运用多媒体技术促进农学课堂教学质量的应用分析

运用多媒体技术促进农学课堂教学质量的应用分析

摘要随着科学技术的飞速发展，多媒体教育在农学教学中得到了广泛的应用，文章依托列举了多媒体在农学课堂教学中的应用，多媒体农学教学设计，最后提出了注意事项。

关键词多媒体技术农学课堂

在数字信息时代，多媒体辅助教学已悄悄地走进了农学教学课堂，这无疑给农学课堂教学改革注进了新的活力，老师采用多媒体教学，能让很难用语言表达的问题，学生很理解和掌握的问题在轻松愉快中接受，而且能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，采用多媒体教学能让学生在看似娱乐的过程中学到知识，不仅节约时间，而且专业课堂教学效果会更好，这是提高农学专业课教学质量的一项重要任务。

一、多媒体农学教学的优势

1、提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成形象的，有趣的，可视的，可听的动感内容，成为农学教学的发展趋势。这样不但增强了学生农学兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学习理解，记忆，矫正发音错误。

2、大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实，引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

3、多媒体的应用提高了课堂效率

多媒体课件的应用着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突出重点，突破难点，但是多媒体课件无论怎么先进，也只能作为一种辅助的教学手段，最终是为课堂服务的，切不可盲目地取代其他教学手段和方法。要处理好传统教学手段和现代教学执行任务之间的关系，二者应取长补短。才能真正发挥多媒体课件在课堂教学中的作用，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

4、多媒体直观教学有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官司的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的，实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息的主要通过哪些途径。

5、多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。它是学生主动学习，积极思考，勇于创的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致，记忆深刻，从而呈现出最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质构成，。运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的森林风貌，让学生仿佛亲自处于大自然中，观察自然界的生物现象，领略自然界的无穷奥秘。

6、培养了学生主动参与创新的能力。在传统教学中，学生直接参与教学过程的机会不多，主体作用很难发挥，而利用多媒体教学可以提供丰富的图形，界面和反馈信息，老师和学生都可以完全按照自己的意愿去控制信息，处理过程，老师讲课时要多注意学生的反应，实现人机交互作用，这种交互作用可以使学生充分参与教学活动，并在活动中处于一种积极主动的精神状态，使学生的学习由被

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词：优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。

课堂教学中使用多媒体状况分析

2008/2009学年第二学期课堂教学中使用多媒体状况分析 根据2008/2009（二）学期已听过的使用多媒体教学的课堂，作以下分析： 一、使用状况 使用多媒体课堂占所听课堂总数的比例为67%，其中好的占7%，良的占58%，一般的占23%，差的占7%，因多媒体设备老化而用不上的占5%。 二、好的多媒体的特点 1.文字精练，层次清晰； 2.图形规范、清晰、色彩搭配协调； 3.动画的演示效果好； 4.实景的视频丰富、生动、真实； 5.屏幕显示与讲述配合密切，使学生的思路与讲述达到完全同步。 三、存在问题 1.多媒体课件的质量不高，具体表现在：①文字不精练，条理不清晰，反映出是完全的照搬教材，而没有对教材进行必要的加工；②字、图和背景的颜色选用不当，色差太小，距离稍远就看不清；③图、表、公式中的角标太小，后面看不清；④屏幕中有一些与数学内容无关的图案，其颜色又偏深，使其中的图和字都看不清。 2.屏幕显示与讲述不同步。 3.教师坐着面对电脑屏讲课，这样既不能吸引学生的注意力，也没有师生间的交流。 4.有的多媒体设备老化，屏幕上显示的文字图像不清晰、双眼皮，坐在教室后半部的学生根本看不清；有的投影仪根本打不开，严重影响讲课效果。 5.多媒体的管理与教学脱节。上午第一节课是7：50，而管理部门上班是8：00，第一节课如设备有问题，就得等到8：00以后才能来人修理，严重影响教学的正常秩序。 6.学校有关部门对多媒体教学的重视投入不够，其表现有：①有的教室（如7503）无窗帘，上下午的课太阳光正好照到屏幕上，多媒体就无法使用；②为了提高多媒体课堂的教学效果，把教师从电脑桌前解放出来，每个多媒体都应配备遥控器和教鞭，使教师可以站在学生面前从容的讲课；③对凡是需要用多媒体而又有多媒体课件的老师，都应设法帮助提供有多媒体设备的教室。其实咱们学校有多媒体设备的教室数量不少，但因每位教师的手中无全校的教学进程表和课程表，所以他们自己不容易找到所需的教室，但如果教室管理科能代劳一下，问题就很容易解决。让要用多媒体教室的老师提前1—2周向教管科提出申请，教管科查一下有关表即可给予答复。 周全光 2009年7月

多媒体技术在课堂教学中的运用

多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力

例谈多媒体在课堂教学中的运用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/428383632.html, 例谈多媒体在课堂教学中的运用 作者：毕世川林艳春 来源：《教师博览·科研版》2013年第02期 [摘要]随着科技的飞速发展，电脑软硬件的发展日新月异，多媒体技术整合了文学字、图形、声音，视频等各种不同的传播媒体，在教育教学中被广泛使用。多媒体辅助教学展示了多样化的媒体风格，带来了丰富的视听享受，让课堂不再那样的单调，而是充满了阳光。 [关键词]教学技术；课堂教学；教学媒体 近年来，多媒体在教学中的广泛使用，丰富了教育教学现状，给教育教学带来了新的变化。 一、再现文章情境，点燃课堂灵性 好的课堂开头等于成功的一半。一个引人入胜的课堂导入能够迅速的将学生带入本节课的教学情境，激发学生探究新知识的冲动，恰当的多媒体课件的运用则让导语充满了活力。 如在教《沁源春雪》时，为了提高学生的兴趣，教师可以这样进行设计课前导入。首先先投影几幅多姿多彩的冬景图，再让学生描述冬天的画面，随后让各组代表向全班口述其描写冬天的佳句并背出几首表现冬天的诗句，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。然后，在背景声像下播放全文的范读录音。那种美不胜收的佳境和行云流水般的朗读，让学生在最短的时间里就深入的感受到了“北国风光，千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡像”的景色，感受祖国的大好河山给自己带来的愉悦，从而达到创设情境，激发兴趣的目的，以此为后面的教学达到事半功倍的效果。 语文美，不象艺术美那样直白鲜明，需要语文老师善于从教学内容中挖掘和捕捉，并努力把它升华为美的形态，指点学生“体验”、并引导“入境”，从中得到美的熏陶。而多媒体的情境教学是一种教学艺术的再创造，它的核心是激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。 二、激活阅读课堂，开阔语文视野 多媒体的利用一改昔日仅靠口语、文字、符号传授知识的模式，打破了封闭，死水一般的教学状态，它能够将古今中外，天南海北的知识聚到一起，它可以穿越时空，跨越历史，以铺天盖地的容量，排山倒海的气势，使学生的思维飞跃，心灵震撼，从而使课堂成了学生接受与积累知识的高效平台，有效的提高了学生的知识积累，提高学生分析词汇和解决问题的能力。

关于迈耶多媒体学习理论的综述

Mayer多媒体学习理论的综述 14级数师一班陈婷学号：20144041047 摘要：近些年来，随着信息技术不断进步，人们学习方式日益多样化，数字化的学习方式越来越常见。迈耶的多媒体学习理论在当今社会得到了越来越多的实践反馈。 关键词：多媒体；数字化；Mayer 当今社会，多媒体学习方式逐渐成为了人们学习生活的主要方式。而Mayer 早在2001年就出版了经典著作《多媒体学习》。并且对人们的学习方式进行了长时间的深入研究，预示了多媒体学习的优势。 Mayer在《多媒体学习》中提出多媒体学习认知理论，并通过大量的心理实验证明该理论正确性。Mayer认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义学习”，故而研究了多媒体学习方式的认知，依据双通道假设、容量有限假设、主动加工假设的心理学原理提出了多媒体学习的步骤和多媒体认知模型。 Mayer在《多媒体学习》第一章探讨了多媒体学习的前景，在第二章提供了被称为多媒体教学的一些例子，在第三章提出了多媒体学习的认知理论，它解释了人们是如何通过词语和画面的。第四章至第十章，Mayer一一介绍了设计多媒体教学信息的七个原则，并在第十一章进行了总结。 在我看来，Mayer的研究有着极大的学术价值和实践价值，他的研究为后世多媒体学习方式的发展和普及奠定了良好的理论基础。现今越来越发达的科学技术带动了多媒体学习方式的蓬勃发展。数字化的多媒体学习方式已然成为了人们日常学习的主要方式。在校学子课堂中的多媒体课件学习以及网络课程学习；教育教学网站上的教学视频以及多媒体资料；甚至人们日常生活中社交网站上千奇百怪的科普视频，技能教学视频……无一不是多媒体学习教学的方式。这些事例也进一步反馈了Mayer的多媒体学习理论，是Mayer的多媒体学习理论在实践中的进一步发展。就我个人而言，在平时的学习教学生活中，对Mayer在《多媒体学习》中提出的设计多媒体教学信息的原则深有体会，面对遵循这些原则的教学，的确能拥有更好的学习效果。总而言之，在我看来Mayer的多媒体学习理论是经受住了不断的实践考验的一项具有重要意义的伟大理论。 参考文献：《多媒体学习》理查德·迈耶

合理利用多媒体,优化语文课堂教学

合理利用多媒体，优化语文课堂教学 发表时间：2018-02-08T16:23:16.687Z 来源：《语言文字学》2017年12月作者：蔡春丽[导读] 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。 苏州工业园区青剑湖学校 内容提要：计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 关键词：多媒体教学突破难点情景创设课堂外延提高素质一、缩短学生与文本的距离，突破难点。 一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的。有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点，突破文章难点，我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。 二、为学生创设情境，产生共鸣 文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为共鸣，也只有学生的“心”与文章的“神”得到共鸣，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义。要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。 教学《黄果树瀑布》、《黄山奇松》等一类写景文章时，尽管文词优美，但学生没有这方面的体验，很难将那些优美景物与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。课堂上运用课件播放了优美的风景图片，并配以优美的乐曲，富有感情的朗读，让学生真正有了一种身临其境的感觉。此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然。 比如我在上《黄果树瀑布》这一课时，我让同学们观看黄果树瀑布的图片，同学们看着图片，畅所欲言，把自己看后的感受说了出来。比如有学生说到：我看到了瀑布从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是雄伟壮观。有的学生谈到：我看到的黄果树瀑布就像一匹很宽的布匹，从天上悬挂下来。还有的学生从“银雨洒金街”想到了诗句：天街小雨润如酥。并有感而发：作为一个黄果树小镇上的居民，多么幸福啊。通过感悟，通过朗读，黄果树瀑布“雄伟壮观，气势非凡”的特点已经深深地刻在同学们的脑海里了。 在感受黄果树瀑布的声音时，我播放了一段视频，让同学们闭上眼睛，凝神谛听。等放完后，我让同学们说说你刚才仿佛去了哪里？听到了什么？同学们说到：自己仿佛到了维也纳金色音乐大厅，听到了雄浑的交响乐。听着这种气吞山河的声响，仿佛自己就是瀑布的一分子，浑身充满了活力，并且有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉了。说到这里，我觉得老师也不用再补充什么了，同学们都品味到了。整个一堂课，气氛活跃，多媒体课件将学生带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。多媒体拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，使学生在情感上与文本产生共鸣。 三、扩大学生的知识量，课堂外延 我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。 《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。 四、提高学生写作能力，全面提高语文素养 语文课要培养学生听说读写能力，全面提高学生的语文素养。多媒体就提供了这样一个写作平台。 《黄山奇松》这一篇课文中，生动形象地向我们介绍了三大名松，文章结尾写道：“黄山松千姿百态”。在课堂上，我除了让学生欣赏了“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的图片外，还出示了一组其他黄山松的图片，同学们边欣赏边瞪大了眼睛，有的同学根据它们的姿态，自己给他们取了名字，有“卧龙松”、“壁虎松”、“竖琴松”“孔雀松”等。我抓住这个契机，“同学们的想象力真丰富，俨然一副小作家的样子。那么你们有信心与作家比一比吗？能把它们的样子写得像‘迎客松’、‘陪客松’一样生动形象吗？”同学们兴趣盎然，一个个跃跃欲试。在第二天批阅他们的小练笔时，我发现有的孩子这样写道：孔雀松如绿色孔雀昂首挺立，一丛松枝向一方伸展，犹如孔雀翘首，后面几枝似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展羽翼，似乎要与谁比美。有人还写过这么一首诗呢。“松如孔雀向南飞，棋石峰前浴早晖。头翘屏开迎过客，身披绿翼翠微微。”称它为“孔雀松”，真是名副其实。 总之，在小学语文课堂教学中，采用计算机多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施。

多媒体在课堂教学中的应用

多媒体在课堂教学中的应 所谓多媒体技术是指信息的载体，以文字、图形、图像、声音等形式出现，将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的发展，从而大大激发学生积极主动的学习热情，有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。 多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式，这一模式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识、创新精神，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与其强大交互式特点，编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正地改变传统教学中存在的单调教学模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。 多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张

嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力，而且由于它展示性强，表现形式丰富，容易为学生接受，通过分层教学，信息量大等优点，目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。 一、多媒体在课堂教学中的作用 在课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，并紧密联系教学目标，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象，考虑如何在数学教学过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习《三角形的面积》一课时，在推理三角形的面积公式过程中，设计一个动态的画面，配合声音，将一个平行四边形沿着对角线，慢慢的切割成两个完全相等的三角形，以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中，动态的画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手将一个平行四边形按照他们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角形，大部分学生都能独立完成。因此，多媒体教学不但体现了教学的生动性，更起到了“带头示范”的作用，让学生在真实体验中进行学习，增强了学生的学习兴趣。 多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思

教师利用多媒体教学的原则和方法

教师利用多媒体教学的原则和方法重庆市沙坪坝区覃家岗小学吴闯 随着我国计算机教育的日益普及、中小学计算机配置数量的增加，有力地促进了计算机在教育领域中的应用。近几年来，人们在利用计算机辅助学科教学，提高学科教学质量方面做了大量的工作。实践使我们体会到，在小学开展计算机辅助教学，能明显地提高课堂效率，有助于开发学生的智力。本文就计算机辅助学科教学的有关原则、方法和实现途径三方面谈几点粗浅的认识。一、计算机辅助学科教学的概念。 计算机辅助教学（CAI），它是电化教学的一种重要手段，它是以计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、能自动控制、存储记忆等功能，辅助教师向学生传授知识、模拟实验、帮助学习、复习、辅导课外练习以及测验考试等。从50年代开始美国的几所大学便研究计算机辅助教学，到70年代CAI在各国普遍发展，我国CAI起步较晚，但得到了教育部门的高度重视，近年来发展较快，国家投入大量资金和人力开发研制多媒体教学软件。 二、计算机辅助学科教学的原则 教学原则是根据教育心理学原理、教育目标而制定的对教学的基本要求，也是教学工作的指导原理。进行计算机辅助教学应遵循以下几条教学原则。 1、兴趣与目的相结合的原则 CAI为学生学习创造了良好的条件，它以图、声、文并茂，生动形象引起学生极大的兴趣。它又以重点突出、难点分散，坡度减小，吸引着学生自觉投入教学过程。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，才能使学生学有所得。在教学过程中老师要采取各种措施，不断提高学生学习的兴趣，不断地端正学生的学习动机与学习目的性。 2、反馈调控与必要辅导相结合的原则 在软件的编写中，对一个知识体系的传授，首先考虑到学生原有的知识基础，并在实际教学中找出学生在掌握这一类知识的常见病与薄弱环节，按好、中、差三个层次进行设计，并对学生可能犯的错误作事先的设计。 在教学过程中，要重视学生在学习与练习以及测试中所犯的错误，认真分析错误，并及时对学生作必要的答疑解惑。根据计算机反馈的情况，可自动调控教育进度（学生自我调控自学进度或由教师调节教学进度）。 3、指导与自学相结合的原则 计算机引进课堂教学，改变了原有的师生在教学中的关系。这并不是降低教师在教学中的地位，也不是无师自通。教师在CAI中是以启发诱导、答疑解惑、归纳总结为主要任务。教师的教是为了学生的学，教师首先要了解学生，研究以最佳方式教会学生；学生在CAI中是主体地位，要进一步调动学生学习的主动积极性，就要强调学生自学。强调自学能力的培养，符合小学生培养目标，也符合学生心理特征。实验证明，进行CAI教学的班级，学生的自学能力大大高于其它班，这是因为在CAI教学中，学生根据教师的教学要求，选择他所需的教学内容，进行自学与训练，其中受到计算机的自动调控与学生自我调控。学生从错误中纠正自己的学习行动，从成功中获得喜悦。 4、个别化教学原则 解决因材施教比较学生的学科水平与能力的差异是客观存在的，在班级授课制条件下，

多媒体与语文教学

小学语文论文：多媒体与语文教学 【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。 当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。 关键字：多媒体语文教学有效运用

正文： 随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成 根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活波的知识界面，化静止为动态，；抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。 一、

传统教学手段与多媒体教学手段优劣

传统教学手段与多媒体教学手段优劣 之比较及互补之策略随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。为此，2006年我们在成为安徽省第三批现代教育技术实验学校的同时，积极申报课题《传统教学与多媒体教学优势互补研究》，获得省级立项。本课题研究的重点是：根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果， 在本课题研究中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。 一、传统教学手段的优势和不足 传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。 与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。 1、备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文

多媒体在语文课堂教学中的利与弊

多媒体在语文课堂教学中的利与弊 前黄初级中学王娟娣 [内容摘要] 本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。 [关键词] 多媒体教学，利与弊 信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，本文将对多媒体教学手段在语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。 一、语文课堂多媒体教学的优点 运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。 1、多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围 语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性。 多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。 2、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点 瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传

以多媒体丰富课堂教学的案例分析

以多媒体丰富课堂教学的案例分析 提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。一是要提倡教师适当做课件。二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近几年出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 那么，我们在新一轮的课程改革中实现信

息技术和数学教学的整合。 1、利用信息技术呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。＂换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用＂几何画板＂，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现＂意义建构＂创造了良好的条件。 如教学＂三角形面积的计算＂，我们就利用＂几何画板＂为学生提供了一个做＂数学实验＂的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的＂平移＂、＂旋转＂的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽

多媒体环境下的高校课堂教学改革

80 2012年第27卷 第9期 南昌教育学院学报 高等教育收稿日期：2012-08-10 作者简介：李永夫（1980-），男，浙江温岭人，副教授，从事森林土壤与植物营养研究。 徐秋芳（1963-），女，浙江东阳人，教授，从事土壤微生物学方向的研究。 姜培坤（1963-），男，浙江嘉兴人，教授，从事森林土壤方向的研究。 叶正钱（1965-），男，浙江德清人，教授，从事森林土壤方向的研究。 随着网络信息时代的来临，多媒体在高校教学中的使用日益广泛。多媒体教学是现代教学技术的重要组成部分，教师可根据不同教学目的的要求，灵活地运用相关的媒体进行教学。多媒体对高校课堂教学的优化作用日趋明显，但是在目前的高校教学中，教师对于多媒体的使用也存在着诸多的问题。本文将从多媒体在高校课堂教学中的意义、目前存在的问题，以及解决问题的途径等三个方面来进行分析，旨在为高校教师的教学提出可行性建议。 一、多媒体在高校课堂教学中的意义 在过去传统的教学模式中，高校课堂的教学以粉笔加黑板为主要传授方式，学生则处在被动学习的状态，整个教学过程枯燥单调。而现代多媒体技术在高校课堂教学中的运用，使更多的教学素材和方法融入到教学过程中，使得教学变得生动、有趣。现代教学过程中，多媒体在高校课堂教学中的意义主要体现在以下几个方面。 1.丰富教学信息量 多媒体技术能在短时间内向学生有效地提供大量的信息素材，是信息输入的有效途径。高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，从而提高教学效率。学生在有限的时间里可以获得更多的语言信息与知识，因而可以极大的提高教学效率。 2.激发学生的学习兴趣 让学生阅读大量文字是很枯燥的过程，而图像、动作、声音等更易引起他们的兴趣。运用计算机多媒体技术可以为学生提供大量的语言素材，将静止的图片设计成色彩鲜亮、形象生动的画面，这种全信息地表达为课堂教学提供生动、形象、逼真的表现效果。这种教学方式摒弃了传统课堂枯燥的教学方法，让学生能够从多种感官获取信息，极大的吸引学生的注意力。 3.实现资源共享 现在的一些教学资源网络上有无数的多媒体课件资料，教师可以进行下载，极大的方便了教师。高校教师可以在其他人的课件的基础上，结合自身的教学特色和学生的特征，进行修改完善，从而变成适合自己教学的个性化的课件。能够充分利用互联网技术和功能的高校教师，能够在制作课件的时候拷备很多个版本的课件，综合各家之长，形成适合自己的课件，这是提高备课效率和备课效果的一个好方法。 二、教学中多媒体使用的现状和问题 多媒体辅助课堂教学不仅是教学手段的革新，也是教学理念的转化，由过去的应试教育向素质教育转变，为培养创新型的综合人才提供了有利的环境。但是目前中国的高校课堂教学中，对于多媒体技术的利用并没有达到完美的境界。当前，高校课堂教学中多媒体使用的问题主要存在于以下几个方面。 1.教学观念陈旧 虽然多媒体在高校课堂教学中的积极作用已经凸显，越来越多的高校教师已经能够接受多媒体这种新兴的教学方式，但是仍然有部分教师囿于陈旧的教学模式，不善于利用先进的技术为教学服务，不能积极接受新事物。这些教师使用传统的教学方法，不能有效的传递知识信息，不善于针对学生的个性采取灵活多样的教学方法，这种教学模式不利于培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力和想象力。 2.多媒体技能欠缺 想要合理利用多媒体进行教学，要求教师有较好的多媒体运用能力。但是很多教师，特别是一些老教师，对计算机、网络等信息工具，还没有达到熟练掌握的程度，导致他们在教学过程中不能熟练使用多媒体技术来制作课件、剪辑音频、视频等，从而不能有效使用多媒体技术。或者有的教师只会使用别人的课件，自己的教学理念不能融入到教学中，自己的学生的特殊性也得不到区别对待。 3.多媒体设备欠缺 由于各个地区经济和教育发展速度参差不齐，师资力量不均衡，各高校在教学硬件建设方面也存在着很大差异，许多学校还不能保证教师能够有足够的多媒体设备可以使用，这也是导致教学手段陈旧的一个重要原因。随着高校教学改革的出现，各个学校也充分认识到多媒体技术的重要性，也正在努力为高校课堂教学提供更好的教学条件，所以这个问题正在慢慢得到解决。 三、解决问题的途径 1.更新观念，接受新事物 高校教师应该充分认识到多媒体技术在课堂教学中的重要作用，并积极学习运用它。多媒体和网络等现代信息技术极大的改变了原本枯燥单调的课堂教学模式，取而代之的是丰富形象的图片和清晰逼真的声音。通过使用这些工具，教师能够综合利用视觉和听觉多方面的素材，使学生感受到语言和音像的 多媒体环境下的高校课堂教学改革研究 李永夫　徐秋芳　姜培坤　叶正钱 （浙江农林大学环境与资源学院 浙江临安 311300） 摘　要：随着科学技术的发展，多媒体已广泛应用于各种教学当中，但是目前中国的高校课堂教学中对于多媒体的使用也存在着很多问题。文章分析了多媒体技术在高校课堂教学中的意义，总结了目前高校教学中多媒体技术使用的问题，并提出了解决问题的办法，旨在为多媒体教学环境下的高校教师素质发展提出可行性建议。 关键词：多媒体；高校教学；教师素质 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0080-01 （下转第82页）

多媒体在课堂教学中运用

多媒体在课堂教学中运用 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载， 多媒体在课堂教学中的运用 摘要：多媒体在现代教学中已经广泛运用，但怎样有效的运用多媒体，使其能让课堂教学更为生动、形象、直观，调动学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。这就是多媒体教学值得探讨的问题。 关键词：多媒体形象直观优化教育 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原

来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的

积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不

多媒体在课堂教学中的利与弊

浅谈多媒体在课堂教学中的利与弊 内容提要：随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用也越来越广泛，也成了广大老师越来越关注的一种教学工具。多媒体在教学中可以化静为动，激发学生的学习兴趣，利用多媒体可以突破教学难点，发展学生的思维……的确，多媒体在课堂中给老师带来了很多的方便，给学生增添了很多的生机，让学生在快乐中学习；但是，任何事物的出现都不是完美的，由于教育本身是一个综合过程。根据实际需要采用各种教学方式，才能够避免学生的思路形成定势或僵化。理想的多媒体课件在设计和编制上有一定的难度，多媒体教学不是万能的。所以我们要针对课堂上出现的一些教学问题，分析了产生这些问题的原因及不利因素，并提出如何解决这些问题的对策思考，让多媒体辅助教学真正在课堂教学中发挥其特有的功能。 关键词：多媒体小学数学教学学习兴趣问题与对策 多媒体在教学中可以化静为动，激发学生的学习兴趣，利用多媒体可以突破教学难点，发展学生的思维……的确，多媒体在课堂中给老师带来了很多的方便，给学生增添了很多的生机，让学生在快乐中学习。 一．创设教学情境，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，学生对知识的学习欲望固然有对知识重要性的认识原因在内，但就小学生而言，其学习欲望还主要源于对知识的好奇和兴趣。趣味情境就是以儿童的已有生活经验为基础，根据儿童的心理特点和知识水平创设的、能够吸引儿童主动参与学习的、富有儿童情趣的教学情境。它不仅可激发学生的学习兴趣，而且可以让学生感受到学习的乐趣，使学生想学、乐学、好学，学得轻松、主动。借助多媒体课件创设趣味情境，可调动学生的多种感官共同参与教学活动，其效果更加明显。 二．化静为动，感知知识的形成过程。