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自然拼读法

自然拼读教学在我国的基础英语课堂上已为很多教师所重视,但他们却常常苦于没有科学和系统的教授策略。根据皮亚杰理论,“儿童已获得了认知操作能力,能够对客观事物和经验进行更有逻辑的思考”。结合儿童好奇心强烈、想象力丰富的心理特点和年龄特征,自然拼读教学易于融入趣味盎然、情节丰富、给孩子足够想象空间的故事读本中,不是让孩子通过机械、孤立、密集的发音练习无趣地掌握,而是让孩子在阅读故事、体验情节的过程中有趣地习得。鉴于儿童已经初步获得了认知操作能力,如果故事读本设计精良、科学,较系统、高密度地渗透了含有拼读规律的单词,加上读完故事后教师给予的适当点拨,儿童即可循序渐进地掌握自然拼读。 字母拼读法(又称自然发音法),就是学习拼字母与发音间的对应规则(letter-sound correspondence);学习如何看到文字的拼法就能够读出字音,或听到字音就能(约略)写出拼法。字母拼读法若学得扎实,可以为阅读及写作奠下初步基础。一般来说,英语系国家的学童在幼稚园阶段便开始学习英文字母与发音间的规则,并透过发音读本做延伸练习及应用。根据Phonics from A to Z 一书中的说明,84 %的英文字汇可以用字母拼读的规则念读出来。正因为大多数的英文字是符合拼读的规则,尽早奠定自然发音的基础更显重要。英语系国家学童在进入国小之前约有六千左右的字汇量,当他们学会字母拼读後,看到不熟悉的字词,通常可以透过推测该字的字音来猜测可能的字义,渐渐地养成独立阅读的习惯及能力,故字母拼读能力的奠定与儿童的阅读启蒙发展有相当密切的关联。但反观EFL之学习者,因学习环境及需求的不同,若没有透过反覆及大量的练习,往往连基本的发音规则都无法充分运用,更难以推广至奠定启蒙阅读之落实。 常见的学习问题 1.有不少英文单字的读音不符合字母拼读法的规则,造成学生初学时的困惑,所以也有老师反应字母拼读法的成效不大。那是因为国内、外学习语言教学的方式不同,加上并非处於全英语环境,接触英语的时间有限,若未辅以大量的拼读及阅读相关练习,自然会有学了就忘的情形产生。此外,为因应家长要孩子超前学习的要求,国内的英语教学常见所谓的「速成课程」(亦即短时间内学完所有发音规则),不但无法替学生打好扎实的基础,反而让学生在之後念读的时候应用错误的规则,老师和学生都觉得很无奈。2.教学者需要了解在教授发音课程时,其重点在於「声音」;而字母拼「读」的教学目的则是在介绍字母与发音间的对应规则。因此,需要了解有时候学生能掌握发音规则并不代表有良好的发音。因为有可能一个学生拼读的规则记得很好,能够听音拼字,但发音品质不佳。因此,在教学上不论是拼读规则或发音品质,都有赖於老师帮助学生分别练习并加以整合,让学生能够充分熟悉发音规则并也能发出正确的发音。

浅谈如何在小学低段英语教学中渗透自然拼读法

点滴渗透,有效拼读 —浅谈如何在小学低段英语教学中渗透自然拼读法 【内容摘要】自然拼读法作为一种教学法,它能让学生了解建立在字母与语音之间的对应关系。通过学习字母在单词中的发音规律,学生记忆单词的难度将大大降低。本文将结合具体的教学实践,以PEP小学低段教材为例,谈谈如何立足教材渗透自然拼读法。 【关键词】自然拼读法,渗透 英语词汇学习既是学习英语的基础,也是重点。对小学生来说,掌握一定数量的单词,是一项非常重要的任务。小学英语新课标对此明确要求:学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。但根据笔者观察,英语词汇学习常给学生造成很大困难,成为他们学习进步的“拦路虎”。我们会发现不少学生用中文标音背单词,或者机械地、简单地一个一个字母的死背单词。但这些学习方法,较为机械,产生的记忆也缺乏持久性,容易产生遗忘,单词拼写不清,词义混淆等问题。因此,如何在有限的时间内让学生们更好更快地掌握单词已成为当下许多教师关注的焦点。自然拼读法(phonics method),目前国际主流的教学方法。它适用于拼读绝大多数的英语词汇。学生如果掌握了这一方法,感知字母与语音之间的对应关系,了解字母及字母组合的发音规律,就能轻而易举地记住单词,甚至脱离教师的指导也能读出许多符合发音规律的词,真正做到见词能读、听音能写。下面,笔者就结合自己的教学实践,以PEP小学低段英语新教材为例,谈谈如何在教学中渗透自然拼读法。 一、自然拼读法的概念 自然拼读法,又称“Phonics”,是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。学生可以通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知。它的核心在于把英文的字母与发音联系起来,建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。这种方法能让学生在不依靠国际音标的情况下,看着字母就能直接读出该单词。学生不仅解决了拼读难的问题,甚至可以拥有听音辩词,见词读音的能力。如我们在看到单词hand时,可以根据字母h,a,n,d的发音/h/?/n/d/直接读出这个单词的发音是/h?nd/。同样,当我们听到/h?nd/这个音时,就能自然而然地根据发音/h/推断第一个字母是h,根据发音/?/推断第二字母是a,根据发音/n/推断第三个字母是n,根据发音/d/推断第四个字母是d。因此,只要学生能掌握这种拼读方法,就可以提高记忆单词的效率,把枯燥无味的拼背单词变成一件简单的事。 二、如何在教学中巧渗自然拼读法 (一)在字母教学中渗透 英语单词是以字母组成的,字母或字母组合音构成了一个单词的读音。简而言之,英语其实就是一种拼音文学。因此,自然拼读法的渗入应从字母教学开始。PEP小学英语教材在2012修订版中就增加了语音的教学要求。如在三上Letters and sounds板块中就渗透字母

英语自然拼读法介绍

英语自然拼读法介绍 英语是拼音文字,英语单词三要素就是其音,形,义。英语单词的最大特点是音形相关联。自然拼读法的核心是字母以及字母组合在单词中的发音规律。学会自然拼读法,70%的单词可以做到:见词读音,听音写形,尤其是单音节和双音节词。 在英语国家里,Phonics是他们最重要的课程,他们的教育体系非常重视Phonics。因为他们是先音后文,所以他们非常重视自然拼读法(Phonics),因为在交流过程中,只要通过拼读了解到单词读法,然后在语境中联想到单词的意思,再联想到形,达到音形义的结合。所以说在英语国家Phonics是通向阅读的钥匙。 而我们作为英语的外语学者,我们首先掌握的是文本英语,我们的障碍在于没有打通音形关系。Phonics帮我们解决了单词音形关系,其对于我们的最大作用就是快速记单词。帮助我们摆脱死记硬背单词的痛点。70%左右的生词我们可以通过Phonics去拼读,但还有30%左右的就是Phonics的局限。所以拼读单词最终能依赖的最可靠的武器还是音标拼读。 构成单词的不仅是26个英文字母,还有字母组合。此课程重新定义了单词的构成方式,为单词拼读,记忆找到了一条最捷径。 一般而言,元音音素对应的就是元音字母或者元音字母组合;辅音音素对应的就是辅音字母或者辅音字母组合 字母组合:单词中两个或者两个以上字母连在一起共同发音的情

况就形成了字母组合。组合发音为元音,则为元音字母组合,组合发辅音则为辅音字母组合。 辅音字母组合常见的不常见的合起来有20种,元音字母组合有38种。 所以,单词不要死记硬背,要看: 1.单词是由哪些字母或者字母组合构成 2.字母或者字母组合对应哪些音素 总之一句话,拼单词靠音标,记单词靠拼读法

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用之欧阳音创编

浅谈自然拼读法在小学 英语教学中的运用 ______英语学习的法宝 在中国,从小学开始英语就成了必考科目,同时记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。有的学生靠谐音记单词的读音,靠死记硬背记单词写法,其效率很低;还有的家长认为学习英语应该先从音标开始。而英美国家的孩子不学音标,也很少死记硬背单词,只是从小学习拼读规则,只要掌握了拼读规则,见到符合规则的单词就能读出来。经研究发现,有80%多的单词能够通过字母音形对应的规则拼写。这种拼读规则就是自然拼读法(phonics)。根据中国的实际情况,本人认为从小学中年级采用自然拼读法进行英语教学是解决小学生记单词困难的最佳途径。一、什么是自然拼读法自然拼读法(Phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下,利用英语字母

或字母组合的规律,直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。 英语词汇相当多,英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时,都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进,它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系,通过系统的训练,再让学生能够做到“见词能读,听音能写”,从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。二、自然拼读法如何辅助小学英语教学根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构,我们制定了如下教学步骤:1、音素教学运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母通常在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础,学习辅音是较为容易的,只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要强调练习,其它都和拼音相似。然后通过大量的拼

自然拼读法完整教案(经典版)

Phonics Rhyming Dictionary 祝锦辉编写

1.读一读,你会念这些字母吗? 2.看动画,想一想这些字母都发什么音? 找出动画片中与汉语拼音不同的发音:

Aa /?/ -ab/?b/ d-ab→dab g-ab→gab -at/?t/ b-at→bat m-at→mat -ad/?d/ h-ad→had s-ad→sad -ag/?g/ l-ag→lag n-ag→nag -am/?m/ d-am→dam r-am→ram -an/?n/ b-an→ban m-an→man -ap/?p/ n-ap→nap t-ap→tap -ax/?ks/ f-ax→fax w-ax→wax Ee /e/ -ed /ed/f-ed→fed w-ed→wed -et /et/g-et→get w-et→wet -eg /eg/b-eg→beg p-eg→peg -es(ess) /es/m-ess→mess l-ess→less -en /en/d-en→den m-en→men

Ii /i/ -ib /ib/b-ib→bib f-ib→fib -ip /ip/d-ip→dip s-ip→sip -id /id/b-id→bid d-id→did -it /it/b-it→bit h-it→hit -ig /ig/d-ig→dig b-ig→big -ix /iks/m-ix→mix s-ix→sim -is /is/h-iss→hiss k-iss→kiss -in /in/ p-in→pin b-in→bin -im /im/d-im→dim h-im→him -iz /iz/ f-izz→fizz Oo /?/ -ob /?b/ m-ob→mob j-ob→job -op /?p/ h-op→hop p-op→pop -od /?d/ r-od→rod s-od→sod -ot /?t/ c-ot→cot l-ot→lot -og /?g/ l-og→log h-og→hog -ox /?kx/ f-ox→fox b-ox→box -om /?m/ T-om→Tom m-om→mom -on /?n/ D-on→Don R-on→Ron

浅谈小学英语自然拼读法的教学策略

浅谈小学英语自然拼读法的教学策略 小学英语自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。这种方法能有效的培养孩子的词汇认读、拼寫能力。然而鉴于外语与母语习得等方面的差异,我们教师在教授学生自然拼读规律的同时要采用恰当的教学策略,不能让学生死记硬背这些拼读规律,使之变成填鸭式的教学。 标签:自然拼读小学英语系统教学 一、大量听、说语言输入,打好自然拼读的基础 我们知道自然拼读法的核心目标是培养孩子做到音、形对应拼读英语单词的能力。学习顺序应该是已“知音”,后“学形”。但对于初学英语的中国孩子们来说即不知“音”,也不知“形”。因此,要想实现“音”“形”的正确匹配,孩子们应先进行大量的听力输入学会说知道单词的读音,然后进行技能延伸(即学习自然拼读规律)才能做到“音”“形”结合知道单词的写法,继而理解单词的意思。只有这样我们才能避免自然拼读仅仅成为拼读生词发音的工具,而不发挥在母语教学中学习新词的作用。给我们的启示有三个方面: 1.小学实施自然拼读法首先要进行大量的听说训练(听:英文音频、英文动画片说:跟读、模仿。只学发音规则,忽视听说---事倍功半,大量听说+自然拼读—事半功倍)。让孩子在未开始真正规则前头脑中储备一定量的英语词汇和情景对话,使自然拼读学习接近母语习得规律,这样就能降低规则学习的压力。具体操作办法:在教授自然拼读规律前应至少有半年获一年的“磨耳朵”训练,包括英文歌曲、日常对话、英语小故事等的学习,还要着重培养孩子每日听英文的习惯,目的是培养孩子音素意识并逐步积累英语词汇,鉴定自然拼读学习的基础。 2.开展自然拼读时,应充分考虑到外语学习的特点和语言环境。即初级阶段做到音、形、画(单词图片或句子情景图片、故事)对应。这样孩子们在学习和运用拼读规律的同时也可以掌握该词的意思和应用情景。 3.自然拼读课程需进行大量的听、口语输出练习,而不是单纯的读和写的练习。具体操作办法:展示图片-教授发音-把归纳好的一类词利用图片和动作引导孩子跟读或自己说出这些写句子。- 接着让孩子分组表演-然后是拼写练习-最后故事阅读(先看图了解大意-圈出故事中含有字母发音的单词-利用图画和动作猜新词的词意-进行全文阅读或故事表演。) 二、由易到难、系统教学,将自然拼读内容进行知识建构 系统教学指的是自然拼读的教学要有计划、有系统。既要符合认知规律,也要符合自然拼读规律。以学期为单位具体操作如下: 1.第一学期:先进行26个字母基本音的学习,按照由易到难的顺序:1.字母

(完整版)自然拼读-最详细的自然拼读法教程

自然拼读-最详细的自然拼读法教程 自然拼读法(Phonics) 自然拼读法( Phonics),是指看到一个单词,就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音- 字母组合发音- 单词-简单句子-整段句子”逐步学习,让孩子轻松掌握“自然拼读”法,培养孩子正确的英语语感,打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里,孩子们从三岁起,就开始接受自然拼读法的学习了,这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 自然拼读六阶成功法 第一阶:建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶:能够成功拼读元音+ 辅音(辅音+ 元音)。如:c-a ca a-t at 第三阶:能够成功拼读辅音+ 元音+ 辅音。如d-o-g dog 第四阶:能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶:能够听音辨字,即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶:单词量大量扩充,能够阅读英语文章。 易贝乐国际少儿英语 (E-Blocks )采用全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法——自然拼读法(Phonics) 作为主要的教学内容。 然拼读学习步骤 步骤一:26 个英文字母(alphabet letters) 的发音- 短音节 Phonics 自然拼音,或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么?就是看到 英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里,首先要区分“读

音”

(Name)与“发音” (Sound)。A-Z 的26 个字母几乎大家都认识、都能念出来,而念出来的就是字母本身的“读音”;而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后,不管读音,找对发音。这就Phonics 要学的。理论可以讲很多很深,但Phonics 注重的是方法与实践。因此,知道怎么正确发音就行了。 1、21 个辅音字母的发音 其实只有18 个。C/K 发音相同,只能算做一个;W 、Y是两个半元音字母。归在一处,只为方便。 2、5 个元音字母的发音- 短元音 a、e、i、o 、u 是学习的重点。 步骤二:元音的字母音-长元音 5 个元音构成的以下元音组合的发音,就是该元音的字母音,即该字母的读音,但必须是发长音。 1、a的字母音 - 其组合为/a_e/ 、/ai/ 、/ai/ ,发音为a的字母音(读音), 写作/ei/(注-- 以下都用国际音标符号)。 规则举例 /a_e/ e 在结尾不发音cake tape lake gate plate grape cane hate tale late(例外have) /ai/ 出现在以n/l 结尾的单词中rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail wail(例外wait paid) /ai/ 出现在单词末尾play day today away say may stay

自然拼读法介绍(加图片总课件)

DAY 1.自然拼读法介绍 英语是拼音文字,英语单词三要素就是其音,形,义。英语单词的最大特点是音形相关联。自然拼读法的核心是字母以及字母组合在单词中的发音规律。学会自然拼读法,70%的单词可以做到:见词读音,听音写形,尤其是单音节和双音节词。 在英语国家里,自然拼读法(Phonics)是他们最重要的课程,他们的教育体系非常重视Phonics。因为他们是先音后文,在交流过程中,只要通过拼读了解到单词读法,然后在语境中联想到单词的意思,再联想到形,达到音形义的结合。所以说在英语国家Phonics是通向他们阅读的拐杖。 而我们作为英语的外语学者,我们首先掌握的是文本英语,我们的障碍在于没有打通音形关系。Phonics帮我们解决了单词音形关系,其对于我们的最大作用就是快速记单词。帮助我们摆脱死记硬背单词的痛点。70%左右的生词我们可以通过Phonics去拼读,但还有30%左右的就是Phonics的局限。所以拼读单词最终能依赖的最可靠的武 器还是音标拼读。

构成单词的不仅是26个英文字母,还有字母组合。此课程重新定义了单词的构成方式,为单词拼读,记忆找到了一条最捷径。 E g: teacher t ea ch er ? / t i: t??/ 一般而言,元音音素对应的就是元音字母或者元音字母组合;辅音音素对应的就是辅音字母或者辅音字母组合 DAY 1.自然拼读法介绍 字母组合:单词中两个或者两个以上字母连在一起共同发音的情 况就形成了字母组合。组合发音为元音,则为元音字母组合,组合发 辅音则为辅音字母组合。 辅音字母组合常见的不常见的合起来有20种,元音字母组合有38种。 所以,单词不要死记硬背,要看: 1.单词是由哪些字母或者字母组合构成 2.字母或者字母组合对应哪些音素 总之一句话,拼单词靠音标,记单词靠拼读法.

浅谈小学英语自然拼读法

浅谈小学英语自然拼读法 偶然的机会,在今年暑假的国培课程中,接触到了英语自然拼读法。关于这一语音教学法,以前也曾听说过,但并未做过多了解,甚至认为就是在新授单词的过程中渗透音标的教学与拼读,仅此而已。通过暑假的课程培训,特别是看了瑞格叔叔的课堂实录,让我对此大为改观,同时也促使我对自然拼读做了一些深入了解。 一、简介 英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,从而达到“看字读音,听音辨字”的神奇效果。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,让学生看到一个英语单词,就能读出来;或者,想到一个单词,就能按照规律拼写出来,即做到见其形,知其音;听其音,知其形。学生学会了此法,掌握了发音与拼写之间的对应关系,就可以自己进行阅读,学习和记忆单词就会事半功倍。自然拼读法包含了字母音和形之间的关系,是向学生讲授英语中最普遍的音形关系,使之能够解读或拼读单词。 二、自然拼读的优势 1.把枯燥的字母、音标学习生活化 音标拼读法的最大弊端在于:单词拼读与单词拼写相分离,没有把两节有机的联系起来。由于单词拼读与单次拼写{形与意}的不一致,学生只能依靠死记硬背每个单词的发音和拼写,甚至给单词注上汉语拼音才能记住几个单词,但是没有几天就忘干净了。这是一种简单易行的教学方法,很容易做到“听音能写、见此能读、一听就明、一读就懂”的状态。直接拼读法降低了学生学习和掌握英语单词的难度,学生不用死记硬背单词,扫除了单词难记这个拦路虎,也就能增强学生的学习英语的兴趣和学习英语的信心 如:字母的学习。26个字母以元音分类,对有些初学英语的孩子来说,是

英语自然拼读课程

自然拼音课程 步骤一:26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节 Phonics自然拼音,或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么?就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里,首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z 的26个字母几乎大家都认识、都能念出来,而念出来的就是字母本身的“读音”;而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后,不管读音,找对发音。这就Phonics要学的。 1、21个辅音字母的发音 其实只有18个。C/K发音相同,只能算做一个;W、Y是两个半元音字母。归在一处,只为方便。 2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。 步骤二、元音的字母音-长元音 5个元音构成的以下元音组合的发音,就是该元音的字母音,即该字母的读音,但必须是发长音。 一、a的字母音写作/ei/----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/,发音为a的字母音(读音) 规则举例 1. /ei/:/a_e/ e在结尾不发音 cake tape lake gate plate grape cane hate tale late(例外have) a_e 中间隔着一个辅音,或者简单理解为其它字母。 2./ei/:/ai/ 出现在以n/l结尾的单词中rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail wail(例外wait paid)

3. /ei/:/a/ 出现在单词末尾play day today away say may stay 二、e的字母音/i:/----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/,发音为e的字母音(读音),写作/i:/。 规则举例 1. /e_e/ e在结尾不发音/i:/ these Chinese Japanese athlete Pete Eve /ee/ /i:/ keep tree three sleep meet seen seed green feet need sheep see bee jeep bleed /ea/ /i:/ eat sea tea read meat clean speak steal screams heat lead beat seal pea bean /e/ /i:/ 只有一个元音且在单词末尾 he she we me 三、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/,发音为i的字母音(读音),写作/ai/。 规则举例 1./i_e/ e在结尾不发音ice nine ride hide side line bike mike pine kite wine hike dice 2./ie/ /ai/ 出现在单词末尾die lie tie pie 3./igh/ /ai/ 出现在辅音之间且结尾为爆破音right night light bright fright 4./y/ /ai/ 全是辅音且出现在单词末尾by fly sky spy cry dry try fry 四、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/,发音为o的字母音(读音),写作/ou/。 规则举例

北外青少:谈孩子的英语自然拼读学习

北外青少:谈孩子的英语自然拼读学习 设计游戏情景,复习巩固已学的内容在词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在自然的气氛中进行语言操练创设了条件,使学生乐而好学。 例如,在教身体部位时,我设计了一个“Simon Says”的游戏:我可以跟学生说:“Simon is a boy, if he says ‘Simon says touch your nose’, you should quickly touch your nose. If he doesn’t say the words‘Simon says’, but just say‘touch your nose’, don’t do it.” 在给出指令的时候,语速可以由慢至快,看看有没有做错的学生,如有做错的,就让该学生站到教室两边,并充当老师的小助手,随时检查别的学生有没有出错,最后看有哪几个学生坚持到最后,他们将得到小奖励。 如果学生们的水平不错的话,还可以另外指派学生来充当小老师,给出指令,这样一来就能将新学的身体部位的单词都复习全面了。 类似这样的游戏,让学生在玩中学,学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏,在轻松,愉快的气氛中,巩固学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。 至于孩子是否说,以及说得好不好倒不用太强求,但有一点必须关注,只要孩子说,就要确保语音语调的正确性。因为不良习惯一旦形成,就很难更改,抓音和模仿是这个阶段的孩子的长项。 在成长阶段,首先要让孩子突破“敢”。碰到英语不发怵,开口就说。然后再关注他们听说的准确性和流利度。听说能力是孩子自然拼读学习的前提,而掌握自然拼读规律将为孩子读写能力的提高打下坚实的基础。 这个阶段,孩子一定要进入一个标准的课程体系进行学习,并保持相对稳定。理想的课程体系能够对接有广泛国际认可度的英语标准或证书考试,能够延伸到孩子高中阶段(至少满足两到三年以上的学习量)。切记不要在两个或多个不同的课程体系中频繁切换。 攻坚阶段是对孩子的考验。孩子听说能力强是本能使然,只要坚持,不需要太费劲就可以做得很好。读写却是对孩子能力的考验。 运用现代化工具,帮助孩子背单词.。英语学习环境很重要,我国学生学习英语,缺少语言环境,这是事实,然而可用其它手段进行补充,充分利用计算机多媒体技术,可极大丰富孩子的学习内容,提高学习兴趣。 打破现行英语教学框架,自己提前背单词。打破现行教科书规定的500个单词框架,充分发挥孩子记忆潜能,在小学阶段,尽可能多背些英语单词,为中学打下坚实基础。 孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下:每天学会一个,每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平,考试成绩也会名列前茅。 小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯,打好语音语调基础,培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。 小学生开始学习英语的时间越来越早,一年级就开设了英语课。但是,由于许多孩子未养成良好的学习习惯,觉得学英语太枯燥、太难,导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 许多小学生学英语还存在不少陋习,如习惯于死记硬背,喜欢通过汉语注音来记忆英语单词,不会用英语交流,不太讲究英语阅读技能的学习,课后不复习等,家庭也缺乏英语学习氛围。许多家长过于看重学生的英语学习,盲目让孩子参加英语培优,或布置过多的听、说、读、写练习,反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。 主要针对在校小学生,7-11岁的儿童在学校已经开始接触少量词汇并对口语会话有了进

自然拼读课程

自然拼读课程(1) 字母发音的由来 今日学习内容清单 1.字母发音的由来 2.三大法(掐头、去尾、对比) 3.元音字母a e i 每个字母都有2种音,就像字母的两个名字。 名称音发音 字母在26个字母表中的发音字母在单词中的发音举例子:字母A,在26个字母表中发音是/ei/,而在单词中发音则有far/fa:r/, apple/ ??pl /, tape/teIp/。 那在准确读出这两种音之前,是不是要会读准26个字母啊,来,大声读一下,听听你读准了吗? Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 黄色标注的是读错重灾区 好的,搞定26个字母的发音,也就是掌握了名称音,那么,接下来,我们就要重点学习发音了。Go! 【掐头法】:把字母的名称音前半部分去掉,保留后半部分,即得到该字母的发音。 Ff Ll Mm Nn Ss Xx 来,读一读, 有没有豁然开朗的感觉呢?

Ff Ll Mm Nn Ss Xx /f/ /l/ /m/ /n/ /s/ /ks/ 另外,你有没有发现,这些字母的音标跟字母几乎一样 简直就是一一对应,有木有,除了黄色那个,是记忆重点 【去尾法】就是把名称音后半部分去掉得到的发音。 Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz /b/ /s/ /d/ /d?/ /k/ /p/ /t/ /v/ /z/ /k/ 【对比法】用汉语拼音的发音比较得出英文发音。 Gg Hh Ww Rr Yy /g/ /h/ /w/ /r/ /j/ 【元音】a e i / ? / /e/ /I/ 读音:3,2,1。3个手指宽度是/ ? /,2个手指宽度是/e/,1个手指宽度是/I/ Fat rap tam gas egg red pet get ill silk pity mist 对于同一个音,英语会有不同的拼法,比如:blue,shoe,flew,through,two,too,gnu,这些需要死记硬背。

小学英语自然拼读顺口溜

小学英语自然拼读顺口溜 1.我家(爸爸),脾气(坏),让我(伤心难过).有只(猫咪),非常(肥胖),专吃(鼠). 2.放下(盘子),赶到(门口),已经(晚了).清晨(醒来),来到(湖边),钓上(蛇). 3.撇下(网),鱼没(得到),衣服(湿了).为捉(害虫),从不(休息),本领(最棒). 4.一只(猪),非常(大),把洞(挖).没给(尖),把我(唇),装上(拉链). 5.一只(风筝),颜色(白色),被狗(咬).学会(骑车),妈妈(自豪). 6.清晨(慢跑),带上(狗),踩到(青蛙).轻轻(跳),跳上(顶部),唱起(流行音乐). 7.把眼(闭上),用我(鼻子),去闻(玫瑰).喝着(可乐),听着(笑话),把腰(扭伤). 8.举着(枪),瞄准(太阳),不停(跑).小小(烦恼),把我(环抱). 9.找个(借口),借车(用),遭到(拒绝).假装(哑巴),真是(聪明). 10.开着(车),向着(星星),路途(遥远).想变(睿智),必须(开始),学习(艺术). 11.一个(司机),掉进(河里),生命(结束).一个(强盗),专抢(橡胶). 12.穿上(衬衫),脱下(裙子),扔进(污垢).这只(鸟),总跑(第三). 13.个子(短小),喜欢(运动),跑到(太空).拿着(叉),吃着(猪肉). 14.一个(护士),丢了(钱包).买只(龟),颜色(紫色). 15.一只(山羊),穿件(外套),上了(小船).一片(燕麦),卡在(喉咙). 16.燃烧(石油),直到(沸腾),倒进(土壤).是否(加入),抛起(硬币). 17.带上(钩),来到(溪),水面(看).手拿(书),一边(看),开始(做饭). 18.炎热(中午),跳上(勺子),飞到(月球).一个(傻瓜),掉进(水池),真是(凉爽). 19.西瓜(圆地),长在(地面),被我(发现).一只(耗子), 穿件,(衬衫)走进(屋) 20.天在(下雪),风在(吹),树在(生长).秋风(追随),树叶(黄色),落到(枕头). 21.不知(牛),近况(怎样),去问(现在).一座(镇),不停(下沉),快要(埋没). 22.一只(蜜蜂),躲进(树),没人(看见).悬崖(深),开着(吉普),莫要(睡觉). 23.抱着(芭比),吃着(饼干), 看着(电影).被我(侄女),摔成(碎片). 24.丢了(胶水),没有(线索),脸气(蓝色).手拿(组织,薄纱),排好(列队). 25.一颗(豌豆),掉进(大海),泡壶(茶).身体(虚弱),爬上(高峰),无力(说话). 26.吞进(铅,领导),摸摸(头),已经(死了).吃着(面包),报纸(展开),开始(读). 27.不停(训练),没有(付出),哪有(收货).把手(举起),老师(赞扬). 28.小狗(爪子),那根(稻草,吸管),把画(画,拉).坐在(草坪),学习(法律). 29.抱着(小狗),心里(快乐).被窝(舒适),床上(怠惰地),真是(疯狂地,着迷地).

自然拼读法归纳(可打印)

. 页脚 自然拼读法归纳(可打印) 大家下载后打印,经常拿出来给小朋友练习,相信一定会对发音 有很大帮助英文的26 个字母,分为元音和辅音,其中元音只有5 个,即a,e,i,o,u,其余字母均为辅音。 对于大多数辅音来说,它们的发音是一对一的,而有少数几个辅音字母,每个字母有两个或以上的发音。 字母与发音一一对应的辅音: b -- ball d -- dog f -- fish h -- hat j -- jump k -- kite l -- leg m -- man n -- not p -- pen q quick r -- run s -- sun t -- ten v -- vest w -- water z -- zoo (注意q 与u 总是连在一起的)有多个发音的辅音: 字母发音例词c 字母c 后面接a,o,u 的时候,c 的发音与字母k 发音相同,叫做hard c soundcat, cap, call, coat, cup 当字母c 后面接e,i,或y 的时候,通常c 的发音与字母s 发音相同,叫做soft c sound city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice 有时在e 或i 前面,c 会发/sh/音ocean, racial, social g 字母g 后面接a,o,u 的时候,所发的音叫做hard g sound girl, gas, get, give, go 当字母g 后面接e,i,或y 的时候,有时g 的发音与字母j 的发音相同,叫做软g 音age, change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge 特例: forget, give, girl 中的g 发hard sound x x 在单词中间或结尾时发/ks/音box, next, mix, six, fox x 在单词中间时有时发/gz/音exit,

浅谈自然拼读对学习英语的重要性

幼儿双语教学的优势 近几年,中英双语教学成为我国教育的热点,随着社会不断发展进步,我国日益强大,在国际上的地位越来越高,其他国家对中国的人才越来越重视与渴求,外语交际能力将是我们能更好的生存和发展的必备条件。 邓小平同志曾说过,“教育应从娃娃抓起”。在幼儿时期开展双语教育正是适应时代发展,提高年轻一代外语交际能力的重要途径。从社会方面而言,不同民族、不同国家的人相互交流的首要条件就是相同的语言。从个人方面而言,学习第二语言,融合国外与中国国情,整合东西方教育资源,注重多学科和多元文化的融通,使学生在中国的学校里享受国际化教育。 在环境的驱使之下,有很多家长在并不了解幼儿园或机构的情况下盲目的给孩子挑选了并不适合他们的学习场所和方式,导致孩子厌恶学习,或是学习压力过大。事实上,双母语教学绝不仅仅是两个单母语课程学习的简单相加,而是两种语言相辅相成,既传承传统文化和价值观,不丧失本民族的特色,又可以了解其他国家的语言、文化,这样才能真正得到1+1>2的效果。 其次,幼儿学习口语的优势在于他们对新鲜事物的好奇,善于模仿和记忆。一个好的语言教育机构应让幼儿在良好的语言环境中进行广泛的语言实践,从而使幼儿获得较大的乐趣,培养幼儿对英语的敏感性及初步的英语口语的交际能力。笔者为进一步深入了解专业的少儿英语教育机构,以家长的身份来到武汉依格学科英语,她以外教老师为主,中教老师为辅,营造全英文环境,通过指示图画和动作表达等多元化方法来引导孩子快乐的学习,依照幼儿学习母语自然认知逐渐习惯的规律,逐步培养出幼儿的英语思维。确实让我深深体会到现在的教育正在逐步的改革,慢慢的脱离纯应试的传统英语教育方式,不仅提高孩子听、说、读、写的能力,更重要培养孩子一种英语思维方式,让孩子的未来接轨于世界,让下一代的孩子能做到英语为第二母语,更国际化。 另外,还有很多家长会担忧,孩子年龄还很小,连母语都没学好,如何学习第二语言。其实学习语言的时间不是由年龄决定,而是由环境而定的。语言学家研究证明,0-6岁是幼儿语言学习的最佳期,孩子从出生开始至少可以同时学好四种语言,且不同语言在大脑当中是平行记忆,不交叉,所以也不会混。当然,语言对孩子的输入也是非常关键的,幼儿是通过模仿获得语言的,因此在幼儿英语学习的过程中,教师作为幼儿语言的模仿榜样和主要输入源,一定要注意语言示范的规范性。所以选用以英语为第一母语的外教对于孩子来说是非常必要的。 新加坡一所幼儿园通过追踪发现,在幼儿园接受过双语教育的幼儿在其入学后81%-88%的幼儿在校英语成绩优良,其他学科成绩也处于优或中上水平。事实证明,在幼儿园进行双语教学不但对提高幼儿的学习兴趣,口语表达能力有帮助,而且对开发幼儿的智力,发展其他各种能力都有很大帮助。所以对幼儿进行双语教育,不但是可行的,而且是必然的,相信它一定会不断发展。

自然拼读课程介绍

课程简介 课程特色:1.互动情景式教学 2.听音辨字母及字母组合 3.寻找“音—形”之间的关系 4.提高认读听写能力 课程目标: 第一册:能掌握26个字母的正确书写方式(书写体)和发音。第二册:能掌握26个字母在单词中的常规发音。 第三册:根据26个字母的常规发音能正确读出单词。 培养孩子初步的拼读、识记单词的能力。 根据单词的发音能够拼出字母组合。 课程名称:SBS第一册 课程特色:1.语法内容讲解+多语境练习 2.实时语法总结 3.短文、口语巩固知识点 课程目标:1.扩大词汇量和阅读能力 2.提升口语表达和交际能力 3.了解国外风土人情, 4.综合英语听说读写译五大能力。 预估课时:22次课

剑桥少儿英语国际音标

1.参加自然拼读班的学生1~3年级居多,这个年龄段的孩子刚开始接触汉语拼音,对汉语拼音和英文26个字母容易产生混淆感,有的家长也确实有这方面的顾虑,但是事实并非如此。我们的第一个目标就是让孩子正确地区分二者,并找到二者间的联系,通过对英语26个字母的规范书写和正确发音,从而正确区分拼音和英文字母。这里的字母书写方式指的是徐州大多数学校要求的书写体,这和我们很多家长以往掌握的英文字母书写是有区别的。比如小写的l,勾的问题。当孩子发现了拼音和字母间的区别和联系,会极大地减轻他们对英语的陌生感和抗拒感,从而培养他们对英语的语感和兴趣。 2.英语和汉语有一个很重要的相似之处就是,二者都是拼音文字,举例:ie pie。。。 英语单词虽然很多,但是都是由26个字母的不同排列方式组成的,每个字母在单词中的发音都是有常规规律的,所以孩子们一旦掌握了26个字母的常规发音,就会比较容易地拼读出单词了。这也就是咱们这个课程存在的重要意义。

自然拼读的经验之谈(转经典)

灿爸第一次接触“自然拼读”概念是通过安妮鲜花的《xxxxx的英语路线图》一书,初读之后让灿爸一度“疯狂”,该书也被灿爸奉为“幼儿英语启蒙之圭埠”,驱使灿爸“狂热”地穿梭在各大书店、网站上四处搜寻和购买相关书籍资料与文章,经过阅读大量书籍、文章,逐步回归理性,思路也逐渐清晰,现将一些感悟分享给各位帅爸、美妈们,不足之处请批评指正。 感悟一:学习“自然拼读”(Phonics)与我们学习汉字拼音、识字方法有相似之处,想想我们初学汉字拼音、识字的时候是怎么学的?还不是通过快速连读(拼音;有兴趣请关注我在“亲子生活”发表的《灿妞学习语文日记之-“双拼音拼读法”》一文)和快速阅读法(识字)来学习汉字发音和增加识字量的。“自然拼读”中元音与辅音拼读其实与拼音中韵母与声母拼读方法是一致的,区别在于汉字有四声调且一个字就一个音,而英语则是几个元音与辅音组合在一起只发一个音。 感悟二:学习“自然拼读”(Phonics)是有前提条件的,前期必须要有一定的听力输入,就象婴儿在学会读之前是先会听、先会说话一样。 感悟三:学习“自然拼读”(Phonics)要有一定词汇量,前面说过不管方法多好一定的词汇量是必须的,就象婴儿在学拼音前是先学会说话,并且在与父母交流中自然而然地已经积累很多词语一样。这里说要积累词汇量不是要求死记硬背,这里介绍几种方法:一是快速阅读法,选择适合的书与孩子进行亲子阅读,当遇到不懂单词时,直接跳过通过结合前后句子来推断这个单词的意思,孩子在不知不觉中通过阅读量增加词汇量;二是肢体语言法,语言文字成为交流工具之前,人类除作用简单发音、符号进行交流外,最能表达丰富内涵的非肢体语言莫属,因此多用肢体语言更能理解单词的内涵;三是英文菜单阅读法,最直接最有效,如在境外旅游餐厅用餐时一定要强迫自己看英文菜单,不但单词量增加,而且不容易忘记,更能完全掌握单词的意思(注:这是一定的,看上的菜就知道对单词意思掌握程度了,灿爸就是这样在去越南旅行中不知不觉地掌握了大量词汇)。 感悟四:学习“自然拼读”(Phonics)要与“SightWords”结合一起学,“Sight Words”其实就是介词,在国外介词+动词用法在日常生活中使用频率非常高,这样即使词汇量不大的人也能通过不同用法与组合能来表示不同意思进行交流,就象中文里一词多意。建议买本介词+动词用法的书可以少走弯路,也可以真正用老外的思路去说英语。 感悟五:不要把“自然拼读”(Phonics)当做背单词的方法,“自然拼读”有其局限性,只能拼读出80%的单词,另外20%只能通过“SightWords”解决。关键是会拼读音单词与理解单词意思是两回事,不理解单词意思词汇量再大也无从下手(当年学过英语的各位帅爸、美妈们,你们懂的),这与小学一年级新生会听、会通过拼音读出汉字但不了解字面的意思是一样的。 感悟六:学习“自然拼读”(Phonics)关键在于学习发音规律,学了“自然拼读”才明白原来26个英语字母都有二种发音(一个是字母名字的读音(长音,大写),一个是字母本身的读音(短音,小写)),不同组合发音不同,当熟练掌握其基本发音规律时,字母与音产生了联系,“听音能写,见词能读”也就水到渠成。 感悟七:要明确学习“自然拼读”(Phonics)的目的,如果仅是日常对话、看懂美剧听、说、阅读简单书(英文绘本)“自然拼读”+“SightWords”以及一定单词量(2000左右)基本可以胜任,但要想阅读英文报表、杂志、书籍(小说、名著等)以及写作就需要专业学习及巨量的词汇(至少20000+),因此明确你的目的,选择好你的方向对孩子对自己都是必要的。

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