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浅谈七年级作文的序列化教学 教育资料

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浅谈七年级作文的序列化教学

七年级学生由小学步入初中,学习科目增多,教师教学方法发生了变化,尤其是在作文在内容上要求稍有深度,字数上也有了相应变化,学生经常会出现心理负担重,写作盲目且无头绪。针对学生作文的这一现状,我认真分析了七年级学生的心理特点,安排了有序的作文训练,使学生的心理问题得到了有效疏导,写作也能初步做到得心应手,使学生的作文在短时间内有了较大提升,下面,我结合多年的教学实践,谈谈七年级学生作文的序列化教学。

一、克服传统作文教学的弊端,做到有序教学

作文教学是语文教学的重要任务,是发展学生写作能力的必要手段,也是提高学生创造性思维和鉴赏能力的重要途径,直接关系学生综合素质的提高。对于作文教学的重要性,很多语文教师都有深刻地认识,在作文教学中,教师经常批改异常认真,给学生作文的评语也是面面俱到,从语言到立意,再到文章结构及其形式,力求无一遗漏,然而最后的效果并不理想,究其原因一是教师在作文教学中没有制定好详细的作文计划,没有提前设计好训练的重点。如在指导学生第一次作文“说真话,抒真情”时,很多教师没有对本次作文教学的目标进行精心设计,而只是临时想一个题目,或者找本资料上面找个题目布置给学生,从而出现学生在写作时无从下笔,不知道些什么,也不知道怎么写。二是

作文讲评也没有围绕某个明确的训练目标进行,而是什么问题都涉及,全方位讲评,却什么也讲不深入,什么都没有突出的解决,结果最终的付出是徒劳的。

为了克服传统作文教学中的弊端,教师在作文教学中,首先要精心设计教学目标,在写作思路上对学生进行指导,克服作文教学的盲目性。如在指导学生“从生活中学习写作”时,可以从多彩的家庭生活中选材,抓住生活中的两三件事,从生活小事中、从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

二、在文体特点上进行指导,学会如何写记叙文

七年级作文的重点是指导学生写记叙文,教师对学生进行作文指导时,应注重让学生把重点放在描述事件发生、发展和结果上,而不必着意去刻画人物,力求做好以下几个方面。一是指导学生把事情叙述清楚具体。写作时,必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。线索要清楚,要抓住一定的线索,按照情节发展的脉络把事情写清楚具体。记叙的顺序可以根据需要,灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。二是叙事要完整。既要把事情从起因到结果写完整,又要做到文章结构上的完整。一件事往往由若干部分组成,每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡,如开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等,都应有自然的过渡和交代,这样,文章才会有完整感。三是叙事要详略得当。对记叙文的六个要素,应根据文章.

中心思想的需要有所侧重。一般来说,对时间、地点、人物的叙述比较简略,而应把重点放在叙述事件的经过上面,以揭示其内在的思想和深刻的社会意义。叙事要围绕中心,抓住重点,把最能体现事件意义、最能展示中心人物的言行、心理描写的真实、详细。同时,要讲究剪裁,选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想,做到详略得当,主次分明。选取材料不能喧宾夺主,也不能拖泥带水,更不能记流水帐。四是要善于挖掘出事件中深刻的思想意义。教师要指导学生从日常平凡细小的事件中,挖掘出深刻的思想意义,揭示出生活的真谛,反映出事件的本质,给人以深刻的启示和教育,悟出具有普遍意义的大道理。五是写好感人的细节。教师指导学生在记述主要事件的同时,抓住与中心密切相关的几个细节进行描写。选择的细节必须真实、有生活实感,要靠平时在生活中的观察和积累。六是写好事件中的精彩场面。描写好场面,对刻画人物、结构事件、表现主题都有很重要的作用。写作中,要抓住事情发生发展过程中,那些最紧张、最热烈的场面,着力把它写好。

三、注重循序渐进,强化仿写,培养学生的写作兴趣

教师在指导七年级学生写作时,一要注重循序渐进。让学生在自由写作中,逐步提高学生的写作水平,教师首先提出一些写作的日常规范要求和记叙文写作的基本要求,比如字体要工整、叙事要完整清楚等,对于内容可以适当放宽要求。其次,让学生采用自由作文的形式,自由命题,自由写作,不加任何限制,学.

生想写什么就写什么,想用什么方式写就用什么方式写。最后,当学生写作的兴趣提高后,教师再提出具体要求,让学生在教师的指导下进行有目的的训练。

二要善于从经典课文中学习写作的方法和技巧,在经典课文的学习中开展作文指导,让学生在学习课文的同时,提高写作水平。教师可以创设情景,让学生扩展故事情节,叙述清楚一件事,如教学《皇帝的新装》一文,在课文学完后,可以让学生以“游行大典结束后”为题,发挥学生的想象力,补充故事情节,从不同的人物出发,针对新装进行续写。可以提供一段开头语或结束语,让学生自命题目、自由写作,如教学魏巍的《我的老师》一文,可以让学生仿照课文中开头的写法,用最精炼概况的语言,对自己学习中印象深刻的老师进行仿写。可以针对课文中用了特殊句式的优秀片断,让学生仿写,如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”学生接下去仿“……一样,是……”的句式,学生写道:“闪电一样,是移动的身影;灵蛇一样,是扭动的腰肢;虎啸狮吼一样,是惊天动地的鼓声……”也可以仿照课例,先理解内容,然后让学生根据文章内容进行写作,如教学朱自清的《春》一文,可以指导学生仿写“春花图”一段,着重从写作顺序上的形――色――感――悟,从描写方法上调动多种感官(视觉、听觉、嗅觉等),从运用拟人、比喻、排比等修辞

手法入手,让学生进行仿写。

从经典课文的学习中训练学生的写作能力并不是让学生“信马由缰”,而应充分发挥课文的示范性,由仿写入手,遵循仿词、

仿句、仿段,乃至仿篇的指导序列,从仿结构到仿构思,从仿语言到仿立意,教师要在“仿”字上下足功夫,指导学生写好人格作文。

四、强化随文练笔,提高学生的作文水平

课程标准明确规定,每学期的作文训练不少于6次,这是保证作文训练质量的最低数量,但是仅凭6次作文要提高学生的写作水平是不够的,需要教师有计划的开展随文练笔。首先,教师认真钻研教材,根据课文各自的特点,以课文内容作为写作素材,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,让学生及时进行模仿和创造性的运用练习,让学生把语言的组织运用和对课文内容的理解有机结合起来,准确寻找阅读教学的“迁移点”,设计符合学生作文基础的“练笔点”,使学生写得轻松,练得实在。其次,要在练笔中让学生通过材料的收集与整理、作文技巧的指导、写作情感的酝酿、教师的量化讲评和完成练笔的自我反思与修改等,调动学生的积极性,进行多方位多层次的训练,做到切实有效高质量的写作练笔训练,这样高效的训练一次要比单纯数量的作文训练十次效果都好。

总之,七年级学生作文水平的提高,需要教师的有序安排,针对不同更需要教师的精心指导,在作文训练前做好训练计划,

层次的学生,设计不同的训练内容,力求做到区别对待、有的方式。“机会总是青睐于有准备的人”,这句话同样适用于作文教学,只要广大教师坚持不懈地有序训练,学生的写作水平一定能不断提高。

高中作文教学序列化的初步探析与构建

高中作文教学序列化的初步探析与构建-作文教学论文 高中作文教学序列化的初步探析与构建 江苏省盐城市明达中学周平 【摘要】 序列化的作文教学总体上从提纲列举、语言表达、思想情感表达这3个方面来进行思考。学生在写作训练的过程中,教师也应该引导学生从这几个方面进行完善,只有做到这些才能使学生的文章在序列化教学程序中不断改进。本文对此进行了分析研究。 关键词 高中作文教学序列化探析构建 写作虽然是一个文字自由化的表达形式,但是也应该要遵循着一定的规律,这种规律就叫做序列化。在高中作文教学中,序列化表现在提纲列举、语言表达、情感流露等方面,一篇优秀的作文需要在三个方面进行深入探究。教师在教学过程中也要加强学生在这些方面的训练,让学生的文章内容更加有秩序、情感表达更加有深度。 一、提纲列举的重要性 写作过程中,其中一个非常重要的步骤便是列举提纲,提纲是作者思路的体现,在提纲的指引下,作者写作才不会偏离主题,使得整篇文章在提纲的引导下呈现出逻辑性和秩序性,这是作文教学序列化的表现之一。例如苏教版高中语文必修二“写作”板块中的主题:独立思考、善于发现,教师可以要求学生根据这个主题去列举文章题目和相应的提纲。根据主题的内容,学生可以确立题目,比如“奇妙的大自然”这个题目,再根据写作板块所提倡的思想,学生可以列举提

纲:1.大自然的奇妙之处2.为什么大自然会有奇妙的现象3.如何看待奇妙的大自然。这个简单的列举可以体现出“独立思考、善于发现”的主题,三个提纲就是学生独立思考和发现的结果,在提纲的指导下学生会对三个部分进行扩展和说明,但又因为有提纲的存在,文章才在合理的范围中,不偏题、不偏意。 还比如苏教版高中语文必修三中的“写作”板块,主题为:写出人物鲜明的个性,比如写“母亲”这个题目,学生同样可以根据这个题目来列举提纲:1.母亲的外貌描写2.母亲与自己的发生小事情3.感悟母爱的无私4.爱护母亲,爱护家人……很明显的看出,提纲的列举就是学生思路的体现,所以列举提纲还可以帮助学生进行逻辑思考,帮助学生理清自己的写作顺序。如何在规定的作文篇幅中规定好自己的文章结构,如何在规定的字数中成分表达出自己的情感,如何将作文的“形”和“意”完美结合……这些都需要通过列举提纲来实现,只有在这样的训练中才能逐步为学生的写作序列化思维打好基础。而教师的作文教学序列化也必须通过对学生进行提纲列举的训练来作为开端。 二、语言表达增强文章感染力 在教学序列化中,第二步作为关键的一步表现在对学生的语言表达训练上。语言是一个复杂的系统,对一个事物的表达形式也有着成千上万种,对于写作来说,语言的表达是一种技能,能够把死板的事物写活,把没有生命的物体写得风情万种。所以语言表达是一个非常重要的能力,体现了学生了写作水平,教师要加强对学生的语言表达能力的训练。例如“修辞手法”的应用就是非常好的体现,修辞手法能够对事物进行相关的修饰,放大或者缩小其价值意义。比如在写“大海”这个物体时,学生有的会说到:“大海的胸怀辽阔无比,没有什么是不能容纳的。”这是一种拟人的修辞手法,把大海的形态与人类的胸怀相联系,

中学语文作文教学生活化思考(论文)

清水出芙蓉天然去雕饰 ---- 也谈中学语文作文教学的生活化 宁夏吴忠市郭家桥中心学校王霞 内容摘要:遵循写作规律,改变传统写作教学现状,让教学从立足文本到立足生活,让生活引领课堂教学。从关注共性到关注个性,使生活贴近学生。从强化文体教学到强化心理感知,真正体验有情的生活。从走进现实更走向真实,追求理想的生活。使作文教学更有效。 [正文] “生活即教育,社会即学校”这句话指出了社会对于人才的重要作用,也符合写作的规律。唐代大诗人白居易说过:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”写作来自生活是毋庸置疑的。可传统的作文教学恰恰忽视了这一点。脱离生活从文本到文本,由模仿开始到模仿结束。造成了千人一面的现状。如何激发学生写作的兴趣,以人为本,使写作更自然,更科学,是摆在中学语文教师面前的当务之急。在新课程背景下使作文课堂生活化,未尝不是一种选择。课堂生活化,将生活引入课堂,让课堂就如生活,以课堂作为生活情景的集散地,提供写作素材,拓展学生视野,激发学生情趣,从而激活写作教学的一种课堂模式。 一、立足文本到立足生活,让生活引领课堂 从立足文本形式,脱离学生实际的范文模写,到以人为本,结合学生生活实际,从内容上入手,给学生一定创作空间。古人学文,先养气,苏辙云:文不可学而能,气可以养而致。如果养成了浩然之气,则“文不难而自至”了。养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式,让生活引领课堂,不无裨益。 1、关注生活有助于创作开展 生活是丰富无比的宝藏,其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。但生活也是松散无章的。课堂关注的是生活中的焦点。关注学生切近的生活。让学生学会观察。屠格涅夫说道:“注意观察周围的一切,不仅要努力从生活的一切现象里抓住生活,而且要努力去了解它,----不管怎样,要完全忠实于真实性,不要满足于表面的研究,避免一切印象与虚伪。”可以设置一个敏感的话题,如理解。结合口语交际的形式,在活跃的气氛中丰富了表达能力也使写作有了着眼点。而创作由此生发开来,写出学生对于生活中人际交往的感悟。而对于文体的学习可

部编人教版七年级 语文下册作文汇编练习题(Word版)

部编人教版七年级语文下册作文汇编练习题(Word版) 一、部编七年级语文下册作文汇编 1.请以“温暖的瞬间”为题写一篇记叙文,不少于500字,文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】【参考例文】 温暖的瞬间 在我的记忆中,父亲总是严肃的,他的眼睛就像老城的古洞深巷般悠远深邃。我和父亲一起吃饭的次数屈指可数,于是,我为了寻找一份相聚,留意着父亲在身边的每一个瞬间。 我渴望能与父亲有次静心畅谈,渴望父亲给予我温暖,日子像流水般从我身边溜走,但家中常常只有我和照顾我生活的阿姨。 几天前,那时正值期中考试,中午放学回家意外地见到父亲。这时的我像只猴子一样活蹦乱跳,窜到父亲身边,紧张又有几分期待地对父亲说:“爸爸,爸爸,下午就开始期中考试啦!”父亲停下手中的活,皱了皱眉头,“嗯,知道了。”他淡淡地说,接着继续忙起来。我清楚地看见父亲的抬头纹比上次见到他时深了许多,我的心里一颤。 我知趣地走开,来到书桌前,放下千斤重的书包,拿出语文书一页一页的翻着…… 下午放学,急匆匆跑回家,四处巡视。厨房里做饭的阿姨似乎看出了我在找着什么,便对我说:“别找了!你爸有事出去了,赶紧来餐桌这儿吃饭吧!” 来到餐桌前,发现今天的饭菜跟以往实在有些不同,阿姨说:“这是你爸走之前特意去餐厅买的,知道你学习忙,就给你打包回来了。这不,热了一遍又一遍。他说有事需要办,刚走。” 父亲还记得。原来他还记得!前些日子吃饭时,我不经意说想吃那家餐厅的披萨,那是父亲原来带我去吃过的一家餐厅的披萨,也是我吃过的最好吃的披萨。 我哽咽着吃完了这顿饭,似乎体会到了父亲独自一人把我带大的辛酸,体会到了他家庭和事业不能兼顾的难处。 晚上九点左右,我正在台灯的陪伴下做功课,父亲突然来了一条微信――天凉多加衣。我的眼泪顿时滚滚落下,心中的温暖久久停留。 这些温暖的瞬间,我将收藏于心,一定好好的保存。 【解析】【分析】“温暖的瞬间”的关键词“温暖”和“瞬间”。“温暖”的本意是指阳光的照射给人带来的感受。也可以理解为外界的事物、他人的行为给“我”带来的感受。“瞬间”是本文构思的难点,即时间是短暂的、瞬间发生的,文章要抓住情感转变的特定情境和故事发展的特定阶段(高潮)或场面的进行描写,尤其做好气氛的渲染。本文要求写成记叙文。在内容上,要做到真情实感;在表达方式上,要恰当的使用描写、抒情等表达方式,尤其注意细节描写的准确使用;注意叙事和抒情线索的合理性。 【点评】本题是一篇命题作文,注意以下几点:认真审题,明确题意这是写好命题作文最关键的一步;明确中心,选好材料:在弄清题目的要求后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事是自己最熟悉的,最有新意的,确定好中心来选取、组织材料;列好提纲,确定详略。

七年级下册语文作文汇编训练试题

七年级下册语文作文汇编训练试题 一、部编七年级语文下册作文汇编 1.题目:谢谢你, 请在横线上填上合适的词语,如老师、同学、邻居等,把题目补充完整。 作文要求:①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限。③不少于500字。④文字和标点书写要规范、整洁。⑤文中不可出现真实姓名和校名。 【答案】【参考例文】 谢谢你,邻居 光阴似箭,日月如梭。在我的成长中,我最想感谢的,就是与我朝夕相处的邻居。 还记得有一次,我在家里做作业。忽然,厨房里传来一阵敲打东西的声音。我心惊胆战生怕有人把厨房里的窗户打碎了,进来抢劫。我悄悄地把我房间的门打开,小心翼翼地走进厨房。 我往里面看了一下,原来是奶奶在收拾厨房的东西。我呼了一口气,走进了厨房。 一进到厨房,我就看见奶奶正把我自己制做的心爱的小刷子往垃圾桶里扔。我大吃一惊,怒气冲冲地对奶奶说:“你干什么,奶奶?你为什么把我心爱的小刷子扔了?”奶奶若无其事地说:“不要就扔了呗!”我大发雷霆说:“那可是我自己制作的啊!”奶奶的脸立刻“乌云密布”,大声地说:“不要就算了,没用的东西有什么值得留恋的?”我看着垃圾桶里的小刷子心如刀割。我想哭,但却又不肯在奶奶面前显示出我的脆弱。在那一刻,我冲出了家门。 我无处可去,只好独自呆在家门口哭。过了一会儿,我不再哭了,可是那些无情的蚊子却不停地吸着我的血。只见邻居王阿姨走过来,对我说:“彭彭,你为什么站在家门口啊?”我把事情一五一十地讲给王阿姨听。王阿姨听了,把我带进了她家里。她倒了水给我喝,又帮我在蚊子咬的地方涂上药油。那时,我心里的气全消了。 然后,王阿姨对我说:“彭彭,一个不会说话的小刷子能替代你与你奶奶这份浓厚的亲情吗?回去向你奶奶道歉吧!”我深情地望了望王阿姨,点了点头。 后来,王阿姨带我去向奶奶道歉,我们和好了,而且,从那以后,我再也不惹奶奶生气了。 我要感谢你,王阿姨,是你教会了我许多道理。我永远都会感谢你,王阿姨。 【解析】【分析】题目“谢谢你,”是半命题作文。人在成长过程中,要感谢的人有很多。如:父母长辈、老师、同学、朋友、邻居等对我们的关爱、关心和帮助,请用具体的事例来写清楚你为什么要感谢他(她)们。“谢谢你”可以这样理解,你对我有巨大的好的影响或者为我做了积极向上的事情,我从内心特别感谢你。“你”可以是现实生活中具体的人,也可以是历史上的或者名人的事例,还可以是拟人化的事物。写“谢谢”时,要有心理体验,心理细节描写要到位。可以写一种感谢,也可以写几种感谢,写几种时,可采用小题目引领的方式,为作文加分。事例要选择典型的,突出的,写清楚感谢的原因。这是一篇体现情感的文章,最好选择写成记叙文或者散文形式。 【点评】这是一篇半命题作文,该题目简洁新颖,审题没障碍,关键是填充文题,补全题目常用方法是避生就熟。在补题时,我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容,我们写作时的把握也就越大。补全题目,首先要将题目变为自己所熟悉的内容,从自己熟

初中作文序列化教学设计

初中作文序列化教学设计 总目标:展开形式多样的综合性实践活动,培养学生观察生活、感悟生活的水平,养成积累生活素材的习惯;与阅读教学相结合,通过具体文体表达技法的指导与训练,培养学生良好的写作习惯和相对应的作文水平,全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1. 培养写作兴趣。 2. 指导观察、联想、想象的方法。 3. 养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1. 观察事件,完整叙述。 2. 观察人物,抓住特征。

3. 观察景物,多角度表达。 4. 在叙述、写人、绘景的基础上,表达自己真实的感受。 5. 使用联想和想象等手法,丰富写作内容。 6. 从教材中借鉴基本的表达技巧,如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1. 作文序列训练(1):以小见大 参考题目:那些不能随风而逝的往事 2. 作文序列训练(2):详略得当 参考题目:童年的那些玩意 3. 作文序列训练(3):伏笔与照应 参考题目:美丽的误会

4. 作文序列训练(4):欲扬先抑 参考题目:用欲扬先抑的技法,自由选点写作。 5. 作文序列训练(5):景物描写 参考题目:校园之秋 6. 作文序列训练(6):情景交融 参考题目:我的初中生活 7. 作文序列训练(7):外貌描写 参考题目:我的语文老师 8. 作文序列训练(8):动作描写 参考题目:记我的一次户外活动 9. 作文序列训练(9):场面描写

参考题目:选择你生活中见过的一个场面写下来10. 作文序列训练(10):正侧面描写 参考题目:补写训练《班会课上》 11. 作文序列训练(11):想象 参考题目:续写(材料略) 八年级 一、写作训练目标 1. 学习多种表达技巧。 2. 能写复杂记叙文。 3. 会写简单的说明文。 二、写作训练内容

初中语文生活化作文教学研究

初中语文生活化作文教学研究 发表时间:2019-12-23T16:50:40.520Z 来源:《教育学文摘》2019年第13期作者:孙红[导读] 初中语文教学的主要任务是提升学生的语文素养,在学习中能够积累丰富的语言知识摘要:初中语文教学的主要任务是提升学生的语文素养,在学习中能够积累丰富的语言知识。而初中作文教学则是为了能够锻炼学生对语文的理解能力,能够把在语文学习运用到作文写作中去,并且能够在其中表达出自己的真实情感。作文是学生在生活中积累的语言能力的表现。而往往在现实教学中,教师对学生的要求往往存在客观性,作文写作要求学生运用一定的技巧性,其次要求学生把好词佳句生 搬硬套到自己的作文中,这样的写作方式往往缺少作文写作的灵魂,学生想要表达的真实情感在作文中凸显不出来。为了能够提升学生作文写作的真实性,教师在教学中应该寻找一种贴近生活化的方式来提升学生学习作文的兴趣。本文就从初中语文作文教学如何生活化作简单的分析概述,促使学生能够找出适合自己作文写作的一种生活化作文教学。 关键词:初中;语文;生活化;作文教学;策略 一、引言 现阶段,初中语文教学不仅重视学生基础知识的学习,更多情况下作文指导写作也是教学中的重点目标。而在作文教学中教师的指导方法直接影响学生的作文表达效果。如果只是一味的要求作文的写作技巧运用,学生在进行作文写作的时候就会生搬硬套,写出来的文章没有足够的影响力也缺乏一定的真实性。为了有效地引起学生对作文写作的兴趣,教师在进行作文指导方面应善于培养学生的观察能力,从身边的写作素材入手,真正地把生活当作写作的源泉。 二、初中语文生活化作文教学策略研究 生活化的作文指導需要教师从学生语文学习的氛围上主动去吸引。在语文教学中语文作文写作要应用于生活,让学生养成一种详细记录生活的一种学习习惯,慢慢地帮助学生在生活中进行艺术熏陶和人格养成。 (一)教学资源生活化 生活化的作文教学当然要从生活中寻找一定的写作素材。在初中语文教学中要做到的是生活与教学资源相结合,不断的借助自然化的教学资源将它们融入教学当中。利用学生已知元素进行教学活动,促进学生对于知识的理解和运用。此外可以组织社会实践活动,让学生走出课堂,走向生活,一同感知生活中的语文元素。 例如,在教学老舍的《济南的冬天》这篇课文时就可以引出很好的生活化写作素材。本文教学的重点内容是作者抓住济南冬天温晴的天气特点,描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图,抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。而作者在语言运用方面运用得越发的打动人心,让人在阅读中仿佛能够亲眼看到冬日下济南温晴的冬天。从这节课中教师可以让学生描写一下自己所喜欢的一个季节作为一个小作文。如:春天的风、夏天的雨、秋天的落叶等素材内容自由发挥。利用课余时间到田园乡村旅游景点或其他地方进行考察,积累自然资源素材了解当地的风土人情。在调查结束之后,教师可以引导学生交流描写自己的感想,借此机会培养学生对于自然界的美好事物的认知和体会。同时,增强他们对于家乡的热爱。 (二)培养学生养成作文书写习惯,积累生活的写作素材 在平时要有所积累那么在用的时候才能随时的拿出来用。但是有所积累是一回事,用文字表达所积累的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事。所以教师一定要主张学生在学习写作的过程中,要不断用自己的心灵感悟生活,遇到有感悟的时候就要拿起手中笔随时记下来,就像一位作者说的“只有写,才会写”。比如我每周会给学生们布置写周记,有些学生甚至一周内可以写出好几篇周记,这就是学生在用心生活的时候,用手中的笔将有感而发的瞬间及时的记录了下来。周记不同于日记,每天要写,它的数量少,加上教师不规定格式,写起来更是轻松,不会让学生感到厌烦。刚开始时教师可以每周规定一个方向,让学生根据方向进行观察、写作,慢慢深入。比如,在刚开学时,学生进入一个陌生的学校、陌生的同学、陌生的教学方式以及逐渐加重的课业,这一切都让学生感到彷徨不安,教师可以给出方向“我的初中生活”或“我的新学校”,让学生记录在学校里发生的事情。像与同学之间的相处如何,课程进度能否跟上,新学校的环境如何,喜欢哪个老师,喜欢哪门学科等,并要求学生写出对自己观点的论证,训练学生写作能力,积累写作素材。 (三)作文命题要接近生活 一定要让学生对写作产生兴趣,那么写作就会变得很简单,那么就是要让教师激发学生发现生活乐趣的热情,提高写作的兴趣。生活是最好的好老师,学生要融入社会生活,并且热爱生活,这样才能发现生活的美好,才会在写作时有素材可以到写,那么就不会有不知道写什么的这种情况发生。教师应当引导学生走进“自然”走入生活,引导学生从生活中找的素材,通过现象看本质,增加学生对生活的感悟和体验。因此在作文命题时,不论是课本教材还是考试命题都是与生活结合在一起的,特别是考试作文,很多命题都是近来比较火热的事件、观点或与生活有关的哲理等,总而言之脱离不了生活,所以教师在对学生进行写作训练时也要注意命题贴近学生生活。例如,在学习了《从百草园到三味书屋》后,教师可以给出一个命题《我的童年游戏乐园》写出学生自己童年时对老家或者某一游玩地点的回忆。让学生对这一问题进行讨论、写出自己的观点以及论证。这种贴近生活的命题,能够训练学生对周围事物的观察与分析能力。 三、结语 总而言之,语文生活化教学模式,打破了传统作文教学对学生思维、表达的局限,从学生的家庭生活、学校生活、社会生活等方面入手,提高学生对学习的兴趣,积累生活中的写作素材,训练学生的写作能力,让学生在生活中写作、在写作中生活。培养学生的语文素养与文字表达能力以及观察总结能力,使得学生写出的文章不再空有其表,千篇一律,而是充满情感与意义,达到作文教学实施的目的,让作文教学长足有效的发展。 参考文献: [1]陈琪.初中生活作文教学策略研究[D].重庆:重庆师范大学,2012. [2]李英.初中语文生活化作文教学研究[D].扬州:扬州大学,2016. [3]杨西云.初中语文“生活化作文”校本课程研究[D].济南:山东师范大学,2017. [4]刘艳.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].作文成功之路(中),2013,12:19.

新七年级下册语文作文汇编训练试题含答案

新七年级下册语文作文汇编训练试题含答案 一、部编七年级语文下册作文汇编 1.从下面两个题目中任选一题,写一篇文章。 (一)成长是奇妙的旅程。软弱的可以变得坚强,自大的能够学会谦虚,自私的也会懂得感恩……就这样,一切都在不经意间发生着变化。在你成长的过程中,应该也发生过一些事情,让你认识到另一面的自己。 请将“原来,我也很”补充完整,构成你的作文题目,写一篇记叙文。 (二)请你发挥想象,以“来到未来新世界”为题,写一篇故事。 要求:①请将作文题目抄写在答题卡上。②字数在600—900之间。③不要出现所在班级、师生姓名。 【答案】【参考例文】 原来,我也很优秀 在生命的齿轮中,我们常常会仰视那些外表华丽,精美的人,总是为自己而感到悲哀。优秀总是出现在你自己的口中,却是对他人的赞美。 每当有一个人骄傲地说出自己很优秀!那时,我们或许都会认为那个人是不是太过于自负,太过于自恋了吧?你会怯懦,败下阵来。那又有何妨?相信自己你本来就如此优秀,不是吗? 在记忆的长河之中,我也是十分胆怯的一个人。在别人讨论方案时,我总是最沉默的那位,想要参与,提出方案,终究败下阵来。讨论,嘲笑,指点,讥讽,逼迫我将自己在黑暗中层层包裹,逼去!我在心中嘶吼着,我要飞,我要力量,我很优秀,我可以!在别人嘴角那轻蔑一笑中,我还是败了。那是我最无力,最怯懦的一段黑色光。 那,是谁?那个人仿佛举着一盏明灯,撕开一层又一层的迷雾,找到心中那小小的一个我,温柔地对我笑了:“你的笑,很美,你的每一句话都很平实。”我震惊,我慌张,没有人会关注到我,夸奖我。我努力地扯出了一个笑容,虽是极淡,极淡。 我的心中仿佛有一束阳光照进心中,看到了那个优秀的自己。那便是我细心,又温柔的老师,也是我一生的转折点。我早已在心中的石碑上刻下了老师说的话:“变快乐,你会有意想不到的收获。相信自己足够优秀。” 我感激这句话,也感激老师的肯定与夸奖。 终于,我第一次登上了讲台,发表了我的观点。我的手心皆是汗,脚也有些发颤,我的心在猛烈地跳动,仿佛要撕破胸膛,跳出胸腔。我的声音时断时续,甚至连自己也无法听到自己的声音,还带有些哭腔。怎么办,怎么办,我该怎么办! 我对上了老师的眼神,那眼中没有嘲笑,烦闷。我深吸一口气,尽量放大了声音。我看到老师的脸上有了一丝微笑。终于讲完了,班里怎会如此安静?我都要害怕得闭上了眼睛。“啪”,老师鼓起掌,同学们也争相鼓掌。鼓掌声如此响亮,温暖了我的心。我仿佛浑身着了一个霹雳,整个人都震悚起来。 原来,我也可以做到,我也很优秀。 【解析】【分析】(一)作文标题“原来,我也很________”。半命题作文首先要补题,这个题目可以写的内容是很宽泛的,可以补好的方面,也可以填写不好的内容。如“棒”“优秀”“能干”“坚强”“脆弱”“苦恼”“幸福”等。审题时还要注意关键字眼,此题中的“原来”“也”是

语文人教版七年级下册作文训练

作文训练: 一、作文题目 请以“我最崇敬的人”为话题,写一篇作文。题目自拟,除诗歌除外,文体不限,650字左右。 二、审明题意 “我最崇敬的人”,从话题可知此次作文要求写的是与人,“最”表明程度深,“崇敬”限制了写作时应具有的感情。 我们崇敬的人有各种各样的原因,他们身上有着值得我们学习的地方:或是勤于工作,乐于奉献的忘我精神;或是面对挫折,不屈不挠的顽强精神;或是成功背后所付出的常人无法想象的艰辛……我们要挖掘出最能体现这个人与众不 同之处,表明崇敬的原因。 三、布局谋篇 (一)梳理思路 1.可写成记叙文,记叙自己与崇敬的人相识、相知并崇敬的经过,也可写自己从崇敬的人那里获得经验和动力。 2.可写成散文,把崇敬的人生活和自己的生活交叉来写,突出相似处,从而抒发赞美和感激之情,表达学习和效仿的决心。 3.可写成夹叙夹议的文章,突出崇敬的人的经验或教训,也可以探讨其魅力所在。但初中生写此类的文章有一定的难度,建议写记叙文。 (二)写法指引 1.写人要抓特点,不仅仅是外形上的特点,更重要的是行为上的、思想上的特点,即闪光点。要表现人的闪光点,当然要抓住崇敬的人的外貌、动作、语言、神态来写。 2.描写出自己对崇敬的人的动情之处。而情动之处往往需要细腻的描绘来表现,让读者先有感性的认识,再有理性的感悟,否则就无法打动读者。所以生活细节需要用心去体会,去捕捉,否则笼统空泛地记叙,往往流于平庸。 3.写好开头和结尾也很重要。好的开头能引发读者兴趣,乐于往下阅读;好的结尾让人掩卷遐思,回味无穷。 四、习作鉴赏 (一)中考满分佳作 这样做,值得 她是一位年迈的老人,一双总是沾满泥巴的旧布鞋,一条洗得掉了颜色的长裤,一件灰色长褂常年不见换去,如同她布满皱纹的脸颊一样,她的衣服也布满褶子,因此常被孙子戏称为“老三件”,在她高瘦的身体衬托下“老三件”也显得无比宽大。

初中生作文序列化全程训练学案之二十五

初中生作文序列化全程训练学案之二十五衬托和铺垫 淮滨县实验学校祁玲 教学目标: 1.了解衬托和铺垫手法及其在作文中的运用。 2.学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 教学重点、难点: 学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 课时安排: 两课时(或三课时) 教学过程: 第一课时衬托 一、导入新课: 常言道,“红花还需绿叶配”,写文章也是如此,为了突出主要事物,常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬,这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。衬托强调的是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”,特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》,诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照,表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照,用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。 二、了解衬托手法及其作用。

1.老师点津: (1)衬托,就是为了使某事物的特色更加突出,用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托,被衬托的主要事物叫本体,用作陪衬的次要事物叫衬体。若就衬体与主体的性质与关系而言,可分为正衬与反衬这两种。 正衬,即是用一与本体事物一致的观点或景物,从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如“古人尚能”头悬梁,锥刺股“孜孜不倦的学习,你们为了共产主义的伟大理想,一定会更加专心致志,废寝忘食,刻苦攻关。(郭沫若《科学的春天》) 该例拿古人“头悬梁,锥刺股”的劲头,来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。 反衬,即是用一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时,虽然林外是阳光灿烂,而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。(碧野《天山景物记》) 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光,突出森林成长茂密、林子阴暗,这是“反衬”。 (2)衬托在其体运用中,主要又有两种类型。 A.以景衬情,即通过具体生动的景物的描写,来烘托渲染人物的感情或人物的性格。

初中作文生活化教学实践与研究

课题开题报告”“初中作文生活化教学实践与研究 课题研究小组”“初中作文生活化教学实践与研究 执笔:朱美仙 课题名称一、一)课题名称:( )初中作文生活化教学实践与研究(课题批准号:08JT059 (二)课题界定: 的”是指在教学实践中研究“生活作文初中作文生活化教学“”的概念,嘉兴市教科所朱建人先生曾作如”教学。关于“生活作文生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富“下界定:写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学(周进而发展学生人格的一种作文教学策略。”生语言运用能力,一贯、叶松伟《小学作文教学新概念研究》,少年儿童出版社的 对象、”该定义比较全面准确地说明了“生活作文版)2001.9第 1手段、目的和实质。 初中作文生活化教学的研究重点是寻找沟通生活与写作的良 也不是泛泛而谈的写作形式的好途径,即不是一般的生活指导,如何写出反映生活的作文,而是在生活中学习如何写作文,研究,并在作文中学会做人。 (三)理论依据 15 / 1

、陶行知的生活教育理论。1 的理论。生活教育”20 陶行知先生早在上世纪年代就提出了“他的基本理念是:生活即教育,社会即学校,要用生活来教育,是生活生活即教育”要为生活而教育。在陶行知的教育理论中,“教育的核心,表明教育与生活的一致性,教育对生活是从属的,是生活教育的场地、空间社会即学校”教育对生活也是能动的;“教学“和领域,突破了传统的学校教育思想,代之以社会教育;是生活教育论,强调在实践中教,在实践中学,教学不”做合一能脱离实践。 、叶圣陶的生活作文理论。2 老师先要自己明白为什么写作,教学生作文,叶圣陶先生说:“作文不是为了考试,作文不是为了生活的点缀,而是生活的必才会做成作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,需。”“什么文字,所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源”“更没有可靠的预备方法。我们作文要写出诚”“丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。卷,人民教育出(《叶圣陶教育文集》第3”实的,自己的话。年版)叶圣陶先生明确地表达了生活与作文的密切1994版社,关系。 、《义务教育阶段语文课程标准(实验稿)》的作文教学目3标及建议。 15 / 2

作文教学序列化

初中语文作文序列化教学研讨会 之心得体会 布艳萍首先感谢各位领导和同事给我的这次学习机会,让我有幸聆听了黄厚江、程翔、肖家芸、吴昕欣等四位名家的写作课与讲座。 作文序列化教学是本次学习的主题,四位老师都是先上写作课,后进行讲座。黄老师幽默风趣的引导学生说、写他的性格特征,轻松地上了一节描写人物抓特点的写作课。程翔老师让学生给一篇作文打分,并且说出分值的原因,一步步引导出文章成功的关键,那就是选择心灵疼痛的材料写作,让文章主题深刻。肖家芸老师指导学生抓细节写作,解题—证题—洁题三部解释,突出了细节描写在写作中的重要。吴老师的语言给人典雅精致的感觉,带学生下楼观察梧桐树,让学生说出自己看到的梧桐的特点,老师把丰富的特点写下;然后让学生抓住一点,再利用已有的特点资源加以描述、佐证自己写的特点。他们的课各具特色、精彩纷呈,让人获益颇多。 而他们的报告也是细致、精当地阐释了他们各自对写作教学的认识。黄厚江老师的报告说作文教学有可教者,也有不可教者。他认为老师把不可教者教出来,对学生百害无利。他主张写作要自由一些,要求放宽一些,不能束缚住学生的写作能力。让学生在写作训练中、写作修改中不断进步。他讲了写作教学的一些策略,如坚持自由写作与规定写作结合;选点训练为主,还要有一定系统性。 程翔老师主要讲了写作内容、写作文体和写作技法的关系。阐述了写作课的现状、目标定位,见解独立、展现个性、真情实感等基本观念。其中对程序性写作的“行”讲解很透彻,如脉络句构篇法,分歧式构思法,捕捉动情点等。 肖老师按年级、学期定写作内容,如写一件事,写具体,写生动;写一个人,写肖像,写行动等。每一次写作都有具体的内容,每一次写作都比上一次提升,逐次逐学期逐年级递增。他就作文写作的见解很实用。吴老师的报告主要讲解素材积累,印象最深刻的是摘抄笔记与自由创作结合,建立联系,形成写作提纲。

初中作文生活化教学研究报告

初中学生作文生活化教学方法研究 戈虹赵勇 (保山市第七中学云南保山 678004) 【摘要】:生活是语文教学的源泉。语言是一种表达人类生活的学习方式。写作是个体生命情感世界的表达。作文教学一直是语文教学的重要组成部分。长期以来,一线教师给予了积极的关注。但实际效果欠佳。中学作文教学中“高投入、低产出”现象较为普遍。因此,学生生活的单调性和写作资源的枯竭导致了学生不会写作、不愿意写作的普遍现象。因此,要提高学生的作文能力,就必须走出学校,走进生活,教会学生用作文写生活的写方法就显得非常重要。 【关键词】:作文;生活化;教学方法 一、问题的提出 (一)课题研究的背景 关于作文走近生活,在我国古代,虽没有人进行系统研究,但《毛诗序》曰:“诗者,志之所至也,在心为志,发言为声。情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之,咏歌之不足,手之舞之,足之蹈之也。”新乐府运动的倡导者白居易也主张:“文章合为时而著,歌诗合为事而作”生活作文的思想早已提出,但语文教育届在相当长时间内并没有认真开展“生活作文”方面的研究,也没有人大张旗鼓的提出“要写生活作文”的主张。20世纪80至90年代,北京景山学校的作文教学改革,就是针对学生生活经验不够丰富,知识领域不够广阔,便引导他们有意识地观察和体验生活,注意各种人物和事物的特点,积累写作素材,致力于疏通作文与生活的关系。写生活是写作教育历史发展的必然趋势。浙江大学刘力教授的《作文教学上的理论建树与实践突破——评李元昌的大作文观》,有三个特点:一是强调学生写作空间的拓宽;二是突出写作教学的宏观训练,

三是通过写作对学生进行教育。国外中小学作文训练也强调了“丰富的人生体验”。世界上的发达国家美国,强调把学生的作文紧密结合生活。教师不要求学生在课堂里完成自己写作任务,他们可以通过各种渠道思考和准备。作文命题也由学生的未来发展指导学生自己命题,以及对现实性和实用性的追求。 这些研究和探索有其自身的特点,为作文教学做出了有益的尝试。然而,我们发现作文教学研究中最主要的弱点之一是研究小学作文教学的居多,而中学作文教学的研究很少。与其他课程相比,写作课对学生缺乏兴趣。由于缺乏固定的教材和缺乏直观的体验,不能充分发挥写作的主动性和创造性。另外,学生的作文动机和目的不明确,学习兴趣不强,教学效果低。在写作中,很难实现智育和德育的双重功能。这是当前写作教学面临的一个严重问题。本研究立足于国内外已有的研究成果,尝试在教学中实践,探索出适合本校的有效的作文教学策略。在前人研究的基础上,本研究旨在通过作文生活化的教学研究和实践,丰富学生的生活,提高学生的写作能力。 (二)课题研究的理论支撑 理论基础:实用主义理论、建构主义理论、“多元智力理论”、“经验理论”、心理学、新课程标准等。 理论意义:探索作文生活化可以拓展有效提高语言表达能力的培养途径,可以丰富中学生作文教学理论。 实践意义:通过研究和实践,有效提高语言表达能力,丰富学生生活积累,提高学生习作水平。 主要观点有: 1、活动是人类生存和发展的基本途径。只有在主体的客体化过程中,人才能认识自己、表达自己、改造自己,从而实现自身的发展。因此,在教学中应体现“以人为本”和“学生为主体”的现代教育理念。要把主要的能量从原始传授知识转化为情境创设、设计活动,引

初中七年级下册 语文作文汇编训练及答案

初中七年级下册语文作文汇编训练及答案 一、部编七年级语文下册作文汇编 1.请以“感动在我身边”为题,写一篇文章。 要求:①内容具体,有真情实感。②不得少于600字。③文中不得出现真实的姓名、班级、校名。 【答案】【参考例文】 感动在我身边 16岁的我,本应是情感复杂的年龄,可我却不知怎么,从未发现什么感动我的事,总感觉冷漠流淌在整个世界。 暑假的一天,太阳毒辣地炙烤着大地,我在超市购物,竟觉得室内也炎热无比,再加上那天超市里人特别多,我的心情更加烦躁。 不久,我就迅速地挑完了东西,准备结账,可我一到收银台,就看到队伍排得老长,我面前人山人海,人挤人,人挨人,人头攒动,中间还夹杂着婴儿的哭喊声。我的心情压抑到了极点,但令我欣慰的是队列还算整齐,几乎没人插队。 我只好拿着我的东西,无聊到打量每人。几乎每人都皱着眉头,屡次看自己的表,但有一位排在前面的老婆婆即与从不同。她只是安祥地注视着前方,似乎与世无争。她的眼神也很慈祥,看起来充满了智慧。微笑一直挂在老人的脸上,从未改变,老人的腰背也非常伛偻,站在旁人中间,显得非常渺小。 这时,又有一个“与众不同”的男人走了过来,他东张西望,一眼就看到了老人,一副慌张的脸,急匆匆地向老人跑去。 “老大姨,能不能让我先排在这里,我真的特别特别着急。”男人诚恳地说。 “……”老人依然微笑,慈祥地看着他。 “老大姨,我真的有急事。我儿子出车祸了,我得去看他!”男人补充道…… “……”老人还没开口。旁人就厌恶地看着那男人,嘈杂声不绝于耳:“你得到最后排队去!” 男人还在诉说着自己有多急,老人没说什么,只是对那男人点了点头。众人见老人同意,就更加不服气,场面愈演愈烈。可是那老人,就在嘈杂的人声下,默默地走到了队伍的最后…… 瞬间,收银台前鸦雀无声,所有人都看着那位老人,她脸上依旧挂着微笑……良久,众人才转过头,安静地继续排队……良久,众人才转过头,安静地继续排队,再也没有吵闹声。 我的心突然平复下来,是因为老人那慈祥的微笑。当所有的浮躁都变得平淡的时候,空气似乎也变得清新了。那一张张脸也在这平静的港湾里有了快意。 感动,就在我的身边。 【解析】【分析】这是一道命题作文。要仔细审题。一是关键词“感动”。哪些材料可以使人感动呢?一定要写一些惊天动地的大事吗?其实不然。生活中的一些小事情也是很感动人的,比如父母关爱子女的日常点滴,清洁工人披星戴月地给城市美容,素不相识的人们互相关爱,交警严寒酷暑坚守在岗位上,白衣天使加班加点忘我工作……这些都是很好的写作素材。另一个是关键短语“在我身边”。它包含着两种可能性,一是这感动的事是本人亲身经历的,二是“我”是这一感动事件的见证人。这样的暗示,就提醒我们在作文时不能选

最新初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总结

初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总 结

初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段总结 我校自自己申报的原创课题——“主题式作文序列化教学课题实验”在山东省教科所立项以来,课题实验组老师热情饱满,态度积极,自觉加强理论学习,勇于作文教学改革实践,阶段性工作取得了一定的成效,现将本学期工作总结如下: 一、积极创设条件,进行课题申报 我校的作文教学有一定的教改基础,我校积极参与实施了淄博市体验式作文教学改革的实验,为我市作文教学改革的实验单位之一,作文教学改革取得了一定的成效,不少教师积累了一些经验,对作文教学方法的研究有了一些新的认识。如我校牟维和老师出版了作文教学专著《中学生使用话题作文指导》(延边大学出版社)牛晓彬老师获得淄博市作文竞赛辅导一等奖。牟维和老师获得淄博市体验式作文教学教学案例一等奖,我校在桓台县作文竞赛中获得全县第一名等,但不可否认的是作文教学的现状堪忧,应试作文愈演愈烈,公式化模式化、所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展,说假话,写假事;小孩儿说大人话,毫无童心童趣;"内容空洞,不实在,不具体;一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;千人一面,没有个性和特点,究其原因,主要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面;作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向,使学生感到高不可攀,逐渐失去对作文的兴趣;作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向,缺乏一定的训练序列。由此可见,作文教

学少了对学生主体精神的关注,写作没有成为孩子生活的真实需要。因此,我们认为应该让作文回归其本体功能――让学生在真实的生活中写作。我校的语文教师带着困惑与思考走到了一起,在淄博市教研室崔雪梅老师的直接指导下,“主题式作文序列化教学”实验课题应运而生。课题实验组人员热情高涨,积极准备。或阅读钻研理论著作,或进行调查研究,或向专家请教,或进行实验设计。2008年3月27日又召开了课题实验论证会,会上邀请了山东省初中语文教研员张伟忠老师,省教科所张斌博士作实验指导报告,与会专家提出许多指导性意见,为课题的顺利开展打下了坚实的基础。最后在学校领导的支持下,在市教研室的帮助下,“主题式作文序列化教学”课题实验的申报得以成功。 二、加强教学调查,确定实验班级与研究计划 课题的实验是建立在对教与学的基础上,其研究的根本目的是促进学生写作水平的提高,因此课题实验开始时重新对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究,并此基础上,确定了课题实验的年级——2006级,并召开了课题组会议,依据调查情况确定了课题研究开展的计划与方法。 三、加强课题研究中的理论学习 本课题试图通过研究,让教师在观念上确定以提高学生“观察生活,积累生活,感悟生活,表达生活”的能力为目标,“以课堂为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,充分利用一切可以利用的渠道和机会,发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。教师必须更新自己

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初中作文序列化教学设计 总目标:开展形式多样的综合性实践活动,培养学生观察生活、感悟生活的能力,养成积累生活素材的习惯;与阅读教学相 结合,通过具体文体表达技法的指导与训练,培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力,全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1.培养写作兴趣。 2.指导观察、联想、想象的方法。 3.养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1.观察事件,完整叙述。 2.观察人物,抓住特征。

3.观察景物,多角度表达。 4.在叙述、写人、绘景的基础上,表达自己真实的感受。 5.运用联想和想象等手法,丰富写作内容。 6.从教材中借鉴基本的表达技巧,如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1.作文序列训练( 1):以小见大 参考题目:那些不能随风而逝的往事 2.作文序列训练( 2):详略得当 参考题目:童年的那些玩意 3.作文序列训练( 3):伏笔与照应 参考题目:美丽的误会

4.作文序列训练( 4):欲扬先抑 参考题目:用欲扬先抑的技法,自由选点写作。 5.作文序列训练( 5):景物描写 参考题目:校园之秋 6.作文序列训练( 6):情景交融 参考题目:我的初中生活 7.作文序列训练( 7):外貌描写 参考题目:我的语文老师 8.作文序列训练( 8):动作描写 参考题目:记我的一次户外活动 9.作文序列训练( 9):场面描写

参考题目:选择你生活中见过的一个场面写下来10.作文序列训练( 10 ):正侧面描写 参考题目:补写训练《班会课上》 11.作文序列训练( 11 ):想象 参考题目:续写(材料略) 八年级 一、写作训练目标 1.学习多种表达技巧。 2.能写复杂记叙文。 3.会写简单的说明文。 二、写作训练内容

初中语文作文教学应具生活化

初中语文作文教学应具生活化 福师大网络教育学院汉语言文学专业 学号041f3z2033 姓名汪蓉指导教师张娴 现工作单位:漳州漳浦霞美中学 内容提要 作文来源于生活,作文教学重在从平时生活,平常小事,从细微获得写作素材。因此我认为初中语文作文教学应具有生活化。为了达到这一目标,我采用有着生活化的作文教学法,它包括五个步骤:一、命题生活化。教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材,通过讨论、交谈,提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目。二、指导生活化。引导学生感受生活、思考生活、感悟生活,用文字方式表达出来。三、写作过程生活化。让学生在一个轻松愉快的氛围,完成作文。四、批改生活化。用面批方式直接面对学生,正面提出应修改的地方。五、讲评生活化。独立修改+合作修改=讲评生活化。总而言之,让教师在生活化作文教学中快乐地教,让学生快乐地学! 关键词 教学生活化、感受生活、思考生活、感悟生活。 正文 作文离不开生活,或者我们可以说作文来源于生活。富兰克林也说过:“空袋子难以直立。”作文教学重在从平时生活,从平常小事,从细微处获得写作素材。可在实际作文教学中,许多人都忘记了这一条“真理”,没有把作文教学自然地融入生活。作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分,作文教学过程不应该是搜肠翻肚绞尽脑汁的苦差事。因此,我个人认为初中语文作文教学应具有生活化。 现代著名教育家张志公先生在《传统语文教育教材论》中说:“‘假、大、空’的东西将会被社会无情地淘汰。能用尽可能的语言材料传递可能的信息,达到尽可能的准确性和理解性,收到尽可能的表达效果,将被认为是写作高手。”所以若要收到这种效果我们必须在写作训练中要注重让学生写出自己想要说的话,必须培养学生具有丰富的情感并具有准确的表达情意的写作技能。而这些都必须来自于学生对生活细心的观察。作为教师,我常常扪心自问:学生学识贫乏,是否是因为我还没有激活他们?学生生活积累缺乏,是否是我没有打开学生生活宝

(完整word)七年级语文作文专题训练

初中语文作文专题训练----—切题教学目标: 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 导入: 今天我们进行作文专题训练——切题。它的具体要求是:审准题目,切合题意。 法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 作文的评分标准中,绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中,将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准;或依照扣题的程度将文章分为四等:切合题意,符合题意,基本符合题意,偏离题意。 学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”,掌握作文的评分标准和得分的方得分点策略: 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题,如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目,就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题,可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和谐”等,突出了话题的重要地位,让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山,直击题目,引得下文围绕这个方向展开。比如,有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的:“人海茫茫,许多人在你的生命中成为匆匆过客,如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。 然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔,久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”,很自然地就此展开了话题,引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题,穿插在文章之中;可根据题目拟中心句子,穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》,分别以“婴儿

哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题,围绕“和谐”的主题,着力描写了各图的内容。这样,保证文章运行在题目的轨道里。 四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目,这一点至关重要的。 如满分作文《充满活力的岁月》,在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后,结尾写道:“我就和音乐一起同喜同悲着,她让我的心不曾单调,把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在,我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来,很自然地点明了题意,也留给读者很大的品味空间。” 指导学习 (一)针对学生的习作,分析在切题方面失分的原因。 1.学生根据“失分会诊”,对照自己过去的作文,分析失分的原因。 2.小组合作学习,总结本小组在切题方面存在的问题。 3.小组选代表发言。 4.教师总结:同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点:一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准;或者对题目的感情色彩把握不准;或者将题目中的局部当作整体,只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识,写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”,而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。 (二)结合例文分析、掌握“提升要诀”。 1.学生小组合作学习,分析例文,掌握提升要诀。 2.教师重点引导分析满分作文的秘诀。 面对纷繁的生活,我们常常有许多感悟:当我们看见一轮红日冉冉升起时,我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力,当我们看见叶子从树上落下时,我们也许会感悟到生命的短暂,而应该珍惜时光发奋进取……朋友,你对生活有什么感悟呢?请以“感悟-------”为题写一篇文章。要求:①在“感

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