BBOX基本节奏练习

01：K H H K S H H K H H K H S H H K 号称嘴唇地狱的，

02：K H K H S H H K H H K H S H H K 十六节十六B，

03：K H K H S K H K H K K H S H H K 一切节奏的始祖。

04：K H H K S H H S H H K H S H H H 打好这个，

05：K H K H S K H S K S K S S K H S 你就无敌了！

06：K H K H S H H S H H K H S H H S 勇士们挑战吧！

07：K H H H S H H S H S H H S H H H 要求：一次连贯打完，

08：K H K K S H H S K S K K S H H K 时间100秒内。

09：K H H K S H H K H K H K S H H K 每个礼拜天，

10：K H H K S H H K H H K H S H H K 下午2点钟，

11：K H K H S H H K H H K H S H H K 16B挑战赛，

12：K H K H S K H K H K K H S H H K 欢迎踊跃参与！

13：K H H K S H H S H H K H S H H H 胜利者，

14：K H K H S K H S K S K S S K H S 将有神秘大奖！

15：K H K H S H H S H H K H S H H K 注：可以将S换成R。

16：K H H H S H H S H S H H S H H H

K 大鼓读“不”吐气的

H 直接读“册”根据节奏吐吸都可以

S 小鼓读“批”吸

不册批册不册不册批册

其实这个节奏不太好入门的可以学这样的节奏

直接给你中文

1.不册批册不不批册（重复）

2.不册批册册不册批册（重复）

3.不册批册不不批册（重复）这个最简单

可以先把123打乱连接着搞但要求在一个水平面上做就是说要很平稳。

目的: 让B友能有个系统化的学习

原则: 本着让初学者能够快速进阶,在学习过程中不会浪费过多的时间

声明: 文字的教学是建立在音频教学之上而编写出来的,几乎是按照音频的教学所写,这点在听音频的时候就可以感觉出来,之所以写文字的,目的已经说明了

Beat Box基础三音篇

1. K=KICK 大鼓音

发音方法‘不’,近似于’不’.

发音技巧连续发出’不’,你会注意到在说这个字的时候会带有一点鼻音和’U(WU音)’,之后需要的便是去掉这两个音,你会感觉到口腔里有一口气被挤压出去,这就是大鼓音

注意事项大鼓音做好是不会用到胸腔出气,是很自然的口腔和嘴的动作,如果你在练习过程中

感觉有不妥的地方,就试试能不能轻松的做20个KICK,若能,那说明你做法应该为正确

语音教程

2. H=HIHAT 镲

发音方法‘刺’,近似于’刺’‘仄’近似于轻声’仄(ZE)

发音技巧牙齿自然闭紧,舌头放在上牙和口腔的连接位置,然后做’刺’的音,或者直接做’刺’, 这个字的念法于发音方法相同,’仄的发音方式雷同

注意事项暂无

语音教程

3.S=SNARE 小鼓音

发音方法吸式

发音技巧先自然闭嘴,用嘴形成一个小的缝隙,的向肺里吸气,会发出近似于放屁的声音,然后把嘴张开,这个声音就做完了,之后开始循环的练习,然后缩短向里吸气的时间,也就是当有气进入嘴里产生摩擦声音的时候立刻把嘴张卡,如此循环练习,就可以做出SNARE 注意: 摩擦音发音不太好找,最好把缝隙一点点调整作到摩擦音

注意事项SNARE分为吸气吐气,此为吸气,算是比较常用在FreeStyle里的声音.此音对于一般初学者来说可能会比较难学,在这个音上放弃BBox的人也比较多,不过希望大家能多加练习

曲谱

4Beat：KHSH

8Beat：KHSHHKSH

KHSKKKSK

16Beat：KHHKSHHKHHKHSHHK

KHHHSHHKHKKHSHHK

KHKHSHHKHKSHHKKH

24beat:khk shh khksk

khh shh khksk

khk shh khksk

khh shh khkskk

机械音bun---------

khh shh khksh

khh shh khksh

khh shh khksh

khh shh khkshkk

KS KH SKK HHKSH HHKSH HKHK S sib K sib

SKK HHKSH HHKSH HKHK S sib

K(mam)~ SHK H~ KS sibsib KHS d d K(bu)K(bu) S(boom) HK

K(mam)~ SHK H~ KS sibsib KHS d d K(bu)K(bu) S(boom) sib

K(mam)~ SHK H~ KS sibsib KHS d d K(bu)K(bu) S(boom) sib

K(mam)~ S dark sam K(boom) S yak tic sibS

*bu~ HH SHH SHH KHS H*

*bu HH SHH SHH KHS H*

*bubu HH SSSH d bu HHS sibsibsibsib*

*bu HHHS bu s bu s KS K*

bboom HS HHH HH S~H

bboom HS HHH HH S~H

bboom HS HHH HH S~H

bboom bboom Shh KHK Shh KKH

SKK HHKSH HHKSH HKHK S sib K sib

SKK HHKSH HHKSH HKHK S sib

K(mam) dark samo yak tic (huhuhu) KKR Kbu~H

yester mo e am nyum huRhuhu KKRHK

K(mam) S(da)rk sam K(boom) S yak tic sib S

bu~ sib S(ye)ster K(mo)e S am nyum sib S sib sib KS sib

K(mam) S(da)rk sam K(boom) S yak tic sib S

bu~ sib S(ye)ster K(mo)e S am nyum sib S sib sib KS sib

K(mam) S(da)rk sam K(boom) S yak tic sib S

bu~ sib S(ye)ster K(mo)e S am nyum sib S

bboom H bboom bboom S(bboom)sib K bboom HR HKHKKR HRH HKRH HRHRK~

欧/韩音符对照(基本音):

韩欧

K b

H t

S p

重点是自己培养节奏感不推荐死记谱子滴说!

节奏和节拍教案

《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号:

从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX||

乒乓球进攻球技术的训练教程

乒乓球进攻球技术的训练教程 (一)动作要点(以右手为例) 1、正手攻球：近台中偏右站位左脚稍前，身体斜对球台，持拍 手自然放松置于腹前，拍半横状。顺来球路线略向右侧引拍，约与 台面齐高，拍面与台面约成80度左右，前臂与台面基本平行。当球 从台上弹起，持拍手由右侧向左前上方挥动，以前臂快速内收发力 配合手腕内转沿球体做弧线挥动，在上升期击球的中上部，击球位 置在身体右前方一前臂距离处。 2、反手攻球：站位近台右脚稍前，持拍手自然弯曲置于腹前偏左，重心偏于左脚。顺来球线路向后引拍。当球从台上弹起，持拍 手由左后向右前上加速挥拍，前臂发力为主，手腕外转，拍面前倾，重心移至右脚，左右胸前击球上升时期的中上部。 攻球的重点难点是挥拍发力和正确恰当的击球点。 (二)教学方法 1、徒手模仿正、反手攻球动作，体会挥臂、腰部扭转和重心转 换等动作要领。 2、练习者站位近台中偏右(左)，在右(左)角端线附近自抛自攻 对方右(左)边斜线。体会前臂内收发力和手腕内(外)旋及击球点。 3、两人对练，一人自抛自攻，另一人用挡球回击，互换练习。 4、两人对角，一人正(反)手攻球，一人推挡回击，互换练习。 5、两人对练，一人一点攻两点，另一个两点推挡一点，互换练习。 6、两人正(反)手对攻斜线。 7、两人对攻中路直线。

(三)易犯错误及纠正方法 1、正手攻球时不敢大胆挥拍，有停顿，弧线制造不好。 纠正方法：用徒手模仿挥拍练习把拍挥够。 2、上臂与身体夹角过小。 纠正方法：放松肩部，加大上臂与身体的距离。 3、抬肘抬臂。 纠正方法：对做近台快攻练习，强调击球时肘肩向后下方。 4、手腕下垂，球拍与前臂垂直。 纠正方法：强调手腕内旋拍柄向左，徒手模仿练习。 5、判断球的落点不准，引拍动作不到位。 纠正方法：用先做接平击发球的练习，再做连续推挡球的练习来纠正。 6、反手攻球时拍面前倾过早。 纠正方法：徒手做引拍练习使拍面稍后仰。 7、拍面前倾不够 纠正方法：作平击发球练习，体会击球时手腕外旋动作的方法。 1、用重心控制球的技巧 打球主要是全身发力,而不是单纯靠手臂发力,要利用腿,腰,小臂等部位的动作集中发力击球,表现出来就是用身体的重心控制球,有用身体重心拉球、打球并送出的感觉;有用自己身体重心压住来球并送出的感觉。反冲时,也要用重心来控制球,只有前臂和手腕动作,没有用重心来调节弧线,经常压不住球或回球质量不高。 2、照着来球收小臂的技巧

教案：3-7第2课时 节奏与旋律

第2课时节奏与旋律 ?教学分析 【重点难点】 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 ?教学过程 一、导入新课 （多媒体出示活动内容） 列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。 提示：社会、家庭、学校、班级...... 教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。 二、新课讲授 目标导学一：我在多个集体中 活动一：情景探究 （多媒体链接展示材料、配上相应的图片） 情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。 想一想： （1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” （2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？ 提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。 特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。 活动二：我来帮帮他 （多媒体出示课本68页材料） 想一想： （1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？提示：集体：足球队、班级 角色：足球队员、学生 （2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？ 提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。 教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？ 个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突

《节奏与旋律》教学设计(附导学案)

《节奏与旋律》教学设计

第二框节奏与旋律 自主学习 1．在不同的集体中，我们扮演不同的，承担不同的。2．如何正确处理个人节奏与集体旋律的关系? (1)当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以集体。 (2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从出发， 自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从。 (3)我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的 中学习过集体生活，让自己更好避融人集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

3．“小群体”是如何形成的? 在集体生活中，一些、，或者类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。 4．“小群体”对个人有哪些积极影响? (1)在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到和 。 (2)我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的 互学共进中。 5．什么是小团体主义? 小群体内成员之问的友谊如果沾染上，这样的小群体往往会将自身利益置于之上。沦为小团体主义。 合作探究 1．我在多个集体中 【关键词】班长组长评选 小涵同学是七年级(3)班的班长，同时他还是班级第一小组的组长。每当轮到他负责记录班级的违纪情况时，他们小组的小超和小宇就悄悄对他说：“你可别给咱们小组扣分啊，这可关系到优秀小组的评选，如果扣分多，评不上，你这大班长脸上也不光彩啊。”小涵犹豫了…… (2)面对小超和小宇的提醒，小涵应该怎么办?为什么要这样做? 2．集体中的“小群体” 【关键词】足球兄弟争端处分 七年级(1)班的4、明足球踢得很好，在他的带动下，班里其他5位男生也对足球产生了浓厚的兴趣。他们几个常聚在一起，谈足球、谈学习，放学写完作业便一起踢球。只要学校组织足球赛，他们几个肯定上，而且是班级的顶梁柱，为班级取得好名次立下了汗马功劳。他们开始觉得自己都很了不起，给自己这个

第2节《节奏与旋律》说课稿

第二框《节奏与旋律》说课稿 灵台县西屯中学 一、教材分析 1、教材的地位 第二框《节奏与旋律》选自人民教育出版社七年级《道德与法治》下册中第三单元第七课。主要介绍个人节奏与集体旋律的关系及小群体的作用，在集体生活中如何解决矛盾和冲突，是一节以学生探究讨论为主要内容的课程，通过让学生自己阅读教材内容，概括归纳出知识要点，培养学生的阅读能力和归纳概括能力。综合以上分析，这一节课在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 2、教学目标分析 (1)知识与技能目标 知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 (2)过程与方法 结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 (3)情感态度与价值观 情感态度与价值观初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。 3、教学重点、难点 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 二、学情分析 本班学生，给人的感觉是思维比较活跃，善于分析思考问题，积极发表意见，有较强的归纳概括能力，小组和作学习开展的较好，课堂气氛活跃。。

三、说教法 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究分享为主的教学情境，让学生仔细阅读教材内容，开展小组合作学习，概括归纳出知识要点，然后让学生合作完成讨论问题，从而激发学生的学习兴趣。 2、通过提问、思考、讨论交流、讲解、练习等教学手段，引导学生分析、讨论、归纳知识点，从而培养学生的分析、归纳、概括问题的能力。 四、说学法 在教学中采用问题和探究分享为主的教学方法，让学生仔细阅读教材内容，开展小组合作学习，概括归纳出知识要点，让学生完成讨论问题，并对问题进行分析思考，通过合作学习，培养了学生的合作竞争意识。 五、说教学流程 本节课教学共分为五个环节： 第一环节：情景导入生成问题 我们都在集体中生活，在不同的集体中，我们扮演着不同的角色，当这些角色之间发生冲突时，大家都有着不同的处理方法，今天我们一起来学习——《节奏与旋律》。 第二个环节：合作探究解决问题 为了体现学生为主体，教师为主导的新课改要求。教者让学生认真阅读教材内容，再让学生开始合作完成探究问题，并对问题进行分析，讨论，总结出打答案。 第三个环节：交流展示生成新知 学习小组成员分别展示自学内容，其他同学负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 第四个环节：课堂小结

阳光好声音教程.36式训练指引(训练手册)(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编辑】 阳光好声音教程.36式训练指引(训练手册） 注：小方格的作用是每天练习之后打上一个勾，坚持练习21天，祝您声音更有魅力声音！ 杨志勇《阳光科学发声法》第一阶段练习 1.抬头张嘴练习[1-1] 训练次数: 每次24遍，每天2次 2.阳光练习[3-1] 阳光，班长，榜样，力量，阳光，天亮，我好亮，我好阳光！ 训练次数: 每次5遍，，每天2次 3.气球练习[2-1] 训练次数: 每次5遍，每天2次 4.悄悄话练习[2-3] 稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身长三尺六，八十岁的老头躺在摇篮里。 训练次数: 每次10遍，第天2次 5.数葫芦练习[2-4] 金葫芦，银葫芦，数不到24个葫芦，1个葫芦、2个葫芦、3个葫芦、4个葫芦……

训练次数: 每次10遍，第天2次 6.耍嘴皮练习[1-2] 训练次数: 每次3-5分钟，第天2次 7.舌部力量练习[1-4] 训练次数: 每次3-5分钟，第天2次 8.喉部抗疲劳练习[4-1] 训练次数: 每次3-5分钟，第天2次 9.啃苹果练习[1-3] 训练次数: 每次3-5分钟，第天2次 10.气泡练习[8-1] 11.护嗓按摩练习[8-2] 12.甩下巴练习[1-6] 《阳光科学发声法》第二阶段练习 13.舌部放松练习[1-5]

训练次数: 推伸舌头：每次4*8拍，每天2次 甩舌头：每次4*10秒，每天2次 的舌头：每次4*10秒，每天2次 14.闭口音练习[3-3] 自己、土地、平静、依稀、雨季 轻轻走过静静的小街，沥沥细雨使我想起那年的雨季。 训练次数: 每次5遍，，每天2次 15.吹纸条练习[2-2] 训练次数: 每次5遍，每天2次 16.嘿哈练习[2-5] 嘿、哈。。。。。。 训练次数: 每次10遍，每天2次 17.好呀练习[3-2] 好、呀。。。。。。 训练次数: 每次10遍，每天2次 18.口腔共鸣练习[5-1]

部编人教版《道德与法治》七年级下册-7.2 节奏与旋律 课时训练含答案

7.2 节奏与旋律课时训练 一、选择题 1.关于个人生活节奏与集体旋律表述正确的是（） A.二者存在差异时，我们就可以顺利融入集体 B.二者存在差异时，我们应该调整自己的节奏 C.集体中的角色都是一样的 D.角色冲突一定会给我们带来烦恼 2.在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑（） ①自己更关注哪个集体②角色和责任的重要性③自己的兴趣、爱好④任务的紧迫程度 A.①② B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 3.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是（） ①我们同时属于多个集体②每个集体都有自己的旋律 ③在不同的集体中我们扮演不同的角色④不同的角色承担相同的责任 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 4.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（） ①从整体利益出发②让局部利益服从整体利益 ③首先考虑到个人得失④让个人利益服从整体利益 A.①③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③ 5.每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时（） A.无关紧要，任其自然 B.需要调整集体的旋律 C.需要调整自己的节奏 D.应服从个人的节奏 6.生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。下列说法正确的是（） ①不同的集体有不同的旋律②每个集体都有自己的旋律 ③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 7.湖北省阳新县洋港镇在距离村庄直线距离不到300米，距离江西吴家村水源地不到200米的地方，建起了一处无证垃圾填埋场，直接危及吴家村居民的饮用水源安全。垃圾场建在湖北，受害的却是江西居民。当遇到不同集体之间的矛盾时（）

节奏与旋律教学设计

《节奏与旋律》教学设计 【教学目标】 情感态度和价值观目标： 增强责任意识，体会集体生活中的责任感；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义，反对小团体主义；培育践行社会主义核心价值观； 能力目标： 能够做到局部利益服从整体利益，提高处理集体与小群体之间矛盾冲突的能力和人际交往能力。 知识目标： 明确在不同集体中承担的责任；理解集体主义原则，反对小团体主义。 【学情分析】 初中学生处于生理和心理急速变化的关键时期，他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自我能力，而丰富多彩的初中生活也要求他们扮演众多的角色。同时，这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情，而集体中的小群体为他们提供了所需要的氛围。但他们的身心发展不平衡，有时因为不能灵活自如地转换角色，处理不好个人与集体，局部与整体的关系，引发角色间的冲突，部分学生甚至会过分沉湎于自己的小圈子中，沦为小团体主义，与集体的共同目标发展需求产生冲突。这就需要帮助学生认识冲突、解决冲突，学会排解角色冲突带来的烦恼，辩证看待集体中的小群体，坚持集体主义，反对小团体主义，感受集体生活的快乐。 【设计思路】 “注重活动、强化体验、关注学生”是本节课的基本理念。依据新课标“成长中的我”中“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。以及“我与他人和集体”中“正确认识个人和集体的关系”的相关内容，联系认知主义和建构主义思想及学生的认知规律，从学

生的生活经验出发，以展示“津津”这个人物所代表的集体生活中的冲突事件，一例贯之，将各知识点串联在一起，创设了“互动调查”、“津津的烦恼（一、二）”、“故事续写”、“分享展示”等教学活动，采用访问、辩论、情境体验、探究合作等教学方法，引导学生在探讨中学会辩证思考问题，帮助学生梳理角色冲突、小群体与集体冲突中的处理方法，以理性态度面对角色冲突和小群体与集体冲突，引领学生树立正确价值观，获得人生的经验财富。 【教学重、难点】 教学重点：学会排解角色冲突带来的烦恼，学会辨别集体主义和小团体主义。 教学难点：正确认识集体中的小群体和集体的关系，坚持集体主义，反对小团体主义。 【课前准备】 课件；拍摄视频；布置学生用画笔描绘心目中的和谐集体。 【教学过程】 一、创设情境导入新课 引言：在前段时间，我们学校举行了歌咏比赛，每个班级表现的都很好，我们班级还获得了一等奖，所以，在上课之前，老师想请大家再唱一遍咱们的校歌，让老师再感受一次动听的歌声。（播放剑津校歌，多媒体展示歌词） 学生：齐唱剑津校歌 教师设疑：如果在合唱时，不顾节奏乱唱，我们还能感受校歌优美的旋律吗？还能体会校歌中蕴含的剑津人志存高远的精神追求吗? 学生回答 导入：其实我们的人生也是如此，只有和集体的节奏合拍，和时代的节奏合拍，才能奏出最动听的旋律。今天，就请同学们和老师一起，跟随

小提琴入门教程：小提琴节奏训练

小提琴入门教程：小提琴节奏训练 1、选择自己音域范围内一个八度的大调音阶，如果实在唱不了就 只好同音念dadada了，是音阶。如果有乐器帮忙(当然得有能无负担 搞定一条音阶的技巧)也能够。选定一个速度A，能够用节拍器辅助， 不要太快，自己决定。练习一拍一个音，刚开始能够跟着节拍器，是 听节拍器拍几拍，然后关掉，自己唱音阶，循环5到10次或者更长， 打开节拍器，听一下差别，继续练习；练习一拍两个音，同上；一拍 四音，同上，自己唱的时候能够在每一组的第一个音加上节奏重音， 但要注意4个音均匀一拍八音，同上，自己唱时候能够每四个音加上 一个节奏重音，稍后能够改为八个音一个节奏重音。注意8个音时值 均匀连续重复音阶一拍一音->一拍二音->一拍四音->一拍八音再返回，要求是一圈以后速度与速度A相差相当小。开始能够用节奏重音辅助，慢慢去掉。要求保持速度变换时每一组音里面的音符时值均匀！！现 在开始加一点难度，一拍三音，练习方法同一拍四音；(123 456 717 654 321)一拍五音，同上（12345 67176 54321）一拍七音，同上。(1234567 1765432)连续重复音阶一拍一音->2音->3->4-..->8->7 (1) 要求和上面那一圈差不多。这个大圈练习下来需要很长的时间，不可 能一蹴而就，当然也别一开始就给自己提极大的要求。最后的那一圈 能够用来测试，看看那些能听出人家2转33转2不稳定的人自己能做 到什么水平，总之我不练我就不行。这个练习是以后两拍三个音等BT 节奏的基础，张少曾为我们表演过打三拍子唱7个均匀的音的本事， 偶们一干人是景仰得不行啊。 2、选定一个速度A，不用太快，能保证一拍唱平稳的8个音就行。这个练习能够用dadada来模唱或者击掌的方式。一样能够用节拍器辅助，当然最后要达到完全脱离节拍器是非常困难的。8个音，练习每8 个音或者每四个音第一个音为节奏重音，重复3-5分钟，比对节拍器；注意重音一定要肯定突出每一组，把重音移到第二个音上，注意，这 里可能不得不用个土方法，脚打拍子，以免造成心里面把起拍也移到 第二音上面的行为；每一组，第三个音为重音；...第四个....记住与

节奏和节拍教案

节奏和节拍教案 《节奏与节拍》教学设计 教学内容：1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标：1、通过对拍子的认识，让学生了解几种常见拍子的强弱关系，掌握拍号的含义； 2、熟悉各种拍子属于哪种类型，能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点：拍号的含义和拍子的类型 教学难点：根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程： 一、导入新课： 老师用双手打出一条节奏，让学生分出哪只手打的是节奏，哪只手打的是拍子。 右手：2/4 x | | | x 左手：2/4 x x | x x | x x | x x 左右手同时打出以上节奏，并突出强弱拍。 二、新课教学： 1、拍号： 从引子中我们得出，左手打的是拍子，右手打的是节奏，左手一直是“强弱强弱”的规律，从而得出拍子的概念是：将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”，而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示：如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么，分子又表示什么呢？我们先来看这条节奏： 2/4 x | | x 根据节奏我们知道“4”表示什么？（表示四分音符） “2”表示什么？（表示两拍）由此我们可以得出拍号的含义是：每小节的拍数 以何种音符为一拍 如：“2/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型： （1）单拍子：“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如：2/4，3/4等。 2/4 强弱 | 强弱3/4 强弱弱 | 强弱弱 2/4 X X | X 3/4 X X X X （2）复拍子：“复”即重复，即一小节内有了次强拍。如：4/4，6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 4/4 X X | X X 6/8 强弱弱次强弱弱 6/8 X X X X X （3）混合拍子：即二拍子、三拍子的组合。如：5/4（2/4+3/4）、7/4（2/4+2/4+3/4）等。 5/4（2/4+3/4）强弱次强弱弱 5/4（2/4+3/4） X X X （4）小结：三种类型的区分方法 主要是看分子（分子是2或3的就是单拍子；分子是2或3的倍数的是复拍子；分子不是2或3的倍数的是混合拍子） （5）练习：分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8 1 / 2

部编版道德与法治七年级下册 第三单元 在集体中成长 第七课 共奏和谐乐章 第2课时 节奏与旋律

第七课共奏和谐乐章 第2课时节奏与旋律 1 教学分析 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体出示活动内容) 列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。 提示：社会、家庭、学校、班级…… 教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，声音才能悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？这节课我们就来探讨“节奏与旋律”的问题。 二、新课讲授 目标导学一：我在多个集体中 活动一：情景探究 (多媒体链接展示材料) 情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。 想一想： (1)小倩这是“出卖”班集体吗？你怎么看待小倩的做法？ 提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。 情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” (2)小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？ 提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。 特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自

节奏与旋律 教学设计

人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律教学设计 课题第七课《共奏和谐乐章》——节奏与旋律单元第三单元在集体中成长学科道德与法治年级七年级下册 学习目标情感态度和价值观目标增强热爱集体、以集体利益为重的意识，培养亲近集体、融入集 体的情感 能力目标 能够做到局部利益服从整体利益； 增强克服小团体主义的自觉性。 知识目标明确在不同集体中承担的责任； 认识小团体主义的危害。 重点遵守集体规则，维护集体利益 难点正确处理集体利益与个人利益的关系 学法情景探究法、小组合作法教法讲授法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课播放视频：《保卫黄河》在欣赏中通过击 掌等方式感受其 节奏，体会节奏在 作品中的作用。讲授新课 我在多个集体中运用你的经验：P66 问题：梳理一下你在不同集体中的角色，数一数 有多少种，都是什么角色。当这些角色之间发生冲 突时，你是如何处理的？ 本周，杨杨接到3个活动通知。 学生分享自己 的生活经历 体会自己所在不 同集体中的角色 发生冲突时，自己 产生的困惑，以便 更好地处理角色 之间的关系。 通过杨杨的角色

志愿队、篮球队、合唱团 根据杨杨收到的三个通知，填写下表。 得出结论：在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任 杨杨的烦恼是什么？ 为什么会有这样的烦恼？ 得出结论：个人节奏与集体旋律冲突的原因 探究与分享：P67 问题：上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉，为什么？ 探究与分享：P68 思考：上面的“我”有哪些角色和责任？ 如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ 得出结论：排解由于角色冲突带来的烦恼的方法 身怀六甲闻母亲去世，她坚持做完8台手术 思考：唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的 角色冲突的？学生填写 学生回答 学生回答 学生回答 冲突，引导学生感 受处在多个集体 中。 通过集体生活中 的典型事例，启发 学生思考如何正 确地维护集体的 利益，处理好不同 集体之间的关系。 通过最新的时政 新闻引导学生正 确处理角色之间

实用口才训练教程

第一讲绪论 学习任务 1、认识口才训练的重要性 2、掌握口才的含义。 3、了解口才的功能、应具备的能力和衡量的标准。 一、初识口才 1、口才的发展 从古埃及、古罗马，到现在的欧美各国，一直把口才当作一门学问来对待，对它进行深入的研究。早在第二次世界大战期间，美国人就把“口才、金钱和原子弹”看作是赖以在世界上生存和竞争的三大法宝。如今虽然“电脑”代替了“原子弹”，但是“口才”仍居三大法定之首。 2、名人与口才 无论是政界领袖、列宁、克林顿，还是商界领袖杰克、韦尔奇、柳传志、瑞敏……，古今中外99%深具影响力的成功人士都是善于公众表达沟通的大师！ 英国首相丘吉尔曾说：“一个人可以面对多少人，就代表这个人的人生成就有多大！” 3、卡耐基与口才 “一个人的成功，只有15%是靠专业技术，而85%则要靠人际关系和为人处事的能力”。 4、走出口才的误区 能说话不等于会说话。不会说话的人，越是能说越让人讨厌。 口才的要领并不在于以幽默风趣的口吻及华丽的词藻把对方迷得团团转，也不是运用高深的哲学理论来让对方崇拜自己。口才的真意在于将告知的讯息正确地传达至对方的心，以有组织的理论使对方更正确地认清事实。 5、为什么要训练我们的口才 （1）事业中需要口才：我们在事业方面需要口才。无论面对的是上司、同事还是下属，可能简简单单的一句话就会让我们平步青云，也可能简简单单的一句话就毁了我们很长时间的努力，这就需要我们拥有良好的口才。 （2）生活中需要口才：我们在生活上也需要口才，尽管我们在配偶、家人、朋友等面前会很放松，但这种放松不是放纵，有很多夫妻、朋友都是因为说话不当而分道扬镳、反目成仇的，所以为了生活幸福需要拥有良好的口才。 （3）聚会中需要口才：我们在聚会的时候需要口才。想要成为聚会中的焦点人物，除了得体的打扮和高雅的举止外，更需要的就是口才。拥有良好的口才，能不断引出话题供人谈论，能说出具有吸引力和震撼力的话语，才能引起众人的注意，使人折服，乐于与你交往。 （4）社交中需要口才：口才是人际交往的工具，是人们智慧的综合反映，良好的口才是卓越人才开拓前进的有力武器。当今社会，面对压力和竞争，仅靠踏踏实实做事并不能帮我们实现自己的目标，还要学会如何与他人沟通，如何通过良好的口才来展现自己。如果我们拥有良好的口才并且懂得适时应用，那么就能顺利地走向成功；而如果我们缺乏口才的技巧就可能埋没才华把自己搞得一团糟。 二、口才概述 1、口才的含义 口才指口语表达能力，即善于用口语准确、生动地表达自己的思想感情的一种能力。换言之，口才就是说话的才能，指在某种场合，面对众多听众，在准备不充分或完全没有准备的情况下，讲话做到表达正确，条理清楚，巧妙有趣。 2、口才的功能 1．述功能2．认识功能3．人际功能4．信息功能5、指令功能6、执行功能7、情感功能 8．美感功能 3、口才应具备的能力 1、思维能力 2、表达能力 3、修辞能力 4、表演能力 5、交际能力 6、应变能力7．记忆能力8、写作

教案：3-7第2课时节奏与旋律

第2课时节奏与旋律 ?教学分析【教学目标】 【重点难点】 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。?教学过程 一、导入新课 （多媒体出示活动内容） 列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。 提示：社会、家庭、学校、班级...... 教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节

奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。 二、新课讲授 目标导学一：我在多个集体中 活动一：情景探究 （多媒体链接展示材料、配上相应的图片） 情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。想一想： （1）小倩这是出卖班集体吗你怎么看待小倩的做法 提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” （2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗你怎样看待小鑫的做法 提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。 特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。 活动二：我来帮帮他 （多媒体出示课本68页材料） 想一想： （1）材料中“我”都在哪些集体中扮演什么角色

gre数学

寄托家园 https://www.sodocs.net/doc/4710554253.html, 制作by Esther.Li 1. x y 【陷阱】看看第1题…… 嗯，这里没告诉角x 的直角边是不是2。做对了么？呵呵。 PDF created with pdfFactory Pro trial version https://www.sodocs.net/doc/4710554253.html,

8. What is the ratio of the perimeter of a pentagon with each wide of length 6 to the perimeter of an octagon with each side of length 6? ( key: 5/8) 【理解】pentagon 五角形octagon 八角形 词头：3:tri-; 4:quadric-, quadru-, quart-, tetr-, tetra-; 5: pent-; 6: hex-; 7. hepta-, sept-; 8: oct-; 9: enne- ,nona-; 10: deca- ,deka- 9. The amount by which the rescue squad’s mortgage expenses exceeded expenses for utilities was what percent of expenses for utilities? (key: 200﹪) 【当心】同第3题。exceed是变相的more than。这次你做对了吗？^_^ 10. If a and b are positive integers, then the ratio of a/b to its reciprocal is… (key: a2/b2) 【理解】reciprocal 倒数 11. 2>3a>0 a a2 【理解】a<1 12. The total surface area of a rectangular solid with length 6, width 4, and height 5. 120 【当心】不要看到长方体就想算体积，人家问的是表面积…类似的还有圆柱体等… 13. Polygon SUVNPQ is equilateral and equiangular and TWOR is a rectangle. x/y 1 【当心】这题要当心视觉欺骗。当然，我画出来的图很容易看出来哪个长，可是ETS画的图研究了半天都觉得一样长…还是别做太快，理性分析吧… 六边形的内角和=（6-2）×180°=720°，∴每个角720°/6=120°。 设TU=a，则TS=a。 x/y=4/2>1。 如果考场上你能一眼识破更好：） 14. 寄托家园https://www.sodocs.net/doc/4710554253.html, 制作by Esther.Li

人教版道德与法治七下第七课第2课时《节奏与旋律》教学设计及反思

人教版道德与法治七下第七课第2课时《节奏与旋律》教学设计及反思教学分析 【教学目标】 知识与能力知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 过程与方法结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 情感态度与价值观初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。 【重点难点】 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 ?教学过程 一、导入新课 （多媒体出示活动内容） 列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。 提示：社会、家庭、学校、班级...... 教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。 二、新课讲授 目标导学一：我在多个集体中 活动一：情景探究 （多媒体链接展示材料、配上相应的图片） 情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。 想一想： （1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？ 提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。 情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” （2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？ 提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。 特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。 活动二：我来帮帮他 （多媒体出示课本68页材料） 想一想： （1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？ 提示：集体：足球队、班级 角色：足球队员、学生 （2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？

部编人教版七年级道德与法治下册《节奏与旋律》优质课说课稿

《节奏与旋律》说课 一、教材的地位和作用 本节课承接了上一框《单音与和声》，学生了解了如何遵守集体的规则以及处理集体中的矛盾冲突。本节课进一步分析在集体中学生需要面对的问题，引导学生认识到在不同的集体中会有不同的责任，当不同的集体之间发生矛盾时，应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。 二、教学目标 情感、态度和价值观目标：树立大局意识、主人翁意识与责任感。 能力目标：提高处理个人与集体及集体中的小群体关系的能力。 知识目标：了解自己在不同集体与角色，与责任；知道处理个人与集体、集体中小群体与集体的关系的方法。 三、教学内容分析 学生通过体验集体生活，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。教材介绍了小群体的形成和价值，在小群体和集体之间发生冲突时，能够坚持集体主义，反对小团体主义。 四、教学重难点分析

本课时的教学重难点如下： 教学重点：处理不同集体中的多重责任。 教学难点：认识集体中的小群体与集体的关系。 五、学情分析 初中学生生理发育十分迅速，两三年的时间内，身体外形、身体机能基本走向成熟，但心理发展相对滞后，学生的身心处于一种不平衡的状态，种种心理发展上的矛盾，使得他们在人际交往出现新的特点。 这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，他们渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情以及他人的认可与接纳。 六、教学环节 结合以上分析，本课教学分为三个部分：我在多个集体中、集体中的小群体以及集体利益至上。 三个环节，对应达成三个认知目标：多个集体、多重身份；营建小群体、拒绝小团体；和谐共处、美美与共。 通过“运用你的经验”栏目，引导学生思考自己在多个集体中的多重身份、多重责任。引导学生用辩证的思维方式，认识生活的复杂性，知道思考问题应该多元化，避免片面性。 根据学生的真实生活情景，通过课堂中观点的交锋和交流分享，得出结论：当班级、学校等不同集体之间发生矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利

英语节奏训练教程

英语节奏训练教程(Jazz Chants) 本教材是美国原版教材，国内很早就有引进，是上海外语音像出版社传播的《英语节奏训练教程》，是Jazz Chants教学法。 简单介绍一下：Jazz Chants 是一种通过节奏来表达语言的方法，它把有节奏的美式英语口语与美国传统的爵士乐节奏联系起来，是一种自然语言的再现。Jazz Chants所表现的不是一种夸大了的韵文效果，而更像节奏强烈的对话、诗歌。其节奏、重音、语调和我们平时听到美国人在生活中对话时的节奏、重音和语调是一模一样的。典型的Jazz Chants有以下特点： 1) 体现自然英语口语的节奏是Jazz Chants成功的关键。“Jazz Chants的节拍揭示了美式英语和传统的美国爵士乐节奏的内在关联。”(Graham，1998)“Jazz Chants的节奏大大地帮助了记忆” (Hara,2003) ，强烈的节奏和富有趣味的对话让学生们轻而易举地就把一首chant 记住了，再加上音乐、动作和角色扮演等其他辅助教学手段，教学效果就能事半功倍了。 2) Jazz Chants能激起学生的兴趣，让学生全身心的投入学习。学生随着chant 的节奏朗读、对话、吟唱、打节拍和做各种动作，因此可以说Jazz Chants和音乐、歌曲一起让学生愉快的学习英语。在纽约大学教授二年级学生时，Graham教授还让学生自己撰写chants，从而创造出一个既轻松又有意思的学习环境，让他们在这样的氛围里学习和使用英语。 3)Jazz Chants 是有意义的语言交际活动。表面上看，Jazz Chants在某种程度上有些像传统的听说法的句型操练，然而它却没有机械性语言操练的先天不足。Jazz Chants是有意义的、有趣味的交际性对话，它所使用的语言是真实的、实用的。

部编人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》省优质课一等奖教案

第七课共奏和谐乐章 第二课时节奏与旋律 【教学目标】 知识与能力：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 过程与方法：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 情感态度与价值观：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，理解集体中的小群体与集体的关系。 【重点难点】 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 教学过程 一、导入新课 （多媒体出示活动内容），列出你在不同集体中扮演的角色，数 数有多少种。 提示：社会、家庭、学校、班级...... 教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在

节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。 二、新课讲授 目标导学一：我在多个集体中 活动一：情景探究（多媒体链接展示材料、配上相应的图片） 情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。 想一想： （1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？ 提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。 情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” （2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？ 提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不

Jazz chants英语节奏训练教程文本44篇

英语节奏训练教程 Jazz chants 本教材是美国原版教材，国内很早就有引进，是上海外语音像出版社传播的《英语节奏训练教程》，是Jazz Chants教学法。 简单介绍一下：Jazz Chants 是一种通过节奏来表达语言的方法，它把有节奏的美式英语口语与美国传统的爵士乐节奏联系起来，是一种自然语言的再现。Jazz Chants所表现的不是一种夸大了的韵文效果，而更像节奏强烈的对话、诗歌。其节奏、重音、语调和我们平时听到美国人在生活中对话时的节奏、重音和语调是一模一样的。典型的Jazz Chants有以下特点： 1) 体现自然英语口语的节奏是Jazz Chants成功的关键。“Jazz Chants 的节拍揭示了美式英语和传统的美国爵士乐节奏的内在关联。”(Graham，1998)“Jazz Chants的节奏大大地帮助了记忆” (Hara,2003) ，强烈的节奏和富有趣味的对话让学生们轻而易举地就把一首 chant 记住了，再加上音乐、动作和角色扮演等其他辅助教学手段，教学效果就能事半功倍了。 2) Jazz Chants能激起学生的兴趣，让学生全身心的投入学习。学生随着chant 的节奏朗读、对话、吟唱、打节拍和做各种动作，因此可以说Jazz Chants 和音乐、歌曲一起让学生愉快的学习英语。在纽约大学教授二年级学生时，Graham 教授还让学生自己撰写chants，从而创造出一个既轻松又有意思的学习环境，让他们在这样的氛围里学习和使用英语。 3)Jazz Chants 是有意义的语言交际活动。表面上看，Jazz Chants在某种程度上有些像传统的听说法的句型操练，然而它却没有机械性语言操练的先天不足。Jazz Chants是有意义的、有趣味的交际性对话，它所使用的语言是真实的、实用的。 4)Jazz Chants是互动性的。尽管Jazz Chants这一教学模式有着大量的重复练习，但这种重复练习始终存在于两人或多人的相互应答之中。Chants一般都可以以听和练开始，以角色扮演这样的活动结束。整个学习过程不是那种枯燥的重复操练和死记硬背的过程，而是一种自然的交流互动的过程。