阅读指导《童年》

名著《童年》阅读指导教案

设计思想：新课标认为，综合性学习应该体现为语文知识的综合应用，听说读写能力的综合发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。在学习过程中应该突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程，并且提倡跨学科领域的学习。

教学目标

1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。

2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。

3、学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中，加深对作品的理解，提高语文能力。

重点、难点

1、教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

2、在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。

课时安排：四课时

教学过程

第三课时

一、畅谈童年，激情导入

1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？

2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？

3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是—（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）。

二、品读《童年》，分析人物

课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

1、小组交流

2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）

教师随机板书：

《童年》

阿廖沙坚强、正直……语言描写心理描写

外祖母善良、能干……动作描写细节描写

外祖父凶狠、贪婪……侧面描写

3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。

4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）

三、对比童年，感悟生活

接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？

把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

四、总结童年，珍惜拥有

是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。

五、感悟童年。

师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？

总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

《童年》名著阅读指导教案

阅读伴我成长——《童年》名著阅读 教学案例 兰州市第十七中学周光荣 一、教案背景： 面向学生：八年级12班、14班学生 课时：一课时 课前学生准备：查阅关于高尔基的相关生平背景及代表作品，阅读高尔基小说《童年》，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。 二、教学目的 1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。 2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。 三、主要环节基本的 （一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。 （二）初步了解《童年》的基本内容、作者。 （三）初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。 （四）交流读书的基本方法。 （五）阅读实践：品评人物，感悟主题。 （六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。 四、教学方法 《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说

明性文章能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。对语文而言，读书更是重要的环节。平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。 五、教学过程 （一）激趣导入，明确主题。 （播放歌曲《童年》。） 师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。 （二）初步了解《童年》的基本内容、作者。 师：谁能介绍一下《童年》这部小说的作者高尔基呢？ （课件出示作者简介:高尔基,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。）师：之前已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说，谁来介绍一下这部小说的主要内容。 （课件出示主要内容。《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨炼成长起来的故事。）

阅读指导《童年》66

名著《童年》阅读指导教案 教学重点： 1.引导认识名著阅读的通读法和品读法，掌握名著阅读的基本技巧，激发学生阅读兴趣。 2.通过讨论认识名著阅读的重要性 教学难点： 认识名著阅读的品读法，激发学生阅读兴趣 教学过程 第三课时 一、畅谈童年，激情导入 1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？ 2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？ 3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是— （板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）。

二、品读《童年》，分析人物 1.讲讲阿廖沙经历了哪些苦难？ 2.在如此艰难困苦、令人窒息的环境中，阿廖沙没有被压垮，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人，哪些人对阿廖沙的成长起了积极的引导作用？你能选择书中的一个人物，简单说说他（她）的故事吗？ 3.阿廖沙、外祖母和外祖父分别是什么样的人？请用这样的格式说一说：文中有关人物描写的句子+这段话（这句话）的描写方法+性格特征 课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。 1、小组交流 2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象） 教师随机板书： 《童年》 阿廖沙坚强、正直……语言描写心理描写 外祖母善良、能干……动作描写细节描写 外祖父凶狠、贪婪……侧面描写

二、名著阅读方法的介绍 （一）、通读法→总览整本名著 1.说说看 我的读书方法是······· （根据学生的回答适当调控，分层提问） 2.师生共同讨论，交流。 3.根据学生回答，老师整理归纳： 通读法→总览整本名著：浏览、跳读，把握大意 ①观看前言后序，了解作者简介、写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。 ③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意，罗列基本脉络提纲。 ④遇到不懂的打个问号，可以在阅读课上或课后质疑研讨。 （二）品读法→经典片段 如果说一部好的文学作品是一杯好茶，那么我们刚才的通读法只是看到了文学作品这杯好茶的形与色。要真正品出这杯好茶的味道，我们就必须要借助作品阅读的第二种方法——品读法。 1.品读法的含义（1分钟） 品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，从不

四大名著阅读课教案

回味经典——品四大名著阅读指导课教案 教学目标： 1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。 2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。 3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。 【教学过程】 一、导入 中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。现在让我们一起回忆。（齐读：回味经典） 二、回顾 1、知识连线 本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者吗？《将相和》《史记》司马迁《草船借箭》《三国演义》罗贯中 《景阳冈》《水浒传》施耐庵《猴王出世》《西游记》吴承恩2、故事链结 四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？ 3、镜头扫描 让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人

物。 ①出示《将相和》课文插图一和相关文字 齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己；②出示插图二插图三插图四；课文的哪段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，；预设1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵；预设2：别小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额；预设3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印；4、人物评点；古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹；三、拓展；1、汇报阅 齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（点击“迎接”）。一“迎”迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。（板书：贤） ②出示插图二插图三插图四 课文的哪段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，体会人物形象。 预设1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑”）？一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。（板书；慧） 预设2：别小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？（板书：勇） 预设3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。（自由-推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美

《童年》阅读分享课

《童年》整本书阅读分享课 备课人寿光市化龙镇北柴小学张静 【课型】阅读分享课 【教学目标】 1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。 2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 【教学重点】 引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 【教学难点】 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 【课前准备】课件、读书汇报卡 【教学过程】 一、谈话导入 前段时间，我们已经读完了《童年》。相信大家有很多收获和感悟，这节课就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。 二、故事再现 （一）说一说，书中都出现了哪些人物？用一两个词概括一下人物的特点。 1.学生借助完成的人物梳理图，先组内分享。

2.每组派代表分享。 3.教师根据学生汇报，把主要人物及特点板书，绘成简易的人物关系图。 （二）知识大比拼 1.《童年》的作者是20世纪俄罗斯文学的（高尔基）。 2.高尔基一生有（四个）老师。按时间先后来说，分别是厨师（斯穆莱），律师（拉宁），民意党人（卡柳日内）和文学家（柯逻连科）。 3.《童年》是（以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部）。 4.1879年，外祖父破产，高尔基走上(“人间”)独立谋生。

5.阿辽沙听外祖母讲故事，还有（乐观淳朴）的小茨冈，正直的老工人（格里戈里），献身科学的知识分子“好事情”，都给阿辽沙以（力量和支持），使他在黑暗环境中仍保持着生活的勇气和信心，并成为一个（坚强），（勇敢），（正直），和充满爱心的人 6.外祖母如一盏灯照亮了阿辽沙孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂——的民间故事给他听。她（慈祥），（善良），（聪明），（能干），（热爱生活）。 7.外祖父经常毒打外祖父和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去，狠心剥削工人，暗放（高利贷），怂恿帮工（偷东西）。他（吝啬），（贪婪），（专横）,（残暴）。 三、精彩片段分享 （一）讲精彩章节 1.用自己的话讲讲本章节的内容。 2.打开书，找到书中对应章节再读一读，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心，并做好批注。 3.读完，谈自己的感受。 （二）精彩句段分享 大家在读书的过程中，也找到了很多精彩的句子、段落，和大家一起分享一下吧！ 1.说一说，这些句子或片段精彩在哪儿？为什么打动你？ 回答问题时要说清楚，请同学们看到第几页的第几行，并读读这些句子，说说自己的感受。 2.组内可以推荐一位同学来分享，也可以是小组成员用自己喜欢的方式分享给大家。（分角色朗读、片段展演、写绘等） 3.对学生分享的特别精彩的句段，进行积累。 四、交流故事收获

名著阅读指导教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《名著阅读指导》教案 教学目标：掌握阅读方法；培养阅读能力；享受读书乐趣；奠定自学基础。 一、导入新课 从名言导入，如：书籍是人类进步的阶梯。 理想的书籍是智慧的钥匙。 读书破万卷，下笔如有神。 从而明白书对人类的重要和阅读对人类的帮助。 二、阅读调查 哪些同学看过我们中国的四大古典名著？你看过哪些书？（农村学生的阅读量较少） 三、了解阅读的目标 小学毕业的时候，“课外阅读总量不少于100万字。” 初中三年，“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 四、阅读方法指导 （一）你是如何阅读的？（了解学生的阅读方法） （二）教师以名著《汤姆·索亚历险记》为例，对学生进行阅读方法的指导循序渐进的阅读方法 初级阅读读出基本的字句 检视阅读略读 分析阅读精读 综合阅读比较阅读 1、检视阅读（略读）：了解书的结构、作者、序、摘要、目次、版权页等项目。 略读测试卡的制作： 用自己的话说说这部名著的主要内容 例：小说描写的是以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。 2、分析阅读（精读）：彻底完整地阅读，充分地理解和消化，要会做批注，会做摘要、笔记。精读测试卡的制作： 我阅读的章节是： 给我印象最深刻的是优美句段： 我的批注是： 精读测试卡示例 阅读的章节：第十四章“海盗们”野外乐逍遥 我的摘抄：早晨，汤姆一觉醒来，迷迷糊糊不知身在何方。他坐起来，揉揉眼，向周围看了看。很快他想了起来。此时正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分，林子里一片静谧，给一种甜蜜的安息与和平的气氛围扰着。树叶儿一动也不动，没有任何声音打扰大自然的酣眠。露珠儿还逗留在树叶和草叶上。一层白色的灰烬盖在那堆火上，一缕淡淡的烟直飘向天空。而乔和哈克都还睡得正香。这时，林子深处有只鸟儿叫了起来，另一只发出应和。随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。清淡的晨光渐渐发白，各种声音也随之稠密起来，大地万物，一派生机。

高尔基《童年》阅读指导

《童年》阅读指导教学设计 学情： 中学生正是形成阅读习惯，培养阅读能力的重要时期，可是七年级学生自入学以来更多的是沉迷于电子游戏和网络，课外阅读量并没有增加，近300平米的图书阅览室为学生提供了一个相应的阅读环境，但学生潜在的阅读兴趣没有激发，阅读方法没有掌握，所以，培养学生长期阅读的习惯，学会阅读的方法是十分必要的。童年，作为一个七年级孩子可谓是刚刚走过来，对比自己的童年，体会高尔基笔下的童年，光明与黑暗的对比，幸福与痛苦的折射，同学们能更加珍惜现在的幸福生活。 指导目标： 1.浏览目录，掌握《童年》这部著作的结构。 2.初步学着阅读整本书，在三周的阅读课中读完《童年》全册，了解各章节的主要写作内容。在此过程中我们要以各种方式来激发阅读兴趣。 3.在两周时间内完成第二次阅读，勾画其中的精彩片段，重点的人物描写或环境描写片段等进行赏析。 4.学生在自主、合作、探究的过程中畅谈阅读收获，加深对作品的理解，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面。 重难点： 1.通读整本书，引导学生在通读之后能在较短时间内完成第二遍阅读。

2.品味人物形象，做好卡片或批注等。 3.指导学生科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在读中悟，悟中析，理解作品的现实意义。自由中学到知识，激发阅读兴趣。 教学过程： 一、导入： 同学们，刚刚迈出童年生活的我们一定还保存着很多美好的童年回忆，可高尔基笔下的《童年》却向我们展示了一位在苦难中长大，在邪恶中学会善良的主人公阿廖沙。在走入《童年》作品之前，我们先交流一下看法，如果你拿到了一本童年，你打算怎么去阅读呢？ 二、阅读前准备： 1.从图书馆或书架上借阅高尔基《童年》一书。 2.初步了解高尔基，了解《童年》的写作背景。 走进作者： 马克西姆?高尔基（1868-1936）生于俄国中部的尼日尼?诺夫戈罗德城，幼年时期父亲就去世了，勤劳善良的母亲因无法养活他，只好把他送到外祖父家度过童年。他只上过三年学，十一岁就走向社会，开始了自食其力的生活。他当过学徒工、搬运工、守夜人、面包工等。十六岁时，他只身来到喀山，进入了“社会大学”，在与命运的争斗中它深入俄国社会的最底层，和各个阶层、各种人物接触，饱尝了生活的艰辛，从而不断的丰富了它的社会知识和生活经验。 1905至1907年，高尔基积极投身伟大的无产阶级革命，1906年写成了长篇小说《母亲》。《母亲》真实地反映了20世纪初俄国风起云涌的工人

名著阅读课《简爱》教学设计

名著阅读课《简爱》教学设计 教学目标 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读小说的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学过程 一、谈话导入 最近我们读了《简?爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂?勃朗特和《简爱》。 《简?爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗彻司特先生住的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里…… 在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简?爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多。今天我们就再来读读《简?爱》。 二、边读边聊，汲取营养 1、说说人物：在这部小说中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？ 2、阅读小说中的片段，品味小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。 3、明白主题：小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严＋爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。 4、小结：通过交流我们知道，《简?爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特别是女性读者的共鸣。 三、延伸讨论 有很多读者对于《简?爱》有自己的见解，你同意他们的观点吗？ 四、后续活动，深化效果 《简?爱》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。 1、小说形象的表现了人物的性格特征。 2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。 所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、朋友、同学听听。

《童年》整本书阅读指导课设计

《童年》整本书阅读指导课设计 【内容简析】 《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。父亲去世后，阿廖沙跟随母亲和外祖母来到外祖父家。这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。在这个家里只有外祖母疼爱他。阿廖沙在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。后来，母亲回到家中，准备结婚。姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿廖沙开始了颠沛的生活。继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿廖沙是小偷。在贫病交加中，母亲去世了。从此，阿廖沙告别了童年。 【教学目标】 1. 激发阅读名著兴趣，初步了解名著阅读方法。 2.回顾《童年》内容，感受书中人物形象。 3.引导学生通过抓住描写方法对人物形象实行分析，并从中受到启发。【教学准备】 1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景 2、读完《童年》一书，学生在读这本书的过程中，能有目的批注勾画，对 阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析，为集体交流做准备。 【教学过程】 一、畅谈童年，激情导入 师：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。 师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？ 师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这个段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是？ 生齐答：阿廖沙、外祖母和外祖父 二、品读《童年》，分析人物 师：课前我已经布置同学们对这三位人物实行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。 1、小组交流 2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象） 师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？ 预设：（如果学生说得不全，教师引导学生说）

名著阅读指导教案教学文案

精品文档 精品文档《名著阅读指导》教案 教学目标：掌握阅读方法；培养阅读能力；享受读书乐趣；奠定自学基础。 二、导入新课 从名言导入，如：书籍是人类进步的阶梯。 理想的书籍智慧的钥匙。 读书破万卷，下笔如有神。 从而明白书对人类的重要和阅读对人类的帮助。 二、阅读调查 哪些同学看过我们中国的四大古典名著？你看过哪些书？（农村学生的阅读量较少） 三、了解阅读的目标 小学毕业的时候，“课外阅读总量不少于100万字。” 初中三年，“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 四、阅读方法指导 （一）你是如何阅读的？（了解学生的阅读方法） （二）教师以名著《汤姆·索亚历险记》为例，对学生进行阅读方法的指导循序渐进的阅读方法 初级阅读读出基本的字句 检视阅读略读 分析阅读精读 综合阅读比较阅读 1、检视阅读（略读）：了解书的结构、作者、序、摘要、目次、版权页等项目。 略读测试卡的制作： 用自己的话说说这部名著的主要内容 例：小说描写的是以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。 2、分析阅读（精读）：彻底完整地阅读，充分地理解和消化，要会做批注，会做摘要、笔记。精读测试卡的制作： 我阅读的章节是： 给我印象最深刻的是优美句段： 我的批注是： 精读测试卡示例 阅读的章节：第十四章“海盗们”野外乐逍遥 我的摘抄：早晨，汤姆一觉醒来，迷迷糊糊不知身在何方。他坐起来，揉揉眼，向周围看了看。很快他想了起来。此时正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分，林子里一片静谧，给一种甜蜜的安息与和平的气氛围扰着。树叶儿一动也不动，没有任何声音打扰大自然的酣眠。露珠儿还逗留在树叶和草叶上。一层白色的灰烬盖在那堆火上，一缕淡淡的烟直飘向天空。而乔和哈克都还睡得正香。这时，林子深处有只鸟儿叫了起来，另一只发出应和。随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。清淡的晨光渐渐发白，各种声音也随之稠密起来，大地万物，一派生机。

《童年》阅读指导

名著阅读指导 ——《童年》阅读指导 教学目标： 1.引导学生认识并理解名著阅读通读法和品读法，增强学生 的阅读信心 2.通过重点引导品读法的运用，激发学生阅读兴趣，掌握名著阅读的根本方法 3.通过讨论“电视电影是否可以替代名著阅读”的议题加深 对名著阅读重要性的认识 教学重点： 1.引导认识名著阅读的通读法和品读法，掌握名著阅读的基本技巧，激发学生阅读兴趣。 2.通过讨论认识名著阅读的重要性 教学难点： & 认识名著阅读的品读法，激发学生阅读兴趣 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入： 同学们好。《童年》是本学期我们要读的第一本名著，经过一个多月的阅读时间，相信大家对小说的基本内容已经有了一

定的了解。现在，我们就来进行一个小小的读书汇报：考考你： 1.阿辽沙在外祖父的家中最亲密的人是( ) A.外祖父. B.两个舅舅. C.外祖母. D.茨冈 2.在<<童年>>中,阿辽沙的表哥米哈伊尔的萨沙的性格是( ) A.顺受,麻木. B.沉默,忧郁. C.正直本分. 、 3.高尔基几岁开始自食其力的.( ) . .15 C. . 4.两个舅舅互相斗争的主要原因是( ) A.都想得到父亲的财产. B.为了照顾阿辽沙. C.格里高里的挑唆. D.为了阿辽沙的舅妈 5.是( )使阿辽沙的外祖父变得吝啬,专横,残暴. A.不幸的童年. B.生活所迫,为了赚到钱. C.他性格就是这样. D.父亲教他变成了这样. 6、高尔基的人生三部曲是哪几本著作 二、名著阅读方法的介绍 ( （一）、通读法→总览整本名著 1.说说看 我的读书方法是······· （根据学生的回答适当调控，分层提问）

中考专题复习名著阅读教案

名著阅读教案 学习目标 1、了解中学生应该掌握的几部名著的基本内容 2、熟悉考试尤其是中考中对名著阅读的考查重点与基本题型 3、积累相关知识，从容面对相关考试 第一课时 学习内容 【考点疏理】 从名著考查涉及的内容来看，此类题主要考查名著的名称、名著的作者、名著中的主要人物形象、精彩的故事情节、内容提要以及从作品中得到的启发等。 从考查的形式看，主要有：名著常识填空、根据有关情节撰写对联、针对某一部名著展开辩论、制作名著推荐卡、名著访谈录、名著仿写、读名著谈阅读体会以及课外名著拓展阅读等形式。考题讲究开放性、灵活性、综合性，充分体现新课标的精神。 【考试题型】 （一）常识类（涉及作品名称、作者、人物、情节等） 1、填空式 例1：《名人传》是《语文课程标准》推荐的课外读物，根据你对这部名著的阅读，回答以下问题。 这部名著是法国著名作家罗曼·罗兰的作品。它叙述了贝多芬、米开朗琪（基）罗、列夫?托尔斯泰苦难和坎坷的一生，赞美了他们高尚的品格和顽强奋斗的精神。 2、卡片式 例2：某同学用表格形式做读书卡片时，遇到了困难，请帮助他把表格填充完整。 作品作者精彩情节 《水浒》施耐庵__鲁提辖拳打镇关西__ _《在烈日和暴雨下》_ 老舍__《骆驼祥子》_ 《威尼斯商人》_莎士比亚__ 法庭审判契约纠纷案 （二）概述类（涉及故事情节、人物形象、思想内容等） 3、对联式 例3：看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对联。上联是“身残志坚，保尔唱响生命曲”，请你分别结合《西游记》和《水浒传》中的有关情节写出下联。 《西游记》：__眼明心亮，悟空打死白骨精《水浒传》：_情深义重，鲁达大闹野猪林4、辩论式 例4：某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒有两种不同的看法，为此语文老师组织了一

《童年》阅读指导教学设计

《童年》阅读指导教学设计 一、内容简析 《童年》是前苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》、《我的大学》）。该作讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 《童年》是高尔基积一生童年生活之素材而写成的一部小说，充满童趣。它用儿童纯真无邪的眼光，通过思考和感悟，抒发童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚。比如，他始终记得父亲下葬时被活活埋入墓穴的一只小蛤蟆；他喜欢在雪地上观察小鸟，喜欢在花园里营造自己的一角；他常常在夏夜的星空下沉思和阅读《安徒生童话》，并由此不时感到惊喜和感悟，等等。 《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品主要以儿童的视角观察描写生活，使"童年"丰富生动，充满童趣；另一方面，作家又间或以成人的视角评点生活，使笔下的文字含义更清晰深刻，更富有思想性和哲理性。《童年》取材于作家的自身经历，然而它又不是作家早年生活的简单再现。它一方面真实描写了阿廖沙的成长过程和他的所见所闻，大量运用翔实材料；同时，又运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对它们进行提炼加工，使之能够反映生活的本质。 在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表；外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代由沉重的劳动、家长制手工业生产关系和无聊的生活造就的小市民社会的缩影。正如作者白己所言："我不是在讲我白己，而是在讲那令人窒息的充满可怕景象的狭小天地。在这儿，普通的俄国人曾生活过，而且现在还在生活着。"同时，在"充满种种畜生般的坏事的土壤上胜利地生长着鲜明、健康、富有创造性的东西"--人民的美好品质，他们的智慧和创造精神，它能"唤起我们一种难以摧毁的希望--那就是光明的、人道的生活必然复生。 二、教学目标 1、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）。 2、引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。 三、教学过程。 （一）教学准备： 1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景 2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。 （二）教学流程： 1、畅谈童年，激情导入 （1）请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？ （2）了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。 2、品读《童年》，分析人物 课前我已经布置同学们对这三位人物（阿廖沙、外祖母、外祖父）进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。 （1）小组交流 （2）全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象） 阿廖沙坚强正直语言描写心理描写 外祖母善良能干动作描写细节描写 外祖父凶狠贪婪侧面描写

《童年》阅读指导课演示教学

《童年》 ——课外阅读指导课教学案例 【教学准备】： 1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景 2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。 （读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体交流做好准备。总的来说就是让学生有目的地看书，用方法去看书。） 【教学尝试】：如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。 【教学步骤】： 第一课时 了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。 第二课时 一、畅谈童年，激情导入 师：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。 师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？ 生1：我的童年是快乐的。因为我的童年主要是在农村度过，那里有我很多的伙伴，也能玩到很多好玩的游戏。 生2：我的童年是五彩缤纷的，有喜，有忧，有哭，有笑…… 生3：我觉得我的童年是灰色的，因为除了读书之外，还要上很多的补习班，都没有时间玩了。 生4：我觉得我的童年是幸福的，我有关心我的老师，有许多的好同学。 师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是？ 生齐答：阿廖沙、外祖母和外祖父 二、品读《童年》，分析人物 师：课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。 1、小组交流 2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象） 师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？ 生1：我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。我觉得他是一个很残暴的人。 师：你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？ 生1：我是从他经常打人看出来的。比如说这本书的第84页，外祖父连自己的老婆也打。 （师让学生展示自己找出的片断） 师：这个片断作者主要用了什么描写方法？ 生1：主要是运用了动作描写。 师：是的，作者在这里就是运用了动作描写来突出外祖父的残暴。对于外祖父，其他同学还有补充吗？生2：我觉得阿廖沙的外祖父是个很冷酷的人。小茨冈死后，外祖父不但没有可怜小茨冈，反而只记着自己的生意，我觉得外祖父太无情了，而小茨冈死得太可怜了。 师：这位同学找的片断很具有典型性。这里作者主要是采用了语言描写，同时作者通过对小茨冈的死，来侧面烘托出外祖父的凶狠与贪婪，这种叫“侧面描写”。同学们可以继续抓住这样的描写方法来分析这三位主要人物。 生3：书本，作者就运用了语言和动作描写来写外祖母如何救火的，从这个片断当中可以感受到外祖母很能干。

名著阅读教学教案

名著阅读教学教案 学情分析经过接近两年的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于地域和学校条件的影响，学生们很少能真正接触到这些名著作品，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的效果。 教学目标 1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 5、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 教学重点及难点 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法。 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

教学准备 1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段； 2.生方面：预习，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》《骆驼祥子》等书，了解写作背景和全书内容。 教学方法：读书指导法、思路教学法 课时安排一课时 教学过程 一、培养兴趣提高能力 1.音乐导入：（课件）音乐《朝花夕拾》 2.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。 二、考纲解读 新考纲要求：（课件） 1.了解课文与推荐名著涉及的重要作家作品和文化常识。 2.了解推荐名著的基本内容。 3.欣赏推荐名著的人物形象和艺术特色。 4.阐述个人阅读体验，发表对作品的看法。 三、走近作者，了解创作风格 1、以小组为单位，交流作者生平。（代表发言） 2．了解作者的其他作品。（先让学生交流，后出示课件归纳） 四、深入文本，了解背景（课件）

名著阅读指导教案

《名著阅读指导》教案 教学目标：掌握阅读方法；培养阅读能力；享受读书乐趣；奠定自学基础。 二、导入新课 从名言导入，如：书籍是人类进步的阶梯。 理想的书籍智慧的钥匙。 读书破万卷，下笔如有神。 从而明白书对人类的重要和阅读对人类的帮助。 二、阅读调查 哪些同学看过我们中国的四大古典名著？你看过哪些书？（农村学生的阅读量较少） 三、了解阅读的目标 小学毕业的时候，“课外阅读总量不少于100万字。” 初中三年，“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 四、阅读方法指导 （一）你是如何阅读的？（了解学生的阅读方法） （二）教师以名著《汤姆·索亚历险记》为例，对学生进行阅读方法的指导循序渐进的阅读方法 初级阅读读出基本的字句 检视阅读略读 分析阅读精读 综合阅读比较阅读 1、检视阅读（略读）：了解书的结构、作者、序、摘要、目次、版权页等项目。 略读测试卡的制作： 用自己的话说说这部名著的主要内容 例：小说描写的是以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。 2、分析阅读（精读）：彻底完整地阅读，充分地理解和消化，要会做批注，会做摘要、笔记。精读测试卡的制作： 我阅读的章节是： 给我印象最深刻的是优美句段： 我的批注是： 精读测试卡示例 阅读的章节：第十四章“海盗们”野外乐逍遥 我的摘抄：早晨，汤姆一觉醒来，迷迷糊糊不知身在何方。他坐起来，揉揉眼，向周围看了看。很快他想了起来。此时正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分，林子里一片静谧，给一种甜蜜的安息与和平的气氛围扰着。树叶儿一动也不动，没有任何声音打扰大自然的酣眠。露珠儿还逗留在树叶和草叶上。一层白色的灰烬盖在那堆火上，一缕淡淡的烟直飘向天空。而乔和哈克都还睡得正香。这时，林子深处有只鸟儿叫了起来，另一只发出应和。随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。清淡的晨光渐渐发白，各种声音也随之稠密起来，大地万物，一派生机。

《童年》课外阅读指导课教案

《童年》课外阅读指导课教案 黄港中学八年级组 教学目的： 交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。 教学准备： 1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景 2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。 教学过程： 第一课时 教学内容： 了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。 第二课时 一、畅谈童年，激情导入 1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢你觉得童年是什么样的呢——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。 2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的 3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父） 二、品读《童年》，分析人物 课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。 1、小组交流 2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象） 3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面

描写和环境描写对人物进行分析。 4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生） 三、对比童年，感悟生活 接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢 把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗 四、总结童年，珍惜拥有 是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。 五、感悟童年。 同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢 六、总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！ 第三课时 继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。 板书设计： 童年 高尔基 阿廖沙坚强、正直……语言描写 心理描写 外祖母善良、能干……动作描写 细节描写 外祖父凶狠、贪婪……侧面描写

名著导读教案

名著导读教案

名著导读教案 【篇一：名著导读教案】 名著导读教案 教学目标 一、知识和能力 让学生在名著的海洋中徜徉，了解祖国文化悠久的历史，养成读书的好习惯，激发阅读兴趣。 二、过程和方法 小组讨论，竞答、成果展示 三、情感态度价值观 汲取名著精华，陶冶高尚情操，提高文化品位 教学重点 增强学生对课外阅读的兴趣，提升文学素养 教学准备 《四大名著》主题曲及相关故事视频课件 教学过程 一、导入，激趣 听歌曲、猜名著 播放四大名著主题曲，学生回答是哪一部名著，导入本课。中国的四大名著家喻户晓，有着极高的文学价值，为我们提供了宝贵的精神财富。老师从中选取了一个精彩片断，想想这是什么历史故事。

多媒体播放视频《草船借箭》 借这股“东风”让我们“走进三国”表现好的我们将评出三个“阅读之星”。 二、记忆小热身（出示题目，再出示答案）以小组为单位。 1、你来猜 （1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） （2）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操） （3）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） （4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜） （5）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） （6）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿） （7）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下：（东吴、西蜀、北魏） （8）诸葛亮病逝何地？（五丈原） 2、名马寻主（连线） 关羽——赤兔刘备——的卢曹洪——白鹄曹操——绝影 三、群英聚会 1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 生畅所欲言，三两句亦可。

《童年》阅读指导课

童年》阅读指导课 xx： 《童年》讲述的是孤独孩童“我”即阿廖沙的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19 世纪末俄国社会的广阔社会画卷！ 教学目标： 1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极运用。 2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。 3. 激发学生的阅读积极性。 教学重难点： 通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。 教学过程： 一、谈话交流，轻松读书 1. 同学们你一定有自己喜欢的课外读物，能不能说一句你收集的关于读书的名言？ 2. 通过刚才的了解，同学们一直坚持阅读。今天和老师一起聊一聊你正在阅读的名著《童年》 二、共同研读，总结方法： 1. 观察封面，说出自己的了解： 图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。

还有简单的文字告诉我们读书的方法，学生齐读。 2. 学会看图书简介，概括文章主要内容。 3. 走进作者，了解写作背景学生说一说对高尔基的了解。教师出示课件，师 生共读进一步走进作者。作者为什么会写出这部小说？ 4. 看书目录，详细了解故事基本情节。目录中指导我们可以精读哪些章节， 那些可以略读，这样有什么帮助？总 结已经使用的读书方法; 知作者 -- 读简介 -- 看目录（可以更快地进行阅读） 猜想和阅读结合图画和内容结合理解和现实结合 三、分析人物，了解形象 1. 根据课文中的描写猜测人物，并说一说通过前三章的阅读你对他的印象： （1）“她胖嘟嘟的身体，大大的脑袋，大大的眼镜，鼻子上皮肉松弛，让人觉得非常好笑。”（外祖母）她给你留下什么印象？简单谈谈你对她的了解？你喜欢她吗？为什么？（2）“一天傍晚，他来看我，上身穿着一件金 色的绸衬衫，下身穿着一条 绒布裤子，叫上穿着一双嚓嚓作响的皮靴。总之，打扮得很体面，像过节似 的。”（小茨冈）他给你留下来什么印象？能说一说他的故事吗？你喜欢他吗？ （3）“有一个干瘦的老头子走在最前面，步履如飞，他穿着一身黑色的长衣服，鼻如鹰钩，胡须是赤金色的，一堆小眼睛绿莹莹的。” 这是谁？（外祖父）你认为他是一个怎样的人？为什么？

名著阅读教学设计

名著阅读教学设计 教学目标： 指导学生运用读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。 教学重点： 1、明白平时课外阅读时存在的误区。 2、掌握几种阅读方法并能运用到实际的学习过程中。 教学内容及步骤： 一、向你推荐——（由校园石板刻字“让读书成为习惯”引入话题：） 我读过的一本好书…… 二、和你讨论—— （一）、平时所选择的读物和方法是什么，存在什么片面之处？…… 1、误区一：热衷读休闲 误区二：追踪读流行 误区三：寻章读妙句 误区四：专心读习作 2、提供相关策略 （1）对策一：辩明关系，提高认识—— 一是流行与需要的关系。二是名人与名作的关系。三是消遣与求知的关系。 四是引用与积累的关系。五是习作与杰作的关系。 （2）对策二：广泛涉猎，因人而异—— 基础扎实、各方面发展平衡的，要在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；

各方面发展不平衡的，要读弥补知识缺陷，争取达到全面发展。 （3）对策三：多读名著，陶冶身心。 3.选择阅读方法 1、浏览与精读 2、作记号 3、摘录 4、拟提纲 5、写体会 6、补后续…… 三、和你分享—— ?1.阅读下面有关《鲁滨孙漂流记》故事情节的叙述，按要求作答。 ? a．鲁滨孙舍弃安选的生活，多次航海冒险。b．有一次，由于遭遇 土耳其海盗的劫持，他历尽艰险逃了出来。c．不料，当船航行到大海 上时，遇上大风暴，巨浪将船打翻，唯他幸存。d．他被海浪抛到一座 荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年的时光。 ?①情节有误的是第句。原著的情节是(概 述) 。 ?②在荒岛上，鲁滨孙靠什么创造了生存的奇迹?请概括说明。 ? ?(1)①b 鲁滨孙在巴西经营种植园，当上了庄园主。因缺乏劳 力，他再次与人合伙远航，去非洲贩卖黑奴。 ?②他以艰辛的付出、惊人的毅力、乐观的精神、超人的智慧创造了生 存的奇迹。 2．阅读下面名著中的两段文字，回答后面的问题。 【甲】他想不到做官，发财，置买产业；他的能力只能拉车，他的最可靠的希望就是拉车；非买上车不能对得起起自己。他一天到晚思索这件事……有了车就足以抵得一切！ 【乙】青春胜利了。A终于没有死于伤害。这是他在第四次死里逃生。整整躺了一个月之后，苍白消瘦的A已经能够勉强站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。 （1）【甲】段中的的“他”是，从这段文字可以看出他的最大梦想是。 （2）【乙】段中的“他”是，出自小说《》。他此次病未痊愈，便向团省委书记提出恢复团籍和的要求，体现了他坚定的信念和献身精神。 2．（1）祥子拥有一辆自己的车（或：买一辆属于自己的车、买车） （2）保尔·柯察金（或：保尔）钢铁是怎样炼成的回（铁路）工厂