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老农具

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(完整word版)中国古代农具大全

中国古代农具大全 (耒耜)传说最古老的工具,大约在炎帝时期。(翻土农具) (钁)最早出现商代,春秋战国时较多。(似镐的刨土工具) (铜铲)商代(青铜器。铲土除草用的农具) (牛耕)始于春秋战国时期。(脚踏耕具) (犁耕)汉代。(翻土农具) (都匀犁)春秋战国。(翻土农具) (镪犁)又写作“枪犁”或“戗犁”,时间不详,产自山西。(翻土农具) (曲辕犁)最早出现于唐代后期的东江地区。(翻土农具) (耦犁)西汉。(二牛三人一组耕地) (鐴土铁铧)秦汉时期。(铁铧为耕犁破土的锋刃,鐴土是耕犁的翻土器) (犁錧) 战国时期。(翻土农具) (犁鑱) 周朝。(翻土农具) (竹莜)也叫“竹爬”出现于西汉。(翻土农具) (銍)战国。(翻土农具) (镰)周朝。(除草工具) (疀)没有出土文物,大约时间在春秋战国。() (劐子)战国。(翻土农具) (耨)秦代。(锄草的农具) (锄)西周时代。(翻土农具) (耰)先秦。(弄碎土块,平整田地用) (耰钼)先秦。(用来平田松土的农具,锄把) (镫锄)元代有记载,具体出现时间不详。(翻土农具) (桔槔)春秋时期。(原始的井上汲水工具) (渠疏)汉代。(灌溉) (椟栌)秦,汉代较为普遍。(翻土农具) (翻车)东汉。(刮板式连续提水机械) (水车)东汉造出雏形,完善于三国。(农业灌溉工具) (水转筒车)隋朝兴盛于唐。(农业灌溉工具) (浙碓)大约元代。(翻土农具) (代耕架)源于唐代,改进于明。(人力牵引的耕地机械) (孔明车)东汉造出雏形,完善于三国。(农业灌溉工具) (龙骨水车)始于东汉,三国改进。(排水灌溉的机械) (锸)汉朝。(掘土的工具) (铁锹)战国出现铁,锨于西汉。(耕地,铲土的农具) (三脚耧)战国时期就已有一脚耧车,西汉出现三脚耧。(播种机的一种) (六爪犁)汉朝文献有记载,隋朝把“六爪犁”注释成“楎”。() (耙)北魏。(翻地农具) (连枷)战国、秦汉时代。(由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成,用来拍打谷物、小麦、豆子、芝麻等,使子粒掉下来) (簸飏)最早大约于战国,最晚大约于汉朝。(簸萁) (杵臼)西周。(臼舂捣粮食或药物等的工具) (石磨)汉代以后才称为磨,汉前称“硙”。(把米、麦、豆等粮食加工成粉、浆的一种机械)

《农具》教学设计

《农具》教学设计 教学目标 1认识本课生字,会写要求写的字。 2能主动发现汉字的特征,并归纳总结汉字的构字规律,养成良好的书写习惯。 3了解常见农具的基本特征和作用,培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字,发现汉字特点,归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师:生字、词语卡片,实物图片或多媒体课件。 学生:课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2指图谈话:小朋友,你们知道这些是什么吗(农具) 板书课文题目:农具。

3课文里给我们介绍了很多农具,我们一块儿去认识吧! 二、学习课文,自主识字 1请大家自己读课文,叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2指名读。 教师:你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意教教大家。 3教师出示生字卡片,学生抢读。 4开火车检查读。 5发现探究,归纳学法: (1)自读生字,你发现哪些字有共同之处 (2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。 (3)全班交流,相机贴出词语卡片。 镰刀铁铲锄头(钅) 箩筐簸箕背篓(竹) 扁担拖拉机插秧机(扌) (4)想一想,为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢你还知道哪些带有 “钅”“竹”“扌”的字 (5)说一说:我们按偏旁归类的方法记忆生字,有什么好处 教师小结:汉字的意思和它的偏旁有紧密联系,我们按以偏旁归类的方法学习生字,识记生字的字形,字义就更容易记

了。 6齐读词语卡片,注意读准字音。 7出示课文农具图。 教师:我们来给这些图片加上名片,谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下 指导学生上台贴,台上台下互动,一起找名片、读词语,老师及时评价,给予鼓励。 三、拓展知识,自主实践 将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集 中在一起,形成“农具园”,让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。 四、巩固生字,指导书写 1出示要写的字,让学生读一读,找规律:“割”左宽右窄,“担”等6个字左窄右宽。 2看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。 重点指导:插、割、器。

十种濒临灭绝地植物详细介绍和图片

雪莲 雪莲是菊科凤毛菊属雪莲亚属的草本植物。它生长在海拔4800—5800米的高山流石坡以及雪线附近的碎石间。该亚属的植物有20余种,绝大部分产于我国青藏高原及其毗邻地区。雪莲是一种高山稀有的名贵药用植物,因此保护雪莲种质资源,无论在科学上、医药学上还是从观赏上都有重要意义。雪莲种子在0℃发芽,3-5℃生长。幼苗能经受零下21℃的严寒。在生长期不到两个月的环境里,高度却能超过其它植物的五到七倍,它虽然要五年才能开花,但实际生长天数只有八个月。这在生物学上也是相当独特的。 生长环境 雪莲通常生长在高山雪线以下。气候多变,冷热无常,雨雪交替,最高月平均温3--5℃,最低月平均温-19~21℃,年降水量约800毫米,无霜期仅有50天左右。土壤以高山草甸土为主,有机质含量为8.5--11%,含氮量4.5--10%。由于环境条件恶劣,一般植物难以生长,只有少数耐寒、耐低温的苔草属Carex spp,嵩草属Kobresia spp.和各种高山多年生草本植物与之伴生。雪莲在这种高山严酷条件下,生长缓慢,至少4--5年后才能开花结果。但是,由于生长期短,它能在较短的时间迅速发芽、生长、开花和结果。花期7月,果期8月。生长环境海拔下限(米)2400海拔上限(米) 4000。

中国鸽子树 “中国鸽子树”——珙桐,又名水梨子、鸽 子树,原产于我国。珙桐高约十至二十米,树形高 大挺拔,是一种很美丽的落叶乔木,世界上著名的 观赏树种。珙桐是特产于我国的树,但它的拉丁文 名称中,却出现了一个外国人的姓氏大卫,这得从 1869年,32岁的法国神父大卫在省穆坪看到了一 种奇特的树木,时值开花季节,树上那一对对白色 花朵躲在碧玉般的绿叶中,随风摇动,远远望去,仿佛是一群白鸽躲在枝头,摆动着可爱的翅膀。当时,他被这种奇景迷住了。自此以后,便引来欧洲许多植物学家,他们不畏艰险,深入到、等地进行考察。1903年首先引种至英国,后又传至其它国家,从此,便成为欧洲的重要观赏树木,由于神父大卫的发现震动了西方世界,从此大卫也因发现了珙桐而迷恋中国,最后于1900年老死于。为颂扬他在发现珙桐上的重大贡献,西方植物学家在给珙桐确定拉丁文时,加上了大卫的姓氏。这就是我国特产的珙桐,现在人们习惯称它为“鸽子树”了,据说国际城市日瓦,家家都种有珙桐树,可见人们对它的珍爱。1954年4月,周总理在日瓦,适逢珙桐盛花时节,当他了解到,珙桐的故乡就是中国时,连连称赞,感慨万千。 大树杜鹃 大树杜鹃,濒危种。常绿大乔木,高20至25米,最大基径达330厘米。所存仅数十株。仅分布于局部海拔2100至2400米常绿阔叶林中。幼树期耐阴,生

中国农具文化遗产的保护与发展

中国农具文化遗产的保护与发展 概述:农业是人们利用动植物体的生活机能,把自然界的物质和能量转化为人类需要的产品的生产部门。农具是指农业生产使用的工具,多指非机械化的,也称农用工具、农业生产工具。农具是农民在从事农业生产过程中用来改变劳动对象的器具。 《管子·禁藏》记载到:“缮农具,当器械。” 宋敖陶孙《改周晋仙赠丁相士之什》诗:“何如吴淞江上住,门横钓车屋农具。”《明史·太祖纪三》:“八月癸丑,徙泽潞民无业者垦河南、北田,赐钞备农具,复三年。”传统农具是历史上发明创制,承袭沿用的农业生产工具的泛称。传统农具具有就地取材,轻巧灵便,一具多用,适用性广等特点。古代传说最先出现的农具是耒耜。有明确文献记载的播种用农具是西汉的耧犁,耧犁由牲畜牵引,后面有人扶着,可以同时完成开沟和下种两项工作中国农业历史悠久,地域广阔,民族众多,农具丰富多彩。就各个地域而言、不同的环境而言、相应不同的农业生产而言,使用的农具又有各自的适用范围与局限性。历朝历代农具都不断得到创新、改造,为人类文明进步作出了贡献。 图一:纺纱机图二:铁锹 一.农具文化遗产保护及利用的理论研究:从2005年浙江青田的稻鱼共生系统被列为全球重要农业文化遗产保护试点开始,国内外学者对于农业文化遗产保

护研究的数量逐年递增,经过近些年国内学者的共同努力,中国在农业文化遗产保护领域无论实际保护工作,还是理论研究,都走在了世界前列,体现出多学科合作、理论研究与实践探索并重、保护与发展协调的趋势。与会专家学者分别从学科建设、研究方法、面临的机遇与挑战、文化基因传承、保护和开发方法等对农业文化遗产保护理论进行了热烈的探讨。 (一).学术界就保护农业文化遗产开展了各种会议:中国农业历史学会第五届会员代表大会暨第二届中国农业文化遗产保护论坛会议,对多学科视角下的农业文化遗产保护进行了理论研究与实践探索,本次会议专家学者的发言对农具类农业文化遗产进行了具体的阐述,强调农具是为提高农业生产力和改善农村生活环境而修建的古代农用工具,为农业生产提供各种设施和能源,以求创造最适于农业生产的环境,具有深厚的研究和保护价值。 (二).农具文化遗产作为非物质文化遗产的重要组成部分,近年来对其理论研究热点侧重于“保护”上。对于2010年在湖南举办了“非物质文化遗产保护中的法律问题研讨会”,就“非物质文化遗产保护的基本理论”、非物质文化遗产的保存于保护”、“非物质文化遗产的产业化”等专题进行了深入的研讨。深入探讨了农业文化遗产的概念、特点与保护要求,为农具文化遗产的保护夯实了基础。 (三).专家学者对农具文化遗产进行了深入理论研究,著作了各种文献书籍。如周昕——《中国农具发展史》、《农业:文化与遗产保护》、张力军,胡泽学——《国说中国传统农具》、《中国农具80余年的变迁研究_基于1923年卜凯盐山县150农家调查》、《铁农具的产生、发展及其影响分析》、《中国农具文化遗产的保护与发展》等。 二.保护及利用的实践活动: (一)、国家与农业部相继建立中华农业文明博物馆、中国农业博物馆。中华农业文明博物馆是中国第一个系统收藏、研究和展示中国农业历史与文化的专题博物馆,主要藏品有古代农业生产工具1000余件,其中包括6000多年前的石器、石刀、石斧,这些农业劳动工具反映我国古代农业科技和文化的发展。1983年7月,国务院批准建立中国农业博物馆,隶属国家农业部,1986年9月正式向社会开馆。中国农业博物馆内有中国传统农具陈列是从馆藏数千件农具藏品中精选出的350件,按照耕地整地、播种移栽、中耕、灌溉、

《农民的好帮手——农具》教学设计

农民的好帮手——农具 教材分析: 本课是以学生访问为主的一节综合实践活动课,通过学生的实地采访而获得相关的信息以达到充实自己、提升自己某些方面的目的,本课所描述的内容切合生活实际,真正使学生学有所得,学有所获,为今后学生进一步体验打下良好的基础。 教学目标: 1、通过展开调查、访谈等,了解常见农具的用途以及使用方法,使学生理解些家乡的典型农具,通过学习,了解农具对农民的重要性。 2、学会分工与合作,培养学生的实践和创新水平。 3、在活动中,学生更多更深入地了解农民的高贵之处,对农民产生敬佩之情,热爱家乡的思想感情。 学情分析: 现在的学生虽然生于农村,长于农村,却对农事一无所知,所以针对这样的情况展开本次活动。 教学重点: 激发学生的问题意识,引导学生提出和农具相关的知识。 教学难点: 提升学生的合作意识。 教学模式: 根据学生已有的知识和经验合社会实际问题和学生的发展需要,有效利用地方课程资源,以主题活动的形式展开教学活动,采用多样化的实践性学习方式,注重学生对实际活过程的亲历和体验,培养和发展学生解决问题的水平。 教学准备: PPT、网络资料、长辈采访。 教学过程: 第一课时 一、导入 1、出示图片,展示各种常见农具。 2、分组讨论,说说理解哪些农具。想一想,能够从哪些方面理解各种农具?(外形方面、用途方面、使用方法)) 3、结合实际,理解农村常见的农业用具。 (1)农具的类型:耕作农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具 耕作农具:主要有锄头、铁锹、耙子、犁等。 运输农具:解放前除主要靠人力挑外,还使用单轮式木式手推车,木轮牛车。解放后,出现胶轮手推车、胶轮牛车、马车等。 农副产品加工农具:解放前,主要有简易稻谷脱粒机、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后,主要是机械碾米。 收获农具:解放前,传统收获农具主要有镰刀、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后,收获机械逐步推广,这些农具逐渐被淘汰了。 (2) 农具的用途 锄头:用于旱地作物生长期间松土、除草、间苗。 铁锹:用于菜园及小块田地的挖地翻土。

《农具》教案之一

《农具》教案之一 导读:教学目标 1认识本课生字,会写要求写的字。 2能主动发现汉字的特征,并归纳总结汉字的构字规律,养成良好的书写习惯。 3了解常见农具的基本特征和作用,培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字,发现汉字特点,归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师:生字、词语卡片,实物图片或多媒体课件。 学生:课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2指图谈话:小朋友,你们知道这些是什么吗?(农具) 板书课文题目:农具。 3课文里给我们介绍了很多农具,我们一块儿去认识吧! 二、学习课文,自主识字

1请大家自己读课文,叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2指名读。 教师:你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意?教教大家。 3教师出示生字卡片,学生抢读。 4开火车检查读。 5发现探究,归纳学法: (1)自读生字,你发现哪些字有共同之处? (2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。 (3)全班交流,相机贴出词语卡片。 镰刀 铁铲 锄头(钅) 箩筐 簸箕 背篓(竹) 扁担 拖拉机 插秧机(扌) (4)想一想,为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢?你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字? (5)说一说:我们按偏旁归类的方法记忆生字,有什么好处?

教师小结:汉字的意思和它的偏旁有紧密联系,我们按以偏旁归类的方法学习生字,识记生字的字形,字义就更容易记了。 6齐读词语卡片,注意读准字音。 7出示课文农具图。 教师:我们来给这些图片加上名片,谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下? 指导学生上台贴,台上台下互动,一起找名片、读词语,老师及时评价,给予鼓励。 三、拓展知识,自主实践 将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集中在一起,形成“农具园”,让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。 四、巩固生字,指导书写 1出示要写的字,让学生读一读,找规律:“割”左宽右窄,“担”等6个字左窄右宽。 2看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。 重点指导:插、割、器。 3引导学生展示、评价。 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

农具介绍

农具介绍

垂直榫铆套装于犁胫,称为翅膀,用以绞系逼斗;拐把为长约三寸的木条,垂直榫铆套装于犁尾部。 犁柱为长约六寸的圆木条,一端套戴铁嘴,前顶于犁辕拐弯处的凹窝,柱尾后顶于犁身中部的凹槽,柱后槽内可以增减木楔,以决定耕地的深浅。 图1犁与牛犋示意图 犁辕为熟铁质,分为直、弯、弧三段,直部长约八寸、宽约二寸、厚约五分的扁铁。下端垂直穿套于犁身中下部;弧部为长约一尺七八寸、边长各约一寸的方形条铁,后粗前细,前尖部有径约三分的垂直圆透孔,穿套一长约寸七八的铁轴。 全副子为长约一尺七八寸、宽约二寸、厚约八分的硬木条,两端穿套扁铁环,用以挂系牛犋;中部有圆透孔,穿套于犁辕尖部的铁轴,可以前后转动。

犁铧为生铁浇铸,前有长约二寸的铧尖,尖后为空腔铧腹,套戴于犁头,尖后腹的两侧各有一宽约八分、长约三寸、内厚外薄的边檐,檐后连接有长约寸七八、稍外倾斜的耳,用以分开翻动的虚土。整个铧的外形略似斜倒的塔式。 逼土器,俗称逼斗,熟铁质,厚约半公分,略似边长各约六七寸的方形,前有短方柄,面光稍下凹,底部有三个透孔钮,用细绳细棍绞绑于犁头后的木翅上(图1)。 裙犁用于平原耕地,一般多为双牛拉犁,右牛蹄踩犁沟,用力稍多,左牛蹄踩平地,用力稍少。骡、马、驴均可拉犁。两头好牲畜拉一犋犁,一天两晌可耕地五至六亩。 操作时,耕地者在犁后左侧用右手紧握犁拐把,眼盯犁沿子稍离地表,左手执鞭赶牛前行,犁铧入地破土,深约五六寸左右。俗语:“要挖草根,耕地要深。”但必须根据牲畜的体力决定翻地的深浅,只要畜力强壮,翻地越深越好。俗称:“地翻深,能蓄水,根扎深,长得稳,肥上大,草锄尽,庄稼才能长得美。” 逼土器可以使耕动的大部分土层朝天翻转,把原禾茬与杂草压埋入土内沤成肥,把底土朝太阳暴晒提温,利于禾苗生长。种麦的前一次耕地不用逼土器,只是为了松土。 秋田一般翻地两次,第二次随耕随下种再磨平。麦田一般翻地三次,第一、二次耕后暂不磨平,得暴晒一段时问后遇雨土块疏松再磨平,第三次随翻、随耙磨、随下种。俗语:“地虚土绵,禾长好田。”

《农具》教案之一

《农具》教案之一 教学目标 1认识本课生字,会写要求写的字。 2能主动发现汉字的特征,并归纳总结汉字的构字规律,养成良好的书写习惯。 3了解常见农具的基本特征和作用,培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字,发现汉字特点,归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师:生字、词语卡片,实物图片或多媒体课件。 学生:课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2指图谈话:小朋友,你们知道这些是什么吗?(农具) 板书课文题目:农具。 3课文里给我们介绍了很多农具,我们一块儿去认识吧! 二、学习课文,自主识字

1请大家自己读课文,叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2指名读。 教师:你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意?教教大家。 3教师出示生字卡片,学生抢读。 4开火车检查读。 5发现探究,归纳学法: (1)自读生字,你发现哪些字有共同之处? (2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。 (3)全班交流,相机贴出词语卡片。 镰刀 铁铲 锄头(钅) 箩筐 簸箕 背篓(竹) 扁担 拖拉机 插秧机(扌) (4)想一想,为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢?你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字? (5)说一说:我们按偏旁归类的方法记忆生字,有什么好处? 教师小结:汉字的意思和它的偏旁有紧密联系,我们按以偏旁归类的方法学习生字,识记生字的字形,字义就更容易记了。

6齐读词语卡片,注意读准字音。 7出示课文农具图。 教师:我们来给这些图片加上名片,谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下? 指导学生上台贴,台上台下互动,一起找名片、读词语,老师及时评价,给予鼓励。 三、拓展知识,自主实践 将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集中在一起,形成“农具园”,让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。 四、巩固生字,指导书写 1出示要写的字,让学生读一读,找规律:“割”左宽右窄,“担”等6个字左窄右宽。 2看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。 重点指导:插、割、器。 3引导学生展示、评价。

综合实践教学设计《农民的好帮手——农具》(2稿)

“国培计划(2018)”讷河市送教下乡培训项目第二轮综合实践活动学科研课磨课阶段教学设计(二) 《农民的好帮手——农具》 教材分析: 本课是以学生访问为主的一节综合实践活动课,通过学生的实地采访而获得相关的信息以达到充实自己、提升自己某些方面的目的,本课所描述的内容切合生活实际,真正使学生学有所得,学有所获,为今后学生进一步体验打下良好的基础。 教学目标: 1、通过展开调查、访谈等,了解常见农具的用途以及使用方法,使学生理解些家乡的典型农具,通过学习,了解农具对农民的重要性。 2、学会分工与合作,培养学生的实践和创新水平。 3、在活动中,学生更多更深入地了解农民的高贵之处,对农民产生敬佩之情,热爱家乡的思想感情。 学情分析: 现在的学生虽然生于农村,长于农村,却对农事一无所知,所以针对这样的情况展开本次活动。 教学重点: 激发学生的问题意识,引导学生提出和农具相关的知识。 教学难点: 提升学生的合作意识。 教学模式:

根据学生已有的知识和经验合社会实际问题和学生的发展需要,有效利用地方课程资源,以主题活动的形式展开教学活动,采用多样化的实践性学习方式,注重学生对实际活过程的亲历和体验,培养和发展学生解决问题的水平。 教学准备: PPT、网络资料、长辈采访。 教学过程: 第一课时 一、导入 1、出示图片,展示各种常见农具。 2、分组讨论,说说理解哪些农具。想一想,能够从哪些方面理解各种农具?(外形方面、用途方面、使用方法)) 3、结合实际,理解农村常见的农业用具。 (1)农具的类型:耕作农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具 耕作农具:主要有锄头、铁锹、耙子、犁等。 运输农具:解放前除主要靠人力挑外,还使用单轮式木式手推车,木轮牛车。解放后,出现胶轮手推车、胶轮牛车、马车等。 农副产品加工农具:解放前,主要有简易稻谷脱粒机、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后,主要是机械碾米。 收获农具:解放前,传统收获农具主要有镰刀、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后,收获机械逐步推广,

传统农具

我国是一个农业大国,农业的发展离不开农具,农具一直贯穿着整个农业发展的过程。自古代种植起源以来,随着农业的不断发展,一件件传统农具慢慢地被创造出来,形成辉煌灿烂的农耕农具文化。从远古农业的发掘研究看,我国传统农具的产生不是凭空想象的,创造任何一种新农具都是一个漫长的实践过程,从简单到复杂,从不成熟到成熟,从不太科学到符合科学,无不倾注着古代劳动人民的聪明才智。今天展示给大家看的是在江海大地上耕耘劳作了成百上千的南通农具模型,有的是你们爷爷奶奶们用过的,有的是你们爸爸妈妈们看过的,有的是你们既没有用过,也没有看过的。为了展示南通前辈们创造的农耕文明,让大家领略江海大地的农家风情,我们特别举办南通科技文化进校园活动。在整个参观过程中,为了保证所有同学都能看得见,记的清,懂方法,学原理,我们特别聘请这套模型的制作师张师傅进行操作表演,请大家按照我们的讲解,依次进行参观学习。 1.风车。吹去稻谷麦类粮食的草屑瘪粒等杂质的工具。上方朝一边的出口的出杂质,下方的朝下的出口的出粮食。 2.石磨。石制的磨干粉、水糊的工具。下盘固定,上盘旋转,上盘的圆洞添原料,下盘的周围出干粉、水糊。 3.木犁。耕地的农具。用畜力、人力或机器等牵引。因主部件为木材,故称木犁或土犁,以别于后来铁制的双铧犁等。犁是由中国最古老的木制耕地工具——耒耜演变而来的。《易经〃系辞》中有文字介绍:“神农氏作,斫木为耜,揉木为耒。耒褥之利,以教天下”,说明耒耜创始于传说中的神农氏时期。南通地处长江中下游,滨江临海,自古人们就十分重视农业。在海安青墩的新石器时代遗址中就出土了穿孔石斧、石锛、石凿等农具,成为远古人类从事渔猎和农业的重要工具。虽然在青墩出土文物中未发现犁,但从地域和种植的植物来看,我们南通使用的就是曲辕犁。 4.耙。有钉齿耙和圆盘耙等。用于碎土、平地和消灭杂草的整地农具。 5.连枷。脱粒工具,由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成,用来拍打谷物,使子粒掉下来。也作梿枷。 6.纺车。手摇的有轮子的纺纱或纺线工具。 7.草鞋耙。用稻秆或草茎等编制的鞋草用的工具。 8. 轧籽机。轧出棉花籽的工具。

农业公司概况介绍范文

农业公司概况介绍范文 北京顺鑫农业股份有限公司[1]是首批农业产业化国家重点龙头 企业、北京市第一家农业类上市公司,先后获得“中国制造业企业500强”、“北京最具影响力企业”、“北京企业100强”、“北 京奥运会、残奥会先进集体”等荣誉称号。公司现拥有“牛栏山”、“鹏程”、“顺鑫”、“宁诚”、“小店”五件中国驰名商标;“顺 鑫农业”、“鹏程”、“小店”等七件省市级著名商标。公司始终 围绕大农业概念,深耕农产品加工和新农村建设两个领域,坚持资 本经营与生产经营协调发展,在中国现代农业产业化道路上积极探索、追求共赢。 北京顺鑫农业股份有限公司耘丰种业分公司以“兴农强民”为已任,坚持以“承诺、诚信、奉献”的态度,通过高端的科研技术与 现代管理理念、专业化的市场运作,为客户提供高质量产品和优质 服务体系。 深圳大生农业集团有限公司(简称“深圳大生集团”),英文:Shenzhendashengagriculturegroup,成立于2005年,前身为福建 华信控股有限公司,2012年经由中国华信董事局会议对其农业、化工、工程和机械板块进行重组脱钩而来。集团是集资产管理、资本 运作、生产经营于一体的民营股份制企业,总部位于深圳,其农化 与工程板块在香港上市(股票代码:HK1103)。 集团主营现代化农业基地、农药化肥加工、路桥工程建设、农业技术研发和金融服务等。深圳大生集团有员工近2000人。2013年 销售收入超380亿,管理总资产超过110亿元,注册资本金20亿元 人民币。 旗下企业福建华信控股股份有限公司获2013年中国对外贸易民 营500强企业 中国农业生产资料集团公司(简称“中国农资集团”)是中华全国供销合作总社直属的全国性集生产、流通、服务为一体的专业经营

中国古代农具发展史

中国古代农具发展史 农具的产生和发展是与农业的产生和发展同步进行并相互促进的。在原始农业时期,农业生产粗放,农具的材料以石、骨、蚌、木为主;种类可分为农耕用、收割用和加工用3类。农耕类大体有铲、耒、锄等;收割类包括刀、镰等;加工类最普遍的是石磨盘和石磨棒。此外,还有用鹿角制成的农具。陶器的发明和应用很早,主要用以汲水、贮物和烧煮食物。此后,各个时期农具的发展大致如下。 夏、商、西周时期 这一时期的农具有所改进,但所用材料还是以木、石、骨等为主。当时已有青铜生产,但多用于武器、食器和礼器。到西周末年,用青铜制作的仅有一些中耕农具和收割农具等。此外还有一种用于碎土和砸实田埂的装有长木柄的木质榔头。在农业上很重要的汲水、灌溉器具,商代已有桔槔;西周的戽桶和吊桶,是用于从池塘和井中取水灌溉的。这个时期农具的种类虽增加不多,效率也还不高,但为后来铁制农具的发展奠定了基础。 春秋、战国时期 冶铁业的兴起,使中国农具史上出现了一大变革时期:铁制农具代替了木、石材料农具,从而使农业生产力开始了质的飞跃。战国时期的农具绝大多数都是木心铁刃的,即在木器上套了一个铁制的锋刃,这就比过去的木、石质农具大大提高了生产效率。从考古出土的实物看,当时使用呈V字形的铁犁头,有利于减少耕地时的阻力;铁锸可增加翻土深度;铁耨则可有效地用于除草、松土、复土和培土。此外,这一时期推广的一种有效的脱粒农具,为后世所长期沿用。 宋、元时期 这一时期,中国农具的发展无论在动力的利用、机具的改进、种类的增加、使用的范围等方面,都超过了前代。北魏《齐民要术》记载的农具只有30多种;而元代《王祯农书》的“农器图谱”所载农具达105种之多,几乎包括了所有的农具,且附以精致插图。这时还出现了绳套和挂钩。绳套是把“一条杠”分解为两条绳索,可使牛耕的牵引力加大;挂钩是将动力机和工作机分开。这样,利用绳套服牛,犁身可大大缩短,回转方便,因而牛耕不但可用于水田、平地,且可用于丘陵山区。这时期还出现了犁床或犁辕上附有改进犁,可以清除芦苇杂草,便于垦耕。在水田

农具的认识一

种植工具知多少 活动背景: 久居城市的很多同学对农作物缺乏最基本的认知,缺乏动手实践的机会和能力,而且对周围事物的观察、研究能力也相对较弱。为给孩子们创设更多实践锻炼的机会,引导孩子们细心观察生活之美,培养他们良好的探究、创新习惯,我校确立了绿色种植校本课程,本课是种植活动的准备工作,对种植工具的认识及学会简单种植工具的使用。同时,让孩子们在不断的成功中逐步提升自信心。开展这一门课程,我们还需要对学生进行一系列的培训,包括“如何观察、如何搜集处理信息、如何整理资料”等各个方面的训练,以全面提升学生的动手实践能力和创新意识。 活动目标: 1、认识简单种植工具,初步了解种植工具的一些基本知识; 2、培养学生的合作、交流意识,; 3、走进基地进行实践,亲自动手,体验劳动乐趣。 活动重难点: 了解种植工具的基本知识,培养学生的合作、交流意识。 活动准备: 教师层面:多媒体课件、种植工具实物。 学生层面:初步搜集资料,了解种植工具的基本知识。 活动组织形式: 教师课堂教学;学生小组合作学习。

铁锹没有见过的人应该不多,主要用来剜地和铲土。方锨没有尖儿,剜地自然不行,主要用来铲石子、沙子之类,或在堆积小麦、花生、玉米时使用。 铁锹和方锹 活动成果形式: 1、有关种植工具知识的资料搜集和整理成册。 2、“最佳合作小组”、“最会合作成员”评选。 活动过程: (一)、图片导入,确定主题 1、师出示图片:你认识这件农具吗? 生说一说对铁锨认识。 2、师:这是铁锨。它是传统的种植工具。今天这节课我们就一起来认识种植工具。 教师板书课题: 种植工具知多少 (二)、集体交流收集的种植工具资料。 1、小组内交流收集的图片和文字资料。 2、教师巡视,了解学生收集资料情况。 3、投影出示组内整理的种植工具资料,由汇报员向全班做介绍汇报。 种植工具资料: (1) 铁锨和方锨

农具介绍

"日出而作,日入而息,凿井而饮,耕田而食。"以渔樵耕读为代表的农耕文明所体现的哲学精髓是传统文化核心价值观的重要精神资源。农耕文明所蕴含的精华思想和文化品格都是十分优秀的,例如培养和孕育出爱国主义、团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息、集体至上、尊老爱幼、勤劳勇敢、吃苦耐劳、艰苦奋斗、勤俭节约、邻里相帮等文化传统和核心价值理念,值得充分肯定和借鉴。中国传统文化中理想的家庭模式是"耕读传家",即既要有"耕"来维持家庭生活,又要有"读"来提高家庭的文化水平。这种培养式的农耕文明推崇自然和谐,契合汉族文化对于人生最高修养的乐天知命原则,乐天是知晓宇宙的法则和规律,知命则是懂得生命的价值和真谛。崇尚耕读生涯,提倡合作包容,而不是掠夺式利用自然资源,这符合今天的和谐发展理念。农耕历程恰如一部厚重磅礴的歌诀从远古吟咏而来。 农家的生活用具实在太多了,五花八门,样样皆有。正如一首歌谣唱道: 犁杖耙耱镢锄镰,叉刮镢锤斧夯铲。 绳索套项驴安眼,驮笼驮架马骑鞍。?? 桶笼箱筐加水担,升斗口袋和褡裢。? 刃镰麦耙芟麦秆,杈杖扫帚推刮板。? 扬场晒籽用木锨,石槽铡刀硙(wei)子碾。

锅碗瓢盆瓮坛罐,壶杯钵匙筷碟盘。? 刀擦杖刷与风函,尺镜针锥钳镊剪。? 桌椅板凳床柜案,簸箕面渠箩笸篮。? 麦耧秋耩播希望,板锄露锄抡得欢。? 手头家具样样全,人勤春早仓囤满。 这些生产、生活用具过去有、现在使、将来还会继续用。 为了承前启后,继往开来,或作为工具发展进化的研究资料,或作为历史发展的记录,现将延安农家生产、生活常用的旧式主要工具图录并略述于后。 ?一、农耕生产用具 ?1.犁(犁分为裙犁与耩犁两种)?裙犁是用木、铁质制作配套而成,其部件有:犁身(包括头、翅、身与拐把)、犁柱、犁辕、犁沿子、生铁铧与逼土器(俗称逼斗)等。 ?犁身为木质,略呈斜s形,直长约四尺;头部为前小后大,光面的木疙瘩,用以套戴生铁铧;头后右侧有一长约四寸、宽约一寸、厚约八分的木条,一端垂直榫铆套装于犁胫,称为翅膀,用以绞系逼斗;拐把为长约三寸的木条,垂直榫铆套装于犁尾部。

《农具》教学设计之一

《农具》教学设计之一 教学目标 1认识本课生字,会写要求写的字。 2能主动发现汉字的特征,并归纳总结汉字的构字规律,养成良好的书写习惯。 3了解常见农具的基本特征和作用,培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字,发现汉字特点,归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师:生字、词语卡片,实物图片或多媒体课件。 学生:课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2指图谈话:小朋友,你们知道这些是什么吗?(农具) 板书课文题目:农具。 3课文里给我们介绍了很多农具,我们一块儿去认识吧! 二、学习课文,自主识字

1请大家自己读课文,叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2指名读。 教师:你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意?教教大家。 3教师出示生字卡片,学生抢读。 4开火车检查读。 5发现探究,归纳学法: (1)自读生字,你发现哪些字有共同之处? (2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。 (3)全班交流,相机贴出词语卡片。 镰刀铁铲锄头(钅) 箩筐簸箕背篓(竹) 扁担拖拉机插秧机(扌) (4)想一想,为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢?你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字? (5)说一说:我们按偏旁归类的方法记忆生字,有什么好处? 教师小结:汉字的意思和它的偏旁有紧密联系,我们按以偏旁归类的方法学习生字,识记生字的字形,字义就更容易记了。 6齐读词语卡片,注意读准字音。 7出示课文农具图。 教师:我们来给这些图片加上名片,谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下? 指导学生上台贴,台上台下互动,一起找名片、读词语,老师及时评价,给予鼓励。

犁的介绍

犁的介绍 犁是一种耕地的农具。由在一根横梁端部的厚重的刃构成,通常系在一组牵引它的牲畜或机动车上,也有用人力来驱动的,用来破碎土块并耕出槽沟从而为播种做好准备。 基本简介 在5500年前,美索不达米亚和埃及的农民就开始尝试使用犁。早期的犁是用Y形的木段制作的,下面的枝段雕刻成一个尖头,上面的两个分枝则做成两个把手。将犁系上绳子由一头牛拉动,尖头就在泥土里扒出一道狭小的浅沟,农民可以用把手来驾驶犁。到公元前3000年,犁进行了改进,把尖头制成一个能更有力地辟开泥土的“犁铧”,增加了一个能把泥土推向旁边的倾斜的底板。中国的犁是由耒耜发展演变而成。最初可能仍名“耒耜”。用牛牵拉耒耜以后,才渐渐使犁与耒耜分开,有了“犁”的专名。犁约出现于商朝,见于甲骨文的记载。早期的犁,形制简陋。西周晚期至春秋时期出现铁犁,开始用牛拉犁耕田。西汉出现了直辕犁,只有犁头和扶手。而缺少耕牛的地区,则普遍使用“踏犁”。在四川、贵州等省的少数民族地区均有踏犁的实物。踏犁也称“镵”、“脚犁”。使用时以足踏之,达到翻土的效果。宋周去非《岭外·代答风土》: 踏犁形如匙,长六尺许。末施横木一尺余,此两手所捉处也。犁柄之中,于其左边施短柄焉,此左县所踏处也。犁柄之中,于其左边施短柄焉,此左脚所踏处也,踏犁五日,可当牛犁一日,又不若犁之深于土。 至隋唐时代,犁的构造有较大的改进,出现了曲辕犁。除犁头扶手外,还多了犁壁、犁箭、犁评等。陆龟蒙《耒耜经》记载,共有十一个用木和金属制作的零件组成,可以控制与调节犁耕的深度。长达2.3丈,十分庞大,必须双牛才能牵挽。中国历史博物馆有唐代犁的复制模型。其原理为今天的机引铧式犁采用。唐朝的曲辕犁与西汉的直辕犁相比,增加了犁评,可适应深耕和浅耕的不同需要;改进了犁壁,唐朝犁壁呈圆形,可将翻起的土推到一旁,减少前进的阻力,而且能翻覆土块,以断绝杂草的生长。 在古代欧洲使用的犁从青铜时代起,基本上就没有怎样改变过。只有犁嘴从公元前十世纪起一般用铁代替了木头。这时的犁在耕田时由犁田人提到一定的高度,需要相当大的气力。犁出来的沟垄既不怎么直,也不怎么深,因此要犁过两遍。在犁第二遍时要和第一遍的方向形成直角。

汉代农具的发展及其历史意义

汉代农具的发展程度及其历史意义 汉代是中华民族历史上一个极为重要的时代,是标志着我们民族成熟的里程牌,无论是从疆域国土、政治、经济、文化艺术,还是从农业生产各个方面,都有巨大的成就,为后代发展奠定了坚实的基础。就农业来说,汉代的精耕细作技术和农业工具都已经相当成熟,很多一直延续使用到了近现代。而农具对农业生产的效率起着关键性的作用,精耕细作等技术的出现和推广离不开农具的飞速发展。本文拟对汉代农具的发展程度及其历史意义进行简要的介绍,不妥之处,请批评指正。 一、中国农具起源概述 我国是一个传统的农业国,也是世界上最早发展农业的国家之一。大约在距今一万多年前,我们的祖先就开始自己栽培作物、饲养家禽,从此进入了原始农业时代。他们在生产劳动的过程中创造和改进了多种多样的农具,农具的发展和演进也反映了生产的发展和农业的进步。 原始农业时代,农业生产的产量很低,采集、狩猎仍占据着重要地位,先民们最初是沿用采集、狩猎的工具,后来渐渐用木棒、石块、兽骨和蚌壳等材质陆续创造出了一些最原始的农具:他们用石斧或砍斫器砍倒树木,放火烧掉;再用尖木棒松土,播种;收获时,用石刀、蚌镰来掐穗。这样的石斧、石刀、砍斫器、尖木棒、石镰等就是最早的农具。 到了原始社会末期,原始的农具已初具形态,他们先是在最简单的劳动工具的基础上,加以改造而制成了复合工具。如:在松土用的尖木棒下部绑上短横木,以便足踏,用于翻地,称为“耒”,耒可以说是原始农业生产中较原始的成形的耕地工具;之后他们又将耒齿由单齿变成双齿,最后又变成板状刀,即为古书中所提到的耜,板状刀称为耜冠,安装其上的木棒或木柄称为耜柄,类似今天的锨。耒耜的出现,为以耜耕为主的原始农业生产奠定了基础。 到父系氏族公社时期,耜耕农业进一步发展,当时的人们用大型的磨光石斧,劈荆斩棘,垦荒辟地;又把磨得扁平的石耜加宽延长,钻孔加上木柄,用作主要的翻地工具;此外还改进了双齿木耒和骨耜。有的地方出现了人拉的三角形石犁,它的出现更有利于深翻土地。在中耕和收获工具方面,这个时期也有了一定的发展。石锄、蚌锄、镰刀最早都是这个时期出现的。拿镰刀来说,它是在已有的半月形石刀或蚌刀的基础上,将石刃不断加长,穿孔不断加多,并装上横柄。 夏商周一直到春秋前期的奴隶社会,这一阶段农具的发展十分缓慢。虽然商代的青铜铸造技术已经相当的发达,但由于青铜在当时是贵重金属,人们主要用它来铸造兵器和礼器,且由于青铜本身的质地问题,很少用作农具,主要用于农具制造的还是原先的木、石、骨、贝等材质。但纵观整个奴隶社会可以发现农具构造上还是有了缓慢的改进,如:农业生产中最重要的耕地工具,原来只有由人操作的耒耜,到商代开始出现了犁,犁正是在耒耜的基础上加以改造而成,它解决了牵引力的问题,改人力为牛拉,比耒耜进步的多。但是商周时期正是奴隶制高度发展的阶段,奴隶被看作是能说话的牲口,使用奴隶相对来说更方便、便宜一些,所以牛耕并不普遍,耒耜仍是人们使用的主要工具。到春秋中叶,牛耕才渐渐多起来,用牛耕田是耕作技术上的一大进步,由耒耜发展到犁也是农具上的一大进步。

中国古代农具大全

精心整理 中国古代农具大全 (耒耜)传说最古老的工具,大约在炎帝时期。(翻土农具) (钁)最早出现商代,春秋战国时较多。(似镐的刨土工具) (铜铲)商代(青铜器。铲土除草用的农具) (牛耕)始于春秋战国时期。(脚踏耕具) (犁耕)汉代。(翻土农具) (都匀犁)春秋战国。(翻土农具) (镪犁)又写作“枪犁”或“戗犁”,时间不详,产自山西。(翻土农具) (曲辕犁)最早出现于唐代后期的东江地区。(翻土农具) (耦犁)西汉。(二牛三人一组耕地) (鐴土铁铧)秦汉时期。(铁铧为耕犁破土的锋刃,鐴土是耕犁的翻土器) (犁錧)战国时期。(翻土农具) (犁鑱)周朝。(翻土农具) (竹莜)也叫“竹爬”出现于西汉。(翻土农具) (銍)战国。(翻土农具) (镰)周朝。(除草工具) (疀)没有出土文物,大约时间在春秋战国。() (劐子)战国。(翻土农具) (耨)秦代。(锄草的农具) (锄)西周时代。(翻土农具) (耰)先秦。(弄碎土块,平整田地用) (耰钼)先秦。(用来平田松土的农具,锄把) (镫锄)元代有记载,具体出现时间不详。(翻土农具) (桔槔)春秋时期。(原始的井上汲水工具) (渠疏)汉代。(灌溉) (椟栌)秦,汉代较为普遍。(翻土农具) (翻车)东汉。(刮板式连续提水机械) (水车)东汉造出雏形,完善于三国。(农业灌溉工具) (水转筒车)隋朝兴盛于唐。(农业灌溉工具) (浙碓)大约元代。(翻土农具) (代耕架)源于唐代,改进于明。(人力牵引的耕地机械) (孔明车)东汉造出雏形,完善于三国。(农业灌溉工具) (龙骨水车)始于东汉,三国改进。(排水灌溉的机械) (锸)汉朝。(掘土的工具) (铁锹)战国出现铁,锨于西汉。(耕地,铲土的农具) (三脚耧)战国时期就已有一脚耧车,西汉出现三脚耧。(播种机的一种) (六爪犁)汉朝文献有记载,隋朝把“六爪犁”注释成“楎”。() (耙)北魏。(翻地农具) (连枷)战国、秦汉时代。(由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成,用来拍打谷物、小麦、豆子、芝麻等,使子粒掉下来)(簸飏)最早大约于战国,最晚大约于汉朝。(簸萁) (杵臼)西周。(臼舂捣粮食或药物等的工具) (石磨)汉代以后才称为磨,汉前称“硙”。(把米、麦、豆等粮食加工成粉、浆的一种机械)

《农具》教学设计 (西师版二年级下册)

《农具》教学设计 (西师版二年级下册) 教学目标 1?认识本课生字,会写要求写的字。 2?能主动发现汉字的特征,并归纳总结汉字的构字规律,养成良好的书写习惯。 3?了解常见农具的基本特征和作用,培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字,发现汉字特点,归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师:生字、词语卡片,实物图片或多媒体课件。 学生:课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。 教学时间 1---2课时 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1?播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2?指图谈话:小朋友,你们知道这些是什么吗?(农具) 板书课文题目:农具。 3?课文里给我们介绍了很多农具,我们一块儿去认识吧!

二、学习课文,自主识字 1?请大家自己读课文,叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2?指名读。 教师:你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意?教教大家。 3?教师出示生字卡片,学生抢读。 4?开火车检查读。 5?发现探究,归纳学法: (1)自读生字,你发现哪些字有共同之处? (2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。 (3)全班交流,相机贴出词语卡片。 镰刀铁铲锄头(钅) 箩筐簸箕背篓(竹) 扁担拖拉机插秧机(扌) (4)想一想,为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢?你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字? (5)说一说:我们按偏旁归类的方法记忆生字,有什么好处? 教师小结:汉字的意思和它的偏旁有紧密联系,我们按以偏旁归类的方法学习生字,识记生字的字形,字义就更容易记了。 6?齐读词语卡片,注意读准字音。 7?出示课文农具图。 教师:我们来给这些图片加上名片,谁愿意把名片(词语卡片)

《家乡农具的变迁》实践活动方案

《家乡农具的变迁》综合实践活动方案 活动背景: 改革开放以来,我们农村发生了巨大的变化,农业生产也逐渐从传统的依靠人力、牲畜劳动的方式向使用机器生产的现代农业生产方式转变。我国各地的农业生产水平还不平衡,有的地方现代化水平较高,已经大量使用现代农业机械进行生产了,但有的山区还在使用传统的农具进行农业生产。本次活动,让学生了解家乡农具的使用情况,及其变迁,培养学生对家乡生产生活的关心。 活动目标: 了解家乡有些什么农具?这些农具有什么功能?怎么使用?这些农具的变迁及其传闻故事。 活动时间: 2017.11.1---2017.11.30 活动计划: 1. 调查了解家乡农具的种类和用途 (1)调查了解下列内容:家乡有些什么农具?这些农具有什么性能?怎么使用?这些农具的变迁及传闻故事。 (2)并以《家乡农具变迁》为题,写一份调查报告。(有条件的附上农具的图片) 说明:写《家乡农具变迁》调查报告时,可以从以下几个角度中选择其中的任何一个角度进行写作:介绍几种自己家乡的有代表性的几种农具的名称和用途;全面介绍一种农具的名称和用途;介绍自己(或者其他人)与某一种农具之间的故事;介绍了解到的某一种农具的发展演变过程;介绍了解到的某一种农具的传闻故事。 2. 开展全班展示、评比活动 结合各地农具的实际情况,演示本子主题“所需学习资源”中所列举出来的一些各地用于耕作、用于收获和加工农作物的中国传统农具,并演示一些现代农业机械,扩展学生思维,营造展示、交流活动的氛围。 (1)每一个小组推荐一名代表,向全班同学介绍自己的调查活动过程和结果。在各小组交流活动之后,观看视频资料《农具》,对照视频资料思考评价各

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