英语学科小班化教学交流材料

英语学科小班化教学交流材料

南京市西善桥中学作为南京市首批8所初中小班化教学实验学校之一，学校非常重视和珍惜这一机会。学校领导和全体教职员工一起围绕小班化教学实验做了一些尝试和工作，我们英语学科在教务处的指导下也开展了一些小班化教学研究工作，现简要小结如下：

一，教学模式的构建

小班化教学如果不能配以相应的教学模式改革，最多只能减轻教师的作业批改量，这种小班化教学是没有生命力的。

为此，我们英语组积极开展小班化教育模式的研究，抓住本质，遵循规律，调整结构，优化策略，实施整体构建。在具体操作上，坚持“确立理念，确定目标，创造条件，改进过程，科学评价”。经过三年多的研究与探索，成功构建了小班教学模式的基本框架：设疑激趣——自主探究——互动交流——分层练习——激励评价。在教学实践中，我们探索总结出英语的教学模式——英语的“任务型”教学模式：从预习——引导——练习——拓展，始终突出学生对英语的感悟、理解、表现和运用，努力使每一节课的教学都成为学生自主合作、自主创造、自我发展的乐园。其中的自主合作以小组为单位，采取“兵带兵，兵练兵，兵强兵”的模式，在教师讲解的基础上，在课堂（尤其是试卷讲评课和习题讲评课）积极开展小组合作活动，突出学生的自主能动性，从而调动学生学习的积极性。这种课堂教学模式有力地推动了我校英语小班化教学深入发展，促进了教师观念的转变。同时，培养了学生的问题意识、探究精神和合作能力，使学生的个性得到了张扬，创新意识和精神得到了增强。

除了积极探究课本教学外，为了增强学生学习英语的兴趣，我们英语组还在教务处的倡议下从2007年9月起开设了英语特色课程：三个年级的每个班级每周都开设了一节英语校本课，英语校本课内容丰富多彩，形式多种多样，有口语，影视剧英文语音语调模仿，观看英文电影，英文诗歌欣赏与朗诵，学唱英文歌等。英语校本课程的开设使学生积极主动地参与英语的学习，感受到课本以外英语学习的乐趣以及英语的美。另外，为了在校园里营造更为浓厚的英语氛围，我们英语组在学校领导的支持下与伯利兹英语培训机构达成了协议，每学年举办一次微笑英语冬令营和一次微笑英语夏令营，开展小班化英语培训。到目前为止，我们已经成功举办了第一期微笑英语冬令营，学生们的兴致很高，在培训课上，学生们感受到外教原汁原味英语的同时，个性也得到了彰显。

二，精细化作业管理

作业是教学的有效反馈。自2007年以来，我们就制定了英语教研组统一作

业的标准与批改要求以及检查机制。（见作业检查与反馈表）作业的管理规定使小班化英语作业更加精细化，发挥了作业应有的导向作用，促进了教学质量的提升。到目前为止初步形成了英语作业管理“七项制度”即备课组长把关制度、教师“下水作业”制度、作业二次批改制度、作业精选精编制度、“软作业”评价制度和讲义资料的审批制度。

“精细作业管理，谋求有效反馈,提高小班教学质量”的作业管理制度实行以来，取得了良好的效果。主要表现在：教师对作业有了更为明确的认识了，作业的布置与批改更科学规范了，作业的实效性增强了，学生也逐渐喜欢做作业了，各项作业都发挥了应有的指导作用，每一位学生都得到了不同程度的发展；多种形式的作业，培养了学生动手、动脑、动口和分析问题、解决问题的能力，促进了英语教学质量的提升。

三，多重评价

小班化班级学生少，课堂有效时空大，学生受教师平均关注的时间增多，采取多种形式的有效评价的概率增大，为教师选择各种评价手段提供了可能。为此，我们英语组实行了“学生主体，教师辅助”的英语教学管理模式，也就是所谓的

“兵练兵，兵强兵”。各班建立合作学习小组，在组长的带领下合作学习，帮助基础弱的同学背诵单词、词组、课文，补充课堂笔记，以好带差，充分发挥优秀学生的带头作用。除了期中，期末的形成诊断性评价和教师的评价外，我们更注重平时教学中的过程性评价和学生的小组评价与自我评价。每学期初，每个英语

在这样的评价表中，不同层次的学生都可以及时地看到自己平时的点滴进步与不足，不断地调整自己的学习，向更高地目标迈进，在自我进步的同时，能够偕同组内同伴一同进步。学生在这样的评价中既培养了集体合作意识更培养了相互竞争意识。

四，教学实验课

认真组织好“四课”----骨干教师的示范课、青年教师的研讨课、组内的推磨随堂听课、校内外的赛课与交流研讨课。。

1，开展小班教学研究，让一些骨干教师在研究中起到引领和带动作用。我们组的一些骨干教师在繁重的教学之余，积极探索小班化教学之路，身先士卒，摸索出了适合学校学情的课堂模式（兵带兵，兵练兵，兵强兵），促进了学校英语教学质量的提高。

2，每学期英语教研组根据自身教学中发现的问题，教师间相互推磨听随堂课，合力找寻解决的办法，再利用组内教研的时间进行深入地研讨，力求达成共识。教研组的推磨听课少了公开课的做秀和精心的打磨准备，多了课堂真问题的探

讨，同教研组的教师们在听、评随堂课的过程中，从不同角度分析教学现状，开阔教学思路，调整教学方法，一起探讨如何把小班课堂的理念融入到教学之中。3，英语教研组制定实验研究课计划，全组备课，一人执教实践，再全组讨论，经过这一过程，即教师由理性认识——感性认识——再上升为理性认识的教学认识过程，从而提高对课程改革的认识性，激发了参与性，增强了研究性，重点是从教学理念上来了一个根本的转化，让教师敢于在教学中放手，让学生充分施展学习的空间，让教和学在课堂中和谐实施。

4，加强开展区，校间的交流课，05年11月份，在初一年级推出两位教师每人开设一节课，进行小班化英语教学的对外交流活动，邀请了四十三中和南湖一中的领导和教师以及部分专家到学校给予相应指导。取得了较好的效果。08年10份，我们与区孙家中学联合开展三个年级的小班化研讨课，并请其他兄弟学校的同行观摩指导。区校间的交流课有力地促进了我校英语小班化的发展。

五，教师发展

1、教科研

小班化教育教学质量的提高，离不开教师的发展，为此，英语组在学校的支持下以教师的发展为本，创新学习理念，构筑学习平台，培养教师的反思意识。学校为每位英语老师订购了中国教育学会外语教学专业委员会的月刊杂志《英语教师》，人手一册，让老师们在阅读中感悟英语教育教育的真谛，使老师在学习中提升了知识储备。在小班化实践中，英语组一直引导教师捕捉教学过程中难忘的瞬间，撰写教学后记、课后随笔、教学案例，及时记录自己的教学成败、启示和顿悟；鼓励教师在执教研究课、参加各类竞赛之后撰写感悟与体会，记录自己实施课程改革的心路历程；提倡老师记录教学生活中鲜活的故事，总结出属于自己的教育理念；要求教师在听课、听讲座、学习之后撰写听后记、学习心得，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，勇敢发表自己的看法，几年来，英语组多位教师多篇论文获得省，市奖项，个别教师的课题研究有的已顺利结题，一些教师开设的区级讲座也获得了很高的评价。

2、集体反思

俗话说“众人拾柴火焰高”,当教师个体产生的问题或困惑且是教学急待解决的共性问题,就需要组织教师集集体智慧,发扬团体精神,进行集体反思,集体攻关。课程改革，强调教师之间的交流与对话、沟通、协调与合作，强调同伴间的互助、互动，共同分享经验与成功。因此，反思活动不仅是个体行为，需要群体的支持，需要思维的碰撞。每周二的下午第5，6节课是英语教研组、备课组的固定的校内教研活动时间，这是老师们集体交流反思的重要平台，教研主题主要是进行集体备课和教学研讨活动，英语组确定了集体备课的基本流程：整体把

握教材——分配备课任务——精备指定内容——同组讨论、修改教案——整理合成集体备课教案——教师二次设计、课堂执教——撰写教学后记。这一流程使每一位教师做到“心中有底”进课堂，保证了集体备课做到有计划、有准备、有研究、有效果。集体备课重在博采众长，拓展思路，它的归宿不是文本教案的预设，而是以此为平台引领教师经历解读文本、思维碰撞、优化预设、反思交流的过程。集体备课将教师从以前彼此孤立、封闭的工作环境中解放出来，为教师提供了广阔的学习、交流平台，教师之间的合作开阔了教师的专业视野，让教师从彼此身上汲取灵感和创意。几年的小班化实践中，我们英语组的多位教师在市、区级赛课中获奖，其中曹翠老师在2008年市级小班化赛课中荣获一等奖，张桂琴老师获2009年区级小班化赛课一等奖。

以上就是我们英语组在英语小班化教学方面的工作小结，谈不上研究，只是一些日常教学的一些做法，有不到地方，恳请专家批评指正。

(完整版)英语情景教学法

英语情景教学法的应用 情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。” 现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略： 第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣 游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。

王效香小班化英语教学案例

小组合作学习——让小班化英语课堂“活”起来 ------小班化背景下英语教学案例 背景： 国内外“视野与文化”的权威调查表明：如果一个班级超过25个学生，教师就会顾此失彼，严重影响课堂效率，于是“小班化教学”越来越受到重视，也成为新课改的热门话题。 新课标指出：课堂不仅仅是知识的载体，更是师生共同探求知识生成和发展的动态过程。而传统人数众多的班级教学根本不能得到充分的沟通和交流，教师只能从大众化的角度来思考和解决问题，这也是产生后进生的原因之一。小班化教学为小组合作学习提供了充裕的时间、空间及资源。而小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。 主题： 新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它是一种以小组合作学习为基础形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。而小班化课堂无疑为这种学习方式提供了一个更好的应用平台，充分展示了这种教学形式的优越性。小班化教学主要是指人数低于30人的班级名额配置，学生在小班化的活动之中能够感受到合作学习的魅力。为了更好地展现小班化小组合作学习的优势，我以新人教版四年级英语下册第三单元Weather第五课时为例，展示一下小组合作学习在词汇课中的应用。 细节: 首先是课前准备。在上课前我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的的差异对他们进行分组（全班分成7组，每组4人），并且让他们给自己的小组起一个响亮的名字。课前布置两个任务。一是让学生收看当天的中央气象台的天气预报，并至少记录五个城市的天气情况；二是任选五个城市制成卡片，自制单词卡片，一面画天气符号，另一面写英语单词。 其次，在热身环节我设计了两个教学活动：一是师生、生生自由问答；T: Hello, boys and girls .Ss: Hi , Miss Wang ! T: What’s the weather like today ? Ss: It’s warm today . T: What’s the weather like in Jinan ? S1: It’s … today. S1: What’s the weather like in Kunming ? S2: It’s … today.二是分组播报

小学英语情境化教学策略的实践探索

小学英语情境化教学策略的实践探索 洞泾学校朱翠红【摘要】基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而小学生的年龄特点是好奇心强、模仿能力强、生性好动、有意注意持续时间较短等。达到这一总体目标，小学英语教学势必要实现情境化、生活化，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂有效性。本文通过文献研究，结合自身实践经验，从情境教学法的习惯理念出发，探讨情境教学法在小学英语教学中的运用。 【关键词】小学英语情境教学教学策略 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和西方文化的诧异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学生的年龄特点是好奇心强、模仿能力强、生性好动、有意注意持续时间较短等。故而，英语教学应具有趣味性、娱乐性，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂有效性。《新概念英语》New Concept English 外籍主编亚历山大说过，生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。小学英语教学强调情境化、生活化，目的就是为了提高课堂教学质量。 所谓教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围。这包含的内容有很多。从执教小学三年级英语一年的实践及各级教研活动中，我尝试运用以下几种方式与角度，使英语课堂教学情境化、生活化，提高课堂有效性。 一、重构文本，创设文本情境 小学英语强调情境化、生活化，讲究方式方法，创设合理而有效的教学情境。2009年，上海市教研室英语教学专家、资深教研员、特级教师朱浦老师提出了“文本再构”教学理念。文本再构就是教师基于教材的同时，结合学生已有

小班化英语教学的几点体会

小班化教学的感想 新课改的实施告诉我们要以学生为主体，作为一名英语、语文教师，根据我校的实际情况与特点，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，对于我来说是非常重要的。 一、在小班教学中，要更加注重培养小班学生独立思考的习惯 我班有学生十八人，这在数量上符合小班教学的特点。在小班教学中，因为学生人数减少后，教学活动会发生如下变化：教学活动在时间、空间上会得到保障；教学活动的参与者的活动密度、强度、效度等以及师生之间的互动关系得到增强和增加。所以在学习活动中更加考虑让学生独立思考，然后再在小组或全班中交流自己的观点，获得不同水准的发展。因为学生受到的“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的小班课堂教学中耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，构建起活泼、严肃、求实的小班课堂教学氛围。 二、在小班教学中，要更加注重培养学生分工合作的习惯

合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，虽然小班人数少，但是同样需要每一位小班学生有充足的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。所以，合作学习要想成功展开，建立分工合作的意识是必不可少的。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，尽量使成员在个性特征、兴趣才能、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出学习小组的异质性。我将学生分为6组，每个小组都有具有特色的名字和自己的小组长。这样在组长的带领下，集思广益，团结协作，发挥各自的特长，达到更好的教学效果。 三、在小班教学中，要更加注重要培养学生准确交流的习惯 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一副“事不关已，高高挂起”的模样。这样就不能达到合作学习的目的，所以，在小班课堂教学中，培养学生的交流习惯显得尤为重要。如何让学生更有效的实行交流呢？（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是"说"，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种"说"的水平包括：思维的逻辑性、语言的组织水平等，这不是一朝一夕就能够养成的，这需要教师在教学中甚至生活中持续地为学生提供练习的机会。

最新小学英语：对农村小学实行英语小班化教学的探讨精品版

2020年小学英语：对农村小学实行英语小班化教学的探讨精品 版

打造阳光课堂，享受英语之美 ---对农村小学实行英语小班化教学的探讨 [摘要]我市农村小学英语普遍实行大班制的教学模式，这对提升农村小学英语教育水平带来了前所未有的挑战。本文着重探讨了我市农村小学英语大班化教学存在的弊病，实行小班化教学的优势及可行性，并对在我市农村小学推行小班化英语教学提出了相应的对策。 [关键字]农村小学小班化教学大班化教学英语 目前，我市农村小学的英语教学基本上实行大班化教学的传统模式，虽然大班化教学在很长一段时间满足了农村小学英语教学的需求，但是，“大班化”小学英语教学弊端日益显现，这给我市农村小学英语教学工作的提升带来了前所未有的挑战。 一、大班化小学英语教学严重制约了新课程改革的进程 一是“面向全体学生”的新课程改革目标难以实现。由于班级人数众多，学生素质参差不齐，教师在英语教学过程中往往顾此失彼，不能根据学生的实际情况实行因材施教。 二是大班化英语教学对教师是一个沉重的负担。班级人数多，维护课堂纪律成为教师在大班化教学中面临的紧迫的问题。课堂纪律“收”“放”把握难以驾驭，一堂课下来，教师需要花很多时间、很大精力维持课堂纪律。另外，批阅课后作业也给教师带来了不小的负担。按目前我市农村小学班级平均每班40人计算，每位英语老师3-4个平行班级，每人批改1分钟，每天花在作业批改的时间就需要2小时到2小时20分。

三是大班化教学不能有效提高小学英语教学质量。大班化英语教学使得教师和学生的“一对一，面对面”的交流时间减少，课堂教学多采取填鸭式的教学模式，教师很难掌握每位学生对知识的理解和掌握程度。英语课堂教学质量不能有效提升。 二、小班化小学英语教学已成为提升我市农村小学英语教学水平必然要求 （一）什么是小班化教学 小班化教学最早始于欧美等西方发达国家，这些国家的小学班级平均人数基本上在20-30人之间，有的甚至更少。例如，美国政府将缩小班级规模作为提高小学教育质量的一个重要因素，将小学低年级每班人数控制在18人的班级规模。由此可见，“小班化教育”已经成为发达国家小学教育的基本共识。 小班化教学不仅仅体现在班级人数少，更重要的是体现在教育理念的变化。小班化教学是以带好每一个学生为教学目标，更加重视学生的身心健康，根据每位学生实际情况进行因材施教，促进每位学生的全面发展。 （二）小班化教学有利于提升我市农村小学英语教学质量 当前，我市农村小学英语教学工作与城区学校的小学英语教学工作相比较，存在两点不足：一是师资力量薄弱。在农村小学，许多教师一人教3-4个班甚至更多，有的小学正式教师缺乏，只能聘请代课教师充数，英语教学质量难以保证。二是学生基础较差。农村小学的生源与城区学校比较，存在基础差，学习动力不足等问题。另外，外来务工子弟在班级中所占比重呈上升趋势，这无疑也给农村小学英语教学工作提出了新的挑战。在这种情况下，在充实农村小学英语教师的同时，试行小班化教学成为提升我市农村小学英语教学质量的必然选择。

谈谈初中英语小班化教学

谈谈初中英语小班化教学 二十一世纪是知识经济时代，需要大量极富个性的创新型实用人才，学校是人才培养的摇篮，因此二十一世纪的学校教育应顺应时代的发展需求，体现以人文本的理念，尊重学生的个体化差异，实施“因材施教”的教学模式。然而传统的教学组织形式都是批量生产式的大班教学，班级学生人数过多，教师在同一个时间并不能关注到每一个学生，经常出现顾此失彼的现象，并不能充分挖掘每个学生内在的潜能。小班化教学模式就是在缩小班级人数的基础上，改革传统的教学方法、教学内容、教学组织模式、教学技术等环节，从而实现每一位学生的充分个性化教育，为每一个学生提供张扬个性、自主发挥的平台和空间，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，从而有助于提高学生的英语水平。 一、小班化教学模式的指导方针及其特点 1. 小班化教学模式的指导方针 小班化教学是基于现代化先进的教育理念指导下发展 而来，该种教学模式主要是改革传统以教师为中心、以课本知识为本位的课堂教学模式，突出以学生为主体的教学思想，提高学生的学习自主性，积极主动参与课堂教学活动。旨在培养学生的自主创新能力和实践动手操作能力，全面提

高学生的综合素质，打造高效的教学课堂。基于现代教育质量观的视角，小班化教学模式的出发点以及最终的落脚点都在于促进学生的发展，关注学生的主体性、个体性以及创造性，注重对学生个性化成长进行有效管理，以全体学生为教育对象，有效弥补了传统大班化群体教学的缺陷，更有利于学生人格的健全发展。 2. 小班化教学模式的特点 小班化教学面向全体学生，尽可能让学生在原有的基础上，促进个性化的最佳发展，使学生的人文关怀、自主学习、观察能力、分析能力、团队协作精神、创造力以及实践能力等多方面得到有效提高。英语小班化教学主要以小组为单元，学生之间可以相互交流、探讨，教师也会参与其中，课堂上学生参与的空间扩大，时间也越来越多，为师生之间的相互交流和互动提供了更多机会，实现课堂教学的情感化、个性化和互动化，能为学生营造一个轻松、活跃、愉快的学习氛围。即使是对于一些不善言辞、不善交际的学生，也有机会融入这种教学氛围中，尤其是对于英语这门实际应用较强的学科，学生在这种教学氛围下会畅所欲言，大胆表达自己的想法，让学生对英语学习越来越有信心，越来越有兴趣。 二、小班化教学在初中英语教学中的实际应用 1. 分层教学 分层教学在传统大班教学中也常应用，但教学实践效果

小学英语小班化教学策略初探

小学英语小班化教学策略初探 摘要：随着近几年来信息技术的高速发展，国际间经济贸易的频繁交流，英语作为一门和外界交流的语言，应当为越来越多的人所掌握。然而，当今社会不乏怀揣各种类型英语等级证书的求职者，当他们真正需要用英语进行面对面的交流时，却常常感到无从下手、力不从心。究其原因，在于我们英语教学的缺陷。英语小班化教学是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教学，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传统教育的挑战和变革。通过对英语小班化教学的认识和探索，我们有希望看到更多的孩子将来能用英语进行畅通无阻的交流。 关键字：小班化英语教学因材施教创新教育 语言学习是以交流为目的的，英语不单单是一门语言学科，更是一门人文学科，它是新世纪人与人交际的重要媒介之一，传达着自己的思想和感情。而我们的许多学生在外语考试、书面表达上是高手，在口语上却是“初级用户”。究其原因，关键在于我们的英语教学。只有让英语教学贴近生活，贴近实际，才能真正体现出它的价值。换而言之，也就是只有让学生进行大量的语言合作交流，才是真正意义上学好英语，让学生真正得益于未来。 以往的英语教学都是以40-50人为主的大班化教育，而大班的课堂教学是塔式发射的，学生面对教师依次而坐，教学活动主要是师生的双向交流，且教学方法覆盖面广、反馈面窄。大多数学生只是“听众”，没有发言机会，得不到激励肯定，思维处于消极或停滞状态。因此，要改变“哑巴英语”的现状，实现真正的英语交流，小班化的英语教学势在必行。 小班化教学是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是实施素质教育的一项重要改革举措。自夸美纽斯《大教学论》中第一次提出了班级授课制人们一直沿用至今。尽管在诸如上海、北京等地，小班化教育早已开展得如火如荼，在大多数地区，它仍然是一种难以企及的“精致教育”。但是，小班化教育是势在必行的，只是时间的早晚问题。

初中英语小班化教学的实践与思考

初中英语小班化教学的实践与思考 摘要：在小班化教学中，学生能够得到教师更多的关注，学生之间能够增加交 流和讨论的机会，在班级中建立个性化教学活动、做好学生个别思想工作指导的 机会也相对增加，为了提高学生的课堂学习效率和兴趣，以及英语课堂教学质量 提供了保障，小班化教学在新的时代背景下是教学发展的必然趋势，是实施素质 教学的重要举措，本文通过阐述初中阶段实行小班化英语教学的必然性，探讨初 中英语小班化教学的教学策略。 关键词：初中；英语教学；小班化英语教学；教学思路；探索 一、初中阶段实行小班化英语教学的必然性 （一）符合教育发展的需要 要想更好地推进教育的现代化，激发和培养学生学习英语的兴趣，就要提高 教育的质量。小班化教学可以很好的保证英语教学的质量，通过小班化教学能够 发展学生的自主学习能力，树立团结合作的精神，老师在教学过程中可以更好地 因材施教。通过小班化教学教师可以根据班级少数学生的具体情况，为学生制定 个性化的学习目标，进行细致的学情分析，使每个学生能够得到尽可能多的关注，得到更优质的教育资源，这样一来，有利于培养学生的合作精神和创新能力，有 利于激发学生的学习兴趣，从而高学生的英语学习效率。 （二）弥补大班教学的不足 大班教学过程中的标准是统一的、同步的，不尊重新课程改革、难以适应学 生的个别差异，不利于学生个性发展个性的趋势，不利于因材施教。另外大班教 学是基于共性的统一化教学，强调书本知识的学习，用的是同一的教学内容，采 用同一的教学方法，而且大班教学的内容难以根据社会发展的实际情况进行更改，容易产生理论知识和实际情况相脱节的局面。最后大班教学束缚了学生个性的发展，难以实现学生的全面发展，而小班化教学弥补了大班教学的不足[1]。 二、初中英语小班化教学的策略 （一）实现学生的个性化发展 英语中最重要的就是听、说、读、写，能够动手、动脑、动口、动耳应用英语，在以往的大班教学中，老师不能提问每个学生回答问题，只能在几节课上轮 流提问学生，利用这种方式最大限度的关注到每个学生，因而学生在课堂上锻炼 英语的机会不是很多，也许在课堂上回答一个问题，也许一个问题也没有回答， 小班教学就大大减少了这种弊端，在小班中每一位学生都能够在课堂上开口说英语，同时能够获得老师具体的、有针对性的点评，小班化教学体现了个性发展和 全面发展的需要。由于班级资源的增加，教师可以改善以往的教学方法，并用多 种形式补充教学内容，创设学生感兴趣的学习形式，比如，教会学生唱英文歌、 为学生猜字谜学单词，播放和教材相关的英语动画，满足不同学生的不同学习需求，学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，为学生的个性发展提 供条件[2]。 （二）精心布置教学环境 到了初中阶段，英语教学目中包含的内容增多，学生要学习更难的英语知 识，这就需要老师发挥出个人的人格魅力和教学技能技巧，培养学生对英语学科 的学习兴趣，利用小班化教学模式就可以很好地实现教师的个性化辅导，有利于 师生之间的沟通、交流，教师可以根据班级的实际情况，精心的布置教师的环境，比如，将桌子组成对称型、圆盘型，让学生自己选择感兴趣的学习小组，教师在

英语情景化教学之我见

小学英语真实化情景教学 刘大青刘荣鑫 山东省诸城市昌城小学 摘要：小学英语创设“情景”组织教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录象、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情景教学我们在设计情景时，要让学生在真实的语用情景中理解单词、运用单词，将单词学习与学生真实的生活紧密联系在一起，做到了词不离句，句不离篇，篇不离用，充分激发学生学习的兴趣。 关键词：对话情景、游戏情景、生活化情景。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我对真实化情景教学主要从以下几个方面理解的。 一、设计真实对话情景，复习巩固对话内容。 对于第五册Module 9 Unit2表达个人情感这一课，我们可以在课堂上创设出这些情感的真实场景让学生切实体会到happy .sad .angry .hungry等情感。比如教师在上课时一改往日开朗的样子，表情沉重，学生会对教师产生好奇，教师对学生说：“I'm sad. I lost my bag yesterday.”这时学生能够很深刻地体会到sad的感觉，这决不是一个哭脸能代表的。再比如教师举行小组比赛，在两组回答差不多的情况下，给了一组高分，而给了另一组零分，这时得零分的组会很生气，这时教师再引入angry这个词就会给学生很深刻的印象。当一个小组获胜的时候，教师问：“Are you happy?”，学生会不假思索地回答：“Yes!”。教师在涉及到让学生表达情感和感觉的时候，一定要从实际出发，创设真实的语言环境，使学生从自己真实的情感状态出发表达自己的情感 二、设计真实游戏情景。 “游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在讲授How much is it？ It's ...yuan.的句型用法时是这样射击游戏活动的。 （1）几件新的物品，如：鞋、小电器、衣服、手表等，并预设出其价格。

小学英语小班化教学的实施策略

小学英语小班化教学的实施策略 “小班化”教学强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，有利于培养学生的创造力。在课堂教学过程中，学生人数的减少便于教师随时洞察每个学生心理，即时了解学生对知识的掌握情况，协助他们克服困难，树立良好的学习自信心，为今后的学习奠定坚实的基础。“小班化”教学的模式为小学英语教学带来了机遇，它为提升学生的语言交际水平提供了充裕的条件。小学英语小班化教学形式使教学的时间分配和空间组合发生了变化。由此，给小学英语小班化教学带来了很多新的可能性。所以，教师在实行小学英语小班化教学时，要注重以下教学策略的实施： 小班状态则为教学方式和学习方式的多样化提供了有利的条件，学生参与课堂的方式普遍较为多样。除了回答问题之外，还包括小组讨论、自主学习、动手操作(包括表演、制作等)、质疑等。小学英语小班化教学的关键在于创设丰富多样的活动情境，让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会，促动其积极态度和情感的养成、水平的提升以及知识的获得。 二、增加多层次性的教学交往 小班则因为人数减少，能够重新分配、组合教学时间和空间，能够更有效地利用教学环境。这不但能够使每个学生从量上获得更多的交往时间和空间，重要的是它能够使小学英语小班化教学中的交往更为有效。教师的态度直接地影响了学生的态度，经常受到鼓励和表扬的学生，不但学习兴趣增强，或者学习成绩提升，更重要的是有利积

极情感、态度的养成。在小学英语小班化教学中，我尽量多使用激励性评价，捕捉学生的闪光点。孩子们能够随意发问，也能够向我提出诸如“Beg your pardon?”的要求；学生的点滴进步、一点儿火花在这里都能得到积极的肯定和鼓励。 三、设计多形式的教学环节 小学英语小班化教学的实施则能够赋予“课”新的内涵，能够为小学英语小班化教学环节的重新设计和组织提供契机。在备课时，除了备教学内容，更重要的是备学生。小班使得我有更多的时间去观察、了解每一个学生，而不但仅将学生当作一个年龄段的抽象群体来理解。心里要真正装着每一个学生，依据学生的差异特点，设计教学过程，使学生在不同层次上都能得到发展。比如，在上课前我都会设计一些与小学英语小班化教学内容相关的调查表，以此来了解学生的认知水平和实际需要。又如：因为课堂上的时间多了，我经常当堂面批作业；时常走下讲台，为学生，尤其是我认为比较落后的学生当面解答疑问。因为小班状态下时间的延伸和空间的拓展，我有可能给予每个学生更多的注意，有更多的机会与学生交往，能够和每个学生实行更长、更连续的交谈。 四、利用多方面的空间资源 小学英语小班化教学班级人数的减少，使得每个学生单独空间相对增大，教学活动的空间增大，教室便能够有不同的格局。在遵循“依据学生年龄特点，突出教育功能，注意整体协调，调动学生积极参与，促动学生的身心发展”原则的前提下，我对小班教室环境实行了重新

情境化教学在初中英语教学中的应用.doc

情境化教学在初中英语教学中的应用- 摘要：随着教育发展越来越国际化和现代化，英语教学受到了越来越多人士的重视。英语教学是打开国门与外国文化交流接触的最基本途径。因此，当代初中英语教学应该更注重生活化、情境化的应用，让中学生的英语水平不仅能够停留在初中应试教育的试卷上，更能够在不同的情境中得到合适的应用。 关键词：情境化教学；初中英语；方法途径 在我国广大的初中英语教学体系中，很多初中英语教师能够明确知晓情境化英语教学对学生学习的影响和作用，但是却很少有教师知道如何对学生实施情境化教学。情境化教学的作用显而易见，但是实际教学应用却没有得到很好的实施。本文根据目前初中英语情境化教学的现状，浅谈如何应用这一教学方法。 一、明确情境化英语教学的重要性 英语教学不是单一的背诵做题，而是一门需要被灵活运用于各种情境中的语言。但是随着当代教育的功利化和应试教育的影响，很多英语教师忽略了英语学习的初衷目的，让英语变成了一门死记硬背的枯燥学科。作为初中英语教师，首先应该明确初中英语情境化教学的影响，明白情境化教学能够激发学生将英语学习运用到不同的情境环境中，能够有效帮助学生把英语学习从死板转化为灵活的状态。再者，情境化英语教学能够在一定程度上提高学生面对不同场合的英语运用，还有利于学生在情境化教学中寻找到英语学习的乐趣和信心。总而言之，情境化教学有利于培养学生对英语的学习兴趣，增强英语学习的信心以及激发学生学习的动力。 二、改善教学方法

1.演绎法 初中英语课文的用途不仅是讲解语法知识、分析句型结构，还需要学生加以一定的熟悉理解，深入了解每个情境在现实生活中的运用。初中英语课本中的课文内容和情节布置大多数与学生的生活息息相关，是学生在生活日常中经常看见和应用到的情节对话，因此在课堂教学中，教师可以让学生对课本中的内容加以一定的练习。为了增强教学的趣味性，教师还可以安排学生对课文中的文本内容分角色演绎，再现文章中的情境，让学生在演绎中增强对文章的了解和吸收。比如说，在7 A Unit 7 How much are these pants？的教学中，我安排了一场“时尚购物”的情境，组织学生分角色进行购物的对话练习，让学生利用学过的句子进行编排对话，这样既能让学生对课文中的对话更加熟悉，也能够达到学以致用的目的。教师还可以鼓励学生在学习的基础上进行创新，将不同的对话安排不同的顺序，以达到不同的意思表达。这些过程，都能够增加学生的学习乐趣，激发学生的学习热情，从而让情境化教学成为推动学生不断进步的动力。 2.游戏法 为了更好地将情境化教学融入初中英语课堂中去，作为初中英语教师，首先要对中学生的特征加以研究。中学生的特点是活泼好动，对新鲜有趣的事物充满热情。初中英语教师可以将游戏教学引入课堂中去。为了更好地激发学生的学习热情，加大对课本学习内容的熟悉程度，对不同的情境能做出不同的反应。教师可以提前准备好一些卡片，让学生抽取不同卡片上的关键字或者是提示内容，进行一定要求的情境演绎，比如餐厅里或者问路等，这样的表演比照搬课本原文更加有难度，学生需要将所学过的内容加以整合和适当的提取，利于复习旧知识，并培养学生的

浅谈英语小班教学

摘要:在这几年的英语教学过程中,我所带的班级有七八十个学生组成的大班级,也有十几个学生组成的小的班级。根据自己的教学,我觉得小班教学效果较好,现根据自己的经验浅谈一下英语小班教学。 关键词:小班教学;英语;互动性 一、小班教学的必要性 要完成英语教学任务和目标,就要加大学生课堂实践的机会,使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上,课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动,教师因时间关系,很难做到让每个学生参加操练,学生学习英语大多是听的多讲的少,学生的英语能力得不到全面提高。英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍,随着教学改革的不断深入,英语小班逐步增多。 二、小班教学的优势 经过多年的验证,小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。在这种特别的教学方法下,为学生提供了有利的发展。其一,学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应)。小班化教学由于班级学生数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二,教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系是在教学过程中得以展开和实现的;“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。具体说来，有以下一些优势： 1、容易创设轻松的课堂气氛,增强互动性 在英语教学中,作为英语教育者,我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题,并且起到联系各个小组的作用。在英语教学活动中,对学生的坐姿、座位我都不作限制,我认为限制学生肢体语言的条条框框太多,可能使他们的思维受到约束。它看起来似乎只是一个形式上的变,但它带来的却是深层次的改革,是变被动为主动和互动。 英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动,有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学,教师可根据不同的教学内容,改变座位排列方式,使课桌摆放

小学英语五年级拓展课DragonBoatFestival信息化教学设计

《Drago n Boat Festival》教学设计

While-task Post-task 二.What festival do you know? https://www.sodocs.net/doc/484081776.html,e MOODLE platform a. Check the an swer b. Share the n ewspaper c. D o a survey: 1. Elicit Drago n Boat Festival 2. When is the Dragon Boat Festival? The Drago n Boat Festival is on the fifth day of the fifth lunar mon th. 3. Why do people celebrate this festival? We celebrate it to remember Qu Yuan. 3. What do people usually do at the Drago n Boat Festival? a. watch the drago n boat races b. make and eat Zon gzi c. eat eggs d. drink realgar wine 4. Z on gai has many flavors. I like the Zon gzi with meat. How about you? Lear n: I prefer...with... 《Row a boat》 2. Free talk 3.Share the newspaper and in troduce what do people usually do at _____ festival with classmates. 1. Lear n the expressi on. 2. L ook and say 3. F ill in the bla nks. 4. Ask and an swer 1. Read a story 2. R ead and choose 1.Watch and lear n (1)Free talk (2)Enjoy some pictures 1.I have a friend ,Steve n . He 1. Read a passage 2. R ead and judge 3. L ear n the sentence stucture 4. G uess ing game 5. C hat on BBS 1. Free talk 2. Write an email 快速进入英语学习的状 态，为新课内容作铺垫。 通过提问，调查，小报等 多种形式，反馈学生预习 的情况，初步培养学生自 主学习的能力。 通过摩灯平台让学生操练 所学的句型，以填空、选 择题等多种形式进行教学 互动，提高教学效率。 让学生欣赏老师参加龙舟赛 的照片，让学生感受端午节 赛龙舟的气氛。 学生利用摩灯平台展开 自由讨论，提高生生之间 的互动。 学生使用本课学习的知 识向他人介绍中国传统 节日端午节，围绕三个 问题展开，完成邮件。

感悟小学英语小班化课堂教学

感悟小学英语小班化课堂教学 摘要：小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革、特别是素质教育发展的必然结果。全随着新课程改革的深入，在我国小学英语教学中实施小班化教学模式，不仅有利于促进全体学生的全面发展，也有利于学生个性化发展，还可解决英语教学中的许多问题，提高教学效率。 关键词：小班化英语教学必要性优势 小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，它顺应了素质教育的需要，尤其是适合新课改形势下的英语课堂教学的需要。它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，极大地激发了学生学习的兴趣和主动性。因此，在小学英语教学中，教师应当开展小班化教学，实现个性化教育，使学生的创造力得到充分的开发，进而提高学生的学习效率。 一、小班化教学的必要性 想要提高英语课堂教学效率，就必须在课堂教学中多

给学生提供课堂实践的机会，让学生多听、多读、多说、多练。不要像传统教学中只是教师单一地教授，这样，不能确保学生学以致用。因此，要在课堂教学中多与学生互动，让学生多听、多练，这样，才能提高学生的英语综合运用能力。但是如果班级学生太多，教师就不能更好地掌握每个学生的情况，也很难做到一堂课中让每个学生都有实践机会。小班化英语教学就可以解决这些问题，弥补其中不足，教师可以全面地了解每位学生的学习情况，学生的实践机会也会更多。 二、小班化英语教学的优势 小班化英语教学作为一种新的教学，在提高教学效率、促进学生全面发展方面具有其独特优势。 （一）有利于营造轻松、活跃的课堂氛围，构建和谐、民主的师生关系 在小班化英语教学中，由于学生人数减少，他们的实践机会也就增多了，学习条件也得到了改善。教师可以在教学过程中了解每个学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，以便更好地因材施教，还可以引导学生进行小组合作学习，以提高他们的英语综合运用能力和合作能力。这样，每个学生都参与到课堂教学中，有效地活跃了课堂教学氛围，也在很大程度上发展了学生的英语思维，促进了学生综合素质和能力的提高。

浅析初中英语小班化教学

浅析初中英语小班化教学 摘要：教育教学改革要求转变教育观念，更新教学方法。“小班化教学”是时代发 展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。所谓“小班化”教学，就是以促进 学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的 时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环 节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。 关键词：初中英语、小班教学、模式、效率 班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了空间密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力和自学能力在 各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。小班化教学增加了学生个体参与活动的 时间。上课发言的机会要比大班学生多，使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会以 及发展的机会，从而使每个学生的个性得到张扬。本文通过以下几个方面，简单 的来分析一下小班化教学的优势。 一、增进师生情感 研究表明，规模庞大的班级，座位拥挤，人数众多，客观的环境会阻碍学生 参与课堂发言与讨论机会。课堂上，那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生 会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与教师产生隔阂。而在 一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边 活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向 的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对教师产生亲近感。根据教育专家、心理学家的研究，教师的视野覆盖有效面在18~28人之间，在50人左右的 班级至少有半数学生受忽略，师生之间接触面大大受限制。而在一个25人左右 的班级里，学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流 的密度。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量 也将随之提高。“小班化”教学由于班级人数较少，学生性格交叉区的范围增大， 师生的交流量增多，更有利于情境的设置。 二、小班化的安排方式 建立一种能激发学生奋斗、拼搏的教室环境。课桌、椅子的排列要力求变化，有别于传统式的直排方式，以便于互动、沟通。就我们英语教学来说，座位的安 排基本上是两种形式：独立式与合作式。自学、思考、写作等类型的活动采取独 立式较好，而对问题的讨论、角色扮演、纠错等则采取合作式较合适。当然，必 要的时候也可以根据教学的需要适当尝试一下其它形式，如圆形、方形等。多样 化的课桌摆放除增加学生的新奇感外，也使每个学生有更多的机会处于活动的中 心地位，均衡得到教师关怀与指导，缩短师生、生生间心理与空间的距离。有的 学生甚至可以不举手直接站起来回答问题，在不变的教学时间内增加学生的发言 机会。小班学生比大班学生的锻炼机会多几倍，使教学活动在相应的课桌摆放形 式下获得最大效益。 三、小班化教学策略 互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在改变学生被动接受单一的教学 传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的 综合素质培养；教学结构变“师讲生听、师问生答“为学生自主学习、多向交流； 教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。组建各种不同的合作学习小组，

英语学科小班化教学交流材料

英语学科小班化教学交流材料 南京市西善桥中学作为南京市首批8所初中小班化教学实验学校之一，学校非常重视和珍惜这一机会。学校领导和全体教职员工一起围绕小班化教学实验做了一些尝试和工作，我们英语学科在教务处的指导下也开展了一些小班化教学研究工作，现简要小结如下： 一，教学模式的构建 小班化教学如果不能配以相应的教学模式改革，最多只能减轻教师的作业批改量，这种小班化教学是没有生命力的。 为此，我们英语组积极开展小班化教育模式的研究，抓住本质，遵循规律，调整结构，优化策略，实施整体构建。在具体操作上，坚持“确立理念，确定目标，创造条件，改进过程，科学评价”。经过三年多的研究与探索，成功构建了小班教学模式的基本框架：设疑激趣——自主探究——互动交流——分层练习——激励评价。在教学实践中，我们探索总结出英语的教学模式——英语的“任务型”教学模式：从预习——引导——练习——拓展，始终突出学生对英语的感悟、理解、表现和运用，努力使每一节课的教学都成为学生自主合作、自主创造、自我发展的乐园。其中的自主合作以小组为单位，采取“兵带兵，兵练兵，兵强兵”的模式，在教师讲解的基础上，在课堂（尤其是试卷讲评课和习题讲评课）积极开展小组合作活动，突出学生的自主能动性，从而调动学生学习的积极性。这种课堂教学模式有力地推动了我校英语小班化教学深入发展，促进了教师观念的转变。同时，培养了学生的问题意识、探究精神和合作能力，使学生的个性得到了张扬，创新意识和精神得到了增强。 除了积极探究课本教学外，为了增强学生学习英语的兴趣，我们英语组还在教务处的倡议下从2007年9月起开设了英语特色课程：三个年级的每个班级每周都开设了一节英语校本课，英语校本课内容丰富多彩，形式多种多样，有口语，影视剧英文语音语调模仿，观看英文电影，英文诗歌欣赏与朗诵，学唱英文歌等。英语校本课程的开设使学生积极主动地参与英语的学习，感受到课本以外英语学习的乐趣以及英语的美。另外，为了在校园里营造更为浓厚的英语氛围，我们英语组在学校领导的支持下与伯利兹英语培训机构达成了协议，每学年举办一次微笑英语冬令营和一次微笑英语夏令营，开展小班化英语培训。到目前为止，我们已经成功举办了第一期微笑英语冬令营，学生们的兴致很高，在培训课上，学生们感受到外教原汁原味英语的同时，个性也得到了彰显。 二，精细化作业管理 作业是教学的有效反馈。自2007年以来，我们就制定了英语教研组统一作

完整word版,央子小学英语信息化教学

央子小学英语信息化教学经验总结 随着现代科学技术的发展，人们进入了信息时代，信息化进教学慢慢在小学英语课堂上得到运用和推广。信息化教学是集合形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景的一种教学新模式，它具有资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等优势，能够有效激发学生创新的意识，培养学生的创造思维能力，给课堂教学注入了新的生机和活力。今年来，央子小学注重提高英语教学质量，通过外出学习先进经验和总结自身问题特点，充分利用资源优势，配备了班班通教学设备，在全校范围内实施和推广信息化教学的新模式。在短短的时间里，我校运利用“班班通”的教学优势将远程资源更好地服务于教学，使图像、声音、文字与时代气息于一体，大大地改善了教学环境，丰富教师的教学手段，同时有效激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。现在，班班通已经成为了我们广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。 一、信息化教学，丰富课前热身环节 在小学阶段，英语教学始终要以培养学生的学习兴趣为主线。我校在践行高效课堂上充分发挥“班班通”集声音、动画、字幕于一体的特点，搞活、搞热课前的热身环节。例如可以播放英语儿歌、韵句或者小故事，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。同时，学生的听力、口语和英语思维方面的能力也都在潜移默化中得到了练习，为进入课堂教学状态做好了铺垫。当然，在选取资源时也不是随意的，所选择的歌曲、动画要尽可能的与接下来的课文教学相关，以便可以既无形中复习了已知，又为本节课的学习做好铺垫。这是录音机和实物图片所不能达到的效果。 二、信息化教学，生动、活化课文和单词教学 在以前，CD-ROM在日常教学中根本无法使用，自从有了“班班通”，它的作用就突显出来了。CD-ROM中声音、动画与字幕的设置符合小学生的年龄特征与心理特征，更有助于学生理解课文，学生的积极性与好奇心都被调动起来，课文处理更加简便易懂，学习效果显著提高。