锡林郭勒大草原

《锡林郭勒大草原》

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.欣赏美丽的草原景色，感受锡林格勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，初步感受西沙群岛的富饶，激发学生热爱大自然的思想情感。

3.引导学生在语境中抓重点词句，联系上下文和生活实际展开合理想象解读文本内容。学习抓住特征从不同方面描写景物的写作方法。

教学重点：

感受锡林格勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，初步感受西沙群岛的富饶，激发学生热爱大自然的思想情感。

2.引导学生在语境中抓重点词句，联系上下文和生活实际展开合理想象解读文本内容。学习抓住特征从不同方面描写景物的写作方法。

教学难点：

引导学生在语境中抓重点词句，联系上下文和生活实际展开合理想象解读文本内容。学习抓住特征从不同方面描写景物的写作方法。

教学过程：

一、是啊，提起内蒙古大家就会很自然的想到大草原。“锡林郭勒草原”就是内蒙古有四大草原之一。现在就让我们一起走进《锡林郭勒大草原》去领略我国内蒙古的民族风情。你知道锡林郭勒是什么意思吗？（锡林，是山的意思；郭勒，是河流的意思。锡林郭勒是蒙语,意思是有草有水的地方）

同学们赶快打开书，自己欣赏一下锡林郭勒大草原的美景吧。

三、谁来说说锡林郭勒草原给你留下了怎么样的印象？

1.根据学生回答书写词语。（广阔、美丽、热闹、欢腾）

2.刚才我们是零零碎碎的感受到锡林郭勒草原是这样的，那样的，现在你能不能用一句话把其中的两、三个意思连起来说。

出示：草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。（过渡段）

师过渡：美丽说的是文章哪部分的内容，欢腾呢？过渡段就像一架桥梁，起到了承上启下的作用，很自然的把前后两部分不同的内容联系起来。现在先让我们一起去领略草原的广阔美丽吧

四、精讲第一部分（15分钟）

1.指名读第一部分，说说给你印象最深的景物是什么？为什么？

(1)蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方.

理解“铺”

A.换词把“铺”换成“伸”，指名读句子，并体会

写出了绿色的均匀、深远、和广阔，像延伸至远处的绿色的毯子一样。

B.读句子体会草原的绿色广阔

C.是呀，这样的满眼绿色用一个词语概括就可以说是“一碧千里”（提前理解词义）或“一碧万顷”（这广阔的草原真是“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹早低见牛羊。”）

D.齐读本句话

师：是啊，山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，锡林郭勒草原的草不仅绿而且长得特别旺盛。不信你看，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。给你什么感受？

（2）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

A锡林郭勒大草原的湖水是怎样的？为什么说湖水像宝镜一样？

出示湖水图片

B你能不能把刚才同学说的，放在一句话里说。（板书：水清亮的可以…可以…还可以…就像神话故事里的宝镜一样。）

C指名读本句，读完后你还有什么疑问吗？针对“嵌”字提问。（“嵌”的意思是把东西填镶在空隙里，这里用“嵌”衬托了草原的辽阔。）

D一洼洼清亮的湖水，还映出了什么？（看图说话）

（3）草丛里开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

A你从哪感受到锡林郭勒大草原的美丽？

B出示各种鲜红图片

C这清香仅仅是鲜花的清香吗？

D指导朗读。

2.小节：锡林郭勒大草原的草绿、水清、花美，作者用善于观察的眼睛抓住草原上这些景物的特点，为我们描绘了锡林郭勒大草原的美丽画卷。就让我们用朗读的方式来展现草原的美景吧

3.指名读第一部分

4.齐读第一部分同时配乐出示画面，画面上打出字幕

五、学习第二部分

师：草原不仅美丽而且是个欢腾的世界，请你自读第4自然段，用笔圈出作者描写了草原上的哪些景物，想想因为有什么，才使草原是个欢腾的世界？

出示：因为矫健的雄鹰……所以……

因为……所以……

因为……所以……

因为……所以……

解释小马驹，出示马驹图，拓展小牛犊、小羊羔、雏鸡、雏鹰

六、放歌曲《美丽的草原我的家》

七、拓展

1.我们美丽的祖国幅员辽阔，不仅草原风景优美，人民安居乐业，而且位于南海的西沙群岛的风景也是引人入胜，物产丰富，是个可爱的地方。

《富饶的西沙群岛》从“海面、海底、海滩、海岛”四方面向我们介绍了西沙群岛的美丽与富饶。其中，作者海底的景色格外美丽。

自读文章，小组讨论，想想作者是怎样把西沙群岛海底的美丽景色描绘在我们眼前的？

2.美丽的小兴安岭

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

指名读第3自然段，说说你从哪些景物的描写中感受到了小兴安岭的美丽。

八、仿写

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

九、总结

当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。

当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。

我们爱你……中国

桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，

黄山、庐山的云雾飘渺，长江、黄河的波澜壮阔。

我们爱你……中国

让我们用锐利的眼睛用心观察生活中的景物的特点，让灵动的文字在笔尖流淌，来歌唱我们祖国的美丽吧！

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼

貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

还有一位作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。请同学们读读拓展文章，想想在作家老舍的笔下，草原又是一番怎样的景象？

读课文想一想，草原有什么特点？辽阔、碧绿（又大又美）

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。

草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？（热情好客）

体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来展示。（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

（2）“也不知是谁的手……民族团结互助。”说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

（3）“干部向我们……我们再回敬。”他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。（指名读）

（4）是呀，正是因为有了这样深厚的感情，老舍先生才会在文章的最后这样赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

你知道这句话是什么意思吗？

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

锡林郭勒大草原优秀教案

锡林郭勒大草原优秀教案 教学目标： 1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。 3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。 教学重点： 感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。 教学难点： 联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。 教学用具： 投影、课件 教学过程： 一、课题导入，初步感知课文 1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读? 3、(感受大、广阔)，齐读课题 引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔?(第二自然段) 二、阅读理解，整体感知课文内容。 1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。 (读书，理解，讨论，回答) (1)(蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。) 除了广阔，还感受到了什么?(美丽)[板书] 读出你的感受来。 (2)(山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解) 如果这样写，还有这种感受吗?(品词品句) 草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。 山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 (比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。)

小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案三篇

小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案模板三篇 《锡林郭勒大草原》是写我国内蒙古锡林郭勒大草原的美景，表达了作者对大草原的热爱。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案模板，欢迎大家阅读! 小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案模板一 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。 2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象。 3、背诵第二、四自然段，培养学生积累、运用语言的能力。 教学重点： 感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机。 教学难点： 能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子意思，体会草原神奇而美丽的景象。 教具准备： 电子白板和多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1、播放歌曲《美丽的草原我的家》 2、想想这首歌是唱什么的? 3、板书课题，齐读课题。 4、简介锡林郭勒草原。 二、初读课文，学习生字 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、划出生字，读读记记。

3、和同桌比一比，看谁读得更正确，更流利。 4、想想：课文主要写出了锡林郭勒草原的哪些特点? 交流反馈。 第二课时 一、导入： 复习生词，回顾课文内容：以拉幕的形式一组一组出示词语、句子。 光芒草滩牧民宝镜铃铛花山丹丹花 广阔欢腾矫健安闲满眼绿色一碧千里 铺向覆满挥舞骑马撒欢儿捉迷藏 1.草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。 2.一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。 3.各种各样的野花散发着阵阵清香。 (2、3两句中有一个多音字：散(sǎn) 落、散(sàn)发) 4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。 过渡： 那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗 ? 好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。 板书：广阔美丽 欢腾 文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界? 二、理解感悟： 读中感悟，理解课文内容 (一)现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物?让你从中感受到了草原的广阔美丽? 你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗?指名读，其他同学听听你们找的的一样吗?对不对? 在白板上用红圆圈圈分别圈出野草、湖水、野花三个词语

锡林郭勒大草原作文500字

锡林郭勒大草原作文500字 锡林郭勒大草原，我来了！ 踏着草原上青青的草，呼吸着带着草香的新鲜空气，我不禁深深地吸了一口气，感觉整个肺都被清洗了一遍。整个草原像是一条绿色的地毯，一直铺到天际，迎接我们的到来。天边的白云像是被人剪成了各种花边，衬着这片绿色的草原。我抬头望着天空，感觉这里的天空特别低，离我们特别近，仿佛一伸手就能触摸到那洁白的云朵。草原的天空啊，是那样的美丽，从浅蓝色到宝石蓝，变化莫测。养眼的绿，养眼的白，养眼的蓝，让人瞬间心旷神怡。 一个个蒙古包像星星一样点缀在广阔的草原上。蒙古包有四种颜色：蓝色、黄色、红色和白色。蓝色代表天空，黄色代表大地，红色代表太阳，白色代表乳汁。有天，有地，有太阳，有乳汁，这一片神奇的大地就这样养育了一代又一代的蒙古人。 绿油油的草原上，一群群的骏马，像一团团移动的彩云贴地狂奔。这是我见过的最多的马匹，有枣红色的、虎黄色的、米白色的……它们有的正在觅食青草；有的昂首苍穹，嘶叫欢鸣；有的则没有目的地狂奔乱跑。顽皮的小马驹时而在草地上狂奔，时而依在妈妈身边。 我和小伙伴在草地上欢快奔跑，竟然惊起了一只只小蚱蜢。我害怕极了，连忙站立不敢动。男生们可兴奋了，又是用手扑，又是用脚踩。而胆小的我只能在旁边看着，不敢去捉那些灵活的小蚱蜢。但看到伙伴捉到的一只只蚱蜢，我的心痒痒的，于是叫来爸爸帮忙捉蜢蚱。爸

爸并不急着去捉，而是把手放进草丛里，突然，一只胆大的蚱蜢“卟”地跳到了爸爸的手上。呵呵，太漂亮了，只见它穿着一身碧绿的外衣，两条胡须使它看起来虎虎生威。原来，美丽的草原不仅养育了肥羊骏马，更是这些小精灵的家。 没有到过草原，你就不能明白“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”完美景象；没有来过草原，你就永远不能体会大自然的雄伟，而神奇的美。

锡林郭勒草原阅读答案表达了

篇一：锡林郭勒草原阅读答案表达了 锡林郭勒草原阅读答案美丽的草原内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的.蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方.山岭上,深谷里,平原上,覆盖了青青的野草,最深的地方可没过十来岁的孩子,能让他们在_百度作业帮锡林郭勒草原阅读答案美丽的草原内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的.蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方.山岭上,深谷里,平原上,覆盖了青青的野草,最深的地方可没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏.高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩关茫,就像神话故事里的宝镜一样.草丛中开满了各种各样的野花.鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香.草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界.矫健的雄鹰在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱,成群的牛羊在安闲地嚼着青草.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢,跟着马群从着边跑到那边.偶尔还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风.一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包.小牧民骑在高高的马背上,神气地挥舞着鞭子,放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑.” 1.摘录短文中表示“一碧千里”的意思的句子2.本文从哪3个方面写出锡林郭勒草原的美丽3.把短文分为两段4.概括两段的段落大意. 语文郭村依尔丽2014-10-14 1、表示 一碧千里的句子是：蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方.2、从草原一望无际的绿色、湖水的清澈、鲜花的芬芳等3个方面描写草原的美丽.3、第一段从开始到“散发着阵阵清香”；第二段从“草原不仅美丽”至篇末.4、第一段讲述草原的静态,她是美丽辽阔的；第二段讲述草原的动态,她有飞翔的鸟,有安闲的牛羊,有快乐的牧民,这是个欢腾美好的世界. 1、蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。2、从草原的绿、野花的茂、牧民的乐三方面写出了锡林郭勒草原的美丽。3、第一句（第一节）总起句为第一段。总写了锡林郭勒草原的美。第二、三、四节为第二段。分 别从草原的绿、野花的茂、牧民的乐三方面写出了锡林郭勒草原的美。这篇文章主要写了什么这篇文章主要写了内蒙古锡林郭勒草原的美，以及在此如画的草原上幸福生活着的内蒙古牧民。o(... 2014-10-14 1、蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。2、从草原的绿、野花的茂、牧民的乐三方面写出了锡林郭勒草原的美丽。3、第一句（第一节）总起句为第一段。总写了锡林郭勒草原的美。第二、三、四节为第二段。分别从草原的绿、野花的茂、牧民的乐三方面 写出了锡林郭勒草原的美。这篇文章主要写了内蒙古锡林郭勒草原的美，以及在此如画的草 原上幸福生活着的内蒙古牧民。篇二：锡林郭勒草原阅读答案表达了 篇三：锡林郭勒草原阅读答案表达了 |分类：2013-04-04 锡林郭勒草原阅读答案不区分大小写匿名回答 (13) 2013-04-23 1.短文的第2自然段侧重于写草原的静态，作者着重描写了野草、湖水、野花。通过静态描写，突出了草原广阔美丽的特点。2.短文的第4自然段侧重于写草原的动态，作者着重描写了雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊和小牧民。通过动态描写，突出了草原欢腾的特点。3.文中画波浪线的句子是个过渡句，它的作用是承上启下；同时，它又是个中心句，作用是点名文章中心。2013-06-07 1 .短文的第2自然段侧重于写草原的静态，作者着重描写了野草、湖水、野花。通过静态描写，突出了草原广阔美丽的特点。嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿 2014-02-24 2014-03-17 。啊哦就是这样具体还是靠自己做不会可以去问老师老师来给你讲解2014-04-21 我们做过可忘了扫瑞 2014-06-29 锡林郭勒草原内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。蓝天底下满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一汪汪清亮的湖水，水面映出太阳七彩的光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发出阵阵幽香。草原不仅美丽也是个欢腾的世界。矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，他们跑起来极快，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑┅┅”1、这篇文章是围绕“_________”这句话来写的，这句话在文中起__________作用。通过阅读我感受到_______________________。2、“矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。”这句话采用_______的手法来写。请你运用这种手法再写出一个句子。

锡林郭勒大草原教案

15、锡林郭勒大草原 执教人:周冰 教学目标： 1、学会默读课文，背诵课文第二自然段。 2、能够抓住重点词句，体会大草原的美丽与欢腾。 3、通过学习课文，激发学生对草原的向往，对祖国壮丽山河的热爱。 重点难点. 引导学生理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽。 教学过程. 一、复习导入： 出示词语：广阔、铺向、偶尔、牧民、百灵鸟、散落、光芒、没过、安闲、一碧千里 上节课，我们认识了非常多的好朋友，你们还认识他们吗？谁认识？小小火车谁来开。这一列火车声音响亮，开得快，真不错！同学们有没有发现，这些词语都是描写什么的？（草原） 二、初读课文，整体感知 1、师：这节课，让我们再次走进锡林郭勒大草原，去领略它的独特美。我们先跟随音乐去欣赏一组大草原的图片，看谁观察的最仔细、最认真。 刚才你都从图片上看到了些什么？（绿绿的草地，成群的牛羊，牧民……） 喜欢吗？（喜欢）这么美丽的大草原，我们只是轻轻的看上几眼，就已经被它深深地吸引，那作者是怎样把它的美写出来的呢？请同学们赶快打开课文到66页，自由朗读一遍课文，用文中的一句话或一个词来说说锡林郭勒大草原给你留下的印象。

a、引出第3自然段。师：同学们，你们知道课文中哪句话概括了草原的这些特点呢？（生：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。）师：你能告诉我们文中哪个自然段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾吗?（引导学生找出第2和第4自然段） b、引导学生理解第3自然段的作用：它虽然只有一句话，（出示课件）但用上“不但、、、、还、、、”这对关联词既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把两段话的内容紧紧地联系在了一起。这一段就叫做：过渡段，请同学们标注在书上。 c、指导学生朗读第3自然段，学生互读，评价。这段应该怎样把它读好呢？自己试一遍，看中音词在哪里？（美丽、欢腾）请一位同学来试一下。“欢腾的世界”要读的再欢快一些，谁再来试？ 3、引入第2自然段。（出示课件）师：真棒！孩子们，那你们想不想知道作者笔下的草原到底是怎样美的呀？下面请孩子们根据“自学提示”完成第二自然段的学习。出示自学提示：1、默读第二自然段，找出你最喜欢的句子。 2、响亮、有感情地读出来，并说说你体会到了什么。 三、品读第一、二自然段，领略美景。 1.生读，交流讨论。 2.师：（过渡语：孩子们，你最喜欢第2自然段中的哪些句子呢？为什么？） 预设: A、生：“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”（出示课件） （1）引导学生理解“满眼绿色”、“铺”的意境，指导学生“铺”的书写。 （2）句子比较：（课件出示） a、蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方。

锡林郭勒大草原——小学语文教案

1 锡(xī)林郭(ɡuō)勒(la)大草原 2 蒙[měng ]古锡林郭勒草原是广阔(kuò)而又美丽的。[句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。] 段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。 天下面,满眼绿色,一直铺向远方。 [①“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的 特点?]平原上、山岭上、深谷里,3覆(fù)盖着青青的野草,最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。[②这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?]高低不平的草滩 上,嵌?(qiàn )着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。 [③这个句中用了什么修辞手法?]4草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dānɡ)花,散(sàn )发着阵阵清香。[④这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?] 1 ? 2 ①“绿”字,写出了草原的颜色,“铺”说明了草原的广阔与平坦。 3 ②青草遍布,高而茂密。 ?嵌:把东西镶进较大东西的凹陷处。 4 ③精彩句解析:比喻。把“湖水”比作“宝镜”,写出了湖水“清亮”的特点。 ④从种类繁多、颜色五彩缤纷、香味迷人三方面来写野花的特点。

5 原不仅(jǐn)美丽,还是个欢腾?的世界。 段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世界。是过渡段,具有承上启下的作用。 6 (jiǎo)健的雄鹰(xióng yīnɡ)在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。[⑤这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点?作者是从哪些角度进行观察的?]成群的牛羊安闲(xián)地嚼(jiáo)着青草。7[⑥“安闲”能不能改成“安静”?]小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿,跟着 马群从这边跑到那边。[句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。]偶尔(ǒu r)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。8[⑦这个比喻句意在说明什么?]一碧千里的草原上,还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。9[⑧“散落”一词说 明了什么?]牧(mù)民?骑(qí)在高高的马背上,神气地挥(huī)舞着鞭(biān)子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”[句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点——欢腾。] 第二部分(第3、4自然段):写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。 1.学习本课的生字、新词。 2.摘录并积累词语。 3.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新课 同学们,你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。 二初读课文 1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。 2.说说初读课文后,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象。 5?欢腾:欢呼跳跃。 6⑤雄鹰在自由飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。作者是分别从视觉和听觉角度观察的。 7⑥重点句解析:不能。“安闲”是指安静中带闲适,比“安静”多了一层悠闲的意思。 8⑦写出了黄羊奔跑得极快的特点。 9⑧写出了蒙古包的特点,具有分散性和广泛性。 ?牧民:牧区中靠畜牧为生的人。

锡林郭勒大草原

15 锡林郭乐大草原 一、教学目标 （一）知识方面： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、理解重点句子的意思。领会怎样围绕一个意思写具体的写作方法。 3、指导学生能正确通顺有感情地朗读课文。 （二）过程与方法：培养学生积累语言、运用语言的能力，激发情感，培养学生想象创新的能力 （三）情感态度价值观： 1、理解课文内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 2、增强学生保护环境的意识。 二、教学重难点： 教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机。 教学难点：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子意思，体会草原神奇而美丽的景象。 三、教材分析 《锡林郭勒大草原》是S版三年级上册中的一篇写景状物的抒情散文。作者通过对我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽的自然景色和欢腾的场面描写，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。学习这篇课文的主要目的是让学生在阅读文本中，理解、感悟优美的语言文字，体会草原的广阔、美丽和欢腾。感受人与动物、自然的和谐，培养学生对大自然、祖国美好河山的热爱。 四、教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我采用了“读中感悟”式的教学方式，把读贯穿全文。我采用了齐读、默读、师生合作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的想象情境，让学生在想象中边读边感悟锡林郭勒大草原的美景。学生各个都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 五、教学过程 第二课时 （一）复习导入，激趣入境。 1、谈话：上节课我们初学了第15课《锡林郭勒大草原》，领略了大草原的自然风光，老师来考考你们掌握得怎么样？ 出示字词，生读 谁来说说大草原的特点？分别是哪些自然段描写的？ 2、导入：这节课就让我们再一次走进课文，走进那水草丰美的地方，去感受锡林郭勒大草原的美景。 （二）细读课文，感悟理解。 1、轻声自由读一读第一、二自然段，

锡林郭勒大草原教学反思

《锡林郭勒大草原》教学反思 也许是因为我很喜欢大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案。课堂上我首先一曲《美丽的草原我的家》让学生在优美的旋律中想象美丽的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文学习。 在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过图展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面： 在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，让学生体会到草原的广阔。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指导学生读出对草原的喜爱之情。 在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。 静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课很成功，课堂气氛活跃而井然有序，充满着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生全体起立，在一曲《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的快乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的积极性，体现了“学生本位”。 在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的喜爱之情？”学生说到：“我想用《敕勒歌》这首诗表达我对草原的喜爱之情。”“我想把这美丽的景色画下来。”“我想用照相机把这美丽的景色照下来。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的。 通过这次的教学实践，我认为自己具有一定的教学实践经验，对课文内容、重难点的把握得比较到位。但在教学中学生的回答有些出乎我的意料，这让我对我的教学环节的设计陷入了思考，比如：我在引导学生通过想像感受草原的广阔时，我问：“此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多学生都回答看到了野花、牧民、百灵鸟等，并没有感觉到草原的广阔，之后，我只有再启发学生，那你们在草原上跑着，看到了草原的边吗？通过这样的方式，让学生感受到草原的无边无际。现在再来回顾这一教学环节，我觉得，我是不是换一种方式来启发学生更好。 当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期待有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。 另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，这一步做得很成功.

锡林郭勒大草原

一、激趣，初步感知美： 1、同学们，学习了这个单元的课文，我们领略了祖国的名山大川，欣赏了白帝城的壮美，观看了庐山云雾的千姿百态，在生活中，你们还游览了哪些地方？好，今天老师带你们去西北部看看，好不好？现在就出发吧。（观看锡林郭勒大草原的美景） 2、这个地方真美呀，你们知道这是哪儿吗？ 3、是的，锡林郭勒大草原是我们国家级的草原自然保护区，锡林郭勒蒙语中的意思就是水草丰美的地方，今天这节课，就让我们走进锡林郭勒大草原，去感受那独特的自然风光，请同学们伸出小手，和老师一起书空课题，齐读课题。（板书） 二、学习生字新词 1、请同学们翻开课本66页，自由读课文，注意读准字音，把生字词多读两遍，读通句子，把课文读准确。 2、这是本课的生字词，昨天大家预习了课文，同学们有哪些生字词的读音要大家注意的，当小老师带着大家读。 3、大家一起来读一读。 4、去掉拼音还能读好他们吗？ 三、初读课文。 1、生字读好啦，带到课文中还能读好吗？请大家在一次默读课文，边读边思考：锡林郭勒大草原是一个怎样的地方？ 2、锡林郭勒大草原是一个怎样的地方？ 是的，锡林郭勒大草原是一个广阔又美丽的的地方。（板书：广阔美丽） 3、草原还给你们留下了怎样的印象？ 是的，草原还是一个欢腾的世界（板书：欢腾） 1、课文中哪个句子同时讲了草原的这两个特点？ 2、我们一起读读这个句子。（出示） 3、课文中那个自然段具体介绍了草原的广阔美丽？ 4、那文中哪个自然段又具体写出了草原是个欢腾的世界？ 5、在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，它就像 一座桥，把两段的内容连接起来，这样的句子我们就把它叫过渡句，来，让咱们再来读一读这个句子。 四、精读，潜心领悟美： 这个单元啊，我们学习的重点就是要抓住文中的重点句子和段落了解作者是怎样描绘景物的。今天这节课就让我们先去感受一下锡林郭勒大草原的广阔美丽，请同学们认真的读读课文的第二自然段。 （一）谁来说说你喜欢的句子。 句一：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。 ①这句描写的是大草原的什么呀？（板书）你为什么喜欢这个句子？你很有见解，说出了 自己对这个句子的感受，我们一起来体会一下？什么是满眼绿色呀？说明大草原很大、很广阔，请你来读读，让我们来感受一下草原的广阔。

《锡林郭勒大草原》评课稿

《锡林郭勒大草原》评课稿 《锡林郭勒大草原》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以“描写祖国山河景观的秀美壮丽”为主题展开。本篇课文是一篇写景的文章，作者为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原美景，表达了作者热爱家乡——内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。下面我就张老师执教的《锡林郭勒大草原》一课，谈谈我对这节课的见解： 从总体感受上来说，这个节课就像一曲音乐，有舒缓的前奏，有动人的高潮，也有悠扬的尾声。这个课将教师的讲解、学生的发言、朗读、练习有机地结合起来，谱成了一曲“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的优美乐章。 一、创设情境，激活情感 课标指出，语文教学要使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。上课伊始，张老师采用多媒体课件展示了锡林郭勒大草原美丽、迷人的自然风光，并播放歌曲《美丽的草原我的家》，将学生引入大草原翠色欲流、人蓄兴旺、生机勃勃的和谐境界。让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。 二、品析词句，读中感悟 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一篇课文就是一个复杂的系统，它涉及到字词句段篇、语法、修辞、逻辑、听说读写、知识、水平、情感、方法等诸多教学要素。学生如何能真正地“读懂”课文？那就是字不离词、词不离句地理解语言；以读代讲、以讲促读地玩味语言；读中学写、写中悟读地使用语言。这个课中，张老师引导学生通过各种方式的有感情的朗读，抓住关键词句

想象体会，读出大草原的广阔美丽。通过学生的讨论、交流，教师提炼出以下三个句子：①“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”从这句话的“满”和“铺”两个词能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，非常美丽。②“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像童话里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，所以她设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？请你能够联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不但让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。③“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”草原上不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，这里的景色真美。接着让学生仿照这样的句子实行说话练习。训练学生的口语表达水平，并领会怎样围绕一个意思把文章写具体的写作方法。这样，就真正达到了阅读教学的目的之一“读中悟法、读写结合”。 三、立足文本，拓展延伸 课标倡导：“尊重和珍惜学生在阅读中的独特体验。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平，提倡多角度的、有创意的阅读。”在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，能够加深对文本的理解。这个课中，张老师主要从两个地方来体现：（1）读完了第一部分之后，让学生想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将会是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思考，从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、广阔，唤起学生对锡林郭勒大草原由衷的赞美和向往。（2）当学生提到“一洼洼清亮的湖水，映出太阳的七彩光芒。”这句时，老师顺势引导清亮的湖水还能映出，映出，映出，就像神话故事里的宝镜一样。”启发学生实行说话练习。让学生发散自己的思维，

锡林郭勒草原阅读答案

篇一：锡林郭勒草原阅读答案 锡林郭勒草原内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。蓝天底下满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一汪汪清亮的湖水，水面映出太阳七彩的光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发出阵阵幽香。草原不仅美丽也是个欢腾的世界。矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，他们跑起来极快，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑┅┅”1、这篇文章是围绕“_________”这句话来写的，这句话在文中起__________作用。通过阅读我感受到_______________________。2、“矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。”这句话采用_______的手法来写。请你运用这种手法再写出一个句子。______________________________________________3、从短文中找出与“一碧千里”相照应的句子。_________________________________4、“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑┅┅”这句话出自《》这一首歌。5、“偶尔还会看到成群的黄羊，他们跑起来极快，像一阵风。”这是一个____句。这里把______比作______，生动地写出了_______________。6、你还学过哪些作者描写草原的作品？请把知道的写下来。____________________________7、从文中摘录描写颜色的词语（至少8个）8、短文的第_____自然段侧重于写草原的静态，作者着重描写了_____、_____、_____。通过静态描写，突出了草原_____的特点。9、短文的第_____自然段侧重于写草原的动态，作者着重描写了_____、_____、_____、_____、_____和_____。通过动态描写，突出了草原_____的特点。10、文中画波浪线的句子是个_____，它的作用是_____；同时，它又是个中心句，作用是_______________。11、找出文中的拟人句。12、本文从哪3个方面写出锡林郭勒草原的美丽？13、把短文分为两段 14、概括两段的段落大意。答案：1、（内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。）（总领全文的）（草原是广阔美丽的。）2、（拟人）（小树挥舞着枝条欢迎我，小鸟也在为我歌唱。）3、蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，最深的地方可没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。4、《草原上升起不落的太阳》5、（比喻）（黄羊跑起来的样子）比作（一阵风）（黄羊跑得快的样子。）6、《草原》《天上草原》《田园诗情》《黑骏马》 7、绿色、青青、七彩、鲜红、粉红、宝石蓝、青草、蓝蓝8、（二）（野草、湖水、野花）（美丽）的特点。9、（三）（鸟、牛羊、马、黄羊、蒙古包）和（牧民）（欢腾）的特点。10、（过渡句）（承上启下）（统领下文，总结全文）11、矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊在安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从着边跑到那边。12、（1）草原的广阔，水草丰美。（2）动物的自由\欢快。（3）人的悠闲、幸福!13、第一段：散发着阵阵清香。// 第二段：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑......”//14、第一段：内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。第二段：草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。篇二：锡林郭勒草原阅读答案 1、内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。 2、放声歌唱，蓝蓝的天上白云飘、白云下面马儿跑...... 3、辽阔——（广阔）欢跃——（欢腾） 4、第二自然段突出了草原（广阔美丽）的特点，第四自然段突出了草原（欢腾热闹）的特点。 5、比喻句：矫健的雄鹰自由自在地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。仿写：星星顽皮地眨着眼睛，月儿羞涩地躲在了云后。 6、第三自然段在文中起了（承上启下）的作用。 7、短文表达了作者热爱草原，对大自然的寄托的思想感情。

锡林郭勒大草原

语文S版三年级上册 15.锡林郭勒大草原 高新区实验小学张娅 楠 教学目标： 1．理解重点句子来理解课文内容，激发学生对草原的热爱。 2. 理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽，充满了无限生机，有感情地朗读课文，体会语言文字的优美。 3. 体会课文从不同方面围绕一句话来描写草原特点的写作方法，培养学生联系上下文和生活实际展开合理想像。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机。 教学难点： 联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的广阔美丽和无限生机。 教学用具：课件 一、创设情境，导入新课： 1. 同学们，学习了这个单元的课文，我们领略了祖国的名山大川，欣赏了白帝城的壮美，观看了庐山云雾的千姿百态，在生活中，

你们还游览过哪些地方？今天老师带你们去祖国的西北部看看，现在就出发吧！（播放幻灯片） 2. 这个地方可真美啊，你们知道这是什么地方吗？（锡林郭勒大草原） 是的，锡林郭勒大草原是我国国家级的草原自然保护区，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方，今天这节课就让我们走进锡林郭勒大草原去感受那里独特的自然风光。（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1.幻灯片出示本课生字词，指名领读。去掉拼音，齐读字词。 2.默读课文，边读边思考，锡林郭勒大草原是个怎样的地方？指名回答，适时板书（广阔美丽欢腾）。 3.引导学生找出本文的过渡句，齐读句子。 三、感悟佳句，激发情感 朗读课文的第二自然段，找出自己喜欢的句子，练习朗读。 1.高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。（出示湖水图片，板书：湖水） 指导学生有感情朗读。重点讲解“嵌”字，体会重点字在句子中的作用。 引导学生想象：神话中的宝镜，是多么神奇呀，结合草原周围的

1110《锡林郭勒大草原》教学设计

15、《锡林郭勒大草原》教学设计 涪城路小学：顾春梅 教学内容：《锡林郭勒大草原》第二课时 教材分析： 《锡林郭勒大草原》选自小学三年级上册第四单元。这一单元共包含《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》四篇课文。从内容上看，四篇课文都是写景的，文章的作者通过抓住不同景物的特点，描绘了祖国山河景观的秀美壮丽，这也是本单元的共同主题。《锡林郭勒大草原》就是这样一幅美丽的草原风景画。课文用优美、清新的语言，通过对草原静态美、动态美的描写，勾画出了一幅辽阔美丽、充满无限生机的大草原广阔美丽而又独特的欢腾景象，作者将草原特有的美渲染得淋漓尽致，表达了作者热爱家乡热爱祖国山河的思想感情，从而激发学生热爱草原、向往草原的情感。 教学目标：根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：抓住重点句子读懂课文内容，背诵第二自然段，培养学生积累、运用语言的能力；初步认识过渡段，了解过渡段的作用。 （二）、技能目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思；展开丰富的联想，将语言文字变成具体的图像，培养感悟意境的能力。 （三）、情感目标：有感情的朗读课文，感受锡林郭勒大

草原的广阔美丽和无限生机，由此产生对草原、对大自然的热爱之情。 教学重点： 让孩子们在读中体会,抓住重点句理解课文内容，学习有关的词语和句子，有感情的朗读课文，产生喜爱、向往大草原的思想感情。 教学难点： 结合语言文字、视觉和生活实际，身临其境地感受草原的美，对草原向往、热爱之情的激发。 学情分析： 我们这的孩子大多没亲自游览过草原，不了解草原的草，草原的水，草原的人。所以在本课的教学中，我从网上和远程资源上搜集了大量关于草原的资料，让学生通过多种形式的朗读、对美景图片的欣赏，能有身临其境的感受。从而激发起学生热爱草原、向往草原的情感。 教学媒体资源的选用与设计： 本堂课我参照了远程教育资源09—10上学期课程资源上语文S版第五册15课《锡林郭勒大草原》一课的（教案示例）以及上面关于锡林郭勒大草原的介绍。由于远程教育资源网上没有“媒体资源”，我就从网上搜集了草原的图片、诗歌、歌曲及影像资料。 教学准备： 1.教师收集整理草原的相关诗歌、歌曲、图片合成课件。 2.学生收集关于草原的诗歌、文章、歌曲、图片等。

锡林郭勒大草原反思

《锡林郭勒大草原》教学反思 《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢?为此，我精心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中优美生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。 一，重视学生的自读自悟。 目前我执教的班级是我从一年级带起来的，在教学中，我一直很注重学生学习能力的培养，经过近三年的指导，学生已经掌握了不少学习方法，有了一定的画批能力，这对于语文学习是很有帮助的。上课伊始，我通过舒缓优美的音乐导入课文，问大家：我们要想在课堂上亲身感受草原的美景，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家?学生们纷纷举手，“可边读边想象”，“可以抓住重点词句体会”，“我的方法是结合上下文”……“一会儿，你们就运用这样的方法学习，一定会看到草原的美景。”在学习第二自然段时，学生通过默读画批，初步感受到了草原的美景。在交流感受时，孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香，一个学生说：“草原不仅美丽，还是香香的大草原。”通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。 二，放飞想像，感受美景。 学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼前的是一幅怎样的画面昵?”学生说“野草很多，很多，到处都是绿绿的青草，真漂亮!我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺向远方，都铺到了哪里?学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。此时我出示了一张图片，说“那青青的野草一直铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊!”这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广阔与美丽。 在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：1、草滩上嵌着清亮的湖水。2、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了第二个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的神奇。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述：“此时，你正漫步在锡林郭勒大草原上，草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，太阳的光芒映照在湖水里，湖面闪烁着红的，黄的，蓝的，绿的，紫的……等多种色彩，湖水闪闪发光，就像神话故事里的宝镜一样。那清亮的湖水还能映出什么呢?”学生们说：“映出了圆圆的蒙古包。”我及时给予肯定，“你说得真生动，让我们想到了蒙古包的样子，真好，谁还能这样说。”“映出了青青的野草。”“映出了五颜六色的野花。”……我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了( )，映出了( )，还映出了( )。就像神话故事里的宝镜一样。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。 在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说?”学生说到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不骄傲，不自豪呢?”“小牧民的家乡实在太美了，我如果生长在那里，也会向小牧民一样高兴自豪，尽情歌唱自己家乡的美景。”……一句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的

锡林郭勒大草原

《锡林郭勒大草原》教学案例 陈勋玲 文本分析： 这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图片，表达了作者热爱家乡的思想感情。 教学目标： 1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。 3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。 教学重点： 感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。 教学难点： 联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。 第一课时 教学要求：正确读课文，了解课文主要内容 教学过程： 一、导入： 图片及歌曲导入：这是一个广阔美丽的大草原，一碧千里，绵延万顷。这里有成群的牛羊和骏马，是一座名副其实的绿色宝库。这就是锡林郭勒大草原。这节课我们就一起到锡林郭勒大草原看一看。 （一）自由读课文,注意读准字音. 1、自由读、小组读

2、检查预习 音：蒙古矫健马驹偶尔 形：铺---捕茫---芒桥---矫遇----偶 义：欢腾——指欢快地奔跑或跳跃。腾：奔跑或跳跃。 嵌——把小件东西卡进较大的东西上面的凹处或空隙里。课文是指一洼洼湖水像镜子似的，镶嵌在广阔的草原上。 检测读书：每人一句，发现问题及时指导。 (二) 再读课文了解课文主要内容 (三) 提出不懂的问题 小组讨论交流。 二、指导书写矫 三、作业 基础练习：抄写生字 提高练习：形近字组词 第二课时 教学要求：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。 教学过程： 一、课题导入，初步感知课文 1、今天，我们一起学习第9课——《锡林郭勒大草原》 2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？ 3、（感受大、广阔），齐读课题 引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段） 二、阅读理解，整体感知课文内容。 1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

锡林郭勒大草原教学反思

《锡林郭勒大草原》教学反思 石嘴山市第二十三小学魏娟 设计教案。课堂上我先以一段视频展示美丽的大草原的景色和生活。在视觉觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文的学习。 在教学中，我首先注重学生的情感体验，展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象能力。具体体现在以下几个方面：在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，想象铺向远方的场景，再以课件展示。让学生体会到草原的广阔。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指导学生读出对草原的喜爱之情。 在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。 静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课气氛比较活跃充满着探究的意境，但没能使每一位学生都参与进来。为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，边填空边表演，接着，我再让学生全体起立，配乐表演朗读这一段，让学生都跟着感受草原上骑马的快乐。有效地调动了学生的积极性。 在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“我们走进了锡林郭勒大草原，你有什么话想说吗？”学生说到：““我想说草原太美了，有机会我一定要去那里看看。”“这样美的草原我们要保护那里的环境。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受。 另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作