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小学数学五年级下册《长方体的认识》课堂教学实录（人教版）

兴业县葵阳镇铁城小学黄芳基教学内容：长方体的认识。教材第27-29页的内容。

教学目标： 1、初步建立“立体图形”的概念．

2、基本掌握长方体的特征．

3、认识长方体的长、宽、高．

教学重难点： 1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学步骤：

一、复习旧知，导入新课

1、由形到体

师：今天老师在讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何形体？

<课件出示平面图形>

生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形

师：请同学们接着往下看

<课件出示立体图形>

师：谁能说一说你看到了什么？

生1：我看到了长方体、正方体、圆柱、圆锥

师：谁能说的更完整一些？

生：它们都是立体图形。

师：把它们分为两类，可以怎么分？

生：平面图形，立体图形

师：同意他的说法吗？

生：同意。

师：请同学们继续往下看。你又有什么发现？

<课件出示教材第27页的主题图>

师：这些还是平面图形吗？

生：不是

师：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形．师：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出那些是长方体？生：冰箱

师：真棒！请同学们想一想，在日常生活中，哪些物体的形状是长方体的呢？

2、举例生活中的长方体

生1：纸巾的盒子

生2：牙膏盒

师：像我们这样说下去能说的完吗？

生：不能

师：看来长方体在我们的生活中是无处不在的，是吗？

生：是

3、导入新课

师：为什么说这些物体的形状是长方体？长方体具有什么特征？这节课我们就来认识一下长方体。

板书课题：长方体的认识

二、阅读教材，独立探究

师：请同学们拿出你手中的课本翻到第28、29页，认真阅读上面的内容，把你认为重要的地方画下来，如果有不明白的用“？”作个标记。最后完成表格的7个问题。

<课件出示读书要求>

1、认真阅读学习教材上的内容，把你认为重要的内容画下来，不明白

的用“？”作个标记。

2、长方体是由哪几部分组成的？指着自己的长方体盒子说一说。

3、通过用数一数、量一量、比一比的方法完成学习教材上的表格。

师：谁能大声的读一读？

生：读

师：注意，如果在读书过程中遇到问题可以和你组内的同学或者老师进行交流，明白要求了吗？

生：明白了

师：开始，教师指导学生读书、探究

三、汇报交流，点拨提升

师：可以了吗？好，停下来。同学们在读书的时候，老师看了看，发现我们班的同学特别会读书，能按照老师的要求去画一画、标一标，有的同学在研究的时候还进行了测量。那么现在你想不想把你读书的收获给其他同学说一说？

生：想

1、长方体各部分的名称

师：我们看第一个问题。谁来说？

<课件出示>

读书反馈：1、长方体是由哪几部分组成的？指着长方体盒子说一说。

生边指着长方体边说：长方体是由面、棱、顶点组成的。

板书：面、棱、顶点

师：请同学们看长方体盒子，老师说到哪一部分，你就指到哪一部分，能做到吗？

边课件演示边讲：用你的小手摸一摸长方体的面，什么感觉？

生：很光滑

师：接着往下。两个面相交会产生一条边，我们把这条边叫做长方体的棱。三条棱相交会产生一个点，我们把这个点叫做长方体的顶点。

生根据教师的演示与讲解在长方体盒子上指出来。

2、长方体各部分的特征

师：知道了长方体各部分的名称，接下来我们看一看这三部分各有什么特征。我们看，在课本第28页表格的左边部分是关于长方体哪一部分的特征？

生：面的特征

师：那我们就先从面的特征开始说吧

（1）长方体有几个面？

生：有6个

师：你能到前面来数一数吗？

生到前面指着长方体模型数一数

师：他数对了吗？

生：对了

师：谁能按照一定的顺序数？

生：一生按照顺序数面

师：这样数行不行？我把你的发现记录下来

板书：6个

（2）每个面是什么形状的？

生：我发现长方体的每个面是长方形的。

师：拿起你的长方体盒子看一看，是不是每个面都是长方形的？

生：我的盒子上有两个面是正方形的。

师：哪两个面是正方形的？你能拿着到前面来指一指吗？

生拿着特殊的长方体盒子到前面指了指

师：我们把这种长方体称为特殊的长方体，关于这种长方体，你还有其他发现吗？

生：我发现其他四个面都是长方形

师：观察真仔细。还有吗？

引导学生发现其他四个面完全相同

（3）哪些面是完全相同的？

生：相对的面是一样的

师：你能到前面来指一指吗？怎样是相对的两个面？

生边指边说：正面和反面是相对的两个面

师：他给面取了一个名字，一般情况下，我们把面向你们的这个面叫做前面，那么和它相对的面是哪个面？

生：后面

师：你还能指一组对面吗？

生：上面的面和下面的面，左边的面和右边的面

师：这些相对的面有什么特点？

生：大小一样。

师：只是大小一样吗？

师：老师这儿有两个面，<课件出示两个面积相同但长宽不同的面>算一下这两个面的面积分别是多少？

生：计算面积

师：也就是说大小一样，是吗？那么这两个面能不能形成一组对面？生：不能，还要长和宽都相等

师：也就是形状得完全相同，是吗？

板书：相对的两个面完全相同

师：完全相同包括几层意思？

生：两层。面积相等，形状完全相同。

师：我们来看一看同学们的发现是不是正确。

<课件演示相对的两个面完全相同>

师：你们的发现对不对？真了不起。

（4）棱的特征

生：指着一个面中的对边说这两条棱相等

师：跟它相等的还有其他的棱吗？

生：指另两条

师边指边说：我们把这样四条棱称为相对的棱，相对的这4条棱怎么样？

生：长度相等

板书：相对的4条棱的长度相等

<课件演示相对的4条棱相等>

师：通过你的观察，我们可以把长方体的12条棱分成几组？

生：3组

师：棱还有什么特征？

生边指边说长方体有12条棱

师：我们同学已经知道按照一定的顺序来数了，看来有序的数是一种很好的学习方法，这样既不会重复也不会遗漏。

板书：12条

师：请同学们伸出你的食指，跟着老师一起数一数。

深吸一口气，一口气数4条相对的棱

（5）顶点的特征

生汇报顶点的个数

板书：8个

四、长、宽、高的认识

师：其实，相交于一个顶点的三条棱的长度还有自己的名字呢？通过看书，你知道它们叫什么吗？

生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。师：你能指一指吗？

找两名学生指一指不同顶点上的长、宽、高。

师：把长方体框架换一下放置放向：你还能指出它的长宽高吗？

生指一指

师：刚刚这条棱的长度是这个长方体的长，怎么现在却变成它的高了呢？生：放的位置不一样了

师：也就是说长方体的长、宽、高是随着摆放的位置的不同而发生变化。

一般情况下<课件演示>，我们把水平方向的棱的长度叫做长方体的长，前后方向的棱的长度叫做长方体的宽，竖直方向的棱的长度叫做长方体的高。

师：讨论，要知道长方体12条棱的长度，只要两哪几条棱就可以了？生：只要量相较于一个顶点的三条棱的长度就可以了。

师：关于这部分内容，你还有不明白的吗？

生：没有了

师：考考你

五、巩固练习

师：老师也很开心，因为老师不但认识了你们，还发现咱班的同学特别的会读书，会学习，希望你们继续保持这种认真读书的好习惯！