浅谈《综合德语课》基础阶段自主课堂的构建

浅谈《综合德语课》基础阶段自主课堂的构建

[摘要] 近年来，随着经济的发展和社会的进步，企业对人才的需求也日益增大。然而高校的扩招却未能解决这一实际问题，随之而来的反倒是社会对教育质量的不满、抱怨以及毕业生就业难等各类问题。究其原因不难得出：注重学生能力的培养是解决这一问题的关键所在，外语教学亦然。笔者以此为目的，结合实际教学，围绕如何在双语德语基础阶段构建以学生为主的自主课堂及培养学生能力方面总结

了几点想法。

[关键词] 德语学习自主课堂能力培养

一、引言

尽管近年来教学改革不断深入、教学方法不断创新，然而如果我们把“课堂上谁做主”这一简单问题提于部分家长、老师和学生，很多人给出的答案仍然是：当然是老师做主。不难看出，在“授人以渔”而非“授之以鱼”这一问题上，并不是所有的人都理得很清楚，但它确是学习质量和能力培养的根结，不容忽视。教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力、自我管理及约束能力，而不是知识的简单灌输；教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。因此，教师应借助于有效的教学策略来恰当的满足学生的学习动机，真正起到教师“导”、学生“主”的

作用，达到教育的最终目的。

二、双语德语基础阶段教学现状

笔者就职于吉林华桥外国语学院下属的双语学院，本学院现设有英德、英法、英日、英西四个专业，学制五年。与单语种，学制四年的外语专业相比，本专业学生的学习任务重、学习时间少、同时习得两门外语的时间分配及方法各异等问题较为突出。因此，我院教师齐心协力，在深入研究探讨较为合理的课程设置、学时比例和采用相应的教法的同时，思考如何在课堂上的有限时间内，最大限度的发挥教师“导”的作用，充分调动学生参与学习的热情和积极性，培养学生的自主学习能力和习惯是首要问题。

在前一阶段对我院英德专业的学生进行的有关德语学习的问卷调查中显示：部分学生最初选择双语专业的原因并不是出于对语言的兴趣，而是家长的意愿；低年级学生不是很适应大学里的全外语授课；学生们习惯于初、高中的应试教育，把课堂学习的重点放在了语法的学习上，忽视应用能力的培养；学生们学的多，会的少，不能做到活学活用；学生们过分依赖于教师的课业布置，不知道如何安排自己的业余时间……此类问题无疑成为了制约积极课堂的消极因素，抑制或限制了学生能力的培养，急待解决。

三、构建自主课堂的前提：思想转变的必要性

1．教师思想的转变

教师首先要改变自己的教育思想，不再做课堂的主宰，而是要把课堂还给学生，做一名学习之舟的领航员，设法激发学生的求知欲，让学生在知识的海洋中探索、遨游。教师要避免课堂上知识的满堂灌，而要“传道解惑”，让学生真正掌握自我学习的本领。因为检验教学效果的手段并不是单看教师的文凭水平，而是看毕业生的学习及工作能力。

2．学生思想的转变

尽管个别学生最初的学习目标不很明确，但从踏入大学的那一刻起，他们就要学会对自己的行为负责，也应对学习负责，因此教师对大一学生的思想教育非常重要。刚刚升入高校的学生由于突然间没有了高考的压力及家长的管束，或是受了诸如：“高中之前使劲儿学，到了大学就轻松了”、“到了大学，混混就差不多都能毕业”等谣言的影响，一时间对高校里的学习制度及方式还不是很适应，导致其惶惶不可终日，毫无学习动机。这一内因直接影响了学生的素质教育和能力培养。教师在充分备好每节课的同时更要做好学生的心灵导师，通过各种沟通及引导使得学生从思想上迅速转变，做一个乐观向上、有进取心，将来对社会有用的人。

四、构建自主课堂的教学策略

1．课堂活动的合作性

现阶段我院德语教学在课文处理上主要采用的是情景教学法，此方式是由教师利用影音图片资料或是呈现文中所

涉及的场景的方式先进行导入，使学生身临其境，强调听说在先、讲解在后。师生在此情景交融中进行着一种自然的教学活动，较好的达到了调动学生学习热情、引导学生自主探究性学习的目的，提高了学生分析和解决实际问题的能力。在德语语法处理上主要采用的是归纳法。此法强调的是从特殊到一般，与传统语法教学的演绎法相比，这种发现式的学习活动大大避免了以往教学的枯燥乏味、学生机械记忆等弊端，充分调动起学生的积极性，让学生首先发现问题，逐渐形成学习的内在动机，进而在老师的引导下自行总结规律，掌握精髓。当然，在某些复杂语法的讲解上，教师会灵活的把以上两种方法结合运用。另外，外语教学不同于理工科教学，在某种程度上学生并不是以“懂原理”为学习目的，而是以“会运用”为目的，因此，在德语教学中笔者从一开始就注重培养学生用外语听、思考及口笔头表达的习惯，以应用为目的，引导学生学会“怎样表达德语”，而不是带领他们研究“为什么这么说”，教师要有意识的培养学生无意识的表达，而不是以语法框架及各种词尾和格的限定来组织表达。通过以上种种以知识的输出推动知识的输入的教与学，教师有效的把课堂学知识的主动权交予了学生，使学生成为了课堂的主体，教师则自然而然的起到了“导”与“辅”的作用。

2．作业布置的针对性

提到教学改革，人们大多直接会想到的是怎样组织好课堂教学，而作业设计这一个重要方面却往往被忽视。部分教师和学生简单的认为作业就是一些相应的课后练习而已，教师投入在作业设计上的精力往往微乎其微，某些机械重复，毫无趣味的作业不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生

的思维能力，反而加重了学生的负担，使学生“味同嚼蜡”，产生抵触情绪。这种作业与练习一般被称之为应答式作业。学生们通常是被动的、临摹式的解答或机械记忆知识要点，此法虽然在知识的传递上能起到一定的效果，但容易淹没学生的实践能力和创造能力。然而，作为教师，我们不仅要强调学生对知识要点的掌握与否，更应关注学生用所学知识解决实际问题的能力。因此，在作业布置这方面，笔者主要采用任务式作业，让学生以不同角色在小组内完成。语言本身就是交流的工具，任务式作业对于外语教学来说效果更好，授课教师也能充分考虑并尊重学生的个体差异，留给学生发挥自身个性与对事物理解的空间，学生在一定的情景下完成作业，不仅巩固和消化了所学知识，而且在小组活动中增加了与外界社会的交流。另外，在课前预习与课后复习这一问题上，教师要有意识的引导学生在学习的不同阶段有所侧重。就我院英德双语五年制教学而言，学生们同时习得英语与德语，其基点却相差甚远，两门语言同属印欧语系日耳曼语族，在二语习得上体现着正负迁移，根据语言特点，教师

不仅要提示学生在学习方法上加以区别，也应在预、复习上有所侧重。笔者认为，由于德语是零起点学习，在此基础阶段，教师应向学生强调：复习比预习重要，因为此阶段教学内容上的量并不是很大，而学生的首要任务是打牢基础。强化复习、淡化预习，教法上采取的情境导入法一方面有效的夯实了学生的基础，另一方面培养和保持了学生对语言的兴趣，同时也为自主课堂的质量提供了保证。

3．社团开展的实效性

作为学生施展才华、展示风采的舞台，同时也作为课堂教学与实践的延伸，学生社团的作用不容忽视。我院的学生社团分为综合类社团和专业类社团两部分。学生们根据自己的兴趣爱好在活动中健全了人格，锻炼了语言表达与合作能力，充分发挥了其主观能动性。作为外语专业教师，我们在不同方向的专业社团中起着参与和指导的作用。每学期末，学院都会设专场给学生们提供社团汇报演出的平台，给予他们有利的鼓励和指导。我院下属的德语方向根据不同年级学生的特点及需求，本着因材施教、五年教学不断线的原则，现设有专业类社团：德语朗读社、德语玩偶剧社、德语口语角、德语笔译社和德语文学阅读社。学生们在这个第二课堂当中充分锻炼了自身的综合素质，增加了学习的主动性和热情，受益匪浅。德语专业社团的开展也从另一角度突出了学生自主能力的培养，对学生自主课堂的构建起到了很大的促

进作用。

五、结语

总之，无论是学生的学还是教师的教都是一个终身的过程，虽然我国两千多年的教育实践积累了宝贵的经验，但教育理念也在随着时代不断变迁，它要求我们每一个参与其中的人都要去不断摸索和实践。

参考文献：

[1]吴永军．备课新思维．教育科学出版社，2004．

[2]dale scott ridley，bill walther．creating responsible learners．中国轻工出版社，2001．

[3]加里d鲍里奇．effective teaching methods．江苏教育出版社，2002．

[4]肖川．名师作业设计经验．教育科学出版社，2007．

[5]诸葛彪，懂克发自主教学操作全手册．江苏教育出版社，2010．

经典英语谚语100句

1.All rivers run into sea. 海纳百川。

2.Look before you leap. 三思而后行。

3.There are two sides to every question. 问题皆有两面。

4.Practice makes perfect. 熟能生巧。

5.Practice what you preach. 言行一致。

6.Pride will have a fall. 教者必败。

7.In prosperity think of adversity. 居安思危。

8.Two heads are better than one. 一人计短，二人计长。

9.Well begun is half done. 好的开始是成功的一半。

10.Time and tide wait for no man. 岁月不待人。

11.Speech is silver, silence is gold. 雄辩是银，沉默是金。

12.As a man sows, so he shall reap. 种瓜得瓜，种豆得豆。

13.All good things come to an end. 天下没有不散的筵席。

14.Man proposes, God disposes. 谋事在人，成事在天。

15.Even Homer sometimes nods. 智者千虑，必有一失。

16.No competition, no progress. 没有竞争就没有进步。

17.It’s dogged that does it. 世上无难事，只怕有心人。

18.You can not eat your cake and have it. 鱼与熊掌，不可得兼。

19.Providence is always on the side of the strong battalions. 天助强者。

20.A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。

21.A miss as good as a mile. 差之毫厘，谬以千里。

22.Actions speak louder than words. 行动胜于空谈。

23.Knowledge is power. 知识就是力量。

24.An idle youth, a needy age. 少壮不努力，老大徒伤悲。

25.Better late than never. 亡羊补牢，为时未晚。

26.Bitter pills may have wholesome effects. 良药苦口。

27.Do wrong once and you’ll never hear the end of it.一失足成千古恨。

28.Easy come, easy go. 来得容易，去的快。

29.Every man has his faults. 人无完人。

30.God gives the milk, but not the pail. 上帝赐牛奶，桶要自己买。

31.Art is long, life is short. 无生有涯，而知无涯。

32.Live and learn. 活到老学到老。

33.There is no royal road to learning. 学无坦途。

34.All roads lead to Rome. 条条大道通罗马。

35.From the sublime to the ridiculous is only a step. 荒谬离伟大只有一步。

36.Take time by the forelock. 要抓住时机。

37.Opportunity seldom knocks twice. 机不可失，失不再来。

38.People do not lack strength. They lack will. 人们不缺少力量，他们缺少意

志。

39.No pains, no gains. 不劳无获。

40.Where there is a will, three is a way. 有志者事竟成。

41.Seeing is believing. 眼见为实。

42.All that glitters is not gold. 闪光的未必都是金子。

43.Everything comes to him who waits.只要耐心等待，一切都会到来。

44.I am caught between the devil and the deep blue sea. 进退维谷。

45.Life means struggle. 生活就是斗争。

46.We are not born for ourselves. 人之有生，不为一己。

47.One man, no man. 个人是渺小的。

48.He who has knowledge has dignity and glory. 拥有知识，就拥有尊严与荣

耀。

49.If it were not for hope, the heart would break. 人靠希望活着。

50.Music is the medicine of the breaking heart. 音乐是医治心灵创伤的妙药。

51.He lives long that lives well. 活得好等于活的长。

52.Calamity is man’s true touchstone. 逆境是真正的试金石。

53.Beauty is but skin-deep. 外表美是肤浅的。

54.Clothes do not make the man. 人不在衣装。

55.Men may meet but mountains never. 人生何处不相逢。

56.He laughs best who laughs last. 谁笑到最后，谁笑得最好。

57.Let the world slide. 人世沧桑，顺其自然。

58.Anything for a quiet life. 悠然自在最难求。

59.He lives unsafely that looks too near on things. 人无远虑必有近忧。

60.A Light heart lives long. 静以修身。

61.Without respect, love cannot go far. 没有尊敬的爱情难以长久。

62.Manners make the man. 举止造人品。

63.A hero is nothing but a product of his time. 时势造英雄。

64.All for one, one for all. 人人为我，我为人人。

65.A trouble shared is a trouble halved. 两人分担，困难减半

66.Nothing comes out of nothing. 无中不能生有

67.The finest diamond must be cut. 玉不琢，不成器。

68.Everything must have a beginning. 万事皆有开端

69.He who would search pearls must dive below. 不潜深水不得珠。

70.The wish is father to the thought. 心有所欲，脑有所思。

71.Take little, but give much. 少索取，多奉献。

72.Only the selfless can be fearless. 无私才能无畏。

73.Little things please little minds. 胸无大志，事事称心。

74.A penny soul never comes to two pence. 心胸狭窄，一事无成。

75.Happy is the man who learns from the misfortunes of others.

能从别人的不幸中吸取教训的人是幸福的。

76.Good health is above wealth. 健康胜于财富。

77.Genuine knowledge comes from practice. 实践出真知。

78.Many hands make light work. 众人拾柴火焰高。

79.Sow nothing, reap nothing. 春不播，秋不收。

80.The highest towers begin from the ground. 万丈高楼平地起。

81.To err is human. 人非圣贤，孰能无过。

82.A burden of one’s choice is not felt. 爱挑的担子不嫌重。

83.Promise is debt. 一诺千金。

84.Constant dropping wears away a stone. 水滴石穿。

85.The force of the wind tests strength of the grass. 疾风知劲草。

86.Success belongs to the persevering. 胜利属于有毅力者。

87.Slow and steady wins the race. 稳扎稳打，无往不胜。

88.He that never climbed never fell. 只有不攀登的人才不会跌跤。

89.No way is impossible to courage. 勇士面前无险路。

90.Newborn caves are not afraid of tigers. 初生牛犊不怕虎。

91.The shortest answer is doing. 最简短的回答是行动。

92.Business is the salt of life. 事业是人生的第一需要。

93.Strike the iron while it is hot. 趁热打铁。

94.After a storm comes calm. 雨过天晴（苦尽甘来）。

95.Misfortunes tell us what fortune is. 不经灾难不知福。

96.He goes far that never turns. 不回头的人走得远。

97.The best is often the enemy of the good. 要求过高，反难成功。

98.Quality matters more than quantity. 质比量重要。

99.Learning without thought is labor lost. 学而不思，白费力气。100.Wasting time is robbing oneself. 浪费时间就是掠夺自己。

初中课题研究《活动式自主课堂教学模式构建》课题实施方案

初中课题研究《活动式自主课堂教学模式的构建》课题实 施方案 一、问题的提出 新一轮基础教育课程改革以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻国家教育方针、提高国民素质为宗旨，把培养创新能力和实践能力作为重点，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要。其二，长期以来，课堂教学改革一直存在困惑问题，概言之，即教与学的关系问题，是教师为主导呢？还是以学生为主体呢？理论界对此各说各有理。做为一线教师，做为课堂教学改革的直接实践者，仍然处于迷罔状态，非左即右，没有很好的把握好一个“度”。其三，我市大面积推广课程改革已进入第七个年头，学生在课堂上的表现，尤其是其学习方式发生了多大的变化？自主、合作、探究是否真正成为学生学习的主要方式？主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯是不是形成？教师在教学过程中是否真正的为学生学习方式的转变而做文章？学校的教学质量（考试成绩）相比而言是“原地踏步”还是“极速前进”？产生这些结果的根源是什么？是教师教的不好，还是学生的头脑有问题？…… 在传统的教学模式下，学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习，于自主探究、参与教学、互动合作、交流分享等方面表现得消极而被动。所以，新一轮教学改革的基本精神是引导学生学会合作学习与探究学习，在民主、人文、开放、高效的课堂教学中积极培养学生自主探究、合作互助、探索创新的基本素质。新的教育理念呼唤新的教学方法，新的教学方法寻找新的课堂组织形式。观念、方法、课堂组织形式三者有机结合才能收到良好的教学效果。恰当的课堂组织形式会使教学方法得到充分发挥。 课堂是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地，是学生养成良好学习习惯，接受文化知识的主要场所。教师和学生在课堂中的角色关系和学习方式维系着学生的成长发展，影响着学校的文化内涵，决定着学校的教学质量。加强对课堂教学的研究与管理应成为学校工作的重中之重。我们提出“把课堂还给学生，使课堂焕发生命的活力；把发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机”的口号，积极构建优质高效的“生本课堂”。 所有这些，都是我们提出“活动式自主课堂教学模式构建”的原因。 二、课题的内涵及研究的指导思想和目的 1.课题内涵

浅谈小学语文教学“自主探究学习”课堂教学模式的构建

浅谈小学语文教学“自主探究学习”课堂教学模式的构建 解放路小学申发红[内容摘要] 上海市基础教育二期课改的一个重要项目就是开展“研究性学习”，素质教育重要着眼点是要改变学生的学习方式，即变教师“教我学”为学生“我会学”，“自主探究学习”的课堂教学模式正以此为核心目标，在语文课堂教学中通过学生能动的创造性的学习活动，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性的发展，使自身素质优化。本文结合上海市九年义务教育课本小学语文（实验修订本）二年级（第一学期）第八单元的课文《白鲸得救了》的课堂教学。从定向激趣、问题引导、领悟导思、练习巩固、拓展迁移五方面进行具体的阐述。 [关键词]自主探究学习定向激趣问题引导领悟导思练习巩固拓展迁移 前言：上海市基础教育二期课改的一个重要项目就是开展“研究性学习”，素质教育重要着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，“自主探究学习”无论从模式还是理念都适应二期课改的要求。 “自主探究学习”是指学生在教师的科学指导下，运用自主、探究学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性的学习活动，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性的发展，使自身素质优化。“自主探究学习”以变教师“教我学”为学生“我会学”为核心目标，我们在语文教学中，应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，让学生走“自主探究学习”之路，使语文课堂充满朝气，焕发勃勃生机。根据小学语文的特点，在语文课堂中可具体实施如下： 一、定向激趣，学生生疑，激发学生学习热情。 “学起于思，思起于疑”，疑就是设计疑问，提出问题。在新课导入时，教师环节中要结合新旧知识和学生的知识能力现状，引导学生发现问题，造成“心求通而未得”、“口欲言而未能”的教学境界。教师在这一环节中的作用就是要创设情境，让学生有趣地走进课文，展开学习，

浅谈体育高效课堂的构建

浅谈体育高效课堂的构建 石门县夹山镇三板中学杨振宇 内容提要体育高效是指在有限的课堂时间内学生掌握知识的程度、身体得到锻炼的效果和技术能力的培养效率。要求教师用精准的设计、独到的讲解、准确的示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作，各方面都得到发展。笔者对体育课如何构建高效课堂进行了思考，并总结了几点认识及体会。 关键词体育教学高效课堂策略 如何打造高效的体育课堂教学？怎样构建高效的体育课堂？这是当前教育改革人们关注的热门话题，也是我们作为一线的体育老师们一直以来探索以及在思索着的问题。什么是高效课堂？顾名思义就是这堂课很有效率，学生对老师讲的有兴趣，学习很积极，充分的调动了学生的学习积极性，学生的能力得到了充分的挖掘和提高。体育高效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。高效课堂的核心问题就是单位时间内教学的效益，就是师生遵循教学活动及学生身心发展的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。我作为一名体育老师，也就谈谈我对体育高效课堂的一些看法。下面是我对如何打造高效的体育课堂的一点粗浅的认识。 一、教学设计是前提，备课要精心 在教学中，备课是一个必不可少的环节。没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所；没有了备课与课堂中的实践，又怎能有反思与继续实践的基础。只有备好课才能上好课，备课是上好课的前提，是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。在备课的时候，我们要思考一下，这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好

如何构建小学数学自主课堂

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/491221233.html, 如何构建小学数学自主课堂 作者：王安平 来源：《陕西教育·教学》2020年第03期 小学生正处于成长的初级阶段，思维能力、判断能力和计算能力正在初步形成。小学数学内容抽象、冗杂，对小学生的思维能力提出了较高的要求。因此，小学教师要改变以往传统的数学教学模式，将课堂时间、空间归还给学生，使他们能够有足够的时间进行自主学习，独立思考数学知识，提升自身思维能力。本文从三个方面详细阐述了小学数学自主课堂的有效开展。 一、创设生活化场景 数学相较于其他学科理论性很强，抽象性也很强。小学生正处于成长的初级阶段，思维能力、判断能力和计算力正在养成，面对冗杂的数学知识，在接受的过程中很容易出现偏差。就目前小学数学课堂教学来看，教师往往采用单一的授课方式机械地教，学生机械地学。长此以往，就会导致学生无法全面吸收所学数学知识，在很大程度上会对数学产生抵触心理。知识来源于生活，数学教学的最终目的是让学生能够应用所学理论知识解决现实生活问题。因此，教师要回归生活，从日常生活的点点滴滴挖掘数学教学内容，使学生面对熟悉的生活场景能够独立思考，提升数学思维能力，提高数学学习效率。 例如，教师可以在加减乘数教学中融入生活场景，通过提问让学生独立思考。“今天老师买了10个橘子，在路上吃了两个，到办公室分给英语老师和语文老师各两个，老师还剩几个橘子呢？”这些日常问题能够激发学生强烈的探究欲，能够充分挖掘学生的主观能动性。生活气息浓厚的课堂可以使学生产生强烈的代入感，使他们能够更好地融入自主学习中，能够提高他们的思维能力。 二、以学生为主体 随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学面临着新的挑战，尤其是自主课堂如何开展。作为学生的引路人，教师应当将以学生为主体的理念有效融入数学课堂教学中，将课堂真正还给学生，充分尊重学生在课堂教学中主体地位。因此，在数学教学过程中，教师要为学生留够充足的时间和空间，便于他们自主思考。教师还要学会放手，不要一味地帮助学生解答问题，要让学生深入问题，自主探究数学的奥秘。教师讲授某一知识点时要遵循循序渐进的原则，引导学生主动思考，让学生一步一步探寻问题的答案，不要一股脑地将所有知识直接讲出来。在这一过程中，教师要关注学生的思考情况，对学生进行适当点拨，使自主课堂为数学教学带来更强的动力。

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浅谈信息技术学科自主高效课堂的构 建 浅谈信息技术学科自主高效课堂的构建 摘要：当今社会，对信息的获取、传输、处理和应用能力已成为人们最基本的能力，在初中阶段，信息技术课是一门较为重要且非常实用的课程,对于学科整合也很有帮助。那么，作为信息技术课的教师在教学中，要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中达到自主高效，更好地掌握信息技术。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，构建自主高效课堂是初中信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。本文通过自己的教学实践，从教学环节、教学方法和教学设计等方面阐述了一些行之有效的具体做法，力图让学生在信息技术课堂中自主高效的学习。 关键词：信息技术；自主高效；课堂教学 在科技高速发展的今天，信息技术已经深入到整个社会的生产和生活中，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文

化水平的标志，所以信息技术在初中阶段是一门很重要的学科。计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。素质教育要求教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中达到自主高效，从而将学生引入到新的理念上来。作为信息技术课教师，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，构建自主高效课堂是初中信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人的实践，谈谈我的看法： 一、课前展示，自主复习 温故而知新，我们教师要及时地引导、组织和提醒学生去复习，防止遗忘，不要等到知识已经遗忘的差不多了，到需要引用时才去复习，这样花费的时间和精力更多。 由于信息技术课每周一节，所以上课之前的复习就很有必要了。刚开始教学时，我很纳闷，自已上次讲课时说的话都能回忆起来，怎么学生们都不

浅谈语文高效课堂的构建

浅谈语文高效课堂的构建 发表时间：2013-07-04T10:52:47.750Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：贾金光 [导读] 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。 贾金光河北省肥乡县旧店中学 摘要：为什么我们的学生越是到了高年级越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？我想很重要的一点就是我们的语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的语文课堂上下功夫。语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。 关键词：高效课堂创新兴趣和谐 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？ 一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个 “好课堂” ，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”“工欲善其事，必先利其器”。以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师” 。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变” ，快速成为新课程改革的生力军和主力军。 自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。 二、激发学生学习兴趣 俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说： “成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣” ，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说： “优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。 ”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。 在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的： “上有天堂，下有苏杭。 ”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目” 。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。 三、营造和谐课堂氛围 课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅, 才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体, 要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生 “安全感” 并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。 四、恰当运用多媒体教学 恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。 总之，构建和谐、高效的语文“好课堂” ，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。

(完整版)学习自主课堂心得

学习自主课堂心得 在学习《自主课堂》的过程中，我对现代教学思想有了更深刻的感悟，学习自主课堂心得。 教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性；鼓励学生良己解决问题。因此，以教师为主体，作用于教材、学生等客体，构成了教的过程；以学生为主体，作用于教材、教师等客体，构成了学的过程；教师、学生均具有主客体双重角色的意义。课堂教学是一种师生双边的特殊认识活动过程，是教与学辨证统一过程。在教学过程中，教师和学生是互为主客体的，二者所处的地位是动态发展的过程。教师是教学的主体，学生是学习和发展的主体。实施”责任与自主”课堂教学，教学的一切活动都必须从学生的实际出发，以调动学生主动性，积极性为出发点，教师由“主角”变为“导演”、由幕前走向幕后，学生则由旁观变为参与，逐步确立学生的主体地位，充分地建构学生的学习主体，让学生主动参与，积极思考、亲自实践，从而培养其主体意识、主体能力和主体人格。培养学生的主体意识，即自主意识和自强意识，让学生增强竞争意识和创新意识；发展学生的主体能力，即自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力；塑造学生的主体人格，即独立人格，就是要承认自我，相信自我，尊重自我独立存在的主体身份和主体资格．这实际上，也就是要确立现代教学主体意识，其核心是树立一种现代科学的“学生观”，树立一种新型的以建构学生主体为核心的主体教育思想。 学生的自主学习是一个综合体，自主学习的心理素质---包括自主学习的态度和动机。这是启发学习的内在动力与前提。自主学习的基础能力-----符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。自主学习的智力品质----观察力、思考力、联想、记忆力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分，又是发展的潜在要素。自主学习的方法技巧——掌握学科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习，这是自主学习的技能要素。自主学习的思维观念——形成和逐步独立自主地发展评论历史、发现历史问题的价值体系，掌握辩证的历史唯物主义的立场、观点、方法。以上五个要素构成学生自主学习的五维结构。课堂教学应确立“以学习方法为中心”的学习观。在传输却识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。它的实质在于变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。要求教师在课堂教学活动中要为学生获得终身学习之能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础。从人一生不断学习的角度去审视教学，确实更重要的是教会学生的学习方法。学习方法应包括做人、健体、生活、劳动和审美的方法。其中，重要的是要教给学生思维的方法，学会学习的方法，这是最基本的学习方法。因此“责任与自主”课堂教学应关注“教学学法化”问题，即如何获少地传递和存储知识，而把课堂教学改革的着力点放在指导学生学会学习，提高学生学习的“元素质”上。 传统教学模式是灌输式，这种教学模式扼杀了学生的创造性思维。要培养学生创造性思维能力就要改输灌式为讨论武、问题式或探究式教学。充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索。使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”。教学过程是一个自组织过程，发展的动力来自内部，即来自教师的自组织和学生的自组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身，教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。教师的自组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力。把教学过程变为使学生学会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。通过学习《自主课堂》，我深深体会到：

浅谈如何构建高效课堂教学

浅谈如何构建高效的物理课堂教学 长沙县麻林中学梁丙泉 两千多年来，在我国传统文化影响下，形成了“铜墙铁壁”式的传统教学模式，即目标单一，过程僵化，方式机械的“生产模式”。“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养活动”。这样一来，把本来充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成了一种模式的人。很显然，这种教育绝不是适合于学生全面发展的教育。 我们认为:“师生交往、积极互动、共同发展”高效课堂教学就是走出上述传统教育观念藩篱的关键一步。 （一）建立新型的师生关系，营造民主和谐的教学氛围 新课程改革的一项重要任务就是建立人道、和谐、民主和平等的师生关系。这种关系是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。“因为有了你，我才爱学习”。这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。在这个境界里，我们看到的师生关系是一种平等、理解、和谐的关系，这种新型的师生关系可以为学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐和友爱的享受。师生只有互相尊重，彼此理解、信任和合作，才能成为教学过程中的好朋友，学生在良好环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，他们的主观能动性得到充分地发挥，从而迸出创新的思想火花。 （二）培养学生主体意识，促进学生积极主动地学习 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由地、开放地、主动地探究教学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识，

浅谈我对高效课堂构建的几点认识

浅谈我对高效课堂构建的几点认识 摘要：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。 关键词：小学语文高效课堂备课研读文本教学目标教学方法 20XX-20XX学年度，是收获满满的一年，在教研组前辈们的带领下，我们进行了一个学期的课堂观察行为跟进，并根据各种观察表总结出了许多对高效课堂有帮助的理论。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。下面结合教学实践，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、充分的备课工作不可少 俗话说:“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先

要充分地备教材。教师只有吃透教材，才能掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样方能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，以保证课堂教学的高效进行。其次要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，应更多地思考如何避免言语过于成人化和书面化，调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，促进其主动发展。再则要充分备教具。如教学用的字卡、教学挂图、多媒体课件等，这些教具都有利于激发学生学习的兴趣。总之要把备教材、备学生和备教具紧密结合起来，为高效课堂奠定好基础。 二、潜心研读文本 虽然潜心研读文本是备课里的一个环节，但在这里还是想再次强调文本的重要性，因为在教学实践中，我发现很多老师都因为自己熟悉了课文而疏于对文本的研读。《新语文课程标准》里说：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”可见文本在整个教学环节中是非常重要的一个关键，那么要想构建高效课堂，潜心研究文本就是非常重要的。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。用心解读文本首先要做到正确把握文本的价值取向。熟悉每个年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。教师在教学时就要站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。如果把文本比喻成一座精神花园，我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本，就像有的学生喜欢红花，有的学生喜欢绿叶，应该给予学生对文本喜好点不同的充分尊重，这样课堂才能取得更好的效果。 三、准确地把握好教学目标 准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都

自主发展课堂心得体会

自主发展课堂心得体会 篇一：自主发展课堂学习心得 《自主发展课堂构建》 11月16日，我们全校教师有幸倾听了县教研室李主任的自主发展课堂的构建的讲座，使我受益匪浅。我从中明白了自己应如何组织学生在课堂上自主学习，创造有效课堂教学，使我明白自主发展的课堂，是在具体的教学中，学生有充分的时间和空间，能够在教师点拨、诱导下主动独立学习，轻松、自然地和同伴交流，能够在全班进行学习成果的展示和分享，使学习的情感得到启发和培育，使知识技能在主动进取过程中得以自主构建和生成，其学习方法更加生动有效，过程体现更加深刻，学习效果呈现综合化的发展。 这次学习阐述了五大方面的内容，有自主课堂构建的背景及概念、自主课堂构建的四要素、自主发展课堂地模样自主发展的德堂有三声、自主发展的课堂有三话、自主发展的课堂有三交、以学定教的课堂、增值的课堂、主动学习与思考的课堂、合作学习有效的课堂、善待学生参与表达的课堂、展示分享智慧的课堂、情智共生的课堂）、以学论教的思想方法、以学论教的课堂评价。 回顾反思参加自主发展课堂的构建培训学习，在此谈一下自己对教学的体会和感悟：

在自主课堂的构建中，教师是课堂的组织者、引导者，循循善诱是教师素养的良好体现，在开课要给学生解读学习目标，给与学习方法的提示，提出学习要求，激发学生自主学习的兴趣，课堂中学生是学习的主体，教师教给学生自主学习的方法之后，学生独立阅读，深刻思考梳理问题，做好准备进行合作交流，交流中小组要有序讨论，互相补充，丰富完善，在小组里概括已经解决的知识，提出还解决不了的问题，提出要在全班展示的方案，展示中应让每个成员参与，相互补充评价，与全班互动，要让学生懂得合作学习是自主学习的有效补充，让他们懂得把知识讲给别人是自己优秀的体现。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们 教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现课堂的有效。 其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感触颇深，今后在课堂上，一定要注意用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感

学习体会《基于核心素养理念下小学语文高效课堂的构建浅谈》

基于核心素养理念下小学语文高效课堂的构建之浅谈 吴素瑜 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？ 一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。 《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： （一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才

自主课堂教学模式设计方案

“自主课堂”教学模式设计方案 (草案) 一、课堂教学结构的操作程序框图 二、自学辅导的材料、方法和目标 ㈠“自学材料”的编写遵循的基本原则： 1、主体性——确定学生是学习的主体； 2、导学性——具有指导学生学习的作用； 3、探究性——有利于学生进行研究性学习； 4、层次性——照顾不同层次学生的不同需求； 5、创造性——有利于培养学生创造意识。 ㈡“自学材料”的一般组成形式： 1、学习目标； 2、预习内容设计：课前预习练习题（包括例题模仿题）或课文导读内容，并设置思考题、疑难问 题或拟定启性的发自学提纲； 3、增补课内补充练习或同步训练和小结检查提纲； 4、设置课外探索与思考题。 ㈢自学辅导的方法和目标 1、教师的主要任务是传授给学生自主学习的方法。让学生学会粗读、细读、精读的读书方法。粗读即逐字逐句地读，钻研教材内容、概念、公式和法则，正确掌握例题的格式；精读即概括内容，在深入理解教材的基础上进行记忆。逐步形成良好的自学习惯，加强学生自学过程中的独立性和创造性。 2、学生的课前自主学习，就是在课前，学生根据“自学材料”按教师提示的教学目标及学前指导，看书、完成课前预习练习题。并根据教师设置的思考题、疑难问题和拟定的启发性自学提纲，感知教材内容，观察、分析、思考问题，梳理知识结构体系，为课堂教学的目标实现奠定良好的基础。 三、课堂教学的一般模式 1、教师导入新课后，检查学生自学知识，针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，作认

真分析，并把主要的倾向性问题进行梳理、归类。 2、在检查学生自学知识的基础上，在课堂中对知识的学习过程，应贯穿“三点”，即对“疑点”的解决过程、对“重点”的消化过程，对“学点”的掌握过程。教师应抓住“三点”整体操作课堂教学环节，学生应围绕“三点”自主加入各个操作过程。 教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的方面，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。 （2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的，教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防可能出现的毛病，以免学生走弯路。 由此，教学中，教师应努力做到:新知识放手让学生主动探究,课本放手让学生阅读.重点、难点和疑问放手让学生议论,提出问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。这种做法，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问；另一方面寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。 当然，课堂教学应围绕着“一切为了学生的发展”这一宗旨。应以“教学有法，教无定法”这一原则建构课堂教学。以课堂的教学模式为参考，针对学科内容灵活运用。 3、当堂巩固。 “当堂巩固”中教师要保证训练的时间在15分钟左右，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。教师认真批改作业，课后以学生自我纠错为主，适当面批辅导，坚持“天天清”。 四、课外巩固提高 学生经过课堂的初步训练，它能够检测课堂教学的效果，即反馈准确的信息，教师应针对学生掌握知识情况，布置课外适量、适度的巩固性的和少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。 另外，提倡目标达成“周周清”。“周周清”是在教师认真批改作业、认真测评的前提下，面向全体学生查漏补缺。适用对象是当周学习内容不能过关的学生，特别帮助学习困难的学生解决疑难，进行知识的再学习、再强化、再巩固，从而掌握本周所学内容。维护学生的自尊和继续学习的热情。其特点是分散辅导为主，集中讲授为辅；教师指导为辅；学生自我纠错为主。

浅论自主学习课堂教学模式的构建

浅论自主学习课堂教学模式的构建 随着素质教育的全面推进和新课程的全面启动，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力成为摆在我们教育工作者面前的迫切问题。联合国教科文组织的埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”为此我校就“新课改背景下自主学习课堂教学模式构建的研究”的课题进行了一系列的探索，现就我在教学工作中的实践，谈一些肤浅的体会。 一、自主学习课堂教学模式应遵循的策略 以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是现代课堂教学的一种模式，传统的教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在校学习为向社会学习，终身学习，这才是新形势下的教学要求。为达到上述目的，我们在课堂教学中大胆改革，勇于探索，构建了具有校本特点的自主学习课堂教学模式，要充分发挥这种模式的教学作用，我认为必须遵循好以下几个策略。 1、问题引导的策略 “思有其序，学有其法”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”（陶行知语），在自主学习中学生往往“眉毛胡子一把抓”，把握不住教材的关键点，得益甚少，这就要求教师把教学内容转化为一组序列性的问题，以问题来引发学生的动机与行为。孔子

曾说“不愤不启，不悔不发”，这就要求教师在设计问题时应围绕教材的重点、难点，由浅入深地启迪学生智慧，激发学生思考，惟有如此，学生才能主动，自觉、持久地学习，才能高速、高效、高质地完成学习任务。 例如在历史“洋务运动”这一节教学中可设计了以下一组问题：洋务运动兴起的背景是什么？为什么洋务派的势力主要在地方而不在中央？慈禧太后为什么采取了暂支持洋务派的策略？等等，问题的设计统揽全节内容，难易适当，因而能引导学生认真阅读教材，对教材“层层剥笋”，积极寻找问题的答案，从而达到了自我消化吸收的目的。 2、师生互动的策略 用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情。现代英语的学习只有通过学生的互动才能掌握。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，这种交往形式是多种多样的，在教学中我们一般采用教师与学生之间，学生与学生之间，组与组之间，前后两人之间的操练方法，并在操练中注意以下几点： 1、从学生的实际出发，面向全体学生，根据学生掌握英语的层次，设计不同的问题，如问题简单，就让基础差一点的学生回答，内容较深的让基础好一点的学生回答，尽量做到人人参与。 2、正确处理“个别、小组、全体”的关系，方法要灵活，时间要起度，不能一堂课老是一问一答，这样容易导致学生注意力分散，

浅谈高效课堂的构建

浅谈高效课堂的构建 发表时间：2018-07-03T15:38:30.793Z 来源：《教学与研究》2018年8期作者：邱兰 [导读] 中国富裕起来了，那么这个“富人家”的孩子应该怎样去教育？山东杜郎口中学给出了“最好”的答案，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来” 邱兰（四川省西充县多扶镇小学四川西充 637200） 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0003-01 中国富裕起来了，那么这个“富人家”的孩子应该怎样去教育？山东杜郎口中学给出了“最好”的答案，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，就是秉承这样的教学理念和“自学+合作+探究”的“10+35”模式，今天的杜郎口中学已经成为了中国课改的代名词。一所乡村学校创造的教育奇迹告诉我们，“改，才有出路。” “改，才有出路。”是改革，还是改进？被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平院士提示了我，想要水稻高产，不一定要创造出新的物种，而是可以在原有水稻的基础上进行杂交。我们的课堂教学不也是如此吗，课堂教学不一定要改革而是可以去改进。 百度一下课堂教学，让我大吃一惊。班级教学只有4个优点用一段阐述，而紧接着的便是它的局限性。不足却有8条之多且每条都用了足足的一段。以教定学、以本为本、教路单一、学法单一、目标单一、问题单一、评价单一、过程单一。看来传统的课堂教学的确是要改的了！ 怎么改，从哪改，重点改什么？那里有不足改那里。从教学理念和教学模式上改起。首先针对这8点不足，我提出了“让学生参与，让效率提高”的课堂教学理念和“精讲核心、选择合作、练习巩固、总结提升”四步走的教学模式。 一、“让学生参与，让效率提高”。 理念是行为的准则，是前进的方向。没有理念的引领，我们的教学就像在大海中迷失方向的航船，不知道什么地方才是彼岸。所以为了更好地实现高效课堂，就必需双管齐下，在理念的引领下，实现外因与内因的对接，才能事半功倍。老师的教育是外因，学生的学习是内因，外因只有通过内因才能起作用。我们的教学如果把学生当成稻草人，进行灌输式教学能有多大的效果？课堂教学中，只有有了学生展示的舞台，只有有了学生积极的参与，才能张扬他们的个性，才能真实地表达他们的想法，我们才能因材施教，进行有的放矢的教学，教学效率自然也就会提高。 二、教学模式是课堂教学的骨架，支撑着整个课堂。教学模式是课堂教学的基础，我的课堂教学模式是“精讲核心、选择合作、练习巩固、总结提升”。 1、精讲核心。在我刚刚参加工作时，我和校长在闲聊时，他对我说一个班级的学生有10%是不教就会的，有80%是教了才的，有10%是怎么教也不会的。因此，课堂教学不能用“同一进度，同一尺度，同一速度”要关注差异，分层教学，抓好这80%的教了才会的学生，关注这10%期待成功的学生，培养这10%不教就会的学生。在实际教学中我发现其实教材中的知识也是如此，10%的内容是不教就会的，80%的内容是教了才会的，10%的内容是反复强调才会的。40分钟的课堂留给老师的不是40分钟。心理学研究表明，小学生的有意注意保持的时间大约10-15分钟，当然这也和学生的年龄特征和教师的课堂调控也有关。因此，我们要挖掘教材中的重点难点内容，用最吸引学生眼球的方式呈现给学生。抓紧每节课中这宝贵的15分钟时间，处理好课堂教学的核心内容，也就是要精讲核心。 2、选择合作。新课改的春风吹来了学生的主体地位，吹红了合作学习。从南到北合作学习，从东到西合作学习，无论是语文课还是数学课都有合作学习，无论是复习课还是新授课都有合作学习，总而言之，只要有人在听课，讲课的人要体现学生的主体地位一定要用合作学习，听课的人要看学生的探究进程一定要有合作学习，合作学习是个宝那里用那里好！外来的和尚都会念经吗，外国的月亮都比中国的圆吗，合作学习是放之四海皆准的吗？！取长补短本是件好事，可我们不能简单的模仿跟风，不能忽略事物的两面性，任何的误用滥用合作学习都可能导致课堂教学的低效、无效甚至负效！因此，一定要有选择性地使用合作学习，选择课型、选择对象、选择时机缺一不可。（1）、选择课型。不是所有的课型都适合选用合作学习，一般来说，新授课和认识冲突比较强的课适宜选择合作学习。吴正宪老师说，不能绕着学生的困难走。让学生真正遇到困难产生认识冲突，再让他们独立思考，然后进行合作学习。在合作学习中不懂的学生在别的同学的启示下有了思路，学懂的同学与人分享了自己的想法都得到成功的体验。这样“完整”的学习过程让学生真正感受到了合作学习的重要性和必要性，他们才会更愿于合作学习，才会更善于合作学习。（2）、选择对象主要是选择教材中的内容和选择学生，教材中的重点难点内容和教材中的核心内容一般适用合作学习，关于选择学生，我个人认为不是让全班所有学生都在相同的时间内进行合作学习，由于个体差异，有的学生喜欢在一开始就和别的同学讨论，有的在有了想法后再同别人交流，也有些例外的就是更喜欢独自安静的思考，因此，合作学习不一定要要求全体同学同时进行，而可以在提出合作学习的目标、要求以后，首先独立思考整理好自己的思路再与愿意交流的同学探讨，但要保持安静不要打扰其它同学。（3）、选择时机。就像困了要睡觉饿了要吃饭一样，时机的把握很重要，只有学生需要合作学习的时候再去合作学习才能体现出它的价值，达到事半功倍的效果。 3、练习巩固。练习巩固就是趁热打铁把学生刚刚学到的知识进行复习加深记忆。很多时候，教师板书的例题，学生都听“懂”了，可是回到家里做作业的时候就想不起来了。练习巩固并不是简单层面上的照猫画虎式的模仿，只有学生亲身体验了，对所学习的新知有了更进一步的接触，才会对其有更深入的理解。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。在明德数学能力提升项目实施的三年里，我们每节课都要留出十分钟时间去完成数学分层测试卡，结果学生的成绩有明显的提高。 4、总结提升。无数个精彩的开始也无法代替一个简单的结束。把本节课的知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标进行总结，让学生进一步明确要学习什么，我学会了什么和今后努力的方向。学生在轻松愉悦中结束课堂教学，得到了很好的情感态度体验，就会更爱学习更会学习，更愿意把课堂教学上的未完成的思维带到课下，带回家里和爸爸妈妈分享，课堂教学也得到了延伸。在每一节课里，我都坚持让课堂有一个良好的结尾，坚持让学生获得良好的情感体验。 课堂教学是指导学生学习的重要场所，一节课上的是否成功与很多的因素有关，教学模式只是其中重要的一部分。它还与教师的教学基本功，（如：教师的语言艺术、板书、肢体语言、提问的技巧、评价的策略等等）教师的心理素质，（如：处理课堂教学中突发事件的