数学学科教学进度
营口市2016—2017学年度下学期
（一）年级数学学科课时安排表(试行)
周别及日期课时章节课题（或教学内容）备注
第一周3月1日
—
3月3日1
一、加与减（一）
买铅笔
2 捉迷藏
3 机动
第二周3月6日
—
3月10日1
一、加与减（一）
快乐的小鸭
2 开会啦
3 跳伞表演
4 跳伞表演
第三周3月13日
—
3月17日1
一、加与减（一）
机动
2 美丽的田园
3 练习一
4 机动
第四周3月20日
—
3月24日1
一、加与减（一）
做个减法表2 机动
3
二、观察物体
看一看（一）4 看一看（二）
第五周3月27日
—
4月1日1
三、生活中的数
数花生
2 数一数
3 数豆子
4 机动
第六周4月5日
—
4月7日1
三、生活中的数
谁的红果多
2 小小养殖场
3 机动
第七周4月10日
—
4月14日1
三、生活中的数
做个百数表
2 练习二
3 机动
4 四、有趣的图形认识图形
第八周4月17日
—
4月21日1
四、有趣的图形
动手做（一）
2 动手做（二）
3 动手做（三）
4 机动
九周
4月24日
—
4月28日1
整理与复习
整理与复习
2 整理与复习
3 整理与复习
4 机动
第十周
5月2日
—
5月5日
学校艺术节活动可串动
第十一周5月8日
—
5月12日1
五、加与减（二）
小兔请客
2 采松果
3 青蛙吃虫子
4 机动
第十二周5月15日
—
5月19日1
五、加与减（二）
拔萝卜
2 收玉米
3 回收废品
4 机动
第十三周5月22日
—
5月27日1
五、加与减（二）
练习三
2 练习三
3 机动
4 数学好玩分扣子
第十四周5月31日
—
6月2日1 数学好玩填数游戏2
六、加与减（三）
图书馆3 图书馆
第十五周6月5日
—
6月9日1
六、加与减（三）
摘苹果
2 练习四
3 机动
第十六周6月12日
—
6月16日1
六、加与减（三）
阅览室
2 阅览室
3 跳绳
4 机动
第十七周6月19日
—
6月23日1
六、加与减（三）
跳绳
2 练习五
3 练习五
4 机动
第十八周
6月26日
—
6月30日
总复习
第十九周
7月3日
—
7月7日
总复习、期末复习
第二十周7月10日
—
7月14日
期末考试
期末总结
2016—2017学年度下学期
（二）年级数学学科课时安排表(试行)
周别及日期课时章节课题（或教学内容）备注
第一周3月1日
—
3月3日1
一、除法
分苹果（除法竖式）
2 搭一搭（一）（认识余数）
3 搭一搭（二）（有余数除法竖式）
第二周3月6日
—
3月10日1
一、除法
分草莓（试商）
2 租船（有余数除法的应用）3
租船（有余数除法的应用）
练习一
4
第三周3月13日
—
3月17日1
二、方向与位置
三、生活中的大
数
东西南北（辨认东、西、南、北）
2 辨认方向（知道东南、东北、西南、西北）
3 数一数（一）（认识并感受“千”）
4 数一数（一）（认识并感受“千”）
第四周3月20日
—
3月24日1
三、生活中的大
数
数一数（二）（认识“万”）
2 拨一拨（认识数位顺序、万以内数的读写）
3 拨一拨（认识数位顺序、万以内数的读写）
4 比一比（万以内数的大小比较）
第五周3月27日
—
4月1日1
三、生活中的大
数
比一比（万以内数的大小比较）
2 有多少字（估计）
3 练习二
4 机动
第六周4月5日
—
4月7日1
四、测量
机动
2 机动
3 铅笔有多长（分米、毫米的认识）
第七周4月10日
—
4月14日1
整理与复习
1千米有多长（千米的认识）
2 整理与复习
3 整理与复习
4 整理与复习
第八周4月17日
—
4月21日1
五、加与减
机动
2 机动
3 买电器（口算加法）
4 回收废电池（三位数笔算加法）
九周
4月24日
—
4月28日1
五、加与减
十年的变化（三位数笔算加法）
2 小小图书馆（三位数笔算减法）
3 练习三
4 机动
第十周
5月2日
—
5月5日学校艺术节，运动会等活动
可串
动
第十一周5月8日
—
5月12日1
五、加与减
小蝌蚪的成长（三位数笔算减法）
2 小蝌蚪的成长（三位数笔算减法）
3 算得对吗（验算）
4 算得对吗（验算）
第十二周5月15日
—
5月19日1
五、加与减
练习四
2 练习四
3 机动
4 机动
第十三周5月22日
—
5月27日1
六、认识图
形
认识角（初步认识角）
2 认识角（初步认识角）
3 认识直角（认识直角、锐角、钝角）
4 长方形与正方形（长方形与正方形的特征）
第十四周5月31日
—
6月2日1 六、认识图
形
平行四边形（直观认识平行四边形）
2 欣赏与设计
3 练习五
第十五周6月5日
—
6月9日1
七、时、
分、秒
奥运开幕（认识分）
2 1分有多长（认识秒）
3 1分有多长（认识秒）
4 机动
第十六周6月12日
—
6月16日1
七、时、分、
秒
淘气的作息时间（经过时间）数学好玩
2 上学时间
3 “重复”的奥妙
4 机动
第十七周6月19日
—
6月23日1
八、调查与
记录
评选吉祥物（调查方法、记录调查数据）
2 最喜欢的水果（记录调查数据）
3 机动
4 机动
第十八周
6月26日
—
6月30日
总复习
第十九周
7月3日
—
7月7日
总复习、期末复习
第二十周7月10日
—
7月14日
期末考试
期末总结
营口市2016—2017学年度下学期
（三）年级数学学科课时安排表(试行)
周别及日期课时章节课题（或教学内容）备注
第一周3月1日
—
3月3日1
一、除法
分桃子
2 分橘子
3 练习
第二周3月6日
—
3月10日1
一、除法
商是几位数
2 猴子的烦恼
3 节约
4 试一试
第三周3月13日
—
3月17日1
一、除法
练习一
2 集邮
3 买新书
4 练习
第四周3月20日
—
3月24日1
一、除法
讲故事
2 练习二
3
二、图形的运动
轴对称（一）4 轴对称（二）
第五周3月27日
—
4月1日1
二、图形的运动
平移和旋转2
试一试
练习
3
找规律4 三、乘法
第六周4月5日
—
4月7日1
三、乘法
队列表演（一）
2 队列表演（二）
3 练习
第七周4月10日
—
4月14日1
三、乘法
电影院
2 练习三
3 整理和复习
4 整理和复习
第八周4月17日
—
4月21日1
四、千克、克、吨
有多重
2 一吨有多重
3 练习
4 机动
九周
4月24日
—
4月28日1
五、面积
什么是面积
2 面积单位
3 练习
4 长方形的面积
第十周
5月2日
—
5月5日
学校艺术节活动可串动
第十一周5月8日
—
5月12日1
五、面积
试一试
2 面积单位的换算
3 练习四
4 机动
第十二周5月15日
—
5月19日1
数学好玩
小小设计师
2 我们一起去游玩
3 有趣的推理
4 练习
第十三周5月22日
—
5月27日1
六、认识分数
分一分（一）
2 试一试
3 分一分（二）
4 试一试
5 比大小
第十四周5月31日
—
6月2日1
六、认识分数
吃西瓜
2 练习五
3 机动
第十五周6月5日
—1 七、数据的整理和
表示
小小鞋店2 练习
6月9日 3 快乐成长
4 练习
第十六周6月12日
—
6月16日1
七、数据的整理和
表示机动2
总复习
数的认识
3 数的运算
4 常见的量
第十七周6月19日
—
6月23日1
总复习
图形的认识
2 图形与测量
3 图形的运动
4 统计
第十八周
6月26日
—
6月30日
期末复习
第十九周
7月3日
—
7月7日
期末复习、期末考试
第二十周
7月10日
—
7月14日
批卷、考试总结
营口市2016—2017学年度下学期
（四）年级数学学科课时安排表(试行)
周别及日期课时章节课题（或教学内容）备注
第一周3月1日
—
3月3日1
一、小数的意义和
加减法
小数的意义（一）
2 小数的意义（二）
3 小数的意义（三）
第二周3月6日
—
3月10日1
一、小数的意义和
加减法
小数的意义（三）
2 比大小
3 买菜
4 比身高
第三周3月13日
—
3月17日1
一、小数的意义和
加减法
比身高
2 练习
3 歌手大赛
4 练习一
第四周3月20日
—
3月24日1
二、认识三角形和
四边形
图形分类
2 三角形分类
3 练习
4 探索与发现：三角形内角和
第五周3月27日
—
4月1日1
二、认识三角形和
四边形
探索与发现：三角形内角和
2 探索与发现：三角形边的关系
3 练习
4 四边形分类
第六周4月5日
—
4月7日1
二、认识三角形和
四边形
练习二
2
三、小数乘法
买文具3 小数点搬家
第七周4月10日
—
4月14日1
三、小数乘法
小数点搬家
2 练习
3 街心广场
4 包装
第八周4月17日
—
4月21日1
三、小数乘法
练习
2 蚕丝
3 手拉手
4 练习三
九周
4月24日
—
4月28日1
整理与复习
整理与复习2 整理与复习3
四、观察物体
看一看4 我说你搭
第十周
5月2日
—
5月5日
学校艺术节活动可串动
第十一周5月8日
—
5月12日1
四、观察物体
搭一搭
2 练习四
3 机动
4 五、认识方程字母表示数
第十二周5月15日
—
5月19日1
五、认识方程
字母表示数
2 等量关系
3 方程
4 练习
第十三周 1 五、认识方程机动
5月22日
—
5月27日2 方程（一）
3 方程（二）
4 猜数游戏
第十四周5月31日
—
6月2日1
五、认识方程
练习五
2 密铺
3 数学好玩奥运中的数学
第十五周6月5日
—
6月9日1
数学好玩
优化2 练习3
六、数据的表示
和分析
生日
第十六周6月12日
—
6月16日1
六、数据的表示
和分析
栽蒜苗（一）
2 栽蒜苗（一）
3 栽蒜苗（二）
4 平均数
第十七周6月19日
—
6月23日1
六、数据的表示和
分析
平均数
2 练习六
3 练习六
4 机动
第十八周
6月26日
—
6月30日
期末复习
第十九周
7月3日
—
7月7日
期末复习、期末考试
第二十周
7月10日
—
7月14日
期末考试
营口市2016—2017学年度下学期
（五）年级数学学科课时安排表(试行)
周别及日期课时章节课题（或教学内容）备注
第一周3月1日
—
3月3日1
一、分数加减法
折纸（异分母分数加减法）
2 折纸（异分母分数加减法）
3 星期日的安排（分数加减混合运算）
第二周 1 一、分数加减法“分数王国”与“小数王国”（分数与小数互化）
3月6日
—
3月10日2 练习一
3 练习一
4 二、长方体（一）长方体的认识（长、正方体特征的认识）
第三周3月13日
—
3月17日1
二、长方体（一）
长方体的认识（长、正方体特征的认识）
2 展开与折叠（长、正方体的展开图）
3 长方体的表面积（长、正方体表面积计算）
4 长方体的表面积（长、正方体表面积计算）
第四周3月20日
—
3月24日1
二、长方体（一）
露在外面的面（解决有关物体表面积的问题）
2 练习二
3 练习二
4 三、分数乘法分数乘法（一）（分数乘整数）
第五周3月27日
—
4月1日1
三、分数乘法
分数乘法（一）（分数乘整数）
2 分数乘法（二）（分数乘整数）
3 分数乘法（二）（分数乘整数）
4 分数乘法（三）（分数乘分数）
第六周4月5日
—
4月7日1
三、分数乘法
分数乘法（三）（分数乘分数）
2 倒数
3 练习三
第七周4月10日
—
4月14日1 三、分数乘法练习三
2
四、长方体（二）
体积和容积
3 体积单位
4 体积单位
第八周4月17日
—
4月21日1
四、长方体（二）
长方体的体积(长、正方体体积的计算)
2 长方体的体积(长、正方体体积的计算)
3 体积单位的换算
4 有趣的测量（不规则物体体积的测量方法）
九周
4月24日
—
4月28日1
四、长方体（二）
练习四
2 练习四
3
整理与复习
整理与复习4 整理与复习
第十周
5月2日
—
5月5日学校艺术节，运动会等活动可串
动
第十一周5月8日
—
5月12日1
五、分数除
法
分数除法（一）（分数除以整数）
2 分数除法（二）（除数是分数的除法）
3 分数除法（二）（除数是分数的除法）
4 分数除法（三）（用方程解决简单的有关分数的实际问题）
第十二周5月15日
—1 五、分数除
法
分数除法（三）（用方程解决简单的有关分数的实际问题）
2 练习五
3 六、确定位确定位置（一）（根据方向和距离确定位置）
5月19日 4 置确定位置（二）（根据平面图确定图中任意两地相对位置）
第十三周5月22日
—
5月27日1
七、用方程
解决问题
邮票的张数（解形如a x±x=b的方程）
2 邮票的张数（解形如a x±x=b的方程）
3 相遇问题（运用方程解决实际问题）
4 相遇问题（运用方程解决实际问题）
第十四周5月31日
—
6月2日1 七、用方程
解决
问题
练习六
2 练习六
3 数学好玩“象征性”长跑（综合与实践）
第十五周6月5日
—
6月9日1
数学好玩
“象征性”长跑（综合与实践）
2 有趣的折叠
3 包装的学问
第十六周6月12日
—
6月16日1
八、数据的
表示和分
析
复式条形统计图（认识复式条形统计图及其特点）
2 复式条形统计图（认识复式条形统计图及其特点）
3 复式折线统计图（认识复式折线统计图及其特点）
4 复式折线统计图（认识复式折线统计图及其特点）
第十七周6月19日
—
6月23日1
八、数据的
表示和分
析
平均数的再认识（进一步认识平均数及其实际意义）
2 平均数的再认识（进一步认识平均数及其实际意义）
3 练习七
4 练习七
第十八周
6月26日
—
6月30日
期末复习
第十九周
7月3日
—
7月7日
期末复习
第二十周7月10日
—
7月14日
期末考试
期末总结
营口市2016—2017学年度下学期
（六）年级数学学科课时安排表(试行)
周别及日期课时章节课题（或教学内容）备注
第一周
3月1日
—
3月3日
1
一、圆柱与圆锥面的旋转
2 试一试
3 圆柱的表面积
第二周3月6日
—
3月10日1 试一试
2 圆柱的体积
3 试一试
4 圆锥的体积
第三周3月13日
—
3月17日1 练习一
2 练习一3
二、比例
比例的认识4 试一试
第四周3月20日
—
3月24日1 比例的应用
2 比例尺
3 试一试
4 图形的放缩和缩小
第五周3月27日
—
4月1日1 练习二
2
三、图形的运动
图形的旋转（一）
3 图形的旋转（二）
4 图形的运动
第六周4月5日
—
4月7日1 试一试
2 欣赏与设计
3 练习三
第七周4月10日
—
4月14日1
四、正比例与反比
例
变化的量
2 正比例
3 试一试
4 画一画（正比例图像）
第八周4月17日
—
4月21日1 反比例
2 试一试
3 练习四
4
数学好玩
绘制校园平面图
九周
4月24日
—
4月28日1 绘制校园平面图
2 神奇的莫比乌斯带
3 可爱的小猫
4 整理与复习整理与复习
第十周
5月2日
—
5月5日
学校艺术节活动可串动
第十一周
5月8日
—
5月12日
1
总复习
数与代数数的认识（1）
2 数的认识（2）
3 （一）整数（1）
4 整数（2）
第十二周5月15日
—
5月19日1 （二）小数、分数、百分数
2 （一）运算的意义
3 （二）计算与应用（1）
4 计算与应用（2）（3）
第十三周5月22日
—
5月27日1 （三）估算
2 （四）运算律
3 式与方程（1）（2）
4 正比例与反比例（1）
第十四周5月31日
—
6月2日1 正比例与反比例（2）
2 常见的量
3 探索规律
第十五周6月5日
—
6月9日1
图形与几何
图形的认识（1）（2）
2 图形的认识（3）
3 图形与测量（1）（2）
第十六周6月12日
—
6月16日1 图形与测量（3）
2 图形的运动（1）（2）
3 图形与位置（1）
4 图形的运动（2）
第十七周6月19日
—
6月23日1
统计与概率
统计（1）（2）2 统计（3）
3
综合与实践
可能性
4 解决问题的策略
第十八周
6月26日
—
6月30日
期末复习
第十九周
7月3日
—
7月7日
期末复习
第二十周
7月10日
—
7月14日
期末考试
数学学科教学论文
深入学习新课程标准，认真搞好二年级数学学科教学 东郭小学马彩绒 摘要：新课标下学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。 关键词：新课标做数学用数学 所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 一、自主探究——让学生体验“再创造” 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积(下图)。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周
长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。 二、实践操作——让学生体验“做数学” 教与学都要以“做”为中心。 陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。 三、合作交流——让学生体验“说数学” 这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的…裁
学科教学(数学)硕士研究生开题报告
学科教学(数学)硕士研究生开题报告
**** 大学 研究生学位论文开题报告 论文题目基于核心素养的数学运算能力研究及教学策略分析 ——以圆锥曲线为例 研究生姓名 学号 类别在职教育硕士 导师姓名 系所数学与统计学学院 专业学科教学（数学） 研究方向 入学时间 2015.7 开题时间 2017.7 毕业时间
一、立论依据 1、研究意义 数学运算能力，作为六个数学核心素养的重要组成部分，在历年高考中考察方式非常广泛，所以数学运算能力也是影响高中生数学成绩的主要原因。因此，关于高中生数学运算能力的教学也必然是高中生数学教育中的重点内容。然而在近几年的教学工作中发现，高中生的数学运算能力存在着一些问题。在学生方面，高中生数学运算能力普遍不高，运能能力的发展也体现出不平衡的状态，对运算能力的重要性认识不够，一些同学没有良好的运算习惯，缺乏运算技巧，运算心理素质薄弱等等；在教师的方面，关于运算的教学活动中常常存在重结果、轻过程的现象，单纯侧重追求运算速度与运算技巧，或者是通过一些程式化的低水平的重复性训练，来是学生达到课程标准的要求。 数学运算能力是数学学习中必不可少的能力之一，它遍布于高中数学的各个模块当中，尤其圆锥曲线这一部分的学习对运算能力的要求要高于其他部分，因此，我希望通过圆锥曲线这一部分的教学来研究高中生数学运算能力的培养，找到高中生数学运算能力低下的原因，并针对这些问题提出明确的教学策略，切实提高高中生的数学运算能力，实现学生数学素养的培养。 2、国内外研究现状分析 关于运算能力，章建跃先生解释为这样五个方面：能概括化记忆运算的基本知识；能弄清数学问题中的基本数量关系；对问题的类型、核心以及解法有一个最初的定向；会简缩运算过程，优化运算的环节；能灵活运用运算方法等。 简洪全老师指出，学生的运算能力是：挖掘题目中信息的能力；运用定义、公式、法则和定理的能力；选择运算方法的能力；运用数学思想和方法的能力。 郑君文，张恩华在《数学学习论》中指出，数学能力由运算能力、空间想象能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力等五种子成分组成。 吴宪芳，郭熙汉等在《数学教育学》中指出，培养学习在数学活动中的能力（即学习、研究、发现数学知识的能力和运用数学知识来解决数学问题的能力），而数学能力指的是数学逻辑思维能力、数学运算能力、数学空间想象能力。 综上，数学运算能力是数学能力的重要组成部分，是个人数学素养的体现。 张雄在《数学教学概论》中指出，中学数学运算包括数的计算式的恒等变形、方程和不等式的同解变形、初等函数的运算和求值、各种几何量的测量与计算、求数列和函数的极限以及微分、积分、概率、统计的初步计算等。 林崇德等指出，中学生的运算能力水平分为三个层次，第一级水平为了解与理解水平，及学生对运算的含义有感性、初步的认识，会在有关的问题中识别它，并对运算的法则、公式、运算律等知其然、知其所以然，而且要知道它与其他运算之间的关系，有何用途；第二级水平为掌握应用水平，即学生在了解和理解的基础上，通过练习形成技能，会用运算去解决一些基本的常规问题；第三级水平为综合评价水平，即能够运用多种运算，并达到灵活变换的程度，可以对同一问题采取不同的运算方案，并迅速准确地判断出最合理、最简捷的运算途径。 高中数学教学大纲对数学运算能力的要求是：会根据法则、公式正确地进行运算、处理数据，并理解算理；能够根据问题的情景，寻求与设计合理、简捷的运算途径。 近几年，围绕高中生的数学运算能力展开的研究有很多。杨艳丽老师在论文
数学学科教学计划
数学学科教学计划 一、学生情况分析 五年级2班学生现有58人，总的来说学生基础不是很好，优差学生差距很大，优生占的比重小。造成这些问题的原因主要是学生还没有形成良好的学习习惯，上课听讲不够认真；作业也不能按时完成，缺乏上进心。 二、本学期教学内容及目标要求 教学内容： 这一册教材包括下面一些内容：小数的乘法和除法，整数、小数四则混合运 算和应用题，多边形面积的计算，简易方程。 目标要求： 1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上，比较熟练地进行小数乘法和 除法的笔算和简单的口算。 2、使学生认识中括号，能够正确地进行整、小数四则混合运算（不超过四步）。 3、使学生掌握解应用题的一般步骤，会分析、会列综合算式解答三步计算 的应用题，以及相遇的行程问题，能够初步运用所学的知识解决生活中一些简单 的实际问题。 4、使学生学会用字母表示数，表示常用的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。 ;5、使学生掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的 面积。 6、使学生在掌握用算术方法解应用题的基础上，初步学会列方程解两、三 步计算的应用题，初步能够根据应用题的具体情况灵活地选用算术解法和方程解法。 7、通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数 学应用意识和动手操作能力。 8、结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义 的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。
三、完成教学任务的主要措施 1、积极参加教研组组织的集体备课教研活动，对下发的教案要及时提出改 进意见，在写好教后记的同时，做好改正工作，以便为今后教学工作打下扎实的 基础。 2、上课要认真负责，面向全体学生进行教学，重点辅导好后进生，多提问，少批评，多表扬，树立他们战胜困难的信心，使他们尽快赶上来。 3、作业批改要及时认真，把结果反馈到学生切实体现出检查指导的作用。 定时开展优秀作业展评活动，形成一个认真写字，细心检查的良好学习风气。 4、根据实际情况及时调整自己的教学方法，杜绝生搬硬套和“填鸭式”，“满堂灌”的教学模式，注重启发式的目标教学的运用，尽量让学生做到乐于学习，乐于参与。 四、教学时数及进度安排 周次 课题 课时 1 小数乘法 5 2 小数乘法 5 3 小数除法 5 4 小数除法
浅谈数学教育的学科特点及其研究内容的认识
谈谈你对数学教育学学科的特点及其研究内容的认识数学教育学虽是一门年轻学科，但其历史源远流长,其中数学教育学的含义：研究数学教育现象，揭示数学教育规律“教什么、学什么”；“怎样教、怎样学”；“教得怎样，学得怎样”以及相关的理论。 1、有利于提升数学教师的专业素养。高质量的数学教育需要高素质的数学师资队伍，需要数学教师专业化。高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务，数学教育学是其中一门非常重要的专业必修课程。 2、有利于促进学生数学的学习发展。怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务。通过学习数学教育学，教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习。 3、有利于数学课程改革的有效实施。数学课程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施。通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力。 4、使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义。 5、了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义。数学教育学的结构及其相关学科数学教育学研究的对象主要是数学学习论、数学课程论、数学教学论：虽然三论是互相关联的，研究其中的一论必然会影响另外两论。但是，这三论中，学习论是基础，它提供给课程论与教学论必要的心理学根据，教学论是学习论与课程论的直接体现者。 数学教育学及其相关学科大致分为三部分： 1、基础部分其中包括哲学、数学、数学思想史、中学数学近代基础、数学方法论、教育学、心理学、逻辑学、思维科学、计算机科学、计算机辅助教学等。数学，除了包括解析几何、高等代数、数学分析的旧三基外，还要包括拓扑学、抽象代数、泛函分析的新三基，除此之外，还应有概率统计、离散数学、模糊数学、几何基础、集合论以及一些传统的初等数学。总之，数学教育工作者所需要的数学，应该是广而博，并在一个分支上有较深入的了解。数学思想史，着重研究一个数学概念或数学分支如何由孕育、成熟到发展，如何由粗糙到精确，其
数学学科教学指导意见 一年级下册人教版
数学学科教学指导意见 年级：一年级（下） 教材版本：人教版 总学时数：54 单元（主题） 促进能力发展的学习目标 教学内容说明 学时建议 教学实施建议 第一单元 认识图形（二） ·直观认识长方形、正方形、 平行四边形、三角形和圆等平 面图形，能够辨认和区分这些 图形，发展空间观念。 ·通过拼、摆、画、折等活动， 直观感受所学平面图形的特 征，提高动手操作能力。 ·通过观察、操作，初步感受 所学图形之间的关系。 ·发展初步的观察能力、动手 操作能力和语言表达能力，同 时感受图形与日常生活的密切 联系，并学会从数学的角度去 观察周围的世界。 例1：平面图形的认识 1 ·本单元认识平面图形主要要求直观认识。是指 学生通过观察和简单操作，初步了解这几类平面 图形的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的 记忆里，作为以后识别和辨认的参照。认识渠道 主要是视觉和触觉。 ·设计从立体图形中得到平面图形的活动，帮助 学生体会立体图形与平面图形之间的联系。这也 有利于学生空间观念的发展。 ·关注学生的活动过程，借助丰富的观察、操作 活动，帮助学生积累图形认识的活动经验。在认 识平面图形活动过程中，让学生观察发现图形的 特点，并通过折一折、量一量等方法验证发现的 特点是否正确。在动手做活动过程中，学生不断 尝试、操作的过程有利于学生想象力的发展。 ·在七巧板教学中，学生认识七巧板后，可以让 学生用七巧板拼指定图形，如三角形等。后面还 可以让学生自由创意拼图。这些活动会有利于学 生想象力和创新意识的发展。 例2：用同样的图形进行简单 的拼组 1 例3：用七巧板拼指定的图形 1 第二单元 20以内的退位减法 ·能借助操作、画图等方式， 理解20以内退位减法的算理， 掌握20以内退位减法的基本 十几减9 ·20以内退位减法运算中注重让学生明晰算理。 可以借助“直观”来明理。学具和情境两个方面 可以将算理直观起来。借助小棒、计数器等学具 例1：十几减9 2 十几减8、7、6 1
初中数学教学计划
初中数学教学计划（一） 一、教学要求 1、七年级（上）数学教材是全套教科书的基础内容，要注意教学目标的把握，注意好与小学知识的衔接。教材虽然淡化了有关概念的教学，但教师要注意分寸的把握，了解教科书的变化及用意。要抓住方程这条主线，带动有关知识的学习。相关整式知识要根据需要把握。对“图形认识初步”的教学要求也应突出基础性，要注意丰富学习资源，帮助学生建立空间观念。要注意“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”“信息技术应用”等内容的利用，适时安排，加深认识，开阔眼界，增长见识，提高运用能力。练习要适当、适度、适时，如有理数的运算，一元一次方程的解法，列式子表示数量关系，一些基本几何图形的表示方法，不同几何语言的相关转化等基础知识和基本技能，对后续学习具有重要作用，因此要注意掌握，打好学生基础。对课本中练习题，“复习巩固”“综合应用”“拓广探索”要把握练习的时机，对一些情境性强，建立模型要求高的习题，要注意培养兴趣，不搞一刀切。计算器运算使用要求学生学会，但不能代替笔算能力。总之，要打好基础，防止分化，落实目标。 2、八年级（上）人教版教材，要求教师尊重教材的编写体系，对一些七年级学习过而掌握起来有难度的内容[如不等式（组）的应用问题]，在八年级教师要作必要的补充，加强必要的练习，要加强数学与生产实践的联系，加强“全等三角形”“轴对称”等图形的认识与了解。注意发展统计观念，培养统计意识。课堂教学中，要注意从身边的实际问题出发，和学生一起去探索，去发现数学问题。要妥善处理好落实基础与培养能力的关系，努力提高课堂教学的效率，反对把大部分练习留在课外，加重学生过重学习负担的做法，对单元练习与检测，
教研室关于小学数学学科课堂教学改革实施意见(试行)
教研室关于小学数学学科课堂教学改革实施意见 （试用） 按照《数学课程标准》的要求，结合学科特点，制定本学科新课堂教学流程。小学数学教学将以“自主、合作、探究、高效”为主题，进一步优化课堂结构，运用自主合作探究学习方式，提高教学效率。 一、课堂教学基本流程 1.创设情境，课题导入。 2.自主学习，合作探究。 3.小组交流，成果展示。 4.教师点拨，当堂测评。 5.全课总结，课外延伸。 二、课堂基本流程说明及要求 第一步：创设情境，课题导入。 基本要求： 教师从学生已有的生活经验和年龄特点出发，创设与本节学习内容有关的真实情景或“虚拟”的情景。或引发悬念，或激发兴趣，或激化认识冲突，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。然后教师因势利导，导入新课。 注意事项： A.要以激发兴趣为目的， B.注重贴近学生生活实际， C.情境的起点不宜过高， D.不宜过于繁琐， E.能起到承上启下的效果最佳。（尊重教材）第二步：自主学习，合作探究。 基本要求：
1.低年级，教师根据问题的不同类别，设计动手实践活动，引导学生在活动中主动地进行观察、操作、实验、猜测和交流等数学活动，建立数学模型。 2.高年级，教师出示自学指导（自学指南），发布学习卡，指导学生自学完成学习卡。对于学生不能或很难单独完成的，教师引导学生小组内合作完成。 注意事项： A.自学指导是由教师根据本节课的教学目标，将目标问题化。也就是说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。简称“问题导学”。 B.如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括了自主学习，合作探究；小组交流，成果展示；教师点拨。 C.自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。例如： 1、独立阅读课本36页有关线段、 直线和射线的内容，并和小组同 学交流自己的想法。完成自学卡 片第一题。 (建议4分钟) 2、小组内讨论交流线段、直线和 射线的相同点和不同点，完成自 学卡片第二题。（建议3分钟） D.指导学生自学不要流于形式（阅读课本），只着眼于知识点的自学，我们更应重视知识的再发现、再形成的过程。比如《圆的周长》、《有理
小学数学教学计划【最新版】
工作计划参考范本 小学数学教学计划【最新版】 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
XX-XX小学数学教学计划【最新版】【最新版】一、指导思想： 本学期继续以《数学新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路。 二、工作重点 1．加强学习，提高教师素质 （1）积极参加学校组织的政治学习和教师职业道德规范学习。 （2）组织教师业务学习，提高教师业务素质。 2．加强教师新课程培训，确立新理念 （1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。 （2）数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和能力的发展。 （3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。 （4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 （5）数学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程；关注学习水平。更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 （6）现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探索性数学活动中。
3、定期（双周二下午）开展科组活动，集体评课，备课，听课、互相交流学习教学经验。 4．加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，要根据新课标理念，重新组合，体现数学与生活的紧密联系。 （2）改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。 5．加强教研组建设，正常开展课题研究和教研活动 （1）开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课。要求全体数学教研组成员多学习、多探讨、多交流、多反思、多总结。 （2）做好教师工作规范检查，每月进行一次重点项目检查。 （3）、落实“教学档案”的实施，促进教学质量的提高。本学期将对学生进行口算达标查测试，及数学应用能力(以实际动手操作的形式)评比，促进教学质量的提高。 三、主要工作安排：九月： 1数学组各教师在开学第一周制定学科教学计划，制定教研计划。 2 制定备课、课堂、作业批改等操作标准，组织学习教学常规。 3、各组员安排出自已研讨课的时间。 4、检查开学初布置的两周备课教案。 十月： 1、教学常规检查。
数学学科教学特色
数学学科教学特色 进才北校的数学教学最大的特色就是以“关注数学教学的人文渗透”为抓手，坚持实施素质教育。坚持通过优质高效的课堂教学，提高数学学科教学的水平，努力实现“轻负高效的”教学目标。 主要由以下一些特点： 1、充分发挥数学史渗透的功能，提高学生学习数学的兴趣 数学史可以提供整个数学的概貌，在传授数学知识的同时，把一些重要的数学史料介绍给学生，让学生掌握可以数学发展的基本规律；同时，学生还可以看到数学发展的曲折过程，数学家们所经历的艰苦漫长的道路，而数学史中那些惊心动魄、引人入胜的故事不仅能调动学生学习数学的积极性和创造性，还引导他们获取顽强学习的勇气，塑造他们完善的人格。同时，通过数学史的渗透，学生体会了数学严密的逻辑之美；通过数学家的生平和数学名题的介绍，学生体会了科学探索艰辛和数学家们百折不挠的科学精神；通过对数学不断发展延伸的过程的了解，学生体会了发散思维、不断创新的思维方式。 2、注重知识生成过程的教学，提高学生数学的能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 3、营造良好的教学情境，提高学生创造思维的能力 情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。
学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得
学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《小学数学学科课堂教学指导意见》心得 这几天，仔细地阅读了《小学数学学科课堂教学指导意见》。《意见》主要从五个方面进行了解读。针对第三项课堂教学建议的问题思考如下： 理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作用，教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种情 境。自主不等于自学；自主不等于自流；个性不等于任性；合作不 等于分组、讨论、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维； 活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。 教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为 学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支 架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。老师 不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭 建支架与撤出支架的统一。 教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学 生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师 从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。我认 识到，教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的认 知水平和知识基础上开展教学。只有这样关注学生兴趣的教学才能 产生调动学生学习积极性的效果。
结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
初中数学老师教学计划2020(4篇)
初中数学老师教学计划2020(4篇) Junior high school mathematics teacher teaching plan 2020 汇报人：JinTai College
初中数学老师教学计划2020(4篇) 前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：初中数学老师教学计划2020 2、篇章2：初中数学老师教学计划2020 3、篇章3：初中数学老师教学计划2020 4、篇章4：初中数学老师教学计划2020 篇章1:初中数学老师教学计划2020 一、指导思想： 深入推进和贯彻《初中数学新课程标准》的精神，以学 生发展为本，以改变学习方式为目的，以培养高素质的人才为目标，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式，
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、教学目标： 1、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式， 积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。 2、知识与技能：掌握初中数学教材、数学学科＂基本要求＂的知识点， 3、过程与方法：通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。围绕初中数学教材、数学学科＂基本要求＂进行知识梳理，适时的进行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生. 三、教学措施 1.认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好＂学案＂。
数学学科教学模式
数学学科教学模式 ---探究应用型课堂教学模式为打造学校数学学科教学特色，全面提升数学教育教学质量，我校决定开展数学“探究应用型课堂教学模式”研究。 一、探究应用型教学模式含义 课堂教学通过引导自学、学生自主合作探究学习来完成学习任务，教师给予适当的引导，帮扶学生完成知识探究，并通过生活化的知识训练来提高学生的应用能力，提高学生的学习技能，最终实现课堂教学目标。 二、课堂结构六环节模式 数学探究应用教学模式主要体现在以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的自学水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。 课堂结构六环节：情景引入--自主学习--合作交流--展示应用--质疑解疑--反思提升 三、课堂教学六环节具体操作步骤 1、情景引入（1－3分钟） 目的：把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。 具体操作：根据学生已有的知识水平和生活经验，以与本节知识相关联的小故事、现实生活实例、趣味题（或衔接题）、动手操作（活动）、小实验等，也可开门见山的进行。这样引入新课，旨在激发学生学习本节内容的兴趣，便于学生有兴趣的进行自学，以寻求问题解决的方法和途径。 2、自主学习(约8分钟) 目的：针对预设(建议使用导学案)的问题，让学生积极的动脑、动手，认真细致的尝试完成，使之经历、体验、探索知识的形成过程，培养学生分析、归纳、解决问题的能力。 具体操作：教师巡视，及时了解学生的问题解决情况，适时适度地引导，但要做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。让学生总结问题解决中所蕴含的知识与方法。在上一个环节“情景引入”中应有自主学习的内容，不要设置太难的题目，让大总分学生能够完成。这一环节的设置改变了过场式的“一问一答”的教案剧的表演，从而让学生全员参与。这一环节是漫长的、艰苦的探索过程，教师也要教给方法，帮助学生从纷
数学学科指导意见(2014)
2014版浙江省普通高中学科教学指导意见（数学）的变化一、课程结构与课时安排 必修模块 《数学1（必修）》 第一章集合与函数的概念13课时 第二章基本初等函数（Ⅰ）14课时 第三章函数的应用（部分）7课时 《数学2（必修）》 第一章空间几何体8课时 第二章点、直线、平面之间的位置关系10课时 第三章直线与方程9课时 第四章圆与方程9课时 《数学4（必修）》 第一章基本初等函数Ⅱ（三角函数）16课时 第二章平面向量12课时 第三章三角恒等变换8课时 《数学5（必修）》 第一章解三角形7课时 第二章数列12课时 第三章不等式17课时 3.1 不等关系与不等式 3.2 一元二次不等式及其解法 3.3 二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题 3.4 基本不等式 3.5 绝对值不等式 《数学（选修2-1）》 第一章常用逻辑用语（部分）5课时 第二章圆锥曲线与方程16课时 第三章空间向量与立体几何12课时 选修模块 《数学（选修2-2）》 第一章导数及其应用（部分）11课时 第二章推理与证明（部分）4课时 第三章数系的扩充与复数的引入4课时 《数学（选修2-3）》 第一章计数原理13课时 第二章概率（部分）13课时 2.1 随机事件的概率 2.2 古典概型 2.3 离散型随机变量及其分布列 2.4 二项分布及其应用 2.5 离散型随机变量的均值与方差
二、与2012版基本要求的变动 必修模块 数学1（必修） 第一章集合与函数概念 1．1集合：在教学时，要把握好难度，不要求补充集合运算的性质及证明。 1．2函数及其表示：函数教学应基于具体的函数，有关抽象函数的内容不宜涉及；函数值域的教学应控制难度；变量代换不宜太难。 1．3函数的基本性质：研究函数性质的例题和训练不宜太难，应局限于具体的函数；奇（偶）函数的图象对称性在本节教学时不要求证明。 第二章基本初等函数（I） 2．1指数函数：教学时，有关根式的运算、化简应控制难度。 2．2对数函数：不必讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数。 2．3幂函数：不必在一般的幂函数上作引申。 第三章函数的应用（部分） 3．1函数与方程：连续函数在某个区间上存在零点的判定方法，只要求学生理解并会运用，教学中不需要给出证明。 3．2函数模型及其应用：建议及应用函数模型是学习函数的重要目的之一，在函数模型的选择上应以简单函数为主，不追求问题的难度。可指导学生利用计算器或计算机运算。 数学2（必修） 第一章空间几何体 1．1空间几何体的结构：柱、锥、台、球的结构特征只需通过实例概括，不必证明。空间几何体的性质不必深入挖掘。 1．2空间几何体的三视图和直观图：对于画三视图和直观图的几何体，只要求前一节介绍的柱、锥、台、球及它们的一些简单组合，不必研究较复杂的几何体。 1．3空间几何体的表面积与体积：球的体积公式的推导不要求学生掌握。 第二章点、直线、平面之间的位置关系 2．1空间点、直线、平面之间的位置关系：确定平面的3个推论和两条异面直线的公垂线、距离及有关概念不作要求。 2．2直线、平面平行的判定及其性质：平行关系的判定定理的证明不作要求。 2．3直线、平面垂直的判定及其性质：垂直关系的判定定理的证明不作要求。[2012版中：线面距离、面面距离的概念以及三垂线定理及其逆定理不必补充，二面角的平面角的作法仅限于利用定义的方法。在2014版中删去了。] 第三章直线与方程 3．1直线的倾斜角与斜率：/ 3．2直线的方程：截距式方程只作为两点式方程的一种应用例子，不必单独提出这种直线的形式。 3．3直线的交点坐标与距离公式：两条平行线的距离公式不必记忆。 第四章圆与方程 4．1圆的方程：/ 4．2直线、圆的位置关系：/ 4．3空间直角坐标系：该内容主要为后续学习打基础，重点应放在空间直角坐标系的理解上。
2017年春季六年级数学学科教学计划
2017年春季六年级数学学科教学计划 制定人：闫谦 一、教材分析 在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。 在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。二、教学目标 这一册教材的教学目标是让学生： 1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。 4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。 5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出
数学学科教学中存在的主要问题
数学学科教学中存在的主要问题 阿荣旗教师培训中心：王宁 在平时的教学过程中，也许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。 如何使学生把课堂中所学的知识落到实处，应是教师在平时教学中不断思考，并努力实践的一项工作。而这首先要解决的就是，向课堂教学要效益。作为教学的主阵地，课堂教学的有效性直接关系到学生知识的内化、能力的提升。由此，注重教学质量，提高教学效率是每位教师教学活动中的根本目标，而有效教学则是解决这一问题的关键。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但简而言之就是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。“兴趣”和“收获”，应是衡量课堂教学效益的两个主要依据。 而在我看来，目前的教学没有获得实效性的主要原因有以下几方面：
一、师生关系不是很和谐。古语说得好"亲其师，信其道"。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。如何建立和谐的师生关系呢？我认为：第一，"学高为师，身正为范"，教师要提高自身的文化修养和道德修养。要时刻注意自己的典范作用，教师身边无小事，就是因为教师的每一举一动都会对学生有潜移默化的作用；第二，教师要爱岗敬业，尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。 二、课堂教学未能发挥数学本身的实效性。数学是生活的组成部分，离开了生活数学就成了无源之水、无本之木，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，正是这种对现实世界的存在形式和数量关系的研究，极大的推动了人类社会的发展。我曾经和学生探讨过这样一个问题，"假如人们有一天完全脱离数学，生活将会发生什么变化？"我的问题刚一提出，学生们就热烈的议论开来，有的说："如果没有数学，买东西将不知道怎么付钱"，有的说："出门不知道东南西北，会迷路"，有的说"没有时间，会耽误重要的事情"等等。同学们认识到，数学原来这么有用，日常生活中每一天都离不开它，数学是一门非常实用的科学。"大众数学"的基本目标是"让人人学会有用
小学数学学科教学常规(完整版)
安居三小数学学科教学常规要求 备课是一切教学常规活动的起始阶段，更是教师自我提高的有效方式。为了进一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高教师的教学水平服务，为新课程的顺利实施服务，促使学校从“粗放型”管理走向“精细化”管理，基于以上思考，特制定本细则。 一、学期教学计划 学期初，要认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材及有关教学资源，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行的计划。教学计划主要内容包括： 1．学生情况分析。主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面。 2．教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。 3．教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。 4．教学进度表。以表格的形式呈现，教师要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。 二、设计教学方案 备课要备教材、备学生、备教法和学法。要做到提前一周备课。体现个人教学特色。采用电子备课教案的要在每一个环节写出备课意见及建议且有二次备课的痕迹。反思杜绝泛泛的描述，要针对教学中生成的问题写，做到具体有实效。根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几方面： 1．关于教材内容的处理 注重梳理教材的体系，通读教材，正确理解教材的编写意图，认真钻研挖掘教材，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并注意挖掘内隐的数学思想方法，适时创造性地使用教材。——可以对教材进
宜宾市小学数学学科教学指导意见
2017—2018学年小学数学学科教学指导意见 一、基本要求 认真研读《义务教育数学课程标准（2011年版）》，深入领会课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效益的目的。 二、教学内容 本学年完成西师版义务教育教科书一至六年级数学（上、下册）的全部教学内容。 三、教学规划 （一）一年级～六年级教学进度与检测范围 （二）期末检测时间 四、五、六年级参加上、下学期期末考试。 2017年秋期（上学期）：2018年1月16日～1月18日。 2018年春期（下学期）：2018年6月26日～6月27日。 （三）考试时间、分值与试卷结构 1.考试时间：80分钟。 2.全卷总分：100分。 3.试卷结构：分为基础知识版块、知识运用和能力检测版块。 基础知识版块： （1）填空题。本题包括大约20个空，每空1分，大约20分。 （2）判断题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。 （3）选择题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。 知识运用和能力检测版块：
（1）计算题（共40分）。本题包括：①直接写出答案大约10个小题，每小题1分，大约10分。②计算题（竖式计算、混合运算、简便运算、改错题等），大约10～15个小题，大约30分。 （2）操作题。本题包括画图、看图回答问题等，大约3个小题，大约10分。 （3）问题解决。本题大约5个小题，每小题4分，大约20分。 （四）检测与命题 4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。 四、实施策略建议 （一）研读《教学基本要求》，确保基本教学质量 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准较为宏观，如果没有对课标的进一步解读，教师们在教学时难以准确把握每一个知识点的教学要求。 为了帮助全市小学数学教师把握好小学数学学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》，2017年8月，宜宾市教科所组织专家对2011版课标进行解读，结合我市小学数学教学实际，重点参考西师版小学数学教科书，制定《宜宾市小学数学学科教学基本要求》（简称《教学基本要求》）。《教学基本要求》的内容及编写体例以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，按西师版小学数学教科书的内容顺序，以每一单元为一级主题，以单元中的每一小节为二级主题，针对每一主题的“课程内容标准”逐条进行细化分解，并从“基本要求、教学重点和教学难点”三方面提出较为明确的、具体的学习要求，并给出适当的教学建议。 《教学基本要求》下发后，请各县（区）研训中心、各学校教研组要高度重视，认真组织学习，要使《教学基本要求》成为教师备课重要依据，教学的重要参考，不同地区不同学校把握同一基本要求，使得基本教学质量得到保证。 （二）以学术视野进行顶层设计，以学术研究开展主题研修 充分发挥县（区）教研员引领作用，组织好课程标准的培训会、每册教材的培训会、数学教师专业素养提升的培训会、数学专项课题的研讨会等。积极组织学校广泛开展校本研修，并组织骨干教师参加省、市级的培训和教学观摩活动，