小学语文_14 小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思

《小蜗牛》教学设计

一、教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

二、教学重难点

教学重点：

初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

三、课时：一课时

四、教学过程

(一)谜语引入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

没有脚，没有手，背上房子到处走，

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.课件出示“蜗牛”，（你们见过蜗牛吗？对蜗牛有哪些了解呢？）

请学生自由谈谈对蜗牛的感受。

学生回答后，课件出示蜗牛的图片。

3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。伸出手指，跟老师板书课题。请大家齐读课题。

(二)初读课文，认识生字

1.（请同学们打开书，听老师读课文。）观察一下本课与其他课文的不同之处。

2.（大声读一读课文。自主阅读课文。）标出自然段，遇到有注音的地方多读几遍，读不出的地方看图猜想。

4.（通过读书，你认识了哪些字？是怎么认识的？通过看图猜字，我们认识了“蜗牛”、“蘑菇”、“草莓”、“发芽”这几个词）

你们能把课文读正确吗?考考你们吧。

（1）拼读生字，全班齐读。

（2）在图画的帮助下，读词语。

（3）摘苹果的游戏。

（三）再读课文，学写生字。

1.再读课文，把句子读得更通顺。思考：（这篇课文写得是什么？）这篇课文讲了谁和谁的故事？

2..这篇课文讲了小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。对话是指两个或更多的人之间的谈话。对话的“对”字也是今天学习的生字。

3.观察一下这个字，你是怎样记住它的？（加一加的方法）

4.观察田字格中的生字，写好这个字需要注意什么？（“对”字左窄右宽，“又”第二笔是长点，“寸”最后一点写到中心点位置。）

5.伸出手指，跟老师一起书空并练写。

6.反馈评价：展示优秀书写；出示范例、师生纠正；自己改正。

(四)（图文结合，朗读感悟）借助插图，认识四季

1.（小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？找出每一次对话分别在第几自然段，并读一读）小蜗牛爬呀，爬呀，小树林里的小树变化可大了。同学接读课文，其他同学用“——”画出小树的变化。

2.（从他的读中，你知道了什么？你还知道春夏秋冬的哪些特点？）这是四幅小树的图片，还有四个句子，请按春夏秋冬的顺序排一排。小树发生了哪些变化呢？读一读下面的句子。

小树发芽了。

小树长满了叶子，碧绿碧绿的。

树叶全变黄了。

树叶全掉了。

3.请看图说一说。小树分别在什么季节发生了这些变化呢？连一连。

4.请一位同学把这四幅图按顺序贴一贴。

（五）了解其他景物，认识四季

1.在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬呀，发现不仅是小树，还有其他景物也会告诉我们四季的信息呢！请在文中找一找，圈一圈。

2.同学们找到了“蘑菇”、“草莓”、“雪”这三种景物。请把图片贴在相应的小树下。

3.出示下面的句式，（自己大声说一说）同桌相互说一说。

小树_____，已经是______了。

树叶______，地上______，已经是_____了。

5.通过观察图片，我们知道了小树林里一年四季的变化。下面分角色朗读课文。（男生读小蜗牛，女生读蜗牛妈妈，老师读旁白）

6.想一想，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话呢？小组讨论一下。蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？从书中找出相关句子。

7.小蜗牛爬行速度太慢了，所以它没有完成妈妈让它做的事情。聪明的小蜗牛吸取了这次的教训，第二年，它早早的就出发啦！不信，你们听！（音乐：蜗牛与黄鹂鸟）（六）总结课文

同学们，这节课我们学习了小蜗牛的故事，还了解了一年四季的不同特点，回家请把这个故事讲给爸爸妈妈听！

五、板书：

14.小蜗牛

红色为第一次修改后的内容，紫色为第二次修改后的内容，蓝色为第三次修改后的内容。

学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。

《小蜗牛》课堂效果分析

参与测评的学生共32人，测评情况分析如下：

1、第一二题，根据课文内容填空，同学们都能回答正确，这两道题的设计主要考察学生对课文内容的掌握程度。

2、第三题“小蜗牛与妈妈进行了几次对话？”，本题主要考察学生对课文的总体感知，准确率为93.6%，说明大部分同学都能把握课文内容。

3、第四题“春天的主要特点”一题，主要是考察学生对四季不同特点的掌握，根据生活常识以及课文中学习的内容，学生能很轻松的答对这道题目。

4、根据重点词语体会句子的含义一题，主要是考察学生对词语、句子的理解程度，从而体会出蜗牛爬行速度慢这一特点。

从测评的效果来看，大部分同学们完成本课的教学目标和发展要求。对课文内容的把握较好，能够做到对课文内容熟练掌握，认识到四季的不同特点。学生课堂积极性较高。

《小蜗牛》教材分析

《小蜗牛》是一篇科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。

《小蜗牛》是一年级上册最后一篇课文，也是整本书中唯一没有全注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

《小蜗牛》评测练习

1.根据课文内容，下面的括号里依次填入的词语是（）。

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才（）。它说：“妈妈，小树长满了叶子，（），地上还长着许多（）呢。”

A.爬回来碧绿碧绿的草莓

B.走回来碧绿碧绿的草莓

C.爬回来漂亮极了花朵

2.秋天，蜗牛妈妈让小蜗牛去（）。

A.摘草莓

B.采蘑菇

C.堆雪人

3.想想课文蜗牛妈妈和小蜗牛有几次对话？（）

A.二次

B.三次

4.春天的特点是（）。

A.树叶黄了

B.树叶掉了

C.小树发芽了

5.从“爬呀爬”“好久”这些词可以看出小蜗牛（）。

A.非常喜欢路边的景色

B.是爬行动物

C.爬得特别慢

《小蜗牛》教学反思

《小蜗牛》是一篇科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

《小蜗牛》是一年级上册最后一篇课文，也是整本书中唯一没有全注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

因此本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，提高学生的独立阅读

能力。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。

一、激趣导入。低年级学生形象思维占主导地位，用猜谜语的方式导入新课，并配上蜗牛的图片，形象直观，能够吸引学生的注意力。通过交流，了解蜗牛的爬行速度缓慢这个特点。

二、巧用“借图猜想”，渗透阅读方法。在初读课文，遇到没有注音的生字时，我充分发挥了连环画的作用，引导学生大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已经做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。我安排了互动交流环节，引导学生读准字音。出示“小树_____,已经是_______。树叶______,地上______，已经是______了。”句式，再次运用“借图猜想”的方法，扩充句子，训练学生的表达能力。

三、多种形式的朗读。本文浅显易懂，不必分析讲解，在自读、分角色读等多种形式的朗读中理解课文内容。借助图片，让学生梳理课文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是树叶的变化。我采用文字连线和贴图片的方式，帮助学生更好地理解四季的变化。

但是在教学时，对于蜗牛妈妈对小蜗牛的隐形的爱，没有提出来，孩子们不能很准确的感受到，这是本节课的不足之处。以后的教学中，我会更加认真地备课，钻研，不断改进教学方法。

《小蜗牛》课标分析

《小蜗牛》是一篇科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现