看不见的爱教学反思

《看不见的爱》教学反思

本文是一篇很感人的文章,述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲。这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。

不足之处：

1、整堂课的教学,我把阅读的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验,然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来,可是在悟出这看不见的爱的真正含义时，我没有深入的引导学生感悟“为什么说是看不见的爱”。课后我想应该引导学生阅读交流与小结提升，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。这样，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。

2、这篇文章虽然孩子们已经学完了，但细细回味本节课还有一些不足，比如，在理解含义深刻的句子孩子们有的理解不到位，还有在朗读课文上给的时间还不够充足。学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，我在教学过

程中，应继续关注，让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。

看不见的爱教学指导设计完整版

看不见的爱教学指导设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《看不见的爱》教学设计 蛟河市实验小学张天 教学目标： 1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。 2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课 文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重难点： 教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。 教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。 教学关键：以读促解，以读自悟。 教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。 教学过程： 一、初涉文本，回顾感知。 上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱“母爱”。今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。 二、细读文本，畅谈感受。 1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受到爱？

2、 3、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感受。 三、研读文本，走进心灵。 研读重点句子： （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情（慈祥、充满着爱意） 既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。） 你能读出母亲对孩子深深的爱意吗这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。 （2）他母亲对我笑了一笑，“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 当作者提出要教孩子打弹弓时，他母亲为什么要拒绝呢（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子）（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实）理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。）

最新沪教版四年级下册22《看不见的爱》教学设计(精品)

沪教版四年级下册22《看不见的爱》教学设计 《看不见的爱》教学设计一 教学目标： 5、自学字词，能在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。 6、体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。 7、研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。 8、帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。 教学重点、难点： 研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。 学生准备： 预习课文赞颂母爱的名言和诗句 教学过程： 一、导入质疑 1、上一课我们从《父亲的谜语》一文中，感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。(板书课题：看不见的爱) 2、读题，质疑：为什么叫“看不见的爱”? 二、整体感悟 1、师范读课文，思考：课文主要写了一件什么事? 2、交流归纳 一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励他“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。 三、品读分析

1、讨论解决：课题为什么叫“看不见的爱”? 参考： (1)因为这是个盲孩子，所以对母亲的`爱是“看不见”的。 (2)这是个夏季的傍晚，“看不见”也隐含着故事发生的时间。 (3)文中没有直接写母爱，而是从母亲的神态、动作中，我们能体会到母亲不寻常的爱。 随机解决： Ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神? Ⅱ、她为什么顿了一下?我为什么怔住了?我又为什么沉默了? Ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情，再用“安详”造句。 ①那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地笑着。 ②她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” ③他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 (4)母亲的爱是无法用语言表达的，它是深切的、伟大的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。 注：交流到某一点时，引导学生找出相关的语句加以理解、朗读、体会。 四、质疑解难 默读、质疑。 预设：1、男孩打累了，为什么“他母亲并没有说什么”? 2、“我犹豫了一下”为什么? 五、总结拓展

看不见的爱教学设计

看不见的爱教学设计 Prepared on 24 November 2020

《看不见的爱》教学设计 蛟河市实验小学张天 教学目标： 1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。 2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重难点： 教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。 教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。 教学关键：以读促解，以读自悟。 教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。 教学过程： 一、初涉文本，回顾感知。 上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱“母爱”。

今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。 二、细读文本，畅谈感受。 1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受 到爱 2、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的 感受。 三、研读文本，走进心灵。 研读重点句子： （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情（慈祥、充满着爱意） 既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。） 你能读出母亲对孩子深深的爱意吗这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。 （2）他母亲对我笑了一笑，“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

看不见的爱(教案)(2)

《看不见的爱》教案 教学目标： 1．在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。 2．理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。 3．通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。 教学重点： 结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。教学难点： 通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、复习导入，据题质疑 1.认读生词。（开火车读，齐读。） 师：我们先来认读几个词语，开火车读（读时可指名）。 师：请大家再齐读一遍。 2.揭示课题：（课件出示“爱”） 师：看到这个“爱”字，你想到了什么？ 师：“爱”这个字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带着大

家走进“爱”的话题，一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题，再深情地读一遍。 3.据题质疑： 提问：看到这个题目，你感受最深的是哪个字？（爱）你最想了解的是什么？（学生质疑） 二、听读课文，整体感知 1.教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？ 2.范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？ 3.设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能） 三、细读品味，感悟理解 1.自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。 2.找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读） 3.出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？ 4.在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信……） 四、深入体会，感悟母爱

看不见的爱教学设计

长春版小学语文四下：《看不见的爱》教案 教学目标 1细读课文中的句子抓住细节，体会含义深刻的句子。 2、理解课文内容，体会文章表达的深意，能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解，关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重点：有感情地朗读课文，抓住细节，体会含义深刻的句子。 教学难点：重点研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。 教学过程： 一、直接导入简约点拨 这节课我们继续学习《看不见的爱》这篇课文。我们再次走进文本，来细细品味这看不见的爱。板书课题：看不见的爱。请同学们齐读课题。 二、范读课文回顾内容 1、上节课我们初步学习了这篇课文，感知了这个故事。下面请同学们把书打到62页，我们一起来有感情地朗读课文，边读边思考：文章主要写了一件什么事？ 2、结合学生汇报教师板书。 我母亲孩子 三、自读感知析文悟情 过渡：是呀！就在这朴实的故事中流淌着这看不见的爱。那么就让我们拿起 手中的笔用心地读，用心地画看看文中哪些语句能够让我们感受到母亲那看不见的爱？ （一）置身母亲、感悟母爱 1、读读你画的句子，说说你的理解。（谁找到了哪些语句能够能体现出这看不见的爱） 2、学生汇报。

（1）请看第二自然段中“那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。” 师：大家都找到了吗？谁来读读这句话？能结合你画的词语来谈谈你的理解吗？ 女口：（“一堆”说明早已准备好的，“轻轻”不重，怕弄疼了孩子。“安详的微笑”母亲没因为孩子打不好而指责他。） 教师结合学生汇报板书：捡、递、微笑、安详 这就是看不见的爱，如果这无声的捡、递，安详的一笑化作语言想想母亲在说什么呢？学生汇报。 小结：有声的语言化作无声的支持写进的都是爱。能把你的理解融入句子中，用你的声音读出来吗？指读，再指导读。（抓关键词读文） （2）请问感受到母爱的句子还有哪些？。 学生汇报：大家看13自然段“他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。” 学生：“安详”在文中出现两次，时间已经过了很久了，可表情、态度并没有变化。母亲信任支持他。 学生：“还是”，上文中说这孩子都已经累了，那说明母亲也一定累了，为了孩子母亲坚持着。 追问：如果这无声一递，安详的微笑再次化作语言，想象一下母亲在说什么呢？如：“孩子不要放弃，要坚持。” 小结：是呀！孩子已经这样，可母亲还是这样捡着、递着、母子之间的情感和谐就是这看不见的爱。 （二）透过语言感悟母爱 过渡：故事中母亲的话不多，先看看简短的话语是说给谁的呢？谁能说说母亲都说了哪些话？（作者） 1 ?母亲的话使作者的情感发生了第一次变化“怔住了”。（教师板书“怔住了”） 2?分析母亲的话口：“别的孩子都这么玩。”希望和正常孩子一样。 “我告诉他总会打中的。”信任、鼓励。“关键是做了没有。”坚持、支持C

五年级语文上册第五单元20《看不见的爱》教学教案北京版

五年级语文上册第五单元20《看不见的爱》教学教案北京版 教学过程 一、引入： 有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。 二、初读课文： 自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。 评讲——纠正 三、初释课题： 1．板书：看不见 谁看不见？盲童 2．快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。 （1）聪明A、孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。 B、走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。 （2）十岁左右的男孩 （3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。 …… 3．出示：补全课题板书爱 爱指谁的爱？（母亲，母爱） 4．既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。（快速看文，文中是没有的。） 四、重点研读，深入感悟： 1．那么课文是通过什么来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。） 2．小组学习： 出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？ 3．品词品句，感悟中心： （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，

看不见的爱教学设计

《看不见的爱》教学设计 教学目标： 1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。 2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。 3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。 教学重点： 结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。 教学难点： 通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、复习导入，据题质疑 1、认读生词。（开火车读，齐读。） 师：我们先来认读几个词语，开火车读（读时可指名）。 师：请大家再齐读一遍。 2、揭示课题：（课件出示“爱”） 师：看到这个“爱”字，你想到了什么？ 师：“爱”这个字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带着大家走进“爱”的话题，一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题，再深情地读一遍。 3、据题质疑： 提问：看到这个题目，你感受最深的是哪个字？（爱）你最想了解的是什么？（学生质疑） 二、听读课文，整体感知 1、教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？ 2、范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？ 3、设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能） 1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。

2、找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读） 3、出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？ 4、在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信……） 四、深入体会，感悟母爱 1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。） 2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。） 3、小组学习： 出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？ 4、品词品句，感悟中心： （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期待着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导） （2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。 （3）“别的孩子都这么玩儿。” “别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？ （4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” 理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。） 什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时……）母亲坚信孩子一定行。 理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针） 师引：（多方式读句）

看不见的爱教学指导设计修订版

看不见的爱教学指导设 计 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《看不见的爱》教学设计 蛟河市实验小学张天 教学目标： 1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。 2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课 文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重难点： 教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。 教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。 教学关键：以读促解，以读自悟。 教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。 教学过程： 一、初涉文本，回顾感知。 上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱“母爱”。今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。 二、细读文本，畅谈感受。 1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受到爱？

2、 3、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感受。 三、研读文本，走进心灵。 研读重点句子： （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情（慈祥、充满着爱意） 既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。） 你能读出母亲对孩子深深的爱意吗这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。 （2）他母亲对我笑了一笑，“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 当作者提出要教孩子打弹弓时，他母亲为什么要拒绝呢（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子）（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实）理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。）

看不见的爱说课稿

《看不见的爱》说课设计 课文 一、说教材 板块以爱为主题，共安排了三篇文章，分别是《看不见的爱》《圣诞老人的礼物》《地震中的父与子》。（学习完《圣诞老人的礼物》后还安排了一次表达——我想对你说。） 这些文章以描写父母亲情、人间真情为主，描写细腻，表达感情朴实真挚，读起来都非常感人。选编这些文章的目的就是为了教育我们感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。 《看不见的爱》是一篇感人至深的文章，文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。这篇文章在本板块中起到了至关重要的作用，它既能让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育，又能提高学生理解文章，感受文章表达思想的能力。 这篇文章，初看之下觉得很平常，随着课文的发展，得知，打弹弓的孩子原来是一位盲孩子，可母亲不厌其烦一次又一次的为孩子捡石子，平凡的动作，从容的神情，简朴的话语无不充斥着一位母亲对孩子浓浓的执着的爱！这种爱只有用心灵体会，去感受，才能看得见。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要教师引导细细体会的，也是本课学习的重点和难点。 二、学情分析 四年级的学生有了一定的阅读基础，能够通过阅读来理解、欣赏和评价文本，但是在遇到思考难度较大的问题时有畏难情绪，在教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的基础，注重培养学生的阅读表达能力、与人交往合作能力。 三、说教学目标 依据上述的理解，那么确定合理的教学目标尤为重要了，大家知道课堂教学目标是构成课堂教学的首要成分，是教学活动内容方式方法的依据，那么如何准确的确定教学目标呢，这就要求我们首先要准确的把握年段目标，因此，我们再次地对新课标进行了认真深入的研读，从年段教学目标来说，中年级的重点是 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 新课标对本课的训练目标是“有感情地朗读课文，感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱”。 依据以上内容，结合文本特点，设定本课目标如下： 1．在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。 2、有感情地朗读课文，抓住细节，体会含义深刻的句子。 3、理解课文内容，体会文章表达的深意，能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解，关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重点：体会含义深刻的句子。 教学难点：理解课文内容，体会母亲的情怀，领悟母亲那份看不见的执着、坚韧的爱。 四、说教学策略： 1.本课的生字多为形声字，充分利用学生已有的识字知识

看不见的爱 教学设计

22、看不见的爱 教学目标： 1、自学字词，能在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。 2、体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。 3、研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看 不见的爱的含义。 4、帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。 教学重点、难点： 研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。 学生准备： 预习课文赞颂母爱的名言和诗句 教学过程： 一、导入质疑 1、上一课我们从《父亲的谜语》一文中，感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。（板书课题：看不见的爱） 2、读题，质疑：为什么叫“看不见的爱”？ 二、整体感悟 1、师范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 2、交流归纳 一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励他“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。 三、品读分析 1、讨论解决：课题为什么叫“看不见的爱”？ 参考： （1）因为这是个盲孩子，所以对母亲的爱是“看不见”的。 （2）这是个夏季的傍晚，“看不见”也隐含着故事发生的时间。 （3）文中没有直接写母爱，而是从母亲的神态、动作中，我们能体会到母亲不寻常的爱。

随机解决： Ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神？ Ⅱ、她为什么顿了一下？我为什么怔住了？我又为什么沉默了？ Ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情，再用“安详”造句。 ①那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻 ．．地 ．．递到孩子手中，安详笑着。 ②她顿了一下，望着那孩子，轻轻地 ．．．说，“他看不见。” ③他母亲并没有说什么，还是很安详 ．．地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 （4）母亲的爱是无法用语言表达的，它是深切的、伟大的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。 注：交流到某一点时，引导学生找出相关的语句加以理解、朗读、体会。 四、质疑解难 默读、质疑。 预设：1、男孩打累了，为什么“他母亲并没有说什么”？ 2、“我犹豫了一下”为什么？ 四、总结拓展 1、我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱？ 2、学生交流。 板书设计： 22、看不见的爱 陪伴、鼓励 妈妈盲孩子（打中了目标） “总会打中的” 教学效果反馈： 研读课文，理解感悟“看不见的爱”是教学的重点，母亲的爱是无法用语

小学语文《看不见的爱》教学反思

小学语文《看不见的爱》教学反思 我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松 的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究 的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生 也比较喜欢学习。 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面以小学语文《看不见的爱》 教学反思的范文为例，为大家展开介绍。 (4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到 书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写 不完的) 小学语文《看不见的爱》教学反思一 总体效果不如预期，甚至可以用“艰难”一词来形容：学生情绪始终未能完全调动起来;举手发言不够积极，发言面不广;整节课节奏较慢，课堂显得比较“冷”.分析下来可 能有以下几个原因： 文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹， 哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一 指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿.......一会儿......”进行语言文字训练。 一、“通过品味词句体会思想感情，理解含义深刻的句子”是本学期七、八单元的要求，但本单元的这几篇课文含蓄隽永，感人至深，因而在教学中开始训练学生较深入地品 词品句。由于学生刚开始接触此类文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟时显得有些不知所措，有待于教师今后在课堂上进一步训练。 一出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁 能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 二、班中一些平时发言比较积极，质量也较高的学生课上有些紧张，不敢举手发言。 表现欲不强，可能和孩子们没参加过公开课有关，有一些怯场。教学效果打折扣，这还是 需要教师多鼓励引导，创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发兴趣，增强孩子们的自信心。

小学语文四年级《看不见的爱》教学设计

小学语文四年级《看不见的爱》教学设计 教材简析： 《看不见的爱》是第八组教材的第一篇课文。本组内容都是以爱为主题，生动地刻画了人物之间真挚的感情。本文透过作者的眼睛，描写一位母亲很有耐心地教盲童用弹弓打玻璃瓶的事。这是一篇人文性很强的文章，文中说选的事件并不是轰轰烈烈，而是平凡小事，却凝聚着浓得化不开，非同寻常的母爱，语言平实，没有过多的感情渲染，但却能深深地打动读者的心，让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次爱的教育。 教学目标： 1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。 2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。 3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。教学重点： 结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。

教学难点： 通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。 教学过程： 教学准备： 课件 一、复习导入， 同学们这节课我们继续来学习（齐读课题），首先我们回顾一下上节课学习的内容，请大家看大屏幕，我们来齐读词语。傍晚、粗糙、安详、屏住、轮廓、关键、疏朗、笼罩。你能不能用上部分词语概括一下这篇文章主要讲了一件什么事？ 让我们走进课文去感受一位母亲对失明儿子浓浓的爱。 二、走进母亲，深入体会、感悟母爱 请同学们打开书默读课文，划出课文中能够体现母亲爱孩子的句子。 生自由画句子，教师巡视。 生汇报，谁愿意把你找到的句子与同学们分享一下。（1）、那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。2、他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”3、“别的孩子都这么玩儿。”4、“我告诉他，总会打中的。”

看不见的爱教学设计说明

《看不见的爱》教学设计 蛟河市实验小学天 教学目标： 1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。 2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。 3、情感态度与价值观目标：理解课文容，体会文章表达的深意、能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重难点： 教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。 教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。 教学关键：以读促解，以读自悟。 教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。 教学过程： 一、初涉文本，回顾感知。 上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱？“母爱”。今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。

二、细读文本，畅谈感受。 1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受 到爱？ 2、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感 受。 三、研读文本，走进心灵。 研读重点句子： （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意） 既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。） 你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。 （2）他母亲对我笑了一笑，“，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 当作者提出要教孩子打弹弓时，他母亲为什么要拒绝呢？（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子？）（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实……）

2019长春版语文四年级下册-22.看不见的爱(课堂实录)

22.《看不见的爱》课堂实录 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能在阅读中自主识字，理解“安详地、轻轻地”等词语在句子中的含义。 3.细读课文，抓住重点词句体会人物的内心世界，理解母亲的用心良苦，感受母亲对男孩的宽容与理解。 4.体会文章表达的深意，感受母爱的伟大与平凡，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。 教学重点： 1.有感情的朗读课文； 2.结合具体语句，感受母亲无声而深沉的爱。 教学难点： 理解题目中“看不见”的含义 教学过程： 第一课时 一、读课题质疑引入 师：今天我们学习一篇新的课文，题目是《看不见的爱》。读了这个题目，你有什么问题？ 预设：谁对谁的爱？为什么是看不见的？（初步解答）“看不见”表面指儿子双目失明，实际它还有更深层的含义，今天我们就来一起学习这篇《看不见的爱》。

二、学习生字新词，扫清障碍 １.师范读课文，要求听清字音，思考这件事发生在什么时间，什么地点，都有谁，他们之间发生了一件什么事？ ２.学习生字新词。 （１）出示屏幕 （２）指名读一遍，正音 （３）自由读一遍，说说通过预习你学会了哪个词或哪个字。（重点学习画线词语） （４）领读。 （５）开火车读。 三、自由读一遍课文，要求读正确，流利，再次思考课前问题并解答。 四、总结 通过本节课的学习，我们知道了课文讲述在夏日的傍晚，我看到一位母亲很有耐心地教盲童用弹弓打玻璃瓶的事。那么课题所提到的看不见的爱到底在哪儿呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习回顾，导入新课 师：上节课我们初步学习了《看不见的爱》这篇课文，了解了它的大致内容。那么母亲这份“看不见的爱”到底隐藏在哪儿呢？这节课我们继续学习《看不见的爱》。 二、孩子的认真，自信。

看不见的爱教学指导设计

看不见的爱教学指导设计 Final revision on November 26, 2020

《看不见的爱》教学设计 蛟河市实验小学张天 教学目标： 1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。 2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课 文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重难点： 教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。 教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。 教学关键：以读促解，以读自悟。 教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。 教学过程： 一、初涉文本，回顾感知。 上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱“母爱”。今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。 二、细读文本，畅谈感受。 1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受到爱？

2、 3、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感受。 三、研读文本，走进心灵。 研读重点句子： （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情（慈祥、充满着爱意） 既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。） 你能读出母亲对孩子深深的爱意吗这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。 （2）他母亲对我笑了一笑，“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 当作者提出要教孩子打弹弓时，他母亲为什么要拒绝呢（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子）（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实）理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。）

长春版《看不见的爱》教学设计二

长春版《看不见的爱》教学设计二 导读：一、教材解析： 《看不见的爱》是长春版小学语文四年级下册第八板块人间真爱中的第一篇课文，也是一篇感人至深的文章，虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节，但是文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。 这是一篇描写细腻的文章，初看之下觉得很平常，随着课文的发展，得知，打弹弓的孩子原来是一位盲孩子，可母亲不厌其烦一次又一次的为孩子捡石子，“那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。”当孩子累了，“他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢下来。”当“我’知道打弹弓的是一位盲孩子可他母亲还让他练习时完全糊涂了，“别的孩子都这么玩儿。”“我”认为这是盲人无法做成的事，可母亲平静地说“我告诉他，总会打中的。”“关键是他做了没有。”平凡的动作，从容的神情，简朴的话语无不充斥着一位母亲对孩子浓浓的执着的爱！这是一位慈祥的母亲，她接纳关爱鼓励孩子；这更是一位睿智的母亲，她给孩子成长的机会，像对待一个正常孩子那样对待自己有残疾的孩子而不给予他过度的保护和宽容（给孩子机会去做一个盲人几乎难以做到的事情，并允许他一次又一次失败，在失败的体验中学会用脑用手去解决问题），她给予了孩子希望（一声清脆的瓶子的碎裂声），生活中有希望，就有追求，就有精彩灿烂的人生。

文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解…… 爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。文中的“爱”就属于后者。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要教师引导细细体会的，也是本课学习的重点和难点。 本板块的内容都是以爱为主题的，文章描写细腻，表达感情朴实真挚，读起来都非常感人，训练目标是“有感情地朗读课文，感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱”，有感受才会有感情，有体会才会有感情。 这篇感人至深的文章在本板块中起到了至关重要的作用，它既能让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育，又能提高学生理解文章，感受文章表达思想的能力。所以，当学生真能被文章打动，能感受到母亲的爱，无需老师要求，自然会在朗读中投入真情。 二、教学目标： 1、能在阅读中自主识字，积累词语； 2、能从作者、母亲、孩子的角度感受、体会母亲的爱； 3、重点研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。

四年级语文下册 看不见的爱 1教案 长版

8—1看不见的爱 教学目的： 1.知识和能力：学会本课11个一类生字，认识13个二类生字。并联系上下文理解“频率”的含义。 2.通过学习课文，了解课文的主要内容。懂得信任可以使人获得力量，可以创造奇迹。 3.情感态度和价值观：有感情地朗读课文。使学生感到母爱的伟大。 教学重点： 体会作者、母亲、儿子之间的关系以及母爱力量的伟大。 教学准备：幻灯片 教学时数：三课时 基础知识： 一、生字： 1.瓶（左右，瓦，6）瓶胆、瓶颈、瓶子 在本课的意思是：瓶子 2.屏（半包围，尸，6）屏气、屏退、屏弃 在本课的意思是：抑制（呼吸） 3.怔（左右，忄，5）怔住、怔忪 在本课的意思：发愣、发呆 怔—证—症 4.晌（左右，日，6）晌午、晌觉、歇晌 在本课的意思：一天以内的一段时间 5.键（左右，钅，9）键盘、琴键、关键 在本课的意思：事物的紧要部分，对于情势有决定作用的部分。 键—健—建 6.率（左右，亠，9）频率、效率 在本文的意思是：在单位时间内某种事情发生的次数。 7.律（左右，双人旁，6）规律、律师、律动 8.袭（上下，衣，5）袭击、偷袭、夜袭、 在本课的意思：这里指吹来的意思。 9.疏（左右，疋，7）疏导、疏通、疏忽

在本课的意思是：稀疏而清晰 10.朗（左右，月，6）疏朗、晴朗、朗朗 11.砰（左右，石，5）砰砰响 在本课的意思：拟声词。 二、正音字： 傍（bàng）晚屏（bǐng）住呼吸怔（zhèng）住了 半晌（shǎng）仍（réng）在 三、多音字： 散 sàn（散步） sǎn（散文） 弹 dàn（弹弓） tán（弹琴） 调 diào（单调） tiáo（调皮） 四、形近字： 屏（）怔（）晌（）键（）律（）疏（）朗（） 瓶（）证（）响（）健（）津（）梳（）郎（） 五、解词： 粗糙：不细致。 喃喃：低语声。 频率：单位时间某种事情发生的次数。 规律：自然界和社会诸现象之间必然的、本质的、稳定的和反复出现的关系。 教学设计（A案） 第一课时 教学内容： 1.熟读课文，初步了解课文的内容。 2.学认本课生字、新词。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1.播放一段优美的音乐《爱的奉献》 2.导入新课： 同学们，你们知道吗？世界上最伟大的爱莫过于母爱了。在我们的生活中，每一个人都切切实实地感受着母爱，母爱无处不在。即使看不见的人，也会深深地感受着这种爱。今天，我们就一同去看

看不见的爱教学设计

《看不见的爱》教学设计 蛟河市实验小学张天 教学目标： 1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。 2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重难点： 教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。 教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。 教学关键：以读促解，以读自悟。 教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。 教学过程： 一、初涉文本，回顾感知。 上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱“母爱”。今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。 二、细读文本，畅谈感受。 1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受到爱 2、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感受。 三、研读文本，走进心灵。 研读重点句子：

（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情（慈祥、充满着爱意） 既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。） 你能读出母亲对孩子深深的爱意吗这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。 （2）他母亲对我笑了一笑，“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 当作者提出要教孩子打弹弓时，他母亲为什么要拒绝呢（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子）（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实） 理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。） “轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么（母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又想让孩子面对现实） 指导朗读。（你们真是有心的孩子，从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的保护，能不能把你们的感受读出来。） 引读：在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释（个别）-----（谢谢，不用，他看不见）。为了照顾孩子的自尊心，她轻轻地对我说(个别)（谢谢，不用，他看不见）。是啊，这是多么残忍的话啊，可是母亲没有逃避，也要孩子面对现实，哪怕再不忍心，母亲依然坚定地说（齐）（谢谢，不用，