15、比较测量纸带和尺子

双港实验小学课时备课

2017 年12 月15 日第16 周 5 总课时数15

一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案

一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》 教科版教案 一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案 一、教材及学生分析： 这一课是本单元最后一课，是本单元的回顾和总结的综合应用课，并将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子。本课有两个活动，一是观察比较尺子和测量纸带的异同，二是用尺子测量物体的长度。通过比较和测量，学生能更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会了尺子的使用方法。 根据一年级学生注意力不能长时间集中，思维容易游离，不能很好的理解教师提出的问题，不能较好的表达，教师在教学设计时应该增加趣味性，问题的提出应简约直白有针对性，活动的难度应尽量贴近一年级学生的认知水平，多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时，应正确处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系，不要超出一年级学生的学习要求，初步掌握尺子的使用方法即可。 二、教学目标： 科学概念： 1、尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的；

2、尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。 科学探究： 1、在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流； 2、细致观察并比较尺子与测量纸带的异同； 3、初步掌握尺子的使用方法。 科学态度： 1、发展在日常生活中运用测量的认同感； 2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位； 3、愿意分享与交流自己的观察结果； 4、具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境： 1、意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法； 2、体会到统一测量工具和单位给生产、生活带的便利； 3、认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。 三、教学重难点 重点：细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 难点：用尺子测量物体的长度 四、教学准备：

2020年小学教科版一年级科学第一学期上册2.7比较测量纸带和尺子 教案

第7课比较测量纸带和尺子 【科学概念目标】 1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。 2.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。 【科学探究目标】 1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。 2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 3.初步掌握尺子的使用方法。 【科学态度目标】 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3.愿意分享与交流自己的观察结果。 4.具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。 【科学、技术、社会与环境目标】 1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。 2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。 【教学准备】 测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦 1.引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。 视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。 2.明确任务。 观察和比较测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和相同之处？ 二、探索

1.观察和比较尺子与测量纸带。 分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。学生小组合作学习。 交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。 2.用尺子测量物体。 教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐; ②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。 请学生示范测量并读出长度。学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。 三、研讨 1.教师提问：“尺子和测量纸带相比,有什么好处？” 2.学生小组讨论后汇报。可能的观点如前所述。

教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计与反思教案教学设计

《比较测量纸带和尺子》教学设计与反思 ★教材分析 本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课是在前面学生已经了解了测量工具统一的必要性，经历了制作测量纸带的前提下开展的，主要包括两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。 ★教学目标 【科学概念】 1. 尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。 2. 尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 【科学探究】 1. 细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 2. 能初步运用尺子进行测量。 【科学态度】 1. 发展在日常生活中运用测量的认同感。 2. 愿意分享与交流自己的观察结果。 3. 具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。 【科学、技术、社会与环境】 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 ★课时安排:1课时 ★教学准备: 教师准备：教学PPT 小组（两人一组）：直尺、软尺、测量纸带、橡皮 ★教学过程： 一、聚焦 1.同学们平常有使用尺子吗？

2.生活中人们通常都用尺子去测量物体的长度，比如量衣服、量身高、量家具、量投掷的长度等等。尺子与我们之前学习的测量纸带相比，他们有什么样的关系呢？ 【说明】开门见山巧点题：让学生在情境中迅速投入到本课学习中。 二、探索 （一）观察、比较测量纸带和尺子 1.老师这里有两种不同的尺子和一张测量纸带，它们有什么相同的地方和不同的地方呢？ 要求：同桌两人一组仔细观察，找找它们的相同点和不同点。 2.学生交流观察到的信息。 3.播放视频。 【说明】动眼动脑细观察：好奇好问是儿童的天性，这种天性能让学生更加执著于持续不断地进行观察探究。一年级学生的逻辑思维能力不断增强，引导学生围绕即定的观察目标发问，使问题成为有目的地观察记录的“引路人”。观察和比较是通过实验、观察、探索结合探究、推理、实验不断发现的过程，使学生形成正确的科学观念，养成实事求是的科学态度，有助于学生我建构科学知识和经验，使学生更细致地观察与更认真地思考，提升幼儿的科学素养。 （二）用尺子测量物体的长度 同学们观察得真仔细，下面我们试试用尺子来测量物体的长度吧。 1.用尺子测量和读数时，要注意些什么呢？ 0刻度要与物体一端对齐；测量结果要带单位。 2.播放视频 3.先估一估，动手量一量粉红色纸条的长度,并记录在活动记录表中 测量活动（一） （三）比较用尺子和用测量纸带测量物体的长度 用尺子量和用测量纸带量结果会是怎样的呢？

教科版(新)小学一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教学教案

《比较测量纸带和尺子》教案 【教材简析】 这一课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子，总结有关比较和测量的重要概念。本课有两个活动，观察、比较尺子和测量纸带的异同，用尺子测量物体。 尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作的测量工具，它的单位有毫米、厘米、米。在1889年的第一次国际计量大会上，人们规定了1米的长度，从此用尺子测量的结果就有了可比性和通用性。 学生通过对比尺子和测量纸带，会发现以下共同点:都有0刻度（测量起点）；标记线的间距等长（相当于同一标准物的长度）；标记线重复出现（相当于标准物首尾相连）；数字标记（相当于标准物的数量的统计数）。不同点可能有:材质不同（纸带是软的，有的尺子是硬的）；标记线的间距长度不同；纸带的0刻度可能未标；尺子有更细小的标记线；数字标记方法不同等。学生深刻地认识尺子，明白尺子的读数和使用方法，并可以使用尺子测量物体，这是学生进行科学探究的一项基本技能，将为后续的科学学习打下基础。 【学生分析】 经过前六节课的学习，学生已经认识到比较物体时我们需要有“起点＝0刻度”，需要测量中“首尾相连＝标记”及“十进制计数=数字”的测量条件，明白标准测量工具在测量中的作用。所以，本课通过尺子与纸带的对比、使用，让学生明确尺子无论是何种材质、刻度，测量结果都基本相同，测量纸带虽然方便使用，但精确性和单位的统一性均有缺陷。同时，在动手活动过程中巩固学生的观察、比较的习惯，加深对测量的理解。 【教学目标】 科学知识目标 1．尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。 2．尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 科学态度目标 1．发展在日常生活中运用测量的认同感。 2．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

教科版小学科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案

2.7<<比较测量纸带和尺子>> 教材分析 本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。 教学目标 【科学概念】 1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。 2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 【科学探究】 1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 2.能初步运用尺子进行测量。 【科学态度】 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.愿意分享与交流自己的观察结果。 3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。 【科学、技术、社会与环境】 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 课时安排:1课时 教学准备: 教师：教学PPT 小组（两人一组）：直尺、软尺、测量纸带、橡皮 教学过程 一、聚焦 1.同学们平常有使用尺子吗？生活中人们通常都用尺子去测量物体的长度，

比如定做衣服时裁缝要去测人的腰围和上半身、下半身的长度；装修师傅也需要用尺子去测量木板、墙壁的长度。尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，这样测量结果就可以比较了，便于人们的交流和使用。 二、观察、比较测量纸带和尺子 1.老师这里有两种不同的尺子和一张测量纸带，它们有什么相同的地方和不同的地方呢？等会儿同桌两人一组仔细观察，找找它们的相同点和不同点，同桌之间可以相互讨论，听到音乐声响起后立刻停止观察，端正做好，现在拿出抽屉里的材料盒开始观察吧。 2.请学生交流观察到的信息。 预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记 不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线 （老师根据学生回答适当进行补充。） 三、用尺子测量物体的长度 过渡：同学们观察得真仔细，下面我们试试用尺子来测量物体的长度吧。 1.用尺子测量和读数时，要注意些什么呢？ 预设：生：0刻度要与物体一端对齐；测量结果要带单位（老师顺势讲出这两种尺子的单位）。 2.我们还是初步学习尺子，所以中间的小格子我们暂时不去管它，我们就看标了数字的大格子。 3.请学生上展台，投影示范测量并读出橡皮的长度。（若有错误，给予及时纠正） 4.同学们会使用尺子了吗？接下来每位同学分别用这两种尺子和测量纸带去测量一下橡皮吧，注意边观察边记录。 5.请几位同学交流自己的测量结果，老师在黑板上进行记录。 6.同学们发现了什么？ 预设：塑料尺和软尺的测量结果是一样的，用测量纸带去测的结果有时不一样。 7.为什么这两种尺子的测量结果是一样的呢？

一年级科学上册教案 比较与测量《7.比较测量纸带和尺子》 教科版

比较测量纸带和尺子 教材分析 本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。 教学目标 【科学概念】 1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。 2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 【科学探究】 1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 2.能初步运用尺子进行测量。 【科学态度】 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.愿意分享与交流自己的观察结果。 3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。 【科学、技术、社会与环境】 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 教学重难点 重点细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 难点能初步运用尺子进行测量。 课时安排:1课时 教学准备: 教师：白板 小组（四人一组）：直尺、软尺、测量纸带等 教学过程 一、聚焦 1. 创设情境：小朋友们知道自己的身高吗？如何知道的？ 学生利用过测量工具测量身高。 2.引出主题：生活中有各种各样的测量工具，比如我们用过的纸带、 还有什么？ 3.引出尺子。 二、观察、比较测量纸带和尺子 1.用尺子量到底行不行？ 观察测量纸带和直尺相同的地方和不同的地方。以比赛的方式进行汇报。 预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记 不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线 （老师根据学生回答适当进行补充。）

教科版科学一年级上册7.比较测量纸带和尺子

教科版科学一年级上册7.比较测量纸带和尺子学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、判断题 1．用尺子测量比用纸带测量更准确。（________） 2．尺子上的刻度是随意画的。（________） 3．测量不同的物体可以选用不同的尺子。（________） 二、选择题 4．下面这几种可以测量课桌高度的工具中，最准确、最方便的工具是（）。A．B．C． 5．测量大树的粗细，应选择使用（）。 A．B．C． 6．下面（）活动用不到尺子。 A．B．C． 三、综合题 7．下面是纸带和尺子，你能找出它们的不同点吗？ 8．我会用尺子测量，并把结果记录下来。 橡皮长（______）厘米

桌子高（______）厘米 书宽（______）厘米 同学们在讨论尺子与纸带相比有哪些好处，请将观点补充完整。 9．我认为用尺子测量比用纸带测量（） A．更准确B．更快 10．不同人用尺子测量同一个物体的长度，得到的结果应该是（）A．不一样的B．一样的 11．请按照测量不准确到最准确的顺序，给下列测量工具排顺序。 （______）（______） （_____）

参考答案 1．√ 【详解】 略 2．× 【详解】 略 3．√ 【详解】 略 4．C 【详解】 略 5．B 【详解】 略 6．B 【详解】 本题考查的重点是能否理解测身高用的米尺和测腰围用的软尺都是尺子。 7．纸带和尺子的材质不同；刻度的间距不同。（答案不唯一） 【详解】 本题考查纸带和尺子的不同点。 8．47015 【详解】 本题作为活动探究题考查使用尺子测量不同物体的综合能力。测量橡皮考查对尺子上的小刻度的认识情况；测量桌子考查对于比较大、不方便测量的物体的测量能力；测量一本书则考查对于物体“宽”的认识。 9．A 10．B

一年级上册科学教案-《7.比较测量纸带和尺子》教科版

7.《比较测量纸带和尺子》教学设计 【教材简析】 本课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准的长度测量工具——尺子，还将在活动中回顾总结有关比较和测量的重要概念。本课有2个活动，观察比较尺子和测量纸带的异同，用尺子和测量纸带去测量物体。尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，它是单位有毫米、厘米、米。在1889年的第一次国际计量大会（CGPM）上，人们规定1米的长度，从此用尺子测量结果就有了可比性和通用性。 【学生分析】 一年级的学生对尺子并不陌生，平时在学习过程中已经在使用，但是尺子的测量单位以及单位之间的进制，对一部分学生来说可能比较陌生的，理解也是有难度的，所以在教学中不需要讲解，不能作为学习要求，更不需要学生进行单位间的数学换算。 【教学目标】 ◆科学概念 1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，体会统一标准的意义。 2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多的相同与不同之处。 ◆过程与方法 1.在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同学讨论、交流。 2.细致观察比较的尺子与测量纸带的异同。 3.初步掌握尺子的使用方法。 ◆科学态度 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3.愿意分享与交流自己的观察结果。 4.能有尊重事实的意识，认真精确地读数。 ◆科学、技术、社会与环境

1.意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。 2.体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。 3.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。 【重难点】 重点：了解尺子，学会正确使用尺子测量物体。 难点：探究比较尺子和测量纸带的相同和不同点。 【器材准备】 测量纸带、一把塑料尺、一条软尺，一个橡皮擦，记录表 【教学过程】 （一）聚焦任务 1.猜谜引入尺子，导出课题。 （1）谈话：同学们喜欢猜谜语？大家来猜个谜语，课件出示：生来公平，拿在手中。要问长短，它最分明。猜一度量器具（尺子）。 （2）尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，它与我们上节课制作的测量纸带有什么相同和不同的地方呢？今天我们就一起来学习比较测量纸带和尺子。（板书：比较测量纸带和尺子） （二）探索部分 1、明确任务，小组合作比较测量纸带和尺子的相同和不同点 那尺子和测量纸带之间，有什么相同和不同之处呢？今天老师给大家带来了塑料尺、软尺、纸带（师一一出示），请同学们接下来小组合作，找出尺子和测量纸带的相同和不同之处（PPT出示），看哪些组观察最细致。 2.观察和比较尺子、测量纸带 （1）分发材料：塑料尺、软尺和制作的纸带。 （2）学生小组合作学习，找尺子和测量纸带的相同和不同之处。 （3）交流观察比较结果，师通过思维导图工具一一归纳出来尺子和测量纸带的相同和不同之处，并用ppt辅助解析纸带和尺子的相同和不同。 【共同点】0刻度（测量起点）；标志线的间距等长（相当于同一标准物的长度）；标志线重复出现（标准物首尾相连）；数字标记（标准物的数量的统计数）。

《比较测量纸带和尺子》教学设计

《比较测量纸带和尺子》教学设计 【教材简析】 这一课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子，总结有关比较和测量的重要概念。本课有两个活动，观察、比较尺子和测量纸带的异同，用尺子测量物体。 尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作的测量工具，它的单位有毫米、厘米、米。在1889年的第一次国际计量大会上，人们规定了1米的长度，从此用尺子测量的结果就有了可比性和通用性。 学生通过对比尺子和测量纸带，会发现以下共同点:都有0刻度（测量起点）；标记线的间距等长（相当于同一标准物的长度）；标记线重复出现（相当于标准物首尾相连）；数字标记（相当于标准物的数量的统计数）。不同点可能有:材质不同（纸带是软的，有的尺子是硬的）；标记线的间距长度不同；纸带的0刻度可能未标；尺子有更细小的标记线；数字标记方法不同等。学生深刻地认识尺子，明白尺子的读数和使用方法，并可以使用尺子测量物体，这是学生进行科学探究的一项基本技能，将为后续的科学学习打下基础。 【学生分析】 经过前六节课的学习，学生已经认识到比较物体时我们需要有“起点＝0刻度”，需要测量中“首尾相连＝标记”及“十进制计数=数字”的测量条件，明白标准测量工具在测量中的作用。所以，本课通过尺子与纸带的对比、使用，让学生明确尺子无论是何种材质、刻度，测量结果都基本相同，测量纸带虽然方便使用，但精确性和单位的统一性均有缺陷。同时，在动手活动过程中巩固学生的观察、比较的习惯，加深对测量的理解。 【教学目标】 科学知识目标 1．尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。 2．尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 科学态度目标 1．发展在日常生活中运用测量的认同感。 2．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

7、比较测量纸带和尺子

7、比较测量纸带和尺子 教学目标 科学知识目标 1．尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。 2．尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 科学态度目标 1．发展在日常生活中运用测量的认同感。 2．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3．愿意分享与交流自己的观察结果。 4．具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。 科学探究目标 1．在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 2．细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 3．初步掌握尺子的使用方法。 科学、技术、社会与环境目标 1．意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。 2．体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 3．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。 教学重难点

重点：尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 难点：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 器材准备 为每组学生准备：1条测量纸带、1把塑料尺、1根软尺、1块橡皮、学生活动手册。 教学过程 一、聚焦 1．导入。 （1）用猜谜引入尺子。 教师给学生出示一则谜语： 生来公平，拿在手中。要问长短，它最分明。 ——打一测量工具（尺子）（2）认识尺子。 教师课件出示一些常见的尺子，并请学生回顾他们生活中用尺子的经历。 设计意图：教师通过谜语导入和让学生回顾生活中用尺子的亲身经历两个简单的环节，减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。 二、探索 （一）明确任务。 教师按小组分发材料:塑料尺、软尺和制作好的测量纸带。对学

教科版科学一年级上册《比较与测量 7 比较测量纸带和尺子》_5

7.比较测量纸带和尺子 教材分析 本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动： 一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点， 二是运用尺子去测量物体的长度。 通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的， 并初步学会尺子的使用方法。 本课内容在第二单元中起着承上的作用， 将测量工具上升到了通用标准工具水平。 教学目标 【科学概念】 1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。 2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 【科学探究】 1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 2.能初步运用尺子进行测量。 【科学态度】 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.愿意分享与交流自己的观察结果。 3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。 【科学、技术、社会与环境】 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 课时安排:1课时 教学准备: 教师：教学PPT

小组（两人一组）：直尺、软尺、测量纸带、橡皮 教学过程 一、聚焦 1.同学们平常有使用尺子吗？ 生活中人们通常都用尺子去测量物体的长度， 比如定做衣服时，裁缝要去测人肩膀的宽度和上半身下半身的长度； 建筑工人则需要用尺子去测量木板、墙壁的长度， 小朋友们也会用尺子测量自己的身高。 我们的尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，这样测量结果就可以比较了，方便于人们的交流和使用。 二、观察、比较测量纸带和尺子 1.老师这里有两种不同的尺子和一张测量纸带，它们有什么相同的地方和不同的地方呢？ 等会儿同桌两人一组仔细观察，找找它们的相同点和不同点，同桌之间可以相互讨论，听到音乐声响起后立刻停止观察，端正做好，现在拿出抽屉里的材料盒开始观察吧。 2.请学生交流观察到的信息。 预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记 不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线 （老师根据学生回答适当进行补充。） 三、用尺子测量物体的长度 过渡：同学们观察得真仔细，下面我们试试用尺子来测量物体的长度吧。 1.用尺子测量和读数时，要注意些什么呢？ 预设：生：0刻度要与物体一端对齐；测量结果要带单位（老师顺势讲出这两种尺子的单位）。 2.我们还是初步学习尺子，所以中间的小格子我们暂时不去管它，我们就看标了数字的大格子。