人教版一年级下册乌鸦喝水

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教具准备：生字卡片。

教学时间：3课时。

第一课时

一．谈话揭示课题

1．谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2．板书课题。

3．教学“乌、鸦、喝”。

二．范读课文

1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2．教师范读。

三．自读课文，弄清图意，随图文识字

1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3．检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四．试读课文

1．师生共同纠正读错的地方。

2．指导读好长句。

五．作业

1．正确、流利地读课文。

2．按笔顺描红。

3．抄写生字。（两遍）

第二课时

一．复习检查

1．抽读生字卡片。

2．口头组词。

乌（）喝（）于（）冬（）

鸟（）渴（）干（）终（）

二．讲读课文

1．讲读第一段。

（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

（3）小结。

a. 指名读课文第一段。

b. 小结板书。

2．讲读第二段。

（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

（4）比较句子。

哪中说法好？为什么？

a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b. 它叼来小石子，放到瓶子里。

a. 瓶子里的水升高了。

b. 瓶子里的水渐渐升高了。

（5）指导朗读。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想办法喝着水

在困难面前，要开动脑筋想办法

三．作业

1．口头扩词。

乌（）（）（）办（）（）（）

围（）（）（）终（）（）（）

2．有感情地朗读课文。

第三课时

一．复习检查

1．开火车读生字。

2．指名读课文。

二．指导背诵

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三．总结课文

1．齐读课文。

2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

四．课堂练习

1．看拼音，写词语。

Wu yāhēshuǐkǒu kěbàn fǎwéi zhe zhōng yú

2.写笔顺，数笔画。

乌-------- （）画喝―――――（）画

办――――（）画围——―――（）画

3．填空。

乌鸦口（）了，到处（）水（）。

乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

《乌鸦喝水》优质课教案(部编本一年级上册)

《乌鸦喝水》优质课教案(部编本一年级上册) 【教材分析】 本课是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。 【课标表述】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段。 阅读浅近的童、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受想法，并乐于与人交流。 【学习目标】 1.认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。 2.会写“只”“石”等5个生字。 3.正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

4.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。 【学习重点、难点】 重点:正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。 难点：认识反文旁，会写“只”“石”等生字。 【教学准备】 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题） 3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。 4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。（见评价单第三题） 【教学时间】：2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，随题识字 1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示

一年级语文下册 乌鸦喝水 2教案 人教新课标版

（人教新课标）一年级语文下册教案乌鸦喝水 2 教学目标： 1.复习、巩固第一课时所学字词。 2.通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学流程： 激趣引入复习旧知 1.课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2.课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（．怎么分清“喝”和“渴”？） 3.你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读 [此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。] 情境再现朗读感悟 [第一段]： 1.课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 2.乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。 3.乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。 4.可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 5.课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3.4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。 6.把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 [学习第二、三段] 1.请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2.把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

部编人教版小学语文一年级 《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点： 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 三、教学策略 在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。 四、教学过程 (一)激趣导入，初读课文 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。 【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。 3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。 (二)认写生字 1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。 【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。 2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 (1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到 (2)生字跑到了句子中，你能读对吗?

部编版一年级语文上课文13 乌鸦喝水

13 乌wū 鸦yā 喝hē 水shuǐ 一yì只zhī乌wū①鸦yā口kǒu 渴kě了le,到dào 处chù找zhǎo 水shuǐ喝hē②。[句导读:“到处”说明乌鸦四处找水很辛苦。朗读时语速稍重、稍慢,突出乌鸦四处找水的辛苦。]乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 一yí个ɡè瓶pínɡ子zi,瓶pínɡ子zi 里lǐ有yǒu 水shuǐ。[句导读:强调一个“瓶子”和“水”,表现乌鸦此时惊喜的心情。]但dàn 是shì,瓶pínɡ子zi 里lǐ水shuǐ不bù多duō,瓶pínɡ口kǒu 又yòu 小xiǎo,乌wū鸦yā喝hē不bù着zháo③水shuǐ。[ 句 导读:“但是”表示转折。乌鸦找到水后又遇到了困难,瓶子高、瓶口小,水又少,它喝不着水。]怎zěn 么me④办bàn 呢ne?[句导读:这是一个疑问句,表示乌鸦在积极思考想办法。] 段导读:乌鸦口渴了,好不容易找到水,可又喝不着。 乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 旁pánɡ边biān⑤有yǒu 许xǔ多duō小xiǎo 石shí子zǐ,想xiǎnɡ出chū办bàn 法fǎ⑥来lái 了le 。[句导读:乌鸦善于观察,通过观察想出了利用小石子喝水的办法。] 段导读:聪明的乌鸦看见了小石子,想出了喝水的好办法。 乌wū鸦yā把bǎ小xiǎo 石shí子zǐ一yì颗kē一y ì颗kē地de 放fànɡ进jìn 瓶pínɡ子zi 里lǐ。瓶pínɡ子zi 里lǐ的de 水shuǐ渐jiàn 渐jiàn⑦升shēnɡ高ɡāo⑧,乌wū鸦yā就jiù喝hē着zháo 水shuǐ了le 。[句导读:乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里,因为同体积的石子比水重,所以石子就沉到瓶子底部,并把水一点儿一点儿地往上挤,水位就一点儿一点儿地升上来了,乌鸦就喝着水了。] 段导读:乌鸦通过自己想办法,终于喝到水了。最后一句在朗读时要把乌鸦喝到水的高兴心情读出来。 ?

乌鸦喝水(一年级下册)

乌鸦喝水(一年级下册） 南信大高新实小苏静 一、教学内容： 苏教版国标本第二册 24、《乌鸦喝水》 二、教学要求： 1、知识和能力：体会“到处”“终于”“渐渐”的意思，会写2个生字。 2、过程和方法：初步理解课文，并能够正确、流利、有感情地朗读。 3、情感、态度、价值观：懂得遇到困难仔细观察，认真思考并持之以恒地去做。 三、教学重、难点： 指导学生朗读课文、写字。

四、教学过程： （一）谜语导入： 1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？ 2、老师给大家猜个谜语，要仔细听谜面哦！听清楚谜语中小动物的特点再来猜） 小小飞行家，叫声哇哇哇，一身黑袍子，懂得爱妈妈。”是什么？ 3、（出示乌鸦生字卡片）谁会读这个词？［评：字音读得真准！］ 4、乌鸦是鸟，所以鸦的右边是“鸟字旁”，左边是“牙”，谁再来和它的招呼？ 5、今天，我们就来读一个和乌鸦有关的故事。（出示喝水生词卡片）谁认识？指读。

6、喝水得用口，所以喝的左边是“口字旁。”一起来读故事的题目！ 7、大家一定很想读这个故事吧！不着急，老师希望你们读的时候要读准字音，不认识或难读准的词要多读几遍，好吗？自己开始读吧！ （二）初读指导： 1、大家刚才读得真认真呀！谁愿意站起来读给大家听听？ ［逐句指导］： （1）第1句，谁先来？（指名读同学）其他同学要摆好姿势注意听，发现问题就赶紧举手提醒！ （2）谁接着读第2句？ （3）［评：这么长的句子，你把字音都读准了，还注意到了标点的停顿，了不起！］（出示看见、瓶子两张生词卡片）大家像他那样读读这两个词！

（4）继续读下一句！（生齐读第3句） （5）［评：你们不仅把这句话读正确了，还注意到读出问的语气，真是读书的能手！］谁继续读第4句？（指名读，相机纠正字音） （6）第5句，你来读！（指名读第5句话，相机纠正字音） （7）谁来给故事结尾？（指名读第6句，相机纠正字音） 2、你们读了故事，也认识了词语朋友，真不错！（点课件，出示生词：乌鸦、喝水、口渴、看见、瓶子、办法、叼起）要读准它们，你想提醒大家注意什么？ 3、去了拼音呢？一起来做个游戏：火眼金金！比比看谁最快找到老师指的词，读得也很准！听明白了吗？（做游戏，指导读正确） 4、真不错！让我们把这些词语朋友再放回课文中去，读读课文，争取读得更流利，好吗？

部编版一年级语文下册 乌鸦喝水

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 小学一年级语文要讲公开课:我认为《乌鸦喝水》好调动学生 识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?可以在《乌鸦喝水》一课的教学中做有益的尝试。 一、激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。要抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大66 利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。还要抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程枣识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。 二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。要抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于有了老师的激励，儿童会提出一连串问题。如“乌鸦不是人为什么会想办法?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。老师应抓住不放，引导儿童运用学过的知识，自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位升高的实验，来巧妙地解答。这时，儿童的求知欲似乎得到了满足，其实不然。老师要进一步激励儿童质疑问难作示范，主动提出“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题，让孩子们讨论，会很快得出结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。 三、综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。我们老师要克服这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。老师在教学中要及早地把说和写联系起来，以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进，统一发展。 阅读教学以能力为主线，进行语文基本功的综合训练，既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力，就会取得良好的效果和丰富的经验。 《乌鸦喝水》教学建议

部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》课文及教案

部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》课文及教案 【原文】 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 ____________________ 本文根据《伊索寓言》改写。 【教案】 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学方法】 交流法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】

1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.教师出示相关图片。 同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。） 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。 （板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴 4.学习多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？ （乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

部编版小学语文一年级上册 13.乌鸦喝水(说课稿)

《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是部编版教科书，第一册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、说教学目标： 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识11个生字，会写5个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦

想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。

最新部编人教版一年级上册语文《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、会认3个生字；会写8个生字；认识“、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学重点： 1、会认3个生字；会写8个生字；认识“、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友（板书：乌鸦。乌鸦贴图） 2、老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ 3、课件播放。（内容：乌鸦喝水的故事） 4、这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）这节课我们就来学习24课。（齐读课题） 二、启发新授 1、听读课文识字。 （1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。 （2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）

（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。 （4）现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）（5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。 （6）愿意读课文的同学请站起来读课文。 2、识词。 （1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 （2）指名学生带读。 （3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。 3、认字。 刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。 （1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。 （2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。 （3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。 （4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。 （5）指字游戏。 三、初读课文，整体感知 1、生字学会了，如果把它放到课文中还会吗？现在大家读课文，注意读准字音，读通句子，读不通的可以请老师或者小组成员帮助。 2、指名读，轮流读，小组赛读。 3、大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流） 4、全班交流。 四、小结 学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。 第二课时 一、回忆课文的主要内容

人教版一年级下册乌鸦喝水

《乌鸦喝水》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 教具准备：生字卡片。 教学时间：3课时。 第一课时 一．谈话揭示课题 1．谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。 2．板书课题。 3．教学“乌、鸦、喝”。 二．范读课文 1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。 2．教师范读。 三．自读课文，弄清图意，随图文识字 1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。 2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3．检查生字词掌握情况。 （1）乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比较学习。 （2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 （3）乌鸦是怎样想办法的？ 引出“围”，掌握笔顺。 （4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？ 引出“终于”，指导写法。 （5）乌鸦想出了什么办法？ 引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四．试读课文 1．师生共同纠正读错的地方。 2．指导读好长句。

五．作业 1．正确、流利地读课文。 2．按笔顺描红。 3．抄写生字。（两遍） 第二课时 一．复习检查 1．抽读生字卡片。 2．口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二．讲读课文 1．讲读第一段。 （1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2）理解重点词句，指导朗读。 a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 “到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读） b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） （3）小结。 a. 指名读课文第一段。 b. 小结板书。 2．讲读第二段。 （1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2）指名读。 （3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？ （4）比较句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b. 它叼来小石子，放到瓶子里。 a. 瓶子里的水升高了。 b. 瓶子里的水渐渐升高了。 （5）指导朗读。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴了找水喝 找到水喝不着 想办法喝着水 在困难面前，要开动脑筋想办法

部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》

部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》 教案2篇 教案1 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学方法】 交流法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。

【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.教师出示相关图片。 同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。） 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。 （板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。

（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴 4.学习多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？ （乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （3）指名朗读，师生评价正音。 （4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？ （第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

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部编版一年级乌鸦喝水教学设计 知识与技能 掌握本课生字 ,正确 .流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水---喝不着水 ----想办法喝水 ----喝着水”这一系列变化过程。 过程与方法 抓住重点词句 ,进行朗读感悟。 情感态度与价值观 明白遇到困难应仔细观察,认真思考的过程。 2学情分析 一年级上学期的孩子 ,识字、朗读能力都较弱 ,落实识字才能为阅读打下基础 ,孩子已初步具备了拼 拼音识字的能力 ,但识字水平不高 ,因此 ,老师在引导孩子识记时 ,要鼓励他们自己想办 法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想 ,动手做 ,动口说来解决问题 , 逐步培养他们自主学习的能力。 3重点难点 1.重点 :识字 ,写字 2.难点 :体会乌鸦的感情变化 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】乌鸦喝水 一 .课前交流 1.老师讲《乌鸦反哺》的故事,学生听完后说说这是一只什么样的乌鸦? 2.学生自由发言 3.师小结 :关心长辈是我们中华民族五千年来的优良传统,所以老师希望咱们班 的小朋友都要学习这只孝顺的乌鸦。你们想认识它吗?

活动 2【讲授】乌鸦喝水 二 .图片激趣 ,认识乌鸦 1.(出示乌鸦的图片)瞧 ,这就是我们刚才故事里讲到的那只有孝心的小乌鸦。 大家看看 ,它长得什么样? 2.学生交流 ,反馈。 3.师 :是呀 ,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛 ,这“乌”字就是黑的意思 ,比“鸟”字少一 点 ,乌鸦是一种鸟 ,所以“鸦”是鸟字旁 (师边说边板书“乌鸦”)。咱们一起来和小 乌鸦打声招呼吧 ! 这节课 ,我们来学习一篇有关乌鸦的故事 ,题目叫《乌鸦喝水》 (师板书“喝水”并强调“喝”字)。那在乌鸦喝水这个故事里 ,我们又将认识 一只什么样的乌鸦呢 ? 三 .初读课文 ,整体感知 1.师配乐朗读。学生思考:听完之后说说这是一只什么样的乌鸦?(指名回答 ) 2.过渡 :这只小乌鸦这么聪明 ,你们想不想和它做朋友呀 ?下面请同学们把书打开 到第 106 页,赶快自己去美美地读一读课文吧 ! 出示读书要求:(1)读准字音 ,读通句子 ,遇到难读的字词多读几遍。 (2)标出文中有几个自然段。 3.指名分自然段朗读课文,其他人思考 :这只小乌鸦遇到了什么困难?(生反馈 ) 四 .学习课文 ,随文识字 1.学习第 1 自然段 (1)出示第 1 自然段内容 师:这一小节中有两个字长得很像 ,就像一对孪生兄弟 ,你发现了吗 ?(指名回答 ) (2) 出示“渴”和“喝”

苏教版一年级下册第24课《乌鸦喝水》课文及教案

苏教版一年级下册第24课《乌鸦喝水》课文及 教案 乌鸦看见旁边有许多小石子。想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 1、正确、流利地朗读课文。 2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点：朗读 教学难点：朗读指导、训练 教学准备： 学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子 教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件） 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题） 2、识字。 师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（课件展示）） 它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？ 生：读字，扩词（多种方法识记） 二、阅读感悟 1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。 2、欣赏（课件，一名教师读课文） 3、逐段朗读，边读边悟 （1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找

水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论） 用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议） “到处”语气稍重，语速稍慢。 “乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？ 怎么读？（惊喜） “可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水” “怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读） 出示课件，第一自然段，练读——指名读——评议 （2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？ （3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？ 指名读第三自然段 学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？ 练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话） 小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？ 三、回归全文 这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？ 那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？ 四、指导背诵 想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作） 学生汇报，师生评议。 五、鼓励评语，结束全课 如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？

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《乌鸦喝水》教学案例 简介 《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，想办法用小石子喝到水的故事。课文篇幅较长，学生读起来有一定难度，另外，《乌鸦喝水》又是一篇传统课文，在新课改的大环境下，如何突破传统的教学方式，运用新的教学理念进行教学，是本节课我教学的重点。 学习者分析 学生年龄特点和认知特点 一年级是义务教育阶段的初始阶段，学生刚刚踏入学校，对学校的一切都很陌生。面对北师大版的新教材，他们也很不适应。一年级学生他们年龄比较小，自制力比较差，课堂维持时间也比较短，这给课堂教学带来了一定的难度。但是经过前面一段时间的学习，大部分学生已经习惯了新教材，适应了新的教学方式，自己也掌握了一些好的识字方法和学习方法，在老师和自己的努力下也已经具备了基本的语文素养，对语文也产生了兴趣，喜欢上语文课。 在学习本课之前应具备的基本知识和技能。 《乌鸦喝水》是北师大版语文第一册第13“手和脑”单元的第二篇课文，经过前面12个单元的学习，学生已经认识了本册的大部分生字，对于学习生字也掌握了好几种方法，如：看拼音识字，问别人，拆字组合，组词说句子等好多方法。他们已经能够自己独立的阅读比较简单的文章，同时他们也养成了好的学习习惯，如：正确的读书姿势等。 学习者对即将学习的内容已经具备的水平 《乌鸦喝水》虽是一篇比较长的文章，但相当一部分学生能够自己借助拼音熟练地读下来，几乎全体学生读后都知道乌鸦用什么办法喝到水的，并能用自己的话说出乌鸦这么做的理由和好处。 教学/学习目标及其相应的课程标准。 通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的习惯。新的课程理念特别重视学生的动手操作、实践能力的培养。通过本节课动脑——动手——再动脑的过程使学生完成对课文内容的理解，会达到事倍功半的效果。 综合用学过的识字方法识字，学习15个生字。学习一个新笔画：斜钩。新的教学方式就是要让学生学会学习，变“我要学”为“要我学”，学会运用学过的知识和方法。 教学理念和教学方式 美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”因此，在设计《乌鸦喝水》这一课时，我从激发学生学习的兴趣入手，引导学生看动画片，导入新课。其次，引导学生在读中识字。朗读的前提是识字，课堂上我引导学生一边朗读，一边识字，利用小组合作的形式，充分发挥师生双方互动的积极性，有利于提高学生读中识字的效率。同时，我还在课堂教学中引导学生进行实践活动，充分发挥小组交流与合作功能，尽可能达到使每个学生都得到发展的目的。 教学媒体和教学技术选用。 本节课我充分发挥学校有用资源——多媒体课件的使用，为学生创设一种轻松、愉悦的氛围，一种身临其境的感觉，提高学习的兴趣。同时，我也充分利用最实际的教具——生字卡片，不是说“最简单的也是最实用的”的吗？ 教学和活动过程。

一年级语文下册《乌鸦喝水》教案

一年级语文下册《乌鸦喝水》教案 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事。接下来了一年级语文下册《乌鸦喝水》教案，希望大家喜欢！ 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。 重点：识字写字 难点：朗读课文 一、激趣导入 1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？ 师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。 二、初读感知，学习生字 1、请小朋友打开课本，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴喝水瓶子、石子、办法、渐渐 （1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。 谁愿意当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍 （2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。 谁愿意和大家分享记字办法？（石—右、办—为渐：水车有千斤重、瓶：瓦片并在一起）

有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁） （3）去掉拼音还认得吗？ 3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？ 4、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。 5、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？ 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？

部编版一年级上册《乌鸦喝水》优质课教学设计

部编版一年级上册《乌鸦喝水》优质课教学设计（一） 教学目标 1.认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“办”、“法”两个字。 2.读通课文。 3.引导学生掌握识字方法，提高识字能力。 教学重点 认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 教学难点 理解课文内容，明白道理。 教学媒体 教学挂图，生字卡片，课件 教学过程 一、引入课题，认识“乌”、“鸦”两字。 预设： 师：同学们喜欢鸟吗？你喜欢什么鸟？（课前谈话） 生：我喜欢百灵鸟…… 师：我今天带来了一只鸟，看它是谁？（课件显示“乌鸦”） 生：乌鸦！ 师：乌鸦的名字怎么写呢？伸出小手和我一起写。（板书“乌鸦”）一起读读。 师：看看乌鸦的名字，再看看乌鸦的样子，你发现了什么？ 生：我发现乌鸦是鸟，所以“鸦”是“鸟”字边。左边的“牙”表示读音。 师：对，像这种一部分表示意思，一部分表示读音的字，我们把它称作——形声字！ 师：乌鸦是一种鸟，看看“鸟”（字卡）和“乌”有什么不同？ 生：乌少了一点。 师：对呀，这一点就像鸟的眼睛，就因为乌鸦浑身乌黑，黑的连眼睛都看不清了，所以“乌”里面没有点。“乌”就是“黑”的意思，你还在哪个词里听到过“乌”字呢？ 生：我在“乌云”中听到过……（两个词） （把识字和实物联系起来，学生很快就能记住“乌鸦”两个字） 师：说得都不错，关于乌鸦有很多故事，今天我带来的是乌鸦喝水的故事。我们一起写“喝水”这两个字。（板书“喝水”）这个字认识吗？（指“喝”字） 生：喝。 师：连起来读读课题。 二、初读课文，读准字音。 预设： 师：读的真响亮，下面咱们比一比谁最会听故事，听完后可以说说故事里面讲的是乌鸦干什么的事。（播放动画，朗读课文） 生：故事里面讲的是乌鸦想办法喝到水的事。 师：你很会总结。请同学们打开课本自己读读课文，边读边划出自己的生字，找出来做上记号，

一年级下册.《乌鸦喝水》

一年级下册·第五组 一、单元专题：动脑筋解决问题 二、课程标准 1.喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画，按笔顺规则写字，养成良好的书写习惯。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。用普通话正确、流利地朗读课文。 4.诵读儿歌展开想象，感受语言的优美。 三、教材分析 智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。 本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。 本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。 四、学情分析 指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。 愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。五、课时安排：1课时 《识字5》2课时 《四个太阳》2课时 《乌鸦喝水》2课时 《司马光》2课时 《称象》2课时 《语文园地五》3课时

部编版一年级优秀教案13 乌鸦喝水

13. 乌鸦喝水 设计说明Array 对于一年级学 如何引导他们尽早进入汉字阅 给他们打开 一个建立在生活经 验基础上的丰富多 彩的文本世界是语 文教学的重要任务。本课的设计我特别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情 感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是 怎样喝到水的，教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片；矿泉水瓶装一小部分水、小石子。 【教学过程】 一、观察图片，趣味导课 1.教师出示相关图片。（课件出示1）

2.检查字词识读。 （1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ （课件出示3） zhī shí duō chū jiàn 只石多出见 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 （课件出示4） wū yā chù zhǎo bàn fǎ pánɡ xǔ fànɡ jìn ɡāo 乌鸦处找办法旁许放进高 （2）自由练读，同位轮读，指名读。读准翘舌音“处、找” “办、进”，后鼻音“旁、放”等。 （3）多元识字。 形近字辨析识记：“乌”与“鸟”。 根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。 学习新偏旁“攵”（反文旁） 3．朗读课文，整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评 议学生朗读情况。 （3）自由读全文，争取读得正确、流利。 三、学习写字，指导书写 （1）（课件出示5）：田字格课件出示。 只石多出见 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师范写“多出见”。 指导书写： 放。两个点画写在竖中线左边，要上下对齐。 上，中间的竖要立在竖中线上。 竖弯钩要写得舒展。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正、身直、足安。 （4）展评学生的书写。 【课堂作业新设计】 1.给加点的字选择正确的读音，画“√”。 （1）小乌鸦喝不着．（zhe zháo）水，心里很着．（zhe zháo）急。 （2）小乌鸦到处．（chùcù）找．（zhǎo zǎo）水喝。 （3）过了很久．（jiǔjǔi），我们也没发现月亮有什么变．（biàn bàn）化。 2.把汉字连起来，组成词语。 乌找旁许想放 进鸦法到多边 3.根据课文内容口头回答问题。 （1）乌鸦为什么要喝到水？

最新小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计精品版

2020年小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计精品版

新人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计 一、教材分析： 《乌鸦喝水》是小学语文人教课标版一年级下册19课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，想到办法喝到瓶子的水的故事。展现了小乌鸦聪明智慧的形象。全文语言简洁，内容明了。 设计理念： 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。 二、教学目标： 1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字。 2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。 3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。 三、教学重、难点： 1、理解“乌鸦”是怎么喝到水的。 2、正确区分“喝”和“渴”字。 四、教学准备：

瓶子、小石子、乌鸦头饰、课件。 五、教学过程： （一）、导入课题 1、猜谜语，引出乌鸦。 2、课件出示图画。 请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕 （二）、初读感知，认识生字 1、学生自读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 2、认识生字。 3、游戏：巩固词语。 4、比较“喝”和“渴”，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）课件出示。 在文中找到句子，读一读。 （三）、品读感悟，理解全文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 出示课件：体会“到处”表现的乌鸦的心情。