第二章 认识生物的多样性(精品范文).doc

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集体备课教案

态系统的多样性。今天我们就来认识一下生物的多样性。

二、新课讲授

请阅读课文106页内容，思考回答问题。(一）生物的多样性

1、生物物种的多样性

2、基因的多样性

3、生态系统的多样性

（二）生物种类的多样性

1、认真阅读课本P107页“资料分析”，思考教材中的讨论题

（1）在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？

无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物、和节肢动物等。植物中的藻类植物、苔藓植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。

（2）在上述表中，我国哪一类生物在世界上占

度生物八年级上人教版6.2认识生物的多样性练习及答案

6.2认识生物的多样性 1.(2019·石家庄)下列哪一种植物能生活在干旱贫瘠的土壤中（） A.葫芦藓 B.松树 C.地钱 D.蕨 2.(2019·沧州)“物种一旦灭绝，便不可再生”。已濒临灭绝的我国特有的珍稀水生哺乳动物是（） A.海马 B.白鳍豚 C.海龟 D.河马 3.下列哪项是保护生物多样性的根本措施（） A.保护生物的数量 B.保护生物的栖息环境 C.保护生物的种类 D.保护生物的栖息环境以及生态系统的多样性 4.美国曾成功地对大豆品种进行了品质改良，其原理实际是利用了（） A.基因的多样性 B.一个基因库 C.DNA的多样性 D.细胞的多样性 5.生物种类的多样性实质上是指（） A.基因的多样性 B.染色体的多样性 C.DNA的多样性 D.细胞的多样性 6.我国多数野生动物濒危或灭绝的主要原因是（） A.生存环境的改变和破坏 B.环境污染 C.掠夺式的开发利用 D.外来物种入侵 7.下列属于我国特产的珍稀哺乳动物的一组是（） A.大熊猫、白鳍豚、大鲵 B.金丝猴、丹顶鹤、白鳍豚 C.大熊猫、白鳍豚、蒙古野驴 D.藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚 8.关于我国生物多样性的说法，不正确的是（） A.生物资源丰富 B.珍稀生物种类多 C.生物多样性面临的形势严峻 D.我国地大物博，物种繁多，生物资源可以任意采用 9.被称为“世界杂交水稻之父“的袁隆平院士，利用野生水稻与普通水稻杂交，培育了高产的杂交水稻。袁隆平院士的杂交水稻育种利用的是（） A.生态系统多样性 B.物种多样性 C.基因多样性 D.上述3种 10.我们的母亲河——黄河和长江，源自西部源头的森林、草原。河水奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物。沿途还形成湖泊、沼泽。最终携带着陆地上的土壤和其他物质融入海洋。 （1）文中描述了哪些类型的生态系统？ （2）上文说明了什么？

认识生物多样性教案

第六单元第二章认识生物的多样性 教师寄语：只要你仔细观察，生物界到处都是丰富多彩的。 教材分析：本章的学习是在上一章的基础之上，从理性的角度认识生物的多样性。学习时要不仅仅认识到生物的多样性，还要认识到基因的多样性和生态系统的多样性，并能够认识到三个层次之间的关系。本部分的学习最好采取图表的形式来进行，注重对有关生物多样性资料的收集、整理和分类。 学习目标： 1、知识目标：领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三层次，概述它们之间的关系。 2、能力目标：对我国生物工程多样性的丰富和独特有初步的认 识，培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。 3、情感目标：通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义， 提高学生保护生物多样性的意识。 教学重点1?生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。 3?说明保护多样性的意义。 4?培养学生收集和整理信息的能力。 教学难点1?生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2.基因多样性。 学习过程 、课前预习

1、生物的多样性不仅指___________________________ ，还包括 和____________________ 2、我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富， 其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于__________ 和 ___________ ，居世界第三位。我国是_____________________________ 最丰富的国家，被称 为______________________ 。我国也是动物种类最多的国家之一，其中 脊椎动物中的_______ ________ 和_______ 的种数都位于世界前列。 3、种类的多样性实质上是 ______________________。 4 、我国的生态系统类型 ^有、、、、、。 5、_______________________ ，__________________________ 是保护生物多样性的根本措施。 二、导入新课 随着我们对生物多样性的认识不断加深“生物多样性”的内涵也更加丰富。它不仅指生物种类的多样性，还包括基因多样性和生态 系统的多样性。 三、合作探究 1、认真阅读课本，完成下列问题。 (1 )生物多样性包括__________________ 、 __________________ 、三个层次 (2)世界上，苔藓、蕨类、种子植物最丰富的三个国家依次

第二章《认识生物的多样性》优质参考教学案例

第二章认识生物的多样性 教学目标： 知识：1、领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 能力：在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。 情感态度价值观：明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。 教学重点分析： 生物多样性的含义 生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。 教学难点分析： 理解基因多样性 生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。 教学策略： 本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际上各部分的关系复杂，内涵深刻。本节课的教学内容有三条主线：一是确定以生物多样性为知识线，二是以培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线。在教学设计时，应注意知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还应注重学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅有效的根本保证。 课时安排：1课时 教法建议 1、用多媒体的形式介绍生物的多样性，激发学生的学习兴趣。 2、基因多样性是教学的重点和难点，并且比较抽象，学生不容易理解，可以从具体的事例入手，说明基因多样性的内容是：种类基因多样性和种间基因多

样性，归纳出，生物种类的多样性实质是基因的多样性；以及基因多样性的意义。 3、基因多样性三者之间的关系，是另一个难点和重点。也可以从具体的事例如手。 教学设计：

《认识生物的多样性》精品练习

第二章认识生物的多样性 一、选择题 1．广东南岭国家级自然保护区有苔藓植物206种，蕨类植物188种，裸子植物30种，被子植物2 190种，蝶类有340多种，这体现了生物多样性中的 （） A．遗传多样性 B．物种多样性 C．个体多样性 D．生态系统多样性 2．袁隆平带领科研团队培育的海水稻已进行试种。海水稻的培育利用了 （） A．生物种类的多样性B．基因的多样性 C．生态系统的多样性D．栖息环境的多样性 3．我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种，这是利用了生物多样性中的（） A．物种多样性 B．基因多样性 C．环境多样性 D．生态系统多样性 4．森林能够涵养水源、保持水土，这体现了生物多样性的（） A．直接价值B．间接价值C．潜在价值D．实用价值 5．袁隆平利用野生水稻和普通水稻杂交，培育出杂交水稻新品种，这是利用（） A．生态系统的多样性B．外部形态的多样性 C．基因的多样性D．生物种类的多样性 6．生物多样性包括（） A．森林多样性、海洋多样性 B．动物多样性、植物多样性和微生物多样性 C．生物圈、大气圈和地球圈 D．物种多样性、基因多样性和生态系统多样性 7．不是基因多样性在农业生产上的意义的是（） A．为动植物的遗传育种提供遗传资源 B．为驯养家畜和改良农作物提供物种

C．方便生产转基因产品 D．为改善气候提供保障 8．2015年，药学家屠呦呦用提取自黄花蒿中的青蒿素治疗疟疾，挽救了许多人的生命，因此获得诺贝尔生理学或医学奖。种植黄花蒿利用的是生物多样性中的（） A．潜在价值B．间接价值C．直接价值D．没有价值 9．2019年1月7日，华为宣布与“杂交水稻之父”袁隆平合作培育海水稻，通过土壤数字化让盐碱地上可以长出水稻。海水稻和普通水稻的不同体现了生物哪方面的多样性（） A．生物种类的多样性B．基因的多样性 C．染色体的多样性D．生态系统的多样性 10．我国是世界上裸子植物种类最多的国家，其中有100多种是我国特有的，如银杏、水杉、银杉、金钱松等。这些说明了（） A．生物种类的多样性B．基因的多样性 C．生态系统的多样性D．环境的多样性 11．环境的污染、过度的采伐捕杀等导致地球上的生物多样性锐减，保护生物多样性刻不容缓。下列关于生物多样性的说法正确的是（） A．生物圈内所有的生物构成了生物的多样性 B．生物多样性的潜在使用价值就是生态功能 C．红树林的防风作用属于生物多样性的间接使用价值 D．外来物种的入侵能够增加生物的多样性 12．呼伦贝尔草原是我国重要的畜牧业基地，生活在当地的牧民为了增加收入，大量饲养牛、羊，导致大量的草场被破坏。这样会破坏当地的（）A．基因多样性 B．物种多样性 C．生态系统多样性D．以上选项都对 二、解答题 13．阅读资料，回答问题 泉州湾河口湿地自然保护区蘊藏着丰富的动植物资源。该保护区内有浮游植物104种，有高等植物191种，甲壳动物5种（如虾、螃蟹等），软体动物41种

第二章 认识生物的多样性4

认识生物的多样性 教学目标： 知识：1、领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 能力：在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。 情感态度价值观：明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。 教学重点分析： 生物多样性的含义 生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。 教学难点分析： 理解基因多样性 生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。 教学策略： 本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际上各部分的关系复杂，内涵深刻。本节课的教学内容有三条主线：一是确定以生物多样性为知识线，二是以培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线。在教学设计时，应注意知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还应注重学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅有效的根本保证。 课时安排：1课时 教法建议 1、用多媒体的形式介绍生物的多样性，激发学生的学习兴趣。 2、基因多样性是教学的重点和难点，并且比较抽象，学生不容易理解，可以从具体的事例入手，说明基因多样性的内容是：种类基因多样性和种间基因多

样性，归纳出，生物种类的多样性实质是基因的多样性；以及基因多样性的意义。 3、基因多样性三者之间的关系，是另一个难点和重点。也可以从具体的事例如手。 教学设计：

认识生物多样性

认识生物多样性 教学目标： 1．生物多样性的价值（B：识记）。 2．我国生物多样性的概况（B：识记）。 3．如何对生物多样性进行保护（B：识记）。 教学重点： 1、生物多样性的价值。 2、生物多样性的保护。 教学难点： 1、生物多样性的概念及其三个层次。 2、生物多样性的间接使用价值。 课时安排：一课时 [导入新课] 一、生物多样性及其保护 生物多样性包括地球上所有植物、动物、微生物和它们拥有的基因以及由这些生物和环境构成的生态系统。保护生物多样性就是在生态系统、物种和基因三个水平上采取保护战略和保护措施。 生物多样性是地球上40亿年生物进化留下来的宝贵财富,是人类社会赖以生存和发展的基础。经济的可持续发展必须以良好的生态环境和可持续利用的生物多样性为基础。生物多样性给我们提供了食品、医药、衣服和住房等,它不仅是农、林、牧、副、渔业经营的主要对象,还是重要的工业原料。除此之外,生物多样性在保护土壤、涵养水源、调节气候、维持生态系统的稳定性等方面也具有重要的作用。 1、我国丰富和独特的生物多样性 （1）物种丰富。中国有高等植物近3万种，其中在全世界裸子植物15科850种中，中国就有10科，约250种，是世界上裸子植物最多的国家。中国有脊椎动物6.347种，占世界种数近14%。 （2）特有属、种繁多。高等植物中的特有种最多，约17 300种，占中国高等植物总种数的57%以上。6 347种脊椎动物中，特有种667种，占10.5%。 （3）区系起源古老。由于中生代末中国大部分地区已上升为陆地，第四纪冰期又未遭受大陆冰川的影响，许多地区都不同程度保留了白垩纪、第三纪的古老残遗部分。如松杉类世界现存7个科中，中国有6个科。动物中大熊猫、白鳍豚、扬子鳄等都是古老孑遗物种。 （4）栽培植物、家养动物及其野生亲缘的种质资源非常丰富。中国是水稻和大豆的原产地，品种分别达5万个和2万个。中国有药用植物11 000多种，牧草4 215种，原产中国的重要观赏花卉超过30属2 238种。中国是世界上家养动物品种和类群最丰富的国家，共有1 938个品种和类群。 （5）生态系统丰富多彩。中国具有陆地生态系统的各种类型，由于不同的气候和土壤条件，分为森林212类、竹林36类、灌丛113类、草原55类、草甸77类、荒漠52类、沼泽37类、高山冻土、流石滩植被17类，总共599类。海洋和淡水生态系统类型也很齐全。 承接：我国生物多样性的严重损失早已引起政府的高度重视。自20世纪50年代起,我国就制定了有关的方针政策和一系列保护措施,使生物多样性的保护初见成效。1987年公布的《中国自然保护纲要》是我国第一部自然保护方面的纲领性文件,它提出了我国保护生物多样性的总体战略和基本原则,并且提出了一般性对策。我国十分重视保护生物多样性的科学研究,中国科学院有33个研究所从事这方面的工作,环境保护部门也建立了草原、荒漠、湿地等多种类型的生态监测站。我国高度重视生物多样性的宣传和教育,利用广播、电视、报刊等宣传媒介进行普法和科普教育,以立

“物种丰富度”与“物种多样性”两个概念的区分

“物种丰富度”与“物种多样性”两个概念的区分 朱立辉（江苏省兴化中学 江苏兴化 225700） 在讲授人教版生物必修3第4章第3节——群落的结构时，学生往往会把“物种丰富度”与“物种多样性”两个概念混淆，现把两个概念区分如下： 1. 物种丰富度是指一个群落或生境中物种数目的多少 假如有甲、乙两群落，每个群落中各物种的个体数目都为100，甲群落中物种种类的数目为100，乙群落中物种种类的数目为1。虽然甲、乙两群落生物的个体数目相同，但甲群落的物种种类多于乙群落，所以甲群落的物种丰富度大。 2. 物种多样性是物种丰富度和物种均匀度的综合指标 物种多样性除上面所说物种丰富度的涵义外，还指一个群落或生境中全部物种个体数目的分配的均匀程度，即均匀度。 我们以一例来对这两个概念进行阐述。 例如：有甲、乙、丙三个群落，各群落中个体数都为100。甲群落物种数目为1；乙群落物种有A 、B 两种，每种各50个个体；丙群落物种数目也为2，记为C 、D 两种，C 种99个个体，D 种1个个体。显然，甲群落的物种丰富度小于乙、丙两群落。我们以香农-威纳指数和辛普森指数来对上述三个群落进行多样性指数测定。 香农-威纳指数公式 [1] 其中 H =群落的香农-威纳多样性指数 S =种数 i P =群落中第i 种的个体比例。如第i 种个体数目为n i ，总个体数目为N 。则i P =n i /N 甲、乙、丙三个群落经测定： H 甲=－[( 0 ]= 0 H 乙=－[(0.5 log 20.5)+(0.5 log 20.5)]= 1 H 丙=－[(0.99 log 20.99)+(0.01 log 20.01)]= 0.081 辛普森指数公式 [1] D =群落的辛普森多样性指数 S 、i P 意义同香农-威纳指数公式 甲、乙、丙三个群落经测定： D 甲=1－（12+02）=0 D 乙=1－（0.52+0.52）=0.5 D 丙=1－（0.992+0.012）=0.02 从以上两公式的测定结果可见，群落甲的多样性为零，群落乙的多样性大于群落丙。在物种丰富度相同的情况下，不同物种的个体分布越均匀，物种多样性越高。 参考文献 [1]孙儒泳，李庆芬，牛翠娟，等. 基础生态学.北京: 高等教育, 2002. Differences between the definitions of species richness and species

第二章认识生物的多样性教案

第二章认识生物的多样性教案 第二章认识生物的多样性 ●教学目标 知识目标 列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3说明保护多样性的重要意义。 能力目标 通过对本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 情感目标 通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 2激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。 ●教学重点

生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2基因多样性。 3说明保护多样性的意义。 4培养学生收集和整理信息的能力。 ●教学难点 生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2基因多样性。 ●教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 ●教具准备 教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2学生准备： 复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 生物的性状是基因控制的内容收集。 生态系统的概念及种类。 ●时安排

时 ●教学过程 ［创设问题情境，抓住重点，直接导］ 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 投放多媒体，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，及时记录。 教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （注意：可适当的增加播放次数）

第二章 生物多样性.doc

第二章生物多样性 主要内容 1.前言Introduction 2.生物多样性及其起源与研究层次？ 3.世界生物多样性现状？ 4.中国的生物多样性？ 5.遗传多样性Genetic diversity 6.物种多样性Species diversity 7.生态系统多样性Ecosystem diversity 生物多样性Biodiversity 生物多样性（biodiversity）是描述自然界中生命形式多样性程度的一个内容广泛的概念。 生物多样性指地球上所有生物（动物、植物、微生物等）、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的自然综合体（生态系统）。 通常包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部分。(1) 遗传多样性 1 何谓遗传多样性？ 蕴藏在地球上植物、动物和微生物个体基因中的遗传信息的总和（McNeely 等，1990）； 种内可种间表现在分子、细胞、个体三个水平的遗传变异度（施立明，1990）；

遗传多样性是指种内基因的变化，包括同种显著不同的群体间或同一群体内的遗传变异（世界资源研究所（WRI），1992）； 请思考：你更倾向于以上三个定义中哪一个，理由是什么？ 2 遗传多样性的具体内涵 指生物种内的遗传变异； 指种内可遗传的变异； 表现形式是多层次的，可以表现在外部形态上、生理代谢上； 3 遗传多样性的起源 染色体畸变； 基因突变； 基因重组； 3.1染色体畸变 染色体数目变异 整倍性变异：染色体数目的变化以染色体组为单位而增减； 非整倍性变异：细胞核内染色体是染色体组的完整倍数，而是在二倍体染色体数目的基础上增减； 染色体结构变异 缺失： 重复： 倒位： 易位： 3.2基因突变：利用基因突变过程中碱基对变化的实例进行讲解。 3.3基因重组：讲解方式同上。 一般重组：同源DNA分子之间的重组； 位点专一重组：发生在顺序极少同源的DNA分子间； 异常重组：顺序不同源的DNA分子间。 4 遗传多样性的检测

认识生物多样性教案

第二章认识生物的多样性 ●学习目标 ●知识与技能 1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.说明保护生物多样性的重要意义。 ●过程与方法 1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳能力，学会收集和整理信息的方法。 2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 ●情感、态度与价值观 培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。 ●学习重点 1.生物多样性的三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.说明保护多样性的意义。 ●学习难点 1.理解基因多样性。 2.学习分析资料的方法。 ●教具准备 1.教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断。 2.学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［创设问题情境，抓住重点，直接导课］ 一、引言 教师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，让我们来再次感受他吧！好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集出现了多少种生物以及他们的

生活环境，及时记录。 录像：播放生物多样性的多媒体课件（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，及时记录。 教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。（板书：第二章认识生物的多样性）教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （注意：可适当的增加播放次数） 二、合作探究 （一）生物种类的多样性 教师：自然界里的生物远不止这些，自然界生物的种类到底有多少种？请大家预测一下。 学生：随意的预测。 教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说500万种，有的说1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥秘是留给我们在座的同学们去探索的，同学们要努力哦！ 教师：下面给大家10分钟时间，大家通览全文后完成导学案。 学生：分小组进行展示。 （二）基因的多样性 教师：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的

2认识生物的多样性课堂实录

6.2 认识生物的多样性课堂实录 辽宁鞍山海城市析木中学杨文才教学目标 1．使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。 2．要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3．能够说明保护生物多样性的重要意义。 4．在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。 5．让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。 教学重点和难点 1．认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。 2．理解基因的多样性。 3．归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化。 课前准备： 教师准备： 1．多媒体课件包括： ①不同生长环境的生物图片。 ②与生物多样性有关的典型事例的视频资料。 ③破坏与保护生物多样性方面的图片。 2．给学生们编号、分组。 学生准备： 1．调查身边的生物的种类。 2．调查身边利用生物体制作的物品种类和其他与生物有关的事情。 3．复习与基因、生态系统相关的知识。 课时分配1课时 教学设计思路 本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三

认识生物的多样性

《认识生物的多样性》教学反思（八年级上册） 广州市第113中学吴碧云 ●知识点： 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 ●教学重点、难点 1、生物多样性三个层次之间的关系 2、理解基因的多样性、生态系统的多样性 ●采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，引导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。 ●教学设计

人类自己。 教学反思： 1．学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。 2.学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国 大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。 3.学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片， 学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。 4．学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。 课题：第一章生物的生殖和发育 第三节两栖动物的生殖和发育 教学目标：广州第89中学梁健彤 1、知识目标 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 2、技能目标

《 认识生物的多样性》习题

理解生物的多样性 一、选择题 1．自然保护区不是( ) 。 A．天然基因库 B．天然实验室 C．天然自然博物馆 D．天然猎场 2．我国已经灭绝的野生动物有( ) 。 C．野骆驼、银杉 D．新疆虎、野马 3．下列哪项不是造成环境危机的原因( ) 。 A．环境污染 B．自然资源破坏 C．围湖造田 D．有计划的放牧 4．下列动物中，既是我国特产的珍贵动物，又是有“活化石”之称的哺乳动物是( ) 。 A．扬子鳄 B．熊猫 C．白鹤 D．长臂猿 5．数百年前我国黄土高原茂密的森林，后来都变成了荒山秃岭，主要原因是( ) 。 A．北方寒流长期侵袭 B．过度开发破坏了生态平衡 C．长年旱灾，弃地千里 D．地壳运动频繁 6．造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是( ) 。 A．自然选择，即适者生存，不适者淘汰 B．物种的退化 C．人类对野生动植物资源的开发和利用 D．人类对野生动植物的过度狩猎或采伐，对栖息地的污染和改变 7．秋天林区和公园的树干，悬挂着一些人工巢箱，这是为了( ) 。 A．保护一些不会营巢的鸟类使其不冻死 B．招引食虫鸟类在巢箱中繁殖 C．保护鸟类免受敌害 D．捕捉鸟类 二、非选择题： 8．随着信息技术的发展，现在我们已经能够利用计算机在“虚拟实验室”中实行观察生物的外形、生长发育过程，以及实行“解剖”生物的操作，并能够观察它们的内部结构等“虚拟实验”。这对于保护生物的多样性有很大的现实意义。这是因为“虚拟实验”____________________________________________。 9．长期以来，人们都是用砍下来的树木栽培香菇，现在已改用加工竹木时剩下的下脚料、锯末或其他有机物作培养基栽培香菇。这样做的好处是_______________。栽培香菇之所以要用有机物，是因为香菇____________ 。 10．阅读下面的资料，并就此资料写一篇关于我国生物多样性的文章，题目自拟。 物种多样性特丰国家 物种并不是均匀地分布于全世界各个国家，位于或部分位于热带、亚热带地区的少数国家拥有全世界最高比例的物种多样性（包括海洋、淡水和陆地中的生物多样性），这些国家被称为生物多样性特丰国家。包括巴西、哥伦比亚、厄瓜多尔、秘鲁、墨西哥、扎伊尔、马达加斯加、澳大利亚、中国、印度、印度尼西亚、马来西亚在内的12个生物多样性丰富的国家，拥有全世界60％~70%甚至更高的生物多样性。 重要生物类群物种数目最多的前10个国家（McNeely等1990）

认识生物的多样性

认识生物的多样性 一、教学目标 知识目标：1、使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3、说明保护生物多样性的重要意义。 能力目标：在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。 情感目标：让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。 二、重点难点 1、生物多样性三个层次的关系。 2、理解基因多样性。 三、课前准备 教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。 2、搜集生物多样性的价值方面的材料。 学生：复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。 四、课时分配一课时

学习卷： 认识生物多样性 班别________姓名________学号________ 一：生态系统的多样性 1、生态系统概念：生态系统的概念是在一定地域内________及其________所形 成的统一整体。 2、多种多样的生态系统包括________生态系统、________生态系统、________ 生态系统、________生态系统、________生态系统等。 3、分析资料，回答问题： 在广州最南端———南沙万顷沙，有一片候鸟的天堂。上万只飞鸟，栖息在这片偌大的乐土之中，无忧无虑地生活着，这里就是广州南沙湿地公园。晨曦下，南沙湿地这边：和风吹、百鸟唱、红树舞、芦苇唱、清波漾；来到公园的“心脏”位置，赫然发现了一个天然的、由树林围起约5公顷的水面，这里就是鸟儿的“卧室”———无人区。黑面琵鹭、白琵鹭、黑翅长脚鹬等60多个品种的珍稀鸟类，自由自在地在此繁衍生息。这个地方，就是广州南沙湿地公园。河道蜿蜒在红树林丛中，犹如夹在老城区的小叉巷一般。 此生态系统是________生态系统，消费者有________、________、________，生产者有________、________；分解者是________、________ 二：生物种类的多样性 1、分析课本90页资料，回答以下问题： 1）除上表所列的类群外，还有________动物、________植物、________植物、________和________没有列出来。 2）在表中，我国________类生物在世界上占有的百分比最高，________相对较少。 3）我国________、________、________种类多，居世界第三位，我国是________最丰富的国家，被称为“________________”。

第二章 生物多样性及其测定

第二章生物多样性及其测定 第一节遗传多样性及其测定 生命的三大特征：延续性、层次性、多样性 生物多样性的基本层次：遗传（基因）多样性、物种多样性、生态系统多样性 一、遗传多样性的概念 1. 生物多样性：没有统一的概念，但主要包括四大要素：生命有机体、生态复合体、 多样性、和变异性，这些总和就是生物多样性。 至于生物多样性的概念里是否包括人类，目前仍在争论中。 2. 遗传多样性 广义：地球上所有生物携带遗传信息的总和。 一般情况下，其含义主要包含三个要素：单一物种、各种基因以及 种下分类单元之间的遗传差异。 另外的定义：物种内部基因上的变化，包括种群之间、每个种群不同个人晨遗传上的各种差异；有机体核苷酸、基因、染色体，或整个基因组中所 出现的任何变异。 表现：同一个物种不同个体的表型、某个物种的不同种群之间。 3. 产生的途径：突变、重组、杂交、人工选择、基因流动 二、遗传多样性的表达 1. 分子水平上的表达 分子水平上遗传变异大小：DNA多态、DNA序列变化、等位基因多态、基因数量2. 个体水平上的表达 多态现象：指纹、掌纹、五官、肤色、血型、个体的生理和行为 3. 群体水平上的表达：亚种、品种、品系、种群 三、遗传多样性的测定 1. 表型性状分析：选取性状、确定遗传基础、度量和分析 2. 细胞水平分析 染色体测定：细胞培养、显微观察、度量和分析 染色体（核型）分析：数目、结构、长度、形态、分带 3. 分子水平分析 蛋白质分析、传统southern杂交DNA分析、以PCR为基础的DNA分析、以重复序列为基础的DNA分析、NDA测序 常见的分析技术：限制性片段长度多态性技术、聚合酶链反应技术 随机扩增多态DNA技术、扩增片段长度多态技术 简单重复序列分析

人教版八年级上册生物《认识生物多样性》教案

人教版八年级上册生物《认识生物多样性》教案 Teaching plan of understanding biodiversity of biology, Volum e 1, Grade 8, PEP

人教版八年级上册生物《认识生物多样性》教案 前言：生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 ●教学目标 知识目标 1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3.说明保护多样性的重要意义。 能力目标 1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。

情感目标 1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。 ●教学重点 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。 3.说明保护多样性的意义。 4.培养学生收集和整理信息的能力。 ●教学难点 1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2.基因多样性。 ●教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 ●教具准备

人教版八年级生物上册第六单元第二章《认识生物的多样性》综合测试卷01含答案

人教版八年级生物上册第六单元第二章 综合测试01 一、单项选择题 1.玉米是通辽地区主要的农作物，品种繁多，有郑单958、京科968、登海605等多个品种，这体现了（） A.生物种类的多样性 B.数量的多样性 C.基因的多样性 D.生态系统的多样性 2.生物生活的环境可以是海洋、森林、荒漠、草原等，这体现了（） A.遗传多样性 B.物种多样性 C.生态系统多样性 D.种群多样性 3.下列叙述中，不属于生物多样性的是（） A.行为的多样性 B.基因的多样性 C.物种的多样性 D.生态系统的多样性 4.饲养宠物狗已成当下社会的一种时尚。不同品种宠物狗的存在，体现了生物多样性中的（） A.物种多样性 B.遗传多样性 C.环境多样性 D.生态系统多样性 5.下列有关生物多样性的描述及其所属层次不相符的是（） 6445种，真菌1万多种。这体现了我国生物多样性中（） A.生物种类的多样性 B.基因的多样性 C.生态系统的多样性 D.环境的多样性 7.每年5月22日是“国际生物多样性日”，国家生态环境部于5月22日在北京举办了主题为“纪念生物多样性保护行动25周年”的专题宣传活动，并发布了《2018年中国生物物种名录》。该书记载的物种直接体现了生物多样性中的（） A.基因的多样性 B.生物种类的多样性 C.个体数量的多样性 D.生态系统的多样性 8一个生物物种一旦灭绝，人类将永远失去（） A.一种原材料 B.一个营养级 C.一个基因库 D.一种有益生物 9.生物多样性是生物长期进化的结果，生物多样性最直观的体现是（） A.物种多样性 B.生态系统多样性 C.遗传多样性 D.自然环境类型多样性 10.科学家袁隆平利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出高产新品种，是利用了（） A.生物种类的多样性 B.基因的多样性 C.生态系统的多样性 D.染色体的多样性 11.生物多样性是指（） ①生物种类的多样性②基因的多样性③生态系统的多样性④生物数量的多样性 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

《认识生物的多样性》教学反思

《认识生物的多样性》教学反思 《认识生物的多样性》教学反思范文 l知识点： 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 l教学重点、难点 1、生物多样性三个层次之间的关系 2、理解基因的多样性、生态系统的多样性 l采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。 l教学反思： 1．学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

2。学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的'小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。 3。学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。 4．学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。

《认识生物多样性》生物教案

《认识生物多样性》生物教案 《认识生物的多样性》是八年级《生物学》（人教版）上册第六单元第二章本章在本单元的教学中起着承上启下的作用本章不分节内容涉及生物多样性的三个层次 课程标准对于本节课的要求是：教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动帮助学生领悟各种生物与人类生活的密切关系并积极参与保护生物多样性的活动在情感态度价值观方面课标也提出了达到的目标：这部分知识对学生形成生物进化观点、树立辩证唯物主义世界观具有重要意义 根据新课标的理念对于本课我设计了自主学习和合作探究相结合的教学方式以小组为单位在教师的引导下开展学习活动学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考、促使课堂本身具有生成新因素的能力有效发挥师生在课堂教学中的生命活力 本课采用人教版新课标教材初二学生经过一年的生物学习已经有了一定的基础他们已经可以独立思考问题敢于质疑和讨论但他们分析和解决问题的能力还有待提高需要老师引导分析在深化课堂的氛围下本着“学生为主体教师引导”的原则在课堂教学的设计中充分调动学生学习的积极性激发学生学习的积极性激发学生学习的潜能并且利用小组合作学习探究的优势让学 生带着展示的自豪感和讨论的收获感通过自己的分析自己的探究加深对本课重点和难点的理解 1、掌握生物多样性的三个层次

2、了解生物多样性三个层次之间的关系 3、认识到保护生物多样性的根本措施 1、培养学生对于数据的处理能力 2、使学生分析资料解决问题的能力获得提高 通过对于中国生物多样性的了解对学生进行爱国主义教育同时通过本节课的学习使学生认识到“保护生物多样性从我做起” 生物的多样性的三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系基因的多样性生物的多样性三个层次之间的辩证统一关系 认真钻研教材和《生物课程标准》确定教学目标根据学生现有知识水平和教材内容确定教学方法从学生常见的生物物种入手积极开展探究调动学生参与的积极性和主动性激发他们的学习热情以加强学生对生物的多样性三个层次的认知 通过网络搜索收集有关生物多样性的资料制作课件提供大量的文字、图表和图片信息增强学生对生物的多样性的感性认识强化学生对生物的多样性的理解和认知 一课时 （一）导入新课 课件展示画面：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有背景音乐）教师：刚才大家被美丽的画面所吸引丰富多彩的生物让这个世界充满了生机今天我们就来认识生物的多样性

第2章 认识生物的多样性

第二章认识生物的多样性 【教学目标】 【知识目标】 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 【能力目标】 1．通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2．培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 【情感态度价值观】 1．通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。 2．激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情，渗透爱国主义教育。 【教学重点】 1．生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2．基因多样性。 3．说明保护生物多样性的意义。 4．培养学生收集和整理信息的能力。 【教学难点】 1．生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2．基因多样性。 【教学方法】 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 【教具准备】 1．教师准备： 有关生物多样性三个方面内容的多媒体片断或图片。 2．学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情境导入 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 二、新课教学 (一)生物种类的多样性 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过)