人体的神经调节_第一课时_的教学设计解读

“人体的神经调节”

（第一课时）的教学设计邵绍元

（江苏省如皋市实验中学226500）

摘

要

以神经元和脑的结构与功能为教学重点，用显微镜观察、模型制作、概念图制作、小组合作竞赛等调动学生的学习积极

性，让学生在亲身体验中建构知识。关键词

神经系统

神经元

脑

教学设计

1教材分析及设计思路

苏科版八年级上册《生物》第15章“生命活动的

调节”

的第1节为“人体的神经调节”，教学安排3课时。第一课时包括神经元的结构和功能、神经系统的组成、

脑和脊髓的结构和功能三方面的内容。由于神经元和脑的结构与功能是第二课时“神经调节的基本方式———反射”与下一章“运动与行为”以及高中生物学

“兴奋在神经元之间传递”的学习基础，应作为教学重点；加之教材以文字和图片为主，对于结构比较抽象的神经元、

脑和脊髓，以及术语较多、难于记忆内容，也成为教学难点。为此，对本节的教学设计从学生的生活实际出发，采用显微镜观察、模型制作、概念图制作和小组合作竞赛来组织和引导学生，让学生在亲身的体验中建构神经元、脑和脊髓的结构和功能等相关知识。2教学目标2．1知识目标描述神经元的结构和功能、神经系统的组成；说出脑和脊髓的结构和主要功能。

2．2

能力目标

通过显微镜观察神经元的永久装片，

提高动手能力和观察能力；通过神经元的模型、神经系统和神经元的概念图的制作，培养实践能力和创新意识。2．3

情感态度与价值观目标

初步养成主动思考的

良好习惯和团队意识，认同生物体结构和功能相统一的观点。3教学过程设计

3．1

创设情境，激起责任心

播放校园小记者调查采

访学生、教师和校长对神经系统疾病（抑郁症、偏头痛、老年痴呆症和眩晕等）知晓的视频，激起学习欲望，趁势邀请全班同学当科普小能手。设置问题：①一般说，生物体结构和功能的基本单位是什么？②引起上述疾病的神经系统结构和功能的基本单位是什么？③神经元形态结构是怎样的呢？

设计意图：播放对神经系统常见疾病调查视频，学生感知大众对神经系统疾病知晓匮乏，并设置问题，激起学生的责任心、好奇心及求知欲。3．2

活动体验:观察神经元

用显微镜观察神经元装

片，亲眼体验真实的神经元结构。然后将神经元装片

进行显微投影，在展示学生观察结果后，显示“红细胞、白细胞、人口腔上皮细胞和神经元形态结构图”。提出问题：神经元与人体其他细胞在结构上有区别吗？神经元的这些特点与它的功能相关吗？

设计意图：显微观察是研究神经元的一种基本方法，

通过对神经元装片的观察，对神经元的形态有一些直观的认识，对神经元突起的特点留有深刻的印象。在获得感性认识的基础上，提出问题，促进学生归纳：神经元和其他细胞在结构上主要区别是具有大量突起。通过对问题的思考，

激活学生原有的知识结构，从而使新知识同化到学生的知识结构中去。3．3

活动体验:动手制作神经元模型

对照神经元结

构模式图，利用生活中的材料设计神经元模型，交流设计方案。利用材料袋中材料，

以小组为单位，制作神经元模型（1组：卡纸，海绵手工纸、胶水；2组：卡纸、橡皮泥、

橡胶管、毛线；3组：卡纸、水彩笔；4组：卡纸、乒乓球、橡胶管、毛线）。模型制作完毕后，小组代表将神经元模型放在实物展台上展示，并描述神经元的结构。提出问题：神经元的树突与轴突有什么区别和共同点？

设计意图：在设计神经元模型过程中，因选择不同的材料给学生留下广阔的思维空间。在制作神经元模型时，

神经元结构形象且直观，可加深对树突和轴突特点的记忆；在模型不断改进、完善中，也使神经元的结构在不断构建。通过对问题分析得出：树突和轴突都属于突起，数条短而呈树枝状是树突，一条长而分支少是轴突。

3．4活动体验:制作神经元概念图将神经元、轴突、

突起、树突、细胞体之间的关系用概念图表示出来。小组讨论后，将神经元概念图放在实物展台上展示时，描述神经元的结构层次，

整体感知神经元的结构。设计意图：概念图的制作能有效呈现思维过程及知识联系，有利于引导学生进行神经元知识的构建，体会、

观察知识间的关系，对所学过的概念加以编织及整理，使知识结构更完整。3．5

活动体验:动画引导，概括神经元的功能

课件

演示兴奋在神经元间的传导动画，尝试概括神经元的功能。提出问题：神经元的结构特点对信息的接收和传递有什么作用？

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23·2013年（第38卷）第5期

“伴性遗传”一节的教学设计

王晓红

（辽宁省大连市第三十六中学116011）

摘

要

本节教学在学案导学的基础上，从课题“伴性遗传”引出三个问题式的教学目标，建立课堂框架，并以目标作为驱动，带领

学生合作探究，完成新知的获取。关键词

伴性遗传

学案导学

教学设计

1教材分析

人教版高中生物学教材《遗传与进化》第2章第3

节“伴性遗传”论述了位于性染色体上的基因遗传的相关知识和规律。本节内容承担着知识的深化转承作用：一方面，

将该内容作为第一章“遗传因子的发现”的延续，说明伴性遗传在本质上遵循孟德尔遗传定律，并进一步总结了基因与染色体的关系；另一方面，说明性染色体作为特殊的同源染色体，其上的基因在遗传时又具有一定的特殊性，是对分离定律和自由组合定律的补充深化。同时，与后续“人类遗传病”和“基因突变”

等内容的学习紧密联系。在本节课前学生通过对“遗传因子的发现”、“减数分裂和受精作用”以及“基因在染色体上”的学习，已经了解了染色体组成、基因与染色体的关系以及常染色体上基因的遗传特点等相关知识，

并接触到了伴性遗传的实例，对本节内容具备自学的能力和基础。据此，教师提供学案辅助学生进行自主预习，再将学案与预习成果在课上进行整合运用，可突破教学重难点，构建高效课堂。

2教学目标2．1知识目标举例说明性别决定的方式；总结伴性遗传的特点。2．2能力目标

能运用遗传方式进行判断，并进行相

关计算。

2．3情感态度价值观对人类遗传病患者和性别决

定有正确认识。

3教学过程

3．1

简洁导入，展示目标

展示色盲检测卡，以红绿

色盲遗传病导入。学生已经知道要学习的内容，不必过多铺垫，

结合图片辅以问题：红绿色盲这种遗传病在遗传时类似我们刚刚学过的果蝇红白眼色的遗传而区别于常见的白化病，

主要特点是什么？简洁点题，直接切入。教师简介红绿色盲病，让学生对此病有正确的认识。

从课题“伴性遗传”引出三个问题，即本节内容的学习目标：①所研究的情境中性别是如何决定的？②为什么会伴随性别遗传？③遗传时有何规律特点，如何应用？展示本节课的学习任务，

点明本节重点内容檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴

，设计意图：演示兴奋在神经元间的传导动态画面，让学生体验兴奋在神经元间传导的过程，概括神经元的功能：神经元在接收刺激、产生兴奋的同时，将兴奋传导给另一个神经元的树突或细胞体，从而加深神经元突起结构和功能的统一性。3．6小组合作:观察神经系统组成，制作神经系统概念图

观察家兔的神经系统组成浸制标本，说出家兔

的神经系统组成。将脑、脑神经、周围神经系统、脊髓、中枢神经系统、脊神经、神经系统之间的关系用概念图表示。

设计意图：观察浸制标本，直观体验家兔神经系统组成，再推导出同属于哺乳类人体的神经系统的组成；组织学生以小组为单位讨论，共同构建一个较完整的概念图，

使学生感受成功的喜悦，增强学习信心，进一步梳理神经系统之间的关系。3．7

小组合作:探讨脑和脊髓的结构

提出问题：①

大脑灰质、白质分别位于大脑的什么部位？由什么构成？②大脑皮质上的沟和回有什么作用？③指出小脑

和脑干的位置，两者有什么功能？④脑和脊髓在灰质和白质分布有什么异同？让学生阅读教材，利用脑和脊髓的模型，独立思考，在小组内讨论，分工合作，互教互学。最后组织小组必答题和抢答题竞赛。必答题：说出①调节生命活动的高级中枢；②有“生命中枢”之称的结构；③中枢神经系统的低级部分。抢答题：在一次聚会上，某位男子酒过三巡，出现了语无伦次的现象，又有几杯酒下肚后，跌跌撞撞去了厕所，半路上突然倒地，不省人事。检查发现，其呼吸心跳均已停止。亲人们觉得不可思议，请来医学专家进行鉴定，鉴定后发现，该男子脑部多处受到伤害。请你试着当“小医生”找出受伤害部位，并分析原因。

设计意图：学生自学、讨论、动手拆装模型，成员各抒己见、

取长补短，课堂气氛活跃，学习效率较高；开展小组竞赛活动，必答题强调双基，抢答题与脑功能的应用有关，引导学生将知识“学以致用”，在竞赛中梳理脑和脊髓的结构与功能，培养分析问题和解决问题的能力。?

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33·2013年（第38卷）第5期

第三节 神经调节的基本方式导学案

第三节神经调节的基本方式导学案 【学习目标】学案设计雷得松 1．了解反射是人体神经调节的基本方式； 2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3．会描述反射弧的结构； 4．会举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 【学习重、难点】 1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 2．学会描述反射弧的结构； 【学习过程】趣味导读 人体的各种生命活动，都受到神经系统的调节。例如，物体在眼前突然出现时我们会眨眼；婴儿膀胱里尿液多了就会立刻排尿；有的人看电影，心情随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停。为什么会发生这些反应？这节课我们就来探索反射的奥秘。 学习任务一：学习理解反射的概念： （一）、合作探究：阅读P101页每两位同学一组，两人轮换进行实验，然后讨论交流： 叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ （二）分享交流，教师点评：学生分享交流后教师评定结论，学生填写下面题目：1.叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──（）。这种反射很小的孩子就有，是（）就有的。2.膝跳反射来不及（），有关的神经中枢在（）内，所以不受（）的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向（）会将这一神经冲动传往（），使人感觉到膝盖被叩击了。 （三）概括小结：反射的定义：人体通过（），对外界或内部的各种（），所发生的有规律的（）就叫反射。反射有三个要素一是通过（）完成，而是有（），三是有对刺激做出了（）。 （四）练习巩固：根据上面三个要素判断下面现象是不是反射（是反射的在括号里填√，不是的填×）：①用力摇树，树叶落；（）②老师提问睡着的学生，没反应；（） ③老师到睡觉学生跟前大声喊“站起来”，结果学生像弹簧一样站了起来。（） 学习任务二：学习理解反射弧的结构环节和功能。 （一）、自主学习：阅读课本102--103页课文和图片，独立完成下列题目：1.认真阅读102页图片和图片中方块内文字，从图中找出反射弧有五个环节，它们分别是：（）→（）→（）→（）→（）； 2．在完成这个反射的同时，（）中通向大脑的（），还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫，不过由于传向大脑的路径较长，在大脑做出判断之前，手已经缩回了，这就是手缩回了人才感觉到烫的原因，这种反射方式，有利于人体躲避（）。 3．由此可见反射是人体神经系统的基本功能，而完成这种功能的结构是（）。

[K12学习]八年级科学上册 3.3 神经调节(第2课时)教学设计 (新版)浙教版

神经调节第二课时 一、教学目标： 1．知识目标： （1）说出人体神经系统的组成。 （2）了解人脑的结构与功能。 （3）了解脊髓的结构与功能 2.技能目标： （1）通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。 （2）通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。 3.情感目标： （1）激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。 （2）使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。 （3）进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。 二、教学重点与难点： 重点：神经系统的组成 难点：脑的结构、功能 三、教学准备： 脊髓模型、脑模型，神经系统演化PPT或投影。 授课思路与方法： 本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。 本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。 四、教学过程： （一）复习引入 师：（出示PPT）你能讲出神经元结构吗？ 生：神经元是由细胞体和突起组成的，突起又是有树突和轴突组成的。 师，神经元在神经系统中的地位是什么？

生：神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 师：那你还能讲出信息传导方向吗？ 细胞体其他神经元 师：同学们，当你不小心被火烫了的时候会发生什么反应？ 生：手会迅速缩回来 师：我们不但可以接受并传导信息，而且还可以产生相应的反应，那么你们知道缩手反应是怎样完成的吗？ 生：不知道 师：那么今天我们就来学习神经调节第二课时，信息的处理（板书信息的处理） （二）新课教学；信息的处理 师：当人在环境中接受了变化的信息后，主要是由什么部位进行处理的呢？ 生：不回答 师：好请大家自己看书P110一P111信息的处理第一段（时间三分钟）， （分析：这部分内容比较抽象，学生在生活中也没有相应的经验，所以让学生自己看书了解人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务，并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统这个知识点非常有效果。） 师：请同学回答神经系统主要由哪几部分组成？它们各有什么功能？（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。 生：人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。功能是处理信息和传导信息师：神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。 师：脑的结构又是如何呢？ 生：脑是由大脑、小脑和脑干组成 师：其中最发达的是哪部分？ 生：大脑 师：大脑：特别发达；①分为左右半球；分别管理人体不同部位。大脑的表面有何特征? 生：凹凸不平，凸的是回，凹的是沟或裂 师同学们，②凹陷的沟和隆起的回，增加了大脑皮层表面积。这么大的大脑皮层表面积所具有的功能相同吗？ 生：不相同的，大脑皮层分布着各种神经中枢，有语言、视觉、运动、听觉等 师：③大脑皮层（厚约2—3mm）是神经元细胞体（约140亿个）高度集中的地方，有许多控制人

苏教版七年级生物下册 人体的神经调节 教案

《人体的神经调节》教案 教学目标 知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在神经元间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过观察相关模式图及动画，提高识图能力和空间想象能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 教学重、难点 教学重点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经细胞间的传递过程。 教学难点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经元间的传递过程。 教学方法设计 讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学

教学用具 电脑动画：反射弧模式图：兴奋沿反射弧传导：兴奋在神经纤维上传导：突触结构模式图：突触小泡内递质的释放过程。 教学过程设计 导入：请同学们欣赏一段NBA篮球比赛的精彩情景。篮球比赛的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 学生：神经调节和体液调节。 人和动物体在体液调节和神经调节等调控下，通过机体的各个组织、器官和系统协调活动，对内外界环境的变化作出相应的反应，以维持各项生命活动的正常进行。在神经调节和体液调节中，神经调节起主要作用。 通过提问复习初中生物已学过的相关知识，要求答出神经调节的基本方式是反射。 1、神经调节的基本方式 提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 教师：反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析五组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （媒体显示实例图片：小孩吮奶；狗熊飞车；谈虎色变；尝梅止渴；望梅止渴） 学生：小孩吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车、谈虎色变和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。 提问：反射的结构基础又是什么呢？ 学生：反射弧。 多媒体显示反射弧模式图解。

2019届高考一轮：第24讲-通过神经系统的调节学案(含答案)

第24讲通过神经系统的调节 [考纲要求] 1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。3.人脑的高级功能(Ⅰ)。 考点一反射和反射弧 1．神经元的结构与功能 (1)填出下图中所示结构名称 (2)比较树突和轴突 2.反射与反射弧 3．反射弧中相关结构对反射弧功能的影响

(1)神经系统结构和功能的基本单位是反射弧，而神经调节的基本方式是反射( ×) (2)反射是在大脑皮层参与下，机体对内外刺激作出的规律性应答( ×) (3)刺激传出神经也会引起效应器做出反应，这种反应也属于反射( ×) (4)寒冷刺激皮肤引起皮肤血管收缩是条件反射( ×) (5)如果破坏了反射弧的某一结构(如传出神经)，则反射不能发生( √) (6)感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢( ×) (7)没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，一定是传出神经受损伤( ×) 如图是反射弧的结构模式图。a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经 和骨骼肌；c是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头 部位，是一种突触。 (1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩不属于(填“属于”或“不属于”)反射。 (2)用b刺激骨骼肌，不能(填“能”或“不能”)在c处记录到电位。 (3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某一处(骨骼肌或传出神经或d)受

损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。根据本题条件，完成下列判断实验： ①如果用a刺激神经，在c处不能记录电位，表明传出神经受损。 ②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损。 ③如果用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩，表明d受损。 命题点一反射与反射弧的分析 1．下列现象属于反射的是( ) A．含羞草的叶受到外力碰撞而下垂 B．草履虫游向食物丰富的地方 C．白粉虱聚焦到黄色灯光下 D．正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走 答案 D 解析反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。含羞草的叶受到外力碰撞而下垂属于应激性，A项错误；草履虫是单细胞生物，体内没有神经系统，所以草履虫游向食物丰富的地方不属于反射，为应激性，B项错误；白粉虱聚焦到黄色灯光下，属于趋光性，C项错误；正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走属于反射，D 项正确。 2．如图是某反射弧的组成示意图(虚线内为神经中枢)，据图分析，下列结论错误的是( ) A．图中兴奋传导的方向是④③②① B．图中箭头表示神经冲动的传导方向，A、B、C、D四个箭头表示的方向都正确 C．图中表示神经元之间的突触有5个 D．图中表示当④受到刺激而②损伤时，人体能产生感觉 答案 B 解析图示反射弧的结构中，③②分别为传入神经和传出神经，④①分别为感受器和效应器，兴奋传导的方向是④③②①；④受到刺激时，兴奋能通过传入神经传到神经中枢，使人体产生感觉，A、D项正确；由图可知，神经元之间的突触有5个，C项正确；图中A、D都与反射弧中的神经元的轴突相连，可以接收到从神经元传出的信号；而C与反射弧中的神经元的细

神经调节的基本方式--导学案(含答案)

神经调节的基本方式 教师寄语：：用敏锐的眼睛观察，用智慧的大脑思考 教材分析：本节主要学习神经调节的基本方式-----反射，主要通过做膝跳反射的实验理解反 射的概念，认识反射是人体神经调节的基本方式;描述反射弧的结构，知道生活中的反射活动，哪些是简单反射，哪些是复杂反射、；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。本节的学习应从常见的或体验过的生活现象入手，积极参与实验探究。在做膝跳反射的实验时，注意叩击的部位、叩击的时机。关于反射弧的学习，应当充分利用“课本第102 页”松开烫手馒头的实例，真正懂得反射的反射弧。试着写出膝跳反射的反射弧。 学习目标： 1.概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。 2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。3．通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 学习过程： 一、课前预习： （一）、看例子：1、开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。 2、手偶然碰到火，等不及大脑判断思考，手就会迅速地缩回来。 3、一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。通过以上事例，你能体会到神经系统对人体的重要性吗 （二）、完成膝跳反射实验。 1、作膝跳反射实验 ①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。 ②按照教材P101 方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。 2、组间结合实验讨论 ① 扣击韧带时，小腿有什么反应这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的 ② 膝跳反射受大脑控制吗你如何知道的 3、自学教材P102 反射的概念。 二、合作探究 （一）：交流预习成果、拓展反思： 1、试举出其它例子说明反射的概念。 2、草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么 （二）：理解反射弧的组成和功能 1、结合教材P102图W -54，阅读框内文字 ①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 ②按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 ③尝试画出反射弧的模式图 ④尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。 2、小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。 3、讨论：反射弧中神经中枢一定是脊髓吗若不是，试列举出其它。 4、拓展反思： ①反射活动的完成是否必须依靠反射弧来完成 ②一位患者表现为，当用眼睛看着一个目标时，能顺利到达；当闭上眼睛时，就不能到达 指定目标。试结合反射弧的结构解释原因。

神经调节的基本方式反射 教案

济南版生物学七年级下第五章人体生命活动的调节 第三节神经调节的基本方式-------反射 设计：山东省潍坊市高新区清池中学王冬梅 一、教学指导思想 本节课主要采用探究法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生入手，教师把凝结在教材中的科学活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得的过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《神经调节的基本方式》是济南版七年级下册第五章“人体生命活动的调节”中第三节的内容。本节课的内容包括：反射、反射弧、条件反射与非条件反射。第二节“神经调节的结构基础”是学好本节的基础。本节通过对膝条反射实验的分析，明确了反射和反射弧的概念，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类特有的条件反射。另外，本节还突出了对过程的分析、对特征的归纳，以及对规律的概括总结，即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。 2、教学重点、难点 重点：通过膝跳反射实验，理解反射的概念并描述反射弧的结构；探究某种动物条件反射的形成过程；分析条件反射和非条件反射的区别。 难点：反射弧中的感受器和效应器；探究条件反射的建立过程。 重点和难点的突破措施： （1）、通过反射弧图学习反射弧的组成，重点讲解感受器和效应器；通过动画演示膝条反射以及神经冲动传导的途径；通过巴甫洛夫的经典实验图片学习条件反射的建立。 （2）、每一个知识点探究完了以后，后面紧跟相关应用题目进行巩固。 （3）、通过不同的缩手反射实验引入非条件反射和条件反射。 （4）、加入实验和比赛，提起了学生学习的兴趣和积极性。 （5）、充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述反射是人体神经调节的基本方式。 （2）、通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。 （3）、探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。 （4）、理解人类特有的条件反射。 2、能力目标 提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。 3、情感目标

苏科版生物-八年级上册-江苏省苏州市第26中学 16.1《人体的神经调节》教案课时3

教学课题第1节人体的神经调节 教学目的1.知识目标 （1）描述神经元的结构、功能和分布。 （2）描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 （3）说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 2.能力目标 通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 3.情感态度与价值观目标 让学生在自主、合作和探究的学生过程中，体验科学探究的一般方法。 重点难点重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式。 难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 教学方法激趣——探究教学法、实验法 教具准备挂图 课时3/3 教学过程 师：同学们好！在学习新知识以前，我们先做一个活动。（打手活动） 生：（两人一组进行活动） 师：没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到？ 生：（举手示意） 师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在人体的什么系统调节下完成的？生：神经系统。 师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？ 生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）

师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？其实，刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？ 生：（纷纷举手） 师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手） 参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟） 其他同学：（大笑） 师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 生：把手缩回来。 师：我们把这种现象，叫做缩手反射。 师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？ 生：（惊讶。没人愿意） 师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）生：实验观察：1.当扣击韧带时，小腿有什么反应？2.如果有意识地控制膝跳，小腿会有什么反应？ 师：看到实验现象的组请举手。 生：(举手示意) 师：刚才，我们做了4个反射活动：打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。 生：(四人一组进行讨论) 师：(巡回指导、帮助) (2分钟后，各小组交流讨论结果) 生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

人体的神经调节学案苏科版八年级上

第15章第1节人体的神经调节第1课时 【课程导入】神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位，又被称为神经元。据估 计，人脑大约含有几百亿个神经元，平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式 更是多种多样，每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。 【聚焦课标】 1.描述神经元的结构和功能分布。一一了解层次 2 ?培养用概念图归纳知识要点的能力。(模仿水平) 【自主学习】 1. _______________________ 神经元又称_________________________ ，是构成神经系统结构和____________________________ 的基本单位。 2.神经元接受刺激后能产生______________ ，并且能把兴奋 ___________ 到其他神经元。这种 能够传导的兴奋叫____________________ 。 3.神经元的基本结构包括_____________ 和_______________ 两部分。 【合作学习】 1.下图所示的是神经元的结构模式图，根据此图完成下列各题。 (2 )神经元的基本结构包括_________________ 和_________________ 。 (3) _____________________ 在长的____________________________ 外套有一层鞘，组成,它的末端的细小分支叫 做________________ 。 (4) ___________________________________________________________ 神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条_____________________________________ 。 (5)与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？ 与生物体的一般细胞相比较，神经元细胞由_____________ 和 ________ 两部分组成，突起包 括____________ 和 ___________ ，轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘组成了 _______________ 。 神经元的这种结构特点能使神经元在__________ 刺激、_______ 兴奋的同时，将兴奋_________ 给 其他神经元的树突或细胞体。 (6 )神经元的结构特点对信息的传递有什么意义

神经系统与神经调节教案

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第十三章第一节神经系统与神经调节(第一课时) 目的和要求: 1、知识目标： （1）了解神经系统的功能。 （2）理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。 2、能力目标： （1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。 （2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。 3、情感目标： 激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。 教学重点：神经元的结构和功能 教学难点：神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征 教学过程： 一、复习： 1、人体代谢废物的排出有哪些途径? （1）呼吸系统以气体的形式排出体外。 （2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。 （3）皮肤以汗液的形式排出体外。 其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。 二、导入新课：

人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？下面我们来学习第12章，人体的自我调节。 1、游戏：我说你做（请几位同学上讲台，说出几个简单的动作让学生完成。例如：举起左手、抬起右脚等） 2、录象：乔丹的投篮过程 乔丹能够这么迅速的完成投篮动作，在短暂的瞬间完成系列动作，这与神经调节有什么关系？ 三、讲授新课： （一）结合课本70页和课文71页，分组讨论三个问题： 1、说出神经系统由什么组成 2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置 3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布 （二）神经系统的组成： 1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓 2、脑的侧面图：分为大脑、小脑、脑干 3、（提问）一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的？ ------小脑的作用是维持身体的平衡。因为酒精使小脑麻痹了，导致身体平衡力比较差，所以走路就摇摇晃晃了。 青少年正处于发育时期，不要喝酒，防止酒精中毒。 4、脑神经和脊神经的分布 脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。 脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里，起到支配身体活动的作用。

人体的神经调节教学设计

第二节人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识，多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动，根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展，把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。 4.说出人体条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 （第1课时） 一、导入新课 方案一：采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标：重点体现本节课的三维目标。 设计思想：采用目标教学法导入新课，以目标问题推进教学，可培养学生的问题意识，激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二：创设情景。同学们想一想，在考场上答题的情景：你的手指灵巧地握住笔，双肘自然平放桌上，身体略前倾，头稍低下，眼睛快速聚焦在所写的字上，大脑会积极思考要写什么？这种协调一致的默契配合，主要是靠什么系统调节的？ 生：主要是神经系统。 师：很好，神经系统为什么有这样完善的调节作用呢？主要与神经系统的组成有关。 设计思想：提起考试的情景，孩子们会感到记忆犹新，并有庄严的感觉，引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学

(完整版)神经调节和体液调节的关系一轮复习教学案(教师版)

神经调节和体液调节的关系 比较项目神经调节体液调节 区别 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 联系 ①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节 ②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能；如幼年时甲状腺激素缺乏（缺碘），就 会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。 ③动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节，其中大多以神经调节为主。 （一）体温平衡及调节 1．体温恒定的原理：机体产热量与散热量保持动态平衡。 2．调节过程图解 思考：1、体温调节方式：神经调节和体液调节；寒冷时调节方式：神经－体液调节，炎热时调节方式：神经调节 2、调节中枢位于下丘脑；感觉中枢位于大脑皮层；感受器分布于皮肤、黏膜、内脏 3、参与体温调节的激素有甲状腺激素、肾上腺素，它们之间的关系是协同作用。 4、当人处于寒冷环境中时产热等于(填大于、等于、小于)散热；当人处于炎热环境中时产热等于(填

大于、等于、小于)散热。产热多于散热则体温升高，产热少于散热则体温降低。（若强调发烧过程中体温在升高，产热大于散热；若强调体温一直处于39Ｃ０，则产热等于散热；恒温动物寒冷环境中产热要大于炎热环境中，因为寒冷环境中散热多，所以代谢旺盛，耗氧多， 产热多；变温动物与此相反） 【典例1】下列关于体温调节的说法，错误的是(双选)(BC ) A ．体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡 B ．体温的恒定只依赖于人体的神经调节 C ．细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失，造 成能量的浪费 D ．人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌，散热主要通过 皮肤 【典例2】人体受到寒冷刺激时，肾上腺分泌活动加强。完成 这一反射活动的反射弧是冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→肾上腺。这种反射属于非条件 反射。 【典例3】如图所示，将20 ℃恒温下的四只小动物同时分别置 于恒温15 ℃、25 ℃条件下一小段时间，在改变温度的这段时间 里，预测它们的耗氧量、产(散)热量变化情况(假设20 ℃条件 四只小动物代谢水平相同)。下列有关说法不正确的是(Ｄ) 下 A ．甲的产热量>丙的产热量 B ．乙的耗氧量<丁的耗氧量 C ．甲的产热量＝甲的散热量 D ．丙的产热量＝丙的散热量 （二）水盐平衡的调节过程 【典例4】如图为水平衡调节机理，请据图判断 A 、B 、C 依次是(Ｃ) A ．抗利尿激素、渴觉中枢、肾小管 B ．渴觉中枢、抗利尿激素、肾小管 C ．抗利尿激素、肾小管、渴觉中枢 D ．渴觉中枢、肾小管、抗利尿激素 【典例5】下图中曲线表示某健康成年人分别饮1 L 清水及饮1 L 生理盐水后的尿生成速率。下列叙述 错误的是(Ｄ) A ．饮清水后约1 h ，尿生成速率达到峰值 思考：1、调节方式：神经－体液调节； 调节中枢：下丘脑；渴觉中枢：大脑皮层； 感受器：下丘脑 2、参与激素：抗利尿激素（蛋白质类激素）； 合成部位下丘脑；贮存和释放部位垂体后叶。 3、与水平衡调节的主要器官是肾脏。

人体的神经调节

第一节人体的神经调节（第三课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 （二）能力目标 通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。（三）情感目标 让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。 二、教材分析 神经调节的基本方式进一步讲述大脑皮质和脊髓的生理活动，课本首先以“望梅止渴“为例，再安排膝跳反射实验，从实验过程了解反射弧，归纳出反射是神经调节的基本方式。这样既有利形掌握科学知识，又有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 三、教学重点与难点 1．教学重点：神经调节的基本方式。 2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 四、教学媒体 多媒体 五、教学过程： 教师：同学们知道“望梅止渴”故事吗？这些活动都是在神经系统的调节下完成的，那么神经调节是怎样进行的呢？引出新授内容 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。 神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。引出反射的概念

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高三生物学案 第九周(10.27 —11.1 )第二课时 神经调节(上) 初稿：刘召霞定稿：董波审稿：陈艳霞 教研组长_______________ 年级主任 _______________ 教务主任_______________ 【学习目标】 1. 反射弧的结构和功能。 2. 神经冲动在神经纤维上的传导。 【重点难点】 神经冲动在神经纤维上的传导。 【知识梳理】 一、神经调节的结构基础和反射 1 .神经调节的基本方式： __________________ 。 2 .反射：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的_____ __________________ ，具有 _______________ 的动物才会出现反射现象。 3 .完成反射的结构基础：________________________ 。 〔功能:对刺诞作出应答 :■、兴奋在神经纤维上的传导 1 .兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞 ______________________ 后，由 _状态变为________________________ 状态的过程。 2 .兴奋的产生 Q有通透性，造成，形成细胞膜 (1)静息电位：静息时，由于膜主要对的静息 电位。 ⑵动作电位：受到刺激时，细胞膜对Na*的通透性增加，,导致膜 形成的动作电位。 ⑶静息电位的恢复：动作电位产生后，通过钠、钾泵，细胞________________________________ ，再恢复 到静息电位。 3 .兴奋的传导形式和方向 (1) 传导形式： _______________ ，也称神经冲动或局部电流。 (2) 传导方向：由 ______________ 到未兴奋部位。 ⑶传导特点：_________ ，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤 维向两侧同时传导。 【重难点讲解】 考点一、人体神经调节的结构基础与调节方式

神经调节地基本方式教学设计课题

实用文档 文案大全 教学设计 教学主题神经调节的基本方式（第1课时） 一、教材分析 本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解。 二、学生分析 1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。 2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础 三、教学目标 教学目标：

1．知识目标 ①概述人体神经调节的基本方式。（难点） ②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。（重点） ③理解反射的概念。 2．能力目标 ①能举例说明反射的概念。 ②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。 ③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。 ②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。 四、教学环境 实用文档 文案大全 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标： .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点： .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法： 实验探究法，小组合作学习法等。 五、教学过程： 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡： 二、反射 过渡： 三、反射弧

过渡： 四、小结 五、测试 六、作业 大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么？ 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。 实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解 现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘， 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像，组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？ 你能不能让小腿不突然跳起呢？ 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？ 板书：反射：动物（人）（ ） 的反应。 实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？ ①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下，我感到了疼。 教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

2019-2020年七年级生物下册 12.2 人体的神经调节(第2课时)教学案(无答案)(新版)苏教版

2019-2020年七年级生物下册 12.2 人体的神经调节（第2课时）教学案 （无答案）（新版）苏教版 课题 第二节 神经调节（第二课时） 学 习 目 标 1．概述反射和条件反射。 2．说出人类条件反射的特征。 重 点 难 点 重点：概述反射和条件反射。 说出人类条件反射的特征。 难点：概述反射的类型和特征。 举例说出条件反射的建立过程 教法 选择 实验探究法，讨论法 课型 新授课 课前准备 多媒体课件 挂图 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2 课 时 教学 时数 第 2课时 备课 总数 第 27课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动

一、复习引入新课： 引领学生复习神经系统的组成和神 经元的结构 二、新课学习 （二）反射和反射类型 精讲：基本方式是反射 反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应 非条件反射和条件反射（P85-P87 反射和反射类型 条件反射 1．反射 2．非条件反射 请同学们看下列两组是否属于反射。尿液刺激膀胱壁――排尿；读悲伤的故事——流泪；婴儿一出生――会吃奶；幼儿看见白衣护士——哭闹；吃山楂――分泌唾液；看到蜜蜂――赶快躲开； 师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？ 2. 那么人体对刺激发生反射的过程是怎样的呢？让我们继续来探究。请同学们仔细阅读86页课文以及图 3.5－11，思考下列问题： 1.什么叫反射弧？ 2.一个完整的反射弧由哪几部分组成？它们各有什么功能？ 3.你能描述膝跳反射的发生过程吗？ 4.膝跳反射的神经中枢位于哪里？ 三、人类特有的反射： 总结：人类特有的条件反射：提出问题引领学生复习 1．神经系统的组成 2．大脑，小脑。脑干的功 能 3．脊髓的组成和功能 4．神经元的结构 创设情境让学生亲自经历 亲自感受 置疑:1.这个活动是在人体 什么系统的调节下完成 的？2.该系统是通过什么 方式来调节的？ 指导学生做膝跳反射实验 提出讨论与分析问题 1．叩击韧带时小腿的反应 如何？这是生来就有的 还是后天形成的？ 1，对于膝跳反射，缩手眨 眼等反射完成这些反射 时大脑是否参与了？ 强调刚才我们做的活动是 反射 引导学生自学课本 学生代表回答问题老师给 予评价并板书重点内容 1.吃到酸梅分泌唾液 2.看到酸梅分泌唾液 3.说到酸梅分泌唾液 哪一类反射是人类特有 的？ 布置实习任务 巡视指导，激励点评 复习神经系统的组成学生代 表回答 复习脑的组成及脑各部分的 功能 复习脊髓的组成和功能 复习神经结构和功能的单位 学生之间相互配合完成一个 小活动----击手掌 做膝跳反射实验每两位学生 一组，两人轮换进行实验 总结反射的概念，举出一些反 射的实例 以小组为单位自学课本 （P85-P87）并归纳出非条件 反射和条件反射的异同点 分析讨论请同学们畅所欲言 举例说明人类特有的反射 测定学习时间，两人一组相互 配合计时 观察图12-10“一笔画” 完成图12-11“走迷宫” 讨论所用时间是不是逐渐缩 短？为什么？

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第1节神经系统与神经调节 课题：二、反射是神经活动的基本方式 教学目标: （一）知识目标： 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3．描述反射弧的结构。 4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 （二）能力目标： 1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。 2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。 3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 （三）情感目标： 1．通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。 2．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。教学重点： 1．理解反射的概念。 2．描述反射弧的结构。 教学难点： 描述反射弧的结构。 教材分析： 根据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调节的基本方式。在2004年的考试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分，人体神经调节的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经

调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。 突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。 教学准备： 教师准备： 1．准备一副可拆分的人脑模型，还有一个20cm×10cm×3cm 大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖，这一面的与盒的另一面颜色、图案一致，使人不易看出露出的钉尖。注意：教师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作，保证刺激的有效性和安全性。 2．多媒体教具一套。 学生准备：