浅谈新课程下如何改进小学数学教学

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浅谈新课程下如何改进小学数学教学

作者：龙庆伟

来源：《心事·教育策划与管理》2014年第02期

为全面推进素质教育，教育部决定，大力推进基础教育课程改革。新课程改革以人为本，突出学生的自主性和实践能力，倡导合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识。依据新课程的理念，在教学过程中，我是这样处理“分数的意义”这部分内容的。

一、捕捉生活现象，引入新知

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

如教《分数的意义》引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”这样利用分物品的生活现象，引出“平均分”的概念，不但使学生增加了动手操作的机会，并且使学生对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时也激发了学生大胆探索的兴趣。

二、转变学习方式，获得新知

新课程强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。

如教《分数的意义》前，我先提问学生：“关于分数，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“关于分数，你还想知道什么？”然后让学生带着想象和问题自学课本，并把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，提高他们归纳、表述的能力。在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和压力也会消失。在小组合作学习中，组与组之间有竞争，如汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回答，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神。对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

三、发展个性，创新学习

新课程注重个性差异，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心。