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别饿坏了那匹马教学反思

别饿坏了那匹马教学反思

导读:我根据大家的需要整理了一份关于《别饿坏了那匹马教学反思》的内容,具体内容:《别饿坏了那匹马》这篇文章是人教版小学六年级语文书第10课,我收集了,大家一起来看看吧!篇1文章除主线清楚,脉络分明。围绕"别饿坏了那匹马"这个...

《别饿坏了那匹马》这篇文章是人教版小学六年级语文书第10课,我收集了,大家一起来看看吧!

篇1

文章除主线清楚,脉络分明。围绕"别饿坏了那匹马"这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会"我"对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标,我首先根据阅读提示的要求,让学生认真默读课文,按照课文"讲了一件什么事"这个中心问题,初步了解课文的大意,理清文章的思路。

在此基础上,让学生说一说课文的主要内容,建议让学生选择从"我"的角度说,也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文,我让学生了解课文几次写到"别饿坏了那匹马",用意是什么。因为"别饿坏了那匹马"既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句。文章用"别饿坏了那匹马"贯穿全文,起到了层层推进的作用。最后,课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美好品质。教学时,我通过让学

生找一找、画一画这些句子,然后用心读一读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

篇2

本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下"我"的马草,让"我"继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让"我"读书的良苦用心,表达了"我"得知真相后的感激之情。

由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间,因此,我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀,帮文章编一个结局,意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门,有说作者长大以后,重新回到故地,希望能见上残疾青年,当面感激他,可惜从残疾青年妹妹的口中,知道残疾青年已经去世了,这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来,重新来到故地,见到残疾青年,给残疾青年诚心的致谢,并想方设法改善残疾青年的生活,使残疾青年过上幸福的生活等。

篇3

今天我和同学们一起学习了略读课文《别饿坏了这匹马》,这篇课文是我们通过集体备课后我按照要求上的一节课。教师完全放手,整节课以学生为主,教师为辅,其实这种说法和做法大纲一直是这样要求的,但是真正做到的人却不多。课前我总结了前一篇课文的学习方法,然后对学生说假如你是一名老师,你要让学生弄懂哪些问题。怎么才能让他们弄懂。首先让学生自主学习课文,然后分小组交流,在交流的过程中,让小组相互提问解答,把不能解答的问题由小组长写在纸上,然后集体来讨论。

前面几个环节学生的积极性很高,讨论的也很激烈,自己解决了不少问题。看着学生在书上的批注,我感到很满意。可出现的问题是在集体讨论上,一个学生提出了不解的问题,有同学帮他解答,在这个过程中,我充当了不光荣的"第三者"横擦一脚,学生的鼻子又被我牵着走。

学生回答后,我又引着他们回答,没有真正的放开,没能达到集体备课时要求的个目标,效果。课后,我们年级组的成员在一起讨论、反思,他们告诉我,我的引导要让学生来问答,学生问,学生答,让他们思考,交流,甚至是争辩,最后得出结论。而不是我去引导问答,我就缺少了这样一个一问一答个过程,所以课堂少了那么一点光环。是啊,这样的课堂才真正是学生的课堂,才真正的是自然生成的课堂,充分发挥了互助小组的作用,让学生学会合作.虽有遗憾,但也有让我感到得意之处。在课文的最后,我认为进行小练笔的时机已经到了,我接着学生的话,让学生续写了一个场景,引:小作者扭头冲了出来,偎在残疾青年轮椅边,他没有哭,他在想_______,______。"情动"而"辞发",在短短五分钟内,学生发自内心的话语非常非常的感人,当场让几位学生读了他的小笔,集体帮他们修改,效果很好。

夜已深了,我打了个哈欠,睡吧!明天要用十二分热情迎接如花的笑脸。

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