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《感受文化影响》教学案例

学段：高中学科：政治

山东省潍坊第四中学

王蓓

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《感受文化影响》教学案例

[摘要]本文以《感受文化影响》的教学案例为研究内容，探讨新课程改革下打造“自主合作、优质高效”课堂的方法，教学中进行启发式教学，引导学生分析图片和文字材料，展开辩论活动。通过创建优质高效的课堂，学生的探究合作能力得到提高，情感、态度与价值观得到了升华。

[关键词]“自主合作、优质高效”课堂、启发式教学、分析材料

一、教学设计思路

1、教师采用问题教学法，进行启发式教学，创设教学情境，采用多媒体教学，学生展开合作探究式学习。

2、渗透“研究性学习”精神，通过自主体验、合作交流等手段突出主体学习，促进探究能力、合作能力的提高。

3、注重培养学生的责任意识，让学生体谅父母的辛苦，增强奋发学习的劲头并且培养他们的责任感。

二、教学三维目标：

1、知识与能力：

学习感受文化影响的基本内容，理解文化对人影响的来源、表现和特点，培养学生分析和思考问题的能力。

2、过程与方法：

本节教学内容有较强的时代感和现实意义，教学过程中采用设问引思、合作探究的模式，引导学生分组讨论、自主探究，从而培养学生学习探究以及积极思维的能力。通过让学生搜集、整理和运用相关材料，提高学生解读材料、提炼信息、分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：

通过让学生列举自己学校举办的文化活动，让学生认识到学校举办文化活动的积极意义，增强热爱学校的感情。通过让学生观看视频《Family》，让学生真切的感受到父母对自己的关爱，激发他们通过好好学习热爱和回报父母的热情，并且让他们感受到自己已经长大，应该承担起一份对家人和社会的责任。

三、教材分析：

本节教材主要包括三方面的内容：第一，文化对人影响的来源；第二，对人对人影响的表现；第三，文化对人影响的特点。

本节课详细阐述了文化对人的影响，我们身处在一个到处充满文化的氛围中，让学生了解文化对人的影响，了解学校举办的各项文体活动对他们成长的积极意义十分必要。

四、学情分析：

本课是高一阶段必修三“文化生活”的第二课，学生对文化生活已经有所了解，学生思维活跃，但是思维能力还没有上升到一定的高度，分析问题还缺乏深

度。因地，在教学中教师应当采取灵活多变的教学方式，精心设计具有探索性、启发性、创造性的问题，引导学生自主学习、积极探究并发表见解，培养学生自主学习探究以及积极思维的能力。

五、教学准备：

1、学生的准备：提前预习教材内容，初步了解相关知识并提出问题；搜集学校中举办的文化活动。

2、教师的准备：教师搜集整理有关材料；设计一些启发性的问题；提前组织好合作小组，确定辩题，告诉学生辩论的流程和有关注意事项。

六、教学过程：

（一）导入新课——文化对人影响的来源

1、方式：教师从自己校园举办的文化活动着手，让学生切身感受到自己身边的文化。

2、过程：

（1）教师播放自己学校举办的健美操活动比赛场景的视频，让同学们思考：你还参加或者了解学校的哪些文化活动？

学生们纷纷列举自己学校的活动，比如：“学会尊重文明修养”演讲比赛、“时势造英雄还是英雄造时势”辩论赛、篮球比赛、拔河比赛、跳绳比赛等等。

篮球比赛

拔河比赛

（2）这时，教师就启发学生：那么，你们想一下文化对人影响的来源有哪些呢？

学生：文化对人影响的来源有两个：

①特定的文化环境。

②各种形式的文化活动。

3、设计意图：从学生身边的活动着手可以让学生真切的感受到文化对人的影响，并且加深了对学校的热爱，使情感教育价值观得到了升华。通过启发式教学，能够激发学生的学习兴趣。

（二）文化对人影响的表现

1、方式：教师通过展示图片和一则《求职》故事，引导学生理解文化对人影响的表现。

2、过程：

（1）教师给学生展示以下图片：

藏族献哈达

（2）以问题的形式引导学生思考。

问题一：从这些图片我们可以看出？

问题二：说明了文化影响人的什么方面？

问题三：为什么不同国家和民族的人交往行为和交往方式不同？

（3）学生通过分组讨论，合作探究，主动发言，得出以下结论：结论一：这些图片说明了不同国家和民族的人见面礼节不同。

结论二：文化影响人们的交往行为和交往方式。

结论三：价值观念、文化程度、风俗习惯的差异。

（4）教师展示一则《求职》故事。

求职

一家公司要招聘10名员工，过一段严格的面试，公司从三百多应征者中选出了10位佼佼者。放榜这天，一个青年看见榜上没有自己的名字，悲痛欲死，回到家中便要自杀，幸好亲人及时抢救，没有死成。

正当他悲伤之时，从公司却传来好消息：他的成绩原是名列前矛的，只是由于电脑的错误导致了他的落选。

美国版

他的父母得知后十分气愤，要到法院告这家公司，并且声讨巨额的精神赔偿费。

德国版

他的父母却坚决反对自己的儿子进入这家公司。他们的理由不容置疑：这家公司工作如此不严谨，进入这家公司对儿子的成长毫无益处。

日本版

正当他一家人欣喜若望之时，从公司又传来消息：他又被公司除了名。原因很简单，公司老板说：如此小的挫折都受不了，这样的人在公司是不成什么大事的。

中国版

他的父母来到公司，看到公司老板，他们含泪说：多亏你救了我儿子，我们家世世代代感谢你的大恩大德！

（5）让学生们思考：为什么同样的情景发生在不同的国家，人们的行为会有这么大的不同？

（6）学生们通过讨论，得出结论：文化影响人们的实践活动、思维活动和认识方式。

通过这两组讨论，得出文化对人影响的两个表现：文化影响人们的交往行为和交往方式，文化影响人们的实践活动、思维活动和认识方式。

3、设计意图：通过引导学生解读和分析材料，提高学生分析问题和提炼信息的能力。通过让学生分组讨论、合作探究，提高学生自主学习和合作探究的能力。

（三）文化对人影响的特点

1、方式：教师通过给学生播放公益广告《Family》的视频，让学生们感受父母对自己的关爱和自己对家的一份责任。

2、过程：

（1）教师播放公益广告《Family》的视频，观看完后，让大家讨论：我们感受到了……

学生们纷纷发言：“父母养育我们不容易，我们一定要好好学习。”；“父母对我们的关爱太多了，而我们给他们的却太少了，以后我一定好好学习，多帮父母做家务。”“我们现在已经长大了，应该承担起对家庭的责任，有爱就有责任。”……

看完视频，我们内心深处油然而生这些感受，体现了文化对人影响的什么特点？

同学们通过预习，一起回答：潜移默化。

（2）教师通过几个问题让学生们继续思考：

问题一：刚才同学们有那么多感想，这些感想是不是强制产生的呢？说明了什么？

问题二：这段公益广告是在强调“孝”和“责任”，但是现在仍然存在不“孝”的现象。

文化对人的影响是不是消极被动的呢？

问题三：我们应该如何对待公益广告等这些健康向上的文化呢？

（3）学生通过分组讨论，合作探究，主动发言，得出以下结论：

结论一：文化对人的影响一般不是有形的，强制的。

结论二：潜移默化≠消极被动，

结论三：人们应该自觉、主动地接受健康向上的文化影响。

（4）教师给学生播放歌曲《我的中国心》，引起学生情感上的共鸣。

听完歌后，教师问：这首歌的歌词“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近。可是不管怎样也改变不了，我的中国心。”这又说明了文化对人影响的什么特点？

同学们异口同声的回答：深远持久。

（5）这首歌带给我们的爱国主义情感深远持久的影响着我们，所以我们要树立：正确的世界观、人生观、价值观。

地位：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。“三观”一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。辨一辨：

下面的话分别体现了文化对人影响的哪方面特点？

1、随风潜入夜，润物细无声。

2、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

3、徜徉于山林泉石之间，而尘心渐息；夷犹于诗书图画之内，而俗气渐消。

4、近朱者赤，近墨者黑。

（四）课堂小结

潜移默化

深远持久

（五）收获与感想

1、通过本节课的学习，你有什么收获与感想？

2、请同学们列举一下自己最喜欢的书、歌曲、电影、活动……并说明理由。（六）当堂检测

教师播放视频故事《孟母三迁》，这个动画能体现出这节课我们所学的哪些知识？教师指导学生一起把这节课所学的知识全部回顾复习一遍，达到巩固的效果。（七）课后提升

想一想：

你在学校参加的哪项文化活动对你的影响最深刻？分析一下原因。以《感受文化》为主题写一篇文章。

七、课后反思

本课的教学内容和现实生活的联系较为密切，通过联系身边的实例，提高了学生的学习兴趣和积极性。学生在课前认真搜集了有关资料，如教材、课外资料

和自己所在学校举办的文化活动等，课中积极发表自己的观点，由此不但开阔了视野，提高了学习政治的兴趣，而且做到了超越自己，提高了能力，增加了自信心。在本课教学中，我力求采用多样化的教学手段和方法，精心设计具有探索性、启发性的问题，组织学生展开合作探究活动，通过课堂实施以及学生的反映来看，取得了较好的教学效果。

但是，由于种种原因，本课教学也存在一些问题。比如，我对教材挖掘不够深刻，所以，平时还应不断积累知识，提高自身素养。

在今后的教学中，我要继续研究新课程标准，切实转变课程观念及教学观念，认真打造自主合作、优质高效的课堂！