高中地理《常见天气系统1》优质课教案、教学设计
第三节常见的天气系统
第2 课时气旋反气旋与天气
教学目标
（1）使学生理解大气运动的主要形式―――气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握锋面气旋的形成原因及对应的天气情况。
（2）阅读、绘制气旋和反气旋的示意图及及其天气图。
教学重点
（1）气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
（2）锋面气旋的形成原因
教学难点
（1）气旋和反气旋的形成
（2）锋面气旋的形成原因
（3）天气图的判读
课型：新授课
课时：1 课时
教学模式：学案导学、问题探究
教学方法：自主学习、多媒体辅助、合作探究
教学过程
【新课导入】常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。前节课我们学习了锋面系统与天气的关系，今天我们再来学习课本的第二大部分内容：低压(气旋)和高压(反气旋)系统。
【板书】二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
（承转）首先，我们来学习低气压、高气压等基本气压场的相关知识。
[学生活动] 自学教材，了解基本概念
、
（1） ）高气
压 ： 中 心气 压四周， 如图中
（甲或乙）。 （2） ）低气压 ： 中 心气 压四周， 如图中
（甲或乙）。 （3） ）高压脊 ： 从 气压向外延伸出来的狭长区域， 如图中
（A 或B ）。 （4） 低压槽：从
气压向外延伸出来的狭长区域，如图中 （A 或B ）。
[精讲] 低压(气旋)，高压(反气旋)，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压与高压，是 针对气压分布状况而言的；气旋与反气旋，是针对气流状况而言的。图中等压线闭合起来的地区，如果中心气压高于四周，就称为高气压；若中心气压低于四周，则称为低气压。 [展示] 气旋的形成(北半球)
强调： 气旋存在和发展的前提： 一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合
高空辐散的环流系统
[ 类 推 ] 反 气 旋 （高压）
强调：反气旋存在和发展的前提：
一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统[活动]气旋与反气旋对比
读图思考：
1.南、北半球的气旋有哪些异同点？
2.南、北半球的反气旋有哪些异同点？
[点拨]列表对比
名称中心
气压
气流运动方向天气特征典型实例水平气流垂直气流
气旋
反气旋
[点拨] 气旋与反气旋的气流判断（异性区别）
(1)北半球气旋、反气旋用右手表示：(如图所示)
右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈逆时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈顺时针方向流动。北半球气旋西侧为偏北风，东侧为偏南风，反气旋相反。
(2)南半球气旋、反气旋用左手表示：(如图所示)
左手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈顺时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈逆时针方向流动。
南左北右半球分，四指并拢拇指伸。
拇指上下示升降，四指顺逆即风向。
[活动] 气旋和反气旋过境前后变化
1.学生思考：说出图示天气系统过境甲乙两地的风向和气压变化
2.动画展示：
气旋和反气旋
过境前后变化
3.得出结论：
[展示] 台风
图片
学生阅读课本P44 案例2，思考回答：（划在课本上）
1．什么是台风？
2.台风形成条件？
3.台风结构？依次对应的天气特征？
4.台风发生频率最高、强度最大的海域？其他海域还有？
5.台风的破坏力主要由哪三个因素引起？
6.我国东南沿海地区夏秋季节常受台风影响。思考台风发生时有哪些危害？有没有有利影响？
[精讲]
(1)台风的概念和分布
在西北太平洋上，中心附近最大风力在12 级以上的热带气旋，称为台风。形成于其他海域的称为飓风，如下表所示：
热带气旋
项目
台风飓风
概念在西北太平洋上，中心附近最大风力在12 级以上的热带气旋
在其他海域，中心附近最大风力在12 级以上的热带气旋
源地西北太平洋印度洋、大西洋等
影响地区亚洲东部(我国主要在沿海地
区)
亚洲南部，北美洲东海岸，澳大利亚东海岸
(2)形成条件
近洋面温度超过26℃，空气强烈膨胀上升，使近洋面气压降低，外围空气源源不断地补充流入上升区。受地转偏向力的影响，流入的空气旋转辐合上升。而上升空气遇冷，水汽凝结释放热量，促使低层空气继续强烈上升，造成洋面气压下降得更低，空气旋转加剧，形成台风。[点拨] 台风的危害
台风的危害主要由狂风、暴雨和风暴潮造成。
[举例]
读下面甲、乙两图，
完成(1)～(3)题。
(1)此时，台北的风
向是( )
A.东南风
B.偏北风C．
偏东风D．
西南风
(2)若A 天气系统向西移动经过福州，乙图中四条曲线最能反映福州气压变化过程的是( )
A．① B．② C．③ D．④
(3)若A 天气系统向西移动，福建山区可能发生的地质灾害是( )
A．台风B．地震C．风暴潮D．滑坡
[点拨]第(1)题，从甲图可以看出，此时台风中心位于台北的正东方向，故台北附近的水平气压梯度力指向正东方向，在地转偏向力和摩擦力的共同作用下，台北吹偏北风。第(2) 题，A 为低压中心，该天气系统到福州前，福州的气压较高；该天气系统移动到福州时，福州的气压较低；该天气系统移出福州后，福州气压逐渐升高；对应①曲线。第(3)题，A 天气系统会带来大量的降水，可能导致福建山区发生滑坡灾害；地震是地球内力的释放形式，台风、风暴潮不属于地质灾害。
二、锋面气旋
学生自学：以北半球为例，按照以下提示绘制锋面气旋
1.用平滑的曲线绘制等压线，用L 标出低压中心；
2.绘出两条低压槽线；
3.以两条槽线为界，北部为什么性质的气团？南部呢？
4.依据北半球气旋的流动方向，推测左侧槽线处为冷锋还是暖锋？
右侧槽线处呢？在两处槽线位置绘出所判断锋面类型。
5.用斜线标出降水区域。
6.按照以上步骤在下图中绘出南半球的锋面气旋。
7.锋面只能存在于（低压槽或高压脊）线上，为什么？
归纳：南北半球锋面气旋的共同点
1.左边是冷锋，右边是暖锋（锋面移动方向相反）
2.冷气团一侧降水，暖气团一侧晴朗
【总结】今天，我们学习了“常见天气系统”中的低压（气旋）、高压（反气旋）以及锋面气旋，通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践，指导生活。
【板书设计】
第三节常见天气系统（2）
一、气旋与反气旋
1、基本概念
2、气旋与反气旋
（1）形成（2）过境天气
二、锋面气旋
1、概念
2、判读
3、规律
反思小结
【当堂检测】
见学案“当堂检测”相关内容
【课后作业】
《自主学习丛书》相关题目。
【教学反思】
1.成功之处：
本课通过把抽象问题形象化，让学生理解了原因知道了方法，加深了印象达到了教学目标，有较好的效果；利用手势理解气旋、反气旋，学生形象的理解教学内容，同时也达到了对其进行判读的目的；理论联系实际，让学生知道了台风以及一些常见天气系统对我们生活的影响。
2.不足之处：知识难度大，练习较少，以后的习题对学生来说，困难较多。
3.改进措施：新课的学习典型案例应设计全面一些。