研究海波的熔化和凝固

研究海波的熔化和凝固

一)教学目的

1.让学生认识、理解晶体在熔解和凝固过程中保持温度不变的特性。

2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

3.知道熔化吸热、凝固放热。

4.了解图象在学习物理学中的作用。

(二)教具

学生分组实验，二人一组。每组配备熔化实验仪器：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计一支、海波、直径25cm试管一支、开水、火柴/打火机、500ml烧杯一只。

(三)教学过程

一、进行新课

1.熔化和凝固

师：你见过哪些物质由固态变成液态的现象?

生：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。

师：你见过哪些物质由液态变成固态的现象?

生：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。

师：我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

师：除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

知识介绍：

海波（硫代硫酸钠Na2s2o3·5H2O）是一种熔点为480C的无机盐晶体，由于海波的熔点随含水量略有变化，为了使熔点随含水量略有变化，为了使熔点和凝固点重合较好，最好使用受潮的海波。

实验结果表明，用海波代替萘做晶体熔解和凝固实验有如下优点：

1、海波的熔点较低，加热容易，节省了完成实验的时间。

2、实验过程中没有刺激性气味。

3、实验和清洗都方便，提高了实验的成功率。

4、节省了实验经费的开支，因为凝固后的海波稍一加热，很容易倒出，可供下次实验再用。

实验步骤：

（1）用海波25克装在大号试管里，在试管内一侧插入一支温度计，温度计应尽量靠近试管壁但不与试管接触。

（2）用一只烧杯装入温度约400C的热水400cc。

（3）将上述部件照图1-1组装在铁支架上，再用酒精灯加热。

（4）待温度计读数上升至400C后，每隔一分钟读取一次温度，读到520C为止，在加热过程中要不断地用玻璃棒搅拌海波，使温度均匀。

（5）将酒精灯盖灭并取去，让烧杯中的水及试管自然冷却，并要不断地搅拌液态海波，使温度均匀。

（6）待海波温度降到490C之前液态海波撒5克海波晶体，并随之搅拌，即可排除过冷现

象。

（7）当液态海波开始凝固4分钟后，往烧杯中加入适量的冷水，以便节省时间，直到全部凝固为止。

（8）再将试管放入水浴中加热到480C，取出体温计，擦试干净，将海波倒出，可供下次实验用。

（9）将升温和降温的记录列表，并画出温度随时间而变化的曲线。

2.学生实验：观察海波的熔化。

(1)讲述实验的做法

各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波（大约1/3试管）。

将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。

把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至40℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔一分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。直到52度后停止加热。(2)注意事项

1、做好实验，每组的三位同学要分工合作。一位同学搅动、读数并观察海波的状态，第二位同学记时并记录温度和状态。实验中，搅动必须不停地进行，以保证海波受热均匀。

2、过冷现象：因为海波熔化后含有固体杂质较少，因而在降温时往往凝固点以下仍不凝固，这时的液体就是所谓的过冷液体，它是由于液体内部缺少足够大的凝结核（晶核）而造成的，当这种情况出现时，关键是解决生核问题，为保证海波纯净并能多次使用，采有外加物质非自发形成晶核的方法进行。因此可以在实验中适时适量地加入海波晶粒（大约5克）。

(3)学生操作，等各组的熔化过程完成后继续加热，教学活动继续进行。

3.海波的熔化曲线的分析

师：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。

(1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态?温度怎样变化?(答：AB段所对应的时间内海波是固态，温度升高)

(2)在曲线上的哪一点海波开始熔化?(答：B点)

(3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对海波加热?(答：BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度保持在48℃左右不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热)

(4)在CD段对应的时间内海波是什么状态?温度如何变化?(答：海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高)

4.熔化吸热和凝固放热

师：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题。

“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48 ℃。现在我的体温恰好是48 ℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢?只要你们说得对，我就照你们说的办。”

(学生讨论并回答)

生：48 ℃既是海波熔点也是它的凝固点。此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热。固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化。液态海波在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。

归纳总结

1.物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。

晶体的熔化、凝固：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固

点，熔化时吸热，凝固时放热。所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。

课后思考：通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。

(1)晶体在熔点时吸热而温度不变，那部分能量哪里去了？

(2)通过实验可以使中学生获得哪些热实验技能和方法？

生活中的应用：北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ℃～40 ℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。

四、作业

1.完成课文后的练习。

1.本节课文内容丰富，知识有一定的难度。教学重点应是熔点和凝固点及熔化吸热和凝固放热。建议安排好学生实验，使学生充分认识晶体熔化和凝固时的特点，对图像分析得细致、透彻，有利于学生加深认识、突出重点。

2.教学难点是晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识水平的限制，教师不必从理论上去讲解，只要通过学生实验，观察现象，从事实出发，学生能记住这一事实即可。

3.突出重点、突破难点的有效方法是做好学生实验。实验应注意以下几点：一是海波的纯度尽可能高。二是对海波开始加热时，不要用温水，温水会使试管内靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的温度还没有达到48 ℃。三是搅拌要及时、不停顿。由于海波是粉末状，导热性能差，只有不停搅拌才可望实验成功。

4.熔化吸热、凝固放热的教学，采用海波自白这种拟人化的方法，颇具趣味性和启发性，教师不妨一试。

探究熔化和凝固的特点导学案

课题探究熔化和凝固的特点课型：新授课 班别小组姓名 【学习目标】 1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 【创设情景，引入新课】 同学们，请帮我解决一个问题上：黑龙江省北部一月份的平均气温在负30℃以下，漠河镇的最低气温达到过负℃，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计根据什么来选择（思考2分钟） 有同学说对了，今天，就让我们一起研究物质的熔化和凝固的知识。(引出课题)【预习导学】 1、水有三种状态，它们分别是：、、。水的三种状态在一定条件下是相互转化的。（选填可以或不可以）。像上面的物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做。 2、熔化的定义：_________________________________ 凝固的定义：_________________________________ 3、阅读“晶体和非晶体”回答：生活中常见的物质中哪些属于晶体哪些属于非晶体 4、晶体在时的温度叫做。晶体熔点，非晶体______ 熔点。（选填“有”或“没有”） 5、晶体除熔化时有一定的温度，在凝固时也有一定的温度，晶体在时的温度叫做。晶体凝固点，非晶体凝固点。（选填“有”或“没有”） 6、熔化需要（选填吸热或放热），凝固需要。 【思考】：如何区别晶体和非晶体 【合作探究】 一、固体熔化时的温度变化规律 1、提出问题 （1）在熔化过程中温度是怎样变化的（2）是不是每一种物体熔化时温度都相同 2、猜想和假设 你的猜想是什么请大胆写出你的猜想： 实验中注意的事项： （1）温度计要完全浸入被测物体中。（2）实验时让物体受热均匀要不断搅拌。 （3）注意酒精灯的使用安全。 3、设计并进行实验： 参照课本图4—28所示组装好实验装置，并用酒精灯加热。观察并记录实验结果(将观测结果填人表中) 线图像

初二物理熔化和凝固练习题

初二物理熔化和凝固练习题 1．自然界中，物质的存在状态有三种即________、________、________．随着________变化，物质就会在三种状态之间变化． 2．物质从________态变成________态的过程叫熔化，从________态变成________态的过程叫凝固． 3．固体分________和________两类．、________、________、都是晶体． 4．晶体熔化时的温度叫________，同一种物质的凝固点和它的________相同．非晶体没有________和________． 5．晶体熔化时吸热，温度________，凝固时________热，温度________．非晶体熔化时吸热，温度________，凝固时________热，温度________． 6．晶体熔化的条件是达到________ ，继续________ ． 7．冰的熔点是_____℃，水的凝固点是________℃．所以冰水混合物的温度一定是________℃． 8．晶体物质在熔点温度时的状态，可能是________态，也可能是________态，也可能是________． 9.寒冷的冬天，洗涤沾满油污的盘子，用温度较高的热水洗涤效果好．这是由于水温超过了油污的，而使油污的缘故． 10.一副热学对联，上联是“杯中冰水，水结冰冰温未变”；下联是“盘内水冰，冰化水水温不升”．对联中包含的物理变化是和，反映一个共性是．它还说明了冰是一种（填“晶体”或“非晶体）。 12.夏天喝饮料加些冰块,是利用冰_________时_________而使饮料温度降低，北方冬天天气寒冷，人们为了不让菜窖里的菜冻坏，常常在菜窖里放几桶水，这是利用水（填物态变化名称）时会热．而使菜窖里的气温不致太低． 11.如图所示是某物质熔化时其温度随时间变化的图象，根据该图象你能获得哪些有价值的信息，请写出两条： 信息一：． 信息二：．（多选）13．如图所示是甲、乙、丙三种固体的熔化图像,由图像可以判断( ) A．甲、丙是晶体，乙是非晶体B．乙是晶体，甲、丙是非晶体 C．乙是非晶体，甲的熔点比丙高D．乙是非晶体，甲的熔点比丙低 14．用铜块烧铸铜像的过程中，发生的物态变化是() A．一个凝固过程B．一个熔化过程 C．先熔化后凝固D先凝固后熔化 （多选）15.萘的熔点是80.5℃,则当萘的温度处于80.5℃时，它（） A.一定在熔化着 B.可能在凝固着 C.吸热就熔化 D.放热就凝固 16.下列说法中不正确的是( ) A．夏天吃冰棒感到凉快是因为冰熔化吸热的缘故 B．铸造车间里，铁水烧铸成机器底座是凝固现象 C．夏天卖海货的人，在泡膜箱子内放上冰，目的是为了让水结冰 D．“下雪不冷化雪冷”表明雪熔化时需要吸收大量的热量 17.根据下表中所列出的几种物质的熔点，以下判断错误的是( ) 物质名称固态水银钨铜铝锡固态酒精固态氢 熔点／℃-39 3410 1080 660 232 -117 -259 A．在-265℃时，氢是固态B．可用铝锅炼铜 C．-50℃的地区要使用酒精温度计D．选钨丝做灯丝 18.把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如图所示．用酒精灯对烧杯底部 慢慢加热，当烧杯中的冰块有大半熔化时，试管中的冰（） A、熔化一部分 B、全部熔化 C、一点也不熔化 D、无法判断

4.3探究熔化和凝固的特点(第2课时)

《4.3探究熔化和凝固的特点》导学案（第2课时） 【导学目标】： 1、了解晶体和非晶体的熔化和凝固的区别 2、明确熔化曲线和凝固曲线的物理意义及熔点和凝固点 3、掌握晶体熔化和凝固的条件和熔化吸热、凝固放热的知识 4、能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。 【导学重、难点】：“晶体和非晶体的熔化和凝固的区别”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。 【导学方法】： 实验探究法、对比法、图像法 【导学过程】： 一、温故知新 1、什么叫做熔化？什么叫做凝固？ 2、海波熔化和凝固分别有什么特点？ 二、导学设问 海波和石蜡熔化和凝固有什么不同点呢？晶体和非晶体的熔化和凝固的有什么区别？同一种晶体和熔点和凝固点又有什么关系？ 三、新课导学： （一）聚焦目标一：晶体与非晶体 1、晶体 海波(晶体)的熔化曲线的分析： ①AB 段。在这段曲线对应的一段时间内海波 是什么状态?温度怎样变化?(答：AB 段所对应的 时间内海波是固态，温度升高，是海波吸热升温 的过程) ②在曲线上的哪一点海波开始熔化?(答：B 点) ③在BC 段对应的时间内海波的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对35 048

海波加热?(答：BC 段是所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度保持在48℃不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热。这是海波熔化过程) ④在CD 段对应的时间内海波是什么状态?温度如何变化?(答：海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高) ⑤总结：像海波这样，有固定的熔化温度的固体叫晶体 2、非晶体 (1)物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。 (2)请一个组把石蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。 从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。 （二）聚焦目标二：熔点和凝固点 (1)除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。 晶体熔化时的温度叫熔点。海波的熔点是48 ℃。 (2)如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似下图 的形状。 思考并回答： ①AB 段。海波是____态，____热(填"吸"或"放")， 温度______。 ②BC 段。海波的状态是____，____热，温度_____。 ③CD 段。海波的状态是____，____热，温度_____。 (3)总结：晶体的凝固也是在一定的温度下完 成。晶体凝固时的温度叫凝固点，同种晶体的凝固点和它的熔点相同。 04861 35

实验二探究晶体的熔化和凝固规律

实验二探究晶体的熔化和凝固规律 1、下图是某种晶体的熔化曲线，从图中可以看出： （1）这种晶体的熔点是__________℃。 （2）其熔化过程共经历了min。 （3）第4min时，该晶体处于态。 （4）第8min时，该晶体处于___________态。 （5）第10min时，该晶体处于___________态。 答案：80，4，固、固液共存、液态 2、下表为小丽在探究某种物质的熔化规律时记录的实验数据，请你根据表中的实验数据回答下列问题： （1）该物质的熔点是_________℃； （2）该物质是__________（选填“晶体”或“非晶体”）； （3）温度为-3℃时，该物质处于___________态。 （4）温度为0℃时，该物质处于___________态。 （5）温度为1℃时，该物质处于___________态。 （6）该物质熔化过程中吸收热量温度__________选填（“升高”或“不变”） （7）该物质熔化时需要对它加热，这是通过改变其内能（选填“做功”或“热传递”）的。 （8）5至8分钟，该物质的温度保持不变，其内能。（选填“不变”或“增大”） （9）下表是小明在标准大气压下探究某种物质的凝固特点时记录的实验数据，从开始计时起，到第min时的数据有明显错误 答案：0，晶体，固、固液共存、液、不变、增大、热传递、 3、如图13甲所示，是探究萘熔化过程中温度变化规律的实验。请回答下列问题： ①将装有萘的试管放入水中加热，而不是用酒精灯直接对试管加热，在加热过程中还进行搅拌，这样做是为了使试管中的萘受热，而且萘的温度上升较（选填“快”或“慢”），便于及时记录各个时刻的温度。 ②除图13甲所示实验器材外，还需要的实验器材有火柴和。 ③萘的温度随加热时间变化的图像如图13乙所示，由图可知，给萘加热到8min末，试管中的萘所处的物态是态。 答案：均匀、慢、秒表、固液共存

第三节《探究熔化和凝固的特点》教学设计(沪粤版初二上)

第三节《探究熔化和凝固的特点》教学设计（沪粤版 初二上） 探究熔化和凝固的特点 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴明白什么是熔化和凝固。明白晶体和非晶体熔化和凝固的特点。了解熔化曲线的物理含义。 ⑵明白什么是熔点和凝固点，会查熔点表。 ⑶能用熔化和凝固的知识讲明有关的简单热现象。 ◆过程与方法 ⑷经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，学会作晶体和非晶体熔化的〝温度—时刻〞图像，体会到图像法能够直观地表示物理量间的变化关系。 ◆情感态度与价值观 ⑸通过经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，培养耐心细致地观看现象、实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。 2．教材讲明 本节要紧研究物质熔化和凝固的特点：即以冰和蜡为代表进行实验探究，通过收集数据、描画图像、对比分析，总结出物质熔化和凝固的特点，认识晶体和非晶体，并学习对比法、图像法等科学方法。 熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，熔点和凝固点是研究物质的物理性质的基础。关于物质的熔化，让学生经历较为完整的科学探究过程，那个探究实验不管是装置、操作，依旧晶体和非晶体熔化时的〝温度—时刻〞图像，都比上一节探究沸腾要复杂一些，对学生探究能力的要求更高了，因此教材将其编排于?探究汽化和液化的特点?之后。 本节的编写思路是：从学生比较熟悉的〝冰化水，水结冰〞现象中，直截了当给出熔化和凝固的定义，然后让学生经历一个比较完整的科学探究过程，即仿照研究水沸腾的实验，设计并进行实验探究冰地熔化特点，描画出冰熔化时的〝温度—时刻〞图像。然后针对学生对该实验的疑点，教材采纳卡通画的形式生动爽朗的展现出来，引导学生讨论争辩，一方面加深对冰的熔化特点的认识，另一方面对该实验进行评判，同时引出研究石蜡的熔化和凝固。通过活动1的实验研究，描画出石蜡的〝温度—时刻〞图像，再对两个图像进行对比，总结出它们在熔化时的不同特点，从而引出晶体和非晶体以及它们的区不，引出熔点和凝固点。最后将物态变化应用于生活实际中，通过〝信息扫瞄〞介绍液晶。 同旧教材相比，新教材把晶体和非晶体熔化的演示实验改为探究性实验，符合?课程标准?中〝通过实验探究物态变化过程〞的要求，另外新教材用冰代替旧教材中的萘或海波，取材方便、贴近生活、容易成功。通过〝信息扫瞄〞介绍液晶，〝将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来〞，这也是新教材的一个特点。 本节教学重点：教材通过对冰的熔化过程的实验探究，再一次展现了科学探究的要紧环节，让学生经历差不多的科学探究过程，学会用图像法对探究结果进行分析论证，这既是培养学生探究能力的好素材，又是学习晶体和非晶体、熔点和凝固点等知识的基础。

《4.3探究熔化和凝固的特点》教案

《4.3探究熔化和凝固的特点》教案 一、教学目标 1、了解固体和液体是可以相互转化的，了解熔化、凝固的含义； 2、了解晶体的熔点和凝固点； 3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，理解晶体的熔点和凝固点； 4、理解晶体熔化吸热、凝固放热。 5、通过熔化实验，培养学生观察实验的能力； 6、通过两个实验数据、图像比较分析，培养学生分析和归纳总结的能力； 7、能利用熔化吸热、凝固放热等知识解释简单现象，培养理论联系实际的能力。 8、通过本节学习，使学生感知事物在一定条件下可以相互转化。 二、教学重点与难点 晶体与非晶体、熔点与凝固点 三、教学流程 ●自学反馈与评估 1、物理学中，把物质由变为的过程，叫做熔化； 由变为的过程，叫做凝固。 2、冰开始熔化的温度是℃，冰在熔化过程中，继续加热，温度保持； 冰全部熔化为液体时，继续加热，温度。 3、石蜡在熔化的全过程中，温度。 4、固体分为和，晶体熔化温度，像一样；非晶体 熔化温度，像一样。常见的非晶体有。 5、晶体熔化的温度叫做，晶体凝固时的温度叫做，同一种晶体的 凝固点跟它的熔点相同。熔化过程中要，凝固过程中要。 ●引入 冰变成水，水结成冰。 由学生列举生活与上述相同的物态变化。 ●探究熔化和凝固的特点 1、提出问题：冰和石蜡在熔化为水的过程中，温度会怎样变化？上升？不变？ 2、观察实验：冰的熔化和石蜡的熔化

3、收集数据，作出温度变化图象。 4、结论： ①冰开始熔化的温度是0 ℃，冰在熔化过程中，继续加热，温度保持不变；冰全部熔化为液体时，继续加热，温度上升。 ②石蜡在熔化的全过程中，温度不断上升。 晶体与非晶体 1、固体的分类： 晶体：有固定的熔化温度——熔点；（如：冰、食盐、金属） 非晶体：没有固定的熔化温度。（如：石蜡、松香、玻璃、沥青） 2、熔化吸热，凝固放热。 3、冰熔化吸热、水凝固放热的应用例子与练习。 四、小结 1、固态变成液态——熔化（吸热）； 液态变成固态——凝固（放热）。 2、晶体熔化时不断吸热，温度不变；（如：冰、食盐、金属） 非晶体熔化时，不断吸热，温度上升。（如：石蜡、松香、玻璃、沥青） 五、布置作业 1、课后自我评价与作业 2、《创新》1—6题 3预习《4.4升华与凝华》 关键词：升华、凝华、吸热、放热

4.3探究熔化和凝固的特点沪粤版物理教案

4.3 探究熔化和凝固的特点 一、教学目标 1．知道什么是熔化和凝固现象。 2．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 3．知道熔化、凝固的应用。 4．培养学生的动手能力和利用图像分析的能力。5．引导学生积极参与到物理研究活动中来，激发他们学习物理的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：对冰的熔化过程的实验探究 教学难点：根据图像分析晶体和非晶体的特点 三、器材准备 学生实验，二人一组。每组铁架台、温度计、烧杯和冰块 铁架台、蜡烛、温度计、酒精灯、烧杯（大、小各一）及适量酒精 四、教学过程 一）新课引入 做蜡烛熔化与凝固实验： 1．观察蜡烛的状态( )，将其点燃，观察蜡烛变化？ 描述观察到的现象：有蜡烛油( )，流下来。分析状态变化。 2．让流下的蜡烛油滴到玻璃板上，观察蜡烛的变化。 描述观察到的现象：蜡烛油先变软，再变硬，分析状态变化。 说明物质能够由固态变成液态；也说明能由液态变成固态。 3．列举一些物质由固态变成液态的现象？ 列举一些你见过物质由固态变成液态的现象？

引入课题：熔化与凝固。 二）新课教学 (一)熔化与凝固： 物质从固态变为液态的现象称为熔化。 物质从液态变为固态的现象称为凝固。 （二）探究冰的熔化和凝固的特征（分组）烧杯中装适量的水，将装适量的碎海波小烧杯放到大烧杯中，观察温度计示数和海波的状态变化。 课本图那样用水给海波加热的方法叫“水浴法”。 进行实验与收集证据: 根据课本要求，将相关数据记在下 面的表格中。观察到的现象是： 作出海波熔化时的温度──时间图像： 大致形状如图所示，分为AB、BC和 CD三段。对图像进行分析思考： （1）AB段对应的时间内物质是什么状态？温度怎样变化？ （2）在曲线上的哪一点海波开始熔化？ （3）在BC段对应的时间内，物质的状态如何？温度是否变化？这段时间是否加热？ （4）在CD段对应的时间内物质是什么状态？温度如何变化？分析和论证: 海波熔化过程的特点是： （1）海波开始熔化时的温度是48℃； （2）海波在熔化过程中，继续吸热，温度保持不变； （3）海波全部熔化为液体时，继续加热，温度升高。 （三）探究石蜡熔化和凝固的特征（演示） 1、提出问题：蜡在熔化过程中，都具有什么样的特征，如它温度会不会变化?

4.3 探究熔化和凝固的特点

4.3探究熔化和凝固的特点 图4－3－1 一熔化和凝固 二探究熔化和凝固的特点 1．探究海波熔化和凝固的特点 实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、海波晶粒、搅拌棒、试管、温度计、水、停表。 实验步骤： (1)按图4－3－2安装实验仪器。 图4－3－2 (2)把装有海波______的试管放到盛水的烧杯里。 (3)用酒精灯加热，并用搅棒不断搅动________。 (4)从35 ℃开始，每隔1分钟读一次温度，直到海波晶粒全部熔化后再观察3 min。 (5)把测得的数据记录在表格中，并画出海波熔化时的温度－时间图像。(表格图像略)

(6)当海波晶粒全部熔化为液体后，让它慢慢冷却，每隔1 min记下海波的温度。 实验结论：海波开始熔化时的温度是48 ℃；海波在熔化过程中，继续加热，温度保持________；海波熔化为液体时，继续加热，温度________。 评估交流：(1)实验中采用水浴加热的方法使物质受热均匀，使其温度缓慢上升，便于记录温度值。(2)当晶体的熔点低于水的沸点时，才可以用水浴法加热。(3)温度计的玻璃泡需浸没在海波晶粒的中。 2．探究石蜡熔化和凝固的特点 实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、石蜡碎屑、搅拌棒、试管、温度计、水、停表。 实验步骤： (1)按装置图安装实验仪器(同图4－3－2)。 (2)把装有石蜡________的试管放到盛水的烧杯里。 (3)用酒精灯加热，并用搅棒不断搅动________。 (4)从40 ℃开始，每隔1 min读一次温度。 (5)把测得的数据记录在表格，并画出石蜡熔化时的温度－时间图像。 (6)把实验装置中的烧杯和酒精灯移去，仔细观察可见，试管中的石蜡会慢慢地从液态变成固态。 实验结论：石蜡在熔化的过程中，温度________。 三晶体和非晶体

4.3 探究熔化和凝固的特点

4.3探究熔化和凝固的特点 ◇教学目标◇ 【知识与技能】 1.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 2.了解熔化和凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别。 3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 【过程与方法】 1.通过观察晶体与非晶体的熔化和凝固过程,培养学生的观察能力。 2.通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知发生状态变化的条件,培养学生的实验能力和分析概括能力。 3.通过探究活动,培养学生认识图像、利用图像的能力。 【情感·态度·价值观】 1.通过教学活动,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然现象的情感。 2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 观察固体的熔化现象。 【教学难点】 掌握固体熔化时吸热而温度不变的性质。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 黑龙江省北部一月份的平均气温在-30 ℃以下,漠河镇的最低气温达到过-52.3 ℃。在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计?理由是什么? 二、教学步骤 探究点1熔化和凝固 [阅读课本]P95“物理学中……的特点” [思考]熔化和凝固是如何定义的?有哪些现象会涉及熔化和凝固? [提示](1)熔化:物质由固态变为液态的过程,叫做熔化。例如:冰熔化为水、蜡烛熔化为烛液等。 (2)凝固:物质由液态变为固态的过程,叫做凝固。例如:水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩。 探究点2探究熔化和凝固的特点 [阅读课本]P96~98“探究熔化和凝固的特点” 1.提出问题:海波在熔化时,需要什么温度条件? 2.实验目的:探究海波融化时温度的变化规律。 3.设计实验:(1)怎么知道物质熔化了?(2)怎么知道温度变化了? [提示](1)什么时候出现液态就说明此时物质开始熔化了。 (2)用温度计可以测量温度变化。

探究海波熔化和凝固过程的特征

“探究海波熔化与凝固过程特征”的实验创新 金华市第十五中学倪芳娟 七年级科学上册第4章——“物质的特性”不仅是这本科学书的重点和难点，而且是建构整个科学知识体系的重要基础知识。其中第5节“熔化与凝固”要学习固体的晶体与非晶体之分，晶体与非晶体在物理性质上的差异——晶体有熔点，非晶体没有熔点等等。课本中晶体以海波为例，非晶体以松香为例，分别通过实验来探究它们熔化与凝固的特征，以实验事实为依据，引入科学知识。在以往的教学工作中发现，探究松香的熔化与凝固特征的实验容易成功，而探究海波的实验，用一般的实验室仪器来做，不容易成功，即使稍微实验现象好一点，但从直观性，可见性，可重复性上来说，是远远不够的，也就是可信度不高，不能强烈地刺激学生的眼球，也就不能强烈地激发学生学习探究的热情，甚至会影响到学生学习科学的态度。 要解决这个实验难题，要让实验取得不同凡响，耳目一新的现象和效果，就要借助高科技仪器和设备。让高科技在我们的新课改教育教学实践中大放异彩。 常规实验仪器：铁架台、酒精灯、大烧杯，试管、温度计、水、铁圈、铁夹、石棉网、火柴等。 特殊实验仪器：温度传感器、数字采集器、计算机（带TriE iLab V8.0软件） 实验装置：如图1

说明：TriE iLab V8.0软件设有数据导入向导，可以将TriE Smart等具备存储功能的数据采集器上存储的数据导入并分析计算。温度传感器具有检测速度快，自动将温度信息与数字信息进行转换，通过软件处理即刻在计算机屏幕上看到温度数值，温度变化曲线，极具直观性，可见性。整个过程可以回放，具有可重复性，可探究性。实验信息可以保存。 海波熔化过程温度变化曲线：如图2 海波熔化过程温度变化数据（部分）：如图3 海波凝固过程温度变化曲线：如图4 海波凝固过程温度变化数据（部分）：如图5 如图1

熔化和凝固 (3)

熔化和凝固 （一)教学目标： 1.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义； 2.知道什么是熔化和凝固现象；知道熔化吸热、凝固放热； 3. 知道晶体和非晶体的熔化、凝固规律的区别；并能由此知识点分辨出晶体与非晶体。 4.创设自主学习情境，激发学生的学习兴趣；给予学生探索的平台，培养学生的实验动手能力，分析综合能力，理解归纳能力、合作能力等。 (二)教学重点及难点： 1.理解熔点及凝固点的意义，熔点和凝固点及熔化吸热和凝固放热； 2.理解熔化及凝固图像，认识晶体熔化和凝固时的主要特点，对晶体的熔化、凝固图像的透彻分析； 3.进行合作探究晶体的熔化实验。 教具：学生实验，三人一组。每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。 (三)教学过程： 一、新课引入 教师：我们在以前的学习过程中，已经知道了物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的，当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往相应地发生改变。那么，物质是否会由固态变成液态，或由液态变为固态呢？ 二、进行新课 1.熔化和凝固 教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象? （鼓励学生联系身边的现象，回答教师提出的问题） 现象：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。 提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象? （鼓励学生联系身边的现象，回答教师提出的问题） 现象：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 总结：我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 介绍：除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 2.学生实验：探究海波的熔化 (1)设计实验： 引导学生讨论、设计实验，推出一组最理想的实验方案，并进行实验。 在做实验之前，强调学生首先检查器材是否满足实验要求，即：各组的熔化实验仪器和材料。每组仪器中都放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的

八年级物理上册第四章43《探究熔化和凝固的特点》教案

第四章 3探究熔化和凝固的特点 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是熔化和凝固。知道晶体和非晶体熔化和凝固的特点。了解熔化曲线的物理含义。 ⑵知道什么是熔点和凝固点，会查熔点表。 ⑶能用熔化和凝固的知识解释有关的简单热现象。 ◆过程与方法 ⑷经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，学会作晶体和非晶体熔化的“温度—时间”图像，体会到图像法能够直观地表示物理量间的变化关系。 ◆情感态度与价值观 ⑸通过经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，培养耐心细致地观察现象、实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。 2．教材说明 本节主要研究物质熔化和凝固的特点：即以冰和蜡为代表进行实验探究，通过收集数据、描绘图像、对比分析，总结出物质熔化和凝固的特点，认识晶体和非晶体，并学习对比法、图像法等科学方法。 熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，熔点和凝固点是研究物质的物理性质的基础。关于物质的熔化，让学生经历较为完整的科学探究过程，这个探究实验无论是装置、操作，还是晶体和非晶体熔化时的“温度—时间”图像，都比上一节探究沸腾要复杂一些，对学生探究能力的要求更高了，所以教材将其编排于《探究汽化和液化的特点》之后。 本节的编写思路是：从学生比较熟悉的“冰化水，水结冰”现象中，直接给出熔化和凝固的定义，然后让学生经历一个比较完整的科学探究过程，即仿照研究水沸腾的实验，设计并进行实验探究冰地熔化特点，描绘出冰熔化时的“温度—时间”图像。然后针对学生对该实验的疑点，教材采用卡通画的形式生动活泼的展示出来，引导学生讨论争辩，一方面加深对冰的熔化特点的认识，另一方面对该实验进行评价，同时引出研究石蜡的熔化和凝固。通过活动1的实验研究，描绘出石蜡的“温度—时间”图像，再对两个图像进行对比，总结出它们在熔化时的不同特点，从而引出晶体和非晶体以及它们的区别，引出熔点和凝固点。最后将物态变化应用于生活实际中，通过“信息浏览”介绍液晶。

3.2熔化和凝固知识点

3.2熔化和凝固 一、物态变化 物质有三种基本形态，固态、液态和气态。 物质从固态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固。 说明：注意区别溶化和溶化 熔化：是物质从固态变成液态的过程，是一种物态变化的过程，这个过程需要加热。所以用“火”旁“熔”，例如加热冰熔化为水，蜡加热要熔化。 溶化指固体溶解，是某固态物质，在另一种液态物质分散成单个分子或离子的扩散过程。此过程不需要加热，但是必须有液体，所以用三点水旁“溶”，例如把糖放在水中溶化成糖水。 二：固体熔化和凝固时的温度变化规律 1、注意：酒精灯外焰加热，水浴加热、并且加热的过程中要用搅拌器不断地搅拌冰块或者 海波（被加热物体受热均匀）。 2、现象：海波经过缓慢加热，温度逐渐上升，当温度达到48℃时，海波开始熔化。在熔化 过程中，虽然继续加热，但海波的温度始终保持在熔点不变，直到熔化完后，温度才继续上升。停止加热，变成液态的海波又逐渐变成固态，温度还是始终保持在熔点不变，等到所有的海波全变成固态时，温度才又继续下降。 石蜡的熔化过程则不同，随着不断加热，石蜡的温度不断上升，在此过程中，石蜡由硬变软变稀，最后熔化为液体。停止加热，由稀变软，又变成固态，温度不断降低。 三：晶体与非晶体 1、根据物质在熔化时有无固定的熔化温度可将物质分为两类：晶体和非晶体。 晶体：有固定的熔化温度的物质称为晶体，如海波、冰、石英、所有金属等。 非晶体：没有固定的熔化温度的物质称为非晶体，如石蜡、沥青、玻璃、橡胶、蜂蜡等。 2、熔点和凝固点 熔点：晶体熔化时的温度叫做晶体的熔点，晶体都有一定的熔点，如冰的熔点是0℃、海波的熔点是48℃、萘的熔点是80℃。 凝固点：晶体凝固时的温度叫做晶体的的凝固点，同种晶体的熔点与凝固点相同。 3、晶体熔化需要两个条件：温度必须达到熔点；让晶体继续吸热。晶体凝固也需要两个条 件：温度必须降到凝固点；让晶体继续放热。 4、晶体在处于熔点和凝固点时，可能处于液态，可能处于固态，也可能处于固液共存状态。【典型例题】实验改进，如何缩短加热时间？增加水的初始温度。 【典型例题】海波的熔点是48℃，则海波在48℃是所处的状态是（） A,一定是固态B, 一定是液态C,固液共存态D,都有可能 【典型例题】利用等质量的0℃的冰冷却食品，通常比水0℃的水效果好的原因是什么？ 答案：0℃的冰熔化成0℃的水的过程中要从外界吸热，熔化成0℃的水后又可以继续吸热，这样0℃的冰就比等质量0℃的水可以吸收更多的热量。 【典型例题】火山喷发是一种十分壮观的自然现象，岩浆是多种物质成分组成的液体，在流淌过程中不断降温，就会按下列顺序先后在火山口形成一系列的矿物：橄榄石-黑云母-白云

最新4.3探究熔化和凝固的特点教案课时练

4.3探究熔化和凝固的特点 教学目标 【知识与能力】 1．知道什么是熔化和凝固现象。 2．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 3．知道熔化、凝固的应用。 4．培养学生的动手能力和利用图像分析问题的能力。 5．引导学生积极参与到物理研究活动中来，激发他们学习物理的兴趣。 【过程与方法】 1.通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件，培养学生的实验能力和分析概括能力。 2.通过探究活动，培养学生认识图像、利用图像的能力。 【情感态度价值观】 1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。 2.通过实验培养学生善于实践和克服困难的良好意志和品质。 教学重难点 【教学重点】 对冰的熔化过程的实验探究。 【教学难点】 根据图像分析晶体和非晶体的特点。 课前准备 学生实验，二人一组。每组铁架台、温度计、烧杯和冰块。 教师：铁架台、蜡烛、温度计、酒精灯、烧杯（大、小各一）及适量酒精等。 教学过程 一、新课引入 做蜡烛熔化与凝固实验： 1．观察蜡烛的状态（），将其点燃，观察蜡烛变化？ 描述观察到的现象：有蜡烛油（），流下来。分析状态变化。 2．让流下的蜡烛油滴到玻璃板上，观察蜡烛的变化。 描述观察到的现象：蜡烛油先变软，再变硬，分析状态变化。 说明物质能够由固态变成液态；也说明能由液态变成固态。 3．列举一些你见过物质由固态变成液态的现象？ 再列举一些你见过物质由固态变成液态的现象？ 引入课题：熔化与凝固。 二、新课教学 (一)熔化与凝固： 物质从固态变为液态的现象称为熔化。 物质从液态变为固态的现象称为凝固。 （二）探究蜡烛熔化和凝固的特征（演示）

研究海波的熔化和凝固

研究海波的熔化和凝固 一)教学目的 1.让学生认识、理解晶体在熔解和凝固过程中保持温度不变的特性。 2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。 3.知道熔化吸热、凝固放热。 4.了解图象在学习物理学中的作用。 (二)教具 学生分组实验，二人一组。每组配备熔化实验仪器：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计一支、海波、直径25cm试管一支、开水、火柴/打火机、500ml烧杯一只。 (三)教学过程 一、进行新课 1.熔化和凝固 师：你见过哪些物质由固态变成液态的现象? 生：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。 师：你见过哪些物质由液态变成固态的现象? 生：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 师：我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。师：除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 知识介绍： 海波（硫代硫酸钠Na2s2o3·5H2O）是一种熔点为480C的无机盐晶体，由于海波的熔点随含水量略有变化，为了使熔点随含水量略有变化，为了使熔点和凝固点重合较好，最好使用受潮的海波。 实验结果表明，用海波代替萘做晶体熔解和凝固实验有如下优点： 1、海波的熔点较低，加热容易，节省了完成实验的时间。 2、实验过程中没有刺激性气味。 3、实验和清洗都方便，提高了实验的成功率。 4、节省了实验经费的开支，因为凝固后的海波稍一加热，很容易倒出，可供下次实验再 用。

4.3探究熔化和凝固的特点(导学案)

4.3探究熔化和凝固的 特点(导学案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

课题 4.2探究熔化和凝固的特点 课 型： 新授课 班别 小组 姓名 【学习目标】 1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 【创设情景，引入新课】 同学们，请帮我解决一个问题上：黑龙江省北部一月份的平均气温在负30℃以下，漠河镇的最低气温达到过负52.3℃，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计根据什么来选择（思考2分钟） 有同学说对了，今天，就让我们一起研究物质的熔化和凝固的知识。(引出课题) 【预习导学】 1、水有三种状态，它们分别是： 、 、 。水的三种状态在一定条件下是 相互转化的。（选填 可以或不可以）。像上面的物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做 。 2、熔化的定义：_________________________________ 凝固的定义：_________________________________ 3、阅读P.98“晶体和非晶体”回答：生活中常见的物质中哪些属于晶体哪些属于非晶体？ 4、晶体在 时的温度叫做 。晶体 熔点，非晶体 ______熔点。（选填 “有 ”或“ 没有”） 5、 晶体除熔化时有一定的温度，在凝固时也有一定的温度，晶体在 时的温度叫做 。晶体 凝固点，非晶体 凝固点。（选填“ 有” 或“ 没有”） 6、熔化需要 （选填 吸热 或 放热），凝固需要 。 【思考】：如何区别晶体和非晶体？ 【合作探究】 一、固体熔化时的温度变化规律 1、提出问题 （1）在熔化过程中温度是怎样变化的 （2）是不是每一种物体熔化时温度都相同 2、猜想和假设 你的猜想是什么？请大胆写出你的猜想： 实验中注意的事项： （1）温度计要完全浸入被测物体中。（2）实验时让物体受热均匀要不断搅拌。 （3）注意酒精灯的使用安全。 3、设计并进行实验： 参照课本图4—28所示组装好实验装置，并用酒精灯加热。观察并记录实验结果(将观测结果填人表中)

4.3探究熔化和凝固的特点

课题：探究熔化和凝固的特点 教学目标 知识与技能 （1）知道什么是熔化和凝固，了解熔化吸热，凝固放热； （2）知道晶体和非晶体熔化和凝固的特点，了解熔化曲线的物理含义，知道什么是熔点和凝固点，会查熔点表； （3）能用熔化和凝固的知识说明自然界和生活中的有关现象。 过程与方法 （4）经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，会用图像法直观地表示固体熔化时温度随时间的变化的情况； 情感、态度与价值观 （5）通过经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，培养耐心细致地观察现象、实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。 教学重点：通过对物质熔化过程的实验探究，认识晶体和非晶体熔化和凝固的特点，同时学会用图像法对探究结果进行分析和论证，这既是培养学生探究能力的好素材，又是学习晶体和非晶体、熔点和凝固点等知识的基础。 教学难点：描绘晶体熔化的图像，并根据图像分析晶体和非晶体的特点。 教具：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、钟表、细线、玻璃棒、火柴等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题，导入新课 1、小实验：点然蜡烛，让学生观察蜡烛受热后由固态到液态，冷却后又由液态变为固态。 2、播放多媒体图片：“寒冬腊月，滴水成冰”，“春暖花开，冰雪消融”的情景。 引入新课：引导学生归纳熔化和凝固的定义： 物理学中，把物质由固态变为液态的过程，叫做熔化；把物质由液态变为固态的过程，叫做凝固； 二、进行新课，合作交流 1、［探究］固体熔化和凝固的特点 探究对象：海波和石蜡 （1）提出问题：上节课我们探究了水沸腾的条件和温度变化特点，那么物质熔化和凝固时，温度变化又有什么特点： （2）制订计划与设计实验 提出问题后，引导学生先初略说出实验方案，需要哪些器材，测量和记录哪些数据，如何测量。说说如何正确的使用酒精灯。 教师再完善实验方案：引导学生阅读课本活动1和活动2的相关内容，让学生谈谈“水浴法”加热的好处。 提出问题：要使得海波受热均匀，除了用水浴法外，还可以怎么做？ （3）进行实验与收集数据 学生实验，学生分组实验，分6组进行实验，其中3组进行海波的溶化和凝固实验，剩下的3组进行石蜡的熔化和凝固实验。学生小组内要分工明确，按报时、报温度、报状态、记录和照顾仪器分工。

2021年八年级物理上册《4.3探究熔化和凝固的特点(第课时)》教学设计 沪粤版

2021年八年级物理上册《4.3探究熔化和凝固的特点（第2课时）》 教学设计沪粤版 【教学目的】： 知识与技能： 1、了解晶体和非晶体的区别 2、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义 3、会查熔点表 4、通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力 5、能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。 过程与方法： 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。 情感、态度与价值观： 通过熔化、凝固对人类有利也有弊，对学生进行辨证唯物主义教育。 【教学重、难点】：“探究冰、石蜡的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。 【学情分析】：本节课的内容较多，且难度较大，晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，学生较难理解。

另外，还应给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等【教学方法】：实验探究法、对比法、图像法 【教学过程】： 一、复习提问 冰和石蜡熔化和凝固有什么不同点。 二、新课教学： （一）、晶体 .1、冰的熔化曲线的分析：(教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上) 讲述：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。 （1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内冰是什么状态?温度怎样变化?(答：AB段所对应的时间内冰是固态，温度升高) (2)在曲线上的哪一点冰开始熔化?(答：B点) (3)在BC段对应的时间内，冰的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对冰加热?(答：BC段所对应的时间内冰的状态是固态和液态共存。冰的温度保持在0℃左右不变。此时仍在继续对冰加热，即冰仍在吸热) (4)在CD段对应的时间内冰是什么状态?温度如何变化?(答：冰的状态是液态，冰已经熔化完毕，继续加热，冰的温度升高)

探究熔化和凝固的特点说课稿

《探究熔化和凝固的特点》说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本章的题目是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。 物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。 2.说教学目标及确定目标的依据：根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能 ①、了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。 ②、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。 ③、在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。 过程与方法 通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。 情感、态度与价值观 通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神 3.教学重点与难点的确定及依据 教材从固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析及归纳晶体熔化和凝固的规律，并应用。所以我确定教学重点：1.本节课教学重点是做好晶体和非晶体熔化的对比实验。2.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。

由于学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程中第一次的应用，与学生认知发展水平有一定差距。因此我确定教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。4.教材处理 根据教材的目标和重点、难点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理： ①“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下一番功夫。教材是通过演示实验，来研究固体熔化的规律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥，因此，本节课我把演示实验改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。 ②实验药品的选择：教材中只选择冰和蜡进行对比实验。为了体现科学的真实性和普遍性，教师应提供多种实验药品。因此我增加了萘，不同的学生可以选择不同的材料供实验时选用。 二、学情分析 通过小学自然的的学习和以及生活经验的积累，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。虽然前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有待进一步提高，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；在课堂外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感受科学，应用科学。 三、教学准备 教师：多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸以及讨论的相关问题。冰、蜡和水; 铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。