学校体育学

第二篇学校体育学

第一章学校体育概论

一、学校体育发展简况

（一）国外学校体育的产生与发展

1、国外体育的产生。前提条件：专门的教育场所--学校和文字的出现。出现了过宫廷、祭祀、神庙、文士以及儒学校。

2、二战后世界各国学校体育发展的新特点。

（1）教学内容更加丰富。竞技性、表演性的运动和游戏内容的比重提高，一些国家增加了市内讲授的体育课程。健身内容的比例上升。如：英国。

（2）教学形式和方式多样化。许多国家开始男女分班教学，根据体质、基础、身高、体重、年龄分班。如：日本。

（3）推行体育测试制度。如：美国、日本、前苏联

（4）课外体育活动得到广泛重视。社会主义国家重视课间操。欧美重视俱乐部。如：美国。（二）我国学校体育的产生与发展

1、学校体育的产生。奴隶社会出现，（1）夏称：校、序、庠。（2）商：大学、庠。内容：宗教、军事、习射、武艺。（3）西周：国学、乡学。以礼、乐、射、御、书、数六艺为内容。其中射、御、乐是体育内容。

2、新中国成立以后学校体育发展。

（1）初创阶段。49—57。借鉴苏联学校体育，继承革命根据地经验，在改造就学校体育的基础上建立新学校体育。1954年，《准备劳动与保卫祖国体育制度》。《教育计划》规定小学到大二，体育课是必修课。1956年，中小学体育教学大纲。成立6所体育院校，38体育系。（2）曲折发展阶段。58—65。出现违背学校体育和学校体育规律的做法，搞红四运动：所以学生要达到劳卫制、一二三级运动员、裁判员、普通射手标准。学生体质下降。

（3）严重破坏阶段。以劳动代替体育，以军训代替体育。学校体育处于停顿状态。

（4）改革开放至今。

①思想有了新发展，科研出现新局面。②加强了课程建设。③加强了体育师资场馆建设。④加强了学校体育工作的领导和管理。

二、学校体育与现代社会

（一）学校体育与社区体育

1、学校体育与社区体育区别

（1）概念不同。社区体育：在居民区开展的群众性体育活动。目的：提高社区成员的健康水平和身心发展。学校体育：以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程。有计划性、目的性、组织性很好的体育教育活动。目的：培养兴趣、态度、习惯、能力，促进身心发展。（2）对象不同。学校体育是全体学生。社区体育是广大群众。

（3）活动的时空、组织不同。学校有一定限制性，社区体育没有什么限制。

（4）管理体制不同。

2、学校体育和社区体育的联系。

（1）他们都是国民体育的组成部分，他们之间相互联系，相互影响的有机整体。

（2）校体育是社区体育的基础。

（3）社区体育是学校体育的延续，是导向。社区体育是实现终身体育的主要形式和关键。（二）学校体育与竞技体育

1、学校体育和竞技体育的关系。

两种倾向：一、认为两种是对立的，不主张学校体育引进竞技体育。二、认为要尽量多的引进，把学校搞成竞技体育的后备人才培养基地。这都是偏激的。如何正确认识和处理呢：（1）正确认识竞技体育的积极作用。竞技体育对人的教育、对人的社会化作用、对个性的发展和培养有着积极的作用。因此，竞技体育有着丰富的文化内涵，应该成为学校体育的内容。（2）要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技体育的内容和手段。促进学校的体育发展改革。

（3）竞技体育具有多层次的特征，因此形成了不同活动层次的竞技运动。既不能全盘吸收，也不能全部抵制校门之外。

（4）普及性、群众性竞技体育在学校体育中发挥重要的作用。①可以唤起学生学习欲望，提高学习兴趣和积极性。②增强学生体质、增加健康。③提高学生整体素质和体育文化素质。

④巩固体育课所学习内容，丰富学生的课余文化生活，⑤锻炼学生意志和陶冶情操。

（5）因此，现代学校体育不能缺少竞技体育，竞技体育只有在学校体育中普及开展，才能充分发挥本身的文化功能，才能通过广大青少年向社会传播，扩大影响。

2、学校体育如何发挥竞技体育的作用。

（1）依据学校、学生的实际情况，对竞技体育运动做“教材化”的处理。竞技运动教材化改造工作可分为：分解—提取—改变—重构。（2）竞技体育教材化遵循的原则。

①简化性原则。简化战术难道，减低负荷。②普及性原则。适合全体学生参与。③适应性

原则。适合学校场地和师资力量条件。。④教育性原则，强度对学生教育作用。（3）竞技体育教材化比直接按照标准竞技运动进行教学效果好。原因：切合学生实际，学生得到较多的练习机会，增强运动素质。也有利于掌握技术动作。难度降低提高学生积极性，容易形成兴趣。

（4）竞技体育教材化，不仅解决了以往体育教材直接照搬竞技运动项目的弊端，也有利于学校普及群众性竞技运动，提高学生的运动技术水平。

（三）学校体育与素质教育

1、素质教育的特征对学校体育的要求。学校体育既是素质教育的重要内容，也是重要手段。素质教育具有全体性、全民性、主体性、基础性特征。

（1）全体性。要求学校体育：①面向全体学生。②目标、内容、方法、考核标准考虑全体学生实际。③课外活动，尽力满足屈体学生需要。

（2）全民性。要求学校体育：①全面提高学生体育素质，包括：体质、终身体育意识和能力、心理素质、文化修养。②发挥多种功能，促进思想道德素质和文化素质的提高。

（3）主体性。要求学校体育：改变压抑学生身心发展的体育思想、内容和方法，以学生为本，因材施教，促进学生个性发展。

（4）基础性。要求学校体育。打好体质基础、身心健康发展基础、体育基础知识和技能、为终身体育打好基础。

2、应试教育在学校体育中的反映。

（1）应试：少数学生英才教育，升学为目的。体育中反映：只抓少数尖子运动员，以运动后夺取锦标为目的。忽视全体学生体育教学和课余体育工作开展和体育素质提高。

（2）应试：一种模式教育学生。体育中反映：一个大纲、教材、标准、规格、一刀切、的模式。忽视压抑学生体育兴趣与体育特长的发展。

（3）应试：智育为上，知识中心。体育反映：传授竞技运动技术为中心，技评达标为目的。忽视体育知识和健身方法的学习以及终身体育意识与能力的培养。

（4）应试：片面强调升学率，置多数学生不顾。体育中反映：一部分学生难以达到教材教学要求，完不成动作感到痛苦。

3、学校体育贯彻素质教育的对策。

（1）提高认识、转变观念。牢固树立全体学生观、教书育人观、以生为本观、让学生生动、活泼、主动发展观念。

（2）树立全面的教育质量观念。是培养什么样人的问题。

（3）加强体育课程与教材建设。①深入调查研究。②确定符合要求的学校体育目标和教学目标。③进行体育课程改革。

（4）注意体育能力培养。

三、学校体育与学生的全面发展

（一）学校体育与学生体质发展

1认识学生的身体发展

学生身体形态的发育是随着年龄的增长而增长的，具有波浪式和阶段性的特点，并且具有明显的年龄特征和性别差异。

⑴学生身体形态发育的主要特点

学生身体形态发育是随年龄·的增长而增长，具有波浪式和阶段性的特点。

⑵学生身体机能发育的主要特点

①．神经系统

小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位，主要靠具体的直观形象建立条件反射，第二信号系统相对较弱，抽象思维能力较差。初中以后，神经抑制过程得到发展，抽象思维能力不断提高，两个信号系统的相互关系更协调和完善，分析综合能力显著提高，能较快建立各种条件反射。高中以后学生的神经系统已经发育完全，大脑的结构和机能已达到成人水平，兴奋与抑制过程基本平衡，第二信号系统起主要调节作用。

②．骨骼肌肉系统

青少年、儿童骨骼发育主要表现为长骨(即股骨和肱骨等)的快速增长，骨的弹性大而硬度较小，容易弯曲，发生畸形。

③．呼吸系统

青少年、儿童呼吸系统的发育随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强

④．心血管系统

中小学生的心脏发育不如骨骼肌快，心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每搏输出量比成人低。随着年龄增长，心收缩力逐渐增强，心率逐渐减慢。

⑶学生体能发展的主要特点

体能的发展随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和性别差异

2、学校体育对促进学生身体发展的作用

⑴促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势

⑵提高机能水平，全面发展体能

⑶提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力

3、学校体育中促进学生身体发展的基本要求

⑴根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动

⑵根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷

（二）学校体育与学生心理发展

1、认识学生的心理发展

⑴认识发展的特点

①.感觉是人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映，知觉是对事物整体的反映。小学生感知能力较差，抽象思维尚未形成，其思维形式以感觉运动模式为主，这一时期模仿能力较强

②.注意

注意是心理过程对有关对象的指向与集中。小学生有意注意水平不高，无意注意起重要作用。

③.思维

学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。

⑵情感和意志发展的特点

①．情感

情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。

②．意志

意志是人们自觉地克服困难来实现预定、的目的任务的心理过程。

⑶个性发展的特点

个性是指个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征，也指某人区别于他人所具有的意识倾向性以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。

个性心理特征由气质、性格和能力三方面因素组成，其中气质受遗传因素影响较大，性格主要是由环境和教育影响决定的，气质和性格共同对一个人的能力产生影响。

个性倾向性由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。

2、学校体育对学生心理发展的作用

青少年时期的心理变化是一生中最复杂的时期，也是培养健康心理的关键时期。长期的体育锻炼对学生心理健康具有促进作用

⑴促进智力与能力的发展

⑵调节情绪，缓解心理压力

⑶有助于情感的发展

⑷锻炼意志，增强进取心

⑸培养与形成健康的个性

3、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求

⑴把心理发展渗透到学校各项体育活动中

⑵激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯

⑶认识和尊重个性差异，发展学生个性

（三）学校体育与学生社会适应

1认识社会适应及社会适应能力

⑴社会适应

社会适应是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。

⑵社会适应能力及社会化社会适应能力，又称社会健康。指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。

2、学校体育对提高学生社会适应能力的作用

学校体育中的体育课堂教学、课余体育锻炼、课余体育竞赛等对学生社会适应能力培养都起着非常重要的作用。

⑴有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力

⑵有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力

3、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求

⑴营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系

⑵优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间

⑶组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力

⑷广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与、协作意识

四、学校体育的结构、功能与目标

（一）学校体育的结构

1、学前教育阶段体育。（3--6）包括：幼儿园和学前班。

（1）身心发展特点。处于生长发育过程中，各器官发展不完全。独立性增强，好奇、好动、

好模仿、好强。喜欢被人称赞，胆子大，语言和动作发展较快。竞争性和自主性增强。（2）体育特点。主要内容：基本活动技能包括：走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等。体操包括：徒手、轻器械、模仿操、韵律操、简单队列队形、各种游戏。

（3）体育重点。①促进动作技能的发展。②注意进行体育养成教育、培养体育兴趣和习惯。

2、初等教育阶段体育。（6-15）包括：小学和初中。

（1）小学阶段。生理特点：处在生长发育的高峰期。心理特点：个体心理发展的关键年龄阶段。

（2）初中阶段。生理特点：身体迅速长高、体重猛增和第二性征出现。心理特点：感知觉的精确性和概括性增强，观察的目的性和自觉性提高，有意记忆明显发展。

（3）体育主要特点。广度深度增加，增加了理论知识。小学低年级：和学前阶段基本相同，增加了理论知识。小学高年级：经过改造的竞技项目，如小篮球，小足球、田径、武术、技巧、单、双杠。初中阶段：各种运动技能为主，加大基本知识和原理学习。

（4）组织方式。小学低年级：采用游戏、比赛。理论采用讲授。运动技能示范为主。（5）体育重点：①培养体育兴趣和态度②为后续阶段打下基础。包括：身体素质和运动能力的基础。运动技能的基础。体育与健康知识基础。

（6）作用：在整个学校体育过程中有重要的作用和地位。①整个学校体育的基础阶段。②学生跨越两个生长发育的关键时期。

3、中等教育阶段体育。（15--18）包括：普通高中、职业高中、中专。

（1）生理、心理接近成人。

（2）体育特点。①内容：各种各样的竞技、娱乐、休闲项目。基本技术也比赛方法。发展历史、比赛规则等。②形式：必修和选修。③方法：采用自学、同学互帮互学、讨论式方法（3）体育重点。培养学生的各种体育能力。包括：自我锻炼、学习、运动能力等。

4、高等教育阶段体育。（18—30）包括：本、专、硕士、博士研究生教育。

（1）身心特点。基本是成人，各种器官技能达到最搞水平。

（2）体育主要特点：内容：各种运动项目为主，体现生活化和实用性，力求与未来终身体育相衔接。形式：体育课类型较多，课外活动自由度高，灵活性强。

（3）体育重点。培养学生体育文化修养。

（二）学校体育的功能

1、教育功能。

（1）对智育的作用：①促进神经系统发育，为智力开发奠定生物基础。②有利于促进大脑

思维活动物质（脑啡肽）的分泌，使人头脑清醒、思维敏捷。③对培养观察能力、记忆能力、想象力、思维能力有重要作用。④有助于开发大脑右半球功能。t

（2）对德育的作用：①培养学生道德认识与信念。②使学生的道德信念通过体育活动得到强化，内化为学生具体的道德行为。③培养学生的个性意志品质。④培养学生集体主义和爱国主义精神、责任感、荣誉感。

（3）对美育的作用：塑造身体美、心灵美、行为美。

2、健身功能。是学校体育最原始、最独特的功能。

（1）促进身体的正常生长发育，提高人体机能水平、形成正确的身体姿势。

（2）发展身体素质、基本活动能力。

（3）提高对环境适应能力和对疾病抵抗能力。

（4）增强学生体质功能是学校体育本质功能的反映。

（5）健身功能拓展为：促进生理、心理、社会适应能力三维结构。

学校体育根本目标：是育人，要符合教育目标和教育规律。其本质特征：通过体育活动增强学生体质，发展身心、达到育人目的。

3、娱乐功能。（1）调节感情、丰富生活、缓解学习引起的紧张和疲劳。

（2）通过观赏体育比赛、表扬得到心理上满足和享受。

（3）扩大社会交往、表现自我的舞台。

4、文化功能。是最主要的社会功能。

（1）学校体育是校园文化的重要内容。

（2）学校体育是传播体育文化的重要途径。

（3）学校体育对体育文化创新、发展有重要作用。

5、辐射功能。主要包括：竞技体育、社区体育、家庭体育的辐射。

6、经济功能。通过改善、提高未来劳动力素质促进国民经济发展。

7、竞技功能。学校体育是国家培养和输送竞技后备人才的基础。

（三）学校体育的目标

1）总体目标：①开发学生身心潜能，增强体质，增加健康，促进身心和谐发展。②培养从事体育运动态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好基础。③促进学生个体社会化，培养良好思想品质，使其成为德智体全面发展的人才。

（2）效果目标：①增强体质、增进健康。②传授体育运动、卫生保健、健康生活知识、和运动技能、健身方法，使学生具有一定的体育文化修养。③培养体育兴趣、习惯、能力。为

终生体育奠定基础。④促进个性全面发展，培养健全人格。⑤发展运动能力，提高竞技水平。第二章体育课程

一、体育课程的含义

（一）体育课程的概念

在学校的指导下，以身体练习为主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能和情感与社会方面和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。

（二）体育课程的特性

（1）实践性。体育课程必须通过身体实践活动，提高身体质量。通过实践活动掌握体育知识、技能，养成自觉锻炼的良好习惯。

（2）整体性。根据体育规律，实现体育课程目标，要课堂教学和课外活动有机结合。（3）社会性。体育教学过程中就出现小集体、小社会现象。

（4）差异性。由于手段学生身体条件、性别等条件影响，所以教学要因人而宜、因地而异。（5）非阶梯性。许多内容和手段没有明显的阶梯性本身很难分出现后。

（6）复合性。体育课程融合知识、技能、身体、精神、社会适应能力的培养。

二、体育课程的编制

（一）体育课程的目标

1、体育课程目标：由教育行政部门依据教育目标的总要求，指导各级、各类学校进行体育课程编制的准则，也是体育教学的重要准则。目标内容不只是体育目标的重复，对体育教学目标的概括，既要体现社会需要和个体发展，又要负荷体育教育学科特点。

2、体育课程目标具体包括;

（1）增强体质（基本目标），掌握和应用基本的体育知识和运动能了。目的：提高学生理解、应用体育与运动能力，掌握健身方法，为终身参与提高方法和准备。

（2）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼习惯。抓住学生兴趣和爱好，是养成体育锻炼习惯关键。

（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往能力和合作精神。体育活动具有社会活动中一些显著特点，体育活动有利于培养学生良好心理品质、人际交往与合作精神，促进社会化。（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。体育是增进健康的一个良好的手段和过程，它将成为小康社会人们休闲生活的重要部分。

（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗生活态度。体育作为育人的内容和手段，可

以鼓舞和激励学生体育精神，促进学生形成乐观生活太度。

（二）体育课程的内容

（1）体育知识与技术类。指间接的、传统的、科学的体育文化内容体系。传统运动项目：球类、体操、田径等。运动与外界关系：开放式、封闭式。运动结果判断标准：评分式、计数式、计时式、测量式。

（2）运动参与类。解剖部位：上肢、下肢、全身运动。基本方式：走、跑、跳、投、攀登等。情感：接触与接受、爱好与兴趣、自愿与自觉等。人数：个人和集体。

（3）体育活动经验类。素质：速度、灵敏、力量、耐力、柔韧。防病治病：养生、健身、防病、治病、康复。新陈代谢：有氧、无氧运动。

三、体育课程的实施

（一）课程实施的取向

1忠实取向2相互适应取向3创生取向

（二）课程实施的影响因素

四、体育课程的评价

（一）对学生的评价

（二）对教师的评价

（三）对课程建设的评价

五、我国体育课程发展的历史经验与改革趋势

（一）历史经验

（1）体育课程的世界性和民族性。①其设置及其内容，是教育制度和教育思想的具体体现，是经济和社会状况的一种反映和缩影。因此，其演变发展不能脱离社会变革趋势。西方近代体育课程是社会化大生产和民主制度的产物，代表社会发展方向。②世界性要与本国传统和现实相结合。而本国传统和现实以世界性为目标。

（2）体育课程发展演变多因素制约性。①社会经济制约着教育和学校课程，教育也是促进经济发展的因素。因此，生产力发展和经济水平，是人类社会活动，包括教育活动最基本的原动力和决定因素。②体育课程不能超越特定的政治范畴。

（3）体育课程发展演变的内在逻辑性。体育课程发展受到社会、国家需要、学生身心发展特点、体育学科自身知识体系的影响。体育课程是体育教育的核心，其产生发展条件是社会生产力发展水平提供的。

（4）体育课程的发展社会制约性和历史局限性。体育课程不能超越特定历史发展阶段，他

是一定历史阶段的产物。其还会受到社会和国家的影响。所以改革要考虑社会经济、政治、文化等现实条件，从本国实际出发。

（5）体育课程演变过程中的钟摆现象。指统一性的课程和多样性的课程，二者之间不断互为消长、互为更替。体育课程的发展不是对旧的体育课程彻底的否定，而是继承中的否定，是否定中的继承。

（6）体育课程发展的动态性与阶段性。体育课程正式产生于1903年《奏定学堂章程》规定的体操课。体育课程的演变发展是一个不断自我更新的、动态的、阶段的发展过程，既要立足于创新，更要用历史的观点、发展的眼光，谨慎地审视体育课程的历史、现在和未来。（7）体育课程的统一性和灵活性。他们既是对立的，又是统一的。忽视灵活性，学生最大发展受到影响，忽视统一，体育教学质量不能得到保证。统一主要指：课程开设、目标、教学时数、教学内容、考核内容、要求。我国是统一有余，灵活性不足。1956年第一部教学大纲，1992年衣服教育体育教学大纲。

（二）改革趋势

(1)、完善课程体制，增强体育课程方案的适应性。

（2）课程的教学功能与育人功能紧密联系。学校体育课程目标应是多元的，不仅以掌握体育技术手段为目的，还应突出以运动为手段达到育人的目的，发挥体育课程在促进学生全面发展中的作用。

（3）开发课程种类，优化课程结构。新课标对学生如何掌握和获得知识过程和方法予以关注。以前只注重结果。

（4）课程教材多样化。不是说教材种类和数量越多越好，主要强调不同教材的特色、角的的创新、教材的适应性。

（5）课程内容组织的现代化、生活化。

（6）课程评价强调促进学生发展。

第三章体育教学

一、体育教学的概念与特点

（一）体育教学的概念

体育教学是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效的教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识，技术和技能，增强学生体质培养体育能力的一种有组织的教育过程（二）体育教学的特点

1.共同点

⑴都要遵循认识过程的规律

⑵都是由师生双边共同活动构成的

⑶都要符合新课改“三维目标”的基本要求

2不同点

⑴以身体练习为主的实践活动

⑵身体要承受一定的负荷

⑶教学组织的多变性

二、体育教学构成要素

（一）构成要素

三要素说：体育教师、学生、体育教材。

四要素说：体育教师、学生、教学内容、体育教学手段。

五要素：体育教师、学生、体育教材、体育教学方法、教学物质条件。

（二）体育教师、学生、体育教材之间的关系

体育教学过程是教师和学生双边统一活动的过程。教师和学生是基本因素。他们共同作用的对象是教材。他们相互联系，依存和作用。

三、体育教学目标

（一）体育教学目标的概念

依据体育教学目的提出的预期结果。分为阶段性成果和最终成果。

（二）体育教学目标的功能

1）激励功能。其能否实现要取决于其价值能否被学生认同和难易程度是否适中。学生发展需要经过，现有发展水平和潜在发展水平。介于中间的称为最近发展区。一个难度适中的目标应该处于该区内，才能激起学生持久的学习动机。

（2）定向功能。教学目标是体育教学活动的预期目标，制约着教学设计方向，为体育教学过程提供指导。体育教学设计是为实现预期的体育教学目标制定的策略。体育教学目标是“的”，教学设计是“矢”。目标指向正确产生正向效果，否则相反。

（3）评价功能。体育教学目标确定之后，成为测评教学效果的尺度和标准。

（三）体育教学目标的层次

（1）超学段体育教学目标（课程目标）。定义：超越各个学段学生年龄特征、概括体育教学本质功能的最上位教学目标。①主要功能：与其他学科相比的体育学科的定位目标。②主要工作：研究学科的特性和功能。③搭载文件：国家教学文件，如《九年计划》、体育教学理

论书籍。

（2）学段体育教学目标（水平目标）。主要功能：①大、中、小学之间相比、相衔接的体育策略性目标。②主要工作：各个阶段学生生长发育特点。③搭载文件：国家颁布个学段文件，如《全日制初级大纲》《普通高中标准》、学校体育教学规定等。

（3）学年体育教学目标。外部特征：①主要功能：根据学生身心发展特点和需要制定的年度发展性目标。②主要工作：各年龄的身心特点和学校的年度教育计划。③搭载文件：学校和教研组的《体育计划》。

（4）学期体育教学目标。①主要功能：反映气候与学期日程安排的，由学年的体育教学目标分割成的教学目标。②主要工作：学期所在季节对教学的影响和学期的教学安排。③搭载文件：学校和教研组的学期教学计划。

（5）单元体育教学目标。①主要功能：依托各个项目学习的、依据各运动项目特性制定出的实际性的教学目标。②主要工作：运动项目的特性及其学理。③搭载文件：教师单元计划。（6）课时体育教学目标。①主要功能：根据单元计划的逻辑程序分割和排列的目标。②主要工作：教学时空的情景和45分钟的条件。③搭载文件：体育教师的教案。

四、体育教学过程

（一）体育教学过程的概念

在体育教学中为达到一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。时间上表现为流程或程序。空间上表现为组成要素与活动结构。

（二）体育教学过程的性质

（1）学生掌握运动技能的过程。使学生在不断的身体练习中去掌握运动技能，从而进行其他方面的养成教育。

（2）是提高运动素质的过程。不仅要掌握运动技能，还有体育运动素质。

（3）是学习知识和形成运动认知的过程。体育涉及人文学科和自然学科的综合性课程。（4）是集体学习和集体思考的过程。是教学的主要形式。

（5）是体验运动乐趣的过程。乐趣是体育运动生命力的体现，也是教学的学习目标和内容，也是培养学生的体育参与意识的途径和手段，是终身体育的基础。

（三）体育教学过程的基本规律

1、定义：体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育学的特殊性有着密切的联系的现象及其有规则的变化。

2、五大规律。

（1）运动技能形成规律。动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握----改进与提高---巩固和

运用自如。三个阶段手段一些因素的影响：动作技能难度、总时间和密度、教学经验和能力、学生前期经验积累、学生体育基础和身体素质。

（2）运动负荷变化规律。体育教学过程是学生通过身体练习完成的体育习得过程。体育教学过程既要合理利用生理负荷，又要合理控制负荷。负荷的安排要符合技能变化的三个阶段。负荷变化与控制过程：热身和逐渐加强负荷阶段---根据教学需要调整和控制负荷阶段---恢复和逐步降低阶段。

（3）体育知识学习和运动认知规律。身体---动觉智力：运用四肢和屈体反应以及是否善于利用身体语言表达自己的情感和思想。有三要素：有效控制身体运动能力、熟练操作物体能力、体脑协调一致能力。其过程：广泛进行感性认知，形成感性基础---理性概括，形成理性认知—将理性认知演绎到各种运动情景的运用阶段。

（4）体育学习集体形成与变化规律。要求教师：选择机体性项目作为教学内容；采用分组的小群体教学组织形式；研究集体性学习的评价方法。其过程：组成集体，形成机体因素阶段---集体巩固，在集体中接受教育阶段---集体成熟，自觉进行集体性行为阶段。---集体分解，形成心学习集体的阶段。

（5）体育运动乐趣的规律。是学生掌握运动技能、增强体质的前提。其过程：学生在原有的技能水平上充分运动，从而体验运动乐趣阶段---学生向新的技能水平进行挑战，体验乐趣---在技能习得以后进行战术和技术的创新，从而体验乐趣。

（四）体育教学原则

1、合理安排身体活动量原则。

（1）定义：教学中要体现体育教学的本质特点，身体活动性，还要合理有效的运动负荷，满足锻炼身体和掌握运动技能的需要

（2）依据：体育教学的本质特点，适宜的运动负荷。适宜指：要与目标、内容、身体发展需要相适宜。

（3）基本要求：①服从体育教学目标。②服从学生身体发展状况和需要。③通过科学的教程、教材、和教法安排活动量。教学过程是：学习---练习---发展。④因人而宜安排运动量。

⑤逐步提高学生自我控制运动量能力。

2、注重体验运动乐趣原则。

（1）定义：让学生在掌握运动技能和锻炼同时，体验快乐，从而使其喜爱运动并养成习惯。（2）依据：游戏的特性和运动中的情感变化规律。

（3）基本要求：①正确理解和对待运动中的乐趣。②从学生的立场去理解教材。③要让每

个学生都能不断提获得成功的体验。④处理好体育乐趣和掌握运动技能的关系。⑤开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法。⑥体验乐趣不忘磨炼、体验成功不忘失败。

3、促进运动技能不断提高原则。

（1）定义：提高运动技能、成绩、实现有效的体育教学。

（2）依据：掌握技能有利于参与终身体育规律和体育教学条件下运动技能形成规律。（3）基本要求：①正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义。②明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能。③钻研学理和教法、提高教学质量。④创造提高运动技能的环境和条件。

4、提高运动认知和传承运动文化原则。

（1）定义：通过运动知识和运动技术的学习，培养运动认知能力，提高对运动与文化的理解，传承运动文化。

（2）依据：运动实践与运动认知相互促进规律。

（3）基本要求：①重视体育学习中认知因素，完成学懂的目标。会指：运动技能掌握。懂指：对运动原理和运动文化特征的理解。②培养运动表想和再造形象。是掌握运动技能的基础。③重视发现式学习和问题解决式教学法。

5、在集体活动中进行集体教育原则。

（1）定义：要发挥运动集体的作用，培养学生正确的集体意识和良好的集体行为。

（2）依据：体育运动以集体活动形式为主、体育学习集体形成的特点、体育学习集体组成、发展和分化规律。

（3）基本要求：①分析、研究、挖掘体育活动和体育学习中的集体要素。②善于设立集体学习的场景。前提条件：共同学习的课题、平台。③开发有助于集体学习的教学手段和技术。

④处理好集体学习和个性发展之间的关系。

6、因材施教原则

（1）定义：贯彻面向全体学生的精神，根据每个学生的具体情况，实施不同的、有针对性的教育，使每个学生运动技能和身心健康都能得到充分发展。（2）依据：体育教学受到学生身心发展的制约。

（3）基本要求：①深入、细致研究和了解学生。②正确看待和引导学生正确对待个体差异。

③通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件。④采用各种体育教学方法进行因材施教。⑤把因材施教与统一要求结合起来。 7、安全运动和安全教育原则。

（1）定义：要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行安全教育。

（2）依据：剧烈身体活动和器械上身体活动为主的内容的体育教学既是安全的难点，又是安全教育的重点的规律。

（3）基本要求：①教师要考虑到所有可预测的危险因素。②时时刻刻就像安全运动教育。

③建立运动安全的有关安全制度和配备一些安全设施。④安排负责安全的小干部。

五、体育教学方法

（一）体育教学方法的概念

为实现教学目的、完成教学任务采取的不同层次、教与学的活动方式的总称

（二）选择体育教学方法的依据

（1）根据体育课的目的、任务。不同方法也不同。如：①新授课：语言、示范、演示。②练习课：练习法、比赛法。③前段课：发现法、游戏法。④后段课：小群体教学法、比赛法。（2）教材内容特点。教材不同方法也不同。如：①器械体操：分解。②游泳、独轮车、滑冰必须使用分解。③跑、跳、投：完整法。④球类：领会教学法。⑤集体项目：小群体。⑥枯燥项目：游戏。⑦锻炼性项目：循环。⑧含科学原理项目：发现教学法。

（3）学生实际情况。如：①中学生：不宜情景教学法。②初学学生：不宜正规比赛教学法。

③体能差学生：不宜循环训练法。

（4）教师本身条件和特点。任何一种体育教学方法，只有和教师自身条件和特点密切结合时才能取得最佳效果。

（5）体育教学方法的功能、适用范围、使用条件。

（6）教学时间和效率的要求。

（三）中小学常用体育教学方法及其基本要求

（1）教育方法：

A、语言信息为主。定义：通过教师运用口头语言向学生传授体育知识和技能的教学方法。包括：讲解法、问答法、讨论法。

基本要求：①科学组织教学内容。②语言清晰、简练、准确、生动、有感染力。③多用设问和解疑。④适当结合黑板、挂图进行讲授和讨论。

B、直接感知为主。含义：通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。包括：示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法。

基本要求：①事先做好准备。②引导学生进行有效观察。③做好总结，将观察的道德感性认识上升为理性认识。

C、身体练习为主。定义：通过身体练习和技能学习，使学生掌握和巩固运动技能、进行身

体锻炼的方法。包括：分解、完整练习法、领会教学法、循环练习法。基本要求：①科学对待身体练习中的运动负荷因素。②选用练习法要符合运动技能形成的规律，符合教材特性。

③选用练习法要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合。④运用练习法时，要要注意培养学生自我监督、检查、评定能力和良好习惯。

D、情景和竞赛活动为主。定义：教师设立一定的情景和比赛活动，使学生通过更加生动、丰富的运动实践体验陶冶他们情操，提高运动能力，提高运动参与兴趣的教学方法。包括：游戏法、运动竞赛法、情景教学法。

基本要求：①活动前，进行情景诱导和竞争欲望的调动。②活动中，不断激发学生强烈的情感反应和个体差异。③活动后，将学习和比赛有机结合。

E、探究活动为主。特点：学生在探索解决认识任务过程中独立性得到高度发挥，进而培养和发展了学生的探索能力和创新能力。包括：发现法、小群体教学法。

基本要求：①依据教材特点和学生实际，确定课题和过程。②严密组织教学，积极引导学生的发现活动。③努力创设良好环境。

（四）现代体育教学方法

1.自主学习法

自主学习法（主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师的指导下，学生根据自己条件和需要制定目标，选择内容，规划学习伴奏，完成学习目标的体育学习模式

2探究式学习法

是体育老师在教学进程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过和中选择和确定研究主题，创设类似类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。

3发现式教学法

它是青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以发展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。

4合作学习法:

是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的学习的形式。

5领会教学法

是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术

作为教学的重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法

（五）现代体育教学方法的发展趋势

六、体育教学计划

（一）体育教学计划的概念与构成

是体育教学设计的成果形式，是根据国家体育指导文件，参照学校体育教科书，结合学校体育实际制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。包括：学段、学年、学期单元、学时等教学计划。

（二）学年教学计划

基本内容：1制定学年体育教学目标2分配学年教学时数与教学内容3制定年度考核和评价内容

要求：1系统性2全面性3针对性

（三）学期教学计划

又称教学进度

方法与步骤：

1以学年体育教学计划为依据2根据要完成的教学内容出现的课次乘以2

3根据体育教学目标和内容的性质，决定时数4季节因素安排主要单元到较好的教学周

要求：

1对教学内容的安排应考虑系统性和连贯性

2要主要季节特点

3合理安排不同形式的教学单元

4要留有一定的机动时间

（四）单元教学计划

也称单项体育教学计划。根据学期教学计划对各个单元的设计，是由体育教师设计和制定。（1）特点：①模式多样性。②学理性。

（2）制定要求：①明确指导思想。②钻研体育教材。③认真设计教学过程。④全面掌握学生情况。

（3）基本方法和步骤。①根据教材和目标，明确单元性质。

②根据单元性质调整单元规模。

③根据单元设计原理，设计单元教学过程，定出教学目标和任务。

④选择适当的教学方法。⑤确定考核方法和评价方法

（五）课时计划

（1）定义：课时体育教学计划，又叫教案。

（2）制定内容和步骤：

①确定课时教学目标。要根据单元教学目标和单元教学设计来确定课时的教学目标。②排列教学内容。

③针对教学内容组织教法。注意以下10点问题。A、教法的选用和运用的顺序。B教具的安排。C、分组和分组轮换的方法。D、学生的调动。E、如何有效利用场地和器材。F、学生自主练习的形式。G、交流与反馈。H、集体性活动安排。I、安全措施。J、学生干部。④安排各项内容教学时间和各练习次数。A、先定出各个部分的时间。B、定个各相内容时间。其总和小于或等于总时间。C、定出练习次数并算出时间。⑤设计课的生理负荷和练习密度。⑥计划本课所需要的场地器材和用具。⑦课后小节

七、体育教学实施

（一）体育教学常规

1、体育教学常规。

（1）课前常规。①教师课前准备工作。备课和教案的编写，学生、场地、器材、服装等了解情况。②学生课前准备工作。学生因病、伤、例假等。课前由体育委员上报。③时间的安排。教师、值日同学提前15分钟到现场，其他同学提前10分钟。

（2）课中常规。①学生集合常规。②小节与送还器材常规。

（3）课后常规。①写好课后总结。②布置课后作业。

（4）注意事项。制定：经学校领导批准，作为师生共同遵守的准则，内容不应经常改变，每学期，开学要进行教学常规教育，对新生更重要。贯彻：在严、细、实上下工夫，经常依据常规要求，检查指导学生学习活动。

（二）体育教学中队列队形的运用

1）影响因素：目标、内容、方法、场地等。

（2）要求：①简捷高效。②利于课堂教学。③合理利用口令。

（三）体育教学中场地器材的布置

注意事项：（1）布局要合理。（2）合理编排课程表。（3）注意安全。

（四）体育教学组织形式

（1）班级教学的基本形式。①行政班。②男女分班。③按兴趣爱好分班。

（2）分组教学的基本形式。①随机。②同质。③异质。④合作型。⑤帮教型。⑥友伴型。第四章课余体育

一、课余体育的地位和特点

（一）课余体育的地位

1、课余体育在现代教育中的地位。

（1）是学校课外教育的重要组成部分。

（2）是课外教育活动的重要形式和内容。

（3）是实施素质教育的重要内容和手段。

2、课余体育在现代体育中的地位。现代体育：在现代社会条件下，特别是二战以后，不断壮大、日益科学化和社会化的体育。可分为：竞技体育、社会体育、学校体育。

（1）实现现代学校体育目的的重要途径。体育课和课外体育相互配合，形成有机整体。（2）是开展青少年儿童健身活动的基本形式。青少年儿童是全面健身重点对象。

（3）发现和培养运动后备人才的重要渠道。

（二）课余体育的特点

（1）内容广泛、空间广阔。

（2）形式多样、方法灵活。

（3）学生活动主体性、教师辅导辅助性。

（4）组织活动的法定性、学生参与自愿性。

（5）参与对象的群众性、课余训练精英性。

（6）体育课堂延伸性、自成体系的独立性。

二、课余体育的功能与价值

（一）课余体育的功能

（二）课余体育的价值

三、课余体育锻炼的特点和原则

（一）课余体育锻炼的特点

课余体育锻炼：学生在课余时间内，运用多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身心为目的的群众性体育。特点来自两个基点：课余、体育锻炼。

（1）灵活性。不拘一格、灵活生动、丰富多彩、形式活泼。

（2）开放性。不受教学计划和学校围墙限制，内容形式接近生活，更有吸引力。

（3）综合性。以活动和需要为中心，为学生提高多种学科知识、多方面智力才能。

《学校体育学》学习重点

《学校体育学》复习重点 绪言 前身为从苏联引进的《体育理论》。1988年11月,教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论与学校体育学等课程,并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。 学校体育学就是研究与揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科,就是培养各级体育师资,组织与实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。 学校体育学教材的基本内容含4篇16章。篇名:学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。 第一章我国学校体育的发展概况 第一节我国学校体育的沿革 一、我国古代学校体育简况 奴隶社会文武合一。夏代:校、序、庠;商代:大学与庠;西周:国学与乡学。时称“学在官府”,教育内容就是“六艺”1。西周以后,变为“学在四夷”。封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主,教育思想重文而轻武。唐代实行文举、武举分开的科举制度,宋代开始兴办武学,文武教育分途。 二、我国近代学校体育形成与发展概述 从鸦片战争到中华人民共与国前为我国近代体育时期4。 洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。 康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学,首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5,结束了学校教育中基本没有体育的历史。辛亥革命后学校体育“双轨现象”。 五四时期教育思想空前活跃。毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文,对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析与尖锐的批评,对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述,强调学校教育必须德智体三育并重。恽代英作《学校体育之研究》。 1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。1923年《新学制课程标准》分布,正式将“体操科”改为“体育课”,内容与方法有了更新。 师资培养有南京高等师范学校体育科与北京高等师范学校体育科。 1927年中国出现两种政权:南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》,就是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。苏区学校体育受到重视,1941年创建延安大学体育系。 三、新中国成立以来学校体育的发展概况 可分四个阶段: (一)初创阶段(1949－1957) 1950年与1951年毛泽东两次作出健康第一的指示。1951年8月,政务院发出“关于改善各级学校学生健康状况的决定”。1953年毛泽东将“身体好”作为三好学生的第一条。 1952年教育部设立体育处,国家体委设立群体司学校体育处。同年,教育部与国家体委联合颁布《学校体育工作暂行规定》。教育部于1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定,从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课,每周2 学时。1953年教育部组织翻译苏联十年体育教学大纲向全国体育教师介绍,1957年出版了中、小学体育教学参考书。 国家体委于1954年参照苏联模式制定并公布《准备劳动与卫国体育制度》(劳卫制),1952年创办上海体育学院,此后1礼、乐、射、御、书、数。其中射、御、乐与体育有关。 2大学、中庸、论语、孟子 3诗、书、易、礼、春秋 4一般的历史分期就是以鸦片战争到“五四”运动作为我国近代历史时期。 5小学每周3学时,中学2学时,高校3学时。

(完整版)学校体育学(课后题答案及全部名词解释)

第一章 1、简述古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同？ 答：在斯巴达，教育是国家事业，完全由国家控制。尚武精神，是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。其教育目的：训练良好的公民，培养合格的军人。 雅典的教育则是一种身心统一的和谐发展的教育。追求身体美与心灵美的结合。反对专业和职业化的训练。同时，雅典人还认为教育自己的孩子是每个公民对国家的职责。其教育目的:培养身心和谐，既美且善的公民.其雅典妇女地位较低，深居家中，女孩子也只在家庭接受教育。 斯巴达教育只重视军事体育训练，轻视知识学术。这种片面的以国家目的为教育目的的教育严重阻碍了斯巴达人的才能发展。但其教育实践中的国家导向性和实用性、专业性教育的模式代表了世界教育史的一种重要的发展方向。而雅典教育对理性主义的重视，对身心和谐发展教育理念的理解，对自由教育的强调也对教育的发展产生了重大影响。却与斯巴达教育形成鲜明对比。 2、试分析“新体育”学说产生的背景及其历史意义？ 答：20世纪初第一次世界大站爆发，各国都重视学校体育，“新体育”是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上由美国学者提出的。促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发展规律和体育教学过程的研究，许多观点至今仍有现实意义。但它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统的掌握体育知识和技能。3、制约我国古代学校体育发展的因素？ 古代体育除供宫廷享乐之外，在民间基本流落为艺人，社会地位低下。受儒家思想影响，重文轻武，科举考试文举盛而武举衰，很多体育项目难以普及和推广。统治者不重视，特别是封建社会，统治者喜欢用儒家思想统治人民，不愿意人民拥有太多的武艺。 4、简述我国近代学校体育的发展过程及其特点？ 5、二战后国外学校体育发展的特点？1、教学内容更丰富2、教学形式和方法多样化3、推行测试制度4、课外体育活动得到广泛重视。 6、军国民思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义？ 一）、军国民学校体育思想的引入及其影响 军国民教育的定义：是军国主义思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵略工具。 特征：1)以强烈的爱国激情为理论基础2）依附教育思想而存在。3）重视身体训练和培养军人精神。 评价1）赋予进步的内容，反映中国人民振奋民族精神，自强于世界之林的强烈愿望2）唤醒国民重视体育3）促进学校体育地位的确立和学校体育体制的形成。4）推动了体育专门学校的建立 7、我国学校体育思想的未来发展趋势？ 答：一，以为素质教育服务为主线 1.在时空观念层面，拓展学校体育的“界限”增强未来意识，关注学校体育与社会、家庭的“一体化”2.重视学生的“主体观” 二、关注学校体育的文化使命和人文价值把学校体育作为一种传递各种文化的方式和纽带。 1、现代社会的特征及对我国学校体育的改革和发展提出哪些要求？ 答：特征：良好的健康素质、终身学习的意识、高超的智力、乐观创新的心态和丰富的情感、高尚的道德情操要求：1、学校体育要坚定的按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以增进学生身心健康培养学生体育兴趣、态度、习惯和能力为主要目标2、重视在学校体育实践中体现学生的主体性，关注学生情商的培养，逐步培养学生竞争拼搏和

学校体育学(名词解释)

1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分。是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。 2.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。 3.学校体育工作：是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。 4.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 5.体育课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课。 6.体育课程的基础：是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。 7.体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。 8.课程设计包括：课程编制的目的、原则、内容和方法，如何制定教学大纲和编写教科书。 9.体育课程实施：是调和各种影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。 10.体育课程实施的现实性：是指在一定的具体现实条件下，一切从体育课程实施的现实情境出发，包括充分开发和利用一切体育课程资源，进行体育课程改革的探索 11.体育课程实施的适应性: 体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。 12.体育学习：体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程， 13运动技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟身体运动能力 14体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提

考研资料学校体育学重点.doc

《学校体育学》复习重点 第一章：学校体育的历史沿革与思想演变 二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物1.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理 的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。 2.卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育 在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。 3.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人 物。他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。 三体育和学校体育的科学化 1.对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着 科学轨迹发展得重要基础。 2.意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比 女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。 3.学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。 如19世纪中，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。 四现代学校体育思想的发展 1.高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。高 尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动。形成运动，完美运动，在教学法方面，他提出了以生物学为基础的儿童中心主义。 2.军国民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大的影响，它推动了近 代体育课程的确立，冲破了传统教育重智轻体的束缚，促进了“尚武”风气的形成。军国民教育内容包括：批判传统文弱教育，宣传尚武精神；在各级各类学校中开展军事知识和技能训练；重视学校体育；在社会上加强军事教育和训练。 3.苏联凯洛夫构建的一套体系完整，结构紧密课程体系的影响，除了强调共产 主义思想教育以外，其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程体系的特色，突出表现是课堂中心，教师中心和教材中心（三个中心论），三个中心的核心则是各学科的基础知识，基本技能，和基本技术，简称“三基”。主智体育思想规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化。（凯洛夫提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性5大教学原则。） 4.20世纪60年代末，苏联学者明确提了了终身体育的主张，1970年，欧洲娱 乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。

学校体育学名词解释_共2页

名词解释 1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分。是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保 健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。 2.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。 3.学校体育工作：是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目 标的基本途径。通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。 4.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 5.体育课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中 小学生健康为主要目的必修课。 6.体育课程的基础：是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。 7.体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制 定体育课程标准的过程。 8.课程设计包括：课程编制的目的、原则、内容和方法，如何制定教学大纲和编写教科书。 9.体育课程实施：是调和各种影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造 体育课程教学新文化的过程。 10.体育课程实施的现实性：是指在一定的具体现实条件下，一切从体育课程实施的现实情境出发，包括 充分开发和利用一切体育课程资源，进行体育课程改革的探索 11.体育课程实施的适应性: 体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。 体育学习：体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程， 运动技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟身体运动能力 体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。 课外体育活动：学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。 课余体育训练：学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。 课余体育竞赛：课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。 体育课程规划：体育课程规划就是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。 体育课程评价：体育课程评价就是对体育课程规划和体育课程实施活动以及整个教学过程所进行的评价活动，以期对已有体育课程进行反馈，为体育课程编制、修正和完善提供事实依据。 体育课程实施：体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。

体育考研 《学校体育学》复习大纲

《学校体育学》复习大纲 第一部分说明 本教学大纲是依据西南大学体育学院体育教育学专业确定的培养目标，课程设置及学时分配等有关规定而制定。 一、课程目标与任务 （一）课程目标 阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育工作的基本理论、基本知识和技能，以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。 （二）具体任务 第一，使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师 应具备的政治、业务素质。树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。 第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课外运动 训练和竞赛的基本理论和方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。 第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。 提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。 二、学习的具体要求 （一）加强基础理论，基本知识和基本技能内容的学习，在教学内容的安排上，要体现学校体育专业的特点。 （二）本课程主要是阐释学校体育工作的基本规律、基本原理和方法，基本内容分为4篇，即学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育以及学校体育管理。教学内容分为识记、领会、运用三类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供学生学习时参考。 三、复习中应注意的几个问题 （一）正确处理好理论与实践的关系。用理论指导实践，在实践中去总结理论。 （二）课后留有思考题、题目尽量联系现实学校体育实践及学校体育的相关理论认真思考。 （三）重视相关知识的融会贯通，特别是引入教育、哲学方面的知识来加强对学校体育相关理论的理解。 四、考核方式 本课程共计40学时，其中教师授课22个学时，其余学时由学生自修。学期期末考试。评价由考勤、平时作业和期末考试成绩三部分组成，考试方式用笔试开卷。比例为10%、10%、80%。评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。 五、学习时数分配 编次绪言一二三四 学时 1 6 15 10 8 第二部分：复习大纲 绪言 1、目的要求：明确学校体育学的概念、学科性质，了解学校体育学的课程目标、任务、基本内容以及学习的基本要求。 2、复习重点：学校体育学的概念、学科性质、课程目标、具体任务、基本内容、学习的基本要求。 3、阅读书目：《学校体育学》 4、思考题：什么是学校体育学？它的学科性质是什么？ 第一篇：学校体育概述 第一章、我国学校体育的发展概况 1、目的要求：了解我国学校体育的形成与发展，明确我国现阶段学校体育的特征和发展趋势。 2、复习重点： （1）、我国学校体育的沿革； （2）、我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势； 3、阅读书目：《学校体育学》、《体育史》 4、思考题： （1）、概述建国以来我国学校体育所取得的成就。

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学校体育学知识点整理 第一章学校体育学历史演变 一、学校体育学的历史 1.西方体育发展 1632年夸美初斯《大教学论》 1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想 1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术 柏拉图—《身心调和论》、《理想园》 亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人 二、我国学校体育发展 夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序 西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育） 1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课) 1917年毛泽东《体育之研究》 1923年将“体操科”一词改为体育课 1951年强调增加人民体育 1952年《各级各类学校教育计划》

1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准 1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材 1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979年粉碎了“四人帮” 在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990年，改为《学校体育工作条例》 2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五 2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》 第二章学校体育学与学生的全面发展 ●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能 1.学校体育对促进学生身体发展的作用 （1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势； （2）提高身体机能能力，促进健康水平提高； （3）提高身体运动能力，全面发展体能； （4）增强人体适应能力和身体抵抗力。 促进学生身体发展的基本要求 （1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。

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一、选择题 1、中等教育阶段体育的重点是培养学生的___A_______。 A.各种体育能力 B.体育兴趣 C.体育技巧 D.体质 2、学校体育的目标是通过体育（与健康）课程和 C 这两条基本途径来具体贯彻实施的。 A.课间操 B.大课间体育活动 C.课余体育活动 D.班级体育锻炼 3、斯巴达军事体育训练的基本项目为“五项竞技”，分别指赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪和 D 。 A.游泳 B.骑马 C.射箭 D.角力 4、一个完整的体育教学过程可分为准备阶段、实施阶段与 D 阶段。 A.语言 B.评估 C.评比 D.检查与评价 5、英国资产阶级教育家 B 首次把教育的三大组成部分德育、体育、智育做了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。 A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.斯宾塞 6、高中、大学的体育俱乐部选择制属于 D 课程。 A.分科 B.综合 C.必修 D.选修 7、我国长期以来实行的是___B_ 课程管理体制，全国只有一个课程方案。 A.分权式 B.集权式 C.民主式 D.计划式 8、西周时,奴隶主贵族子弟学校的教育内容是礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”，其中 C 含有体育的意义。 A 礼、乐、射、御 B 射、御 C射、御、乐 D 射、御、书 9、《体育（与健康）课程标准》规定的健康包括___B___。 A.体质健康精神健康情绪健康 B.身体健康心理健康社会适应 C.身体健康思想健康心理健康 D.体质健康思维健康情绪健康 10、把教学目标分为五类学习结果：智力技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度的观点是 B 提出的。 A.布鲁姆 B.加涅 C.梶田叡一 D.海德洛特 11、体育教学过程的基本特点之一是 A 。 A.教学效果的综合性 B.与终身体育的接轨 C.运动负荷合理性 D.基础性 12、 D 是指师生在体育教学情境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。 A 体育教学原则 B 体育教学过程 C 体育教学手段 D 体育教学中的交往 13、体育课的练习密度应是 A 。 A.适中为好 B.越小越好 C.越大越好 D.没有规律 14、通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法是 B 。 A.以身体练习为主的方法 B.以语言传递信息为主的方法 C.以探究性活动为主的方法 D.以直接感知为主的方法 15、从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法

学校体育学

学校体育学 学校体育的地位 1、从教育的角度去认识学校体育在教育中的地位。 学校体育是我国教育方针的一个重要组成部分，是对学生实施全面教育不可缺少的内容手段。 重点：基础性，教育方针中不可缺少的一部分 学校体育的本质：学校体育是一个以人发展身体（包括：思想、意志、情感、性格等）为核心的教育过程。 学校体育与其他体育运动的区别：有意识、有目的地完成教育、教养和发展身体这三个方面的任务。 ------------------------------------------------------------------------------- 2、从体育的角度去认识学校体育在整个社会体育中的地位。 学校体育是整个国民体育的基础，是提高民族体质的重要环节，是提高我国运动竞技水平的强大基地。 现代体育（大体育）：学校体育、竞技体育、群众体育 整个学校体育、群众体育是竞技体育的基础 ------------------------------------------------------------------------------- 3、从社会的角度去认识学校体育在整个社会当中的意义 学校体育是建设社会主义精神文明的积极因素，是丰富现代社会生活的重要内容。 ------------------------------------------------------------------------------- 4、从终身体育的角度去认识学校体育宰人的一身发展中的意义。 学校体育的目标 1、学校体育目的的概念p72 在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。 ------------------------------------------------------------------------------- 2、学校体育的总目标p76 ①开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展 ②培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好基础 ③促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。 学生个体社会化：是体育的一个功能，一个过程。由生物人到社会人，体育在这个过程中起到了促进、推动作用。（体育有规则，让人在潜意识里有守纪的意识） ------------------------------------------------------------------------------- 3、学校体育的效果目标p76 ①增强学生体质，增进学生健康 ②传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、运动技能和健身方法，使学生具有一定的体育文化素养 ③培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础 ④促进学生个性全面发展，培养健全人格 ⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平 体育教学：1 2 3 4 目标层次多样化 课外体育锻炼：1 3 4 培养兴趣，发展个性 运动竞赛、运动训练：5

学校体育学复习资料

第一章：学校体育的历史沿革与思想演变 1. 学校是培养人才的社会组织 2.1901年，将书院改为学堂；1904年1月颁布实施《奏定学堂章程》；1906年《学部奏请宣示教育宗旨折》将“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”作为教育宗旨。 3.凯洛夫理论特点：注重体育过程中精神和道德品质的培养，教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握，注重教师和课堂教学的中心地位；主张将一课堂分为准备、基本、结束三个部分。 4.1951年学习苏联的《准备劳动与卫国体育制度》；1953年教育部组织国内学者翻译了苏联十年体育教学大纲；1956年凯洛夫在北京体育学院讲授“苏联体育教育理论”课程。 5.终生教育与学校体育的新发展：大众体育——终生教育——终身体育 6.三基：基本技术，基础知识，基本技能。 7.体育课程的新特征： ⑴关注学生全面发展，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成。 ⑵强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化。 ⑶构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求。 ⑷强调以学生发展为核心的学习评价改革，改革传统课程评价中过分强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向。 ⑸强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用。 第二章：学校体育与学生的全面发展 第一节：学校体育与学生身体发展 1.学校体育对促进学生身体发展的作用 1) 促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。 2) 全面发展体能。 3) 提高机能水平。 4) 提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力 2.学校体育中促进学生身体发展的基本要求 1) 根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动 2) 根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷 第二节：学校体育与学生心理发展 1. 认识学生的心理发展：学生心理发展主要包括：认知发展、情感 和意志发展、个性发展 1) 认知发展的特点： 感知：感觉是人脑对直接作用于感官刺激物的个别属性的反

2012 学校体育学 精华版复习资料 考试必看

学校体育学复习资料 本资料根据教育学专业及涉及专业提供，根据教材内容，提取书中重难点并整理成册，便于广大学子考前复习。 第一篇学校体育学基本问题 第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一章的学习主要以了解为主，主要了解学校体育思想的形成、我国现代体育思想的形成与发展、20世纪后期学校体育发展的趋势。这些内容都不是学习的学校体育学的重点，主要目的是让大家对学校体育有个大概的印象，所以也不是考试的重点，在复习中可以大概的阅读即可。 第二章学校体育与学生的全面发展 第一节学校体育与学生的身体发展 1、学生 学生是学校体育过程构成的基本因素，学生即使学校体育的对象，又是学校体育的主体。学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能力直接制约与影响学校体育的效果与质量。 2、学生身体形态发育的主要特点： 学生身体形态发育出现两次高速增长阶段，第一次高峰出现在胎儿开始到出生后的第一年内;第二次高峰出现在青春期，随后增长速度逐渐减慢，直到成熟为止。 3、学生身体机能发育的主要特点 1）神经系统：

小学阶段神经活动第一信号系统的活动占主导地位，主要靠具体的直观形象建立条件反射，第二信号系统相对较弱，抽象思维能力较差。初中以后，神经抑制过程得到发展，抽象思维能力不断提高，两个信号系统的相互关系更协调和完善，分析综合能力显著提高，能较快建立各种条件反射吗。高中以后学生的神经系统已经发育完全，大脑的结构和机能已达到成人水平，兴奋与抑制过程基本平衡，第二信号系统起主要作用。 2）骨骼肌肉系统： 小学生肌肉横断面积小，肌肉纤维细长，肌肉水分多，蛋白质和无机盐较少，肌肉力量和耐力较差，易疲劳，但恢复较快。到高中后，肌肉长度和横断面积同时增大，肌肉增强，对力量耐力性素质练习承受的能力也有所增强。 3）呼吸系统： 小学和初中的学生胸廓较小，呼吸肌较弱，呼吸表浅，呼吸频率较快，肺容积小，肺容积小，肺活量也较小，呼吸调节机能较弱。高中以后，呼吸肌增强，频率减慢，深度加大，肺活量也增大。 4）心血管系统 中小学生的心脏发育不如骨骼肌快。心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每博输出量比成人低。随着年龄增长，心收缩力逐渐增强，心率减慢。 4、学校体育对促进学生身体发展的作用 1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势

学校体育学考研知识点汇总

学校体育学 1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视 2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化 3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。 2）学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质，增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展，培养健全人格⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。 4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。 5体育课程的特征：1）实践性： 体育课程必须通过身体实践活 动，并承受适量的运动负荷，以 促进身体器官、抗能的发展，提 高身体质量，并通过实践活动掌 握体育的知识，技能培养对体育 的兴趣及团队精神、合作精神 等。逐步养成自觉锻炼的良好习 惯。2）整体法：根据体育锻炼 的规律，仅仅依靠课堂教学时无 法实现课程目标的只有课内向 课外的合理眼神与有机结合才 能收到预想效果。3）社会性： 体育教学过程中自然会形成小 集体小社会、随时会出现好多适 应社会问题。4）差异性：体育 教学受学生身体条件和性别的 制约较之其他课程更为显著，更 要讲究因人而异、因材施教，而 且地理气候办学条件，体育传统 等因素对课程的影响，也比以室 内教学为主的深程更为明显。5） 非阶梯性：体育课程的许多内 容和手段在教学安排中没有明 显的阶梯性，本身很难分出先 后顺序，因此，体育课程体系必 须从小学到大学进行通盘研究， 以免顾此失彼。6）复合法：体 育课程融知识，技能，身体，精 神及社会适应能力的培养为一 体，既要提高身体质量，又要提 高“智商”，这与其他课程相比 也具有鲜明的特色。 6体育课程的目标：1）增强体能， 能掌握和应用基本的体育知识 和运动技能。2）培养运动兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3）具有良好的心理品质，表现 出人际交流能力与合作精神。4） 提高对个人健康和群体健康的 责任感，形成健康的生活方式。 5）发扬体育精神，形成积极进 取，乐观开朗的生活态度。 7体育课程的内容的分类：1） 体育知识与技术：主要是指间接 的，传统的，科学的体育文化内 容评价，按传统运动方式项目， 可分为球类，体操，田径，游泳， 冰雪等内容，按运动与外界的关 系，可分为开放式运动和封闭式 运动，按运动结果的判断标准， 可分为评分式，计数式，计时式， 测量式。2）运动参与类：主要 指学生实际进行体育活动的状 态。按人体参与活动的解剖部位 分类。可分为上下肢运动，躯干 运动，合身运动等，按人体参与 活动的基本方式分类，可分为 走，跑。跳，跃，投掷，攀登， 爬越，悬垂支撑和平衡，脚力等； 按参与活动的人数分类，可分为 个人运动和集体运动等内容；按 参与活动的情感分类，可分为接 触与接受，爱好与兴趣，自愿与 自觉，自信与表现等内容。3） 体育活动经验类：主要指学生在 体育活动过程中或结束后机体 及心理的反应。按体育活动过程 中学生素质发展情况分类，可分 为速度，灵敏，力量，耐力，柔 韧等内容；按体育活动过程中防 病治病的效果分类，可分为养 生，健康，防病，治病，康复等 内容；按体育活动对人体新陈代 谢的影响分类，可分为有氧和无 氧运动。 8我国体育课程改革的趋势：1） 完善课程体制，增强体育课程方 案的适应性；2）课程的教学功 能与育人功能紧密联系；3）开 发课程种类，优化课程结构；4） 课程教材多样化；5）课程内容 组织现代化，生活化；6）课程 评价强调促进学生发展 9体育教学活动的要素：1）三要 素说：体育教师，学生，教育教 材；2）四要素说：体育教师，

(完整版)学校体育学试题(本科)

《学校体育学》期末考试第四套试题（ABC卷） 《学校体育学》期末考试试题（A卷） （适合于体育系本科生） 客观题部分（一、二大题为客观题，共30分，时间为40分钟，将答案涂在答题卡上。） 一、单项选择（每题1分，共20分） 1、我国古代学校体育开始出现于（）社会 A、奴隶 B、封建 C、社会主义 D、资本主义 2、国民体育的基础是（） A、大众体育 B、终身体育 C、学校体育 D、竞技体育 3、西周“六艺”中与体育有关的内容是（） A、礼、乐 B、书、数 C、诗、书 D、射、御 4、毛泽东同志发出的三好号召是（）年 A、1950年 B、1953年 C、1954年 D、1955年 5、新中国统一的中小学体育教学大纲颁发于（） A、1950年 B、1956年 C、1957年 D、1958年 6、学校体育的主要特点之一是（） A、场外性 B、竞技性 C、基础性 D、技术性 7、文艺复兴以后，第一个倡导“三育”学说的教育家是（） A、洛克 B、卢梭 C、夸美纽斯 D、斯宾赛 8、体育教师的特殊性语言是（） A、专业术语 B、口令 C、方言 D、艺术语言 9、体育教学的组织形式较其他学科（） A、单一 B、多样 C、没有差异 D、有差异，但不大 10、体育教学目标在教学的不同阶段、不同时期，应（）全面贯彻 A、必须 B、不一定 C、一定不能 D、有所侧重地 11、体育教学中负荷量和负荷强度的关系是（） A、反比关系 B、正比关系 C、抛物线关系 D、不存在 12、任何动作的完成都要有相应的力量，而起决定作用的是（） A、人体的内力 B、人体外力 C、支撑反作用 D、摩擦力 13、体育教学中，为突出教学的重点和难点，纠正错误动作时可采用（） A、分解法 B、快速示范 C、常速示范 D、正误对比示范 14、体育课的综合密度应是（） A、越大越好 B、越小越好 C、适中为好 D、练习强度大时小些好 15、在教学班级学生人数多，器材较少，新授教材比较容易，复习教材比较简 单的情况下，宜采用（） A、两组一次等时轮换 B、三组两次等时轮换

学校体育学知识点整理

学校体育学 第一篇学校体育总论 第一章学校体育的产生与发展 第一节：国外学校体育的产生与发展概况 一、国外学校体育的产生 斯巴达与雅典的教育是其典型的代表 1在公元前八世纪，地处欧洲的希腊开始步入奴隶社会，希腊的教育，是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表，它是西方奴隶社会制社会教育发展的高峰。 2 斯巴达注重军事体育的特点，军事体育训练的基本项目为五项竞技：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。不重视文化学习 3 雅典的学校一般分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团 二、国外学校体育的发展 （一）从希腊化时期到中世纪神学统治时期的学校体育 （二）从文艺复兴时期到资本主义初期的学校体育 （三）自由资本主义时期以来的学校体育 （1）教学内容更加丰富、竞技性、表演性的运动和游戏内容的比重进一步提高 （2）教学形式和方法多样化 （3）推行体育测试制度，配合学校体育课程 （4）课外体育活动得到广泛重视，在社会主义国家课间操受到高度重视 第二节我国学校体育的历史沿革 一、我国古代学校体育的简况 1 奴隶社会开始出现，夏代称为“校”“序”“庠”等不同名称的学校 2 商代又出现了“大学”和“庠”两级施教的学校教育 3 西周时分为“国学”和“乡学”两种，是培养统治者和官吏的学校 4 奴隶主贵子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数称为“六艺”其中乐是舞蹈、射和御属于军事技能训练 5西周后，东周和春秋战国时期，我国社会由奴隶制向封建制社会转变，原来的"学在官府"转变“学在四夷”，兴起私人讲学、办学之风 6 西汉到清朝末年长达两千余年的封建时期，教育内容：以儒家的“四书”“五经”为主。偏重德育、智育、教育思想重文轻武。 7 唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋朝开始兴办武学，文武教育于是截然分途 8 明、清乃用“八股文”的科举取士方法 9 清朝末年，学习日本和欧美各国，开办近代新式学校，开始西方式的体育活动 二、我国近代学校体育形成与发展概述 1 1840年鸦片战争以后，清王朝面临灭亡，主张学习西方，兴办西学，军事课堂，并把西方体育引进到学堂中，体操规定为学堂的学习课程：内容主要是瑞典式、德国式、日本式的普通体操，兵式体操和游戏等。 2 甲午战争后，洋务运动失败，继起的改良主义的维新运动。以康有为、梁启超、严复等为代表的维新派积极提倡西方对我国学校体育的发展产生了深远而巨大的影响 3 1903年，没落的清政府为了维护其封建政权，推进“新政”的过程中颁布了《秦定学堂章程》，设立体操科，小学每周3学时，中学每周2学时，高等每周3学时 4 辛亥革命后，新成立的民国政府对学校体育也采取了一些革新措施，形成学校体育的“双

《学校体育学》题目

简述应试教育在学校体育中的反映 （1）只抓学校代表队的尖子运动员 （2）忽视学生个人兴趣 （3）以达标技评为目的 （4）以考试内容为教学内容选择的主要依据简述学校体育目标的理论依据。 （1）学校体育的基本功能 （2）学生身心特点和学习需要 （3）社会发展的需要 （4）学校教育和国民体育发展的需要 （5）学校体育的环境和条件 简述军国民学校体育思想的特征。 （1）以强烈的爱国激情为理论基础 （2）依附教育思想而存在 （3）重视身体训练和培养军人精神

简述我国古代六艺教育的主要内容。 （1）礼指礼节，主要是道德教育 （2）乐指指音乐、诗歌、舞蹈的教育 （3）射指射箭技术的学习。 （4）御指驾车技术的学习。 （5）书指书法的学习。 （6）数指算数知识的学习。 请简要回答什么是体育教学的重点和难点？ （1）“教学重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能 （2）一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点 （3）“教学难点”一方面是指学生难以理解和掌握的内容 （4）“教学难点”另一方面指学生容易出错或混淆的内容 简述学校体育的本质功能 （1）教育功能，即促进智力发展；形成优良品德；培养审美情趣

（2）健身功能，即养成正确身体姿势，促进生长发育；提高机能水平；发展身体素质和基本活动能力；增强对外界环境的适应能力 （3）娱乐功能，即调节感情、丰富生活，缓解神经紧张和疲劳；得到心理上的满足和精神上的享受 简述体育教学目标表述应包含的要素。 （1）行为主体 （2）行为动词 （3）行为情景或条件 （4）表现程度 简述学校体育的总目标 （1）增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展 （2）培养学生从事体育运动的态度、兴趣和习惯，为终身体育奠定良好的基础（3）促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质 （4）使学生成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的人才 简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。 （1）改造现有的竞技运动项目

学校体育学考试重点

1、学校体育：以学校为主的教学环境中，以身体运动卫生保健为手段，采用体育课、课外活动等多种组织形式，来锻炼学生身体，增强学生体质，培养学生体育能力，进行道德品质教育的有目的、有计划、有组织的教学活动。 2、体育教学目标：是指在一定时间内和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准，规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。 3、体育教学内容：体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并以后一种教学为主。 4、教材比重：教材的比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。 5、学校体育管理概念：指用尽可能少的人力、财力和物力，采用最佳的手段和方法，遵循学校教育和体育的基本规律，对学校体育工作进行计划、实施、检验的过程。 6、体育教学大纲定义：是根据国家教育计划所制定的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件。它紧紧依据学生的身心特点及其发展的要求，具体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、各类教材的比重以及教学要求和考核标准。它是编写体育教材、实际教学以及考核、评价教学质量的直接依据。 7、体育教学内容：是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料,它是构成教学活动的基本要素，是实现体育教学目标的重要条件。（通常集中体现在1.体育教学大纲 2.体育教材） 8、体能：所谓体能是指有机体在运动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）和身体素质两个方面。 9、循环法：是指根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习和负荷，一个接一个进行作业点的轮换，循环往复地进行练习的锻炼方法。 10、体育知识：人们对于体育的现象、事实及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结。 11、运动技能：是指“表现在外部的，以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。它表现为身体的一定肌肉、骨骼运动与相应的神经系统的活动”。 12、动作示范的定义：是教师或教师指定的学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。 13、体育课的密度：1.综合密度或一般密度：练习密度指一节课中各项活动合 理运用的时间与实际上课总时间的比例。2.专项密度：指课中某项活动合理运用的时 间与实际上课总时间的比例。3、练习密度：又称运动密度，指一节课中，练习时间与实际上课的总时间的比例。练习时间/全课时间*100% 14、生理负荷：指学生在课中从事身体练习时所承受的量与强度对机体的刺激程度。 它反映了练习过程中学生机体的生理功能一系列变化。 15、体育教学工作计划：全年度体育教学工作计划、学期体育教学工作计划、单元体育教学工作计划、课时体育教学工作计划 16、课时计划：课时计划又称教案，它是根据学期教学工作计划和单元教学工作计划，针对班级具体情况而编写的每次课的具体执行计划，是教师上课的直接依据。 17、家庭体育：学生在家长的组织、指导或参与下进行的校外体育活动。 18、社会体育：学生参加的由其所居住地区的有关部门组织的体育活动。 19、终身（享用）体育：指一个人一生中所进行的体育学习和所受到的体育教育的总和 20、健康定义：不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应能力的总