？ 生：您姓于。 师：知道我从哪儿来的吗？ 生：徐州。 师：江苏徐州。你们到过徐州吗？ 生：没有。 师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？ 生：介绍过。 师：说我什么了？ 生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑） 师：你信吗？ 生：信。（众笑） 生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。 生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。 师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？ 生：是。 生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。 师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？ 生：真信。 师：有没有不信的？ 生：没有。 师：有没有半信半疑的？ 生：没有。 师：有一句古话叫：“耳听为—“ 生：为虚。 师：眼见呢？ 生：为实。 师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。 生：因为我相信是真实的。 生：我信得过潘老师。（众笑） 师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。—没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？ 生：行。 师：现在上课。（师生问好）

[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。] 师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？ 生：好。 师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？ 生：行。 师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。——有叫王钟灵的吗？ 生：有。 师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？ 生：是。 师：还有一位同学叫吴立彤。—有吴立彤的吧？ 生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”） 师：是不是口天吴？我写得对吗？ 生：对。 师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？ 生：画王钟灵。 师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？ 生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。 师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？ 生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。 师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎……（老师在寻找）还有什么特点？ 生：眼睛蛮大的。 师：大眼睛。 生：他穿着一身红色的衣服。 师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？

三年级作文教学实录

三年级作文教学实录 【篇一：三年级作文教学设计】 三年级作文教学设计 2009-06-14 08:40 小学假如我会变--- 2009-01-08 22:23 教学目标 知识与技能： 1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己 的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 过程与方法： 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写 的兴趣，明确写作要求以及思路。 情感态度价值观： 通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。 教学过程（教学思路、教学策略、板书设计） 一、激发学生习作兴趣 1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。 2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去 会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去 看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我 更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人?? 3、同桌说说自己的心愿。 4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙 悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧! 二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。 1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯??为了实现我们心中的美好愿望， 你变成了什么？ 2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？

教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工)、童话里 的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外 星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、 自然灾害等等。 3、想想：我变成了以后，干了什么事情。 请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以 给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？ 3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和 大家分享分享呀？ 4、其他同学倾听──生生评价、师生评价 教师注意点评：学生思维的广度及深度。 4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。 五、写作 同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我 们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己 加个小题目。 六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。 板书：（教师根据学生的述说，随机板书） 我想变 想象丰富 美好心愿 变成谁 做了什么 《假如我会变》作文讲评课教案 教学目标 知识与技能： 1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作 的快乐。 过程与方法： 通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

游戏作文课堂实录

游戏作文课堂实录 游戏作文课堂实录第一课时师：同学们，星期一我们做的“拼句游戏，大家喜欢吗?生(合)：喜欢。 (教师板书：前仰后合、肚子疼、老师)师：请同学们用上“前仰后合、“肚子疼和“老师这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏?生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗?生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。 你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?生(合)：能——师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来?(学生沉默了一会儿)生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 (学生动笔写游戏)五分钟后师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话?(学生你看我，我看你，没有人举手。 )师：是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?(逐渐有几个同学举手了。 )生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏。 同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。 这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——(生答：星期一)地点是——(生答：教室)人物是——(生答：老师和同学)事情起因是——(生答：老师教我们做了一个游戏)经过是——(生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑)结果是——(生答：这个游戏真有趣)还有同学愿意读一读自己的作品吗?生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句游戏。 老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。 写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。 乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。

初中作文课堂教学实录

初中作文课堂教学实录 初中语文的作文教学应该如何开展呢？以下是XX收集的教学实录，仅供大家阅读参考! 一、课前序曲： 课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。 二、新课导入： 师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？ 生：母亲。 生：妈妈对我的关心。 师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？ 师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。 三、说真话，诉真情 师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。 生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。 生4：妈妈深夜为孩子补衣服。 生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。 师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。师：我们一起来读一读，好吗？ 生：好！ 师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？ 生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。 生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。 师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？ 生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。 生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。 师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。

于永正作文教学《歇后语编故事》课堂教学实录

于永正作文教学《歇后语编故事》课堂教学实录 教学对象：武夷山实验小学六年（三）班执教：于永正 教学时间：2008年12月10日 师：早上好。生：早上好。师：真有礼貌。 师：听说过我吗？老师没说？生：张老师，十分优秀，听过您的演讲和课。 师：你相信吗？他一说你就信。生：说您是语文专家。 生：不仅优秀而且渊博。生：上课很生动。 师：生动有趣。我姓于，两横竖钩，干钩“于”，来自江苏徐州。说不喜欢，老师走了，课怎么上？究竟喜不喜欢，两节课后才说，才下结论。 （上课） 教学步骤一：让学生学习歇后语，说歇后语 师：真没想到这来上课，为什么高兴？真是哑巴开会——没说的。你们的丘校长铁锤敲锣——响当当，优秀老师带出了那么多优秀学生。 于：一直看着我，请问姓什么？生：林海明。师：在家里一定是掌上——生：明珠。 师：吉寿星的脑袋——宝贝疙瘩。 师：夸，用了好多歇后语。 板书：歇后语 师：歇后语特殊形式，生动幽默，表现力强，听说你们积累得挺好，接下来我们说说看。（教师说前言，学生说后语） 竹篮打水——一场空；肉包子打狗——有去无回； 十五个吊桶——七上八下；芝麻开花——节节高； 八仙过海——各显神通；泥菩萨过江——自身难保； 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心；铁公鸡——一毛不拔。 师：接下来请你们看看屏幕上的歇后语，读一读。 屎壳郎搽粉——臭美；屎壳郎腾空——充战斗机； 猪鼻子插葱白——装象；狗熊坐花轿——硬充新娘子； 狐狸开商店——没好货；老鼠逗猫——没事找事； 黄鼠狼偷鸡毛掸子——空喜一场；麻雀下鹅蛋——瞎吹。 师：许多歇后语都是故事，于老师有个想法，用歇后语编故事。 板书：歇后语（编故事） 教学步骤二：让学生推荐表演者，学生编故事排练。 师：你们脑海里有许多故事，咱们来编一编，先找，然后演一演，同学互请。 师：我也要演一个老母鸡给黄鼠狼拜年。需要三个女生，一个男生。 条件：大胆、聪明、能说会道。哪个同学愿与于老师合作，请你们推荐。于老师喜欢调皮的，我小时侯也调皮。冰心说过，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。推荐几个：大胆的，调皮的，能说会道的。 三位男同学上台，其他同学离开座位，找同学合作演一演，各组分开，于老师也是其中一组。排练8分钟。 师：我们来个歇后语故事大会。第一场请四位女生。角色：小熊、大人、卖豆腐的、污点证人。 卖豆腐的：大人，街道有害物质的豆腐，害我死，我家老小。师：只剩下你一个。

于永正作文教学实录

于永正作文教学实录 一、回顾文段，作文入格 师：一见面，就想好好地考考大家。有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，学过没有？ 生：学过。 师：今天，老师把其中的第三自然段复印下来，请大家读一读。（指名一位学生）你看咱们班举手的同学好多，你推荐一个，这位。 （生朗读课文） 师：朗读得真好。这段写人物最多的是什么？ 生：对话。 师：对，人物的对话。同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。谁发现啦？请站起来告诉我们。 生：我发现了每说一次话就是一段。 师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。 生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。 师：有道理，请坐。写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。（学生笑）第三个原因我一般不给人说，就给我们六?三班的同学说。写对话分段，文章显得很长，（生笑）是不是啊？老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这一分段，一页变成两页了，好不好？ 生：好。 师：这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。比如说，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后来说的。这叫什么？ 生：提示语。 师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。 生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。 师：嗯！还有发现没有？这叫变化，有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？ 生：记住了。 师：当你写对话运用提示语的时候，给自己提个醒儿。这个人说的话，提示语在前面。下面呢，就换一下，放到后边。再后来呢，放在当中！如果只有两个人说话，有时候可以省略。这叫变化。千万记住，要写出变化，别死了，都在一个位置就死了。同学们，这个发现，对我们写对话也很有帮助。记住！再看，由于提示语的位置不一样，“说“后的标点符号也有变化，也不同的。当提示语在说话的前面时，”说“的后面是什么标点符号？ 生：冒号。 师：当提示语在说的话的后面时，“说“的后面是什么标点符号？ 生：逗号。

部编版人教三年级语文下册《奇妙的想象》作文教学设计

三年级《奇妙的想象》作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生奇妙的想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。 记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好 （二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画：国王。 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写）

过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？ （2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生，最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、滚来滚去的小土豆、假如可以冬眠） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？ 3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。 五、课堂练习 自由写作。（教师巡查，相机指导写作） 六、课后作业 选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事，要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 七、课后反思

作文教学课堂实录

作文教学课堂实录（请大家指正） 《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？