高中文言文有效教学策略探究

高中文言文有效教学策略探究

【摘要】高中文言文教学是中学语文教学的一大重点，也是一大难点。它承担着继承并弘扬祖国的传统文化的重任，但是，在实际教学中处境尴尬，出现了低效、甚至无效的局面，制约着高中文言文教与学的发展，为了摆脱这种局面，必须把读的主动权还给学生，科学的设计导读程序，才能培养学生感受、理解和运用国家语言文字的能力。实践证明“四读法”：音读、意读、情读、悟读，具有较强的操作性和可行性。它符合文言文教学的特有规律，有利于提高学生的语文素质。

【关键词】文言文音读意读情读悟读

高中文言文教学是中学语文教学的一大重点，也是一大难点。它承担着继承并弘扬祖国的传统文化的重任，但是，我们不难发现，在教学实际中，高中文言文教学往往面临着各种各样尴尬的局面：

一、从教材衔接方面来说，初中、高中文言文选材难度迥异，缺少由浅到深的过渡；文言文学习目标和考试要求也相去甚远，造成学生知识积累欠缺，文言文阅读能力出现了断层现象，学生不适应高中文言文的学习。

二、从学情来说，文言文与学生之间存在着较大的时空距离，再加上教辅资料的泛滥造成学生畏惧、懒惰的心理，在阅读上存在心理障碍。

三、从教学来看，文言文课堂教学模式单调，基本上用读、译、讲、背来实现文言文的教学，一篇课文，从头至尾，一字不漏地翻