于宝红--小学语文教学中学生自主合作能力的培养浅析2016.10

小学语文教学中学生自主合作

学习能力的培养浅析

牡丹江市林口县古城镇中心小学于宝红

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名小学语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作的精神，培养他们学习能力，结合自己的教学实践谈谈几点做法。

一、激发兴趣是动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1.引入情境，激发探究心理。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在进行《小小新闻发布会》的口语交际时，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“同学们，我们生活的今天，时时处处感受

到新闻的存在。听广播，看电视，读报纸，上网，这些既方便、又快捷，使我们随时可以了解到国内外的新闻。现在就让我们来召开以此新闻发布会吧！每人将自己搜集的新闻在组内讲一讲，并要求小组内选出最佳新闻发布人选上场，同学们评价、质疑。”依次广泛调动学生的积极性。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2.利用情境，激发学生学习动机。

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

二、引导探究是关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1.小组合作开辟自主空间。

教师要精细设计，有效指导。合作活动开始，教师要让学生明确学习的任务、操作流程，活动意图、要求和方法。过程中教师要深入其中，关注合作状态，适时指导帮助学生尽快进入有效合作学习，适时调控，及时点拨。合作结束要

给学生展示成果的机会，使学生在合作中认识自己劳动的成就，同时学会尊重别人的劳动。教师要在学生展示的基础上，给出合理的评价标准，合理评价，纠正问题，鼓励进步。

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我觉的小组合作学习值得提倡。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2.质疑问难，发现问题自主学习。

创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《她是我的朋友》时，学生问：“课题为什么是她是我的朋友？”在初读课文后学生又问：“课文写的是阮恒献血的故事，与他的朋友有什么关系？”教学学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地

引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

3.要注意培养合作学习的习惯。

要培养学生积极思考、踊跃发言的习惯，让学生参与课题，主动探求新知，表达探求结果，鼓励从不同的结果中找到解决问题的方式，真正发挥团体的合作精神。培养虚心听取他人意见的习惯。可以通过让学生简记他人发言主要观点，与自己的发言比较异同的方式，或者道德教育：不认真听取他人意见是不礼貌不文明的行为等方式，来培养学生虚心听取他人意见的习惯。培养积极实践、乐于动手善于动手的习惯，把培养实践能力与培养思维能力结合起来。

4.培养好学生合作的意识与技能。

学会合作是现代人必备的素质，小学生合作意识较差，所以小学语文教学中，教师通过讲解示范将合作技能传授给学生，注重合作意识和能力的培养，教会学生学会倾听、学会表达、学会质疑、学会组织管理和学会反思的合作技能

5.强化评比机制，促进学生共同进步。

合作学习要以小组的整体表现作为评价依据，提升小组成员的凝聚力。评定时，采用互评、教师评价相结合的方式，促进小组成员间取长补短，特别是学困生要给与跟多的表扬和鼓励，教师评价既要关注整体效应，又要关注个体的个性

发展，对合作中存在的问题要及时纠正，实现教学相长。

三、开展实践活动是重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。精选合作内容，创造合作机会。对小学生来说，合作的意识和能力都很有限，因此，教师要灵活引导学生开展合作学习，整节课都开展合作学习，在小学语文课中较少，教师要在以讲授为主的课题教学中穿插合作学习，精心设计合作内容和开展方式，为学生提供较多的合作机会，提高合作效率。

教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。

小学语文教学中学生自主合作学习能力的培养浅析

牡丹江市林口县古城镇中心小学

于宝红

2016年10月