浅谈情境教学法在高中思想政治课教学中的作用

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浅谈情境教学法在高中思想政治课教学中的作用

作者：朱丽平

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第07期

现代建构主义认为：学生所真正掌握的知识不是由教师简单机械地传递给学生，而是学生在一定的情境之中，借助各种资源，强化情感体验，通过主动思考与积极思维而自己建构与生成的。也就是说，我们要避免枯燥机械的理论教条讲述，而是要通过创设丰富的教学情境来引导学生思考与探究，让学生经历探究过程，成为学习的主人、知识的主动构建者。这正是现代教学所倡导的情境教学法。高中政治课程新课程标准明确指出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，在政治课教学中，我们要改变以往以教师为中心的单纯讲述式教学，要为学生创设丰富的教学情境，引发学生的关注与思维，全面提高课堂教学效率，培养创新型人才。笔者现结合具体的教学实践与探索对情境教学法的作用浅谈如下几点体会。

一、营造轻松氛围，激发学生学习热情

单纯的理论讲述是枯燥无味、呆板而沉闷的，整个教学枯燥单调，学生厌学情绪滋生，消极情绪占主导，会降低学生的学习热情与教学参与度，使得教学效果大打折扣。采用情境教学法避免了单纯的知识讲述，而是将这些较为枯燥的知识点寓于形象直观的教学情境中，将之与真实的生活、精彩的场景、丰富的素材、趣味故事等结合起来，从而为枯燥的教学注入了生机与活力，使得教学氛围更加轻松愉悦，这样自然会带给学生轻松感与愉悦感，激起学生积极的学习情感，使学生更加专注于情境与新知，更易取得事半功倍的效果。如利用多媒体来为学生创设图文并茂、视听结合的教学情境，将枯燥的知识点寓于图文声像之中，可将学生带入优美的教学情境中，同时可以刺激学生的多种感官，集中学生的思维，将学生的无意注意转为有意注意，激起学生内心强烈的学习情感，使学生更加专注于新知的学习。这样的教学才能取得事半功倍的效果。

二、转变学习方式，引导学生自主学习

以往的教学中，教师一个人滔滔不绝地讲，学生又是划重点，又是记笔记，看起来教师与学生都很忙碌，一节课下来师生俱疲，但这样的教学却是低效的。其根源就在于以教师为中心，将学生排除在教学之外，学生只是教学的附属，被动的参与者，只是在机械地接收经教师“咀嚼”后的知识，教师只是在机械地“喂”，而根本不管学生能否消化。新课程改革的核心就在于以学生为中心，倡导自主探究式教学。采用情境教学法，能够改变学生的学习方式，引导学生展开自主学习，让学生在探究、合作与交流中，成为课堂的主人、学习的主人、探究的主人，成为知识的真正构建者，培养学生思维的独立性与自主性，能够实现学生由被动学习转为