Undergraduate Software Engineering Curriculum Enhancement via Human- Computer Interaction

Undergraduate Software Engineering Curriculum Enhancement via Human-

Computer Interaction

Stephanie Ludi

Software Engineering Department, Rochester Institute of Technology

sludi@https://www.sodocs.net/doc/423590950.html,

Abstract

More needs to be done to train students to deliver usable software. The current Software Engineering curriculum includes Human-Computer Interaction (HCI) topics in terms of a lecture. This paper presents how an undergraduate Software Engineering curriculum can be enhanced with HCI principles and techniques. The intent is to produce software engineers who value usable software and who can produce usable software.

Creating an atmosphere where HCI is not only presented, but expected in the student projects will provide ample opportunity for students to apply these newly acquired skills. The continued application of these skills will improve software.

1. Introduction

The usability of software, or rather the lack thereof, is at best an office nuisance or at worst the root cause of a tragic accident [2]. Some users groan and trudge through tasks while others become visibly frustrated when goals seem unattainable. The conduit to the system is the user interface, which is often a graphical user interface nowadays. Poorly designed user interfaces persist in a variety of domains.

Prospective software engineers hone their craft through coursework, including group projects. All too often the user interface design the result of one person’s effort rather than an effort by the team. The success of the user interface is attributed to the efforts of one person’s skill and vision. Such effort is reminiscent of the Capability Maturity Model’s Initial level (CMM Level 1). CMM level 1 behavior is not acceptable in software development, and it should not be acceptable to the process of ensuring that users can interact with systems effectively and efficiently.

Many software engineers are simply not trained in HCI concepts and how to merge them with their technical training. Some students receive a lecture on user interface design principles, while others take a Human Factors course from the Industrial Engineering department. As Software Engineering programs are increasing in number, the time has come for these programs to take a serious look at merging aspects of Human-Computer Interaction into the curriculum.

2. General Curricular Revision

Revision is needed in the undergraduate Software Engineering curriculum. Two different perspectives are needed when shaping the curriculum.

2.1. The HCI Course Within the Department

In order for the Software Engineering to exert the most control over the content and objectives of the course, the offering of the HCI course within the Software Engineering department would be ideal. The ACM SIGCHI Curricula for Human-Computer Interaction Curricula can be used as a starting point [1]. Assuming that one course will be required, introductory HCI topics need to be put into the context of software development.

For a course being proposed at RIT, the course description is:

The course stresses the importance of good interfaces and the how to apply the theories of HCI to user interface design. The course surveys the techniques available in the discipline, demonstrates where and when they are applicable and proceeds to demonstrate via a combination of scientific theory understanding and engineering modeling, to the solution of design problems. Other topics include: interface quality and methods of evaluation; interface design examples; dimensions of interface variability; dialogue tools and techniques; user-centered design and task analysis; prototyping and the iterative design cycle; and prototyping tools.

The proposed course will initially be offered as a seminar. After such a course becomes a permanent part of the curriculum, it will be required for all Software

Engineering students. A sample course could consist of the topics in Table 1.

Table 1. Course topics for an HCI course in a software

engineering department

Course Topics

1) Introduction to the course

a) The specific disciplines that comprise HCI, and how

each disciplline contributes to HCI

b) Examples illustrating the importance of user interface

design

c) The relationship of the discipline of user interface

design to the science of human-computer interaction

2) Interface quality and evaluation

a) Measures of user interface quality

b) Methods for observation and evaluation

3) Dimensions of interface variability

a) Languages, communication and interaction

b) Dialogue genre; the role of metaphor

c) Dialogue techniques (including menus, icons, etc.)

d) User support and assistance, documentation

4) Social organization and work

a) Small group dynamics

b) Organizational information flow

c) Models of work, workflow and cooperative activity

Impact on design

5) Methodology

a) Methods for capturing, analyzing and applying data at

the organizational and social level of human behavior

b) Problems of validity

c) Questionnaire design

d) Conducting surveys

e) Observation

6) User-centered design and task analysis

a) Relationship to software engineering design models;

user-centered design, participatory design

b) Socio-technical issues

c) Task analysis

d) Prototyping and the iterative design cycle; the

evolution of designs

e) The role of principles and guidelines

f) Examples of designs

7) The Human Information Processor

a) Description of human architecture and performance of

critical subunits (e.g., memory, perception, motor

skills, etc.)

b) Models of human activity (e.g., GOMS models,

Keystroke Level model, etc.)

c) Formal specification

d) Applications of model human information processor

to example problems 8) User interface implementation topics

a) Prototyping tools and environments

b) Ergonomic issues

i) Arrangement of displays and controls

ii) Design for disabilities

iii) Fatigue and health issues

c) The role of graphic and industrial design

9) Evaluation revisited; learning from HCI research; the role

of models

a) A deeper look at evaluation

b) Learning from HCI research; applying science to

interface design

c) Conducting and analyzing usability studies

10) Human-machine fit and adaptation

a) Nature and theory of adaptive systems

b) Theories of system adoption and methodology used to

ascertain and motivate adoption

c) User adaptation: ease of learning, training methods

d) System adaptation to user types

e) Relationship to system design

11. Beyond the Graphical User Interface

While smaller assignments are provided, a large project will be a significant part of the course. Students will apply concepts and techniques for a course-long project. In the course project, each student team will design and implement a prototype system. The main facets of the project consist of the following:

? First, the students will elicit requirements through the use of questionnaires, interviews and unobtrusive observation (likely not all of these though).

? Second, the students will analyze these requirements and create a paper design, followed by modeling and evaluation of the design with the human information processing model.

? Third, each team will create a working prototype and conduct user testing of the design.

? Fourth the feedback will be used to redesign the prototype, based on the information gathered during the evaluation.

? Lastly, each team will present their prototype to the class.

Such context will allow students to identify with the potential applications in software development. While the course topics appear to be general the discussion, examples, and assignments are presented so as to be more relevant to Software Engineering students. By contrast, the proposed course seeks to improve upon the Human Factors course taken from the Industrial Engineering department. In this course (which several Engineering departments require), HCI is only covered for one week.

While the proposed course is not presented as the ultimate example, it can serve as a starting point.

Another advantage of having an HCI course is to explore special topics with HCI that may not be able to be explored within other courses due to time constraints. Such topics include accessibility and global design issues. Many students (and professional designers) think that the users of the delivered systems are just like themselves. The diversity with the national and international community shows that this is not the case.

2.2. Integrating HCI into Software Engineering Courses

For some, the development of an HCI is not possible or likely in the immediate future. An alternative is weaving HCI topics into existing Software Engineering courses. This arrangement is also a good complement to the presence of an HCI course.

Several courses have the potential to introduce HCI concepts and/or techniques that are companions to Software Engineering concepts/techniques. The depth of the HCI material introduced should be appropriate to the level of the course.

The introductory (generally lower-division) courses provide students with a foundation to build upon during their academic career. Potential pairings of HCI topics and Software Engineering courses are in Table 2.

Table 2. Matching HCI topics with existing

lower-division courses

Software Engineering

Course

Sample HCI Topic

Freshman Seminar The relationship of the discipline of

user interface design and usability to

the science of human-computer

interaction

Introduction to Software Engineering The specific disciplines that comprise HCI, and how each disciplline contributes to HCI The psychology of using software User Interface design heuristics. Usability and its role in nonfunctional requirements.

Engineering of Software Subsystems Relationship to software engineering design models; user-centered design, participatory design

Prototyping and the iterative design cycle; the evolution of designs

The role of principles and guidelines

The upper-division courses provide students the opportunity to study a phase of software development in more depth or to learn about special topics.

Table 3. Upper-division pairings between

HCI topics and courses

Software Engineering Course Sample HCI Topic

Formal Methods Modeling human activity Requirements & Specification Task Analysis

Participatory design

Designing and analyzing data

from questionnaires Software Architecture &

Design

Design of Graphical User

Interfaces (layout, structure,

elements)

Alternative interfaces

Metrics Usability metrics used during

evaluation

Verification and Validation User interface verification and

validation techniques

3. Expectation Within the Program

While the HCI concepts and techniques are needed in the curriculum, more is still needed. The critical element is expectation.

Unfortunately many students limit the use of the techniques and concepts to the course that they are acquired. After the course, students often revert back to what technique or process has worked for them in past projects, no matter how unstructured or haphazard the technique or process is. The follow-through to HCI concepts and techniques is no exception.

In order to truly have an impact on usability, academic programs must ask students to continuously practice what is learned and to incorporate the concepts and use the acquired techniques in subsequent projects. There must be the expectation that students will apply HCI best practices along with Software Engineering best practices. The expectation builds as the students progress through their course of study.

Such expectation can be accomplished in the grading of student projects. While the main concept being conveyed by the assignment will continue to be the main focus of grading, a portion of the project grade should be allocated to those concepts that the department also deems important at the stage of the student’s academic career.

For example, a student is assigned a project in a design course. The majority of the grade is for the design concepts being applied. In addition, 10% of the overall grade can include the correct application of user interface design. This is akin to the expectation that students organize and cite references in their papers.

An alternative is to not include the user interface design tasks in the grade at all. Instead the omission of

the tasks (and any others deemed important) is cause for a

penalty in the overall grade.

In any case, as the students build upon their knowledge base and skill set, they should be expected to apply these in subsequent projects in other courses.

4. The Role of Faculty

The successful grafting of HCI onto a Software Engineering program will not be possible without faculty support. Since many Software Engineering faculty are not trained in HCI, the gap in expertise can be addressed in different ways.

When new faculty needs to be hired, a candidate who has expertise in HCI and Software Engineering can be sought after. This would be the ideal, as such a faculty member can teach HCI-specific courses as well as Software Engineering courses in order to meet the general needs of the department. Such faculty can also play an instrumental role in enhancing the Software Engineering curriculum with HCI.

Existing faculty who do not have expertise in HCI but are interested in the field, can pursue professional development in general HCI or specialized areas within HCI that relate to current expertise such as Requirements, Design, or Process. Such faculty can also play an instrumental role in shaping curriculum, especially since he or she has more experience with the needs of the department than that of new faculty (who need some time to adjust).

Another option for a department to pursue when the desire and resources exist is to create a joint appointment. The joint-appointment can be made with another department that teaches HCI-related courses. For example a professor in Psychology or Computer Science with HCI expertise and technical experience can potentially fulfill most needs of a Software Engineering department when no other alternative exists. Such an arrangement would work best when HCI-specific course are offered rather than asking a faculty member from another department to teach a design or testing course with integrated HCI objectives. The downside to such an arrangement is the fact that the faculty member is not full-time. The part-time appointment means that the faculty member cannot devote the same amount of time needed to shape curriculum as a full-time faculty member.

5. The Role of Industry

In order for academia to take usability seriously, industry must make it clear that they believe that usability

is important.

Many departments have councils consisting of representatives of local software development companies. These councils provide input on curricula in terms of trends in industry and issues that should be addressed.

The departments listen to industry since it is the customer

for their graduates.

When industry discusses the importance of usability in software, departments will take notice. Departments will

be motivated to act more quickly if industry vocalizes the importance of usability and the need for students to be trained in HCI.

6. Summary

In order to produce software engineers who place value in producing usable software, both academia and industry must do their part. Academia needs to prepare software engineers by training them to produce usable software at every phase of development. When the academic program imparts the expectation that students apply the concepts and techniques in all courses, the students will make HCI a part of their repertoire.

Industry can impart its need for software engineers

who can deliver usable software to academia. Software Engineering departments listen to industry in order to make their graduates more appealing to industry. While industry does not directly drive curriculum, the influence exists when courses are revised from year-to-year.

The time for change is here. Usable software is attainable, and software engineers are capable of delivering it when adequately trained.

7. References

[1] ACM SIGCHI Curricula for Human-Computer Interaction Curricula, available at: https://www.sodocs.net/doc/423590950.html,/sigchi/cdg/cdg3.html

[2] N. G.Leveson, and C. S. Turner, “An investigation of

the Therac-25 accidents”, Computer, 26(7), July 1993,

pp.18-41.

陕西师范大学 现代教育技术 傅钢善(最完整版)期末复习重点

陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】

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第 １ 页 ( 共 7 页 ) 陕西师范大学2007—2008学年第二学期期末考试 计算机科学学院2005级计算机科学与技术专业 数据库原理（1） 一、单项选择题（将一个正确的答案代码填入括号中，每小题1分，共15分） （1）数据库（DB ），数据库系统（DBS ）和数据库管理系统（DBMS ）之间的关系是 （ A ）。 A 、DBS 包括D B 和DBMS B 、DBMS 包括DB 和DBS C 、DB 包括DBS 和DBMS D 、DBS 就是DB ，也就是DBMS （2）数据库系统的数据独立性体现在（ B ）。 A 、不会因为数据的变化而影响到应用程序 B 、不会因为数据存储结构与数据逻辑结构的变化而影响应用程序 C 、不会因为存储策略的变化而影响存储结构 D 、不会因为某些存储结构的变化而影响其他的存储结构 （3）下面的选项不是关系数据库基本特征的是（ A ）。 A 、不同的列应有不同的数据类型 B 、不同的列应有不同的列名 C 、与行的次序无关 D 、与列的次序无关 （4）现有如下关系：患者（患者编号，患者姓名，性别，出生日期，所在单位）， 医疗（患者编号，医生编号，医生姓名，诊断日期，诊断结果），其中，医疗 关系中的外码是（ A ）。 A 、患者编号 B 、患者姓名 C 、患者编号和患者姓名 D 、医生编号和患者编号 （5）五种基本关系代数运算是（ D ）。 A 、并、交、差、笛卡尔积、除 B 、并、交、选择、投影、连接 C 、并、差、笛卡尔积、选择、连接 D 、并、差、笛卡尔积、选择、投影 （6）SQL 语言是（ B ）的语言，容易学习 。 A 、过程化 B 、非过程化 C 、格式化 D 、导航式 （7）在SQL 语言中，删除一个视图的命令是（ B ）。 A 、DELETE B 、DROP C 、CLEAR D 、REMOVE

信息工程专业介绍

信息工程专业介绍: 1．专业简介：信息技术是衡量一个国家现代化水平的重要标志，我国把信息技术列为21世纪发展战略计划的首位。信息工程是一门研究信息的产生、获取、传输、存储和显示技术的学科。信息工程专业培养在信息工程，重点是光电信息工程领域具有宽厚的理论基础、扎实的专业知识和熟练的实验技能的高级信息工程科技人才。毕业生将在光电信号的采集、传输、处理、存储和显示的科学研究、工程设计、技术开发和企业管理中展示才华。 2．主修课程：光电信息物理基础、光电子学、信号与系统、通信原理、图像处理、传感器原理技术、光电检测技术、自动控制理论、光纤通信、计算机通讯网络、工程光学、微机原理、计算机软件技术基础、计算机网络技术、计算机辅助设计、数字与模拟电子技术基础、电路基础以及有关数理基础和工程基础方面的课程。 3．毕业去向：本专业历年输送了大量优秀毕业生攻读硕士、博士学位。除此之外，主要为科研单位、高等院校、电信部门、信息产业部门、企事业单位及有关公司录用，从事光电信息工程与技术、通信工程与技术、光电信号检测、处理及控制技术等领域的研究、设计、开发应用和管理等工作。 电子信息工程专业 业务培养目标： 业务培养目标：本专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。 业务培养要求：本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径专业。本专业学生主要学习信号的获取与处理、电厂设备信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。 电子信息工程已经涵盖很广的范围。电话交换局里怎样处理各种电话信号，手机是怎样传递我们的声音甚至图象，我们周围的网络怎么样传递数据，甚至信息化时代军队的信息传递中如何保密等知识。我们通过一些基础知识的学习认识这些东西，并能够进行维护和更先进的技术和新产品的开发。 你首先要有扎实的数学知识，要学习许多电路知识，电子技术，信号与系统，计算机控制原理，信号与系统，通信原理等基本课程。自己还要动手设计、连接一些电路以及结合计算机的实验。譬如自己连接传感器的电路，用计算机自己设置小的通信系统，还会参观一些大的公司的电子和信息处理设备，对整体进行了解，理解手机信号、有线电视是如何传输的等，并能有机会在老师指导下参与大的工程的设计。 随着计算机和互联网日益深入到社会生活的多个层面，社会需求量相当大。现在是一个热门专业。 毕业后干什么——从事电子设备和信息系统的设计、应用开发以及技术管理等 随着社会信息化的深入，各行业大都需要本专业人才，而且薪金很高。可成为： 电子工程师——设计开发一些电子，通信器件，起薪一般2000元——6000元/月； 项目主管—策划一些大的系统，经验、知识要求很高，起薪一般4000元/月以上； 还可以继续进修成为教师，进行科研项目等 专业是个好专业：适用面比较宽，和计算机、通信、电子都有交叉；但是这行偏电，因此动手能力很重要；另外，最好能是本科，现在专科找工作太难了！当然大虾除外 本专业对数学和英语要求不低，学起来比较郁闷要拿高薪，英语是必需的； 吃技术这碗饭，动手能力和数学是基本功当然，也不要求你成为数学家，只要能看懂公式就可以了，比如微积分和概率统计公式，至少知道是在说些什么而线性代数要求就高一些，因为任何书在讲一个算法时，最后都会把算法化为矩阵计算（这样就能编程实现了，而现代的电子工程相当一部分工作都是编程） 对于动手能力，低年级最好能焊接装配一些小电路，加强对模拟、数字、高频电路（这三门可是电子线路的核心）的感性认识；工具吗就找最便宜的吧！电烙铁、万用表是必需的，如果有钱可以买个二手示波器电路图吗，无线电杂志上经常刊登，无线电爱好者的入门书对实际操作很有好处

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常用统计软件介绍

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常用统计软件介绍 《概率论与数理统计》是一门实践性很强的课程。但是,目前在国内,大多侧重基本方法的介绍,而忽视了统计实验的教学。这样既不利于提高学生创新精神和实践能力,也使得这门课程的教学显得枯燥无味。为此,我们介绍一些常用的统计软件，以使学生对统计软件有初步的认识,为以后应用统计方法解决实际问题奠定初步的基础。 一、统计软件的种类 1.SAS 是目前国际上最为流行的一种大型统计分析系统，被誉为统计分析的标准软件。尽管价格不菲，SAS已被广泛应用于政府行政管理，科研，教育，生产和金融等不同领域，并且发挥着愈来愈重要的作用。目前SAS已在全球100多个国家和地区拥有29000多个客户群，直接用户超过300万人。在我国，国家信息中心，国家统计局，卫生部，中国科学院等都是SAS系统的大用户。尽管现在已经尽量“傻瓜化”，但是仍然需要一定的训练才可以使用。因此,该统计软件主要适合于统计工作者和科研工作者使用。 2.SPSS SPSS作为仅次于SAS的统计软件工具包，在社会科学领域有着广泛的应用。SPSS是世界上最早的统计分析软件，由美国斯坦福大学的三位研究生于20世纪60年代末研制。由于SPSS容易操作，输出漂亮，功能齐全，价格合理,所以很快地应用于自然科学、技术科学、社会科学的各个领域，世界上许多有影响的报刊杂志纷纷就SPSS 的自动统计绘图、数据的深入分析、使用方便、功能齐全等方面给予了高度的评价与称赞。迄今SPSS软件已有30余年的成长历史。全球

约有25万家产品用户，它们分布于通讯、医疗、银行、证券、保险、制造、商业、市场研究、科研教育等多个领域和行业，是世界上应用最广泛的专业统计软件。在国际学术界有条不成文的规定，即在国际学术交流中，凡是用SPSS软件完成的计算和统计分析，可以不必说明算法，由此可见其影响之大和信誉之高。因此,对于非统计工作者是很好的选择。 3.Excel 它严格说来并不是统计软件，但作为数据表格软件，必然有一定统计计算功能。而且凡是有Microsoft Office的计算机，基本上都装有Excel。但要注意，有时在装 Office时没有装数据分析的功能，那就必须装了才行。当然，画图功能是都具备的。对于简单分析，Excel 还算方便，但随着问题的深入，Excel就不那么“傻瓜”，需要使用函数，甚至根本没有相应的方法了。多数专门一些的统计推断问题还需要其他专门的统计软件来处理。 4.S-plus 这是统计学家喜爱的软件。不仅由于其功能齐全，而且由于其强大的编程功能，使得研究人员可以编制自己的程序来实现自己的理论和方法。它也在进行“傻瓜化”,以争取顾客。但仍然以编程方便为顾客所青睐。 5.Minitab 这个软件是很方便的功能强大而又齐全的软件，也已经“傻瓜化”，在我国用的不如SPSS与SAS那么普遍。

大学软件工程专业排名

大学软件工程专业排名 权威排名： 2006年高校软件工程排名（开设学校：139所） 1、南京大学 2、清华大学 3、复旦大学 4、武汉大学 5、浙江大学 6、上海交通大学 7、中国科学技术大学 8、中山大学 9、华中科技大学 10、哈尔滨工业大学 11、陕西师范大学 12、吉林大学 13、东北师范大学 14、北京师范大学 其他院校该专业较强的有： 北京交通大学 北京理工大学 华东师范大学 华南理工大学 南开大学 四川大学

天津大学 西安交通大学 西北工业大学 厦门大学 中国地质大学 同济大学 苏州大学 重庆大学 中国石油大学 南京理工大学 宁夏大学 教高[2001]6号文：教育部、国家计委关于批准有关高等学校试 办示范性软件学院的通知 教育部、国家计委关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知 （2001年12月3日） 教高〔2001〕6号 为适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产业发展对人才的迫切需要，实现我国软件人才培养的跨越式发展，教育部和国家发展计划委员会共同研究决定选择部分高等学校，

采取多项扶持政策，支持其试办示范性软件学院。这是新时期推进高等教育改革与发展的一项重要举措。经统一部署、有关高校申报和专家评审，现决定首批批准35所高等学校试办示范性软件学院。为做好示范性软件学院的建设工作，现将有关意见通知如下： 一、要将建设示范性软件学院作为进入新世纪跨越式培养软件人才的重大举措落实好。《国务院关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策的通知》（国发[2000]18号）中明确提出通过政策引导，鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平。实现这一政策目标，加快软件人才培养是重要保证。建设示范性软件学院是我国软件产业人才培养方面实现跨越式发展的一次重大改革尝试，旨在为我国软件产业的发展带来新的推动力。各示范性软件学院要抓住机遇，加快建设步伐，努力成为我国有重要影响的多层次实用 型软件人才培养基地。 二、要将建设示范性软件学院作为加大高等教育人才培养结构调整力度，推进用信息技术改造传统产业的重要举措抓好。《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》提出，要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。各示范性软件学院要在加大软件专门人才培养力度的同时，把培养大批各类复合型软件人才作为重要任务，为用信息技术改造传统产业准备坚实的人才基础。示范性软件学院可以从所在学校二年级后在校本科生中招生；可以开展软件方向第二学士学位办学；可以招收软件方向工程硕士研究生；可直接从应届本科毕业生中招收工程硕士研究生；招生方式和规模由所在学校自主确定，国 家不安排招生计划数。 三、建设示范性软件学院要以进一步推进办学机制改革，主动推进国内合作办学与中外合作办学，推动产学研紧密结合为基本办学模式。可以多途径探索合作办学的管理体制与运行机制，由高等学校与国内外企业合作，拉动社会资金投入，按运作企业化、办学专业化、后勤社会化的模式兴办。示范性软件学院应把开展切实有效的产学研合作作为推进办学模式

软件工程就业前景

软件工程就业前景

我国软件出口规模达到215亿元软件从业人员达到72万人在中国十大it职场人气职位中软件工程师位列第一位,软件工程人才的就业前景十分乐观. 软件工程是计算机领域发展最快的学科分支之一,国家非常重视软件行业的发展,对软件工程师人才的培养给予了非常优惠的政策.在中国十大IT职场人气职位中,软件工程师位列第一位,软件工程人员的就业前景十分乐观.以下就是软件工程就业前景介绍；软件工程就业前景时间：2011-6-30 来源：中国药业人才网点击量：2919 编辑：末末我国软件出口规模达到215亿元,软件从业人员达到72万人,在中国十大it职场人气职位中,软件工程师位列第一位,软件工程人才的就业前景十分乐观. 软件工程是计算机领域发展最快的学科分支之一,国家非常重视软件行业的发展,对软件工程师人才的培养给予了非常优惠的政策.在中国十大IT职场人气职位中,软件工程师位列第一位,软件工程人员的就业前景十分乐观.以下就是软件工程就业前景介绍. 一、软件工程专业就业前景之可视化编程 掌握程序设计方法及可视化技术,精通一种可视

化平台及其软件开发技术.获取delphi程序员系列、java初级或vb开发能手认证. 二、软件工程专业就业前景数据库管理 能应用关系范式进行数据库设计,精通sql语言,胜任数据库服务器管理与应用工作.获取oracle数据库管理或sql server数据库应用或windows 三、 软件工程专业就业前景计算机办公应用精通办公自动化应用与管理,熟悉服务器的安装、管理和维护,基于应用服务器的相关服务和软件系统,具备对服务器的网络安全设置、邮件、网页发布、ftp、oa、bbs等系统的应用和维护能力. 就业方向:企业、政府、社区、各类学校等系统管理 三、软件工程专业就业前景之软件工程专业大学排名 1、南京大学 2、清华大学 3、复旦大学 4、武汉大学 5、浙江大学 6、上海交通大学7 、中国科学技术大学8、中山大学9、华中科技大学10、哈尔滨工业大学11、陕西师范大学12、吉林大学13、东北师范大学14、北京师范大学

陕西师范大学14年考研报录比

1、复试内容包括以下五部分： （1）专业课笔试（总分150分）；（2）综合素质考核及心理健康测评（分为合格或不合格）；（3）专业综合情况面试（总分100分）；（4）外语听力及口语测试（总分50分）。 ①综合素质考核包括思想政治素质和道德品质、本专业之外的学习科研社会实践情况、事业心和责任感、人文素养、举止表达和礼仪等，其中思想政治素质和道德品质被列在第一位；心理健康测评主要考察心理素质及性格、意志状况等。 ②外语类专业考生须参加第二外国语口语及听力测试。 ③教育学、心理学、历史学一级学科内各专业（或方向）的专业课笔试内容必须最少涵盖两门专业课程，涵盖的所有专业课程须闭卷考试，总分为150分。 ④在专业课笔试考核中，部分理工科专业可增加实验能力考核，此项考核成绩计入笔试成绩之内。 ⑤对报考学术型研究生的考生要加强专业能力、能力倾向、创新精神、创新能力和综合素质等方面的考查。 ⑥对报考专业学位研究生的考生要突出对专业知识的应用和职业能力倾向的考查，加强对考生实践经验和科研动手能力等方面的考查，同时还应注重对考生兴趣、爱好、特长及就业意向等方面的考查。 陕西师范大学2015年考研招生专业目录（专业型） 类别名称及代 码 专业学位领 域 名称及代码 研究 方向 培养单位及代码 拟招 生数 考试科目备注 0352社会工作001政治经济学院10 ①101思想政治理论②204英语二③331社会工作原理 ④437社会工作实务 0451教育045101教育管理003教育学院10 ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④ 903教育管理

045102学科教学（思政）001政治经济学院10 ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④901思想政治（品德）教学 论 045103学科教学（语文）007文学院30 ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④907汉语与写作 045104学科教学（数学） 014数学与信息科 学学院15 ①101思想政治理论②204 英语二③333教育综合④ 912数学分析与高等代数 045105学科教学（物理） 015物理学与信息 技术学院10 ①101思想政治理论②204 英语二③333教育综合④ 850普通物理（含力学、热 学、光学、电磁学） 045106学科教学（化学）016化学化工学院10 ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④ 914普通化学 045107学科教学（生物）018生命科学学院15 ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④917普通生物学 045108学科教学（英语）008外国语学院40 ①101思想政治理论②204 英语二③333教育综合④

陕西师大教育硕士考研难度

陕西师大教育硕士考研难度大不大，跨专业考上的多不多? 2015年陕西师大全日制教育硕士专业招生人数264人，陕西师大的教育硕士招生量较大，专业课复习较容易，考试题目难度不高，综合来讲考研难度不大。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生。 据凯程从陕西师大内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，教育硕士基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 陕西师范大学全日制教育硕士考研难度分析 本文系统介绍陕西师大全日制教育硕士考研难度，陕西师大全日制教育硕士就业方向，陕西师大全日制教育硕士学费介绍，陕西师大全日制教育硕士考研参考书，陕西师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程陕西师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、陕西师大全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 2015年陕西师大全日制教育硕士专业招生人数264人，陕西师大的教育硕士招生量较大，专业课复习较容易，考试题目难度不高，综合来讲考研难度不大。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生。 据凯程从陕西师大内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，教育硕士基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。

陕西师范大学全日制教育硕士考研各专业复试分数线一览

陕西师范大学全日制教育硕士考研各专 业复试分数线一览 本文系统介绍陕西师大全日制教育硕士考研难度，陕西师大全日制教育硕士就业方向，陕西师大全日制教育硕士学费介绍，陕西师大全日制教育硕士考研参考书，陕西师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程陕西师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 六、陕西师大全日制教育硕士复试分数线是多少？ 2015年陕西师大教育硕士专业复试分数总成绩不低于320分，且政治英语成绩不低于44分，专业课不低于66分。复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。 考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。五、陕西师大全日制教育硕士考研参考书是什么？ 陕西师大教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了： 333教育综合参考书： 《教育学教程》，司晓宏、张立昌主编，高等教育出版社 《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社 《中国教育史》孙培青主编，华东师范大学出版社 《简明中国教育史》王炳照等著，北京师范大学出版社 《外国教育史》，张斌贤主编、王晨副主编，教育科学出版社 《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社 《教育心理学》，陈琦、刘儒德主编，高等教育出版社 以上参考书实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。四、陕西师大全日制教育硕士考研辅导班有哪些？ 对于陕西师大教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，陕西师大教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过陕西师大教育硕士考研，更谈不上有陕西师大教育硕士考研的考研辅导资料，有考上陕西师大教育硕士的学生了。在业内，凯程的陕西师大教育硕士考研非常权威，基本上考陕西师大教育硕士的同学们都了解凯程。凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对陕西师大教育硕士深入的理解和及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。三、陕西师大全日制教育硕士专业方向介绍 2015年陕西师大全日制教育硕士学费共计2.4万元，学制两年。 陕西师大全日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 教育管理招生人数10人 ①101思想政治理论②204英语二

常用分子生物学软件简介

常用分子生物学软件 一、基因芯片： 1、基因芯片综合分析软件。 ArrayVision 一种功能强大的商业版基因芯片分析软件，不仅可以进行图像分析，还可以进行数据处理，方便protocol的管理功能强大，商业版正式版：6900美元。 Arraypro Media Cybernetics公司的产品，该公司的gelpro, imagepro一直以精确成为同类产品中的佼佼者，相信arraypro也不会差。 phoretix? Array Nonlinear Dynamics公司的基因片综合分析软件。 J-express 挪威Bergen大学编写，是一个用JAVA语言写的应用程序，界面清晰漂亮，用来分析微矩阵（microarray）实验获得的基因表达数据，需要下载安装JAVA运行环境后后，才能运行。 2、基因芯片阅读图像分析软件 ScanAlyze ，斯坦福的基因芯片基因芯片阅读软件，进行微矩阵荧光图像分析，包括半自动定义格栅与像素点分析。输出为分隔的文本格式，可很容易地转化为任何数据库。 3、基因芯片数据分析软件 Cluster 斯坦福的对大量微矩阵数据组进行各种簇（Cluster)分析与其它各种处理的软件。 SAM Significance Analysis of Microarrays 的缩写，微矩阵显著性分析软件，EXCEL软件的插件，由Stanford大学编制。 4．基因芯片聚类图形显示 TreeView 斯坦福开发的用来显示Cluster软件分析的图形化结果。现已和Cluster成为了基因芯片处理的标准软件。 FreeView 是基于JAVA语言的系统树生成软件，接收Cluster生成的数据，比Treeview增强了某些功能。 5．基因芯片引物设计 Array Designer DNA微矩阵（microarray）软件，批量设计DNA和寡核苷酸引物工具 二、RNA二级结构。 RNA Structure RNA Sturcture 根据最小自由能原理，将Zuker的根据RNA一级序列预测RNA二级结构的算法在软件上实现。预测所用的热力学数据是最近由Turner实验室获得。提供了一些模块以扩展Zuker算法的能力，使之为一个界面友好的RNA折叠程序。允许你同时打开多个数据处理窗口。主窗口的工具条提供一些基本功能：打开文件、导入文件、关闭文件、设置程序参数、重排窗口、以及即时帮助和退出程序。RNAdraw中一个非常非常重要的特征是鼠标右键菜单打开的菜单显示对鼠标当前所指向的对象/窗口可以使用的功能列表。RNA文库（RNA

陕西师范大学教师命制期末考试试题卷的

附件：陕西师范大学教师命制期末考试试题卷的 规格及字体要求 ?我校期末考试实行试题、试卷合一，请命题教师按照以下要求命制试题卷： ①为方便教师录入试题，我们设定了固定模板：页纸竖排格式（可在教务处主页下载专区’下载），教师可使用此模板打印试题，该模板中的红字部分”教师可根据实际情况修改，一 般页即可够用，若不够用，可复制模板，但一次至少复制个。第页和第页左侧有 3.5cm的密项，第页和第页右侧有 3.5cm的密项；矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 ②每页左右（含密项）页边距为 3.5cm，上、下页边距为 3.0cm ； ③每道大题前须有得分”与评卷人”栏目； ④每门科目底下须有题号”、分数”、总分”等项目的表格，表格的长短依据题号”多少确 疋； ⑤每道题应留够适当的答题空间，以便学生答题； ⑥纸张为克复印纸。 ?具体格式与字体如下图所示: 陕西师范大学学年学期期末考试一三号宋体居中学院级专业一一三号宋体居中 科目一小二黑体居中 题号 -一- -二二三四五六七八九十总分 分数 答卷注意事项：一一五号黑体 .学生必须用蓝色（或黑色）钢笔、圆珠笔或签字笔直接在试题卷上答题。.答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 .答题时字迹要清楚、工整，不宜过大，以防试卷不够使用。 .本卷共小题，总分为分。 附件：陕西师范大学期末考试试题卷审核表 （—学年第学期） 科目：专业：年级: 试卷类型：（....）命题教师： 审核内容优良合不格合格 备注 得分评卷人 黑 八()

注：?在审核结论相应的内打。 .本表签字后在各院（系）存档。 附件：陕西师范大学期末考试试题卷交接单（—学年第学期）

2020大数据分析的六大工具介绍

云计算大数据处理分析六大最好工具 一、概述 来自传感器、购买交易记录、网络日志等的大量数据，通常是万亿或EB的大小，如此庞大的数据，寻找一个合适处理工具非常必要，今天我们为大家分享在大数据处理分析过程中六大最好用的工具。 我们的数据来自各个方面，在面对庞大而复杂的大数据，选择一个合适的处理工具显得很有必要，工欲善其事，必须利其器，一个好的工具不仅可以使我们的工作事半功倍，也可以让我们在竞争日益激烈的云计算时代，挖掘大数据价值，及时调整战略方向。 大数据是一个含义广泛的术语，是指数据集，如此庞大而复杂的，他们需要专门设计的硬件和软件工具进行处理。该数据集通常是万亿或EB的大小。这些数据集收集自各种各样的来源：传感器、气候信息、公开的信息、如杂志、报纸、文章。大数据产生的其他例子包括购买交易记录、网络日志、病历、事监控、视频和图像档案、及大型电子商务。大数据分析是在研究大量的数据的过程中寻找模式，相关性和其他有用的信息，可以帮助企业更好地适应变化，并做出更明智的决策。 二、第一种工具：Hadoop Hadoop 是一个能够对大量数据进行分布式处理的软件框架。但是 Hadoop 是以一种可靠、高效、可伸缩的方式进行处理的。Hadoop 是可靠的，因为它假设计算元素和存储会失败，因此它维护多个工作数据副本，确保能够针对失败的节点重新分布处理。Hadoop 是高效的，因为它以并行的方式工作，通过并行处理加快处理速度。Hadoop 还是可伸缩的，能够处理 PB 级数据。此外，Hadoop 依赖于社区服务器，因此它的成本比较低，任何人都可以使用。 Hadoop是一个能够让用户轻松架构和使用的分布式计算平台。用户可以轻松地在Hadoop上开发和运行处理海量数据的应用程序。它主要有以下几个优点： ●高可靠性。Hadoop按位存储和处理数据的能力值得人们信赖。 ●高扩展性。Hadoop是在可用的计算机集簇间分配数据并完成计算任务的，这些集簇可以方便地扩 展到数以千计的节点中。 ●高效性。Hadoop能够在节点之间动态地移动数据，并保证各个节点的动态平衡，因此处理速度非 常快。 ●高容错性。Hadoop能够自动保存数据的多个副本，并且能够自动将失败的任务重新分配。 ●Hadoop带有用 Java 语言编写的框架，因此运行在 Linux 生产平台上是非常理想的。Hadoop 上的 应用程序也可以使用其他语言编写，比如 C++。 三、第二种工具：HPCC HPCC，High Performance Computing and Communications(高性能计算与通信)的缩写。1993年，由美国科学、工程、技术联邦协调理事会向国会提交了“重大挑战项目：高性能计算与通信”的报告，

软件工程就业前景

我国软件出口规模达到215亿元软件从业人员达到72万人在中国十大it职场人气职位中软件工程师位列第一位,软件工程人才的就业前景十分乐观. 软件工程是计算机领域发展最快的学科分支之一,国家非常重视软件行业的发展,对软件工程师人才的培养给予了非常优惠的政策.在中国十大IT职场人气职位中,软件工程师位列第一位,软件工程人员的就业前景十分乐观.以下就是软件工程就业前景介绍；软件工程就业前景时间：2011-6-30 来源：中国药业人才网点击量：2919 编辑：末末我国软件出口规模达到215亿元,软件从业人员达到72万人,在中国十大it职场人气职位中,软件工程师位列第一位,软件工程人才的就业前景十分乐观. 软件工程是计算机领域发展最快的学科分支之一,国家非常重视软件行业的发展,对软件工程师人才的培养给予了非常优惠的政策.在中国十大IT职场人气职位中,软件工程师位列第一位,软件工程人员的就业前景十分乐观.以下就是软件工程就业前景介绍. 一、软件工程专业就业前景之可视化编程 掌握程序设计方法及可视化技术,精通一种可视化平台及其软件开发技术.获取delphi程序员系列、java初级或vb开发能手认证. 二、软件工程专业就业前景数据库管理 能应用关系范式进行数据库设计,精通sql语言,胜任数据库服务器管理与应用工作.获取oracle数据库管理或sql server数据库应用或windows 三、 软件工程专业就业前景计算机办公应用精通办公自动化应用与管理,熟悉服务器的安装、管理和维护,基于应用服务器的相关服务和软件系统,具备对服务器的网络安全设置、邮件、网页发布、ftp、oa、bbs等系统的应用和维护能力. 就业方向:企业、政府、社区、各类学校等系统管理 三、软件工程专业就业前景之软件工程专业大学排名 1、南京大学 2、清华大学 3、复旦大学 4、武汉大学 5、浙江大学 6、上海交通大学7 、中国科学技术大学8、中山大学9、华中科技大学10、哈尔滨工业大学11、陕西师范大学12、吉林大学13、东北师范大学14、北京师范大学 软件工程就业前景作为“朝阳行业”软件行业的发展虽然受到全球金融危机的影响,但是从目前的形势来看,软件工程专业在未来多年内仍将是就业形势看好的专业.09年就业调查显示,软件工程就业率及就业工资水平均居高校各专业前.这主要源自于软件行业的快速发展和政府经济结构调整而对软件人才的迫切需求,据估计,我国目前存在着80万的软件人才缺口,而对软件人才的需求也以每年20%的速度递增. 未来几年,国内外高层次软件人才仍将供不应求.软件工程专业毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高等院校、各大研究所、国防等重要部门从事软件设计、开发、应用与研究工作.有数据表明,我国软件出口规模达215 亿元,软件从业人员达到72万人,时代的进步推动了经济的发展,经济的发展打造了网络的 飞跃,网络的飞跃成就了软件工程的瞩目,如此多的光环下面,相信有更多的软件工程专业的毕业生们受到越来越多企业的青睐. IT行业发展迅速,软件技术可以说是日新月异,无论从国内、国际来讲,软件的需求量在逐年增加。从国际上看,每年都有大量的国外企业在中国开办软件开发公司,如日本、韩国、新加坡等,这些外资企业在国内招聘大量的软件程序开发人员或软件设计师,在中国国内开发出软件产品后转移到本国或世界其他地方使用。还有一部分企业直接招聘大量的程序开发人员到国外开发程序,开发出软件产品后再发布到中国或全世界各地使用。所以,随着世界信息的融合,国际的信息化程度会越来越高,计算机、电脑的普及程度也随之越来越高。要想使电脑满足使用者的目的,就必须有不同的各种类型的软件出现,必须有不同版本的软件出现。另外,从国内来讲,2007年以前国家要求大型企业和政府部门必须实现信息化,今后的五年到十年中小企业也必须实现信息化,单从政府和企业的需求来讲就需要大量的软件和软件人才,再加上电子商务软件、企业ERP、CRM、娱乐、游戏等各个行