第四课_第一框《在关爱中成长》课堂教学设计
课堂教学设计设计人：威宁县第二中学 :陶永和
新人教版七年级数学上册第四章教案讲课教案
新人教版七年级数学上册第四章教案
课题第四章：几何图形初步 4.1.1 立体图形与平面图形 主备人李莉 参备人解天江、肖爱华、张小莉备课日期2014年11月23日 教学目标知识与技能:1、初步了解立体图形和平面图形的概念，2、能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱等立体图形；能举出类似长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱的物体实体。 过程与方法:1、过程：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉，2、方法：能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体。 情感态度与价值观:形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。 学情分析（学生对教学内容的熟悉把握情况） 教学重点、难点分析重点：常见几何体的识别。 难点：从实物中抽象几何图形。 教学手段运用及分 析（教具的准备及使用的意义） 现代课堂教学手段、采用“有效课堂”模式教学，提高学生合作学习意识，让每个学生参与学习中，提高学生学习的兴趣。 教学方法 运用及分 析 启发式教学 重点教学 环节设计 导 入 设 计 让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图．（出示章前图） 展示丰富多彩的图形世界.
新课教学设计直观感知，识别图形： （1）对于各种各样的物体,关注是它们的形状、大小和位置. （2）展示一个长方体，让学生分别从整体和局部抽象出几何 图形.观察长方体教具的外形，从整体上看，它的 形状是长方体，看不同的侧面，得到的是正方形 或长方形，只看棱、顶点等局部，得到的是线段、点. （3）观察其他的实物教具（或图片）让学生从中抽象出圆柱，球，圆等图形. （4）引导学生得出几何图形、立体图形、平面图形的概念. 我们把从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形.比如长方体，长方形，圆柱，线段，点，三角形，四边形等.几何图形是数学研究的主要对象之一. 有些几何体的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形.如长方体，立方体等. 有些几何图形和各部分都在同一平面内，它们是平面图形.如线段，角，长方形，圆等. 重点教学环节设计师 生 互 动 设 计 实践探究. 引导学生观察帐篷,,金字塔的图片,从面抽象出棱柱,棱锥.
第四课_安东诺卡夫苹果教师版导学案
第四课安东诺夫卡苹果 【学习目标】 1、了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 2、思考小说是以什么为线索串联起来的，概括每个部分场景的主要内容。 3、分析本文场景描写特点和作用 4、把握文章的主题 【学习重点、难点】 1、思考小说是以什么为线索串联起来的，概括每个部分场景的主要内容。 2、分析本文场景描写特点和作用 3、把握文章的主题 【使用说明与学法指导】 1、熟读课文，熟悉文章内容，勾画重要字词及疑难语句。 2、以“话题”引领“阅读”，以“阅读”感悟“话题”，以“思考与实践”加深“阅读”。 第一学时 学习目标：了解场景知识，掌握场景功能 分析《炮兽》的三个场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。 自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知 一、文学常识：（划出重点内容，将在黑板上脱稿展示） 1、作者简介 蒲宁（1870～1953）俄国作家，出生于没落的贵族家庭。由于家道中落，他15岁就辍学，19岁外出谋生。曾当过校对员、统计员、图书管理员、报社记者。1887年开始发表文学著作。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 浦宁的创作成就主要是中短篇小说。早期作品主要描写贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落唱挽歌，如短篇小说《安东诺夫卡的苹果》（1900）、《田间》（1892）等。1910年，中篇小说《乡村》问世，标志浦宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会，更加关心农民和俄罗斯的命运。这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。1933年蒲宁因为“继承俄国散文文学古典的传统，表现出精巧的艺术方法”获诺贝尔文学奖。 蒲宁的创作风格：继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。 二、熟读课文，整体感知： 1、查字典正音并积累成语（第一次见到的词语注音解释，所有成语做出解释，脱稿展示自己的重难点） 黑黪黪（）鸫鸟（）狺狺（）雨霁（）篇什（） 倏忽（）詈骂（）荣膺（）揄扬（）（称赞) 倾圮（）Array 拾掇（）湛蓝（）伛偻（）深邃（）无垠（） 入殓（）缅怀（）谛听（）媲美（）湿漉漉（） 静谧（）萦绕（）犄角（）粗糙（）馥郁（） 惬意（）黑魆魆（）绚烂（）寥阔（）暮霭（） 坐落（）林阴道（）料峭（） 纡尊降贵 卷帙浩繁
小学教学设计方案.doc
小学教学设计方案 课题名称《认识钟表》移秀兰溱潼中心小学一、概述·小学数学一年级·苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时·认识时针、分针、整时、大约几时·认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯四、教学策略选择与设计设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表拟在本课教学中体现以下几点：知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一新知从生活中自然
导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索五、教学资源与工具设计教学准备：课件，钟面模型等六、教学过程一）导入1、师：猜猜它是谁？教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识动手操作，交流，探究知识1、认识钟表设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因
第四章图形的相似教学设计与反思.docx
2020年XX市初中教师职务培训 教学设计
(1)如图，已知 2 1 ==AE CE AD BD ，你能求出AE AE CE AD AD BD += +的值吗？如果CE AB BC AB = ,那么CE CE AC BD BD AB -= -有怎么样的关系？在求解过 程中，你有什么发现？ (2)已知，a ，b ，c ，d ，e ，f 六个数。
,a d c b =如果 成立吗？和那么d d c b b a d d c b b -=-+=+a 为什么？ (3)如图，HG AD FG CD EF BC HE AB , ,,的值相等吗？ HG FG EF HE AD CD BC AB ++++++ 的值又是多少？在求解过程中，你有 什么发现？ (4)已知，a ，b ，c ，d ，e ，f 六个数。 ),0(a ≠++==f d b f e d c b 如果 成立吗？为什么？那么 b a f d b e c =++++a 活动内容： 例题： ； 与求、已知b b -a b b a ,32)1(+=b a 中， 与、在DEF ABC ??)2( ,4 3===FD CA EF BC DE AB 若 ，的周长为且cm 18ABC ? 的周长。 求DEF ?
反思： 优点方面： （1）本节课学生活动充分，积极探究，合作意识强，格式书写基本规范，提高了学生合作探究能力和分析问题、解决问题能力。在交流时同学们准备充分，表达清楚，思路清晰，能够积极思考和提问。老师对学生能够及时指导，进行激 （七）作业 的值）的值（）求（c a c b b c b +-+++32a 2a 1 4、如图，已知每个小方格的边长均为1，求AB,DE,BC,DC,AC,EC 的长，并计算△ABC 与△EDC 的周长比。 1.习题4.2第1-3题。 2、《导学全程练》中《图形的相似》的第2课时。 七、教学评价设计 本节课学生活动充分，积极探究，合作意识强，格式书写基本规范，提高了学生合作探究能力和分析问题、解决问题能力。在交流时同学们准备充分，表达清楚，思路清晰，能够积极思考和提问。老师对学生能够及时指导，进行激励性的评价，让学生在知识与技能，情感与价值观得到提升。很多学生表现出对学习数学的积极性。 八、板书设计 §4.1.2成比例线段（二） 1、合比性质 2、等比性质
部编人教版道德与法治八年级上册第二单元第四课第一框《尊重他人》导学案
《尊重他人》导学案 1.尊重他人是一个人内在修养的外在表现。社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利。 实例：有一位女士带着孩子去公司，孩子一直流鼻涕，她就拿出纸巾给他擦鼻涕。擦完鼻涕随手便把纸巾丢在了干净的地上。这时在旁边打扫卫生的老人走过来把纸巾捡起来放进了垃圾桶，什么也没有说。女士又把一张纸丢在地上，老人还是静静地把它捡起来放进垃圾桶里。当女士再次把纸巾丢在地上时，老人依然没有说什么就把它放进垃圾桶里面。可这位女士瞥了一眼老人后对儿子说：“如果你不努力学习的话，长大后找不到工作就像那个人一样，要干这些肮脏的活，被人瞧不起！”老人这时候走过来，说：“这里是某某公司，只有公司职工才可以进来，请问您是怎么进来的？”妇女很自豪地说：“我就是公司营销部的经理！”老人听了，拿出手机拨了一个电话，随后便出来一位青年，老人说：“我建议你重新考虑一下营销部经理的人选是否合适。”青年尊敬地回答：“好的，我会慎重考虑您的建议。”原来，那清洁工是公司的总裁！最后老人蹲下来，微笑着对小孩说：“孩子，人不光要懂得好好学习，更重要的是要懂得尊重你身边的每一个人！” 分析：在日常生活中，人们可能很容易去尊重上司，尊重那些名门望族，尊重那些高高在上的人。可是，却往往会忽视身边的某些人，比如那些打扫卫生的清洁工，勤杂工，觉得他们衣着简陋，面容沧桑，根本就懒得拿正眼瞧他们，更不用说去尊重他们了;甚至觉得和他们打招呼、说话简直都有失身份。但是，总有一天，
这些势利行为会付出代价的。 2.每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到他人尊重，能够增强自尊自信产生良好的心理体验，如满足感、成就感的相反，如果得不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感、挫败感的。 实例：反面例子：周恩来总理是一位极具风度的外交家。在一次会见中，周总理接待了一位从一个国力比中国要强盛得多的国家而来的领导人。在见面时，那位领导人竟然待着手套，主动要求与周总理握手。总理并没有回避，也没有多言，而是应客人的要求，与对方握了手。正当那位领导人得意洋洋地认为，在中国的土地上成功地侮辱了中国的领导人时，周总理则不慌不忙地向身边的随从要了一条洁白的手帕，轻轻地擦拭着刚才握手的那只手，然后，当着那位领导人的面，将手帕丢进了垃圾箱。周围的人，无不为总理这得体而又强有力的回击叫好。 分析：人际交往中尊重是前提，任何人都不愿意和一个不尊重自己的人去交往，对别人的尊重，也体现了一个人的内在素质与道德品质，我们的和谐社会需要有更多的人能够懂得这个道理，在生活中去尊重别人，也尊重自己。 3.尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。孟子说敬人者人恒敬之尊重是相互的尊重，能够减少摩擦，消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，提高社会文明程度。实例：澳大利亚一位74岁的老人贝克尔，将一张状纸送到昆士兰一家地方法院，状告当时任总理的霍克，说霍克在一家商场内就养老金问题与他争论时骂他是“愚蠢的老家伙”。地方法院把传票下到总理府，一时舆论为之哗然。霍克总理专门就此事举行记者招待会，对自己说出这句粗野的话向这位老人公开道歉，他说：“那天我非常烦恼，但这不能成为我使用那种措辞的理由。如果我的确伤害了他的话，我愿意就此向贝克尔先生道歉，诚请宽容我的不逊。” 分析：尊重，对于每个人来说都是平等的，无论任何人，我们都要尊重别人，这样才能够处理好人际关系，才能让我们的社会生活更加和谐。 如何尊重他人？ 1.积极关注，重视他人。尊重他人，需要我们考虑他人的感受，认真对待他人给予他人应有的、适当的关注，而不冷落，忽视他人。我们应该重视他人对他人的疑惑，给予细致耐心的解答，对他人的请求给予热情的帮助。
导学案必修4-12.1第十二课 实现人生的价值第一框《价值与价值观》
【导学案】 第十二课实现人生的价值第一框《价值与价值观》 课前预习学案 一、预习目标： 价值与价值观的含义，价值观的导向作用 二、预习内容 (一)人的价值 1.哲学意义上的价值:一事物对主体的________意义.即一事物所具有的能够满足_____需要的属性和功能. 2.人的价值:人的价值就在于_______价值,就在于对社会的______和_______,即通过自己的活动满足自己所属的社会.他人以及自己的______.人既是价值的______者,又是价值的_________者.人通过自己的活动,付出了心血和_____,满足了社会和他人的需要,同时自己也获得相应的劳动_______,得到了社会对自己______的承认,从而实现了______的满足. 3.对一个人的价值的评价:主要看他的________.评价一个人的价值大小,就要看他为_______,为________贡献了什么 (二)价值观的导向作用 1.价值观的含义:人们在认识各种_____事物价值的基础上,会形成对事物价值的______看法和______观点,这就是价值观. 2.价值观作为一种__________,对社会存在具有重大的___________,对人们的行为具有重要的驱动.制约和______作用.价值观的导向作用表现为 (1)价值观对人们______世界和_______世界的活动具有重要的导向作用.一方面,价值不同,人们对事物的认识和_____就不同.另一方面,价值观影响着人们改造世界的活动(对人的生存方式和生活方式的影响) (2)价值观对______道路的选择具有重的导向作用.一个人走什么样的人生_____,选择什么样的生活______,都是在一定世界观和价值观的指导下进行的. 3.我们倡导社会主义的集体主义价值观:这一价值观主张______利益与______利益在______利益基础上的辩证统一.(1)它强调集体利益即__________的共同利益_____个人利益 (2)它不排斥_____利益,而是重视和发展个人的_____利益,强调发挥集体中每个成员的_____
中小学整体课堂管理教学设计表
中小学整体课堂管理 整体课堂管理中的课堂教学设计 学科: 语文 年级: 冋 班级: 13美术 课型: 讲读 课名: 《兰亭集序》 设计人 ： 霍丽虹 授课人: 霍丽虹设计时间：2013年11月10日授课时间：2013年11月28日
本文的一把金钥匙。在此基础上，还可探讨几个问题帮助学生深入把握文本内涵。 如作者为什么 而“乐”？从哪几个方面写“乐”？作者为什么会突然转入“死生亦大”的“痛”的感慨？作者 批判士大夫中流行的 “一死生，齐彭殇”消极虚无的人生观，表明了他对人生怎样的思考？他又 为何而“悲”？你认为这是怎样的人生态度？王羲之的人生观对于现在又有怎样的意义和启发？ 需要注意的是，这两篇文章还构成互文关系。 前文为我们构筑了超越时空的绝对自由的精神 世界，后文侧重谈人生是短暂和渺小的。 那么如何超越人生短暂的客观现实？其实庄子就为我们 指出了一条出路：提升境界，超越庸常、世俗，使精神得到永恒。另外，两篇文章的语言各有特 色，一篇汪洋恣肆，一篇清淡雅洁，课堂上可指导学生反复诵读，边品味边展开想象和联想，打 破时空与年龄的界限， 与作者产生共同的情感体验， 又可通过诵读表现出自己对文本的理解， 获 得心灵的愉悦和精神的满足，体会不同语言风格的魅力。 本文的理解重点是作者的情感是怎样起伏变化的？这种变化表达了作者对人生的哪种看法？ 本文感情曲折深沉，脉络清晰。开头写宴集之“乐”；而后由宴集想到人生，由聚想到散， 人生苦短且不能自控，不禁“痛”从中来；又由“兴感之由”与古人“若合一契”，借此批判了 当时流行的人生虚无的消极态度， 联想到后人视今人之文， 亦会同慨死生之大， 然而生命不能永 恒，从而发出深沉的“悲”叹，故作序希望兰亭宴集的诗文能引起“后之览者”的感慨与共鸣。 文章由生之“乐”而转向死之“痛”，最后以“悲”叹作结，感情起伏，情真意切。虽然作者对 生死的思考最终并没有上升到哲学的高度， 也没有得出通达彻悟的解释，但在情感的变化过程中， 暗含着对人生的眷恋和热爱， 表现了对个体生命价值的强烈关注，这在当时流行 “一死生，齐彭 殇”消极思想的社会背景之下，是敢于直面人生的客观务实而又旷达的人生态度的反映。 设计要求：一是明确教学方式；二是分析其选用的依据：教学目标要求、教学内容特点、学生学习特 点、教师特点；三是要说明所选方式的必要性与可行性；说明本课特点与该方式的关系。 本课采取 读、思、议、导”结合教学法 阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不 开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。 在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生 读一读”、想一想”、 议一议”，最后由教师 点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文 读一读”，在这一 环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么； 然后让学生想一想’ 作者写这些内容的目的是什么； 再 议一议”，不仅要找到以上问题的答案， 还要 议一议”你对哪些问 学 习 内 容 分 析
《生活与哲学》第四课第一框《世界的物质性》导学案
第四课探索世界的本质 第一框世界的物质性 班级： ________________ 姓名： __________________ 世界的物质统一性证明 讨论法探究法讲授法 地球起源与演变的探索 每过一年，大家都要长大一岁。一年，对我们大家来说是个比较长的时间，可是这在地球的历史上，简直是微不足道的一瞬。地质学家发现：覆盖在原始地壳上的层层叠叠的岩层，是一部地球几十亿年演变发展留下的“石头大书”，地质学上叫做地层。地层从最古老的地质年代开始，层层叠叠地到达地表。一般来说，先形成的地层在下，后形成的地层在上，越靠近地层上部的岩层形成的年代越短。地层好比是记录地球历史的一本书，地层中的岩石和化石就像这本书中的文字。用现代科学的方法通过对古老岩石的测定，人们得知地球已经存在46亿年了。 依照人类历史划分朝代的办法，地球自形成以来也可以划分为5个“代”，从古到今是：太古代、元 古代、古生代、中生代和新生代。有些代还进一步划分为若干“纪”，如古生代从远到近划分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪和二叠纪；中生代划分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪；新生代划分为第三纪和第四纪。这就是地球历史时期的最粗略的划分，我们称之为”地质年代”，不同的地质年代人有不同的 特征。 距今24亿年以前的太古代，地球表面已经形成了原始的岩石圈、水圈和大气圈。但那时地壳很不稳定, 火山活动频繁，岩浆四处横溢，海洋面积广大，陆地上尽是些秃山。这时是铁矿形成的重要时代，最低等的原始生命开始产生。 距今24亿年-6亿年的元古代。这时地球上大部分仍然被海洋掩盖着。到了晚期，地球上岀现了大片陆地。”元古代”的意思，就是原始生物的时代，这时岀现了海生藻类和海洋无脊椎动物。 距今6亿年一2.5亿年是古生代。”古生代”是意思是古老生命的时代。这时，海洋中岀现了几千种动物，海洋无脊椎动物空前繁盛。以后出现了鱼形动物，鱼类大批繁殖起来。一种用鳍爬行的鱼出现了，并
Web程序设计课堂教学教案(第四章)
洛阳理工学院课堂教学教案 教师姓名：课程名称：Web程序设计授课时数：6 第7、8、9次课
以下内容属于第7次课： 第4章 https://www.sodocs.net/doc/3f7087527.html,服务器控件 [主要介绍HTML服务器控件、标准服务器控件、验证控件和用户控件] 4.1 https://www.sodocs.net/doc/3f7087527.html,服务器控件概述 在网页上经常看到填写信息用的文本框、单选按钮、复选框、下拉列表等元素，它们都是控件。控件是可重用的组件或对象，有自己的属性和方法，可以响应事件。 https://www.sodocs.net/doc/3f7087527.html,服务器控件是服务器端https://www.sodocs.net/doc/3f7087527.html,网页上的对象，当用户通过浏览器请求https://www.sodocs.net/doc/3f7087527.html,网页时，这些控件将运行并把生成的标准的HTML文件发送给客户端浏览器来呈现。 在https://www.sodocs.net/doc/3f7087527.html,页面上，标准服务器控件表现为一个标记，例如
第一课第一框体味文化导学案
第一课文化与社会 第一框《体味文化》 一、学习目标 1、识记文化的概念 2、理解文化的内涵，文化与经济、政治的关系 3、分析文化是一种精神力量 二、学习重点难点 重点：文化的内涵 难点：文化是一种精神力量 三、学习方法 综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究的教学方法。 四、个体独学第一框体味文化 一.文化的内涵和特点 1.内涵 ①从本质上看：文化是相对于经济、政治而言的人类全部。 ②从形式上看：文化既包括世界观、人生观、价值观等具有的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等的部分。 2.特点 ①文化是相对于人类社会特有的现象，是人们的产物。 ②文化史人们享有的一种。 ③精神产品离不开。 二.文化的力量
1.本质：文化是一种社会精神力量。 2.特点：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为。 3.表现：文化队社会发展生产深刻的影响，不仅表现在的成长历程中，而且表现在的历史中。 五、独学困惑 六、小组合作探究及展示 探究活动一： (1)你通常采用什么方式欣赏文化：喜欢的文艺节目有哪些? (2)你怎样对这些舞台艺术进行归类? (3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法? 探究活动二： 1、文化是什么？
2、归纳文化的特点。 七、学以致用 当堂检测 １．回顾人类社会的发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，从学校有校园文化，社区有社区文化，到打开电脑，可以领略网络文化．．．．．．这说明（）①文化现象无时不有②文化现象无处不在 ③文化现象与人类社会共始终④所有社会现象都是文化现象。 A．①② B．①②④ C．①②③ D．②③④ 2．广东老人爱“饮早茶”，东北老人爱“扭秧歌”，北京老人爱“侃大山”。这说明（）A．不同区域，有不同的自然环境 B．不同区域，有不同的文化环境 C．文化现象无时不在 D．老年人都有不同的兴趣爱好 3．蒙古族黑车白帐，逐水草而居；献哈达是藏族最庄重的待客礼仪；回族有自己独特的饮食习惯；苗族服饰反映出独具特色的传统文化；壮族刚劲豪放的舞蹈体现了其民族性格。这表现出文化（） Ａ．一种精神力量B．具有多样性，不同民族有不同的文化生活 Ｃ．人类特有的现象D．对社会发展产生深刻的影响。 文化与人们的生活是息息相关。回答４~６题。 ４．在人类社会的发展历程中，文化现象无时不在、无处不在。下列属于文化现象的是A．太阳和月亮 B．长江和黄河 C．泰山和黄山 D．长城和故宫
2019年第四课第一框走进青春导学案.doc
第四课第一框《走进青春》导学案 卢钊维 一、学习目标：( 自主学习 ) 1、什么是青春？ 2、进入青春期我们身体发生了哪些变化？（青春期生理变化的主要表现有哪些？） 3、如何看待青春期我们身体的变化？ 4、青春期心理的特点有哪些？ 5、如何对待青春期的心理矛盾？（调控青春期的心理矛盾的方法有哪些？） 二、课前小测： 1、如何珍爱我们的生命？ 2、写出自己的生命箴言（最少写两句） 3、怎样才能使自己的生命价值得以延伸呢？（ 3 分） 三、学习过程：（合作探究） （一）青春悄悄来 活动一：“我长大后”发生哪些生理变化？ 让同学们填写下面的表格： 角色生理变化男生 女生 问：青春期是人一生中身体发育的关键期，在这一时期，我们的身体将发生显著的变化。青春期的身体变化主要表现在哪几个方面呢？ 辨析题：我们身体的成长都是同时开始，全班同学都是一样的，否则就是不正常。 （二）成长不烦恼 阅读课本37 页我们大家一起来看看自己的心理自画像吧，看看我们内心存在着哪些心理矛盾呢？这些内心矛盾，是我们成长过程中的正常的心理现象吗？ 活动二：“我长大后”发生哪些心理变化？ 让同学们填写下面的表格： 角色心理变化男生 女生 活动三：《小小少年》
是否说明我们遇到的烦心事都是不好的？有哪些切实有效的方法或途径可以让我们的青 春期“无忧无虑乐陶陶” 四、知识框架： 1、青春期是人一生中身体发育 的。（1）、 青春悄悄来 2 、青春期生理变化的主要表现（2）、 （3）、 3、正确认识青春期我们身体的变化： 走进青春 （1）、 1、青春期的心理特征有：（2）、 （3）、 （4）、 成长不烦恼 （1）、 2、青春期心里充满矛盾， （2）、 我们要学会调控： （方法） 五、课堂练习： （一）、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一个最符合题意，将它的字母填 在题后括号内。） 2008 年 9 月份，山东滨州实验中学将正式开设青春期健康教育课，并规定每周不得少于 2 课时，任课教师要及时地对学生进行青春期方面的指导，并帮助学生解决所遇到的 青春期方面的问题。据此回答1～2题。 ⒈下列对青少年青春期心理特点的认识正确的是（） ①青春期的心理充满矛盾②青春期的心理矛盾是青少年生理发育和心理变化过 程中的正常现象③青少年属于未成年人，对于他们青春期的特点可以不必在意④处于青春期的青少年会出现一定的心理波动，家长、老师要给予特别的关注 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ ⒉开设青春期健康教育课（） ①可以帮助学生正确认识青春期的烦恼，使其快乐成长②可以消除学生的一切心 理烦恼③可以帮助学生调节情绪，排解烦恼，使其正常学习④占用了学生的学习时间，得不偿失 A. ①②③ B. ①② C. ①③ D. ④
第四章 图形的相似(复习课)优秀教学设计
第四章图形的相似 回顾与思考 一、教材分析 本章是继图形的全等之后集中研究图形形状的内容，是对图形全等内容的进一步拓广和发展，有一定的难度。在本章的学习中，学生已经学习了成比例线段以及相似图形的知识，本章的内容较多，本课时安排让学生对本章内容进行梳理与应用，旨在把学生头脑中零散的知识点归纳、有机地联系起来，从而形成一个知识网络，使学生对这些知识点不再是孤立地看待，而是在应用这些知识时，能顺藤摸瓜地找到对应的及相关的知识点，同时能把这些知识加以灵活运用，并在知识的应用中体会数学思想和方法。因此，本节课的目标是： （一）知识与技能 1、归纳、梳理本章知识点，理清知识点之间的联系，了解涉及 的数学方法和数学思想。 2、应用本章知识点解决问题。 3、形成自己章末复习的体系和方法。 （二）过程与方法 提前让学生预习并用自己的方式梳理本章知识，以问题为载体引导、启发学生发现知识点之间的联系，以练习应用体现研究图形问题的多种方法，培养学生处理图形问题的思维发展水平，加强相关知识之间的联系和综合运用。
（三）情感与价值观要求 培养学生对问题的观察、思考、交流、类比、归纳等过程，发 展学生的探索精神，合作意识，增强应用数学意识，加深对数学的 人文价值的理解和认识。 教学重点：1、归纳、梳理本章知识，使知识成体系。 2、应用本章知识点解决问题。 3、帮助学生形成章末复习的体系和方法。 教学难点：培养学生处理图形问题的思维发展水平，加强相关 知识之间的联系和综合运用，在具体练习中体会数学思想和方法。二、学生学情分析 学生已经学习了平行线以及图形的全等的知识，对两个图形之 间的关系有了一定的理解和认识，并且大部分学生能够熟练运用学 过的知识解决问题。本章的学习，学生通过大量的现实情景，从 “相似”这个角度认识了图形的另一种关系，丰富了学生对图形的 直观体验，学生已经具备了一定的分析理解能力和逻辑推理能力。 但一部分学生还停留在单一知识点的运用上，缺少必要的挖掘所学 知识点之间的联系，对知识网络的构建比较欠缺，对数学思想和方 法认识比较模糊，综合应用能力不强。 三、教学策略选择与设计 本节课注重学生归纳知识、应用知识的能力培养，并从本章的知识点有一个整体上的认知，培养学生对相应的数学方法、数学思想有较深刻的理解，从中达到应用能力的提高，因此本节课以学生为主体，
下七年级政治(下)第四课第一框(学案)
课堂同步学案七年级思想品德编辑： 第四课人生当自强（学案） 第一框人生自强少年始 一、学习目标 1、知道自强是一种精神，是一种美好的道德品质。（知识目标） 2、了解自强精神的重要表现。（知识目标） 3、能感受到自强对一个人的成长具有巨大作用。（能力目标） 4、逐步培养自信、自立、自强的生活态度。（能力目标） 5、预习提纲： （1）什么是自强？ （2）自强对个人成长的作用有哪些？ （3）自强精神的表现有哪些？ （4）自强不息精神对我们民族有什么影响？ （5）什么是自弃？自弃的人为什么会一事无成？ 二、学习流程 流程一：自学指导·( 5分钟) 认真阅读课本第一目，找出以下知识点并在书上画出。 1、自强含义 2、自强精神表现在哪些方面？ 3、自强的作用。 2、认真阅读课本47页活动内容并回答问题 ·深化认识1·（4分钟） 1、下列关于自强的认识正确的是（） ①自强是实现人生价值的必备品质②自强是我们健康成长的强大动务③自强不息是中华民族的民族精神④自强就是依靠自己的力量而强大
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 2、小强是个13岁的农村男孩，在半年之内，父亲因车锅去世，母亲承受不了这沉重的打击，也相继去世。在邻居的帮助下，他自己耕种农田，自己做饭、收拾屋子，他还坚持上学，并且学习成绩优异。这说明（） ①任何人都能做到不怕困难②他是值得同学们学习的榜样 ③这是自强的表现④这是自弃的表现 A、①② B、②③ C、②④ D、①④ 流程二：·自学指导2·(5分钟) 1、认真阅读课本49页材料并讨论自强与成功的关系？ 2、阅读课本50页材料并指出这则寓言说明什么？ ·深化认识2·（4分钟） 1、有一名学生这样说：“我的初中生活可以说是在艰辛、‘转战’中度过。从家里到乡下中学要经过一条长达8公里的沟，由于道路条件差，只能步行。我每周至少回家一次。背上满满的一口袋粮食，到学校作为下一周的口粮。遇到下雨下雪，不知要摔多少次跟头，到了学校满身是泥。然而，我没有被压倒，我坚强地走了过来。在学校里，我刻苦用功，每次考试都是班里第一、二名。我想，客观条件虽然艰苦，但只要不畏艰辛去努力，目标就一定会实现。我就在这样的信念下读完了初中。进入高中的时候，当学习效果不佳时，我的方法就是坚持中寻找更佳的途径。一旦在摸索中掌握了适合自己的最佳学习方法，那进步是惊人的。”自觉地努力学习使他不但成了大学生、研究生、还成了一名博士生。这说明一个人能否取得成功，最重要的是（） A、个人的能力，告别是与人沟通、合作的能务
第四课第一框 世界的物质性 导学案-高中政治人教版必修四
《生活与哲学》第四课第一框导学案：世界的物质性 【自主先学】 一、世界的物质性 1．自然界的物质性 自然界中的事物是按照自身形成和发展的，都是统一的的组成部分。2．人类社会的物质性 ①人类社会是长期发展的产物。 ②人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和。这三者都是客观的的要素。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的。 3．世界是的世界，世界的真正统一性就在于它的。 二、物质的概念 1．物质是的意识，并能为人的意识所反映的。 2．物质的唯一特性是性。 3．辩证唯物主义的物质概念概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的，而不是指某一种具体的。 【必背知识】 1、自然界的物质性原理 〖原理内容〗：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。 〖方法论〗：承认自然界的物质性是人类有意识的处理人与自然关系的基本前提，人们在改造自然界时要尊重、顺应、保护自然，做到人与自然和谐相处。 2、什么是物质？物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。（它概括了宇宙间一切事物和现象的共同本质，而不是指某一具体的物质形态。） 【合作探究】 在过去的几年间，多个中微子验项目都检测到了疑似轻子电荷共轭一宇称破坏的象 这项发现有望帮助科学家们解释一个重要的本质问题为何我们的宇宙是由物质组成，而非反物质组成的?到目前为止，物质一反物质不对称性还无法通过现代物理学得 到合理的解释，因而也成为当今宇宙学领域最大的未解之谜之一。 1.如何理解这里的物质和反物质?
提示：这里的物质和反物质都是字宙中存在的具体的 2.这里的物质与马克思主义哲学的物质范畴是什么 关系 提示：马克思主义哲学的物质范畴概括了字宙中一切事物和现象的共同本质，这里的物质与物质范畴是个性和共性，个别和一般的关系。
苏科版初中数学八年级上册第4章《实数》教学设计(教案)及课堂练习(无答案)
苏科版初中数学八年级上册第4章《实数》教学设计及课堂练习 4.1平方根（1） 一、 自主先学 1．填空：25= ；23()4= ；20= ；(－3)2= ；(－35)2= ． 总结：观察上述结果，发现：任意有理数．．．．． 的平方是 数． 2．我们知道：4的平方是16， 的平方也是16，所以 的平方是16． 类似的： 的平方是25； 的平方是121； 的平方是2549 ； 的平方是179 ； 的平方是0； 的平方是－4． 一般在，如果一个数x 的平方等于a ，那么这个数叫做a 的平方根，也称为二次方根．也就是说，如果 ，那么x 就叫做a 的 ．记作 ． 二、 合作助学 1．填空： ① 因为25= , 2 )5(-= ,所以 ±5是 的平方根 ． ② 平方得81的数是 ，因此81的平方根是 ． ③ 9的平方根是 ； 49的正的平方根是 ；1．44的负的平方根是 ． 2．概括归纳 ① 4有 个平方根，它们互为 数，记作 ． ② 0有 个平方根，0的平方根是 ． ③ -4、-8、-36有平方根吗？为什么？ 总结：一个数的平方根有几个？ 三、 拓展导学 1．求下列各数的平方根： （1）0．25； （2） 81 16； （3）15； （4）()22- （5）210-．
2．求下列各式中的x 的值 ⑴1962=x ； ⑵01052=-x ； ⑶()2 336-x －25=0． 3．下列各数有平方根吗？若有，求出它们的平方根；若没有，请说明理由． （1）64- ； （2） 2)4(-； （3）25-- ； （4）81． 四、 检测促学 1．121的平方根是11±的数学表达式是（ ） A ．11121= B ．11121±= C ． 11121=± D ．11121±=± 2．下列说法中正确的是（ ） A ．24-的平方根是 4± B ．把一个数先平方再开平方得原数 C ．a -没有平方根 D ．正数a 的平方根是a ± 3．749±=±的意义是 ． 4．正数a 的两个平方根的商= ；若正数a 的两个平方根的积为－25 9，则a = ． 5．289的平方根是 ，2)4(-的平方根是 ，7的平方根是 ． 6．若223=y ，则=y ；若22)7(-=x ，则=x ． 五、反思悟学
八年级(下)政治导学案 第六课第一框
回民中学八年级（下）思想品德讲学稿 课题：知识助我成长课型：新授课授课时间：4.16 执笔：小丽审核：初二政治组总课时：18 学习目标： 1.懂得教育的含义、作用。 2.受教育权的含义。 3．义务教育的地位、含义和特征。 4.接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。 教学重点：：教育的作用 教学难点：义务教育的含义、特征 导入新课：（创设情境） 在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：“你放羊做什么？” “挣钱”“挣钱做什么？”“娶媳妇”“娶媳妇做什么？”“生娃”“生娃做什么？” “放羊” 一、预习导学：（通过自学完成有关知识点的练习） 1．教育的含义：（P58）教育，以为目的，以社会活动。 2．教育的重要作用、意义： ①（P59）对个人来讲，它对于。一方面，教育是每个人 生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积 累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己， 从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识、知识改变命运。 ②（P60）对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。 3．（P60）受教育权的含义：所谓受教育权，是指公民有的机会， 以及获得的权利。 4．义务教育的含义：（P61）所谓义务教育，是国家的所有、 必须接受的教育，是国家必须予以保障的。5．义务教育的地位：（P61）国家在大力发展的同时， 着力。 6．（P61）义务教育的三个特征： ①，由国家强制力保证其推行和实施； ②，即不收学费，杂费。 ③，在全国范围内实行统一的义务教育。 二、合作探究： 1．笛福的信 思考：假设笛福的孩子（1）最终获得接受教育的机会他们会成为什么样的人过什么样的生活。（2）最终没有获得接受教育的机会他们又会成为什么样的人过什么样生活 2．分析“阿韦龙野人”故事 ①“玉不琢，不成器，人不学，不知义”再认识 ②填表“知识改变命运” 3．小余的案例：得出受教育权的含义。 4．小丽的案例：义务教育的含义、义务教育的地位和特征。 复学之路共探讨：面对向小丽一样的失学儿童，我们来帮助他们重新走上复学之路呢？ 5．小淘的案例：P61分析得出义务教育的三个特征： 课堂小结：本节课的学习我们知道了：“教育为人的幸福生活奠基”，明白了“知识改变命运”的道理；我们要珍惜享有的受教育的权利，认真履行接受义务教育的义务，为国家的振兴，民族的兴旺，为未来的幸福生活奠定一个良好的基础。 当堂训练：（见篇子） 课后反思： 第一框知识助我成长 【当堂训练】 一、快乐选择（下列每题四个选项中至少有一个是正确的，请选出来填在括号里）
生活与哲学第四课第一框导学案
第二单元探索世界与追求真理 第四课探究世界的本质 第一框世界的物质性 学习目标 1.知识目标 （1）识记物质的定义。 （2）理解自然界和人类社会的物质性. （3）运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。 2.能力目标 培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。 3.情感、态度和价值观目标 坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 学习重难点 体会自然界和人类社会的物质性统一性。 知识准备 （一）自然界的物质性 1.自然界中的事物都有自己的起源和发展史，他们都是统一的的组成部分。 2.物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的。物质的唯一特性是。无论自然界还是人类社会，它们在本质上都是。 （二）人类社会的物质性 1.从产生看，人类社会是长期发展的产物。创造了人和人类社会。 2.从存在看，人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是、、。这些要素的客观性，集中体现了。 学习内容 1.如何理解马克思主义哲学中物质的含义。 2.辨析：马克思主义的物质观与自然科学的物质结构理论在本质上是一致的，所以二者没有区别。 3.课堂探究（P30）：（1）人类社会的形成需要哪些物质条件？
（2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人 类的社会结构的转变？ 4.为什么说人类社会具有物质性？ 5.为什么说世界的真正统一性就在于它的物质性？ 知识拓展 哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系 第一，二者是紧密联系的。物质是从万事万物即具体的物质形态中概括抽象出来的，是 万事万物的本质属性，如果离开万事万物，即离开具体的物质形态，就没有了物质。可见， 物质只存在于具体的物质形态中，而万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现。 第二，二者又是有区别的。物质所概括和抽象的仅仅是具体物质形态的共同特性，而具 体的物质形态除了这一共同的唯一特性即客观实在性以外，还有其自身的个别属性，正因为 如此，我们就绝不能用物质代替具体的物质形态，否则就看不到世界的丰富多彩；同样，也 不能用具体的物质形态代替物质，否则又会抹杀世界的物质性。物质是不生不灭、永恒存在 的，而具体的物质形态则有生有灭。 第三，物质和具体的物质形态的关系是共性和个性、一般和个别、抽象和具体的关系， 而不是多数和少数、整体和部分的关系。 学习小结 自然界是物质的 物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在 世界的物质性 自然界的物质性 人类社会的物质性 人类社会在本质上是一个客观的物质体系 世界的真正统一性在于它的物质性 人类社会是物质世界长期发展的产物
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