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中段小学生课外阅读技能训练的研究

中段小学生课外阅读技能训练的研究
中段小学生课外阅读技能训练的研究

《中段小学生课外阅读技能训练的研究》

实施方案

一、课题的现实背景和意义

目前,国民阅读率低得令人担忧。据报道说,2009年全国人均每天读书不足15分钟。当新世纪拉开帷幕的时候,作为教育工作者,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,使他们博览群书,开拓视野,丰富知识储备,不断提升综合素质,从而使身心得到健康的成长,潜能得以充分地发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战呢?对此,我们都有诸多感慨。正如教育家何炳章所说:“无论是大学,还是中小学,都应该站在为学生终生负责、为民族未来负责的高度,引导学生学会正确和自主选择文化品味高的书籍阅读,从而养成以经典阅读为主的习惯。一名教师,只有能够指导学生‘全员’、‘每天’地进行课外阅读才算是真正意义上的成功。”对于何老的主张可能很多教师都认为值得推崇,然而说起来容易,做起来难,怎样的模式才能指导学生坚持不懈地进行课外阅读成了很多教师困惑不解的难题。

二、课题研究目标

(1)突破原有的唯语文课本为学习资源的课程框架,开发具有综合性、社会性、实践性特点的课程资源,总结出一套行之有效的课外阅读指导方法,在创新精神和实践能力方面形成新的生长点。

(2)通过专项课外阅读技能训练,培养学生收集、分析、加工、运用信息的能力,促进阅读兴趣的提高和阅读习惯的养成,使“学生‘全员’、‘每天’地进行课外阅读”成为可能。

(3)不断创新方式,使阅读成为孩子们生活当中必不可少的营养餐,在它的滋补下,孩子们的视野得以拓展,能力得以提高,素质得以发展,个性得以张扬。

三、课题研究的条件分析:

(1)课题研究的对象是本校三(2)班和四(2)班全体学生,其他班级为实验对照班级。绝大多数学生学习目的性明确,具有一定的课外阅读能力和良好的读书习惯。但尚有个别学生学习态度不够端正,学习习惯较差。所以在研究中将努力帮助他们明确学习目的,端正学习态度,尽可能减少无关变量对研究成果的影响。

(2)本校具有得天独厚的网络资源、图书资源,有利于资料的查阅。

(3)该两班学生都有比较优越的家庭条件,购买一定数量的课外读物不成问题。

(4)课题研究者于十年前就开始在语文课堂教学中的渗透,积累了一些经验,掌握了一点理论,有信心完成本课题的研究。

四、课题研究成员:

朱艳:长新路小学业务副校长。

袁敏、张多兰、刘修荣:小学语文高级教师,本科文化,从事语文教学工作,担任班主任。

五、课题研究的内容预想:

(1)依托课外阅读交流课堂教学,充分发挥教师的创新能力,不断创新形式,进行拓展阅读的效能研究。

(2)研究在课外阅读过程中,如何有选择地进行专题切入,培养学生围绕主题收集分析加工和运用信息的能力,在提高阅读素养的同时培养学生的信息素养。

(3)研究通过课外阅读交流促进学生综合素质的提高的方法,使知识在交流中增值、思维在交流中碰撞、情感在交流中融通。

六、研究的时间及步骤:

本课题预期用三年的时间完成。

1、准备阶段

(1)搜集资料;(2)学习有关理论;(3)开展课题研究开题报告会;(4)制定课题研究方案;(5)制定课题研究活动计划。

2、实施阶段

(1)对研究对象进行问卷调查和分析,撰写《长新路小学生课外阅读情况调查报告》,筛选出适合他们阅读的书籍。

(2)编印《课外阅读记录卡》并装订成册,要求学生至少两天记录一次。教师分阶段推荐“阅读书目”供学生参考。

(3)充分利用多媒体网络设施应用于课外阅读指导。

(4)建立小学生阅读档案。

(5)开展实验班课外阅读园地检查。

(6)开展实验班与非实验班课外阅读手抄报评比。

(7)开展实验班阅读指导课研讨活动。

(8)开展实验班课外阅读手册月查。

(9)开展阅读指导课观摩活动。

(10)开展长新路小学“我心目中的一本好书”征文比赛。

(11)开展“文化快餐”手抄报评比活动。

(12)开展长新路小学“读书交流会”。

(13)开展实验班与非实验班语文综合能力测试评比。

3、总结阶段

(1)汇编各类相关作品集、材料集。

(2)对各项研究成果进行汇总,完成结题报告,总结经验,为课题圆满结题做好准备。

七、课题研究成果的呈现形式

本课题研究成果的呈现形式为实训方案、论文、学生作品集。

八、课题研究预期成效

通过本课题的研究,总结出一套行之有效的课外阅读指导方法,使学生的课外阅读技能得以培养。学生通过课外阅读指导,视野得以拓展,能力得以提高、素质得以发展、个性得以张扬;使知识在交流中增值、思维在交流中碰撞、情感在交流中融通。力求达到:在孩子人生的起跑线上,全面提升学生的知识、素质、态度及个性,突出学生综合素质的培养;在发展策略上,实现学生的全面、协调和可持续发展;在品德建设上,提高学生的荣誉感、责任感,突出新时代人才培养的特点。

小学课外阅读指导课教案-

课外阅读指导课教案《一》 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。 ; 二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备: 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时:一课时 ^ 五、指导过程: (一)、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 【 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢[随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗[板贴:课内得法] | 4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、7 5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 ~ 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。

课外阅读指导课教案

课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。 二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备: 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时:一课时 五、指导过程: (一)、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文

化有关] 2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法] 4、以四人小组为单位, 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地 感受到中华传统文化的光辉。 最后让我们共勉一句: 课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。 板书: 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问学后运用乐趣多

小学生课外阅读的意义

小学生课外阅读的意义 读书破万卷,下笔如有神。——杜甫 立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基 不读书的人,思想就会停止——狄德罗 饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读——毛泽东 阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨 …… 古往今来,无数中外名人都在强调着读书的重要意义。在21世纪的今天,作为工具性与人文性统一的语文课程,更应借助课外阅读的开展和指导,培养学生多方面的能力,提高学生的品德修养和审美情趣,积淀学生人文底蕴,逐步养成良好的个性和健全的人格,促进人的和谐发展。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分,对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。 小学语文新课标总目标指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中,低段课外阅读总量不少于5万字,中段课外阅读总量不少于40万字,高段课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。很明确,新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来,为我们指明了语文教育的方向。

小学生课外阅读有着重要意义: 一、陶冶情操 法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书, 找到崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人) ,心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金,激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。 二、储备知识 人生来就有好奇心。处在学校这种智力不断冲撞的环境中,少年儿童时期,正是一个求知欲汹涌勃发的年龄,一本稍微有趣的读物,就能点燃对书籍的强烈好奇。书是什么?是历史、自然、人灵魂的记载。读书,不仅能开拓视野,增添知识信息,了解和认识世界,还能满足儿童 天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。 三、积累和构建文化。 学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西,就形成了自己的文化。课文阅读是 学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口,但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中,“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。吕叔湘先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同 声说是得益于课外。”事实也证明,学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的,而是在 教师指导下,靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章,是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化,才能吸收文化,感悟、积累、运用语言,形成文化的积淀,逐步建构自己的文化。 四、构建智力背景。 苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉,通过广泛大量的课外阅读,可使学 生获得知识底子、智力基础,乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说:“学生的学习越困难,他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读,就象感光力弱的胶

小学生课外阅读指导

生本班课外阅读指导意见 叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”课外阅读作为课内阅读的补充和延续,不仅必要,而且还有深远的意义。为了使教师真正走进学生的课外阅读,作出正确有效的指导,特制定如下课外阅读指导意见,供老师参考实施。 一、制定目标 1.低年级课外阅读目标:逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物;培养有感情地朗读短文的能力;养成背诵自己喜爱的文章的良好习惯;培养初步的理解能力和欣赏能力。 2.中年级课外阅读目标:在阅读活动中,适当提高学生的阅读速度,有初步的鉴赏语言文字的能力;能评析文章中人物的善恶美丑,从中受到教育;背诵一定量的格言警句、歇后语、古诗及文章片段;有摘录、品味好词佳句的能力和习惯;能阅读理解简单的说明书及各种应用文;具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。 3.高年级课外阅读目标:在阅读活动中,进一步提高阅读速度;对文章有一定的鉴赏、分析能力,并主动从中汲取营养;能背诵较多的名家名篇(或片断〕;有摘录好词佳句及文章精华的能力,并学习分类;能独立阅读课外读物,学习制作阅读卡片;能按兴趣后某种要求剪报。 二、推荐书目 1.科技知识类:提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章,适合儿童特点的科幻小故事,简单的产品说明书等。各年级段书目如下:(必读书目〕 (注音本)、《告诉我为什么》(低年级版)、《动脑筋爷爷》、《大自然中的老师》(彩图注音本) 、《少年百科知识问答》、《小实验小制作》、《四季星座》、《学做多面手》、《飞向太空》、《奇趣博物馆》、《小学生十万个为什么》 《世界科幻小说精品丛书》、《小学生漫游祖国》、《打开智慧之门的的金钥匙》、《中国科学小品文》、《学会在21世纪生存丛书》、《上下五千年》、《家用电器大观》 2.文学作品类:选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话、小说、剧本、相声小段、小品脚本等,供学生阅读。选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。各年级段书目如下:(必读书目)

一年级课外阅读指导课教案

一年级课外阅读指导课教案 ——阅读写动物的小童话 王萍 阅读内容:《少先队员》 教学目的: 1.激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事,让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉,感受语言文字的美,积累语言;培养学生勤发现,大胆想象的能力。 设计理念: 创设浓浓的读书氛围,采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯;在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟做人的一些道理,让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪,提高孩子的语文素养。 教学准备:《少先队员》(2008年第11期) 教学过程: 一、创设情景,激发阅读兴趣。 1.猜谜语比赛:耳朵长,尾巴短,兴吃菜,不吃饭。(兔子)脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。(猴子)小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带。(松鼠)…… 2.是啊,这么多的小动物聚集在一起,谁能猜它们要干什么?这节课让我们走近小动物,阅读几个描写小动物的小故事。 二、指导阅读。 (一)阅读小童话《假面舞会》 1.翻开书第28页,学生借助拼音阅读故事。

2.读了这个故事,你觉得故事什么地方有趣?看看故事中介绍哪些动物?它们是怎样参加舞会?你最喜欢谁的扮相? 3.这个故事中的对话很有趣,有很多好词佳句,把你喜欢的词句画出来,记一记。带着自己的感觉,美美地读一读。 4.交流所画的词句,读出语气。 (二)走进“童话森林” 1.过渡:阅读完《假面舞会》这个故事,让我们继续走进小动物的童话城堡。 2.学生借助拼音,自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想:这两个故事的主角是谁?你最喜欢哪个故事? 3.交流阅读收获,教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课,我们阅读了有关动物的几个小故事,对一些小动物有了更多的 了解,积累了一些好词佳句,收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍,去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品:《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。 阅读童话《鸡妈妈的新房子》 教学内容: 人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》阅读目标: 1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。 2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》,获得课外阅读的学习方法。

课外阅读指导课教案

课外阅读指导课教案 ——推荐阅读《历史的选择》 教学目的: 1、通过阅读,了解英雄的故事,学生了解中国沧桑的历史。 2、激发学生的爱国热情。 3、进一步提高课外阅读的兴趣。 教学重点:了解一些英雄的故事,激发阅读的欲望。 教学过程: 一、谈话导入 1、书是人类的营养品,没有了书籍就像生活中没有了阳光,没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。 2、你们平时都读了哪些课外书呢?(学生自由讲) 二、谈谈自己最喜欢的一本课外书 1、在你读过的课外书当中,你最喜欢哪一本?能说说喜欢的原因吗? (1)同桌交流。 (2)班级内交流。(相机进行评价) 2、总结:读书好似爬山,爬得越高,看得越远;读书好似耕耘,汗水流得多,收获自然更丰富。 三、走近中国历史 1、中国的历史,百年沧桑,中国共产党带领中国人民,战胜各种困难险阻创造的,使中国昂首屹立于世界的东方。 2、那你们知道有那些英烈的故事吗?(王二小,刘胡兰,小兵张嘎,小英雄雨来) 3、今天我们来阅读一下《历史的选择》这本书,来感受中国沧桑的历史和辉煌的历程。 四、感受中秋节 1、同学们,我们前几天刚过的其中一个——(中秋节) 2、那同学们都是怎么庆祝的?(学生自由讲吃团圆饭、吃月饼、赏月……) 3、现在的中秋节也就是团圆节,吃月饼、赏圆月,更期盼家人团圆。即使再忙,这一天也要回家,图的就是一个团圆! 4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了,自读你们手中的资料《吃月饼》 想一想:吃月饼这一习俗是怎么由来的? (1)小组讨论,交流 (2)全班反馈 先秦时期:老人吃的糍粑饼 唐明皇时期:仿造嫦娥的仙饼 唐高祖时期:吐蕃人敬供的圆饼 明朱元璋时期:起义传递消息的圆饼 抗击北方靼子时传递消息的圆饼 总结:这些事情都发生在中秋前后,都跟饼子有关,慢慢也就形成了中秋吃月饼的习俗。 5、不同的时期,不同的民族,中秋的习俗也不一样。(出示中秋习俗课件)

浅谈小学生课外阅读的重要性

浅谈课外阅读的重要性 永和镇鱼塘完小:方容从教三十多年来,经验告诉我,目前小学生阅读能力的现状不容乐观。尤其是理解能力,概括能力普遍偏低。教师和家长对课外阅读不重视,总认为课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口,总觉得学生看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样,才能提高学生的语文学习水平。 然而学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中,各种信息、文化在头脑里聚集、碰撞、渗透、。逐步建构自己的文化。少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们都说是得益于课外。事实证明,学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的,而是在教师指导下,靠学生课外自学、自修而成。只靠课本里的几篇文章,是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化,才能吸收文化,感悟、积累、运用语言,形成文化的积淀,逐步建构自己的文化。那么怎样指导学生课外阅读呢? 1、要选择适合年龄特点的有益读物。现在,学校阅览室也有了,书源丰富了。但帮助引导学生选择读物也至关重要。现在出版的各种书籍很多,由于学生的年龄小,知识面较窄,鉴别能力又较低,因此,在选择读物上,一定要适合学生的年龄特点。

2、看书容要广泛,读书方法要多样。鲁迅先生说过,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”他强调了博览群书,取百家之长,才能获得丰富知识的道理。教师必须在平时的阅读教学中教给学生读不同文体的方法,以便让学生大量阅读课外读物。 根据学生的思维与阅读特点,可重点对学生进行如下几种的课外阅读方法指导。 (1)一边读一边想。课外阅读的核心是理解,而理解要依靠思考。课外阅读必须有思维参与。小学生读书时一定要集中注意力,一边读一边想,先对每句话,每层意思有一个初步印象;读完文章,再前后联系起来想一想,印象就加深了。 (2)边读边动笔墨。动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。如,教给学生圈画法:在读文章的过程中,把不认识的字用圆圈圈起来“O”;把不理解的词用方框框起来“口”;把优美的词句、片断用括号括起来“()”;把文章中心句或主要容用波浪线“~~”或横线“——”划出来;把疑难问题用问号标出来“?”……现在学生又有了统一的读书卡,可以指导学生把平时读书读报时摘录的优美词句,精彩片断分门别类,填写好。中高年级的学生还可尝试批注,这对培养学生理解能力,提高写作水平都有帮助。

如何指导小学生的课外阅读

一、营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣 披文而入情,读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围,激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时,我发现学生对福尔摩斯特别佩服,就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后,让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提高他们课外阅读的质量。 班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式,主要做法是:先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论,也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。 此外,开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会,以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法,都可激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 二、引导小学生选择合适的课外读物 小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。 小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。 其次,可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如,郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事,成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年,《哈利?波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源,可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素,其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读,教师要引导小学生积极亲身体验,使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。 三、指导小学生掌握正确的阅读方法 张之洞曾经说过:“读书不得要领,劳而无功。”小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法,培养良好的阅读习惯。 1.加强课内外沟通,拓宽阅读渠道 首先,我们要充分利用教材,指导阅读方法,拓宽阅读渠道。在教学实践中,我经常以课本为出发点,有计划地拓展学生的阅读视野,拓宽学生的知识面。如,教学《新型玻璃》前,布置学生翻阅与课文相关,相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里,学习兴趣大增,课堂上竞相发言。如有的同学说:“我想做一套这样的房子,它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙,寻找更新的世界。”有的同学说:“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑,它就能轻而易举地识别出来,只要主人触摸门锁,它便自动打开,对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上,再读读原汁原味的作品或类似的书,使知识纵横沟通。 2.根据不同文体,进行分类指导 各种课外读物的阅读方法是不同的,应根据不同的文体,采用不同的阅读方法。我根据

小学课外阅读指导教案

小学课外阅读指导教案 课题1、书籍是人类进步的阶梯教学目标1指导学生通过实践活动,理解书籍对人类生活的重要性,培养学生热爱读书的好习惯。 2、教给学生正确的读书方法,养成良好的爱书,护书的好习惯。 课前准备①收集名人格言;②准备一本自己喜爱的图书;③准备读书感受一条。 教学过程 步骤教师活动学生活动 格言导入 激发兴趣1、引导学生交流格言。 书是人类进步的阶梯——高尔基 书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫?托尔斯泰 2、揭示本课目的,板书课题——书籍是人类进步的阶梯。1、

学生交流名人格言 2、参与全班交流。 自由交流 感悟方法1、组织学生小组、全班交流读书感受。2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。 3、教师小结:好书的确是人类生活不可缺少的朋友,多读好书,可以使人终身受益。所以莎士比亚说:“书是全世界的营养品,生活中没有书籍,就像没有;智慧中没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。” 1、小组自由交流读书感受: ①书籍给了我知识; ②书籍使我懂得了做人的道理; ③书籍使我树立远大的理想。。2、推派代表参加全班交流。检测体验 培养习惯1、出示检测: ①上课时,小红看起课外书来;放学后,作业没做,又着迷地看起课外书来。 ②小兰只爱看《卡通画册》,对别的书没兴趣。 ③小云一天看好几本书,每本只看插图就好了。

2、组织交流。 3、小结: 1、学生参与检测,并说明理由: ①小红看书时间不对。 ②小兰应该培养多种兴趣,读各种各样的书。 ③小云要认真阅读理解容。体会感情。 2、参与全班交流 课后延伸 巩固升华布置课后作业:我们中队将开展与好书交朋友的活动,希望大家认真读书,一个月后,比一比谁读的书多,收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍,准备参与活动。 - 课题2、默读要有速度 教学目标1、通过阅读指导,培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。 2、有速度的看一些浅显的课外书籍,并有一定的速度,扩大阅读面。

小学生课外阅读指导课教案

王垸小学托补兴趣班阅读备课

课件出示内容 一、课外阅读的作用 课外阅读不仅可以使我们开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固我们在课内学到的各种知识,对于提高我们的认读水平和作文能力,有助于形成良好的道德品格。 一、课外阅读有助于我们形成良好的道德品格和健全的人格。 我们大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等,内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》,竟然征服了全世界,连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要:从屈原"伏清白以死直"的忠诚,李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨,范仲淹"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的胸怀,文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神,在这些文字中呼之欲出。我们在自己阅读课外书时,读懂其生动有趣的情节,心中再现栩栩如生的形象,体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神,从而开启自己的内心世界,激荡起品味人生,升华人格的内在欲望,达到"此时无声胜有声"的效果,促进我们独立、自然地成长,其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 二、课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让我们多读点,多积累些,天长日久,等到自己说话写作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。 三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。 课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法: 读书破万卷,下笔如有神。--杜甫 退笔如山未足珍,读书万卷始通神。--苏轼 多读,可以改进你的写作技能。--老舍 这些大师的话,足以证明课外阅读在提高我们的语文实际能力中有着不可替代的作用。 四、课外阅读有助于培养我们自主学习的良好习惯。 让我们自由选择自己爱读的书籍,本身就是尊重我们个性的表现。而我们由封闭式读书转为开放式阅读,本身又极大激发我们自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读,让我们自己去获取,去探求,去寻觅,去掌握,从而感受读书的乐趣,激发更强烈的读书欲望,最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成我们自觉自愿的行动,有助于实现增强我们的主体意识,发展我们的主体能力,塑造我们的主体人格的目的。 二、阅读方法 1、精读法亦称细读法、研读法。是指以正常的或极慢的阅读速度深入钻研全书的内容, 以求对全书内容有全面透彻的理解, 详细掌握书中的每一个论点、论据和论证方式, 清晰地勾划出全书的结构或情节.

浅谈小学生课外阅读的重要性

奖 浅谈小学生课外阅读的重要性 内容简介:小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键,所以探讨课外阅读与学生学习之间存在着密切的联系及其意义。课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神、良好心理品质、此外学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,也是使孩子终生受益的重要措施。如何开展好课外阅读活动、对阅读层次不同的同学之间的差别和表现都体现出课外阅读对小学生各方面的发展都起着不可估量的重要性。 关键词:阅读小学生重要性 我国当代著名教育家朱永新说过:一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。这句话明确的告诉我们,多读书,不仅能使人变得视野开阔,知识丰富,而且还能使人具有远大的理想,执着的追求。而俗话说兴趣是最好的老师,所以一个人养成了爱读书的习惯是非常关键的。对于小孩子来说,课外阅读对小学生不同成长阶段也有着重要的影响和意义。通过开展课外阅读,学生开阔了视野,活跃了思维,浓厚了语文学习兴趣,教学质量得到了大面积的提高。 一、课外阅读对小学生的作用 (一) 课外阅读有利于智力的开发 不同年龄段的孩子适合读哪些书,根据儿童成长年龄与心理发展的规律研究表明,儿童的黄金阅读期(8—14岁),其中5岁左右,是儿童开始由看图发展到识字,是孩子的阅读启蒙敏感期;

5—7岁,应该进入大量识字的阶段;8—10岁,应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础,在小学中年级(3—4年级),孩子应该进入他一生中第一个,也是最重要的一个黄金阅读期。所以儿童在10—14岁四年多的时间里,应该让学生掌握高效的阅读方法,阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍,为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。培养小学生的课外阅读兴趣不仅可以扩大学生们的智力背景,书读的越多,知识面就会更开阔。还会让学生在阅读中丰富头脑,让小学生的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力,提高他们解决问题的能力。他们的思维方式也会比其他孩子多样。 (二)课外阅读有利于学生发展个性 《语文课程标准》明确指出,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。此外也包括教育学生“要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们的潜能,发展个性。”学校通过开展“探究性阅读”,让学生在教师的引导下探索阅读的历程,它把充裕的时间和空间让给了个性不同、潜能不同、体验不同的学生,促使发展水平不相同的学生都可以通过探究性阅读来提高自己的创新精神和阅读能力,使他们的个性得到发展。 1.学生自主实践,合作探究

教师如何指导小学生进行课外阅读

教师如何指导小学生进行课外阅读 阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门;阅读引发高雅的谈话,并能培养高尚情感及思维的深度;阅读能使孩子们关注生活,重视生命意义……知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”要想开拓学生的视野,丰富学生的积累,还必须扩大课外阅读量。我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢?下面就此问题谈几点个人的看法。 一、激发兴趣,促成阅读 兴趣是最好的老师。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读。谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。 巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,学生的喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时,教师戛然收声,然后意味深长地告诉孩子:故事情节交错复杂,后面的更精彩呢,欲知后事,请自读原文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书,主动去阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。 二、选择适合小学生的课外阅读内容 课外阅读范围很广,形式多样,内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅,有的坏书籍会直接影响学生的身心健康,因此,选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中,不断教育学生有选择的读书,不光要多读书,更重要的是读好书。重点向学生推荐这类的书籍,如童话、神话、寓言、民间故事等等。 三、教给方法,指导阅读 阅读的方法有很多种,这里谈几种我们常用的阅读方法: 1.选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要,有选择地阅读书报或篇章的有关部分,以便学以致用。 2.精读法。所谓精读法,就是对一些重点文章,集中精力,逐字逐句地阅读。要求学生做到:口到、眼到、心到。 3.速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读,而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力,作出快速的信息处理和消化。 4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释、写评语。 四、鼓励先进,坚持阅读

课外阅读指导课的十种形式

课外阅读指导课的十种形式 (网络资源) 1.指导式。这种课型的主要对象是中低年级的学生,目的是扶着学生走上独立阅读的道路,培养学生课外阅读的兴趣和习惯。 2.推荐式。主要是向学生介绍课外读物,供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。 3.复述式。可有两种做法:一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上,让学生用自己的话来复述故事的内容。一是在各自阅读课外读物的基础上,让学生用自己的话来讲述故事的内容。 4.朗读式。就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。 5.游戏式。就是让学生把阅读的故事内容,以不同的游戏形式,形象地再现出来。6.图画式。就是运用漫画或连环画的形式,再现故事的主要内容和精彩的片断。 7.叙述式。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求,叙述后做好评定。 8.交流式。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,我们可以采用交流式的方法。此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。 9.欣赏式。这是以教师活动为主的主要形式,通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段,引导学生欣赏作品的某些片断、章节,或语言的表达等。 10.书评式。就是指导学生对课外阅读的书刊、文章,发表自己的心得、体会。 《木偶奇遇记》阅读指导 江心小学方丽 【设计说明】: 《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话。文章通过一系列扣人心弦的情节: 匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望, 有着天蓝色头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许 多浅显而意义深刻的道理。

小学五年级语文课外阅读指导课

课外阅读指导课 五年级语文教案 ——《走进安徒生的童话世界》 【教学背景】 自从我们学校的开展“书香班级”活动以来,学生读的书多了,而且每个班级都添置了书柜,有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导,为了引领着学生更好的去阅读童话,特别是安徒生这位童话大师的童话,对于其创作的历程有个大概的了解,我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。 【设计理念】 随着课程改革的不断深入,语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效,特别是信息技术与学科整合研究的开展,语文教学获得了前所未有的生命力,本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念,注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究,通过指导学生品读安徒生的童话故事,提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 【学情分析】 五年级学生课外阅读量较少,课外知识面不广,许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生回家不会自主看课外书,有些是不知如何看,有些是看课外书的方法不正确,部分学生看课外书的目的性不是很强,导致课外阅读的习惯不好。 【教学目标】 1、指导学生品读安徒生的童话故事,提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 2、通过课外阅读的指导、推荐,让学生感受童话故事的丰富多彩,掌握阅读课外书的基本方法。 【教学重难点】 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 【教学准备】 投影设备、多媒体课件等。 【教学过程】

●一、视频导入,激发情趣 同学们,今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书:课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”,今天,让我继续在书的海洋里畅游吧。 看到同学们上课这么积极,老师想请同学们看一个故事,喜欢吗?注意要边看边想:这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事:(视频《皇帝的新装》)【设计意图:通过学生自由发言,畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情,初步感知童话的魅力,并为本节课创设童话的诗意气氛。】 ●二、了解安徒生,走进童话 1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么? 2、同学们都很认真听,《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知,给我们提供极大的笑料,同时也启发了我们的思想。 3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话,就是在现实生活的基础上,用适合儿童口吻的语言,说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人,同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝,在现实生活中是不可能有的,但我们相信这个故事,就是因为现实中就有这种骗子,有这种虚伪、愚昧的人,所以这种幻想源于现实又高于现实,具有象征意义。

谈小学生课外阅读的意义

谈小学生课外阅读的意义 摘要:阅读代表着智慧,代表一种高尚情操,也是一种提高生活质量的一种 有效的方法,让自己更加充实,有涵养。启发小学生的智力、丰富小学生的知识面、同时能帮助小学生正确的认识生活! 关键词:阅读启发智力知识面 阅读贯穿我们的一生。如果说什么是阅读,每个人心里都有答案。在我心里,阅读代表着智慧,代表一种高尚情操,也是一种提高生活质量的一种有效的方法,让自己更加充实,有涵养。如果一个人一天不读书就感觉像不洗澡,浑身不自在难受,那么能够达到这种境界就已经很让人敬佩。读书真的有那么神奇吗?因为读书的时候不仅仅是那种安静的气氛会让复杂的心灵沉淀下来,更重要的是你与书融为一体,好像思想被这本读物洗礼了一样。我相信热爱文学的人都有过这种看完一本书畅快淋漓的感受,远比外在的干净来的痛快。那么说到这里书在我们的生活中除了有陶冶情操,精神洗礼的作用,对每个人都适用吗?或许对于学生对于老师对于那些考试的人和研究文学的人来说是有用的,对于那些做生意的人根本没用,也没什么方法可言,毕竟这些都是社会经验才可以累积而成的。但是学过哲学的人肯定都知道,理论是实践的基础,给实践以理论的指导。所以如果在以后的实践中想要成功就必须要有理论的指导。基础就要从小打起,所以这对小学生来说就显得尤为重要。但是在这个更加物质和现实的社会里,越来越多的家长似乎不去重视孩子的阅读情况,只要学习成绩好就行。

也有的家长主张孩子的快阅读,虽然也是很好的,但是有些书籍还是值得读上几遍好好品味和理解的,并不是单纯的为了读书而读书。虽然我国主张应试教育,但是增加孩子的课外阅读量还是很有必要的。 [4]在中国的教学课堂上,每堂课规定为40分钟,还有10分钟的课间休息,这课间休息就显得尤为重要,怎样把握好这10分钟的休息时间,不是男孩子在一起讨论游戏,女生在一起讨论小秘密或者花裙子,经过课外阅读的相互交流,更加增加孩子们之间的兴趣,也可以增加孩子们的知识。一个人带两个,这样的慢慢的传播效会有很大的效果。这样也在不知不觉中让孩子形成了一种阅读的习惯,一旦阅读习惯养成,那么对他们未来的发展将大有用处,不仅是智力上,还是学习上都会有很大的帮助,当然,只有好的读物才能带来这种帮助,在选择的问题上也要注重。[1]老师和家长都可以帮助小学生去引导和选择,这期间不仅可以增加小学生的知识量而且也可以增加亲子感情增加交流,也可以帮助孩子去一起认识这个世界,这都是对孩子的最大帮助。这样带给孩子的不仅仅是数量的增加更是质的改变,对于孩子和家长来说都是一举两得的事情。下面我们着重谈谈课外阅读对小学生带来的影响跟意义。 一课外阅读启发小学生的智力 小学生处于懵懂的阶段,其智力发展是非常不健全的,也相当于一张白纸。虽然是张白纸,但对于家长来说是一件好事,方便家长去更好的引导。但是现在的这个时代每个父母都为了给子女更好的生活

课外阅读指导课

课外阅读指导课——《安徒生童话》教学设计 西溪小学吕璟蕊 【设计理念】 随着课程改革的不断深入,语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效,特别是信息技术与学科整合研究的开展,语文教学获得了前所未有的生命力,本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念,注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究,通过指导学生品读安徒生的童话故事,提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 【学情分析】 我校是农村学校,故五年级学生课外阅读量较少,课外知识面不广,许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生回家不会自主看课外书,有些是不知如何看,有些是看课外书的方法不正确,部分学生看课外书的目的性不是很强,导致课外阅读的习惯不好。 【教学目标】 1、指导学生品读安徒生的童话故事,提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 2、通过课外阅读的指导、推荐,让学生感受童话故事的丰富多彩,掌握阅读课外书的基本方法。 【教学重难点】

1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一,游戏激趣,导入主题 1、谈名言 师:“某某某”的小书友们,很高兴我们能在一起读书,经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。谁来谈一谈有关书籍的名人名言?(指名答,如高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”;莎士比亚“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”;唐代大诗人杜甫说“读书破万卷,下笔如有神。”) 2、游戏:“猜猜看” 师:是的,读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。首先,我们先玩个游戏,名字叫做“猜猜看”,游戏规则:仔细倾听音箱里的故事片段,猜一猜这是什么故事,你明白了什么道理? 播放课件录音,学生猜名字。(《拇指姑娘》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《豌豆公主》《皇帝的新装》) 【设计意图:通过学生自由发言,畅谈童话情节及阅读感受。

如何指导小学生课外阅读

如何指导小学生课外阅读 古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。因此,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见: 一、重视对学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢?我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。 二、培养健康的阅读情趣。健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美,追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。培养这种健康情趣,可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。比如:①听赏法,用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式,让学生聆听;②析赏法,出示文质兼美的短文、片断,教者边

读文句,边作精辟评点,画龙点睛,展现神韵;③读赏法,提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字,让学生去出声读,既理解其内容又传示其意境;④编赏法,通过范例引路,指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”,既有文字,又配插图,有图文并茂、相得益彰的效果。通过这些方法,学生不仅会爱上读书,而且会爱读好书。 三、教给学生阅读的方法。我们利用课外阅读指导课的时间,向学生介绍阅读的一般方法:精读、略读和速读。精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录,以了解全书的内容,再阅读全文章节标题及段落首句和末句,最后浏览全文,综述大意;速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读,二要看得快想得快,脑子跟着眼睛扫读思考。在进行课外阅读的时候,根据需要,自己灵活地选择阅读的方法,使整个的阅读能迅速有效。同时,在阅读的过程中,能做到三个结合:(1)读书与正确的卫生习惯想结合。教育学生在阅读的过程中保持正确的读书的姿势,注意用眼的卫生。(2)读书与思考相结合。只有边读边想,读思结合才能收到良好的阅读的效果。(3)读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例,从读到写,从模仿到独立的创作,是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。 四、积极营造良好的读书的氛围。读书是需要氛围的,营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。正所谓“近朱者赤,近墨者黑”,良好的习惯的养成是需要榜样的。我们在班级中建

小学中年级课外阅读指导课教学案

小学中年级课外阅读指导课教学案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。 二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备: 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时:一课时 五、指导过程: (一)、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法] 4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、7 5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。 板书: 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多

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