Mapinfo插件celltool绘制全向扇区

Mapinfo插件celltool绘制扇区

詹元

新建两张excel表格，分别取名为定向基站扇区表和全向基站扇区表，如果要区分1800和900的站可以多建两张表格1800定向基站扇区表和900定向基站扇区表。

定向基站扇区表结构如下：

可以自行添加天线挂高垂直半功率角等参数用公式计算覆盖距离，覆盖距离可在Mapinfo图层标注中体现。

导出txt格式文件，文件类型为文本文件（制表符分隔）

全向基站扇区表结构如下：

导出txt格式文件

全向小区为O，半功率角为370

Mapinfo消除缝隙功能无效，水平半功率角为360时，生成的全向扇区如下：

水平半功率角为370时，生成的全向扇区如下：

Mapinfo选择打开表，选择定向基站扇区表.txt。打开后会生成定向基站扇区表.tab。

选择文件字符集的最后一项

使用cellmaker插件前，将celltool.mbx文件拷贝到Mapinfo的tools目录下

在MapInfo工具-工具管理器中选择增加工具,选择celltool.mbx,并勾选

菜单栏会出现cellmaker选择Draw Sector Symbols

选择扇区文件

在Sector Builder对话框中选择小区，以小区来区分各扇区

选中按钮可以对填充样式进行调整

选中Continue

生成定向扇区

再打开全向基站扇区表.TAB，图层会自动叠加，如果没有自动叠加，确定表打开后，手动增加图层

生成的全向扇区会有一条线，不够美观

右键选择图层控制

对全向基站扇区勾选可编辑，确定

双击某个全向扇区在区域对象对话框中单击样式按钮

区域样式对话框中对边线的样式和颜色进行修改，可在样本中看到修改的效果

修改前的效果

修改后的效果

图层控制的显示选项可以对样式进行修改，以表达不同的含义

完成图层显示修改后取消勾选可编辑，下面进行标注修改

标注项中可对样式进行修改

为能在扇区图中显示方位角，下倾角，半功率角，挂高，覆盖距离，覆盖面积等信息

选择表达式

全向扇区表达式如下：

小区名+"/方位角"+Str$(方位角)+"/下倾角"+Str$(下倾角)+"/半功率角"+Str$(半功率角beamwidth-10)

"/方位角"分隔各显示数据

Str$()把数值作为字符串显示，防止数据相加

半功率角beamwidth-10=370-10

通过Int，Area，Distance等函数编制的表达式可以自动计算需

要的数据，更复杂的计算在excel处理

定向扇区表达式如下：

小区名+"/方位角"+Str$(方位角)+"/下倾角"+Str$(下倾角)+"/半功率角"+Str$(半功率角beamwidth)

勾选自动标注，标注会始终显示，如不勾选标注会在鼠标移动到扇区上时显示。

话务量分布图和GPRS流量图可按类似的方法制作。

打开需要的电子地图表格，叠加地图层在最上层以透明显示

扇形的认识

扇形的认识 教学目标： 1．理解弧、圆心角、扇形等概念。 2．理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。 3．能按要求画扇形。 教学重点： 认识弧、圆心角和扇形。 教学难点： 如何按要求画扇形。 教学过程： 一、图片导入 教师用PPT展现不同扇形物体图片并导入新课． 二、新课展开 （一）认识弧。 （1）教师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。 （2）设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的？模仿老师的画法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。 （3）揭示概念，指导读法。①学生练习后，教师直接指明：圆上AB两点之间的部分就叫做弧。读作弧AB 。 （4）练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。 （二）认识扇形。 （1）教师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。 设问： ①涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似？(扇子) ②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？ (3)根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围成的。 指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。 投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。

继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同？ （三）认识圆心角。 （1）在例图中标出圆心角∠1，指出像∠1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。 （2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？ （3）投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角？哪些不是？简单说明理由。 （4）教师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150°20°90°、40°四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小有什么关系？ 归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。 教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。 三、巩固练习 书面作业，完成P.76第1、3题。 四、全课小结。 今天学了什么？说说你知道了哪些知识？ 板书设计： 扇形的认识 扇形是由两条半径和圆上一段曲线围成的。 在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。

扇形的教案

教学内谷：扇形的认识 教学目标： 1. 借助生活中的实物，建立扇形的表象，认识圆心角、弧。认识圆心角是90度和180度的特殊扇形。 2. 通过画扇形的活动，增强学生对扇形概念的理解，知道圆心角和半径都在变化时，扇形大小也随着变化，培养学生的画图能力。 3. 在解决问题的过程中，感受扇环的美，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生学数学用数学的意识。 教学重点： 认识弧、圆心角和扇形 教学难点： 利用扇形特征，解决实际问题 教具准备： 教具：课件，扇形纸片 学具：彩笔，圆规，量角器，圆，学习单 教学过程： 一、借助生活中的扇形，建立扇形的表象，认识弧、圆心角 （一）认识扇形 1. 师：孩子们，还记得我们是如何探究出圆面积的？ 预设：把圆平均分成若干份，并把这些图形剪拼、转化成平行四边形或长方形，从而推导出面积公式的。（课件展示） 2. 提出问题：你们知道这每一份的图形叫什么吗？（扇形）在生活中，你见过扇形吗？ 预设：银杏叶，扇贝，扇子 出示课件：

师：你们想过：为什么要把架子、整体浴室设计成扇形吗？ 预设：放在墙角，省地还不碍事。 师：除了这个特征外，扇形还有什么特征呢？今天我们就来研究。（板书课题：扇形） （二）认识弧 1. 提出要求：请你拿出圆，任选一个扇形，描一描、涂一涂、画一画，看看你有什么发现？ 2. 暴露资源： ①两条半径：我们可以给他们起个名字：OA OB ②一段弧：圆上A B两点之间的部分叫做弧。读作：弧AB 一起读一读。 3. 提升认识：同学们观察得真仔细，一下子就找到扇形这么多的特征，那你能说 说什么是扇形了吗？ 监控：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。 出示课件：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。 （三）认识圆心角 1. 过渡：对于扇形，你都想研究点什么呀？ 预设：画法，周长，面积 2. 提出问题：就听你们的，咱们先来研究扇形的面积，也就是扇形的大小。你们觉得扇形的大小跟什么有关系？ 3. 暴露资源，组织研讨：说说你是怎么想的？ ①半径：半径越长，扇形就越大；半径越短，扇形越小。 师：谁听懂他的意思了？我们一起来看看。（课件）

扇形的认识,优质课,教学设计

电子教学通案

①学生练习后，教师直接指明：圆上AB 两点之间的部分就叫做弧。读作弧AB。 （4 ）练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。 （二）认识扇形。 （1 ）教师用彩笔连接A点和圆心0, B点和圆心0。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。 设问： ① 涂上彩色的图形同我们日常生活用品中 的什么东西有点相似？（扇子） ②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？ （3）根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线（弧）围成的。 指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。 投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。 继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同？ （三）认识圆心角。 （1 ）在例图中标出圆心角/ 1,指出像 / 1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。 （2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？ （3 ）投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角？哪些不是？简单说明理由。 （4 ）教师出示一组相等的圆，复片投弧的名称 学生在老师做完图形之后，联系 生活实际说出和扇子相似 学习扇形的概念 学生进行练习，画出扇形 学生完成练习后交流说理由 学生学习圆心角的概念，以及圆 心角的组成 学生回答哪些是圆心角 学生进行观察比较，得出结论 加强和生活实际的 联系，形象生动的 理解什么是扇形 在练习的基础上 掌握所学的知识 通过此环节加强 对圆心角的理 解，认识其组成 懂得圆心角和扇 形大小的关系

本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的 因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。总之，扇形的认识这一节内容作为讲读来对待，我认为是十分有效的。 《扇形的认识》这部分内容是圆的相关知识的延伸与扩展，本节课尊重教材的设计，把握好了教学的重点与难点，让学生经历了由物到形再到概念的这样一个认识图形的过程，符合认知的规律，用“联系”的观点来教学，抓住扇形与圆形的联系，扇环与扇形、圆环的联系，同时注重发展学生的空间观念。 课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。接着第二次提问：“观察去掉外面的圆，剩下的图形象什么”学生的回答转向一些具体问题。在引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。了解了扇形的特点和作用。。在实际课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，由实际生活中的问题去调动学生学习的积极性，在生活与问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带，提高学生学习知识的兴趣，既体现新课改的精神，又能使课堂容量较大提高，课堂效率也随之提高，进而使课堂教学迈出新的一步。 让心灵张开翅膀，让孩子自由飞翔！让快乐充满课堂，让课堂洒满阳光！

扇形的认识

扇形的认识 一、教学内容： 六年级数学教材第五单元扇形（73页） 二、教学目标： 1.通过本节课的学习，学生认识弧、圆心角以及他们间的对应关系。在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。 2.理解扇形的概念，知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。 2.经历完整的问题解决过程，在合作、交流、质疑、反思的过程中，完成由利用具体数量关系到利用抽象解决问题的过程，促进思维经验的积累和思维水平的提升。 3.培养学生合作探究的学习习惯和运用所学到知识解决生活中的实际问题的能力。 三、教学重点： 理解工程问题的数量关系和题目特点，掌握分析、解答方法。 四、教学难点： 理解工程问题的数量关系。 五、教学过程： （一） 师：同学们，你们看，今天一上课，老师给大家带来了什么？【切开的披萨照片】 生：披萨 师：这披萨被分成了一块一块的，当美味即将入口的时候，你们有没有想到，其实这里面还有数学问题呢。 谁发现了 由一块块的扇形组成的 也就是说这块披萨我们可以看做圆形 诶你们说，这一小块披萨的形状，是什么形状的？ 扇形 它的样子像什么 扇子 师：呈现扇子图片 生活当中，哪些物体的形状可以近似的看做扇形呢？ 银杏的叶子 【照片】 西瓜切成一块一块的 西瓜的那个面的外形 操场图片

汽车的雨刷器走过的面积 今天这节课，我们一起来研究有关扇形的知识 【板书：扇形的认识】 同学们，请你们想一想，你们都想了解扇形的哪些知识呢？ 扇形的面积 【老师记录在黑板上】 扇形的周长 扇形各部分名称 扇形的对称性（是不是对称图形） 请同学看屏幕（各种扇形图形），想一想，扇形的知识可能和我们以前学过的那些知识有关系呢？ 生：三角形有关、圆的知识 你们怎么想到和圆的知识有关？ 因为是圆的一部分 嗯，这圆形的知识我们是不是刚学过呀 来看大屏幕，这是一个圆，最中心的一点是——圆心。 用字母O来表示。 那从圆心连接圆上任意一点的线段，是圆的半径，用字母r来表示。 通过圆心，两端都在圆上的线段是圆的直径，用字母d来表示。 诶请你观察，有没有扇形？ 有 那么谁上来给大家找一找？ 【学生来找】 他认为这两块是扇形，同意他的看法吗？ 同意 我们来观察，【PPT演示】从圆心引出了两条半径，和圆相交于A、B两点，那么这A、B之间这段你们知道叫什么吗？ 弧 没错。 再来看，两条半径所围成了一个角，观察这个角，有什么特点？ 顶点在圆心。 很好，我们给它取了个名字，叫做圆心角。 谁来说说什么叫圆心角？ 顶点在圆心的角叫圆心角。 谁来再说一说。 生重复。 我们知道了这个，就好判断了，来看这几幅图，谁能判断一下，哪个是圆心角？ 生自由解答，师追问判断原因等。

《扇形》教学设计(殷爱华)

《扇形》教学设计 从化希贤小学殷爱华 知识点扇形 分解扇形的概念；扇形各部分的名称；根据要求画出扇形 评价要求1、使学生掌握扇形的组成部分以及特征。 2、培养学生的空间意识。 典型例题 一、激趣导入 1、欣赏图片：（课件出示扇贝、折扇、扇形藻、扇形装饰品等）。 小结：扇形在我们的生活广泛地存在和有着大量地运用。（板书课题） 【设计意图】：从生活中熟悉的事物中导入，直观形象，学生能很快建立扇形的表象，从而激发学生的学习热情。 二、新课感悟 （一）让学生自己动手从圆里剪出扇形，初步建立扇形的形象。 1、动手操作。让每一个学生把三个相同的圆平均分成2份、4份、8 份等，剪下其中的一份。 2、让学生观察自己剪下的图形，鼓励学生用自己的话描述扇形的特征， 并说说与圆有什么联系与区别。 （二）认识弧。 1、课件直观演示：出示一个圆，在上面任意点两个点A、B。 （1）A、B两点在什么位置？（圆上） 2、课件显示：用彩色的线连接AB两点。 师：圆上A、B两点间的部分就叫做弧。

3、在同一个圆中，怎样判断扇形的大小？ 课件演示一个活动的扇形，圆心角的一条半径不动，另一条半径不断转动，呈现不同的扇形，当两条半径重合时，形成一个圆，通过观察，你发现 了什么？扇形的大小与圆心角的大小有什么关系？ 小结：在同圆或等圆中，圆心角变大（小），扇形就变大（小）。 教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。 （五）指导画扇形。 （1）练习：画一个半径3分米，圆心角是80°的扇形。 （2）讨论作图步骤，边讨论边演示。 【设计意图】：由学生动手操作和观察图片得出概念，有利于学生加深记忆，深入掌握扇形的特征。 三、板书设计： 扇形的认识 特征：都有一个角 角的顶点在圆心 由两条半径和圆上的一段曲线围成 一条对称轴 大小：由圆心角和半径决定 【设计意图】：本板书设计能紧扣教学内容，突出教学重点，也比较简洁，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，便于理解和记忆。 例题起点圆的画法 例题生长 点 在画圆的基础上，通过确定圆心角的方法正确画出扇形 常考题型P76第2、3题 训练题组题组 一、基本练习。 1、指出下列物体中的扇形。 训练方式及反馈 形式 独立完成后，指名 学生回答 功能 让学生感受扇 形在日常生活 中的广泛应用。

扇形的认识

人教版六年级数学上册第五单元《圆》 扇形的认识 巩义市第二小学 吕军霞

扇形的认识 教材来源：小学六年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源：小学六年级《数学（上册）》第五单元 主题：扇形的认识 课时：1课时 授课对象：六年级学生 设计者：巩义市第二小学吕军霞 目标确定的依据： 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011版）》有关本课的的要求是： 1.知道扇形，探索扇形的基本特征。2.掌握画扇形的基本方法。3.知道扇形也是轴对称图形，知道扇形的对称轴的具体位置。 2.教材分析 本课教学是学生认识了圆，并会求圆的周长的面积之后进行的，是一节关于图形的认识的课，教材呈现了三个名称中含有扇的物体，引出问题：什么是扇形？这样吧扇形与学生已有的生活建立联系，激发学生的研究兴趣。教材主要让学生认识扇形的各部分名称，及特点，会画出一个给定半径和圆心角的扇形为主要内容。拓展内容为计算扇环的面积。学情分析： 对于扇形的认识已有生活经验，但对于它的概念及特征并不知道，因此这是这节课学习的重点。对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以根据本班的实际情况，教学时注重对差生的指导。学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。 目标 1. 知道扇形的各部分名称，会用自己的话说出扇形的定义。 2. 知道扇形的圆心角，会测量圆心角的度数。 3. 会在一个给定半径的圆中，画一个规定圆心角度数的扇形。 4. 知道扇形是轴对称图形，对称轴的条数，以及对称轴的位置。 评价任务： 1. 能指出什么样的图形是扇形？会说出扇形的定义，能正确指出扇形各部分的名称。 2. 能向同桌说出画扇形的方法，并能正确的画出给定圆心角和半径的扇形。