7、傅雷家书两则

7傅雷家书两则

教学反思及修改说明

原设计关键词抓的很准，如从“挫折”入手．分析第一封家书；从“礼物”入手．分析第二封信；理解“坚强”；品味语句，从“父子”和“朋友”入手，体会情感，但个人认为具体的教学过程中，某些问题太过细致化。而我更加注重创造性的使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书写作的时期，内容虽然都不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且是从两个方面阐述“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更加全面。

新的语文课堂除了要给学生知识，还要给学生精神。通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。然而对于“赤子之心”的理解存在一定难度。我利用课本244页245页的内容辅助学生理解，同时告诉大家要善于发现，善于利用手头的一切资料。

根据本文的特点，我还注重为学生设置富有情感的情境，以“……现在静下心来，好好回想一下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？”引导学生去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。

绿色的字是原设计中为我所用的；紫色的字是我的修改或添加。

教学目标：

1、知识与能力

（1）学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

（2）整体感知两封信的内容与风格，体会作者逻辑性的表达和严密性的构思，把握贯穿其中的主旋律。

（3）理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

（4）体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

2、过程与方法

（1）通过反复朗读课文，整体感知两封信的内容与风格，体会字里行间流露出的浓浓父爱。（2）在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

（3）理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

3、情感、态度与价值观

能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重点和难点

1、重点

（1）读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

（2）在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

（3）认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

2、难点

（1）能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵以及“赤子之心”内涵。

（2）学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

教学构思：

1、有预习导入，调动情感。

2、阅读课文，整体感知。

3、分篇教学，探讨信的内容与风格，体会作者逻辑性的表达和严密性的构思，把握贯穿其

中的主旋律。

4、抓住文眼，领悟主旨。

5、联系实际，拓展练笔。

教学准备

1、教师准备

（1）阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

（2）了解傅雷的艺术观，阅读《傅雷之死》。

（3）准备选择性的有关傅雷的小故事，加深对人物的理解。

2、学生准备

（1）完成预习作业：熟读课文，落实词语。

（2）查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

（3）阅读《我的家园》中的“走近傅雷”部分，以及课文241页－246页“《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇”

（4）思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

教学课时：2课时

教学过程：

一、导入

结合预习自读课文《我的家园》中有关傅雷译文、遗书以及写傅雷的文章，让学生初步谈谈对傅雷的看法。

父母与子女之间的感情到底有多深、多重?相信读过《傅雷家书》的人会有深刻的感悟。傅雷对儿子的拳拳爱心之中，从父子到朋友，乃至知己，这之间的飞跃在于傅雷、傅聪父子共同的艺术追求和人生境界。今天让我们再次感受这动人的父子之情吧！（出示课题）

导入设计（二）：

所谓千金易得，知音难觅，能和自己的儿子成为朋友更是难上加难。傅雷、傅聪父子，不但是生活中的朋友，而且是艺术研究上的知音。著名的翻译家——傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情，写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份动人的情感！

二、简介作者

1、家书介绍

本书是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954年至1966年6月。这是一部知识份子最佳修养读物，也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，贯穿全部家书的情意，是对儿子的舐犊之情，并要求儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家。”

《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇：如何做人、如何对待生活。

艺术的修养

2、傅雷其人

一代翻译巨匠。幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。

回国后曾任教上海美专，因不愿从流俗而闭门译书，几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽，实现了文格与人格的统一。

、课后词语掌握

三、初步感知课文内容

1、听课文录音

2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，看看分别写于什么时候，有何作用?（找到相关语句）

分析：第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心……拿出这封信来重读几遍。”可见是和傅聪谈如何看待苦闷，即如何面对感情的创伤。

第二封信，“世界上最高的最纯洁……传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国……使多少人欢笑而快乐。”是和傅聪谈如何对待成功。

3、学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

阅读课文，整体感知：

1、：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何目的？

明确：两封家书，一封希望儿子在情绪低落时要“坚强”；另一封是儿子在艺术上取得成功时，夸儿子在成绩面前表现得很“坚强”。前者是劝慰，后者是告诫。

2、从中，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

明确：坚强的人。

四、从“挫折”入手．分析第一封家书

1、自由朗读

2、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

提示：写回信时要考虑到对方的心情、生活状态等。

分析：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

3、组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

分析：劝解分为三层内容：

首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

4、那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？

分析：首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水

太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

分析：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

6、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?

提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。’

分析：凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

五、从“礼物”入手．分析第二封信，体会感情

1、自由朗读课文。

2、思考以下问题：

（1）第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

（2）第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?（找出原文中相关语句）

提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

3、讨论后，教师明确；

（1）比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。（2）傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福（孩子的成功

总是父母最大的幸福与骄傲）；（但傅雷与其他父母不同的是下面两个层面）欣赏艺术的喜悦，如：“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”；为了祖国的荣誉而激动，如：“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”。作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”

4、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?（结合原句）

分析：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”

傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。即没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

六、理解“坚强”——抓文眼，探究主旨：

1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

分析：找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”、“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内……学习上的——打击”

总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

分析：是拥有赤子之心。

3、结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢？

分析：第3段“河，莱茵，江声浩荡……比莱茵河的气势还要大呢……！”

“不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”——“纯洁的心灵”。

赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。

4、“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”那么，孤独的赤子创造的是什么样的世界？

分析：赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以，“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友，就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。

七、品味语句，从“父子”和“朋友”入手，体会情感。

1、1、从这两封信中我们就可以感知到傅雷总是用自己的爱心、关心，倾听着万里之外儿

子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成长，成为儿子人生之路上坚强的后盾。从中能看出父子俩之间的关系如何呢？

2、哪些语句或词语能体现的较明显呢？

我的此问题设计如下——傅雷在给儿子的另一封信中曾说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子边了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？

分析：第一封信：“我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安……又该谁来安慰你呢？”（反问句，是一个关心儿子、开明的父亲形象，如朋友般坦诚令人信赖。）“你也不是栽了筋斗爬不起来的人……我愿意尽量安慰你、鼓励你。”（从“理会”“同情”“尽量”中我们看出了一个体贴入微、善于理解儿子的父亲，如一个亲密的朋友。）

“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用……”（一个“倘若”，商量的语气表达出对儿子的尊敬，少了一份长辈的威严，多了一种平等。）

“我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的”（肯定语气表达了对儿子的鼓励，是父子情深）

第二封信：就音乐与儿子交流，志趣相通，是最好的知音。

总结：“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰籍，当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先，尽力安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多

共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

3、真正的朋友不仅仅体现在生活中的关心，还应体现在志趣的相通上。作为慈

父、密友的傅雷在给儿子的家书中，不仅能使儿子获益非浅，也使我们这些阅读者获益非浅。大家来说说，从这两封家书中，你有哪些收获？

八、总结

这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

九、布置作业

1、拓展练习：傅雷是伟大的，他儿子是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一位关心他、爱护他的父亲。同时，感叹自己为什么没有这么好的父亲，父亲为什么对自己总是那么严厉，那么挑剔？其实，天下的每个父亲都拥有一颗善良的心、一份无私的爱，都盼望自己的孩子能顺利的成长。现在静下心来，好好回想一下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？

请用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心。

1、“坚强”是贯穿两封信的内在精神。作者希望儿子能“胜不骄，败不馁”，这是“坚强”的至高境界。你身边有这样坚强的人吗？请用100字左右将其记录下来。

2、收集关于“坚强”的名言三则。

2、熟读课文

3、完成相关练习。

板书设计

附：书信格式的要求

信封

左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

正文

1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。

《傅雷家书两则》课文原文

《xx家书两则》课文原文 xx家书两则1954年10月2日 聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。 我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事： 就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆 侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin〔创伤，覆灭〕，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。1955年1月26日 早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术!其次，我们也因为你替祖国增光

傅雷家书两则

九年级上册第7课 傅雷家书两则 学校：颍上五中年级：九年级科目：语文 主备：罗运荣审核：郭洪侠、杨政、史文菊、汪丽娟、李磊、范明丽、王云、陈飞、罗运荣、刘凤桂、费婷婷、何庭华、江汝辉 时间:2017.9.19 一.课程标准解读 1.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 二.课程内容分析 作者傅雷写给儿子傅聪的两封家书。第一封家书写作的时间是当儿子精神消沉的时候，第二封家书写作的时间是当儿子欣喜成功的时候。这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的那一份动人的舐犊之情。

三.学情分析 四.中考纲及考题分析(阅读理解) 成功的秘诀 ⑴古往今来，成功始终是一个绕不开的话题，采撷成功的花朵，是芸芸众生共同的追求。那么成功的秘诀是什么呢？有人认为，成功要有鸿鹄之志；有人认为，成功要得到命运的垂青……其实，自信是成功的第一秘诀。 ⑵自信是对前途充满必胜的信念。坚信“有志者，事竟成”的项羽，做出了破釜沉舟的壮举，孤军突进，一举击溃秦军主力，创下“百二秦关终属楚”的军事神话。坚信“天生我材必有用”的李白，仕途失意后，用全部才情打造了一个浪漫瑰丽的诗歌世界，流芳百世，光耀千秋。坚信不走寻常路才有光明前途的李娜，义无反顾地踏上了职业化的道路，一路走来，先后在法网和澳网封后，彻底打破了欧美选手对四大满贯赛事的统治局面，成为亚洲网坛一姐。坚信付出终有回报的阿宝、“大衣哥”、“草帽姐”勇敢地登上了央视舞台，借助星光大道这一平台，成为家喻户晓的草根明星。必胜的信念为人插上了飞向成功之巅的翅膀。 ⑶自信是对目标执着的追求。水滴石穿，绳锯木断，当一个人执着于一个目标，并脚踏实地不懈奋斗，他一定会收获辉煌的成功，至少会书写一段无悔的人生。正如居里夫人曾对友人所说的那样，“我们必须要有恒心……无论代价有多大，这种事情必须做到”。为了改变新中国的贫油面貌，李四光风餐露宿，披荆斩棘，足踏千山，脚涉万水，

第7课《傅雷家书两则》教案1(人教新课标初三上)doc初中语文

第7 课《傅雷家书两则》教案1（人教新课标初三 上） doc 初中语文 教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，明白得含义。 2．明白得傅雷所讲的〝坚强〞的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对 待成功并连续奋斗，才是真正的〝坚强〞。 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学步骤（第1 课时） 1、复习书信的格式，导入新课2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请扫瞄这两封信，讲讲它们的主题各是什么? 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 3．第一封家书的开头称呼是什么?什么缘故要这么称呼? 称呼是〝聪，友爱的小孩〞，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，如此温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4．在亲小孩面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 第一是宽慰，不必为父母担忧。其次确信两点：一是父母永久差不多上小孩倾诉苦闷的对象；二是人的一生确实是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，操尽情绪的起伏。然后，要保持平复的头脑，理智

地分析，吸取教训，引以为戒。〔太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是讲明任何情况都要把握分寸，〕 （第2课时） 1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把亲小孩的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的〝礼物〞。表现了傅雷夫妇对亲小孩的信的希望和接到信后的欢乐。 2．第二封信中，傅雷是如何表达对亲小孩成功的兴奋的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对亲小孩成功的欢乐之情。傅雷把自己的兴奋和欢乐，分为三个层面：父母对小孩的成功感到幸福；观赏艺术的欢乐；为了祖国的荣誉而兴奋。 3．傅聪的成功，使傅雷专门兴奋，然而他在信中是否只是停留在这种欢乐之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种欢乐之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、颂扬的平复。 4．傅雷用〝我更快乐的更安慰的是〞起到什么作用？ 这句话承上启下，从对亲小孩艺术成功的欢乐之情延伸到对亲小孩思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为临时的成功减少对艺术的探究和追求。 5．在两封信中，傅雷都提到了〝坚强〞。他关于〝坚强〞的明白得是什么你能够找到两封信中，对〝坚强〞内涵的直截了当解讲吗? 关于〝坚强〞的解讲：第一封信中〝一个人惟有敢于正视现实，正视错 误，……越来越坚强〃，第二封信中"你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心! 〞 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人一辈子挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、颂扬，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 6．在傅雷看来，坚强的最高境域是什么? 是拥有二颗赤子之心。

人教版九年级上册语文7傅雷家书两则习题

初中语文试卷 马鸣风萧萧 7 傅雷家书两则 名校讲坛 1．走近作者 傅雷(1908-1966)，上海市南汇县（现南汇区）人。字怒安，号怒庵，文学翻译家。傅雷写给长子傅聪的家书，辑录为《傅雷家书》。 2．主题解说 这两封家信是傅雷写给在国外学习音乐的儿子傅聪的，一封是在儿子精神消沉遭受挫折之时写的，另一封是在儿子音乐会获得成功时写的。这两封信集中地反映了傅雷的教子观：胜不骄，败不馁；也表达了他的一片爱子之情。 3．重点突破 在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？ 提示：第一封信：“一个人惟有敢于正视现实，正视错误……越来越坚强的。”第二封信：“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，是一种平和的心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 4．难点攻克 怎么理解“赤子之心”？ 提示：赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。5．结构图解 1．给下列加点的字注音。 舐．犊( ) 廓．然( ) 涕泗．( ) 谀．词( ) 相契．( ) 扶掖．( ) 枘．凿( ) 羲．皇( ) 2．下列词语没有错别字的一项是( ) A．怒不可恶断章取义媚上欺下舐犊之情 B．言行相顾孤军奋战化为乌有涕泗横流 C．无与轮比气吞斗牛强聒不舍恪尽职守 D．不二法门恼羞成怒郭然无累自知之明 3．下面加点的成语使用不恰当的一项是( ) A．近段时间，在黎巴嫩发生的一系列大惊小怪 ．．．． 的恐怖事件，再次给这个饱受战乱之苦的国家敲响了警钟。

B．那次刻骨铭心 的感情伤害给了她很大的打击。 ．．．． 。 C．学历史是为了借鉴，以免重蹈覆辙 ．．．． D．多少过分的谀词与夸奖，都没有使傅聪丧失自知之明 。 ．．．． 4．(毕节中考)下列句中标点符号使用错误 的一项是( ) ．．．． A.还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” B.百灵鸟唱起歌来了——这是一个美丽的春天。 C.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花 一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 D.屏的设置，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近诸方面，均 要做到得体才是 5．(哈尔滨中考)下面句子没有语病的一项是（） A.由于安倍政府对历史的严重歪曲，使日本和东亚各国的关系不断恶化。 B.只要你悉心品读汉字，认读汉字，就会发现它的神奇之处。 C.柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。 D.心理学家认为，让孩子讲故事有助于培养孩子的语言表达水平。 6．(呼和浩特中考)名著阅读。 1956年2月29日夜 亲爱的孩子：昨天整理你的信，又有些感想。 关于莫扎特的话，例如说他天真、可爱、清新等等，似乎很多人懂得；但弹起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿。这道理，我觉得是“理性认识”与“感情深入”的分别。感性认识固然是初步印象，是大概的认识；理性认识是深入一步，了解到本质。但是艺术的领会，还不能以此为限。必须再深入进去，把理性所认识的，用心灵去体会…… 比如你自己，过去你未尝不知道莫扎特的特色，但你对他并没发生真正的共鸣……这一回可不然，你的确和莫扎特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了…… (《傅雷家书》节选) (1)《傅雷家书》是傅雷写给儿子_______的，“书”指的是_____。 (2)在这封家书中，傅雷为什么多次提到莫扎特？。 _____________________________________________________________________________ 7．(天门中考)中央电视台在春节期间推出了关于“家风”的系列采访，将传统家教从私人平台放大到整个社会，引起了积极反响。你所在的社区准备开展“扬家风”的主题活动，请你参加。 (1)请你为本次主题活动补写对联。 上联：扬家风，继优良传统 下联：_______________________________ (2)活动需要一名学生主持人，你打算毛遂自荐，请用简明的语言向居委会韩主任推荐 自己。 提示：___________________________________________________________ (3)社区拟为家风优良的家庭授匾，请你仿照示例拟写四字匾文。 示例：张厚乐家庭：张厚乐一家三口都是热心人。谁家水管坏了，老张随叫随到；有老人行动不便，他会扶上扶下；十多年来，他们家一直义务为小区修剪花草。 匾文：行善积德 赵小文家庭：赵小文一家酷爱读书。家里书籍满架，人人手不释卷。“我又读了一本好书”，是他们茶余饭后的共同话题；星期天一起逛书店，是他们多年不变的美好约定。 匾文：______________________________

九年级语文上册 7《傅雷家书两则》同步练习 新人教版

7《傅雷家书两则》 一、基础知识 1．给加点字注音。 枘凿 ．．（）扶掖．（）谀．词（）廓然无累．（） 2．下面加点字意思完全相同的一项是（）。 A．刻骨铭．心铭．肌镂骨座右铭． B．涕．泗横流感激涕．零流鼻涕． C．如出一辙南辕北辙．重蹈覆辙． D．廓然无累．日积月累．连篇累．牍 3．用成语替换下列句子，使表达更简洁。 （1）没有吸取失败的教训，重犯过去的错误。（） （2）哭得很厉害，眼泪鼻涕一下子流下来。（） （3）了解自己的情况，对自己有正确的估计。（） （4）气魄很大，可以吞没星空。（） 4．仿写句子： 原句：太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。 仿句： 5．文学常识填空。 傅雷是________家、________家。一生译著宏富，翻译作品达34部，他曾翻译过《________》《________》《________》等。 二、课内语段阅读 （一）阅读《傅雷家书》一文中的语段，答题： 孩子，你太幸福了，天待你太厚了。我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白受！你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击；从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料！孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了！ 1、在这一段信中，父亲说的最重要的一句是什么？ 2、儿子傅聪面对成功是怎样表现的？ 3、儿子获得巨大成功，父亲在信中为何要大谈特谈“坚强”？ （二）阅读傅雷的另一封家书，答题 说到骄傲，我细细分析之下，觉得你对人不够圆通固然是一个原因，人家见了你有自卑感也是一个原因；而你有时说话太直更是一个主要原因。例如你初见恩德，听了她弹琴，你说她简直不知所云。这说话方式当然有问题。倘能细细分析她的毛病，而不先用大帽子当头

九年级语文上册 第7课《傅雷家书两则》精品导学案 新人教版

傅雷家书两则 1、积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词。 2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 4、领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 【学习重点】 理解傅雷所说的“坚强”的含义。 【学习难点】 掌握书信的格式 【自主预习案】 1、根据拼音写汉字，给加点的字注音： 舐．犊（）颓．废（．）创．痛（）涕泗 ．．（）横流气吞斗．（）牛枘．凿（） kuò（）然无累重蹈覆zhé( )． yú( )词扶yè( ) 刻骨míng( )心 2、解释下列词语 扶掖：----------------------------------- 枘凿：------------------------------- 廓然无累：----------------------------- 重蹈覆辙：---------------------------------------- 自知之明：------------------------------------------- 舐犊之情：------------------------------------------- 涕泗横流：------------------------------------------- 【课内探究案】 一、情景导入、明确目标 播放歌曲《一封家书》导入 本节课我们的学习目标是：（见上文） 二、自主探究、释疑解惑 （1）、这两封家书分别写于什么时候，有何作用？ 第一则（1954年10月2日）：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。 第二则（1955年1月26日）：写于儿子在音乐上取得巨大成功之时，激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待成功。 （2）、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

第7课《傅雷家书两则》教学设计(人教新课标初三上)doc初中语文

第7 课《傅雷家书两则》教学设计（人教新课标初三 上）doc 初中语文 [ 教学设计A] 创意讲明：这是我国闻名的文学艺术翻译家给他最终成为闻名钢琴演奏家的大亲小孩傅聪的两封家信。此设计按照其人一其文一其家的思路推进，中间适时穿插一些辅助材料，关心学生加深明白得。 教学步骤： 一、傅雷其人——多角度评讲人物 1 ?反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话讲讲你对傅雷的评判。\、 2．学生发言，小结。一个的父亲；一个的朋友；一个的学者；一个的中国人；一个----的教育家；一个----的知己… 3 .穿插辅助资料傅雷简介。 二、傅雷其文——多方位品读文采 1?有感情地读课文，把你喜爱的句子积存下来。比喻讲理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸 臆的句子、整齐划一的句子、启发心智的句子.......... 2．品读你积存的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。 3．竞背积存的句子。 三、傅雷其家——深层次感悟父爱 1．声情并茂读课文，讲讲你能感受到字里行间藏着的深深的父爱么? 2讨论交流。开头就用〝聪，友爱的小孩〞如此的称谓，〝友爱〞一词给人亲切感，似有万般柔情；当亲 小孩精神消沉的时候，及时给予亲小孩鼓舞，鼓舞亲小孩坚强面对；当亲小孩在艺术上取得成就，拥有掌声、拥抱、名流的颂扬时，他那么颂扬亲小孩的谦卑和不被胜利冲昏头脑的理智与坚强。关怀亲小孩成长的每一个脚印，为亲小孩的成就而欣喜，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与兴奋还来自于艺术的成功、祖国的光荣。信中没有一句讲教式的语言，把亲小孩当朋友，同情亲小孩，明白得亲小孩，情愿听亲小孩诉讲，情愿关心亲小孩…… 3．穿插辅助材料——?重读＜傅雷家书）?，感受傅雷这份父爱的伟大。4．一句话感悟：父爱是什么? [ 教学设计B] 创意讲明：书是学生自己读明白的。立足于如此的方法，设计〝探究主旨〞的活动，开展个性化、制造性的阅读，让学生真正成为阅读的主人。 教学步骤： 一、整体感知 1 ．认真阅读课文，概括两那么书信的内容。2．简介傅雷以及傅聪。3．再读课文，感受文 中情感。 二、质疑解难 1．就课文提出自己的疑咨询。2．讨论解疑。 三、探究主旨 1．话题：一篇文章，不同的读者就会有不一样的感受。你们读了这篇文章，会想到什么?要结合课文并联系实际，淡谈你的体会。 2．学生回答。 〝父爱〞——?傅雷家书两那么?表现了傅雷对亲小孩深沉的父爱。他时刻关注亲小孩点滴的成长，亲小孩消沉，他循循善诱，化解亲小孩心头的迷雾；亲小孩演出成功，他为其自豪，赞扬亲小孩的谦卑与理智。开头那声亲切的呼吁更是柔情万丈。 〝朋友〞——朋友应该是精神上的互相安慰、互相明白得、互相关怀。从文中能够感受到傅雷父子在艺术上的志同道合，他们有共同的语言，他们在进行艺术和心灵的交流。这种交流是平等的、亲切的。 "鼓舞" ——父母对小孩的鼓舞永久是小孩前进的动力。 〝家庭环境与成长〞——傅雷给了傅聪以爱。既是慈 爱，也是严爱。面对鲜花和掌声，他赞扬小孩的同时， 也鼓舞小孩做一个坚强的人，保留一颗赤子之心，〝做 新中国的钟声〞，终生地追求，苦练。正是如此严格的

九年级语文上册 第7课《傅雷家书两则》教案设计 (新版)新人教版

7 傅雷家书两则 教学目标 1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。 2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 3．树立敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗的意识。 教学难重点 1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。 2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学时间：2课时。 第1课时 教学目标 1．了解作者 2．基本理解课文内容 教学内容与步骤 情景激趣 傅雷（1908—1966），上海市南汇县人，文学翻译家，文艺评论家。早年参加革命。1927年赴法留学，1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。文革期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。 傅雷的译作行文流畅，文笔传神，翻译的作品共30余种，多为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代初，因其在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。 这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的，傅聪当时在国外学习音乐。分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。 在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。 探究生趣 第一步，泛读课文，整体理解课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 舐犊之情（shì）颓废（tuí）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）涕泗横流（sì）方枘圆凿（ruì） 廓然无累：廓，空阔。超然物外，不被世事所累。重蹈覆辙：蹈：踏上。指重犯过去的错误。 涕泗横流：涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激流而泪流满面。 凭吊：对遗迹缅怀先人或往事。扶掖：扶持，提携。 垂手：表示无所事事，无为。发扬光大：光大，使显赫盛大。使在原来基础上更加发展壮大。 舐犊之情：像老虎舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。 二、整体感知 1．划分层次，概括大意

7、傅雷家书两则

7傅雷家书两则 教学反思及修改说明 原设计关键词抓的很准，如从“挫折”入手．分析第一封家书；从“礼物”入手．分析第二封信；理解“坚强”；品味语句，从“父子”和“朋友”入手，体会情感，但个人认为具体的教学过程中，某些问题太过细致化。而我更加注重创造性的使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书写作的时期，内容虽然都不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且是从两个方面阐述“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更加全面。 新的语文课堂除了要给学生知识，还要给学生精神。通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。然而对于“赤子之心”的理解存在一定难度。我利用课本244页245页的内容辅助学生理解，同时告诉大家要善于发现，善于利用手头的一切资料。 根据本文的特点，我还注重为学生设置富有情感的情境，以“……现在静下心来，好好回想一下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？”引导学生去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。 绿色的字是原设计中为我所用的；紫色的字是我的修改或添加。 教学目标： 1、知识与能力 （1）学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 （2）整体感知两封信的内容与风格，体会作者逻辑性的表达和严密性的构思，把握贯穿其中的主旋律。 （3）理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 （4）体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 2、过程与方法 （1）通过反复朗读课文，整体感知两封信的内容与风格，体会字里行间流露出的浓浓父爱。（2）在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。 （3）理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

《第7课 傅雷家书两则》教案

《第7课傅雷家书两则》教案教学目标： 1、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 3、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 4、感悟傅雷父子情如朋友的关系。 教学重难点： 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵 课时：1 教学流程： 一、导入新课 欣赏歌曲《一封家书》，同学们说说表达了什么情感？在通讯尚不发达的年代，书信就是沟通两地的最好的桥梁，我国著名的文学翻译家傅雷，在其长子——著名音乐家傅聪留学海外时，就是在一封封家书中为儿子排忧解难、传达自己惦念之情的，后来整理为《傅雷家书》。今天，我们阅读其中的两封，感受一位父亲对儿子的挚爱深情。 二、阅读课文，整体感知 师：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有

何作用？ 生自由阅读，思考后交流 第一封：消沉苦闷之时。劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。 第二封：欣喜成功之时。提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。 第二封 激动、骄傲、赞赏儿子说的谦卑与理智，同时提出希望。 四、抓住文眼，领悟主旨 两封信共同的主旋律是什么？傅雷希望儿子成为一个什么样的人？这样的人的最高境界是什么？ 坚强——胜不骄败不馁——赤子之心 五、品味语句，体会感情 你能真正体会一个父亲的心了吗？ “……我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？” 六、联系实际，拓展思维 羡慕？抱怨？谈谈我的父亲给我的…… 我知道我的父亲希望我成为什么样的人吗？ 我和父亲有交流吗？我是怎样与父亲交流的？ 能否试着写信跟父母交流沟通？

第7课 傅雷家书两则

第7课傅雷家书两则 第7课傅雷家书两则 教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 重点难点： 重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望， 难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。 教学安排：二课时 教学步骤 第一课时 一、复习书信的格式，导入新课 二、整体把握 这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。 第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被

鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》导学案新人教版

《傅雷家书两则》 ☆课文导读 这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 ☆基础过关 一、读音辨析 羲皇（xī）庸碌（yōnɡ lù）扶掖（yè）涕泗横流（tì sì） 谀词（yú）枘凿（ruì záo）颓废（tuí）舐犊之情（shì） 创痛（chuānɡ）气吞斗牛（dǒu） 二、词语释义 枘凿：“方枘圆凿”的略语。方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。枘，榫头。凿，榫眼。 刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。 谦卑：谦虚，不自高自大（多用于晚辈对长辈）。 廓然无累：超然物外，不被世事所累。廓，空阔。 重蹈覆辙：指重犯过去的错误。蹈，踏上。 涕泗横流：涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激流而泪流满面。 谀词：奉承人的话。 凭吊：对遗迹缅怀先人或往事。 扶掖：扶持，提携。 垂手：表示无所事事，无为。 颓废：意志衰退，精神不振。 舐犊之情：像老虎舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。

三、作家作品 傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。早年参加革命。1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。 傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代初，傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作编成《傅雷译文集》出版。他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。《傅雷家书》也已经整理出版，同样为读者注目。 一、基础知识 1.下列加点字的注音，错误的一项是（） A.庸碌（lù）颓废（tuí）重蹈覆辙（zhé） B.创痛（chànɡ）谀词（yú）方枘圆凿（nè） C.相契（qì）扶掖（yè）气吞斗牛（dǒu） D.涕泗（sì）舐犊（shì）禁不住（jīn） 2.下列词语中加点字有错误字的一项是（） A.生机蓬勃担心耽误 B.羲皇上人像征相象 C.重蹈覆辙启发缩影 D.廓然无累借鉴凭吊 3.下列加点字解释有误的一项是（） A.庸碌：忙碌。重蹈覆辙：踏上。谀词：奉承 B.枘凿：榫头。凭吊：倚，靠。涕泗：泪。 C.扶掖：扶持。垂手：放下。赤子：赤诚 D.气吞斗牛：北斗星。廓然无累：广阔颓废：衰败。 4.依次填入下列横线处的词语恰当一组是（） ⑴庸碌的人，生活如死水一般。 ⑵高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，好了。 ⑶一个人敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，不至于被回忆

第7课《傅雷家书两则》学案(人教新课标九上)

人教版语文九年级上第7课《傅雷家书两则》学案 教师寄语：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。天底下的父亲用他们的深沉之爱，为我们搭建起成长之桥，使我们的人生之路越来越广，让我们用心去 感受，用行动去表达吧！ 学习目标：[来源:.Com] 1、通读文章，识记文中出现的生字新词，了解傅雷及其有关知识。 2、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。 3、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。 教学过程：[来源:.Com] 一、基础知识——解读家书 1、搜集傅雷有关知识，班内交流。 2、关注字词，你能读准吗？（同桌互测） 谀．词扶掖．枘．凿廓．然无累涕泗．横流 重蹈覆辙．气吞斗．牛枘．凿相契．羲．皇上人灰烬．[来源:] 二、理解探究——打开家书，去感受父亲那心灵的律动。 3、默读课文，知家书。 ①填写资料卡： 《傅雷家书》[来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:https://www.sodocs.net/doc/4513478629.html,] [来源:学#科#网] 主要内容[来源:.Com][来源:] 针对问题提出忠告共同核心 第一则 1954年10月2 日 第二则 1955年1月26 日 ②你认为傅雷希望儿子成为怎样的一个人？ ③他对“坚强”的理解是什么？ ④“坚强”的最高境界是什么？

⑤结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”？ 三、合作释疑——品读家书 家书是真情的流露，文中舐犊之情渗透在每个角落，字字珠玑，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，感人至深，美文共赏，疑义相析。 问题一、你觉得文中哪些语句最有韵味，最能打动你的心，说说你的理解？ （学法提示：勾画出生动、有哲理的语句，作好旁批） ⑴范例： “我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬 看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” 答案示例：回首往事,要平静地对待。尽管有万千感慨，但苍凉而平静，沉郁而超然的心态是我们应该有的。要学会控制情绪。 （2）学生找句子。 （3）小组交流。 （4）学生展示。 （5）总结——理解重要语句的方法： 1、抓句中关键词语分析； 2、借助修辞知识理解； 3、结合中心、上下文语境理解； 问题二：填对联：请用一副对联表达内容。 谆谆人世语，悠悠。 课内精读 阅读下列文字，回答文后问题。 1954年10月2日 聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的

第7课《傅雷家书两则》

课题：7.《傅雷家书两则》 执教人： 学习目标： 1.积累文中“重蹈覆辙、刻苦铭心、惊心动魄、自知之明”等生字词。 2.了解作者及相关作品。 3.体味作者舐犊情深和恰当的教子方法。 学习重点： 1.学习家书的内容和风格。 2.阅读课文，进一步理解作者的情怀。 学习难点： 1.品味饱含哲理的句子，体味作者舐犊情深和恰当的教子方法。 2.培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。 德育渗透：教学生正确对待挫折和成功，以积极的心态迎接未来。 资料链接：写作背景： 这两封家书是傅雷在１９５４年和１９５５年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。 导语设计：一封家书 歌手：李春波 亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？／现在工作很忙吧／身体好吗／我现在广州挺好的爸爸妈妈不要太牵挂／虽然我很少写信／其实我很想家／爸爸每天都上班吗 管得不严就不要去了／干了一辈子革命工作／也该歇歇了／我买了一件毛衣给妈妈／别舍不得穿上吧／以前儿子不太听话／现在懂事他长大了／哥哥姐姐常回来吧／替我问候他们吧／有什么活儿就让他们干／自己孩子有什么客气的／爸爸妈妈多保重身体／不要让儿子放心不下／今年春节我一定回来／好了先写到这吧／此致敬礼／此致那个敬礼／此致敬礼／此致那个敬礼／此致敬礼／此致那个敬礼／此致敬礼／此致那个敬礼

一九九三年十月十八号 学习过程： 一、自主先学 1.快来帮我找找我的另一半吧！ 颓废（）晒焦（）凭吊（）扶掖（） 枘凿（）廓然无泪（）重蹈覆辙（）羲皇上人（）涕泗横流（）灰烬（）谀词（）庸碌（） 挫折（）舐犊之情（）气吞斗牛（） 2、帮我找找我的替身吧！ 重蹈覆辙：刻骨铭心： 枘凿：涕泗横流： 庸碌：惊心动魄： 凭吊：相契： 良师益友：萧萧： 气吞斗牛：垂手： 日以继夜：自知之明： 3、了解我和我的作品吧！ 4、比一比，看看我们谁读得最好吧。 二、合作探究。 ①傅雷在信中是怎样开解劝慰儿子的？ 。 ②面对情绪上的跌宕，作者向儿子提出了哪些忠告？ 。 ③信中“我高兴的是又多了一个朋友……幸福相比呢。”这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？

苏版初三语文第7课《傅雷家书两则》教学设计

苏版初三语文第7课《傅雷家书两则》教学设计【教学目标】 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 【教学重点】 作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 【教学难点】 对于“坚强”完整而深刻地理解。 【教学方法】 导读法 【教学课时】 两课时 【教学内容及教学步骤】 一、导入新课： 复习书信的写作格式，导入新课。 信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。 正文 1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。 如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜 今天我们来学习两封书信 二、整体感知： 2、学生再次默读文章，把握内容。 明确：如何面对挫折 三、合作、探究： 思考题：（小黑板出示） 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2、开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确： （1）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确： （1）、太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 提示：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。 （2）、像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

人教版初中语文九年级上册7傅雷家书两则word教案(10)

新疆石河子市第八中学九年级语文上册傅雷家书两则教案 第一课时 一、入境生趣 只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。 如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。 他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。 他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固”傅雷》） 二、自学生疑——傅雷其人 1．反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。 2．学生发言。 一个的父亲，一个的朋友，一个的学者，一个的中国人，一个的教育家，一个的知己…… 示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有骨气的，思想深邃的，可以信赖的……（学生可从多方面回答） 3．穿插辅助资料——傅雷简介。 傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。 经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。 三、学习释疑——傅雷其文 1．有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。 比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子… 2．品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。

人教版语文九(上)课文原文7.《傅雷家书两则》

人教版语文九（上）课文原文 7.《傅雷家书两则》 收到9月22日晚发的第六封信，很高兴，我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。 1955年1月26日 早预算新年中必可接到你的信．我们都当作等待什么：礼物一般地等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上．一定会禁不住涕泗横梳的。世界上最高的最纯洁的欢乐．莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术其次．我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步．为更多的人更广大的群众服务．鼓舞他们的心情．抚慰他们的创痛．我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大．传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命!孩子，你太幸福了．天待你太厚了。我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀诃与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱．名流的赞美．都没有减少你对艺术的谦卑总算我的教育没有白费．你二十年的折磨没有白受!你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)．只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的太小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但