优化初中思想品德课教学的策略

优化初中思想品德课教学的策略

摘要：初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。改进思想品德教学方法，优化课堂教学效果，使中学生具有较强的思想理论水平和实践能力以适应社会发展的需要是值得

我们思考和解决的重要课题。

关键词：思想品德课教学优化策略

初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。改进思想品德教学方法，优化课堂教学效果，使中学生具有较强的思想理论水平和实践能力以适应社会发展的需要是值得我们思考

和解决的重要课题。

一、优化教学模式

作为思想品德教学内容的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和党的大政方针及其他社会科学知识，都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，要完成这些内容的教学任务，就需要教师化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，才能收到事半功倍、出奇制胜的功效。从受教育者的角度来看，中学生的抽象思维能力远不如其形象思维能力。他们讨厌填鸭式的机械灌输，渴望欣赏和倾听生动活泼的教学。因此，我们教师只有优化教学模式，采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学模式，运用幽默教学艺术，运用漫画、典故、寓言故事、名言警句等教学形式，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动

初中思想品德教学设计及0

初中思想品德教学设计及案例 教材简析 本框题“钢铁是这样炼成的”是全国统编教材《思想品德》七年级下册第三单元的内容，由人民教育出版社出版。 本框题的内容着重培养学生具有良好的意志品质，共涉及两个问题。第一个问题是“我的意志品质”。在初中阶段，无论是调节情绪，把握学习节奏，还是拒绝身边的诱惑、自尊自立等，都要求学生具有坚强的意志，没有坚强的意志品质，其他的心理品质的培养和提高，生活习惯的养成与保持就失去了基础和动力。第二个问题是“磨砺意志，学会坚强”。教材从学生成长经历中的意志现象入手，引导学生了解自己的意志品质，通过学生之间的相互交流，使学生逐渐认识到有无坚强意志会产生不同的结果。教材从学生的实际出发，引导学生在自己的成长过程中认识和发展自己意志品质的特点，使学生对自己所具有的意志品质形成一个感性的认识。在此基础上，再通过大量的事实和材料讲应如何磨砺意志，学会坚强。 学情分析 初中生的心理发展很不成熟，表现在意志方面也是如此。他们缺乏耐力，行动盲目，易受暗示，犹豫不决，组织纪律性差，自我控制能力差等特点都是他们意志薄弱的表现。这些表现会使他们的学习习惯和生活习惯的养成受到极大的干扰，妨碍正常的学习生活，影响同学之间的团结，甚至会违反校规校纪或国家的法律。因此，对初中生加强意志品质的培养和锻炼是健全其心理、完善其人格的重要方面。 教学目标 1. 情感、态度与价值观目标： 通过“磨砺意志，学会坚强”的学习，理解一个人能否踏进成功的大门，关键要看他是否具有坚强的意志，从而努力磨砺自己的意志。 2. 能力目标： 通过学习活动，培养学生概括分析的能力；通过制定明确的培养意志力的目标，增强学生的自我控制能力和自我管理能力。 3. 知识目标： 通过学习，了解“我的意志品质”的现状，懂得坚强的意志是能够通过实践锻炼养成的。 教学资源 教学工具：制作的多媒体课景音乐。 教学建议 选用适当的事例是搞好本课教学的重要环节，是备课的首要任务。事例的选择标准要以贴近学生的生活为主，与学生的日常学习、工作密切相关的事例，容易为学生所接受。收集事例不只是教师的事，还可以动员学生围绕着教材去收集，选择。要采用各种教学方式，丰富课堂内容，多进行适当的课外活动。 对于课后的教学效果训练的问题，要根据实际情况灵活处理。适当开展对学生的意志品质的测验和调查。 教学设计理念 坚持以学生发展为本，即学生的全面发展、个性发展和可持续发展。 搞好四个调整，即调整教学目标，调整课堂教学中的师生关系，调整课堂教学方式和学习方式，调整教学内容的呈现方式。 教学重点、难点 1. 教学重点： “磨砺意志，学会坚强”是教学重点。要磨砺自己的意志，就要提供磨砺坚强意志的具体方法，以指导学生的行动。如果不把知识化为行动，再多的理论也毫无意义。 2. 教学难点：

浅谈初中思想品德课教学设计

浅谈初中思想品德课教学设计 思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变备课要体现预设与生成的统一备课要体现课程资源整合的理念 <<思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促动准确思想观点和良好道德品质的形成和发展”。展开思想品德的活动课教学有着十分重要的意义。 第一、思想品德活动课有利于教师教学的方式的转变 在思想品德活动课的教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展。 第二、思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变 《思想品德课程标准》指出：思想品德课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。 思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知水平和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。那么，怎样实行中学思想品德活动课的教学设计呢？本文仅从活动课的备课和教学结构设计两个方面实行论述。 一、思想品德活动课的备课设计 备课既是教学设计的前提又是教学设计的有机组成部分。备好课，教学设计就能够顺利实行，就有针对性性，就能完成教学目标。思想品德活动课备课有哪些基本的要求呢？ 1、备课要体现预设与生成的统一 在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中实行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地实行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，注重、支持、

思想政治课教学案例

思想政治课教学案例 题目：<树立正确的消费观>教学案例 作者：兵强 单位：谯城区大寺中学 指导教师：传义田书玖 形式：教学案例

教学设计 一、设计理念 根据普通高中思想政治课新课程改革精神，要求改变以往教学过于强调知识传授和应试而忽视学生的全面发展的不良倾向，强调课程改革要从单纯传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活，注重学习的过程，让学生在活动中主动的获取知识。使学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。从而，激发学生探究知识的欲望以达到提高学生自主学习的目的。因此,在本课教学中，我积极引导学生参与教学过程，积极发挥了学生的主动性、参与性和创造性，让每位学生都能从教学过程中受到知识情感和价值观方面的熏，学会交流与合作。 二、教材分析 “树立正确的消费面观”，有两目容。 第一目“消费心理面面观”，重点析四种主要的消费心理引发的消费。对每一种消费心理，教材的分析包括两个方面，一是介

绍每种消费心理的表现，二是对它进行科学的评价。这两方面是学生学习的重点。 第二目“做理智的消费者”，主要对学生进行正面的教育。教材引入理性消费要浅行的若干原则。主要有四点。 一是“量入为出，适度消费”。首先，要保证消费与自己的经济承受能力相适应。消费者要把当前和未来的收入综合考虑，作出合乎自身状况的消费计划。另外，过分抑制消费并不可取，说明适度消费的重要性。 二是“避免盲从，理性消费”。教材首先教育学生在消费中要有自己的主见，不盲从。其次，针对学生容易凭一时冲动而购物，教育学生尽量避免情绪化消费。还有一重要的思想教育点，即避免重物质消费、忽视精神消费的倾向，使消费结构合理化。 三是“保护环境，绿色消费”。其核心问题是实现人与环境的和谐、做到可持续消费。通过“5R”教育学生从自身做起，树立保护环境、节约资源的观念。 四是“勤俭节约，艰苦奋斗”。这是重要的教育点。教材教育学生，勤俭节约、艰

如何优化技校思想政治课教学

如何优化技校思想政治课教学 发表时间：2014-06-10T12:25:50.513Z 来源：《教育与管理》2014年4月作者：曹群周 [导读] 技校思想政治课课堂教学要深化教学改革，积极探索新途径、新方法，不断提高课堂教学效果，扩展课堂教学内容，引导学生关注社会问题； 河北省邢台技师学院／曹群周 【摘要】技校思想政治课课堂教学要深化教学改革，积极探索新途径、新方法，不断提高课堂教学效果，扩展课堂教学内容，引导学生关注社会问题；采用多种教学手段，积极推行互动式教学；注重课堂评价环节，使学生思想和行为一致。 【关键词】政治课教学改革 政治课教学工作在新世纪新阶段面临着新的挑战。教师的教育教学效果受到各方面影响，主要是市场经济的冲击，学生厌学情绪严重，思想政治教育难。老师勤勤恳恳、兢兢业业，从早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，学生就是不买你的账。 1 优化政治课堂、推进教学改革 1.1 教学目标素质化。政治课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上。政治教师面前的任务就是怎样有声有色地达到政治课教学中的素质目标。具体地讲，备课要使教学目标素质化，上课是实现教学目标素质化的主渠道，要落实好教学目标素质化的要求，作业设置要反馈教学目标，考核要验收教学目标。 1.2 课堂结构合理化。这是提高政治学科教学实效、实施素质教育的必要条件。当前在课堂教学中应克服两种倾向：一是没有很好地钻研教材，没有达到把握教材，能驾驭教材的境地，教师盲目适从，难以进入角色，整堂课中运用的材料浅、简、多偏，浮光掠影，缺乏时代气息，教学思路紊乱，教学结构松散；二是离开学生实际，过于追求说理的系统性、完整性，教学中抓不住重难点，使学生不达要领。要优化课堂结构，就要要求教师把内容教“活”，让学生学活。同时还要求教师从学科知识结构特点出发去理解教材所处的地位及知识前后的联系，分清主次抓住主要矛盾，准确无误地把握难点。 1.3 教学过程最优化。素质教育不仅要使学生“学会”，而且让学生“会学”，掌握“怎么学”。政治课教学应始终体现教师的“教”与学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用也得到充分体现，这要求教师在教学过程中必须做到：①调动学生内在的主动性和积极性。“教”的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而使学生在教育教学实践中形成良好的素质。因此，必须注意运用多种教学手段，为学生积极主动学习创造条件和机会，同时也为学生创造愉快、和谐民主的教学情境，激发学生的求知欲、责任感、自信心和成功感。②要发挥教学的主观能动性，强化育人意识。教师的教育教学均要从学生身心和思想发展的实际出发，并和教书育人紧密结合，在教学过程中逐渐形成学生的良好道德品质和正确观点。 2 “四多”“四少” 提高教学效果提高技校政治课堂教学效果，我们觉得应该做到“四多”“四少”。 2.1 “四多”。①多激情。政治教师应以饱满的激情，坚定的信心，犹如一盆炽热的火，去点燃学生追求真理的火花，引起学生的共鸣。倘若政治教师对教材的内容缺乏感情，讲课有气无力，势必影响学生的学习兴趣，淡化思想政治课教学的可信度，严重影响教学效果。②多自学。教师让学生自学教材，发现问题，讨论和解决问题，掌握所学知识，既能调动学生学习的积极性，又能使教师挤出时间，进行分类指导。例如教师先指导学生，找出教材的重点，共同讨论，掌握重点内容，然后逐步过渡到学生自己去理清教材体系，掌握所学重点和难点，独立解答问题，达到“教是为了不教”的目的。③多讨论，教学是师生的双边活动，需要调动师生两个积极性。教师要培养学生的民主意识，给学生充分发言的时间和机会，认真倾听学生的意见，经过反复讨论，明辨是非，知情达理，导之以行，如在讲坚持党的领导时，我们列举了各条战线的劳动模范和英雄人物，他们绝大多数是中共党员等，以大量事实让学生理解我党的主流是好的，有能力领导我国人民搞好现代化建设。④多结合。教师要紧紧围绕教材的内容，结合学生的思想和社会生活的实际，对学生进行思想品德教育。在平时讲课、布置练习，各类考试、社会调查等方面，适当补充一些生动形象的实例，帮助学生理解和掌握书本的知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。 2.2 “四少”。①少离题。一堂课的时间是十分宝贵的。教师要紧扣目标，突出重点，坚持长话短说，空话少说，废话不说。选用准确、生动而又精炼的语言组织教学。尽量避免“口头禅”，要防止迎合学生兴趣而背离课堂教学的中心大发议论；更要杜绝把自己心理的牢骚发泄到学生头上的不良现象。②少重复。必要的重复是记忆的母亲。过多重复，往往降低学生的学习兴趣，为此，教师要加强学习，充实自己，提高自己的教学水平，力求做到运用丰富多彩的语言，新奇恰当的实例，形式多样的练习，给课堂教学注入新鲜的养料，使学生喜欢听、轻松学、自觉练。③少批评。教师对学生在课堂上出现的问题，要掌握批评的艺术，寓批评于幽默之中，寓批评于关心之中，寓批评于讨论之中，尽量减少批评、多表扬，排除一切为课堂教学设置障碍的因素，确保课堂教学活动的顺利进行。④“少死记”。不少学生对政治课缺乏兴趣，其中一个重要原因是怕记。有的学生干脆上课记条条，考前死记硬背，考时张冠李戴，考后统统忘记。这不利于学生真正掌握基本知识，更不利于提高学生的思想觉悟。 总之，教师要从教材、学生和本人的实际出发，讲究一些教学方法，调动一切积极因素，就能不断提高思想政治课的课堂教学效果。

浅谈如何上好一堂思想政治课

浅谈如何上好一堂思想政治课 尚志中学杨玉芬全面实施新课改后，高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化，为了与时俱进，适应当代中学生对思想政治课的需求，如何上好一堂思想政治课，已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。思想政治课是一门德育课，教学目的不仅仅是要学生面临高考，更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质，提高中学生整体素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的，需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思，不断提高业务能力等多面。下面我对这个课题阐述几个自己的观点。 一、根据教学内容进行教学设计 教师在课前要认真研究教材，精心设计每一个教学环节，让教学内容环环相扣，松紧适度，让学生感兴趣的同时认为学习内容简单，有条理，易于理解。教学设计完成的好不好，直接关系到课堂效果好不好，所以教师必须重视这一环节。 1、巧妙设计教学情境 教师要精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境必须要以学生为主体，让学生积极参加，发挥他们的主动性、积极性、创造性。如：我在讲《征税和纳税》时，为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时，我设计了一个情景剧的教学情境，学生主动参与其中，并展示自己课前

的小情景剧，其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行为。不仅让他们对这节课产生了兴趣，更形象直观地表现了所要学习的内容。 2、案例设计要恰到好处 课堂教学中，教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题，让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。教学中教师会经常用到案例设计，举出好的例子，才能让学生更好的理解所学知识点。我在讲《国家财政》时，在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时，我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策，这些政策学生既知道又感兴趣，集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，从而更好的理解此知识点。 3、做好课堂问题的设计 学起于思，思源于疑。教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题，做到精、准、变的同时要难易适中。不做无谓的提问，对问题的设置要合理有效，例如不要总问是不是，对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题，要使问题有新意，挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣，从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。如我在讲《企业的经营》时，提出一个问题：假如你是一个企业的总经理，你如何使自己的企业走向成功？学生看到这个问题后，觉得很有发挥的空间，大胆提出自己的看法，课堂气氛活跃，教学效果良好。 二、做到导课生动有趣

思想政治课教学设计

思想政治课教学设计 杨秀莲 专题一新课程理念下的教学设计 一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。 3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。 二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别 传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。 新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。 2.新课程教学设计与传统教案的区别 传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。 新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。 三、教学设计基本构成要素分析 （一）教学任务及对象分析 1.教学背景 教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。 2.教学内容 教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。 3.教学对象 学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。 （二）制定教学策略 1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。 2.构成 1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。 2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。 3）学法指导 ①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发 兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。 ②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生 发现和解决问题

思想政治课教学过程优化策略

思想政治课教学过程优化策略 新的普通高中思想政治课程标准要求教师不仅要向学生传授知识,而且更要从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的各个环节,使教学过程成为学生自我探索、自我创造、自我表现的活动，使学生积极主动地参与教学过程的始终，运用多种方式着力培养学生的创新能力，使学生的潜能得到最大开发。而要达到以上目的，这就需要优化教学过程的各个环节来调动学生的积极性和创造性。那么如何优化思想政治课教学过程以适应新课程目标的要求呢？ 一、转变观念，坚持科学的教学导向，突出一个“新”字 课堂教学要适应新课程课标的要求，必须转变观念，更新教育思想，树立全面发展和面向全体学生的现代教育观，树立“以人为本”的思想，目前在思想政治课教学中仍存在着以教师为中心，学生的学习主动权被剥夺，师生间没有建立起民主、平等、和谐的关系，把学生看作是知识的“接收器”等现象。而具有创新教育观念的教师，必须具有创新课堂意识，创新课堂思维、创新课堂品质和创新课堂的技能，应该给学生在课堂上活动的时间，在课堂教学中有意识地培养和

挖掘学生的内在潜能，不仅要使学生学会教材上已有的知识，而且还要学会自我增长知识，也就是“学会学习”；不仅让学生学会学习，更重要的是发展学生的创新精神和实践能力，“学会创造”；不仅让学生学会创造，还要让学生“学会做人”。使学生不仅能掌握马克思主义的基本原理，而且更能运用这些立场、观点和方法去认识世界、改造世界。惟有以此作为教学导向，在实践中才能突出学生的主体地位，充分发挥学生的积极性，指导学生进行创造性思维活动，才能真正提高思想政治课的针对性和实效性，达到新课标的要求。 二、挖掘潜能，提高学生的参与意识，突出一个“求”字 学生是教育活动的主体，是学习结果好坏的决定因素。现代教育心理学告诉我们：学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生认知冲突，主体通过同化和顺应主动构建新的认知结构的过程。因此，教学过程中学生要始终处于主体地位。作为教师，就要善于引导学生充分认识到学习主要靠自己，教材只是为自己提供了获取知识的仓库，只是把自己引进知识大门的向导，只有通过自己的主观努力，拿到钥匙，掌握方法，打开知识的大门，才能真正理解知识的内涵，揭

初中思想政治课教学实施案例

初中思想政治教学实施案例 初中思想政治教学中的情境创设案例分析是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境案例，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。学生在情境体验中与他人进行合作学习，获得知识的感悟和能力的提高。 一、巧用事例创设情境 初中思想政治课教学的"常规武器"就是运用事例。在教学实践中最忌照本宣科。多运用一些事例，把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、热点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习的内容。比如我在讲维护国家主权问题时，列举了1999 年5 月8 日，以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆与2001 年 4 月1 日，美国军事侦察机在我南海上空撞毁我战机的事例，及美国对伊拉克发动的非正义的战争。就此引导学生讨论美国近些年来对周边国家(包括中国) 的行为就是干涉别国内政，侵犯别国主权的行为。同学们这时都情绪特别激动，痛恨美国的霸权主义行径。这时老师因势利导导入教学内容，激发学生的爱国之心。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务，还能培养学生关心时政，学以致用的精神。 二、巧用音像创设情境 思想政治是一门理论性特别强的学科，这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说，既难产生兴趣，又不易理解掌握。因此，创设形象的教学情境，变抽象为形象，以此吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。在课堂教学中假如巧妙地穿插音乐就如锦上添花，既活跃了课堂教学，又提高了课堂实效。例如：我在讲"子女对父母的赡养义务时"，让学生再一次品味陈红的《常回家看看》，同学们在欣赏优美、动听的音乐中体会到赡养父母不仅是物质上的给予，更重要的是精神上的慰藉。新颖的图片和教学片也具有较强的吸引力和感染力。 三、小品故事创设情境 小品与故事是我们初中学生喜闻乐见的艺术形式。我在平时的教学中根据特定的教学内容，由教师准备或让学生自编、自演一些小品，我让他们搜集一些有意义的故事，在课堂上让学生表演，教师因势利导，质疑引思。我在讲"交友的智慧一，友谊与哥们义气的区别时"这一内容时，我塑造一个品学兼优陈凡，在一个偶然的机会认识了李文，李文出手很大方，经常请陈凡吃喝玩乐，慢慢他灌输了“马无夜草不肥，人无横财不富”得观点，陈凡问李是如何搞钱的，李文让陈凡星期天到菜市场去找他，陈到菜市场时，只见有一堆人围着在争吵，这时，李文伸手敏捷，很快就把一个农民的钱包变为自己的，当时陈凡心跳得非常厉害，后来两个胆子越来越大，多次偷盗抢劫，被双双带进了公安局。 四、实践活动创设情境 教学是知行统一的过程，教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体，变理论为实际的生动的教学手段，不仅教给学生知识，更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，我搞了一次模拟"选举"活动。先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发"选民证"，举行选民活动，落实选民结果。通过活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师在此基础上乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。各种教学情境是为学生学习而创设

浅谈如何增强思想政治课的教学效果

浅谈如何增强思想政治课的教学效果 作为思想政治教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课教学的实效性，激发学生学习思想政治的热情，充分展示思想政治学科的魅力与价值。 一、提高教师自身的修养 亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。 二、激发学生的学习兴趣 1.教师要注意语言的幽默性 英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”学生不喜欢严肃古板的教师，尤其是严肃古板的思想政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节

课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。 2.教师要注意教学案例的新颖性 针对教材的滞后性，思想政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强思想政治课的吸引力和可信度。传统的思想政治教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功。我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，讲课中，灵活运用课外生活为引例，帮助学生消化课内知识。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。内外结合，相得益彰。 3.教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣 大家也许有这样的体会，如果思想政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是指在讲有关原理时讲几个笑话，让学生大笑一番。思想政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，开展这样的活动时笑声总是此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收

思想政治课教学评课的几个主要环节

思想政治课教学评课的几个主要环节 怎样全面评价一堂课，我根据自己的经验和相关的教学理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。 一、评教师在课堂教学中体现的教学思想 1、教学目标是否符合新课程理念。 一看教学目标是否全面。新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。因此，评课时要注意该教师是否只注重知识目标，而忽视了能力和情感目标。 二看教学目标是否切合学生实际。教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。 2、教学过程是否体现学生主体作用。 教学过程中，一看学生参与的广度；二看学生参与的深度；三看学生的自觉程度，主动参与，专注程度。 3、教学效果是否实现了学生发展的目标。 我们在评价教学效果的时候，一要看教学效率是否高。二要看学生思维是否活跃，气氛是否热烈。三要看学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。四要看师生双边活动是否流畅自如；五要看近效与远效是否齐抓并举，促进学生的发展。 二、评教师对教材的处理和挖掘 教师可以根据自己的实践与研究，深入开发教材资源，把知识教授与育人功能结合起来，实现教材功能的最优化。因此教师必须挖掘教材，吃透教材的具体内容，发现教材内容的价值。 1、看能否根据教学需要，对教材进行重组 我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。一般来说，教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的，但教师在教学中可以根据实际情况取长补短，精确合理地取舍。 2、教材重难点处理是否得当。一节课重点是否突出，难点是否突破，是课堂教学是否成功的标志。重点内容通常是指在教材中地位突出的内容，难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分，有来自教材的难点、也有来自学生的难点。一看教学的重点内容安排是否正确，时间的运用是否合理，学生是否正确理解。二看是否找准难点，突破力度如何，是否真正解决了问题。 3、教材是否有拓展和延伸。 教师能够根据社会发展的需要，作适当的调整、拓展，使教学内容更面向现实，富有挑战性。教师不仅要理论联系实际，而且要加深对理论的理解。

优化思想政治课教学策略

优化思想政治课教学策 略 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

优化思想政治课教学策略，提高教学有效性的实践与研究(一） 一、课题的提出 在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国近十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。 思想政治课作为中学学科教育系统中的主要课程之一，作为德育工作系统中的主要渠道之一，其作用是其他任何学科所不可代替的，也是任何其他国家的课程设置所无法类比的。在历次的教学大纲和课程标准中，都有这样的提法：“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”。“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，对培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。课堂教学是实施素质教育的主渠道。由此可见，思想政治课教学在素质教育中起着不可替代的重要作用。 但当我们审视思想政治课课程和教学改革的历程，却又不得不承认，目前我国思想政治课教学的确还存在着这样一个悖论：多年来，我们一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，但另一方面其有效性、教育性却是难以保证、难惬人意。归总起来在课堂教学中尚存在这样一些问题，诸如： ①教学缺乏合理的策略指导，达不到“教师会教、学生会学”的效果，难以实现发展性教学的目标，也难以使学生最终适应21世纪“学会学习、学会生存”的教育要求；

努力提高个人能力论努力提高初中思想政治课教学质量的实践

努力提高个人能力|论努力提高初中思想政治课教学质量的实践 一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则 根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的 实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一 刀切。因此,我们通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学 生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适 当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力 求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。 如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学 生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。 “活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我们做到“三备”备教材、备教法、备学生;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充 分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时,我首先指导学生认真 阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、这个乡村生产力发展状况如何?2、这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?3、该村村民的民主意识高不高?从何 看出?学生经过看书、思考、讨论后,用书上的事例加以解答。在此基础上,组织学生再深 入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨 论过程中,教师给以必要的点拨,如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因,引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映,说明肃清这 种思想影响的长期性和艰巨性,然后,教师加以归纳,学生就比较容易地理解“民主是逐步 发展的”道理,克服了死记硬背,也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青 年学生的责任和应有的态度,从而教活了知识。 “准”,即以大纲和教材为准。讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及 重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做 到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首 先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发 展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。最 后我指出,资本主义社会必然灭亡,社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的,从而 要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,树立起“振兴中华,实现四化”的理想,也达到了 提高思想认识的目的。同时,十分强调学生答题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到 日常的教学和练习中去。

浅谈如何上好一堂思想政治课

浅谈如何上好一堂思想政治课 全面实施新课改后，高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化，为了与时俱进，适应当代中学生对思想政治课的需求，如何上好一堂思想政治课，已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。思想政治课是一门德育课，教学目的不仅仅是要学生面临高考，更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质，提高中学生整体素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的，需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思，不断提高业务能力等多面。下面我对这个课题阐述几个自己的观点。 一、根据教学内容进行教学设计 教师在课前要认真研究教材，精心设计每一个教学环节，让教学内容环环相扣，松紧适度，让学生感兴趣的同时认为学习内容简单，有条理，易于理解。教学设计完成的好不好，直接关系到课堂效果好不好，所以教师必须重视这一环节。 1、巧妙设计教学情境 教师要精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境必须要以学生为主体，让学生积极参加，发挥他们的主动性、积极性、创造性。如：我在讲《征税和纳税》时，为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时，我设计了一个情景剧的教学情境，学生主动参与其中，并展示自己课前的小情景剧，其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行为。不仅让他们对这节课产生了兴趣，更形象直观地表现了所要学习的内容。

2、案例设计要恰到好处 课堂教学中，教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题，让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。教学中教师会经常用到案例设计，举出好的例子，才能让学生更好的理解所学知识点。我在讲《国家财政》时，在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时，我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策，这些政策学生既知道又感兴趣，集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，从而更好的理解此知识点。 3、做好课堂问题的设计 学起于思，思源于疑。教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题，做到精、准、变的同时要难易适中。不做无谓的提问，对问题的设置要合理有效，例如不要总问是不是，对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题，要使问题有新意，挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣，从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。如我在讲《企业的经营》时，提出一个问题：假如你是一个企业的总经理，你如何使自己的企业走向成功？学生看到这个问题后，觉得很有发挥的空间，大胆提出自己的看法，课堂气氛活跃，教学效果良好。 二、做到导课生动有趣 良好的开端是成功的一半，精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中去，集中学生的思维，而且能启发学生的学习动机和学习情绪。这就要求教师在课前备好课，创造出一个有特色的别出心裁的导入。通常我使用的导入方法有：歌曲、小品导入法、寓言故事导入法、游戏导入法、漫画导入法、时

小学思想政治课教学-

小学思想政治课教学 学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。 道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。 因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。 讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。 品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点： 一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。 二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。

初中思想品德教学随笔

初中思想品德教学随笔 要使初中思想政治课摆脱困境，达到老师愿意教，学生乐于学，考试成绩好这样一种境界，我认为学校应重视、媒体应支持、教育部门应加大改革力度，当然，重中之重是老师、学生观念的转变。 老师：力求“改变” 首先，改变教育教学理念。作为一名政治教师，你应该告诉学生，学好政治提高自身的思想道德素质是一辈子的事，而考试只是人生一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而学。 其次，课堂教学力求创新。政治新课标指出：“本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向”，因此，我们政治老师在课堂教学中应大胆采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，只有我们老师创新，才能引导学生创新，学生喜欢听老师的课，乐于学习政治，那么他们的思想道德素质也就相应地提升了，考试还能有什么大问题吗？ 再次，课余多阅读教育名著，写出自己的心得体会，多反思自己的教学行为。教学反思是每一个教师终身的事，政治教师也不例外，我们要经常反思，形成“反思—–教学—–再反思—–再教学”这样一个教育链条，唯有如此，才能提升我们的教学品位。 其四，平时要多“充电”，应博览群书，不要只读本专业的书，应多读些其它学科方面的书，使自己的知识渐渐丰厚起来，这样，面对学生时，你就能旁征博引，触类旁通，学生见你知识渊博，自然就

会佩服你，他一佩服你，能不学好本学科吗？古人云：“亲其师，信其道”嘛，这一点值得肯定。 学生：应“乐学” 要学好政治，提高自己的思想道德素质，作为学生应该从以下几方面去努力： 首先，要把学政治当作一件乐事。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们常说：“兴趣是最好的老师。”你必须建立起学习政治的兴趣，上课认真听老师引导，积极思考，参与讨论，大胆质疑，作业书写认真，力求好，不求快。 其次，要多关心国内外大事。学习政治要与时事联系起来，这样，你才能运用所学知识去分析问题、解决问题；才会感到政治离你并不遥远，它就在你我的身边，与我们的生活息息相关。 以上是我对初中思想政治课现状与对策的几点浅见，不当之处愿求教于大方之家。

初中思想品德课教学随笔

初中思想品德课教学随笔 作为思想品德教师来说，就应该转变教学观念，改进教学模式，不断的思考和探索，让学生喜欢上思想品德课。通过近些年的教学实践，我总结了以下几点： 一、爱学生 爱学生，用心爱他们，他们都是和我们一样平等的人。不应该让学生感觉到和老师的心灵差距很大，这样教学的效果就不好。所以作为老师来讲，就应该真正的和学生进行心与心的沟通和交流，用心倾听他们的心声，观察他们的言行，理解他们的喜怒哀乐。在教学中，老师也要带着鼓励，带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生。 二、贴近学生 在教学过程中，我们要注意教学设计，应该把那些枯燥的语言变化为古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见的生活事例……作为载体呈现在学生的面前，这样更形象，让学生感到很亲切。从而激发学生的学习兴趣，融入课堂。例如我在讲为什么要讲礼仪时，我事先让学生准备了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，A同学进班时碰掉了B同学的书，该同学没事似的回到自己的座位上，B同学生气，A就和他吵了起来。而后来，不巧这个同学的书又被碰掉，但立即被捡起来放回去并得到了道歉。我让学生分析这两个人的表现，说明了什么。学生从事例中结合生活实际肯定会得出要讲礼仪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来。 三、经常变换教法 一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思。只有经常变换教法，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感兴趣。 为此，要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学。比如，学习“珍爱生命”这一内容之前，先布置学生以框为题目写一片讲稿。上课时由学生来演讲，比一比，看谁讲得最好。最后由教师和同学们共同点评，表扬讲得好的

(战略管理)优化思想政治课教学策略

优化思想政治课教学策略，提高教学有效性的实践与研究(一） 一、课题的提出 在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国近十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。 思想政治课作为中学学科教育系统中的主要课程之一，作为德育工作系统中的主要渠道之一，其作用是其他任何学科所不可代替的，也是任何其他国家的课程设置所无法类比的。在历次的教学大纲和课程标准中，都有这样的提法：“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”。“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，对培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。课堂教学是实施素质教育的主渠道。由此可见，思想政治课教学在素质教育中起着不可替代的重要作用。 但当我们审视思想政治课课程和教学改革的历程，却又不得不承认，目前我国思想政治课教学的确还存在着这样一个悖论：多年来，我们一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，但另一方面其有效性、教育性却是难以保证、难惬人意。归总起来在课堂教学中尚存在这样一些问题，诸如： ①教学缺乏合理的策略指导，达不到“教师会教、学生会学”的效果，难以实现发展性教学的目标，也难以使学生最终适应21世纪“学会学习、学会生存”的教育要求； ②师生对课堂教学关系认识不明确，特别是对学生的主体地位认识缺乏，往往认为课堂教学就是“教师唱戏，学生看戏”，即使对学生的学习主体地位有所认识，也还面临着如何发挥学生主体性的问题； ③教学过程重输灌轻疏导，重接受轻发现，教师往往为完成教学任务，应付中考、高考，把学生当作装知识的容器，将教师尽有的知识输灌给学生，至于学生能不能接受或怎么接受那是学生的事，缺乏对学生学习心理的了解； ④教学重认知轻行为养成，受教育者的内部认知、情感、意志、行为的统一和协调发展，是思想政治课教学的一条重要规律。但在实际教学中，教师往往只管知识的传授，不管能力和行为的养成，造成学生知行不统一； ⑤教学往往整齐划一，“大家同唱一个调”，教师在教学过程中往往无视或忽视学生个性特点、认知基础、学习水平和发展需要，用统一要求、标准、教育内容、形式和方法教育学生，塑造同一规格的人才； ⑥现有的思想政治课教学评价标准也有不合理的地方，思想政治课考核往往还存在重分数轻表现、重结果轻过程的现象，缺乏能促进学生智能发展的学科评价手段； ⑦课堂教学秩序维持有余，创新不足，缺乏有效调控等等。 这些问题亟待我们去研究并加以解决。思想政治课教学必须适应素质教育要求，转变思想，从学科教育发展面临的新情况、新问题出发，锐意改革，不断创新，提高教学的有效性。 现代策略思想正被引进教育科学领域，应用于教学实践，形成关于教学的策略思想。目前在中小学的教学研究领域中，关于学科教学策略的研究还是一块亟待开发的处女地，有的也尚停留在理论性的探讨阶段，有的就学科教学某一方面的问题作些策略性的研究，如兴趣激发、非智力因素挖掘、模式应用等，缺乏也未形成系统性的学科教学策略，至于系统的思