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班主任讲话的艺术

班主任讲话的艺术
班主任讲话的艺术

班主任讲话的艺术

孙桂梅:重视对全体学生的第一次讲话。

在全体学生面前第一次讲话要认真准备,不要给学生太随便太马虎的感觉,该讲的讲,闲话、废话不要讲,对新生可适当介绍学校情况,体现老师对他们的关心,对老生可适当作自我介绍,以拉近师生间的距离,第一次讲话要对学生的学习、生活等方面提出明确而具体的要求,要求要切合实际,不要太高,让学生能跳一跳就够得着。在学生的第一印象中初步建立班主任的威严。

胡俊达:重视班会课上的讲话

学校每周安排各班一节班会课,各班主任要充分利用这一德育课堂,总结前一阶段班上的情况,突出成绩重点表扬,不能把班会课搞成批斗课,可采用不点名的方式指出存在问题,对事不对人,讨论解决方略,帮助学生总结得失,提出下一阶段的努力目标和要求,切忌在班会课上乱骂人,乱发威,那样不仅会事倍功半,而且会极大地降低班主任的威信。

许海燕:重视班干队伍培训的讲话

对学生干部要定期培训,培训时班主任对他们讲话时要真诚友善,不能居高临下,要实话实说,实事求是,要广泛听取他们的意见,挖掘他们的闪光点加以肯定,指导他们工作方法,鼓励他们大胆工作,既帮助他们树立威信,又要提出严格的要求,让他们感觉到班主任对他们严而有爱,是他们真正的良师益友。

朱建华:重视对差生的个别谈话

对差生谈话不能劈头盖脸一味地批评,甚至动粗动武,那样容易使差生产生对抗情绪。面对差生班主任总想一骂为快,但冷静一想于事无补,到头来吃亏的还是自己。理智的班主任会压制冲动、平心静气、设身处地地从学生的角度出发换位思考,主动关心理解他们,挖掘差的根源,与他们进行推心置腹的交流,同时约法三章,明确要求,让差生感受到班主任并没有抛弃他们,他们的前途还很光明。徐翠燕:注意与家长讲话的艺术

与学生家长交谈是班主任工作中必不可少的经常性的工作,与家长讲话要注意该讲的讲,不该讲的不能讲,一切要以学生的优化发展为中心,以法律为准绳,有礼有节,不卑不亢,摆事实讲道理,分析原因,共同探讨教育方式。切不可有斥责教训的口吻,使家长反感,不可有违法、消极、粗俗的言论使班主任工作被动,面对家长,要多表扬其子女的优点,缺点指出要注意分寸,讲明利害关系,不要让家长觉得无地自容。

语言艺术对班主任工作的重要性

语言艺术对班主任工作的重要性 【摘要】班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者,而且还是学校对学生进行思想教育的主要助手。班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。 【关键词】语言艺术;班主任工作;重要性 班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者,而且还是学校对学生进行思想教育的主要助手。班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等,均须通过语言来表达。有时一句话能解开学生的思想疙瘩;有时一句话却使学生背上思想包袱或产生误解;有时话讲得好,工作开展顺利;有时话讲得不好,工作开展不下去。因此,讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。 一、严于律己,自我完善,讲究语言的真实性、准确性、简洁性 1、语言的真实性。就是不说假话,不说大话,以事实为基础,实事求是,决不主观臆断,文过饰非,谎言欺众。 2、语言的准确性。就是确切地使用概念和术语,合理地进行判断、推理,科学地得出结论。 3、语言的简洁性。就是语言要重点突出,详略有致。因为简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。 二、富有爱心,善于学习,讲究语言的情感性、生动性、形象性 1、语言的情感性。班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人,人是有感情的。”感人心者,莫先乎情”师生之间语言交流的过程,同时也是情感交流过程。教师语言只有使学生在感情上引起共鸣,心心相印,才能达到语言传递和沟通的预期目的。“亲其师”自然” 信其道”,班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言,去撞击学生的心灵,使其迸发出火花来。只有情深才能意切,只有通情才能达理。 2、语言的生动性。俗话说:”一句话可以把人说得笑起来,一句话也可把人说得跳起来。”这就是语言艺术的魅力。”枯草式”的语言是没有生命力的,只有让语言”活起来”,才能产生强烈的吸引力和感染力。班主任是”净化学生灵魂的工程师”,要使自己说出来的道理令人信服,就必须把深邃的理性思维和完美的形象思维结合起来,使自己的语言通”电”带”磁”,让学生在形象生动的谈话中接受洗礼,净化思想。要做到语言生动、形象,应注意以下几个方面:(1)使语言丰富多彩,恰到好处地使用一些简洁、精炼、富于表达力的句子,如:诗(词)

论文:浅谈班主任的沟通艺术

精选范文:班主任论文:浅谈班主任的沟通艺术(共2篇)班主任论文:浅谈班主任的沟通艺术班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位,班主任是学校教育与家庭教育的桥梁,所以,在与家长的交往中,班主任的言行是否得体,工作方法是否得当,就会直接影响对学生的教育能否适时、适当的进行,影响家长是否愿意配合你的工作,配合学校的教育,进而影响到教育的效果。因此,班主任要学会沟通。一、灵活运用沟通技巧,构筑家校信任平台。二、与家长沟通要善于倾听。倾听有两个好处,一是造成平等的谈话气氛,二是便于我们从中捕捉信息。哪个父母不喜欢自己的孩子?哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色,经常获得老师的夸奖呢?多数班主任在约见家长时,说得多,听得少,只顾自己痛快,一通数落。情绪发泄完了,自己累了,家长的耳朵也塞满了,原先准备好的话也没说出来,只好闷在心里,回家拿孩子撒气。这样的谈话,效果可想而知。与家长沟通,我们不妨换个方式,班主任做个听众,这又将如何呢?程永兴是我班的一个调皮的孩子,开学几周了,不管是家庭作业还是课堂作业都不能按时完成。我觉得有必要和他的家长谈谈。一天放学后,办公室没有其他人,我请他母亲到办公室坐下。我请他母亲先说说孩子在小学和家里的情况,得知不愿做作业是他的老毛病了,但这个孩子很爱劳动,常去帮助小同学打扫卫生,学校搞捐款活动,他积极踊跃地参加,爱看课外书,但懒于做作业。父母做生意,督促孩子少,于是养成了不爱做作业的毛病。我暗自想:这是一个多么优秀的孩子啊!我庆幸自己当时见了程永兴的母亲,没劈头盖脸地一番告状,我顺势提出了塑造孩子良好学习习惯的重要性。家长慷慨地表示一定配合老师,督促孩子每天完成作业。我在班上表扬了程永兴乐于助人的品质,程永兴很高兴,很自豪。我和程永兴按照课程表设计了一个作业督察表。这样,程永兴很快纠正了自己的缺点,逐渐养成了良好的作业习惯和学习习惯,学期期末考试中,他的成绩跃到了前列。三、要克服互相埋怨的情绪。由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致,特别是当教育教学效果不佳时,双方就易产生互相埋怨的情绪:如一方怨老师不会教,对自己子女有偏见;而另一方则怨家长家教不严,纵容、袒护其子女。此外,由于所处环境的不同,老师了解的较多是学生的在校情况,而家长了解的较多是学生在家的情况,而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异,如果双方缺乏沟通的话,就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪,最终将对学生产生不利的影响。班主任在与家长沟通时,要避免伤害家长的感情,不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访,要使家长真正感到:老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法,以取得家长配合。四、讲求艺术,巧妙接待不同类型家长。学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质、修养不同,各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性,有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长,那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。 1、对于有教养的家长,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的,于是我就萌生了通过这些家长来激发其他家长的家教兴趣的想法,在一次家长会上我专门开辟时间让他们就自己的家教经验给其他家长做报告,受到了很好的效果。 2、对于溺爱型的家长,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。程传奇是我班的调皮鬼,时常影响同学。有一次又将同学的东西弄坏了,可是他的家长却硬说是其他的同学先影响他孩子的,可见他的孩子回家没有说实话,家长又袒护自己的孩子。面对这样的家长,我没有马上指责他的孩子。(班主任)而是先和

班主任与家长沟通的语言艺术

班主任与家长沟通的语言艺术 班主任的工作充满了艺术性,与学生家长的沟通艺术也至关重要。优秀的班主任会跟家长有着和谐的关系,能带动家长一起来配合班主任和任课教师抓好孩子的学习。个别的班主任,不注意做事的方法策略,不懂得语言的艺术,从而使家长跟班主任关系僵硬,严重的还会出现家长上告或网告班主任的现象。 如何掌握与家长交流的语言艺术呢?让我们先来看个故事:一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说:“教主,作祷告的时候能抽烟吗?”教主严厉地说:“不行,这是对真主的极大不敬!”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说:“教主,抽烟的时候能作祷告吗?”教主谦和地说:“完全可以,这是对真主的极大尊敬!”另一个开始抽烟。同样一件事情,由于表达的方式不同,其效果截然相反,这就是语言的艺术。 我曾成功地给我校班主任做了一次“更新理念,转变作风,提高班主任工作艺术”的培训,其中对班主任跟家长的语言交流艺术做了重点的阐述。我认为,教师在跟家长交流或家访时,一定要掌握以下的艺术性,具体做到“八要八不要”. 一要坦诚相待,不要盛气凌人。班主任和学生家长,从工作关系上讲,地位是平等的,都是学生的教育者;目标是一致的,都想培养好学生。所以,班主任说话态度要谦和,语言要文明。班主任对学生要怀有一片赤诚之心,与家长谈话时要推心置腹,给人可近、可亲的感觉,这样家长才会敞开心扉,与班主任真诚交流。相反,上门时,班主任果盛气凌人,好象是来传这“圣旨”的“钦差”,家长只是洗耳恭听的“臣民”,自己说一不二,家长必要的申诉一概不睬,以保持“严师”的尊严。这样,适得其反,这不仅给了家长主观武断,心理素质不佳的印象,还会让家长失去了对班主任的信任。 二要实话实说,不要添油加醋。班主任找家长谈话,多半是学生出了问题。班主任要诚恳地反思自己工作中的不足和失误,取得家长的理解。切不可把责任全推给孩子,当着家长的面,数落学生的过失,更不能不调查实 第1页共3页

班主任论文:浅谈班主任的沟通艺术

班主任论文:浅谈班主任的沟通艺术 班主任论文:浅谈班主任的沟通艺术 班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位,班主任是学校教育与家庭教育的桥梁,所以,在与家长的交往中,班主任的言行是否得体,工作方法是否得当,就会直接影响对学生的教育能否适时、适当的进行,影响家长是否愿意配合你的工作,配合学校的教育,进而影响到教育的效果。因此,班主任要学会沟通。 一、灵活运用沟通技巧,构筑“家校”信任平台。 得重视第一次和家长见面。第一次

与家长接触,我们和家长的心情是一样的,都想了解对方,我们是想看一看家长的情况,而家长也十分关心他们孩子的新班主任是个怎样的老师,他们同样希望借此了解自己孩子的班主任,以便确信他们的孩子是否能更好的学习与生活。因此接班后的第一次家长见面格外重要。要通过与家长见面,打消家长的顾虑。至少要向家长传达以下信息:1、相信孩子的班主任是位好老师;2、相信班主任是可以令他们信任的老师;3、向家长提出明确要求,以求得家长最初的配合和理解;4、要让家长对班主任所说的话深信不疑。这一点很重要,这绝对不是在家长面前炫耀自己,而是给家长一份信心,让他们相信他们孩子的班主任是一位好老师。只有家长对班主任产生足够的信任,他们才会在今后的教育教学中积极配合老师,而这种信任也会对他们的孩子,也就是我们的学生产生良好的心理作用。 二、与家长沟通要善于倾听。

倾听有两个好处,一是造成平等的谈话气氛,二是便于我们从中捕捉信息。哪个父母不喜欢自己的孩子?哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色,经常获得老师的夸奖呢?多数班主任在约见家长时,说得多,听得少,只顾自己痛快,一通数落。情绪发泄完了,自己累了,家长的耳朵也塞满了,原先准备好的话也没说出来,只好闷在心里,回家拿孩子撒气。这样的谈话,效果可想而知。与家长沟通,我们不妨换个方式,班主任做个听众,这又将如何呢? 程永兴是我班的一个调皮的孩子,开学几周了,不管是家庭作业还是课堂作业都不能按时完成。我觉得有必要和他的家长谈谈。一天放学后,办公室没有其他人,我请他母亲到办公室坐下。我请他母亲先说说孩子在小学和家里的情况,得知不愿做作业是他的老毛病了,但这个孩子很爱劳动,常去帮助小同学打扫卫生,学校搞捐款活动,他积极踊跃地参加,爱看课外书,但懒于做作业。

班主任的语言艺术

班主任的语言艺术 Prepared on 22 November 2020

班主任的语言艺术 赵寨学校:王水琴 教师对学生真诚的赞美与鼓励,能够使学生更加自尊、自信、自爱、自强,激发起幸福、欢乐与奋发的激情。表扬是施予生命的一缕阳光,教师有义务让学生感受阳光的温暖。但是只有表扬真正发挥了激励和促进作用,我们才真正把握了表扬艺术的真谛。 1、抓住时机,方式多样。如当学生做了好事或学习有了进步,他们需要班主任在其他同学面前给予自己表扬,这时他们的心情就像考试后急于知道自己的分数一样迫切,情感的大门完全向班主任敞开。班主任善于利用,及时表扬,就抓住了教育的最佳时机。班主任还要注意以不同的方式对学生进行表扬。或当面表扬或背后表扬,或口头表扬或书面表扬,或点名表扬或点事表扬,或班会表扬或家访表扬。这样表扬就能更有效地发挥作用。 2、理性分析,掌握分寸。表扬学生必须实事求是,恰如其分,言语要讲究分寸,既不要人为地拔高,掺水使假,也不要言辞吝啬,蜻蜓点水。否则会使学生产生一种虚伪感、不平感、和不安感。表扬要摆事论理,既有具体实在的内容,又有理性的分析。这样,既能使受表扬的人认识自己行动的意义,受到鼓励,又能使其他同学学生知人知事又明理。表扬过多或过分,都会适得其反。过于频繁的表扬,会降低表扬的价值,使得学生觉得唾手可得而不再珍惜。这时候学生对于表扬,往往会失去敏感性。另外,在一味的

赞扬声中长大的孩子,往往会缺少耐挫力。因此,要把握和控制好表扬的密度,不能频繁地进行。 3、公平合理,面要广泛。表扬的面要具有广泛性。一个班级有几十个学生,班主任的表扬不能只限于班级中的部分学生,而要面向全体。班主任如果只经常表扬几个学生,忽视大多数学生的进步,会使学生感到班主任偏爱,造成同学之间的妒忌,不服气,而影响班级的凝聚力。进步和表扬并不是优秀学生的专利。后进生也有要求进步,受到表扬的需要,有时这种需要甚至比优秀学生更强烈,教师亲切的话语、信任的目光,能给与他们巨大的鼓励。 三、批评的语言 批评一个人要比表扬一个人困难得多。古人云:"责人要含蓄,忌太尽;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真"。作为班主任,高明、机巧、妥贴的语言更受学生欢迎,这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效,而且让人如沐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度!批评其实也可以成为一种赏识,批评是要讲究技巧和艺术的。 1、态度要诚恳,评价要客观。批评学生,必须是真心实意帮助学生改正错误,而不能因自己的权威受到了触动,丢了面子,把心中怒气发泄到学生身上,进行挖苦、讽刺。班主任对学生进行批评教育时,必须怀着爱心,含着理解,这样说出来的话学生才易于接受。批评要让学生体会到爱心和关切,从而真正敞开心扉与教师进行交流。以平等的态度,以关怀爱护的口气,诚心诚意地帮助学生

班主任语言艺术

班主任语言艺术 人们赞美教师是人类灵魂的工程师,人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥,建造的是不高楼大厦,人类的工程师面对是娇嫩的心灵。人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子,不是图纸、电脑,教师的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过:"教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流"。对于教师来说,语言既是工具,又是艺术。我们的祖辈曾把教师"吃语言饭"形象地说成是"舌耕",颇有道理。教育家夸美纽斯认为,老师语言表达能力的强弱,"极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"如果说课堂是一辆前进的火车车头,那么班主任舌尖便是点火器。人们经常说教师与学生的"一桶水与一碗水"的比喻,其实,教师只有一桶水是不够的。因为,如果班主任教师有了一桶水,而没有把一桶水倒出来的技巧也是不行的。倒得太慢学生不解渴,倒得太快,会把学生淋成落汤鸡。有人认为"只要有学问便可当老师",是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系,又具有相对的独立性。我们常常发现有这样的教师,学术水平并不低,教案也写得很好,但讲课效果并不佳,教育学生效果也不好,究其原因,往往是由于语言表达功夫还欠火候,还需要在语言上下功夫。古今中外教

育家都十分重视教师的语言素养。我国《学记》中就有这方面的专门论述,指出教师要善于运用精简扼要的讲述与适当的比喻,使学生易于理解,乐于接受。我们知道,教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想,外化为语言(包括动作、表情)作用于学生,使他们不仅领会,并能受到深刻的感染,产生情感上的共鸣,那么教师必须做到:言之有物,言之有序,言之有情。 言之有物,就是教师教育教学最忌空洞无物,华而不实,废话连篇。"言之有理,持之有据"是对教师语言的起码要求,"欲语唯真,非真不语",是说语言应该表达的是真情实感,没有真情实感就不要开口讲话。也许这个要求太高了一点,但不能说没有一点道理。言之有物,是说教师讲话应精心设计,而不是东拉西扯,语无伦次,令人生厌。言之有情,是说教师讲话要力求生动有趣,饱含真情。教师的语言要清晰流畅,而不要吐字含混不清,音量也应力求适中,速度也应快慢适度。高超的语言艺术的获得决非一日之功,需要经过长期的磨炼。俗话说:"两年胳膊三年腿,十年观磨一张嘴",道出了"舌耕"的艰辛。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此,班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。 教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教

教师的艺术性语言

教师的艺术性语言 1、教师的语言:抵御寒冷 天气忽然一下冷了许多,我们大人还是可以抵住这些刺激的,可是小班的孩子皮肤娇嫩,对强烈的冷刺激反应比较大,所以在做操的时候,有两三个孩子受不了冷将手躲在口袋里,有的孩子手缩在袖管里,看着他们冷冷缩缩的样子,思考怎么让孩子不怕寒冷,勇敢地伸出手参与锻炼。我马上想到孩子的泛灵性特点,将冷空气比作一个有血有肉有生命体“寒冷”,我提问孩子:寒冷这个怪物今天来到我们南通,所以,外面有很大的西北风,我们的小脸、小手有些什么感觉呀?孩子们有了鲜活的经验,个个说得好,个性鲜明。马上我话锋一转:寒冷是个厉害的东西,如果你怕它,它会钻到你的脖子里、胸脯里、肚子上、腿上、手臂上,到处都冷冰冰的呀,有的宝宝怕他,所以就将手缩到衣袖里,有的躲到口袋里,可是,如果你不怕寒冷,在做操的时候将小手伸出来,让小手、小脚、身体都动起来,那么,寒冷就会反而怕你,你瞧,老师不怕冷,所以将寒冷赶跑了,我的手就暖了,身上也暖了,孩子们听得有滋有味,从他们的眼神里看出他们相信了,我想,明天出去做操,勇敢的宝宝会更多! 2、教师的语言:午睡保暖 天冷了,午睡时孩子们只要在睡袋动一动,脖子那里就盖不到了,孩子脖子冷,一方面睡不着,另一方面容易诱发呼吸道病,孩子也不能一点不动,所以我就想了一个办法,让孩子既能保暖,又能少动,在孩子们都睡下去的时候告诉孩子,老师要给每个宝宝一个拥抱,这个拥抱是用你的羊毛衫做的,老师将你的羊毛衫盖在你的睡袋上,然后将两只袖管搂着你的脖子,脖子这里给两只袖管抱得紧紧地,冷空气一点都不会钻到你的脖子里,这样在很短的时间里你的眼睛、嘴巴、耳朵都睡了,只有鼻子负责站岗,呼吸新鲜空气,一会儿我们就暖暖地睡着了。这样老师边说边做,当给每个宝宝盖好、围好的时候,差不多有一半的宝宝进入了甜蜜的梦乡。 3、教师的语言:集中注意 在一日活动中老师常常会发现有些孩子的注意力不集中,如果一味地提醒肯定让孩子觉得乏味,教育的效果也差一些,我们会改变说法:这边宝宝眼睛灯亮亮的,和老师对看的时候,宝宝的眼睛里有一个微笑的老师,这边的宝宝有几盏眼睛灯暗了,有的眼睛灯转了方向,这些宝宝的眼睛里找不到老师微笑的脸了。只要这样一说,孩子们马上聚精会神地看着你,这种办法有特效。

班主任的语言艺术

班主任的语言艺术 当了几年班主任,常有这样的感觉:同样一句话,一个意 思,不同的说法会产生截然不同的效果。究其原因,班主任语言 艺术的高低是一个重要因素。 记得在我刚毕业那年所教的一个班上,有一个各方面都比较后进的学生一一冉刚。一次,我当着全班同学的面狠狠地批评了他,说他“不认真学习,不守纪律,不争气,永远也学不好”等等。当时我想:这样不留情面地批评他一顿,他可能会认识到自己不求上进的严重后果,从而会产生一种上进的欲望。可是,事与愿违,从此以后,他不但没进步,反而更坏了。是什么原因呢?我摸不透他的心理,找他谈话,这个学生开始不吭声,最后满腹怨气地说:“我反正学不好,学了也没用!”我问:“你怎么知道自己学不好呢!”不料,他的回答令我大吃一惊,“你上次不是说我永远学不好嘛。” 听了冉刚的话,我深感自己教育的不妥,使冉刚不但没有产生上进的愿望,反而挫伤了他的积极性。 我连忙说:“老师那是激将法,想刺激你,让你进步,没想到你没有理解老师的真正意图,都是老师没说清楚惹的祸。以后只要你肯认真学习,克服过去的不足,你能成为一名优秀的学生!"冉刚听了我的话后,高兴地说:“谢谢老师!我以后一定会改正错

误。"从此,冉刚在学习和纪律等方面都有明显的进步。 后进生身上蕴藏着能促进其进步的因素,关键在于教师如何艺术地挖掘他们身上的这些积极因素。中肯地、恰如其分地批评,既可以让孩子知道自己的错误,又可以让学生看到改正错误的可能性,激发他的上进心。在这一转化过程中,教师如能恰如其分地批评,使批评中伴随着鼓励和期望,批评中饱含着诚意和热忱,就可以使学生明辨是非,尽快步人正轨。 常言道,“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”因此对于班主任来说要注意运用语言的艺术,做到“真、准、亲”,才能得到预期的效果。 “真”,就是教师要有真情实感,不虚伪,不造作。正如赞科夫所说:“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感觉,怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导,并参加到谈话中,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。” “准”,即针对性。班主任必须针对不同学生的实际进行个别教育,所用的语言也必须因人而异。如同样是鼓励的语言,对缺乏自信心的学生是有益的手段,而对骄傲的学生则可能产生副作用。又如公开责备,在某种情况下对某些学生可能是必要的,但对那些情感脆弱,自尊心强或偶犯错误的学生则往往是不适宜的。如李霞同学,她各方面的能力都比较强,但她的缺点是骄傲自满,针对她这种情况,我对她采取的办法是循循善诱,耐心辅导,慢慢

班主任的语言艺术(论文)

广西大化县实验中学韦爱浓 教师地语言艺术是教师以完美地语言为手段去提高教育教学质量、培养人才地技能技巧,它除了人类语言艺术地共性外,还具有教师语言艺术地特殊性.教师语言有两种形式:口头语言和书面语言.班主任地语言更需要具有艺术性和一定地魅力.班主任做地成功与否与语言魅力有一定地关系.文档收集自网络,仅用于个人学习 语言表达是班主任能力结构中地重要因素之一,也是影响德育效果地重要条件之一.语言表达,就是把自己内在地思想,情感,知识,要求等转化为语言,作用于学生.使他们不仅领会,并能受到深刻地感染.要启迪学生地心灵,陶冶学生地情操,就必须如同琴师操琴一般,运用生动艺术地语言拨动学生地心弦,引起强烈地共鸣.许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效,除了具有较强地事业心,责任感,具有渊博地知识和丰富地经验外,善于运用丰富、生动、形象地教育语言也是一个重要因素.相反,有地班主任语言单调乏味,内容空洞,尽管也有教育学生地良好愿望,但由于语言欠佳,不能达到预期地效果,甚至适得其反.班主任富有激情和感染力地语言能起到鼓动人心、激励学生地作用.班主任语言是否具有艺术性,要看其语言是否恰当地反映学生思想实际,解决学生心理矛盾,引发学生积极行为,从而最大限度地发挥其鼓舞学生地效应.文档收集自网络,仅用于个人学习 一、班主任语言艺术地基本特征 、全面了解学生,运用科学语言 俄国教育家乌申斯基说过:“如果你希望从一切方面去教育人,就必须从一切方面去了解人.”了解学生是教师关心学生地起点,是进行教育地前提条件.如果班主任对学生地情况缺乏足够地了解是很难在思想上、学习上、生活上全面关心爱护学生地.教师只有多接触学生与他们打成一片,才能了解他们地兴趣爱好、个性特点、思想状态,从而根据学生地不同情况,不同类型因材施教.同时结合不同场合,不同对象,运用不同地科学语言,以取得理想地教育效果.如对自尊心强,有逆反心理,脾气暴躁,感情冲动地学生,宜采用平等商讨地语言;对善于独立思考,自我意识强,感受力较强地学生,宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言地点拨式语言;对自我防卫心理强烈.,不肯轻易认错地学生,宜采用突击式语言;对性格内向、孤僻、有自卑心理地学生,宜采用有层次、有步骤,逐渐深入学生心灵地渐进式语言;对惰性心理和试探性心理突出地学生则要采用措辞尖锐,语调激烈地触动式语言等当然语言要有魅力,不能只是空洞地口号,抽象地术语.科学地语言第一要“言之有理”.“理”就是科学性,哲理性,实践性.有理才能服人.第二要“言之有情”.“情”就是真情,纯 情.有情才能动人.第三要“言之有方”.“方”就是要根据具体情况寻找恰当地时机,适当场合,可接受地方式进行说教.有方才能有效.第四要“言之有趣”.“趣”就是新意,风趣.有趣才能吸引学生,使学生听后难以忘怀,从而达到巩固,深化语言说教地效果.面对全体学生地语言说教,班主任要认真“备课”,面对个别学生地说教,尤其是针对棘手地问题,更要认真“备课”,艺术地说教,化紧张为轻松,变抵触为和谐.班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生 、利用无声语言转化后进生 苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起地道德震动,比处罚更强烈.”“批评是门综合艺术,批评地语言千姿百态,但有时无声地批评能顾全学生地面子,学生更易接受,其效果比大声斥骂要好得多.”班主任适时进行无声语言地渗透,把有声语言和无声语言结合起来,有时可以取得最佳地教育效果.年,我接到一个新班,听班里地学生说,是班里有名地“调皮鬼”,当着老师地面是一套,背着老师又是一套.原来在七八年级时,抽烟喝酒样样都干过.经过一段时间地观察和了解,我知道自从他与他最崇拜地爸爸之间发生了不愉快地事儿以后,对待学习没有了一点上进心,只想着干最坏地事情给他爸爸丢脸,然后让他爸爸一趟趟被老师请到学校,这样才能让他得到心灵地快感.针对其具体情况,我主动找到他,和他一起聊人生、

班主任工作艺术:班主任与家长沟通的艺术

班主任工作艺术:班主任与家长沟通的艺术 班主任工作艺术:班主任与家长沟通的艺术 一、以诚相待,和家长以心换心。 为了让家长知道你对他的孩子特别重视,事前要充分了解学生,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时,就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。让家长表达他的意见很重要,谦虚诚恳,专心倾听,会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的家长,在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前,常会被软化得通情达理。要认真耐心地听家长倾述,同时要辅以眼神、动作,间或插以对或是这样的短语呼应,最好是动笔记一下要点;同时要表现出对家长心情的理解,坦诚地与家长交流,这样可以对学生情况有更全面的了解。 二、讲求艺术,巧妙应对不同类型家长。 学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质、修养不同,各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性,有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长,那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。 1、对于知识型的家长:一般如实向家长反映情况,主动请他们先提出教育的措施和处理的意见,认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育,他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体,作为班主任应虚心听取他们的建议。当然,班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力,要冷

静地分析。每个班级都会有这样的一批家长,他们有一定的知识、修养,在教育孩子这方面有独到的见解,与这类学生家长交谈后通常都能达到预期的效果。 2、对于溺爱型的家长:一般见面都要先肯定学生的长处,对学生好的一面给予肯定,再调皮捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点,抓住他们身上的积极品质,那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,这样家长才会从心理上接受班主任。同时,也要用恳切的语言向家长反映情况,指出学生存在的问题。对于这样的家长,班主任要在肯定中提出要求,在要求中透着婉转。班主任的主要目的是要家长全面的了解孩子,从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法,主动配合学校的教育工作。 3、对于脾气暴躁型的家长:这样的家长往往文化程度不太高,恨铁不成钢,学生一出现毛病,他们也不加分析就拳脚相向。与这样的家长沟通要特别讲究方式方法,谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式,要让家长知道:老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦,而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误,希望得到家长的配合,齐抓共管,共同教育学生。如果家长不分青红皂白,把孩子打一顿,既没使孩子认识到错在哪里怎样改正,也可能加深师生间的隔阂,使孩子对班主任极为反感,感到老师很可怕,很可恶。前苏联教育家马卡连柯曾说过:用殴打来教育孩子不过和类人猿教养它的后代相类似。(班主任工作 https://www.sodocs.net/doc/462568746.html,)父母不知道在打骂孩子的同时,他们也犯下了新的错误,与其惩罚孩子,不如做个榜样。要使家长理解所有这一切,首先就要以情服人,取得家长的信任。使他们相信,老师来家访不是为了给孩子

班主任与学生的对话

班主任与学生的对话 厦门湖滨中学占然 学生工作是一项繁琐的工作,班主任的语言艺术与班主任工作的好坏有密切的联系,对学生的成长发展有重大影响,有可能教师不经意的一句话会影响学生一生,有可能会对学生幼小的心灵造成极大的伤害,也可有可能对学生是一种鞭策。我在与不同过学生谈话时也在探索一些语言艺术的运用。 1.对学生的鼓励:爱美之心,人皆有之。尤其是学生,更愿意受到家长、老师的表扬和夸奖。但是在教育教学过程中,我们总是将更多的赞美言辞奖励给表现好的学生,而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。从心理学的角度看,越是各方面表现差的孩子,对赞美的渴望就越强烈,因为他们受表扬的机会太少了。所以对于他们来说,一次表扬就是一点进步的积累,一句赞许就是一份信心的提升。 我以前有个学生,他说他酷爱理科,但是每一次测试他都是考最后一名,我都感觉有点诧异。后来我发现原因,他的确热爱理科,但是基础较差,而且学习态度也比较差。我婉转的给他说明了他的问题所在,并在方法上给予了一定的指导,他对自己没有信心,他说我最后一名成绩肯定弄不起来,我这样对他说:“你现在没有什么负担了,不用担心有人会超过你啊!”他惊讶的看着我说:“最后一名还没有负担啊?”我又说:“你想一想,一个跑在最后的人还有什么负担呢?你不用担心有人会超过你,但是只要你往前跑,肯定会有进步。”他受到启发,会心的点了点头。在接下来的一次考试中,他考了全班第29名,我对他说:“太好了,你看你比上次进步了十几名了!”期末考试的时候,他居然考到了全班第12名,我激动的说:“你娃太厉害了,你真了不起!离第一名之差11名了。”就这样,不管学生的成绩是好是坏,我总是坚持正面激励,从不训斥责骂,而学生的成绩却发生了意想不到的变化。 对于没有考好的优生,我是这样对他们说:“老师相信你的实力,你的成绩好是明摆着的事实。考试成绩不理想是非常正常的事情。这正如每个学生的胃口不同,有可能这套试卷不适合你的胃口而适合他人的胃口,一些你没有掌握到的知识点其他同学恰好掌握了,而考试又考了,这样你不就吃亏了吗?而就算考满分的同学就一定说明他学的好吗?不一定,有可能他的问题根本就没有暴露出来而已。”学生听了我的这番话不再沮丧而是信心爆棚。2.对抄袭作业的学生:我在改学生作业时,发现邓冰的作业时抄袭的。当时,很想在他的作业本上写下大大的“抄袭”二字,可静下心来想想,这样做,他会改正错误吗?这样不是

班主任与家长沟通的艺术

班主任与家长沟通的艺术 青年班主任刚刚走上工作岗位,由于年轻,家长可能对你的能力产生怀疑,甚至轻视你;而青年班主任由于年轻气盛,面对家长的挑剔和无端的指责往往不能克制自己的感情,从而导致双方矛盾的激化。那么青年班主任又该如何与家长沟通呢 一、以礼待人 1、礼节周到热情不论去家访还是家长到学校来了解情况,青年班主任都必须要注意自己的外在形象,衣着整洁,精神焕发会给家长留下美好的印象,也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯,而家长来访时,我们要起身欢迎,端椅递茶,家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语,如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任,为彼此间的交流奠定良好的基础。 2、选择良好时机和家长进行沟通时,最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待,都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时,请家长协助,而家长一时抽不出身,而仍然要求家长赶来,结果问题不能解决,反而使矛盾激化。有的家长来访,而自己又没时间接待,把家长晾一边,只会导致家长牢骚满腹。 3、面带微笑在人际交往中,微笑的魅力是无穷的,它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时,要克制自己的怨气;不要和家长争执,更不要挖苦讽刺学生而伤及家长,脸上要充满微笑,那么无论是在多么尴尬或困难的场合,都能轻易渡过,赢得家长的好感,体现自己的宽容大度,从而最终消除误解和矛盾。 二、以情动人 1、让家长知道你对他的孩子特别重视事前要充分了解学生,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时,就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。 2、让家长对自己的孩子充满信心和家长交流时,青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数,无话可说;面对家长失望的叹息,无言以对。对于“差生”,我们不能用成绩这一个标准而否定学生,要尽量发掘其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望。对孩子的缺点,不能不说,不要一次说得太多,不能言过其实,更不

浅谈小学班主任的语言艺术

浅谈小学班主任的语言艺术 浅谈小学班主任的语言艺术 班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教育学生,实质是师生两颗心愉快的碰撞,在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。在这过程中,班主任的语言便是沟通学生心灵火花的重要工具。几年的班主任工作和实践使我深深体会到,要让学生心悦成服地接受教育,必须讲究语言的艺术,注重情感的交融,在平时的工作中,我主要从以下几个方面来体现: 一、顺水推舟,宽容相待。 学生的自尊心犹如一株含羞草,一触即收,因此需要细心照料、精心呵护。在日常工作中,常遇到学生有意无意地犯些小错误,或在老师面前揭发同学的短处。遇到这样的情况,我常常是宽容相处,淡然处之。一次广播操结束回到教室,一名学生站起来告诉我:老师,王永成今天广播做得不认真那位被指名的学生顿时羞得满面通红,我深深地望了他一眼,语气平和地说:可能他今天身体不舒服,所以做得不好,不过老师相信,他明天一定能做好。那位学生慢慢抬起了头,向我投来感激的目光。果然第二天广播操作时,他做的格外的认真。遇到类似的情况,有时学会宽容、学会理解,并巧妙地给学生台阶下,维护他们的自尊心,会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基所说:有时宽容引起的道德震动,比处罚更强烈。

二、幽默为首,事半功倍。 幽默是语言批评方式的一种软着陆,它以笑声代替批评,以诙谐化解尴尬。许多班主任教师都体会到了幽默语言的教育力量,所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育,都收到了较好的效果。譬如哪天早晨,有同学迟到,我随口就说:你家钟表是不是罢工了?全班同学都笑了,气氛活跃了,我抓住教育机会,接着说:上课晚两分钟不要紧,我们可以等你,或者课下补补课,最多换老师几句批评,可是你们要知道社会、人生是不会等我们的,机会是不可以补的,我们应该养成实时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命。同学们再一次在笑声中都会得到教育。 是不是非要耍横眉怒目不可呢?大可不必,好的教师总是循循善诱,平易近人,又使人畏惧。看来,班主任的语言也不必都得严肃认真,幽默诙谐的作用也不小。 三、深入浅出,因势利导。 深入浅出,因势引导,常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。一次学校组织拔河比赛,我决定抓住这个契机,对学生进行集体主义教育。在我认为,拔河比赛虽是一项体育活动,却蕴涵了心与力的较量,我给学生做了个实验:一根线一拉就断,而几十根线拧在一起拉起来就不易了,我告诉学生:集体就好比拧在一起的丝线,任凭你怎么拉也不会断,这就是团结起来力量大的道理。拔河比赛时,参赛同学要齐心协力,坚持到底,啦啦队同学要呐喊助威,为参赛同

《教师语言艺术》

网络公选课《教师语言艺 术》课程作业 1.请总结自己在第一次训练(教师口语表达基础训练)中的表现。(40分) 训练地点:华南师范大学本部微格室5 训练目标:通过热身训练,充分调动组员的积极性;然后通过口语表达基础训练,态势语训练与演讲训练,扎实组员的口语基础;并通过“辩论——表扬、批评”的模式模拟教育口语训练,提高教育口语能力;从而逐步完善组员的教师口语艺术。 自身完成情况: 1.热身训练 通过几分钟的绕口令训练,我很快地进入状态。为接下来的训练打下了良好的基础,能够较为流利地应对。 2.口语表达基础训练 通过简单的文章朗读,来调整自己的语速语调等,找到口语表达的感觉,使说话时富有感情,引人入胜。 3.态势语训练与演讲训练 一个老师讲课时的姿态是十分重要的,是自身精气神的重要体现。在进行自我介绍和即兴演讲过程中,我面带微笑,站姿挺拔,让小组成员都感受到了我的平易近人与自信。 4.小组自主活动(模拟教育口语训练)

在进行“方法为王还是内容为王”的辩论中,我持的观点是“内容为王”。 我的论据是:“首先以我们的辩论赛为例,辩论方法可以千变万化,但万变不离其核心,就是为了更好地证明己方的观点,倘若把辩论方法凌驾于论据内容之上,那只能是无水之源,无本之末,最终只是无理取闹,如果空有辩论方法,而没有实际论据内容,就很容易导致狡辩或者诡辩,让我们的辩论赛走进舍本逐末的误区。请问你们能够承担这个后果吗? 作为教育技术学专业的一名学子,我们应该知道一个课件做再多的动画技巧,如果其中有学术性错误的内容,那就是一个失败的课件。一个网站做得再高技术,如果没有浏览者想要的内容,那就是一个无用的网站。一则报导即使在CCTV播放,如果没有吸引人的内容,那就是一则让人失望的报导。没有内容何来方法?内容为目的,目的为主,方法为辅。” 在辩论过程中,我思维敏捷,对答如流,强化了我的语言表达能力。 训练具体项目: 一、热身训练 热身训练:绕口令 1、扁担宽,板凳长,扁担想绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要绑在板凳上,板凳偏偏不让扁担绑在板凳上,到底扁担宽还是板凳长。

班主任的沟通艺术

小学班主任与学生沟通的技巧 一个合格的班主任老师,应该是学生的“良师”,更应该是学生的“益友”。只有如此,才能很好地完成教书育人的任务。作为一名小学班主任,在日常班级管理工作中总会频繁遇到一些在校内外多次发生违反校规校纪、不遵守社会公德、在学生群体中表现较差的的学生,我们称这种学生为行为不良学生。他们的不良行为上表现为:欠交作业、照抄作业、违反课堂纪律、考试作弊、迟到旷课、破坏公物、打架斗殴、痴迷网吧等。小学生出现这些不良行为,多数是在无意之中造成的,往往与他们学习成绩较差、自制力不强、是非判断能力较差有较大的关系。班主任在帮助他们纠正这些不良行为时,要以谈话为主,让他们从内心深处认识到自己的错误,并且主动改正。孟子说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,因此,班主任在与行为不良学生谈话时,一定要掌握巧妙的谈话艺术,从而达到亲其师、信其教的目的,促进学生身心健康发展。 一、以赞赏作为谈话的切入点 陶行知先生有这样一则教育学生的故事:有一个男生用泥块砸自己班上的学生,被校长陶行知发现制止后,命令他放学时到校长室去。当这名学生惴惴不安地站在校长室里等着挨骂时,出人意料的是,陶行知先生却用四块糖果巧妙地化解了孩子与校长之间的鸿沟,又让这名男生认识到自己的错误,达到了批评教育的目的。在班主任的日常班级管理工作中,势必会遇到许多类似的事情,如果班主任把学生拉到办公室就是一阵劈头盖脸地责骂,学生由于害怕,也许会三缄其口,

任由班主任批评。班主任也会因此失去了解学生出现不良行为的动机的机会,起不到有针对性的批评效果。 从小学生的心理特点来看,班主任在对行为不良学生进行教育之前,一句赞赏的语言可以让他们感受到老师真诚的关爱,从而敞开心扉,乐于与班主任进行交流。我们也可以如陶行知先生一样,撇开行为不良学生当前所犯的错误,从其他方面的优点入手,展开话题;或者从行为不良学生的所作所为中,挖掘他所表现出来的闪光处作为切入点;亦可以从行为不良学生近段时间的变化过程中找出他进步的表现给予赞赏;还可以从学生具备的优势入手进行表扬。总之,对行为不良学生的赞赏,可以营造一个宽松和谐的谈话氛围,从而展开层层剥茧式的启发教育,起来事倍功半的作用。 二、蹲下身体,平等交流 当班主任蹲下身体,视线和学生的视线保持在同一水平线时,眼神的沟通有时胜过千言万语的教育。因为这时蹲下身体,并不仅仅是身体的蹲下,而是心灵的蹲下,在内心里向学生发送出地位平等的信息,从而成为开启学生心门的一把钥匙。所以陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”凡是从事小学教育的班主任都知道,小学生最崇拜的人是老师,而最畏惧的人也是老师,老师的话在他们心中就是圣旨,不能不从。又特别是对大凡小事都要插手管一管的班主任,小学生更多了一份服从与害怕。在对行为不良学生进行教育时,有的学生因为对班主任的畏惧,而主动承认错误;而有的学生正因为畏惧而隐藏错误。倘若班主任没有那份智慧与学生

高中教育案例我的教育案例——班主任处理问题的语言艺术

我的教育案例——班主任处理问题的语言艺术 班主任工作我已做了近十年了,说长不长,说短不短,碰到的学生也是形形色色,遇到的问题是林林种种。做这项工作时间越长,越觉得光凭一腔热血是不够的,还得有一项非常重要的本领——班主任处理问题的语言艺术。在某种意义上说,班级工作实际就是一个班主任和学生语言对话的过程。一个班主任的语言艺术如何,既能反映这个班主任的能力大小,是否成熟,也常常决定着他班级工作的成败。同样的问题,不同的教育语言,就会产生不同的教育结果。 在教育实践中,我们经常见到一些班主任遇到问题后,教育学生的语言娓娓动听,自然而流畅,准确而精炼,几句话就说得问题学生茅塞顿开,心悦诚服,很快就稳定情绪,端正接受教育的态度。这说明这些班主任已掌握了一定的处理问题学生的语言艺术,班级工作一定是非常顺利的。 相反的,一些班主任遇到问题后,不冷静思考,只顾发泄自己的情绪,追求急功近利,立马就想把问题搁平。怀着这样的心理,方法自然就简单粗暴,教育的对象自然就变成作了出气筒,于是口不择言,恶语伤人。教育的结果当然是学生口服心不服,道理明白而情感对立,更严重的是带来师生尖锐对立,彼此伤害,双方都下不了台。 班主任的处理问题的语言艺术至少有两个含义:一是指根据已获得的信息,用自己掌握的语言艺术,把自己的教育思想、道德判断、教育要求和情感,表达出来,使学生认识错误,愿意接受教育;二是班主任的语言是一门艺术,教育的语言是有选择的。语言教育的结果不能有任何负作用,更不能给学生带来心理上的伤害,而是让学生心悦诚服,乐于接受。 那么,班主任在做问题学生的工作时,怎样才能正确娴熟地运用语言艺术和教育机智,取得最佳的教育效果呢?下面以案为例,谈点个人的看法。 案例1 冲动的惩罚 一天,班长跑来告诉我:体育课上,体育委员和另一个同学打架了,并且还有一个班干部帮体育委员打架。我一听,心里大为光火:这几天我刚刚说了同学之间要团结友爱,严禁动手打架。怎么当作耳旁风了?班干部竟然带头打架,这还了得!一时之间,我真想把打架的几个同学狠狠地当众臭骂一顿,或者以暴制暴,让他们也尝尝被人打后痛的感觉。可是,这样做能解决问题吗?他们冲动了,采取了不理智的行为,我堂堂一个班主任也能如此吗?那不是成了只许州官点火,不许百姓点灯了?得先弄清情况再说。 事情原来是这样的: 学校要举行篮球运动会了,体育老师让体育委员组织班上同学参加,这自然让爱好篮球运动的几个同学欣喜若狂,当然也包括体育委员和那个帮着打架的班干部。可这时,一个同学突然说了一句:?我们打球的那么差,反正都是输,有什么组织的必要!?这下可惹祸了。体育委员一听,当即就给了他一拳(事后,他说当时便没存心要打他),旁边的另一个班干部也帮着体育委员打了起来。幸好,体育老师没走,及时调解,没有酿成大事。 于是,我找来那个说落后话的同学,说:?你知道,今天这事的导火索是什么吗??他说:?是我说了落后话,打击了同学们的积极性。?我说:?很好,你对问题认识得很清楚。那么你能不能说说这件让你明白了什么道理呢??他说:一是众怒难犯,二是话不能乱说。我说:?聪明,相信你以后不会再犯同样的错误了。俗话说,病从口入,祸从口出。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒啦。这样罢,你以你说的两点为中心给我写一个总结,并保证不再犯,行不行??他说:?行。?我见他还站着不动,就问:?你还站着干什么??他

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